Unit 4 At the farm 教学反思
小学英语_Unit 4 At the farm教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 4 At the farm Part B 一、教学目标：1掌握四会单词：sheep，hen，cow，horse及其复数形式的表达。
能学会名词复数及其读音规则。
能应用句型：What are those? These are … Are they ...?过程与方法目标：1.通过小组活动的形式培养学生的合作意识。
.2.学生能积极运用所学英语进行表达和交流。
情感态度与价值观目标：培养学生热爱动物的意识。
二、教学重点：1.单词：sheep，hen，cow，horse及其复数形式的表达。
2.句型：What are those? 和Are they ...?的问答。
三、教学难点：horse，sheep的复数形式表达。
四、教学具准备挂图，多媒体。
五、教学过程：Step1 Warm up1.Free talk.1.Enjoy a videoT:Now, we are good friends. In this lesson, if your answer is right, you can get a picture of an animal. Now let’s enjoy a video together.T：What’s the weather like today?(出示太阳图片)Ss：It’s sunny.T: We are going to the farm with uncle Jack. Look! He’s coming. （出示Jack图片）2.Revise the words and sentences.T: There are many vegetables at the farm. Look! What are these/those?(出示蔬菜图片个别问学生，让学生用These are介绍。
)Step 2 PresentationTask1 Lead inT: There are many animals too at the farm. Look! This is a dog.(展示小狗图片)These are ducks. They are swimming in the lake.(展示鸭子图片)Look at the chicken. Wow! They are so cute. But where is their mum?T:Look! It’s here. A hen. This is a henTask2 Words learning1.These are hens.出示图片T: The hens can give us eggs. They are healthy and yummy. Do you like eggs? Ss: Yes. I like eggs.T: Let’s say“Thank you”to the hens.Ss: Thank you, hens.2.出示图片T: I like to drink some milk for breakfast .And where is the milk from?Ss：Cows.T: Yes. This is a cow. These are cows.3.播放马奔跑的音频T: Hear! What’s that?Ss：Horse.T: Yes! This is a horse. These are horses.4.播放PPT图片，教师问：Can you find any animals? What’s it?S1: It’s a hen. S2: It’s a rabbit. S3: It’s a horse.T: Which answer is right? Look! It’s a sheep. These are sheep.教师出示图片T: We can shear the sheep. And make a sweater, a hat, gloves and other beautiful clothes. So, let’s say “Thank you”to the sheep.Ss: Thank you, sheep!Step3 Practice1.Listen and repeat2.Guessing gameT: You can guess the animal from the sound.3.单数变复数4. Design an introduce a farmT: This is Uncle Jack’s farm. This is a dog. This is a pig. These are ducks\ hens\horses\cows\sheep.T: Now, you can design your own farm. You can draw animals or put up the animal pictures on the paper. Then introduce your farm in English.5. Farm showT: You can use “This is…”or “These are…”.Step4 Extension1.出示动物图片，教师用Are these…？提问。
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Unit 4 At the farm A let's spell教学设计一、教学目标：1.学生能感知并归纳or在单词中的发音规则；2.能够读出符合or发音规则的单词；3.能够根据单词的读音拼写出符合or发音规则的单词。
二、教学重难点：重点：学生能够归纳出。
r在单词中的发音规则，读出并拼写出符合or发音规则的单词。
难点：熟练读出并拼写出符合。
r发音规则的单词。
三、教学准备1.教学课件；2.相应的单词图片；3.教学录音。
四、教学过程Stepl: Warming-upLet's sing播放有关York的歌，第一遍学生听，第二遍师说 1 have a horse.生说：horse horse He is short.short shortHis name's York.York YorkHe likes sports.sportsspor ts第三遍学生跟着一块唱。
Step 2 Presentation师提问(1) .What do I have ?(2). Is he short or tall?(3). What's his name ?(4). What does he like?生答：horse short York sports1.出示单词：horse short York sports 让学生大声读并观察这几个单词的共同点，并试着让学生说出or的发音。
2.出示以下几个单词，让学生试着拼读出来，感知or 的发音：fork pork corn born3.小组合作：选择不同的字母，组成新的单词并大声读给同学听。
4.利用课本中的Lets chant引入or的另一个读音［。
：］。
5.利用绘本教学引出world map work word这几个单词。
让学生大声读，找出。
r在w后的发音规律。
6.小组合作，选不同的字母组成新的单词，读给大家听。
Step3 PracticeLet's play a game出示几组单词，提出要求：当读到发音有/】/的单词时，请拍拍你的手。
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Unit 4 At the farm PartA教案教学目标1.学生能够理解教师创编的故事大意，能够用正确的语音、语调朗读对话。
2.学生能够在情景中运用句型Are these...?Yes, they are. What are these? They are...询问物品的名称并回答。
3.学生能够在情景中恰当运用句型They’re good\so big! 描述物品特点。
4.学生能够在语境中理解新词carrots，tomatoes，green beans,potatoes的意思，并能理解名词单、复数的意义以及相应句型的变化，并能在情境中正确运用和表达。
5.能够在Let’s play猜卡片的游戏中，运用所学句型What are these? Are they tomatoes? 问答卡片上所画的物品。
情感目标通过本课的学习渗透热爱劳动，努力学习，科技创造美好生活的情感教育。
学习策略①学生听、说、读、看、演、用英语的能力得到提升。
②积极运用所学英语主动询问、合作、沟通、会话、表演的能力。
重难点1.学生能够在情景中运用句型Are these...?Yes, they are. What are these? They are...询问物品的名称并回答。
2.学生能够在语境中理解新单词，并能理解名词单、复数的意义以及相应句型的变化，并能在情境中正确运用和表达。
these 的正确读音。
教学过程I.Greeting1.Good afternoon,boys and girls.Let′s begin English class.2.Oral practice Talk about your body .II.Presentation1.I like pink. I have a good friend,she likes pink too.Look, She has two small eyes, a big nose, who is she? Yes,she is Peppa Pig. 呈现Peppa Pig，紧接着介绍Peppa Pig的family.认识本故事中的人物。
《Unit 4 At the farm》教学设计教学反思
《At the farm》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够听、说、认读单词：farm，horse，cow，hen，pig，apple等。
2. 学生能够应用简单的句型描述农场中的动物和水果。
3. 培养学生的英语听说能力和语言交际能力。
二、教学重难点1. 重点：掌握单词的发音和含义，能够运用简单的句型描述农场中的动物和水果。
2. 难点：理解并应用复杂的长句描述农场。
三、教学准备1. 制作农场背景的PPT。
2. 准备农场动物的玩具或图片。
3. 准备用于教学的水果和动物模型。
4. 设计一些与课程内容相关的教室互动活动。
四、教学过程：1. 热身环节：播放一首关于农场的歌曲，帮助学生复习歌曲中的词汇。
2. 新课导入：展示一些农场图片，引导学生用英语描述图片内容。
3. 学习新词汇：逐个呈现新词汇，教师进行发音示范，学生跟读并尝试自己读。
4. 词汇练习：通过填空、选择正确答案等方式进行词汇练习，加深学生对词汇的理解和记忆。
5. 小组活动：让学生分组讨论自己在农场中见过的动物和活动，用英语表达出来。
教师巡视指导，鼓励学生积极参与。
6. 教室互动：教师与学生进行互动问答，检验学生对新词汇和农场景色的掌握情况。
7. 总结回顾：教师总结本节课所学内容，帮助学生回顾所学知识。
8. 作业安置：让学生回家后与家人用英语讨论农场的话题，或者根据所学内容画一幅画并附上简单的英文说明。
五、教学资源1. 图片素材：准备一些关于农场的图片，用于展示和引导学生用英语描述。
2. 歌曲素材：准备一首关于农场的歌曲，用于热身环节。
3. 英文绘本：选择一些与农场相关的英文绘本，供学生阅读和理解。
4. 互动软件：利用一些互动英语学习软件，帮助学生进行词汇练习和小组活动。
六、教学评判1. 观察学生小组活动时的参与度和表达情况，判断学生是否能够运用所学知识进行简单的英语交流。
2. 观察教室互动环节学生的表现，了解学生是否能够正确听读和理解新词汇。
小学英语_人教版四年级下册Unit4 At the farm教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 4 At The FarmB Let’s learn一、教学目标1. 能够听、说、认读单词：horses , cows , hens , sheep2. 能够运用核心句型：What are these? They are…These are…Wow,they are so…3. 理解名词的单数和复数以及：What’s this /that? It’s a…和What are these /those? They’re ….的正确使用。
二、学习重难点1.重点：能够听、说、认读单词：horses , cows , hens , sheep2.难点：理解名词的单数和复数以及：What’s this /that? It’s a…和What are these/those ? They’re ….的正确使用。
三、教具准备：教学图片。
四、教学过程：1、Warm-upSing a song : 《Old MacDonald》. 设置两个问题What animals do you see？Where are they？课件呈现：Old Macdonald 有个很大的农场，里面的动物越来越多了， Now let’s go andsee..2、 PresentationTask 1：Meeting the animals 1、出示课件，利用利用图片引出新单词T： Look！ What’sthis ?Ss:It’s a ....再出示多个动物图片问学生：What are these? Ss: They’re ...最后出示课件T： These are…Wow,they are so…等教授这些新单词。
练习单词分齐读，分组读，男生女生读，个人读Listen and number the words，listen and repeat ，学生标序号并且跟读纠正发音。
Listen and recognize 学生也是听到是新单词动物的叫声，马上说出单词并教学单词，出示图片并说Look！What are these? They are... 教学单词的复数形式。
Unit 4《At the farm》教学反思
Unit4 At the farm 教学反思
本节课热身环节中，我设计通过听一听叫声，猜一猜小动物的名称，做一做动作，找一找卡片中的朋友，将已学习的动物词汇复习巩固。
新授环节中将简笔画与黑板上小动物图片结合起来，从而将农场展现在同学面前，将本课新知融会贯通。
为了能让学生更好地掌握所学知识，让更多的学生参与实践活动，在本节课的教学中我给定学生情景素材，学生可以选取自己喜欢的方式，富有个性的操练。
学生通过自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，成为一个独特的自我。
通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，有助于学生直接理解所学知识，强化记忆，让学生在真实自然的情景中掌握所学知识，从而进一步调动学生学习的兴趣同时落实语言点。
本课重点强调以学生的兴趣为出发点，重视培养学生积极的学习心态，保护学生的自尊心，重视外语学习策略和能力的形式，强调交际能力的形成和培养，强调学生能用语言做事情。
Unit 4 At the farm教学反思
Unit 4 At the farm教学反思这节课是四年级下册英语 Unit4 At the farm B Let's talk部分。
通过本堂课的学习，学生能够巩固复习前一课四个有关动物的单词cows，horses，hens，sheep .而且也学习了新句型：“What are those？They’re ….”并能小组情景表演。
让学生能够在小组合作表演中学习新单词句子。
在教学单词cows，horses，hens，sheep时，用孩子感兴趣的动物动画吸引孩子的眼球进入新课学习，用明快的节奏，抑扬顿挫的语调，再加上模仿动物动作声音让孩子们猜动物，手舞足蹈，跳动的感觉，让学生不由自主地跟着大声读了起来。
用动画和老师自己的身体动作让孩子在模仿游戏中学习英语，一边用句子表述：What are those？They’re …在不知不觉中记住单词掌握句子，在巩固的时候用了贴拼图，孩子兴趣非常浓厚，在游戏中巩固了需要掌握的单词，并把重点单词句子编成chant让学生一边做动作一边说。
让小组长带着组员用What are those？They’re …互相联系，培养孩子之间的互助合作，让孩子在知识、能力、情感价值上都能得到充分的发展。
一节课中除了成功，总存在着一些不足。
整一堂课下来，虽说这一堂课中，我用了肢体语言，课堂气氛很浓烈，也达到了一定的效果，但还是存在问题和不足。
单词教学和巩固用去了大部分的时间，在预案时的操练部分:活动环节很匆忙，安排的实践活动太多，没有足够的时间让学生实实在在地运用知识生成知识思维，而且学生的注意力的持续性不强，需要各种新的游戏去刺激，难免在纪律上需要多次的强调，调整。
在时间的分配上存在着问题，过于注重知识输入时的活动，输入的时间过多，造成输出的时间不足；虽然学生是基本掌握了重点知识，但是在运用能力上做的还不够，在日后的教学实践中要加强反思和操作。
Unit4--At-the-farm-教学反思
Unit4 At the farm 教学反思
（PartA Let’s learn&Let’s talk）
路美邑小学钱智慧
本课是小学四年级英语下册Unit4 At the farm.Part A第二课时的内容。
反思第四单元“农场”主题的教学，我认为教学重点难点得到了巩固和突破，教学效果良好，学生学得轻松。
本节课我设计了各种游戏、活动，让学生在体验中参与，在轻松愉悦的氛围中学习英语。
总的来说，我个人认为这节课在以下几方面做得较为成功：
1、教学思路清晰，教学由词到句，学生学习由浅入深，易掌握本节课的知识。
2、对新知识的学习与巩固比较落实。
为了让学生比较牢固地掌握所学知识，我在教学过程中安排了读、猜、演、说等各个环节，帮助学生及时的掌握知识并能进行运用。
3、本节课利用幻灯片的视觉效果，极大提高了学生的积极性。
4、将重点词句运用旧知中，学生易学、爱学。
需要改进的地方：
1、本节课的内容安排很多，但是效果还是不错的，孩子们学的也很开心。
欠缺的是学生少了动笔的时间，如果在拓展部分设计一个小练习，在课堂上就能更好的巩固所学知识。
2、驾驭课堂的能力不够火候，课堂语言不流利。
3、环节之间的衔接语还不够。
虽然本次课堂离自己的理想教学还有距离,但我会继续努力,继续研究教材,继续备教材,备学生,在教法上深入研究与实践,相信在往后的教学道路上会越走越远!
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Unit-4-At-the-farm教学反思
Unit 4 At the farm教学反思罗燕本课时是本单元的第二课时，主要是一节对话课，目标有两个：能够听说认读句子：What are these？They are...；Are these...Yes they are/.No they aren’t.能运用句型描述蔬菜的特征。
蔬菜是学生经常见到的食物，所以学生学习热情很高。
第一个环节是共同唱一首英文歌来巩固蔬菜的单词。
在上节课let’s learn中已经出现过4个单词：本节课热身完以后就让学生展示自己的前置性学习：拓展蔬菜的新词。
从这个环节学生可以学到更多的新词，并且可以在后面的展示活动中运用。
学生还是很乐意接受新的内容。
在本课教学中创设真实教学情境，在情境中复习、呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化和运用。
我将本课时的教学内容放在一个大农场里，使教学内容具有真实性。
在新授内容中我充分利用学生的前置性作业，每个环节都要进行小组合作，并叫俩三组进行展示。
通过多媒体展示不同的图片，并且用多种学习方式：自学、小组学、展示、听读等环节，通过这些活动，学生在轻松的环境中掌握了本节课的句子，尤其是在小组展示的时候，学生可以很熟练的进行对话练习。
还有游戏环节，在游戏环节中，我将教学内容与新颖有趣、形式多样、全员参与、主题突出的教学游戏结合起来。
Let’s guess.老师示范后小组长组织在小组内进行游戏。
最后一部分时小组创编对话，通过课前学生的充分准备收集资料，课下练习，小组表演的效果还是不错的。
然而本节课也存在一些不足的地方，如在本课的展示环节，由于时间把握的不好，没有让所有组都参与，并且在小组评价上还有欠缺，教师缺乏引导。
希望在以后的教学中要多加注意。
四年级下册英语《Unit4Atthefarm》优秀教学反思
四年级下册英语《Unit4Atthefarm》优秀教学反思四年级下册英语《Unit 4 At the farm》优秀教学反思（通用13篇）做好一个教师，是我接下去要努力的方向。
我要不断地学习，更新自己的教育观念和方法，学会总结与反思，积累实践经验，不断进步。
以下是店铺整理的四年级下册英语《Unit 4 At the farm》优秀教学反思，希望大家喜欢!四年级下册英语《Unit 4 At the farm》优秀教学反思篇1 本节课的主要内容是四个蔬菜类的单词potatoes, tomatoes, carrots, green beans。
通过学习这四个单词，能熟练的将这四个单词运用到What are these?What are they?中，并能分清这三个句子的用法及意义。
首先通过复习以前所接触的蔬菜类单词，引出本节课的四个重点单词，通过展示这四个单词的单复数形式以及单复数在不同句型中的运用，让学生对不同单词的单复数变化规则有所了解。
我利用图片及实物演示单复数的用法从而引导学生总结出这四个单词的单复数变化规则，即：以o结尾的单词加es变成复数形式，以普通辅音字母结尾的单词直接加s变成它的复数形式。
在通过一系列的游戏帮助孩子们巩固单复数的区别。
最后，通过六道关于单复数的练习题检测孩子们的掌握情况。
本节课老师在板书方面通过字母挖空的形式帮助孩子记忆单词的方法很管用，其实也是变相的.进行拆分音节记忆单词。
学生掌握的很扎实；然后又通过回忆学过的形容词来造句，把单词切实地运用到实际句子中。
学生的写和说结合，很好的巩固了本节所学的重点。
一、开展体验式教学，在表达中掌握形容词。
二、开展体验式教学，在表达中掌握形容词。
三、以句型为粘合剂，构筑完整的教学和语言表达。
四年级下册英语《Unit 4 At the farm》优秀教学反思篇2 我所讲授的是PEP四年下Unit 4 At the farm Read and write 部分。
小学英语_U4Atthefarm教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版四年级下册Unit4 At the farmA Lets ’talk &learn教学设计一、教学目标：1.学生能够在语境中，理解新词carrot、tomato、potato、green bean的意思，并能正确发音识记。
2.学生能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话。
3.学生能够在情境中表演对话，运用句型Are these...? Yes,they are. What are these? They’re...询问物品名称并回答。
4.学生能够在情境中恰当运用句型They’re so long/so big!描述物品特点。
5.学生能够学会要健康饮食，多吃水果和蔬菜二．教学重点、难点：重点：能够在情境中运用句型Are these...?Yes, they are.What are these?They’re...询问物品名称并回答。
难点：1.能够在语境中理解新词carrot、tomato、potato、green bean的意思，并能正确发音。
能够在情境中运用句型Are these...?Yes, they are.What are these?They’re...询问物品名称并回答。
三．教学准备课件，词卡，学生绘画，小组名牌四、教学过程（一）Warm-up 热身1.Do you like apples? Do you like pears? What other fruits do you know? Let’s play a game. 学生们迅速读出闪过的单词。
设计意图：复习以前学过的单词，这些都是有关水果的，从而引出农场farm.These are all fruits.Do you know where are they from? They are from the farms.2.There are many different kinds of farms.有水果农场，引出蔬菜农场：vegetable farm.(二)新知呈现1.Look and guess. 引入新课题What are they talking about? 学习新单词carrot，potato2.Watch and read 跟读注意语音语调。
《Unit 4 At the farm》教学设计教学反思-2023-2024学年小学英语人教PEP
《At the farm》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解和运用简单的英语词汇描述农场中的动物和场景。
2. 学生能够正确发音和流畅使用简单的英语句式。
3. 通过课堂活动，提高学生的口语表达能力和团队合作精神。
二、教学重难点1. 重点：让学生掌握农场动物的英语词汇和基本句式。
2. 难点：让学生在实际场景中运用所学的英语词汇和句式。
三、教学准备1. 准备农场场景的PPT或视频，以便在课堂上播放。
2. 准备动物玩具或图片，以便在课堂上使用。
3. 准备一些简单的农场背景音乐或歌曲。
4. 设计一些课堂互动活动，如小组讨论、角色扮演等。
四、教学过程：1. 热身与复习（Warm-up and Review）播放动物声音，让学生猜一猜发出了哪些动物的叫声。
教师将学生猜出的动物名字写在黑板上，为接下来的学习做铺垫。
2. 呈现新知（Presentation）（1）教师出示图片，让学生说出图片中的内容。
通过农场场景图片的出示，引出各种动物单词的教授。
（2）教师出示动物单词卡片，学生认读。
教师将动物单词卡片打乱，让学生进行快速配对。
（3）教师出示单词cow，horse，pig，chicken，dog，cat，让学生学会说这些动物的英文名称。
通过学习新的单词，学生能够更好地理解农场中的动物种类。
3. 趣味操练（Practice）（1）看图猜谜语。
教师出示图片，学生说出对应的动物并给出谜面。
学生通过猜谜语的方式进一步熟悉并巩固所学的动物单词。
（2）角色扮演。
教师与学生分别扮演farm中的动物角色进行对话表演，学生在角色扮演的过程中进一步熟悉农场场景和动物英文名称的使用语境。
4. 拓展提升（Extension）（1）播放一段有关农场的视频，让学生观察农场中的动物并尝试说出它们的英文名称。
视频的观看能够拓宽学生的视野，进一步了解农场场景和动物的英文表达方式。
（2）小组活动。
教师给定一个主题（描述农场中的某一动物），让学生运用所学知识进行小组讨论和交流。
小学英语_unit4At the farm教学设计学情分析教材分析课后反思
教学过程一、教学目标和要求(一）、知识目标：(1) 蔬菜的单词tomato,carrot.以及复数形式tomatoes carrots(2) 能够掌握三会句型：What are these?They are ... Are these...?Yes,they are,No,they aren’t.及其简略回答。
能结合实际情景运用句型。
（二）、能力目标：通过各种活动，进一步培养学生听，说，认读的能力。
（三）、情感目标：通过多种情景的活动，培养学生的合作交流能力和健康的饮食习惯。
二、教学重、难点分析本课的重点是能“三会”询问蔬菜的句型What are these? They are... Are these...? Yes, they are .No, they aren’t.从而开展一系列的活动和任务。
难点掌握these 的发音及其运用中的区别。
三、教学实录：Step1：Warm-upSing a “hello”song二、意图：”hello”song帮助学生适应英语语感，自然而然地进入学习状态,又复习了旧知，营造一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。
Step2: Revision复习水果apples, bananas, 等，What’s this? It’s a/an...意图：复习水果单词,让学生在动感的音乐中巩固英语知识，激发学生学习英语的主动性，同时为后面的教学作铺垫。
Step3：presentation出示多个苹果，“what are these”？They’re...出示多个香蕉T：look at these. Are these apples?Ss:NoT:What are these?Ss:They are bananas.出示西红柿，What's this? 教学tomato出示多个西红柿，What are these?教学They’re tomatoes.出示胡萝卜，What’s this?教学carrot。
人教PEP四年级英语下册Unit4 At the farm PartB教案教学设计(含教学反思)
Unit 4 At the farmPart B 第一课时Let’s talk & Let’s play (1)Part B 第二课时Let’s learn & Draw and say (4)Part B 第三课时Read and write & Let’s check & Let’s sing (7)Part B 第一课时Let’s talk & L et’s play教学目标1.能理解Let’s talk对话大意，并以正确的语音语调朗读对话。
2.能够在情景中运用句型What are those? They’re horses. 问答是否是某动物；能够运用句型Are they hens? Yes, they are. / No, they aren’t. 确认是否为某动物。
3.能够完成Let’s play的活动，同伴模拟某动物的声音或动作形态，其他人运用句型What are those? Are they horses? Yes, they are. 等问答形式讨论确定模拟的是哪种动物。
4.能结合对话情景理解单词animal,horse以及句子What about those?的意思。
教学重点能够在情景中运用句型What are those? They’re horses. 问答是否是某动物；能够运用句型Are they hens? Yes, they are. / No, they aren’t. 确认是否为某动物。
教学难点能够在情景中运用句型What are those? They’re horses. 问答是否某动物；能够运用句型Are they hens? Yes, they are. / No, they aren’t. 确认是否为某动物。
教学准备人物头饰、教学光盘、教学课件、教学挂图教学过程Step 1:Warm-up1.Guess:同桌二人一组，一人手里拿蔬菜卡片，另一人猜一猜，如下：S1: What are these? Are they carrots?S2: No, they aren’t.S1: Are they green beans?S2: Yes, they are.…2.说唱spell歌谣，复习or在单词中的两种常见发音。
人教PEP四年级英语下册Unit4 At the farm PartA教案教学设计(含教学反思)
Unit 4 At the farmPart A 第一课时Let’s talk & Let’s play (1)Part A 第二课时Let’s learn & Let’s chant (4)Part A 第三课时Let’s spell (6)Part A 第一课时Let’s talk & L et’s play教学目标1.能理解对话大意，并能以正确的语音语调朗读对话。
2.能在情景中运用句型Are these…? Yes, they are.What are these? They are…询问物品名称并作答。
3.运用They are good/so big!描述物品特点。
4.结合语境理解单词carrot, tomato的意思。
教学重点能在情景中运用句型Are these…? Yes, they are.What are these? They are…询问物品名称并作答。
教学难点掌握are引导的一般疑问句，名词变复数的规则及读音。
教学准备教学挂图、教学光盘、人物头饰、教学课件教学过程Step 1:Warm-up1.学生们自由讨论喜爱的蔬菜，为下文的正题做准备。
2.围绕单词red做头脑风暴游戏。
板书单词red，出示一支红色钢笔，板书a red pen。
教师问：What else can be red？引导学生说词组，如：a red bag,a red apple等。
最后教师说：I know a kind of red vegetable.It’s round.It’s juicy. It looks like apples.What is it?教师在黑板上贴上有一个西红柿的图片，说：Look!It’s a tomato.板书tomato并教读。
Step 2:Presentation1.What are these？They’re ….的呈现与操练。
（1)完成Let’s talk。
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Unit 4 At a farm教学反思
本节课的主要内容是四个蔬菜类的单词potatoes, tomatoes, carrots, green beans。
通过学习这四个单词，能熟练的将这四个单词运用到What are these?What are they?中，并能分清这三个句子的用法及意义。
首先通过复习以前所接触的蔬菜类单词，引出本节课的四个重点单词，通过展示这四个单词的单复数形式以及单复数在不同句型中的运用，让学生对不同单词的单复数变化规则有所了解。
我利用图片及实物演示单复数的用法从而引导学生总结出这四个单词的单复数变化规则，即：以o结尾的单词加es变成复数形式，以普通辅音字母结尾的单词直接加s变成它的复数形式。
再通过一系列的游戏帮助孩子们巩固单复数的区别。
在板书方面通过字母挖空的形式帮助孩子记忆单词的方法很管用，其实也是变相的进行拆分音节记忆单词。
学生掌握的很扎实；然后又通过回忆学过的形容词来造句，把单词切实地运用到实际句子中。
学生的写和说结合，很好的巩固了本节所学的重点。
这堂课也存在一些问题：
1.内容过多，时间分配不够。
2.听音练习仓促。
3.总体操练不到位。
在以后的教学中我会努力学习专业知识和其他老师的优点、不断反思，改正不足的地方。