义务教育均衡发展督导评估有关指标说明

义务教育均衡发展评估指标

义务教育均衡发展评估指标义务教育的均衡发展评估指标是评估义务教育发展程度、公平性和质量的重要工具。

合理的评估指标能够客观地反映出不同地区和学校之间的差异，帮助政府和教育部门制定有针对性的政策，促进义务教育的均衡发展。

下面将介绍一些常用的均衡发展评估指标。

第一，学校分布指标。

学校分布指标是评估学校的地区分布是否均衡的重要指标。

通过统计不同地区的学校数量、学校类型、学校规模等指标，可以直观地反映出学校资源的分配情况。

如果一些地区的学校数量远远不足，或者学校类型单一，都会直接影响到学生的接受教育的机会和质量。

因此，学校分布指标是评估义务教育均衡发展的重要指标。

第二，学生入学率指标。

学生入学率指标可以反映学生接受教育的机会是否均等。

入学率越高，说明更多的学生能够顺利入学，接受义务教育。

但需要注意的是，入学率高并不代表义务教育的均衡发展。

有的地区可能实际上是因为学生人口减少、家庭经济水平较高等原因而导致入学率较高，但这并不代表学生的学习机会和质量就一定较好。

第三，学生流失率指标。

学生流失率指标可以反映学生在义务教育过程中是否存在辍学和流失现象。

流失率越高，说明学生在接受义务教育过程中出现辍学和流失现象的概率越大，可能是因为一些地区的教育资源不够充分，学生面临的时间、经济、家庭等困难造成了其辍学。

因此，学生流失率指标是评估义务教育均衡发展的重要指标之一第四，教师资源指标。

教师资源指标是评估义务教育质量的重要指标之一、教师数量、教师素质、教师培训等都是教师资源的重要方面。

一些地区可能教师数量不足，或者教师素质不高，这都会直接影响到学生的教育质量。

因此，教师资源指标需要纳入均衡发展评估指标体系中。

第五，教育经费指标。

教育经费是保障义务教育均衡发展的重要保障。

教育经费指标主要包括教育经费占GDP比例、每个学生的教育经费、教育经费在教育总经费中的比例等。

通过统计教育经费的投入情况，可以判断教育经费的分配是否公平合理，是否能够满足各地区学生的基本教育需求。

义务教育均衡发展评估指标

义务教育均衡发展评估指标义务教育均衡发展评估指标一、介绍本文档旨在提供义务教育均衡发展评估指标，以便全面评估义务教育的发展情况。

该评估指标可以帮助教育部门和相关机构了解义务教育的均衡发展程度，发现问题并采取相应的措施加以改进。

二、义务教育均衡发展评估指标分类1.学校资源a) 学校数量：评估一个地区或一个国家的义务教育均衡发展程度，首先需要考虑的是学校的数量。

通过统计学校数量，可以确保学校的数量能够满足学生数量的需求。

b) 师资力量：评估这个地区或国家的义务教育均衡发展情况时，需要考虑师资力量的充足性。

充足的师资力量有助于提高教学质量，保证教育的公平性。

c) 教育设施：评估义务教育均衡发展的重要因素之一是教育设施的完备性。

教育设施的完备性可以确保每个学生都能够获得良好的学习环境。

2.学生数量和分布a) 学生总数：评估义务教育均衡发展的一个重要指标是学生的总数。

通过统计学生总数，可以了解学生数量的分布情况，从而判断义务教育的覆盖面和均衡发展情况。

b) 学生性别比例：评估义务教育均衡发展的一个重要方面是学生的性别比例。

通过统计学生的性别比例，可以了解男女学生的比例是否均衡。

3.教育质量a) 教学质量评估：评估义务教育均衡发展的一个重要指标是教学质量。

通过教学质量评估，可以了解教学水平的高低和不同学校之间的差异。

b) 学绩：评估义务教育均衡发展的另一个重要指标是学绩。

通过学绩评估，可以了解学生的学习状况和不同学校之间的差异。

4.教育公平性a) 地区间差异：评估义务教育均衡发展的一个重要方面是地区间的差异。

通过比较不同地区的教育水平和资源分配情况，可以评估义务教育的均衡发展程度。

b) 社会经济地位差异：评估义务教育均衡发展的另一个重要方面是社会经济地位的差异。

通过比较不同社会经济地位学生的教育机会和资源分配情况，可以评估义务教育的公平性。

三、附件本文档涉及的附件包括：1.统计数据表格：包括学校数量、师资力量、教育设施、学生数量和分布等数据的统计表格。

义务教育均衡发展十项指标

义务教育均衡发展十项指标义务教育均衡发展十项指标一、师资力量1.1 师资数量：确保每所学校都有足够的教师人数，以满足学生教育需求。

1.2 师资素质：加强教师培训和评估机制，提高教师的专业水平和教育教学能力。

二、课程设置2.1 课程内容：制定全面、科学的课程标准，确保学生接受到均衡的教育内容。

2.2 课程结构：合理安排各学科教学时间，避免某些学科过多或过少的现象。

三、教育资源配置3.1 学校设施：维护和建设学校的基础设施，确保学生的学习环境良好。

3.2 教育经费：合理分配和使用教育经费，确保每所学校都能得到公平的资源支持。

四、学生评价体系4.1 综合评价：建立科学的学生评价体系，全面了解学生的学业水平和综合素质。

4.2 奖惩机制：建立公平的奖惩机制，激发学生的学习动力和潜能。

五、学生社会实践5.1 社会实践机会：提供丰富多样的社会实践机会，培养学生的实践能力和社会责任感。

5.2 实践教育指导：建立实践教育指导机构，为学生提供有效的实践指导和教育资源。

六、教育公平机制6.1 区域间公平：消除教育资源差距，促进城乡、地区间的教育公平发展。

6.2 学生间公平：加强教育差异化管理，确保每个学生都能得到平等的教育机会。

七、家校合作7.1 家庭教育指导：提供家长教育指导，帮助家长更好地了解教育教学情况和学生需求。

7.2 学校家庭互动：建立有效的学校家庭互动机制，促进学生学校家庭三方良好关系。

八、教育信息化8.1 教育信息网络：建设完善的教育信息网络，提供更广泛、更便捷的教育资源和服务。

8.2 教育技术应用：推广教育技术应用，提高教育教学效果和效率。

九、特殊教育9.1 特殊教育资源：加大特殊教育资源的分配和支持力度，满足特殊儿童的教育需求。

9.2 特殊教育教师：培养和引进专业特殊教育教师，提供专业化的特殊教育服务。

十、学校评估体系10.1 学校自评：建立学校自评机制，提高学校自我管理和发展能力。

10.2 外部评估：加强对学校的外部评估，推动学校的持续改进和发展。

义务教育优质均衡发展督导评估指标精品

义务教育优质均衡发展督导评估指标精品1.师资力量：评估学校的教师队伍建设情况，包括教师数量、学历、职称、教学经验等。

优质的师资力量是保障教育质量的重要保障。

2.教育资源：评估学校的教育资源配置情况，包括教室、实验室、图书馆、体育设施等。

优质的教学环境和设施能够提供更好的学习条件。

3.教育经费：评估学校的教育经费投入情况，包括财政拨款、教育费用占比等。

足够的教育经费保证了教育资源的充足和可持续发展。

4.学生数量：评估学校的学生数量，包括学生总数和学生班额。

均衡的学生数量能够保证每个学生得到公平的教育机会。

5.教育质量：评估学校的教育质量，包括教学效果、学生综合素质等。

优质的教育质量是学生发展的关键。

6.教育公平：评估学校的教育公平情况，包括城乡差距、校际差距、家庭背景差异等。

追求教育公平是义务教育的重要目标。

7.学生安全：评估学校的学生安全情况，包括学校安全设施、食品安全、交通安全等。

学生的安全是教育工作的首要任务。

8.教育：评估学校的教育情况，包括教学内容、教学方法、评价方式等。

不断推进教育是优质均衡发展的必要条件。

9.家长满意度：评估学校的家长满意度，包括家长对学校教育质量、师资水平、学生发展等的评价。

家长满意度是学校工作质量的重要参考。

10.社会参与：评估学校的社会参与情况，包括社会各界对学校工作的关注和支持程度。

社会的参与能够促进学校工作的改进与发展。

这些指标是对义务教育优质均衡发展的重要方面进行评估的参考，可以全面评估学校的工作情况，促进各地教育的改进与提高。

均衡发展指标解读

均衡发展指标解读
《新疆维吾尔自治区县域义务教育均衡发展
督导评估指标体系及评估标准》说明
一、评分办法:
1.本指标体系共设4个A级指标,9个B级指标,45个C级指标，总分1000分。

A1-A3为县级人民政府推进义务教育均衡发展督导评估指标，分值800分；A4校际间均衡为县域内义务教育校际间均衡状况督导评估指标，分值200分。

具体指标赋分详见《新疆维吾尔自治区县域内义务教育均衡发展督导评估指标体系及评估标准》。

公众满意度调查结果作为
重要参考依据。

2．申报县域内义务教育基本均衡达标评估认定条件：
（1）A1-A3县级人民政府推进义务教育均衡发展督导评估指标分值800分，总分不低于
号的17项指标为国家指标（C2、C5、C6、C7、C12、C
680分；其中，带“*”
13、C14、C19、C21、C22、C24、C25、C26、C27、C28、C29、C37）分值为370分，必须达到315分及以上。

（2）A4校际间均衡状况督导评估指标（8项C级指标）分值200分，为硬性指标，必须达到满分。

（3）C20、C22、有D级危房、当年学校发生重大安全责任事故、弄虚作假为一票否决
指标。

3．评估等级。

总分960分及以上为优秀、959－920分为良好、919－880分为合格、低于880分为不合格。

二、指标说明:
A1组织领导（170分）
A1—B 1领导职责（40分）
A1—B1—C1优先发展（20分）
评估标准：。

省义务教育均衡发展督导评估方案(修订)

一、有关说明（一）本方案是按照教育部湖北省人民政府《关于推进县域义务教育均衡发展备忘录》、《湖北省人民政府关于进一步推进全省义务教育均衡发展的意见》（鄂政发[2010]16号）、《湖北省县域义务教育均衡发展评估认定暂行办法》（鄂政督[2011]6号）精神，在总结我省“两基”工作历史经验的基础上形成的。

本方案坚持督政与督学相结合、评估与指导相结合，既对县级政府推进义务教育均衡发展的工作做出评价，也对县域义务教育学校有关监测指标数据进行分析和处理，通过构建具有我省特色的义务教育均衡发展督导评估制度，督促各级政府切实依法履行义务教育职责，办好每一所学校，关注每一个孩子的健康成长，逐步实现区域内义务教育的优质均衡发展。

（二）义务教育均衡发展督导评估的原则：一是依法督导的原则。

以《中华人民共和国义务教育法》、《湖北省义务教育条例》和《湖北省教育督导规定》等法律法规为依据，督导县级人民政府依法履行义务教育职责，统筹实施义务教育改革与发展，督促义务教育学校规范办学行为，全面实施素质教育。

二是客观公正的原则。

坚持实事求是，坚持督导评估的严肃性和客观性。

督导评估的过程和结果做到公平、公正、公开。

三是分类指导的原则。

根据县域经济、教育发展的不同情况，加强过程督导和分类指导。

坚持督政与督学相结合、定量监测与定性评价相结合、督促与整改提高相结合，提高督导评估工作的针对性和实效性。

四是鼓励创新的原则。

以促进义务教育均衡发展为目标，鼓励各地结合实际，因地制宜，在管理体制、运行机制、工作模式和教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆探索，先行先试，用改革创新的办法解决义务教育均衡发展中遇到的矛盾和问题。

（三）义务教育均衡发展督导评估包括县级政府推动义务教育均衡发展的工作评价和县域义务教育学校校级之间数据监测两部分。

通过对工作评价和均衡系数的综合利用，认定各县（市、区）义务教育均衡发展督导评估的结果。

工作评价以县（市、区）为单位，通过督导评估，明确县级政府推进义务教育均衡发展的总体情况。

河南省义务教育发展基本均衡县督导评估统计指标介绍

河南省义务教育发展基本均衡县督导评估统计指标介绍一、简介河南省义务教育发展基本均衡县督导评估统计指标是为了促进河南省义务教育发展基本均衡县的监督评估工作而制定的一套具体指标体系。

该指标体系以推动教育均衡发展为目标，通过定量和定性指标，对各县的教育发展状况进行评估和统计，为相关政策制定和资源配置提供科学依据。

二、指标体系1. 教育资源教育资源是评估县域教育发展的基础指标之一。

包括学校数量及类型、教师数量及结构、教材和教辅资源等。

通过统计这些数据，可以全面了解每个县的教育资源配置情况，为发展均衡的教育提供数据支撑。

2. 教育质量优质的教育是均衡发展的关键。

评估指标中将教育质量纳入考量范围，包括教育质量考试成绩、学生参与各类学科竞赛的情况等。

这些指标能够直观地反映出每个县的教育教学水平，为改进教育质量提供参考。

3. 师资队伍建设教师是教育事业的中坚力量，评估指标中重点考察各县的师资力量情况。

包括教师的学历、资质、流动情况和培训情况等。

通过统计这些指标，可以了解每个县的教师队伍的整体素质，并针对性地采取措施，提升教师队伍建设水平。

4. 学生发展学生的发展是教育工作的出发点和落脚点，评估指标中将学生综合发展情况纳入考察范围。

包括学生日常表现、社会实践活动、艺术素养等方面的数据统计。

这些数据能够客观地反映出学生的综合素质水平，为学校和教育管理部门提供参考。

5. 教育投入教育投入是实现均衡发展的关键保障之一。

评估指标中统计各县的教育经费占GDP的比例、教育经费的来源和支出情况等。

通过这些数据，可以了解到每个县在教育事业上的投入水平，为进一步加大教育投入提供政策依据。

6. 均衡发展程度评估指标中还包括计算每个县的均衡发展指数，形成均衡发展的综合评价。

该指数综合考虑了上述各项指标的权重和各县的表现，旨在直观地展示每个县在教育均衡发展方面的水平。

三、数据收集与分析为了确保评估的客观性和准确性，需要对各县的数据进行收集和分析。

县域义务教育均衡发展督导评估标准

县域义务教育均衡发展督导评估标准有关内容的说明一、义务教育学校：包括小学、九年一贯制学校、独立初中、完全中学（不含小学教学点、特殊教育学校和中等职业教育学校）。

二、对县域内义务教育校际间均衡评估（8项指标），国家是依据教育事业统计数据进行评估认定。

三、“差异系数”是指小学（初中）的综合差异系数，是8项指标差异系数的平均值。

小学（初中）的差异系数值越大，反映均衡水平越低；差异系数值越小，反映均衡水平越高。

小学（初中）各项评估指标的差异系数=小学（初中）各项评估指标的标准差/小学（初中）各项评估指标的平均数。

“标准差”是统计学通用的计量方法，反映了每所义务教育学校某项指标的数值与该指标县域内所有学校平均值的离散程度。

小学和初中的差异系数分别小于或等于0.65和0.55的县，方可通过国家义务教育发展基本均衡的评估认定。

分别小于或等于0.75和0.65的县，方可通过义务教育发展初步均衡的评估认定。

四、对九年一贯制学校，先根据小学、初中各自规模，按照“（一个小学生）：（一个初中生）＝1:1.1”的比例对学校办学条件进行拆分，再按小学和初中各一所纳入统计。

对完全中学，先根据初中、高中各自规模，按照“（一个初中生）：(一个高中生)＝1:1.2”的比列对学校办学条件进行拆分，再将其初中部分按一所学校纳入统计。

五、对县级人民政府推进义务教育均衡发展工作评估的总分为100分。

其中“入学机会”20分，“保障机制”25分，“教师队伍”35分，“质量与管理”20分。

评估得分在85分以上，方可通过国家义务教育发展基本均衡的评估认定；在70分至85分之间，方可通过义务教育发展初步均衡的评估认定。

六、县级对照《黑龙江省县域义务教育基本均衡督导评估标准》进行自评，要将《标准》中各项指标的具体到达度在报表和自评报告中详细拆分后说明。

七、公众满意度调查，可通过问卷、实地走访等方式进行。

问卷调查由市、县两级或委托当地政府统计部门的城市（农村）调查队、科研单位、专业调查机构等进行。

义务教育均衡发展督导评估细则

义务教育均衡发展督导评估细则一、指标体系1.学校基础设施：评估学校的面积、教学设备、图书馆等基础设施是否能够满足师生的需求。

2.教育教学资源：评估教育教学资源的配置情况，包括教师数量、教师素质、教材质量等。

3.学生义务教育入学率：评估学生的入学率，包括学前教育入园率和义务教育入学率，确保每个适龄儿童都能接受质量良好的教育。

4.学生多元发展机会：评估学校为学生提供的多元发展机会，包括体育、艺术、科技等方面的培养和活动。

5.教育公平性：评估教育资源的公平性，包括教育财政投入的公平性、教师分配的公平性以及学校师生之间的公平性等。

二、督导方法1.数据收集：通过文献研究、问卷调查等方式收集相关数据，建立全面的督导评估数据库。

2.样本调查：随机抽取一定比例的学校进行实地调查，评估其基础设施、教育教学资源、学生入学率等情况。

3.实地观察：通过实地观察学校的教学现场，评估教师的授课能力、学生的学习情况以及教学氛围等。

4.应用案例验证：选取一些典型学校进行深入调研，分析其均衡发展的经验做法，并将其应用于其他学校。

5.学生评估：通过学生的学习成绩、考试情况等综合评价学校的教育质量和学生成长情况。

三、评估结果应用1.奖惩机制：对于均衡发展较好的学校，给予奖励和激励，提高其顶梁柱作用的发挥；对于均衡发展不足的学校，给予指导和帮助，提高其教育质量和均衡发展水平。

2.资源调配：根据评估结果，调整教育资源的分配，加大对资源较少地区以及薄弱学校的支持，使其能够获得更多的教育资源。

3.政策制定：根据评估结果，调整和完善相关教育政策，促进教育均衡发展。

4.经验分享：对于均衡发展较好的学校，鼓励其将经验分享给其他学校，提高整个区域的教育均衡水平。

综上所述，义务教育均衡发展督导评估细则应包括指标体系、督导方法以及评估结果应用。

通过对学校基础设施、教育教学资源、学生入学率等方面的评估，可以帮助政府监测和促进义务教育的均衡发展，提升教育公平性和质量。

义务教育均衡发展十项指标(2023版)

义务教育均衡发展十项指标⒈基本情况介绍在这一节中，需要详细介绍所涉及的义务教育均衡发展的背景和目标。

可以包括国家政策、相关法律法规的出台和背景等。

⒉学校资源平衡发展这一节详细介绍学校资源平衡发展的指标，可以包括学校师资力量、教室设施、教学设备、图书馆资源、实验室设备等方面的指标，并对每个指标进行详细描述和分析。

⒊学生数量与班额控制在这一节中，需要介绍学生数量与班额控制的指标。

主要内容包括学生总数、班额限制、学生与教师比例等方面的数据和要求。

⒋教育公平与资源配置这一节介绍教育公平与资源配置的指标，包括学校间差距、学生家庭背景对教育机会的影响等方面的数据和要求，并对如何实现教育公平和优化资源配置进行详细阐述。

⒌教学质量与学生评价在这一节中，需要详细介绍教学质量与学生评价的指标。

可以包括学业成绩、学生评价、教学质量评估等方面的数据和要求，并对教学质量提升和学生评价的重要性进行论述。

⒍教育改革与创新这一节介绍教育改革与创新的指标，可以包括教师培训、课程改革、教育科技应用等方面的数据和要求，并对教育改革与创新对义务教育发展的重要性进行详细说明。

⒎学生发展与特长教育在这一节中，需要详细介绍学生发展与特长教育的指标。

可以包括学生综合素质发展、特长教育机会、特长班招生等方面的数据和要求，并对学生发展与特长教育的重要性进行论述。

⒏安全与健康教育这一节介绍安全与健康教育的指标，包括校园安全、学生心理健康、药物滥用预防等方面的数据和要求，并对安全与健康教育的重要性进行详细说明。

⒐家校合作与社区参与在这一节中，需要详细介绍家校合作与社区参与的指标。

可以包括家校沟通机制、家长参与学校活动、社区资源利用等方面的数据和要求，并对家校合作与社区参与在义务教育中的作用进行论述。

⒑绩效评估与监督这一节介绍绩效评估与监督的指标，包括教育督导、绩效评估机制等方面的数据和要求，并对绩效评估与监督的重要性进行详细说明。

附件：文档涉及的附件包括数据统计报表、相关调研报告、政策文件等。

江苏省义务教育优质均衡发展督导评估指标

江苏省义务教育优质均衡发展督导评估指标一、师资力量1.教师数量与比例：评估学校的师资力量是否充足，是否符合教育部门规定的师资标准；2.教师平均教龄与学历：评估学校教师的教学经验和专业知识水平，以确保教育质量；3.教师培训情况：评估学校是否定期组织教师培训，提高教师的教学水平和专业素养。

二、课程设置与教学资源1.课程设置合理性：评估学校的课程设置是否符合教育部门制定的课程标准和要求；2.教材选用与更新：评估学校的教材选用是否符合教育部门的规定，是否及时更新教材；3.教学资源配置：评估学校的教学资源是否充足，包括教室、实验室、图书馆等。

三、学生学业水平1.学生综合素质评价：评估学生的综合素质，包括认知能力、创新能力、实践能力等方面；2.学业成绩评估：评估学生的学业成绩，包括各科目的考试成绩等；3.学生参与度与兴趣：评估学生对学习的参与度和兴趣程度，包括学习动力、学习态度等方面。

四、教育资源配置1.学校分布均衡性：评估学校的分布是否均衡，是否满足各地区学生的就近入学需求；2.学校质量均衡性：评估学校的教育质量是否均衡，包括学校声誉、教学水平等方面；3.基础设施建设：评估学校的基础设施建设情况，包括教室、实验室、图书馆、运动场等。

五、教育公平性1.学生入学公平性：评估学生入学的公平性，包括选拔考试的公正性、录取机制的公平性等；2.学校资源利用公平性：评估学校资源的利用是否公平，包括教学资源、教师资源等方面；3.学生发展机会公平性：评估学生发展机会的公平性，包括文体活动、科技竞赛等方面。

六、家校合作与社会支持1.家校沟通合作情况：评估学校与家长的沟通合作情况，包括家长参与学校教育的程度、教育宣传与家庭教育指导等；2.社会支持与参与情况：评估社会对学校教育的支持与参与程度，包括社会捐赠、志愿者服务等。

以上是江苏省义务教育优质均衡发展督导评估指标的一些内容，通过对这些指标的评估，可以对各个学校的教育质量和发展状况进行全面、客观的评估，为进一步推动教育优质均衡发展提供参考和指导。

义务教育优质均衡指标有几项

义务教育优质均衡指标有几项县域义务教育优质均衡发展督导评估认定，包括资源配置、政府保障程度、教育质量、社会认可度4个方面内容：一、资源配置评估通过以下7项指标，重点评估县域义务教育学校在教师、校舍、仪器设备等方面的配置水平，同时评估这些指标的校际均衡情况。

具体包括：（一）每百名学生拥有高于规定学历教师数：小学、初中分别达到4.2人以上、5.3人以上。

（二）每百名学生拥有县级以上骨干教师数：小学、初中均达到1人以上。

（三）每百名学生拥有体育、艺术（美术、音乐）专任教师数：小学、初中均达到0.9人以上。

（四）生均教学及辅助用房面积：小学、初中分别达到4.5平方米以上、5.8平方米以上。

（五）生均体育运动场馆面积：小学、初中分别达到7.5平方米以上、10.2平方米以上。

（六）生均教学仪器设备值：小学、初中分别达到2000元以上、2500元以上。

（七）每百名学生拥有网络多媒体教室数：小学、初中分别达到2.3间以上、2.4间以上。

每所学校至少6项指标达到上述要求，余项不能低于要求的85%；所有指标校际差异系数，小学均小于或等于0.50，初中均小于或等于0.45。

二、政府保障程度评估通过以下15项指标，重点评估县级人民政府依法履职，落实国家有关法律、法规、政策要求，推进义务教育均衡发展和城乡一体化的工作成效。

具体包括：（一）县域内义务教育学校规划布局合理，符合国家规定要求。

（二）县域内城乡义务教育学校建设标准统一、教师编制标准统一、生均公用经费基准定额统一、基本装备配置标准统一。

（三）所有小学、初中每12个班级配备音乐、美术专用教室1间以上；其中，每间音乐专用教室面积不小于96平方米，每间美术专用教室面积不小于90平方米。

（四）所有小学、初中规模不超过2000人，9年一贯制学校、12年一贯制学校义务教育阶段规模不超过2500人。

（五）小学、初中所有班级学生数分别不超过45人、50人。

（六）不足100名学生村小学和教学点按100名学生核定公用经费。

义务教育优质均衡督导评估指标解读

义务教育优质均衡督导评估指标解读全文共3篇示例，供读者参考义务教育优质均衡督导评估指标解读1一、基本情况东韩初中位于洋县谢村镇以西一公里处，南临国道及汉江河畔，北依谢村镇东韩村，原名为谢村镇初级中学，辖7个行政村。

现有教职工53人，学历达标率94％。

在校学生余人，拥有12个教学班。

文化底蕴深厚，是洋县西部文化集祥地，汉中市教育局首批命名的农村示范初中之一。

学校交通便利，校园绿树环抱，整洁幽雅，是教书育人、培养人才的理想场所。

几年来，在各级党委、政府和教育主管部门的正确领导和社会各界的关心支持下，通过全体师生的共同努力，学校先后获得“市级卫生标兵单位”、“市级文明校园”、“综合治理先进单位”、“花园式单位”“县文明单位”等荣誉称号，连续十多年来被县教育局授予“教育教学质量优胜单位”，年度综合考核为优秀单位。

二、明确办学方向，端正办学思想，规范办学行为学校坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。

认真贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，积极落实各级基础教育工作会议精神，全面实施课程改革，扎实推进素质教育，制定了学校五年发展规划，明确培养目标，优化育人环境，加强学风建设，注重教师素质提高，加强教学管理，更新教学手段，强化教育教学研究，重视校园文化的育人氛围。

立足当前，着眼未来，始终坚持“德育为首，质量立校，以人为本，和谐发展”的办学理念，充分调动广大师生的积极性，有效地增强了学校的执法意识、管理意识、质量意识和改革意识，促进了学校办学水平的整体提升。

使我校的教育教学水平有了很大的提高，取得了可喜的成绩，良好社会声誉进一步形成。

我校认真贯彻落实《义务教育法》，按照市、县教育局指示精神招收一年级新生，新生入学年龄为13周岁，在本校招生范围内适龄少年初中阶段入学率为%，近三年辍学率始终控制在2％以内。

残疾儿童少年与正常儿童少年同步接受九年义务教育，三年共接收残疾儿童3人，对他们不歧视，不另眼相看，给予特殊的关怀。

义务教育均衡发展评估指标

义务教育均衡发展评估指标义务教育均衡发展评估指标1. 引言1.1 背景1.2 目的1.3 评估范围2. 教育资源分配评估指标2.1 基础教育经费投入评估指标2.1.1 每个学生的人均教育经费投入 2.1.2 各地区教育经费投入比例2.2 基础教育设施评估指标2.2.1 各校园基础设施建设状况评估2.2.2 各地区教育设施数量与分布评估3. 教育质量评估指标3.1 教师队伍结构评估指标3.1.1 教师资格证书比例3.1.2 教师队伍学历结构3.2 学绩评估指标3.2.1 学生各科目平均分数3.2.2 学生平均学习时间3.3 教学质量评估指标3.3.1 教学方法多样性评估3.3.2 教师教学质量评估4. 教育均衡发展评估指标4.1 基础教育覆盖面评估指标4.1.1 各地区义务教育普及率评估4.1.2 学校分布与学生数量评估4.2 教育公平性评估指标4.2.1 家庭经济状况与教育机会关联性评估4.2.2 学生人均受教育时间评估5. 评估结果分析5.1 教育资源分配情况分析5.2 教育质量状况分析5.3 教育均衡发展状况分析6. 结论与建议6.1 结论6.2 建议附件：附件一：《教育资源分配情况统计表》附件二：《教育质量评估表》附件三：《教育均衡发展指标数据统计表》法律名词及注释：1. 义务教育：指国家法律规定对公民实施的基础教育义务，根据中国法律，义务教育包括小学和初中阶段。

2. 教育经费投入：指或其他机构投入到教育事业中的资金，用于支持学校运作、教师培训、教育设施建设等。

3. 教师资格证书：指获得国家教师资格认定并持有有效证书的教师。

4. 平均学生学习时间：指学生每天参与学习的平均时间，包括课堂学习时间和课外作业时间等。

义务教育优质均衡发展指标解读

义务教育优质均衡发展指标解读义务教育的优质均衡发展是教育的重点任务之一，也是促进教育公平的重要举措。

为了实现这一目标，制定了一系列的指标来评估义务教育的发展状况和质量水平。

本文将对这些指标进行解读，探讨其内涵和意义。

首先，义务教育优质均衡发展的指标体系包括教育投入、基础设施、教师队伍、教学质量等多个方面的内容。

教育投入是指政府在义务教育上的财政支出，包括教育经费的总量和占财政预算的比例。

基础设施是指学校的教学和生活条件，包括校舍、图书馆、实验室等硬件设施的完善程度。

教师队伍是指教师的数量和质量状况，包括教师的师资结构、学历水平、专业背景等。

教学质量是指学生的学业水平和综合素质发展状况，包括学生的成绩和评价、学生参与教学活动的程度等。

其次，义务教育优质均衡发展的指标具有一定的内涵和意义。

首先，义务教育的优质均衡发展是指教育发展的目标和方向，旨在实现教育资源的公平分配和学生素质的全面提升。

其次，这些指标在一定程度上反映了义务教育的发展水平和教育质量。

比如，教育投入越高，学校的教学条件和资源越好，教育质量相对较高；教师队伍越专业化、素质越高，对学生的教育能力越强。

最后，这些指标还可以为教育决策提供参考和依据，帮助政府制定合理的教育政策和措施，推动义务教育的优质均衡发展。

再次，义务教育优质均衡发展指标的解读需要从多个角度进行。

首先，可以通过比较不同地区或学校之间的指标差异，评估教育资源分配的均衡性和公平性。

例如，比较不同地区的教育经费支出和学校基础设施的完善程度，可以发现教育资源的分配是否合理。

其次，可以通过比较教育投入和教育质量的关系，评估教育资源利用的效益。

比如，地区教育投入较高，但学生的学业水平和综合素质发展状况相对较低，则说明教育资源利用不足或者教学质量存在问题。

再次，可以通过比较义务教育与非义务教育之间的差异，评估义务教育的质量水平和差距。

最后，可以通过综合各指标之间的关系，评估义务教育的整体发展状况和趋势。

义务教育均衡发展各项指标计算方式说明

义务教育均衡发展各项指标计算方式说明义务教育均衡发展是指在教育资源配置方面，实现城乡、贫富地区、不同民族、残疾人等不同群体之间的平衡发展。

为了评估和监测义务教育均衡发展的情况，需要使用一系列的指标进行计算和衡量。

下面将对义务教育均衡发展的各项指标的计算方式进行说明。

1.学校基础设施指标：该指标用于评估学校的基础设施建设情况，包括教学楼、实验室、图书馆、计算机室等。

计算方式包括统计各类设施的数量和质量，并计算每个学生所拥有的设施资源的平均值。

例如计算学校的教学楼指标，需要统计教学楼的建筑面积、防火设施、教室数量等，并计算每个学生所拥有的教学楼面积。

2.师资力量指标：该指标用于评估学校的教师队伍建设情况，包括教师数量、学历、职称等。

计算方式包括统计教师的数量和质量，并计算每个学生所拥有的教师资源的平均值。

例如计算学校的教师数量指标，需要统计教师的人数、教师的年龄和教龄等，并计算每个学生所拥有的教师数量。

3.学生入学率指标：该指标用于评估学校的招生政策和学生入学的公平性。

计算方式包括统计招生人数和宣传政策的透明度，并计算学生入学率的比例。

例如计算学校的学生入学率指标，需要统计招生人数、报考人数和录取人数，并计算录取人数与报考人数的比例。

4.教育经费支出指标：该指标用于评估学校的教育经费投入情况，包括教育经费总额、教育经费占GDP的比例等。

计算方式包括统计教育经费的数额和比例，并计算每个学生所拥有的教育经费的平均值。

例如计算学校的教育经费支出指标，需要统计教育经费的总额、教育经费的占比和学生的数量，并计算每个学生所拥有的教育经费金额。

5.教育质量评估指标：该指标用于评估学生的学习成绩和学校的教学质量。

计算方式包括统计学生的考试成绩、教师的教学水平和学校的教育质量评估结果等。

例如计算学校的教育质量评估指标，需要统计学生的平均成绩、优秀率和不及格率，并计算学校的教育质量评估分数。

总结起来，义务教育均衡发展的各项指标的计算方式都需要收集大量的数据，并根据具体的计算公式进行统计和计算。

县域义务教育均衡发展督导评估内容汇总

1、县域义务教育均衡发展督导评估主要包括：一个门槛，两项评估，一个参考1.义务教育学校办学条件（标准化建设）评估：此项为申报“义务教育发展基本均衡县”前提条件，省级评估时一并进行。

2.县域内义务教育校际间均衡状况评估：重点评估县级政府均衡配臵教育资源情况。

包括生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数8项指标。

用差异系数衡量，小学和初中校际间差异系数分别小于或等于0.65和0.55。

3.对县级人民政府推进义务教育均衡发展工作评估：包括：入学机会、保障机制、教师队伍、质量与管理四方面指标。

4.参考公众满意度调查。

2、差异系数达到基本均衡评估的标准为：小学综合差异系数不高于0.65，初中综合差异系数不高于0.55。

3、中小学办学条件标准化评估指标体系包括4、普通教室照明要求室内设施：包括课桌椅、黑板、讲台、多媒体终端设备、网络接口等，后墙宜设臵展示板，有条件的宜设储物柜。

课桌椅：教室内在座学生应每人一席。

规格符合《学校课桌椅功能尺寸》GB/T3976-2002）标准。

每间教室至少配备2种不同高低型号课桌椅。

黑板：黑板应完整无破损、无眩光，挂笔性能好，便于擦拭。

黑板下缘与讲台地面的垂直距离：小学为0.8～0.9米，中学为1～1.1米;讲台高度一般为0.2米，讲桌面距教室地面的高度一般为1.2米。

教室采光：应为左采光，双侧采光的教室主采光窗应设在左侧。

教室采光玻地比（窗的透光面积与室内地面面积之比）不得低于1：6。

教室照明：标准为:桌面平均照度300Ix，照度均匀度不应低于0．7。

应配备40瓦荧光灯9盏以上，并符合节能环保要求。

灯管宜垂直于黑板布臵。

教室照明应采用配有灯罩的灯具，不宜用裸灯，灯具距桌面的悬挂高度为1.7－1.9米。

黑板照明应设2盏40瓦荧光灯，并配有灯罩。

5、县级政府推进义务教育均衡发展工作评估内容(一)入学机会1.将进城务工人员随迁子女就学纳入当地教育发展规划，纳入财政保障体系；2.建立以政府为主导、社会各方面广泛参与的留守儿童关爱体系；3.视力、听力、智力三类残疾儿童少年入学率统算不低于95%；4.优质普通高中招生名额分配到县域内初中的比例不低于60%，并逐步提高。

义务教育均衡发展相关指标

义务教育学校办学基本条件主要指标达标情况注：依据L1：《农村普通中小学校建设标准》（建标109-2008）、《城市普通中小学校舍建设标准》（建标〔2002〕102号）和《四川省义务教育学校办学条件基本标准（试行）》。

L2：《农村普通中小学校建设标准》（建标109-2008）、《国家学校体育卫生条件试行基本标准》和《四川省义务教育学校办学条件基本标准（试行）》；大城市中心城区学校生均体育运动场馆面积：小学4.99-9.99㎡/生；初中7.63-10.17㎡/生。

L3：《四川省中小学教育技术装备标准》、《四川省小学数学科学教学仪器配备目录》、《四川省初中理科教学仪器配备目录》。

L4：《四川省中小学教育技术装备标准》、《四川省中学音乐、体育、美术、卫生、劳动技术教学仪器配备目录》、《四川省小学音乐、体育、美术、卫生、劳动技术教学仪器配备目录》。

L5：《四川省中小学教育技术装备标准》（四川省中小学信息技术装备标准一览表）。

L6：《四川省中小学教育技术装备标准》（四川省中小学图书装备标准一览表）。

L7：《四川省人民政府办公厅关于印发<四川省中小学教职工编制标准试行办法>的通知》（川府办发电〔2002〕46号）。

L8：《四川省人事厅、四川省教育厅关于印发四川省高等学校、义务教育学校、中等职业学校等教育事业单位岗位设置管理实施工作的三个指导意见（试行）的通知》（川人发〔2008〕74号）。

L9：《中华人民共和国教师法》。

L10：《四川省中小学校长聘任管理办法（试行）》川教﹝2004﹞9号。

—9 —县域义务教育校际间均衡情况—10 —四川省县级人民政府推进义务教育均衡发展工作评估细则—11 ——12 —。