财会学部学生综合素质测评指标体系与权重
学生综合素质测评方法及各种奖学金评定方案
学生综合素质测评方法及各种奖学金评定方案嘿，大家好！今天我来给大家分享一篇关于“学生综合素质测评方法及各种奖学金评定方案”的实战攻略。
咱们就直接进入主题，不整那些虚的。
综合素质测评，这玩意儿听起来抽象，但其实很重要。
它不仅是衡量学生能力的一个标准，还是各种奖学金评定的重要依据。
那咱们就先来聊聊测评方法。
一、综合素质测评方法1.学术成绩这部分大家都懂，主要看学生的课程成绩、考试成绩和科研成果。
但要注意，这里的学术成绩不仅仅是期末成绩，还包括平时作业、小测验等。
2.实践能力实践能力包括实习、志愿服务、社会活动等。
这部分主要是考察学生的动手能力和实际操作能力。
3.社交能力社交能力主要体现在团队合作、人际沟通和公共关系方面。
这部分可以通过班级活动、社团活动等来体现。
4.创新能力创新能力主要包括创新思维、创新成果和创新意识。
这部分可以通过科技竞赛、创新项目等来展示。
5.综合素质综合素质包括道德品质、身心健康、领导力等方面。
这部分可以通过学生的日常表现、老师评价等来了解。
二、各种奖学金评定方案1.国家励志奖学金国家励志奖学金主要针对家庭经济困难但成绩优秀的学生。
评定标准如下：（1）学术成绩排名前10%；（2）综合素质测评排名前20%；（3）家庭经济困难证明。
2.校级奖学金校级奖学金分为一等奖、二等奖和三等奖，评定标准如下：（1）一等奖：学术成绩排名前5%，综合素质测评排名前10%；（2）二等奖：学术成绩排名前10%，综合素质测评排名前20%；（3）三等奖：学术成绩排名前20%，综合素质测评排名前30%。
3.社会奖学金（1）按照学术成绩和综合素质测评排名；（2）按照特定条件，如科技创新、志愿服务等；（3）按照家庭经济状况。
三、注意事项1.诚信问题综合素质测评和奖学金评定过程中，诚信非常重要。
一旦发现舞弊、抄袭等行为，将严肃处理。
2.公平公正评定过程中，要确保公平公正，避免人为干预。
可以设立监督小组，对评定过程进行监督。
学生综合素质评价指标体系的构建及应用
学生综合素质评价指标体系的构建及应用[摘要]如何全面、客观、科学地评价大学生的综合素质成为高校深入推进素质教育的重要课题。
针对这一问题，文章首先根据德菲尔法和专家咨询法，构建了一套比较适用的学生综合素质评价指标体系，并基于这一评价指标体系，利用层次分析法对一组学生的综合素质进行了评价。
[关键词]德菲尔法专家咨询法层次分析法学生综合素质评价一、引言如今，用人单位在选拔人才时，不仅要求其具备相应的学科知识和专业技能，而且还要求具备外语和计算机水平、创新能力、执行能力、团队协作能力等多方面素质。
为满足社会对人才越来越高的要求和期待，近年来，高校通过大力开展素质教育，全面提高人才培养质量，普遍提升大学生的综合素质。
与此同时，如何全面、客观和科学地评价大学生综合素质，成为每所高校在深入推进素质教育过程中必须面对的一个重要问题和难题。
随着各种数理方法、统计方法以及运筹学和信息论系统理论的应用，综合测评理论和方法都有了长足发展，国内学者从不同侧面对学生综合素质评价进行了研究。
李真和张琼采用了适合评价指标相互独立的综合评分法，对学生综合素质进行评价，但这种评价方法不适用于评价具有一定关联性的指标。
毛军权和万远英分别设计出了一套大学生综合素质评价指标体系，并采用层次分析法和模糊综合评价法对学生综合素质进行测评。
然而，这两位研究者在设计评价指标体系时比较主观，所建立的学生综合素质评价指标体系不具推广性。
姜瑛采用了熵权和广T关联度相结合的方法来研究大学生综合素质的评价问题，并给出了具体的实际案例。
李勤和李平考虑到了大学生综合素质评价中的不确定性问题，进而采用了神经网络模型来加以研究。
但这三位研究者都没能构建合理的学生综合素质评价指标体系。
李金霞利用DEA方法对学生学习的相对有效性进行了评价，但其评价方法并不适用于学生的综合素质。
针对目前大学生综合素质的评价指标体系不完整、缺乏导向性、数据采集困难、可操作性差等问题，本文基于已有研究成果，进一步深入思考研究，积极构建适应大众化教育的学生综合素质评价体系，并应用其中的层次分析法尝试对学生综合素质进行评价。
普通高中学生综合素质评价指标体系及主要观测点
素 家 3. 关心国家、家乡的建设。
养
5.不妒忌他人的成绩 1、 无考试舞弊、抄袭作业等现象
2、 三级指标中的内容可以同时作 为观测点 1.以祖国为荣热爱自己的民族文化
2. 没有损害国家利益的行为
3.有为报效祖国而学习的远大理想
4.了解国旗、国徽的含义，会唱国 歌，不做有辱国旗、国徽的事情
3. 3 客观认识现实环境，并能自我调适。
1. 具有美的鉴别能力；
审
2. 积极体验自然、社会、生活中的美；
感受美
三级指标可以作为观测点
美
3.对于艺术和生活中的美好事物有敏锐
的感受能力。 与
1. 精神饱满，富有朝气；
表
2. 积极参加艺术活动，能自信地表达 三级指标可以作为观测点
1. 拥有健康意识；
康
2.养成锻炼的习惯。
主要观测点
（表中所列内容做为学期学生自 评、互评、教师评价的 具体内 容）
1. 参考健康课 出勤、表现 2. 学生说明自己的生活时间安排
体能
达到学生体质健康标准。
学生体质健康测试结果
1.了解自己，接纳自己，客观评价自己，
对自己充满信心；
1、 热爱生活、不消极、不悲观
情 绪 2.经常保持积极乐观的情绪状态；
2、 遇事冷静不偏激
3.能根据情境，适当地表达并控制自己的 3、 三级指标可以作为观测点 情绪。
1. 做事能坚持到底，不半途而废；
2. 能以真诚的态度，发展和保持和谐的
意 志 人际关系；
三级指标可以作为观测点
1. 善于观察，有强烈的好奇心；
大学生综合素质评价指标体系
任院学生会主席、社联主席加7分，院副主席秘书长、社联副主席、系主席、自管会会长加6分，院正部长、系副主席、自管会副会长、系秘书长加5分，社联正部长、院副部长、系副秘书长、系正部长、自管会部长加4分，社联副部长、系副部长加3分，一般委员加2分；班级干部视实际工作情况进行加分，班长、团支书加3分，一般委员加2分、课代表加1分；楼长加4分、层长加3分、自管会成员加2分、宿舍长加1分。同一人按最高职务加分，不重复累计。
大学生综合素质评价指标体系一级指标分值二级指标内涵说明备注25政治思想认真参加主题班会党团组织生活等在学习中保持不缺席不迟到不早退并积极发言者加积极要求入党参加党校学习的加1分优秀学员加1分被党组织确定为入党积极分子的加分成为预备党员的加分
大学生综合素质评价指标体系
一级指标
分值
二级
指标
内涵说明
备注
思
诚实守信遵纪守法行为规范
考试作弊扣5分；无故不按时交纳学费扣2分。敢于制止、检举违犯校规校纪的行为并有突出表现者，可根据其表现加1-2分；模范遵守校规校纪者，学期内没有任何违反校纪校规的可加1分；受到校纪校规处理予以扣分，通报批评扣1分，警告扣2分，严重警告扣2.5分，记过扣3分，记大过扣4分，留校察看扣5分等。
集体观念
因参加各类集体活动而受到系、院、省、国家等各级表彰的，分别奖励1、2、3、5分；集体活动缺勤一次扣0.5分。此项累计得分不得超过5分。
寝室卫生
获得学期文明宿舍称号（2分）；在美化大赛等比赛中获得名次（2分）；平时卫生被通报表扬1次加0.5分；受通报批评每次扣1分。
文化艺术素质
20
科学研究、征文比赛、知识竞赛、学科竞赛、文学创作等
身体心理素质
25
体育锻炼
山东财政学院学生德智体综合测评实施细则
1
1.5
1
0.5
二级学
1.5
1
院级
0.5
1
0.5
注：1.同一学年统一比赛项目，按最高奖励加分。集体项目有组织单位统一提供名单。 2.各类比赛指的是各级政府有关部门、学校、二级学院正式组织的比赛（不含对抗赛、
邀请赛、友谊赛）。 （3）非学术性文章加分（均须为在正式出版报刊上发表文章）
国家级
省级
校厅级
3000 字以上
一、综合测评内容及指标体系 学生量化综合测评指标体系包括德育测评，智育测评和体育测评三项。德育占 20%，智育占 75%，体育占 5%。学生各类荣誉奖励加分，违纪处分减分及日常行为表现加减分分别按项计 入，本办法规定的加分值或减分值，均为未乘权数前的分值。学生德智体综合测评总分=德 育测评分×20% + 智育测评分×75% + 体育测评分×5%。
二、综合测评实施的组织与程序 （一）实行校、院二级管理体制。学生处负责制定学生德、智、体记实量化综合测评办 法和每学期综合测评的审核，各二级学院成立学生工作小组，全面负责本学院学生综合测评 工作。 （二）测评工作由二级学院分管学生工作的党总支副书记主持实施。各班由分管辅导员、 兼职班主任、班长、团支书、学习委员及学生代表二人组成测评小组（学生代表由本班全体 学生民主选举产生）。根据班内学生日常活动情况记录，依据测评办法，逐个审议上一学期 本班学生德、智、体各方面的具体情况，计算核定每个学生的名次，分管辅导员负责审核， 并提交二级学院学生工作领导小组核准。核准后，由分管辅导员负责填写《学生德智体量化 综合测评登记表》。 （三）综合测评成绩须在全班范围内公布。分管辅导员在本班学生综合测评公布的同时， 应及时听取学生的意见。若学生对本人或他人的综合测评成绩有异议，应在公布之日起三日 内，书面向辅导员提出，逾期不予受理。分管辅导员负责召集测评小组进行复议，并将复议 结果在三日内答复学生。学生对复议结果仍有异议，可在辅导员答复复议结果后的第二天， 向二级学院学生工作领导小组书面提出，二级学院学生工作领导小组应及时征求各方面意 见，在三日内将结果通知学生。 （四）学生综合测评以班级为单位，每学期测评一次。 每年 3 月份和 9 月份对上学期情况进行汇总测评。 （五）学生综合测评成绩将作为学生在校期间评选奖学金、评优、组织发展、就业等的 重要依据。 三、综合测评细则 （一）、德育测评 1、德育测评分=德育基础分（80 分）+加减分 2、德育基础分为：以《高等学校学生行为准则》确定的大学生行为基本规范作为标准， 达到标准者，测评时可得基础分（80 分），成为德育基础分。 3、德育行为加减分为：德育方面有突出表现者，根据行为加分细则，以基础分为起点 进行加分，达不到基本规范标准者，根据行为减分细则，以基础分为起点进行减分。 4、行为加分细则 （1）荣誉奖励加分，包括优秀党员、三好学生、优秀学生干部、优秀团干部、优秀团 员等，具体分值如下：
(初稿)安徽财经大学会计学院综合素质测评德育测评细则
安徽财经大学会计学院2013 -- 2014学年第一学期综合素质测评德育测评加分细则（初稿）为全面贯彻学校教育方针，配合学校做好综合素质测评工作，使学生教育管理工作进一步科学化、规范化、制度化，使德育测评更加公平、公正、公开，根据《安徽财经大学学生综合素质测评办法》并结合我院实际，特制定本细则。
一、本细则适用范围本细则适用于本院全日制普通本科在籍且已注册学生。
二、德育测评计分方法德育测评成绩由德育测评基本分和德育测评奖、扣分两部分组成，其最低分为零分，最高分无上限。
计分方法：德育测评成绩=德育测评基本分+德育测评奖分-德育测评扣分其中：德育测评基本满分80分，其中自评分占30%、班主任评分占30%、班级综合测评评议小组评分占40%。
三、德育测评奖励分（一）校级、院级、班级以及校广播台、记者团和学生团体主要负责人，经有关（三）积极参加校外以及校、院级各项竞赛活动（不包括体育竞赛和学科竞（四）积极参加共青团、学生会、学生团体联合会、青年志愿者协会组织的活动，每次加0.5分，最高不超过10分。
【注释一：此条款的参加者为活动的参与者不包含观众。
】（五）积极参加校、院、班级组织的各项集体活动，全勤者加2分。
【注释二：此项条款是为奖励那些积极配合班级以及学院出席活动的同学。
】（六）活动的组织者加分（1）活动的主要举办单位的副部及以上干部每人每次加0.5分。
（2）活动的主要协办单位的副部及以上干部每人每次加0.2分。
（3）活动的一般协办单位的副部及以上干部不加分。
（4）同一活动的参加者也是组织者时，只按参加者加分，不得双重加分。
（5）如果该活动被认定为该部门日常工作，则不加分。
【注释三：①主要举办单位并不一定是活动的主办单位；②主要举办单位是该活动的主要策划与组织者；③主要协办单位是该活动的主要组织者之一；④一般协办单位是该活动的一般组织参与者。
】（七）慰问敬老院与爱心支教活动是多次活动，参加者即实际参与慰问和支教活动的同学可以累积多次加分；组织者只能算一项活动加一次分，不得累积多次加分。
学院班级学生综合素质测评指标及评分办法
班级学生综合素质测评指标及评分办法学生综合素质指标体系的分解如下：（一）．基础素质基础素质由德育、智育组成。
计算公式为：基础素质总分=德育得分（X×30%）+智育得分（学年度各门必修课程平均成绩（换成百分制）X×70%）.（二）.发展素质发展素质由组织管理能力、综合技能、特殊表彰三部分组成。
计算公式为：发展素质总分=∑（各项发展素质加分×权重）。
（三）．综合素质综合素质由基础素质、发展素质两部分组成。
计算公式为：综合素质总分=基础素质总分+发展素质总分。
学生综合素质测评采取自评与他评相结合的方法：1.智育测评。
测评年度内各科成绩（必修课）以教务处提供的正式成绩为准，班级评议小组根据相关指标分别测算出相应分值。
2.德育成绩由班级评议小组评分（60%）及学办评分（40%）组成。
班级评议小组根据“大学学生综合素质测评指标体系”（附件1）的标准，在测评年度内学生个人自评小结的基础上对每位学生的德育进行集中评分。
班级评分统计公式如下：∑（班级评议小组成员对该生评议分数）某学生班级评分= ——————————————————————[班级评议小组人数]某学生德育评分=班级评分×60%+学办评分×40%。
3.发展素质测评。
各项加分项目以测评年度内所认定（获得）的为准。
由学生本人结合平时在“综合测评系统”所登记的各类获奖、得分情况，实事求是地填写“学年度学生综合素质测评申请表”（附件2），按时提交给班级评议小组进行评议、审定。
附件1：学院学生综合素质测评指标体系项目一级指标二级指标分值测评内容基础素质指标及分值表德育（30%）纪律观念20分热爱学习，自觉遵守课堂纪律，做到不迟到、不早退、不无故缺席。
优（20分）；良（迟到早退1-2次、事假2-3次、无故缺席1次15分）；中（迟到早退3-5次、事假4-6次、无故缺席2次10分）；差（迟到早退5-10次、事假6-10次、无故缺席3次5分；迟到早退及事假10次以上、无故缺席3次以上0分）社会公德及公益活动10分遵守社会公德和公共场所秩序；助人为乐，积极参加各种青年志愿者服务活动及公益活动；严于律已，宽以待人，尊敬师长；自觉爱护国家财产和维护校园环境；对他人的不良现象展开批评。
山东财经大学学生素质综合测评实施办法(征求意见稿)
山东财经大学学生素质综合测评实施办法（征求意见稿）为全面、科学评价学生在校期间的综合素质，激励学生德智体美全面发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，使学生素质综合测评更加系统化、规范化，特制定本办法。
综合测评遵循客观公正、公平、公开的原则；坚持多层次、多渠道、全方位考核评价的原则；坚持评价与指导相结合，定性评价和定量评价相结合的原则。
一、综合测评成绩1.综合测评成绩主要从德智体美等方面对学生进行综合考核。
2.A.综合测评成绩=学业平均成绩×70%+思想行为测评成绩×30%。
3.综合测评成绩作为评定先进个人及奖学金等工作的重要依据。
二、学业成绩按百分制计算，以教务部门提供的成绩为准。
三、思想行为测评成绩满分100分，依据《山东财经大学学生思想行为测评实施细则》（见附件）评分。
四、本办法适用于在校本、专科学生，由学生工作处负责解释。
五、本办法自公布之日起施行。
附件：山东财经大学学生思想行为测评实施细则（一）测评方法1.学生的思想行为测评，以《高等学校学生行为准则》为主要依据，采取个人小结、师生民主评议等形式进行，每年进行一次。
2.学生学年思想行为测评成绩的计算方法为：总分=基本要求分+奖励分+社会工作分-处罚分。
总分满分为100分，其中基本要求分满分80分，奖励分和社会工作分满分20分。
3.基本要求分由班级考评成绩(权重为60%)和辅导员考评成绩(权重为40%)两部分组成。
其中班级考评工作由班级每个成员为其他所有成员打分，由三分之二以上班委共同组织计分及监督工作。
4.奖励分、社会工作分和处罚分，依据相关部门按照评分标准提供的材料计算。
5.学院学生工作小组审核确定学生思想测评成绩。
（二）测评标准1.基本要求分（满分80分）序号测评要求考核方面满分值1志存高远坚定信念努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，面向世界，了解国情，确立在中国共产党领导下走社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念，努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。
大学生综合素质测评体系研究
析， 确定思想道德 素质 、 科 学文化素质 、 创新 实践能力 、 社会活动情况 及身心健康素质 为一级考核指标 ． 其 中各指标 的权重 系数也有所不 同， 调查显示创新实践能力的权重期望 为 ８ ９ ． ３ ％． 为最高权重指标 。 其 他权重指标根据二级指标 的不 同也有所 区别 ２ ． ２ 考核方式 本文构建 的精细化综合素质测评体 系． 旨在动态监控 同学们 的在 校表现情况 ． 以发现同学在综合素质 锻炼过程 中的偏好 与欠缺 ． 及 时 的调整学生活动以引导同学们 注重某一方 面能力 的锻炼 ２ ＿ ３ 综合素质测评体系构建 根据调查研究 的结果 ． 结合信息 工程学 院的实 际情况 ． 项目 组 成 员构建 了大学生综合素质测评 体系 ． 体系框架如 图 １ 所示 。共包 括五 个一级指标 ． 分别为 ： 思想道德素质 ， 创 新实 践能力 ． 科学 文化 素质 ， 社 会活动情况和身心健康情况。 其 中每个一级指标又包括 ２ — ３ 个二级指 标． 个别 二级指标又包括 ２ — ３ 个 三级指标 ． 根据 每个指标对学 生综 合 素质 的影响不 同， 所设 的分值和权重 也有所 不同 此外 ． 考虑到及能充 分培养 同学们 的综合素质 ．有给同学们发挥个人兴趣与特长 的空间 ． 考核指标分为三种类型 ： 加分项 ． 达标项 和否决项 。如 ： 参加 集体 活动 的数量 为达标项 。 根据年级的不 同． 学生参加集体 活动 的要求 也不同 ， 如大二学生每年至少需要参加 １ Ｏ次集体活动 ．且 至少有 一项是参与 组织或 表演的 ： 获奖情况为加 分项 ． 根据所获 奖励的等级不 同进 行加 分： 违纪情况为否决项 ， 违法一次 或单项违纪三 次 ， 否决成立 ． 该 同学 需要受 到警示 ，且本年度评优评先和评选 奖助学金的资格将被取消 辅导员老师或学生干部根据 同学们的表现情况 ． 动态 的考核同学们 的 综合素质 ． 并及时将动态结果 反馈 给 同学们 ． 指导同学们及 时调整和 锻炼某 一方 面的能力 ， 避免违纪扣分 考核结果最终在的主要问题
财政金融学院关于进一步规范学生综合测评计分标准和办法的决定
财政金融学院关于进一步规范学生学期综合测评计分标准的决定为更好地引导学生在德、智、体、美、劳等方面的发展，使综合测评工作更加规范、客观、公正，现将综合测评计分标准规定如下。
一、综合测评计分标准及方法的制定原则1、以《山西财经大学普通本（专）科学生综合测评实施方法》为依据，结合我院学生实际，本着利于学生各方面成长，在测评中简捷、易行、客观、公正、规范的原则制定此办法。
2、全院所有学生班级学期综合测评均使用此标准和办法，利于调动各方面积极性，使学生测评工作更加科学化。
二、综合测评的组织、领导与实施1、学院综合测评领导组，负责学生综合测评的组织领导与仲裁工作，成员由学院有关领导及各班级辅导员组成。
办公室设在副书记室，有何建议或疑义可直接到办公室反映。
2、级成立综合测评考核小组，在辅导员指导下，具体贯彻测评工作，成员由班长、团支书、学委及由各班级按学生人数20%民主推荐（男、女同学各一半）的学生组成。
3、合测评程序为：辅导员组织本班学生学习、领会测评文件→成立各班考核小组→在规定时间内，学生个人申报相关加减项目，并提供原始依据（原件、复印件。
缩印到一张A4纸上）→辅导员审核材料无误后，原件还给学生本人，复印件统一交学院存档→民主测评→汇总测评成绩→公示综合测评结果、公示加分项（不少于三天）→收集全班学生反馈意见，进行合理修正，并向全班通告→无异议后，由辅导员签字报学院审批。
三、综合测评的具体内容及计分标准综合测评以百分制计，具体项目比例、计分标准如下1、学业成绩（含当学期全部的考试、考察课、体育课，以实际考试成绩为依据）占78%即当学期所开课程分数合计学业成绩＝__________________________________×78%所开课程门数2、道德与身心素质（13%）主要考核学生在纪律、卫生、劳动、日常生活、政治学习、进取心、创新意识、应变能力、耐挫能力、协调能力等方面的素质，学生测评小组占10%，辅导员占3%具体标准如下（见表一）（三）奖惩（4%）1、由学院集体组织的（或通过学院）、学生代表学院参加学校及省级以上党群教育、行政部门组织的各类比赛竞赛活动（以学院文件或表彰证书为依据）（1）国家级（个人或集体）前三名或一、二、三等奖分别加3、2.5、2分，优秀组织者分别加1.5，1.3，1.0分。
学生学业评价指标体系设计
学生学业评价指标体系设计随着教育改革的不断深入，学生学业评价成为学校教育的重要内容之一。
学校针对学生的学业水平进行评价，不仅可以促进学生的学习动力，还能全面系统地了解学生的学习状况和发展潜力。
本文将从学生学业评价指标体系的设计角度探讨这一话题。
一、确定评价指标体系的目标任何评价指标体系的设计都需要明确其目标。
学生学业评价的目标在于准确客观地衡量学生的学习成绩和能力水平，从而为学生的学业发展提供有效的指导。
这一目标可以分为两个方面，即内部目标和外部目标。
内部目标是指通过评价指标体系，了解学生的学习状况和发展潜力，为学校提供科学的决策依据；外部目标是指为社会提供准确的学生评价结果，从而实现学校与社会之间的良性互动。
二、确定评价指标体系的内容评价指标体系的内容包括学生学习成绩和学习能力两个方面。
学习成绩是评价学生学业水平最直观的表现，它可以通过考试成绩、课堂表现、作业完成情况等来进行评价。
然而，学习能力在学生的学业发展中同样重要。
从语言表达能力、创新思维能力、合作与沟通能力等方面来评价学生的学习能力，可以更全面地了解学生的学习潜力和未来的发展方向。
三、确定评价指标体系的维度评价指标体系的维度决定了评价指标之间的关系和权重。
一般来说，评价指标可从学科维度、综合素质维度、学习能力维度等多个维度进行划分。
学科维度评价主要从学科知识和技能的掌握情况入手，综合素质维度评价注重学生的品德、创新能力、团队协作等方面，学习能力维度评价则关注学生的思维能力、学习方法等。
四、确定评价指标体系的具体指标评价指标体系的具体指标是评价指标的具体表达方式，直接反映学生的学习情况。
具体指标的设计应该具备科学性、客观性和可操作性。
例如，语文学科维度评价中，可以设置阅读理解、写作表达、口头表达等具体指标；创新能力维度评价中，可以设置解决问题的能力、创造性思维的能力等具体指标。
五、确定评价指标体系的评价方法评价指标体系的评价方法是指评价指标的具体操作方式。
最新学生综合素质评价指标体系
最新学生综合素质评价指标体系学生综合素质评价是对学生在知识、能力、思想品质等方面的综合评价。
随着教育的推进，对学生综合素质评价的要求越来越高。
本文将介绍最新(完美版)学生综合素质评价指标体系。
一、知识水平评价指标：1.知识掌握：学生对所学知识的掌握程度，包括知识点的理解程度、运用能力、相关概念的延伸等。
2.知识灵活运用：学生是否能将所学知识应用于实际问题中，解决实际问题的能力。
3.知识应变能力：学生在面对新问题时，能否灵活运用已有知识解决问题，并进行扩展。
二、能力发展评价指标：1.自主学习能力：学生是否能主动学习，自觉制定学习计划，并能根据计划有序地开展学习活动。
2.问题解决能力：学生在解决问题时，是否能运用各种思维方法和解决策略，分析问题、提炼问题、寻求解决方案，并在实践中验证。
3.创新能力：学生是否能提出新颖的观点、构建新的问题，并能通过创造性的思维解决问题。
4.协作能力：学生在与他人合作中，是否能够积极主动参与讨论、沟通与协作，能够承担责任并有效协调与合作。
三、思想品质评价指标：1.道德素养：学生是否有正确的价值观，是否具备基本的道德意识和道德行为准则，是否能够正确对待他人，尊重他人权益。
2.志向追求：学生是否有积极的人生目标，是否有追求卓越的意愿和动力。
3.科学精神：学生是否具备科学思维方式，是否能独立思考科学问题和现象，并能通过科学方法进行实践与验证。
4.创新意识：学生是否有对新事物的敏感性和好奇心，是否有创造新事物的能力和勇气。
四、综合素质评价指标：1.综合能力：学生在学科知识、能力发展和思想品质等综合素质方面的综合能力。
2.情感态度：学生在学习、工作和生活中的情感态度，包括积极向上的情感态度、团队合作的精神等。
3.社会责任感：学生是否有责任意识和社会参与意识，是否能为社会提供积极的贡献。
以上是最新(完美版)学生综合素质评价指标体系，这一指标体系能够全面客观地评价学生在不同方面的综合素质，旨在为学生的全面发展和个人素质提升提供有效的指导和评价。
(完美版)学生综合素质评价指标体系
班评
校评
道
德
品
质
与
公
民
素
养
热爱
祖国
★1、尊敬国旗、国徽，会唱国歌；
尊敬国旗
优秀
优秀
优秀
优秀
★2、认真参加爱国主义教育活动；
认真参加教育活动；
优秀
优秀
优秀
优秀
★3、维护国家安全与荣誉，维护民族团结与国家统一；
维护国家安全
优秀
优秀
优秀
优秀
★4、关心时事政治，关注祖国建设、家乡发展。
关心时事政治
优秀
优秀
我是一个很可爱听话的小姑娘，做事踏实，有较强的责任心，能较好地完成值日工作。
小组综合性评语
她热爱学校生活，学习上也比较主动，能自己管理自己，待人诚恳、礼貌，思想上进。
班级综合性评语
你是一名聪明、乖巧的孩子。学习上能刻苦钻研，课堂上常能听到你那清脆悦耳的回答声；你工作积极、醒目、细心，乐意当老师的小助手；成绩总是保持优秀良好；平时你总是带着甜甜的笑容，与同学友爱相处。同学和老师都喜欢你。
20、积极参加集体活动，珍惜集体荣誉，维护集体利益。
积极参加集体活动
优秀
良好
优秀
良好
21、积极参与课内外各种合作形式的活动，尊重并理解他人。
积极参与课内外的活动
优秀
优秀
优秀
优秀
22、能综合运用各种交流和沟通的方法与他人合作，共同完成任务。
能与他人合作，共同完成任务
良好
优秀
优秀
优秀
22、在同学间勇于表达，勤于交流，善于倾听，乐于分享。
能独立分析并解决问题。
优秀
良好
优秀
综合素质测评指标体系、评分标准及计算办法
乌鲁木齐职业大学学生综合素质测评办法第一章总则第一条为了全面贯彻党的教育方针，激励学生德智体美劳全面发展，培养面向生产、管理、建设、服务第一线的高素质技术应用型人才，并为用人单位提供具体、准确、贴近实际的人才鉴别依据，根据《普通高等学校学生管理规定》、《高等学校学生行为准则》及我校人才培养的方案，特制定本方法。
第二条学生综合素质测评是按照党的教育方针和高等职业院校人才培养的特点及规律，有学校学生管理部门对学生综合素质惊醒客观、公正、全面、科学地评价；测评指标既是评价依据，也是学生发展的导向目标。
第三条综合素质测评的结果，作为评优评奖、组织发展、升学深造、入伍及就业推荐等主要依据。
第四条搞好学生综合素质测评应坚持以下原则：1、方向性原则：既要充分利用指标体系让学生的知识、能力、品格等得到全面和谐的发展，对学生素质的养成和发展起着导向作用。
2、科学性原则：即测评方案要系统、科学、客观、准确地反映学生素质发展的真实状况，切合实际，实事求是；测评结果能发挥激励先进、鞭策后进的作用。
3、公开性原则：即坚持自我测评、班组评价和各级组织评价相结合的原则、测评人员、测评过程、测评结果要做到公开、公平与公正。
第五条本办法适用于我校全日制在校学生。
第二章综合素质测评指标体系、评分标准及计算办法第六条指标体系及权重系数第七条评分标准（一）思想道德素质（占总成绩20%）从政治思想、社会公德、遵纪守法、集体观念、劳动卫生、行为表现等六个方面进行评估。
1、政治思想（满分20分）热爱祖国，拥护党的领导，努力学习邓小平理论“三个代表”、科学发展观和马克思主义民族理论和党的民族政策。
关注国内外形势的发展，在反分裂、反渗透教育活动中，做到立场坚定，旗帜鲜明，切实维护祖国统一、民族团结，主动学习党的政治理论，撰写学习笔记，积极向党组织靠拢，递交入党申请书，能够充分发挥骨干带头作用。
热爱祖国，拥护党的领导，努力学习邓小平理论“三个代表”、科学发展观和马克思主义民族理论和党的民族政策，关注国内外形势的发展，积极参加学校组织的各项政治活动，在反分裂、反渗透教育活动中，做到立场坚定，旗帜鲜明，切实维护祖国统一、民族团结，能够充分发挥骨干带头作用。
大学生综合素质测评系统研究
大学生综合素质测评系统研究作者：柯纯来源：《文教资料》2015年第19期摘 ; ;要：本文针对目前大学生综合素质测评存在的一些问题和缺陷，研究建立一个能将社会需要、高等教育规律与大学生身心发展规律三者相结合的科学化、自动化、系统化的大学生综合素质测评系统，以此达到对学生素质做出更全面、更客观、更实际的评价。
关键词：大学生 ; ;综合素质 ; ;测评系统在高校工作中，大学生综合素质测评是其中一项重要工作。
大学生综合素质测评针对的是在校大学生，通过对他们在校期间的学习、生活、活动等各方面的行为进行信息收集，将之分类并分别赋予不同权重，采用科学的方法进行量化，以此考核学生的素质水平。
通过对学生进行综合素质测评所得到的数据，有利于学校对学生培养任务的细化，有利于教师对教学活动的不断完善，有利于学生朝着正确的方向和目标努力，提高自身综合素质。
一、研究目的为全面、客观地评价高校大学生的综合素质，需要建立一个科学、全面的综合素质评价指标体系和实践运行系统。
利用信息网络的手段，通过软件系统，实现测评的自动化、科学化。
具体而言，研究该系统的目的体现在以下方面。
（一）实现综合素质测评信息的可持续追踪目前的大学生综合素质测评工作普遍是每年一次，在每一学年末进行。
通过系统对反映大学生该学年的综合素质的数据进行保留，直到毕业当年，该生可查看其大学四年的素质变化的记录。
而这份记录可作为大学生找实习岗位时，用人单位通过这份记录了解该名学生之前在校的表现，以及综合素质体现的优势或优点，给予合适的岗位。
也可以作为毕业生求职时，用人单位衡量其大学期间的综合表现的依据。
通过这份记录，可避免部分学生大学期间表现好，但临场考试发挥不理想而错失工作机会的情况。
（二）实现学校对学生培养任务的细化学校对学生的培养任务，除了通过教师的教学评估得以体现外，大学生综合素质测评也是其重要的手段之一。
如学校对学生的培养任务是德智体全面发展，那么其学生综合素质体系的指标中德、智、体这三方面的权重要均衡。
东北财经大学学生素质综合测评实施办法
东北财大校发[2005] 100号第一章总则第一条为有效促进大学生全面发展，培养学生综合素质，根据《东北财经大学学籍管理规定》以及学校的相关规定，特制定《东北财经大学学生素质综合测评实施办法》（以下简称“本办法”）。
第二条学生素质综合测评是对学生素质发展全面、规范、科学的评价。
鼓励学生充分发展自己的个性和特长。
第三条测评内容包括基础性素质测评和发展性素质测评两个方面。
基础性素质是指学生在第二课堂中培养起来的一般性素质。
发展性素质是指学生在学校教育过程中培养起来的体现创造性和实践性的素质。
第四条素质综合测评结果是学生素质学分评定的依据。
学生大学毕业前必须修满12学分的素质学分，。
第五条本办法适用于我校普通高等教育本科学生和高等职业技术教育学生。
第二章素质综合测评指标体系及操作办法第六条基础性素质评价基础性素质按思想品德与道德修养、日常行为与自我管理、身心素质三个一级指标设立，由“记实”和“评议”综合得出。
一、思想品德与道德修养思想品德与道德修养测评用评议的办法进行。
（一）所谓“评议”是指学年末，依据“政治思想”、“道德修养”、“社会活动”、“诚实守信”、“集体观念”、“学习态度”、“遵章守纪”等方面内容，对学生的现实表现做出的评议。
评议采取同学互评和教师（以辅导员、副书记为主）评议相结合的方式进行。
（二）“思想品德与道德修养”等级评定根据学生的“思想品德”分值排序，一般前30%为“优”，其余为“良”、“一般”或“较差”。
优、良、一般分别记90、85、65分，较差最高记45分。
学年内受学校记过（含记过）以下纪律处分的，“思想品德”应评定为“一般”或“较差”，受留校察看处分的，在察看期应评定为“较差”。
二、日常行为与自我管理日常行为与自我管理素质测评采取“记实”（由年级辅导员负责）考核的方式，在“基分”基础上进行奖惩和社区评价相结合得出。
计算公式为：日常行为与自我管理素质测评分=[基分（100分）+奖励分-扣分]×70%+社区表现分×30%（一）奖励分适用以下情况：1.参加各种社会公益活动，造成良好影响经认定加2分/次；2.参加无偿献血，加3分/次。
大学生综合素质测评系统研究
通过每一学年的综合测评，学生总结过去一学年的在
德智体各方面的表现，进行自我衡量，找出与标准的差距，
向和目标努力，提高自身综合素质。
一、研究目的 为全面、客观地评价高校大学生的综合素质，需要建立 一个科学、全面的综合素质评价指标体系和实践运行系统。 利用信息网络的手段，通过软件系统，实现测评的自动化、 科学化。具体而言，研究该系统的目的体现在以下方面。
(一)实现综合素质坝IJ 评信息的可持续追踪
发现自身不足，在接下来的学习生活中，继续努力。通过综
合测评，个别学生在德智体这三方面或某一方面表现突出，
显示出其独有或强大的优势。这些同学将成为其他同学的 榜样，起到示范作用。
二、目前大学生综合素质测评系统存在的问题和缺陷
目前我国大部分高校普遍实行的是学生(德、智、体)综
的量化，可以衡量教师日常教学活动的效果，从而使教师对 教学目标、教学方法、教学内容不断加以完善，提高教学质 量，更好地引导学生在专业课的基础上，积极参加专业相关
的实践，达到学以致用，有所创新。
(四)实现学生的自我衡量和示范作用
化，以此考核学生的素质水平。通过对学生进行综合素质测
评所得到的数据，有利于学校对学生培养任务的细化，有利 于教师对教学活动的不断完善，有利于学生朝着正确的方
合素质量化评价体系，这种评价体系在一定程度上具有局
限性和不足之处。既有理论上需要进一步科学化的问题，又 有实践操作上，如系统设置、系统需要人工操作所需要的结
合环节等方面缺陷。
目前的大学生综合素质测评工作普遍是每年一次，在
每一学年末进行。通过系统对反映大学生该学年的综合素
质的数据进行保留，直到毕业当年，该生可查看其大学四年 的素质变化的记录。而这份记录可作为大学生找实习岗位 时，用人单位通过这份记录了解该名学生之前在校的表现， 以及综合素质体现的优势或优点，给予合适的岗位。也可以 作为毕业生求职时，用人单位衡量其大学期间的综合表现
《中级财务会计》学生学习综合评价项目指标
《中级财务会计》学生学习综合评价项目指标
1、学习态度：学习财务会计的态度，是否认真负责，是否积极主动；
2、学习能力：学习财务会计的能力，是否能够熟练掌握基本的财务会计知识，是否能够灵活运用；
3、学习效果：学习财务会计的效果，是否能够掌握财务会计的基本原理，是
否能够正确理解和运用；
4、学习成绩：学习财务会计的成绩，是否能够取得良好的成绩，是否能够及
时完成作业；
5、学习习惯：学习财务会计的习惯，是否能够坚持每天学习，是否能够认真
复习；
6、学习热情：学习财务会计的热情，是否能够积极参与课堂讨论，是否能够
积极参加实践活动；
7、学习质量：学习财务会计的质量，是否能够深入理解财务会计的基本原理，是否能够熟练掌握财务会计的基本技能；
8、学习技能：学习财务会计的技能，是否能够熟练掌握财务会计的基本技能，是否能够灵活运用；
9、学习经验：学习财务会计的经验，是否能够积累财务会计的实践经验，是
否能够灵活运用；
10、学习认知：学习财务会计的认知，是否能够正确理解财务会计的基本原理，是否能够熟练掌握财务会计的基本技能。
会计人员能力评价指标体系构建
会计人员能力评价指标体系构建一、背景会计是企业管理和经济活动中至关重要的一环，会计人员的能力水平直接影响着企业的财务稳定性和经营管理的有效性。
建立一套科学合理的会计人员能力评价指标体系对于企业的发展至关重要。
会计人员能力评价指标体系的构建需要根据企业的实际情况和会计人员的职责，结合会计人员的专业技能、综合素质和工作绩效等多方面因素进行科学评价。
二、基本原则1. 适应性原则：指标体系要能够适应企业的实际情况和发展需要，不断调整和完善。
2. 公平公正原则：指标体系应该公平公正，不偏袒任何一方，尽量避免主观评价和歧视。
3. 综合性原则：指标体系应该综合考量会计人员的专业技能、素质和绩效等多个方面因素，全面评价其能力水平。
4. 激励性原则：指标体系应该激励和引导会计人员不断提高自身素质和能力，推动其工作效率和质量的提升。
三、构建内容会计人员能力评价指标体系应包含以下几个方面的内容：1. 专业知识能力会计人员的专业知识能力是其核心能力之一。
专业知识包括会计准则、税法法规、财务报表编制等方面的知识。
在构建会计人员能力评价指标体系时，应综合考察会计人员的专业知识水平，包括其学历、资格证书、专业技能等方面的证明材料，通过考试、考核等方式对专业知识能力进行评价。
2. 综合素质会计人员的综合素质包括其沟通能力、团队合作能力、责任心、抗压能力等多个方面。
在构建会计人员能力评价指标体系时，应综合考察会计人员的综合素质，通过面试、测评、360度评价等方式对综合素质进行评价。
3. 工作绩效会计人员的工作绩效是其能力的重要体现。
工作绩效包括其工作效率、工作质量、工作成果等方面。
在构建会计人员能力评价指标体系时，应综合考察会计人员的工作绩效，包括其工作报告、财务报表编制质量、工作效率等方面的数据和材料，通过主管评价、同事评价、客户评价等方式对工作绩效进行评价。
四、构建方法会计人员能力评价指标体系的构建需要科学方法和工具的支持，一般可以采用以下几种构建方法：1. 专家咨询可以请相关领域的专家学者和企业管理者共同参与会计人员能力评价指标体系的构建，通过专家咨询会议、座谈会等形式，收集相关意见和建议，形成初步的指标体系框架。
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财会学部学生综合素质测评评价指标细化表
一级指标 思想品德 A 学业表现 B 文体表现 C 二级指标
思想素质A1 政治素质A2 道德素质A3 法纪素质A4 专业素质B1 文化素质B2 身体素质C1
三级指标
马克思理论及中国化成果的学习 政治态度、政治行为、政治学习 思修课学习、诚信记录、公益活动 遵纪守法情况、出勤情况 专业知识 人文社科、自然科学知识 身体适应性及身体健康状况 文体比赛 专业基本技能（比如会计从业证） 学生干部任职、志愿者、社会实践 英语四六级、公共英语等级等 计算机等级证书 科研创新、发表论文、学术竞赛
备注：
1、凡本学年度思想品德行为表现测评分低于60分者，取消所有评优评奖资格。 2、凡品德行为表现测评分低于80分者，不得参加本学年先进个人奖的评比。 3、凡有一项一级指标测评分不及格者（低于60分）即视为未达标学生，测评情况将记入个人档案。