13曹刿论战

九年级语文（下）集体备课教案
课题：十三曹刿论战
主备人：马士国集体备课人员：杨爱红、叶磊、徐兰琴、汤世红
备课时间：班级：
执教教师：
学习目标：
1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。

如：师、鄙、弗、对、狱、再、牺牲、靡、鼓、可以、徧、加、夫战，勇气也、战于长勺、必以分人等
2、了解鲁国以弱胜强的原因：比较公平的政治、避开强敌的锐气，把握有利的反攻和追击的时机。

3、通过品读人物语言，体会人物的性格特点，体会曹刿对国家的责任感和深谋远虑的思想。

4、背诵全文。

学习设想：
1、加强诵读，在反复的朗读中体会、理解。

2、课文注释比较详细，放手发动学生结合注释自主学习，通过合作解决疑难。

3、引导学生在阅读中质疑探究，教师适当预设、点拨、引导。

4、学习重点：目标1、3、4；学习难点：目标2。

5、以自主学习为主，完成学习重点；以合作交流探究的方式完成学习难点。

6、两课时，课前安排预习。

学习过程：
第一课时
学习目标：
1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。

如：师、鄙、弗、对、狱、再、
牺牲、靡、鼓、可以、徧、加、夫战，勇气也、战于长勺、必以分人等
2、了解《左传》及课文战争的背景。

3、熟练朗读课文，读准字音和停顿。

学习过程：
一、激趣导入：
由历史上的战争导入，让学生说说自己知道的以弱胜强的战例。

由毛主席对此战的评价，导入本课，板书课题，明确本课学习目标。

二、背景简介：
1、《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等情况的编年
体史书。

相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。

由于《春秋》
记事过简，近于大事年表，一般人难以读懂，而《左传》叙事较为详细，在一定程
度上反映了当时的历史面貌，又为《春秋》作了较为详备的注释，所以后人又称《左
传》为《左氏春秋》。

（与《谷梁传》《公羊传》并称“春秋三传”）
《左传》保存了重要的历史史料，具有一定的史学价值。

同时，它又善于剪裁，
叙事清晰，描写人物生动，又具有一定的文学价值，对后代散文的发展有很大的影
响。

这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话:“十年春,王正月,公败齐师于长
勺。

”我们现在所看到的《左传》节文的标题,都是后人加的。

2、战争背景：
本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。

这一战事发生在鲁庄公十年(前684),是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。

前此两年,齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。

当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀,齐国一时无君,因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。

鲁庄公支持公子纠主国,亲自率军护送公子纠返齐,并派管仲拦击、刺杀公子小白。

然而鲁国的谋划没有成功,公子小白已出乎意料地抢先归齐,取得了君位。

齐桓公即位后当即反击鲁军,两军交战于乾时(齐地),齐胜鲁败。

乘兵胜之威,齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。

齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。

但对鲁国却一直怨恨难平,因此转年春便再次发兵攻鲁,进行军事报复和武力惩罚。

本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。

三、检查预习：
1、抽查朗读情况。

2、师生纠正字音和停顿。

3、集体朗读。

4、师生同读。

四、自学感知：
1、结合注释自主阅读，勾画重要的和自己不理解的字词。

2、交流推荐重要字词。

3、交流不理解的字词，师生合作共同解答。

五、当堂检测：
1、互相提问，检查字词理解情况。

2、翻译部分句子。

3、自由朗读、背诵。

六、布置作业：
1、解释重点字词，翻译部分句子。

2、背诵课文。

教学反思：
第二课时
学习目标：
1、落实字句，翻译课文。

2、概括每段内容，了解课文结构特点，体会课文的写法。

3、结合具体语句，理解人物的性格特点。

4、了解鲁国取胜的原因。

学习过程：
一、复习检查：
1、重点字词解释。

2、翻译句子，学生进行翻译接龙。

3、诵读课文。

二、感知结构：
1、自主质疑，互相交流。

2、预设问题：概括每段内容。

（预设：第一段：战前论备战条件准备——取信于民；第二段：叙述战争过程；
第三段：战后论取胜原因。

）
3、设问：课文为什么对战争的经过记叙这么简略？
（预设：为下文留下伏笔，使文章生动曲折，增强艺术效果；这也是由于当时战争紧张态势决定的；为了突出中心，让曹刿战后能集中论战，从而表现他的“远谋”）
三、品读课文：
1、品读具体语句，说说曹刿和鲁庄公给你留下怎样的印象？
预设：
曹刿：曹刿请见——有爱国的热情和责任感；曹刿问战——政治上有远见卓识；曹刿参战——卓越的军事才能；曹刿论战——军事上有杰出的谋略，考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，善于选择和把握战机。

鲁庄公：课文体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。

开始鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上,说明他政治上无能；战争中他急于求战,急于攻击,说明他军事上的无知。

但鲁庄公不是一个昏君。

鲁庄公备战接见曹刿,三问三答,实事求是,虚心听意见，能在政治上取信于民；庄公作战任用曹刿,亲自参与打仗,表现他礼贤下士,任人唯贤；信任曹刿作战指挥；庄公战后询问曹刿,不因胜而自喜,表现他不耻下问。

可以得出鲁庄公虽不懂军事但与一般的昏君不同，是一位缺乏军事才能的明君。

2、你觉得课文重点是写谁？用了哪些方法？
（预设：课文重点表现曹刿政治上的远见卓识和军事指挥上的杰出谋略，通过人物的语言、动作来描写，并运用对比和衬托的手法。

以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和爱国的热情。

从曹刿与庄公的对比中,以庄公的鄙陋、冒进反衬曹刿的远见、谨慎，突出了他深谋远虑的谋士形象。

）
3、你觉得鲁国能取得这场战争的胜利，其原因是什么？
（预设：政治清明，能取信于民；避开敌人的锐气，把握有利的反攻时机和追击时机。

）
四、小结提升：
1、毛泽东《中国革命战争的战略问题》中对这次战争的评价是：
“春秋时期,鲁与齐战。

当时的情况是弱国抵抗强国,鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战,后来被曹刿制止了,采取了“敌疲我打”的方针,打胜了齐军,创造了中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。

文中指出了战前的政治准备——（取信于民），叙述了利于转入反攻的阵地——（长勺），叙述了利于开始反攻的时机——（彼竭我盈）之时，叙述了追击开始的时机——（辙乱旗靡）之时。

”
2、本文以齐鲁长勺之战为背景，记叙了战争的全过程，重点写战前曹刿对备战条件的评论和战后对取胜原因的分析，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，表现了曹刿在政治上的远见卓识和军事指挥上的杰出谋略。

语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。

五、拓展比较：
公元前638年（周襄王十四年）十一月初一，楚军进抵泓水南岸时，宋军已占有利之地，在泓水北岸列阵待敌。

当楚军开始渡河时，右司马公孙固向宋襄公建议：“彼众我寡，可半渡而击”，宋襄公拒不同意，说仁义之师“不推人于险，不迫人于阨”。

楚军渡河后开始列阵时，公孙固又请宋襄公乘楚军列阵混乱、立足未稳之际发起进攻，宋襄公又不允许，说：
“不鼓不成列”。

直待楚军列阵完毕后方下令进攻。

由于楚军实力强大，经激战后，宋军大败。

宋襄公亲军全部被歼，宋襄公的大腿也受了重伤。

战后国人皆怨襄公指挥不当，但宋襄公并未认识自己的错误，向臣民辩解说：“古之为军，临大事不忘大礼”、“君子不重伤（不再次伤害受伤的敌人）、不擒二毛（不捉拿头发花白的敌军老兵）、不以阻隘（不阻敌人于险隘中取胜）、不鼓不成列（不主动攻击尚未列好阵的敌人）”，认为自己遵守古训行事并无不当。

公元前637年（周襄王十五年）五月，宋襄公伤重而死。

[2]
六、布置作业：
1、背诵课文
2、解释重点词语，翻译部分句子。

古今异义、一词多义、词类活用、通假字
教学反思：。