苏教版《回延安》、《再别康桥》

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苏教版初中七下《现代诗二首(回延安再别康桥)》同步提高题(45分钟)一、拓展运用1.自古写离别的诗词可以说是数不胜数,人家比较熟悉哪些诗词?试写出儿首。

二、美文赏练【甲】乡愁(节选)后來呵乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头人陆在那头【乙】天净沙秋思枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。

夕阳西下,断肠人在天涯。

2.“乡愁”本是一种抽象的情感,但甲、乙两文都把它转化成了具体可感的物象。

甲诗寄托在邮票、船票、______________ 、_____________ 等对应物上,乙曲则寄托在枯藤、老树等对应物上。

甲、乙两文都抒发了思、乡Z情,但甲诗已将个人的故乡Z思上升到了3.品读甲、乙两文,找出自己最欣赏的语句,并谈谈欣赏的理由。

最欣赏的句子:_____________________________________欣赏的理由:_____________________________________4.放飞思绪,想象甲诗中的“我”,跪在母亲的坟前会想些什么?乙曲屮的“断肠人”,一旦与“亲人”相聚会说些什么?“我”的心理活动:__________________________________“断肠人”的倾诉:_____________________________________三、体验中考(2007,常州,4分)偶成戴望舒如果牛命的春天重到,古旧的凝冰都哗哗地解冻,那吋我会再看见灿烂的微笑,再听见明朗的呼唤——这些迢遥的梦。

这好东西都决不会消失,因为一切好东西都永远存在,它们只是像冰一样凝结,而有一天会像花一样重开。

(选自《戴望舒诗选》)5.如果从揭示中心的角度为这首小诗换一个标题,下面四个短语中,最恰当的一项是()A.春天重到B.凝冰解冻C.迢遥的梦D.花儿重开6.这首诗虽短,其语言却极具表现力。

请就你感受最深的一点,结合诗的内容,谈谈体会。

四、课标新题型2008年3月22 H是第16个“世界水日”,我国宣传主题为“发展水利,改善民生”。

七年级语文下册 第6单元 27 现代诗二首课件 苏教版

七年级语文下册 第6单元 27 现代诗二首课件 苏教版

三 记一记词义
1.登时: 即刻。
2.招摇: 故意张大声势,引人注意。
3.斑斓: 灿烂多彩。
4.荡漾: (水波)一起一伏地动。
部分来自《点拨》
部分来自《点拨》
荡漾、漂荡辨析 同:都有起伏的意思。 异:“荡漾”多修饰水波。“漂荡”随波漂动,多指某 种物体。另外,“漂荡”还有漂泊的意思。 例:秋风习习吹拂着金黄的落叶,湖水荡漾着泛起银亮 的光波。 小船在水中漂荡。
部分来自《点拨》
3.第8节在结构上有什么作用? 【答案】追溯当年相送,写出今日相迎,引出对当年 延安生活的回忆,在诗篇结构上起承上启下的作用。
部分来自《点拨》
4.“米酒油馍木炭火,团团围定炕上坐”这句诗中选 的事物有什么特点? 【答案】选取“米酒”“油馍”“炕上”等有地方 特色的事物来写,既亲切,又真实。渲染了延安人 民热情招待客人的浓烈氛围。
请同学们听读课文,并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情,感受文章自然的风格。 《现代诗二首》课文朗读。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。 4.有疑问的地方,用问号标注。
部分来自《典中点》
《回延安》 1.《回延安》一词分为五部分,请给每一部分拟个标题?
部分来自《点拨》
6.理解“悄悄是别离的笙箫”中“悄悄”一词的好处。 【答案】这节诗中“悄悄”说明了诗人的心境,“悄 悄”带有诗人的感情;“夏虫也为我沉默”运用拟人 手法形象地写出周围环境的宁静,“沉默是今晚的康 桥”反衬了诗人对康桥的深厚感情。
部分来自《点拨》
7.诗的结尾有什么作用? 【答案】照应开头。连用叠词“悄悄”,表露诗人珍 爱康桥、不愿惊动康桥的无限眷恋和惆怅之情。

苏教版七年级下册语文背诵课文

苏教版七年级下册语文背诵课文

《使至塞上》唐王维单车欲问边,属国过居延。

征蓬出汉塞,归雁入胡天。

大漠孤烟直,长河落日圆。

萧关逢候骑,都护在燕然。

《黄鹤楼》唐崔颢昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。

《归园田居》魏晋陶渊明种豆南山下,草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽,带月荷锄归。

道狭草木长,夕露沾我衣。

衣沾不足惜,但使愿无违。

《回延安》——贺敬之一心口呀莫要这么厉害地跳,灰尘呀莫把我眼睛挡住了……手抓黄土我不放,紧紧儿贴在心窝上。

几回回梦里回延安,双手搂定宝塔山。

千声万声呼唤你——母亲延安就在这里!杜甫川唱来柳林铺笑,红旗飘飘把手招。

白羊肚手巾红腰带,亲人们迎过延河来。

满心话登时说不出来,一头扑进亲人怀。

二二十里铺送过柳林铺迎,分别十年又回家中。

树梢树枝树根根,亲山亲水有亲人。

羊羔羔吃奶眼望着妈,小米饭养活我长大。

东山的糜子西山的谷,肩膀上的红旗手中的书。

手把手儿教会了我,母亲打发我们过黄河。

革命的道路千万里,天南海北想着你……三米酒油馍木炭火,团团围定炕上坐。

满窑里围得不透风,脑畔上还响着脚步声。

老爷爷进门气喘得紧:“我梦见鸡毛信来——可真见亲人……”亲人见了亲人面欢喜的眼泪眼眶里转。

“保卫延安你们费了心,白头发添了几根根。

”团支书又领进社主任,当年的放羊娃如今长成人。

白生生的窗纸红窗花,娃娃们争抢来把手拉。

一口口的米酒千万句话,长江大河起浪花。

十年来革命大发展,说不尽这三千六百天……四千万条腿来千万只眼,也不够我走来也不够我看!头顶着蓝天大明镜,延安城照在我心中:一条条街道宽又平,一座座楼房披彩虹;一盏盏电灯亮又明,一排排绿树迎春风……对照过去我认不出了你,母亲延安换新衣。

五杨家岭的红旗啊高高地飘,革命万里起浪潮!宝塔山下留脚印,毛主席登上了天安门!枣园的灯光照人心,延河滚滚喊“前进”!赤卫军,青年团,红领巾,走着咱英雄几辈辈人……社会主义路上大踏步走,光荣的延河还要在前头!身长翅膀吧脚生云,再回延安看母亲!1956年3月9日, 延安《再别康桥》——徐志摩轻轻的我走了,正如我轻轻的来;我轻轻的招手,作别西天的云彩。

七年级下册语文苏教版作业25 现代诗二首

七年级下册语文苏教版作业25 现代诗二首

作业25 现代诗二首(1)预习作业1.填空。

(20分)《回延安》的作者是现代著名诗人____________,1940年到延安,曾在鲁迅艺术学院学习、工作。

1942年5月参加了“延安文艺座谈会”,学习了毛主席《在延安文艺座谈会上的讲话》。

1945年曾经与____________等人集体创作歌剧《白毛女》。

1956年用陕北“____________”民歌体的形式创作了诗歌《回延安》,影响较大,从此开始发表诗歌创作。

借鉴了国外政治抒情诗歌中“____________”并将中国古典诗歌的____________,以及民歌中的某些形式融入其中,形成了自己的特色。

代表作有____________、____________、____________等。

答案:贺敬之丁毅信天游楼梯式韵律和对仗《放歌集》《雷锋之歌》《中国的十月》课堂作业2.根据拼音写汉字或给加点字注音。

(16分)白羊肚.( ) méi子( ) shǔ( )类油馍.( )气喘.( ) 眼眶.( ) 脑pàn( ) 一zhǎn( )灯答案:dǔ糜黍 mó chuǎn kuàng 畔盏3.这首诗叠字的运用很有特点,有表事物的,有表数量的,有表情态和表颜色的,请从诗中找出十几个叠字词语,按上述类别加以分类。

(8分)(1)表事物的有:____________________________________(2)表数量的有:____________________________________(3)表情态的有:____________________________________(4)表颜色的有:____________________________________答案:(1)树根根,羊羔羔,眼眶眶,娃娃等。

(2)几回回,几根根,一口口,一条条,一排排,一座座等。

(3)紧紧儿,飘飘,团团,高高地,滚滚等。

(4)白生生等。

苏教版七年级语文下册课件27《现代诗二首》 (共60张PPT)

苏教版七年级语文下册课件27《现代诗二首》 (共60张PPT)

1.手抓黄土我不放,紧紧儿贴在心窝上。 “抓”给人一种急切以至于不顾细节的感觉;“贴”
紧紧地挨近。这两个词形象而精练地表现了诗人已抵达 延安时强烈而深沉的感情。 2.杜甫川唱来柳林铺笑,红旗飘飘把手招。
唱、笑、招都是写动作和表情的,这里是拟人手法 的连用,渲染了欢乐的气氛。
2019/7/28
3.树梢树枝树根根,亲山亲水有亲人。 树梢、树枝和树根都是一棵树上的,俱为一体;延
2.诗人为什么要这样? 因为诗人对它爱得情深意挚,深情款款,生怕惊醒
了它。 3.明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩”?
借代,指康桥美好的一切。
2019/7/28
4.重回康桥,哪些美景深深地吸引了他? 河畔的金柳,是夕阳中的新娘; 软泥上的青荇,油油的在水底招摇; 榆阴下的一潭,不是清泉,是天上虹; 揉碎在浮藻间,沉淀着彩虹似的梦; 星辉斑斓,夏虫沉默。
2019/7/28
2019/7/28
贺敬之,当代诗人、剧作家。 山东峄县(今枣庄市)人。1940年 到延安,进入鲁迅艺术文学院学习。 1945年,鲁艺集体创作了歌剧《白 毛女》,文学剧本由贺敬之、丁毅 执笔。主要诗歌集有《朝阳花开》 《乡村之夜》《放歌集》《雷锋之 歌》《贺敬之诗选》等。
“1956年,我跟随当时团中央的一位领导回延安,参 加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安11年 了,回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和 一点新闻报道,青年大会要举行一个联欢晚会,说要我出 个节目,我说我用信天游的方式写几句诗,抒发一下感情。 夜里我就一边唱,一边写,写了一夜……当时我是在窑洞 里面走着唱着,还流着眼泪。”
安的山、水、人对诗人来讲都是亲的,后一句是由前一 句联想出来的,是起兴,也是比喻。 4.羊羔羔吃奶眼望着妈,小米饭养活我长大。

苏版初二下册(部编版)第2课《回延安》教学设计

苏版初二下册(部编版)第2课《回延安》教学设计
(2)请选用其他意义相近的动词来替换你所标画的动词,看看成效有什么不同。
(3)指名学生朗读第二部分内容,摸索:诗人写过去延安的生活,有什么意图?
(4)自读第三部分内容,要求学生依照这一部分内容想像诗人与延安亲人相见时的场面,然后用散文化的语言描述出来。
(5)在写与延安亲人见面的场景时,诗人运用了哪些手法来写出那个喧闹的场面的?
③语言上:七言为差不多句式,可长可短,灵活自由。
④艺术上:多用“比兴”手法。
4、自由朗读,指名学生有感情的朗读,师生点评。
5、你认为充满于全诗的是一种什么样的感情?作者抒发思想感情的线索是什么?
参考:兴奋、欢乐。回延安的过程。
6、本诗共五个自然节,请分别用一两句话概括这五个自然节的要紧内容。
参考
第一部分:写与亲人重逢时的兴奋和欢乐。
(2)你认为这首诗写得如何样?请大胆谈谈你的看法。
合作
探究
五、指导朗读,要求读出诗歌中的感情
1.指名学生朗读全诗,然后教师引导评判朗读在感情表达方面所存在的问题。
2.介绍写作背景。
介绍的目的是引导学生通过对背景的把握,领会作者对延安的真挚感情,以明白得诗歌中的情感,增强朗读的情感表达力。
3.学生自由地散读全诗,要求尽量读出感情。
2、听读,读准节奏和字音。
搂定(lǒu) 脑畔(pàn) 糜子(méi) 油馍(mó)
3、学生初读全诗,体会诗歌的差不多特点。
(1)学生自由朗读全诗。
(2)要求学生说说:这首诗和自己往常所读的新诗在形式上有什么不同之处?
(3)教师介绍“信天游”的差不多特点。
明确:①章法上:两句一节,节数不定。
②韵律上:几节一韵,或一韵到底。
二、作者作品介绍。

苏教版再别康桥说课稿

苏教版再别康桥说课稿

苏教版再别康桥说课稿尊敬的各位老师、同学们,大家好!今天我要为大家说课的篇目是苏教版高中语文教材中的一篇经典诗歌——《再别康桥》。

这首诗是现代诗人徐志摩于1928年在英国剑桥大学所作,表达了诗人对康桥的深厚感情以及对离别的无限眷恋。

接下来,我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。

一、教材分析《再别康桥》是徐志摩的代表作之一,以其优美的语言、深刻的情感和独特的意境,成为了中国现代诗歌史上的一篇经典。

这首诗不仅反映了诗人的个人情感,也折射出那个时代知识分子的普遍心态。

通过对这首诗的学习,学生可以领略到现代诗歌的魅力,提高文学鉴赏能力,同时也能培养他们的情感表达和创作能力。

二、教学目标1. 知识与技能目标:学生能够正确理解诗歌的内容,掌握诗歌的创作背景和艺术特色。

2. 过程与方法目标:通过讨论、朗诵等活动,培养学生的合作学习和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观目标:引导学生体会诗人的情感,激发他们对生活的热爱和对美好事物的追求。

三、教学重点与难点1. 教学重点:理解诗歌的意境和情感,掌握诗歌的韵律和节奏。

2. 教学难点:引导学生深入体会诗人的情感世界,理解诗歌中的象征意义。

四、教学方法本节课将采用讲授法、讨论法、朗诵法和情境教学法等多种教学方法。

通过教师的引导和学生的主动参与,使学生在互动中学习,在学习中体验。

五、教学过程1. 导入新课通过播放康桥的图片和相关的背景音乐,激发学生的兴趣,引导学生进入诗歌的情境之中。

2. 诗歌朗读教师首先示范朗读,然后邀请学生跟读,注意诗歌的节奏和韵律。

3. 诗歌解析教师对诗歌的创作背景、艺术特色进行讲解,帮助学生理解诗歌的深层含义。

4. 小组讨论学生分组讨论诗歌中的象征意义和个人感受,然后由每组代表汇报讨论结果。

5. 情感体验引导学生分享自己对离别的情感体验,将个人经历与诗歌内容相联系。

6. 创作练习鼓励学生尝试创作一首表达自己情感的小诗,可以是关于离别,也可以是其他主题。

苏教版七年级下《现代诗二首》(回延安再别康桥)导学案(含答案)

苏教版七年级下《现代诗二首》(回延安再别康桥)导学案(含答案)

苏教版七年级下《现代诗二首》(回延安、再别康桥)导学案2(含答案)25.现代诗二首学习目标1.品析诗歌凝练的语言。

2.了解两首诗运用的修辞手法,体会其对表达情感的作用。

3.品味、感悟两首诗的形象和表达的思想感情。

●重点:品味和感悟诗歌表达的思想感情。

预习导学1.下面是有关作者的知识卡片,请你补充完整。

《回延安》作者贺敬之 ,当代诗人、剧作家。

徐志摩有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等,剧本《白毛女》(与丁毅等合作)。

《再别康桥》作者徐志摩 ,新月派诗人,著有作品《花雨》《志摩的诗》《猛虎集》等。

本诗是他1928年故地重游后在归国的轮船上写的。

2.给加点字注音或根据拼音写汉字。

白羊肚(dǔ) 斑斓(lán) 漫溯(sù) 青荇(xìng) 河畔(pàn) róu(揉)碎méi(糜)子长gāo(蒿) 笙xiāo (箫) 眼kuàng(眶)3.解释下面句中加点的词。

(1)向青草更青处漫溯:随意地在水中溯流。

(2)在星辉斑斓里放歌:灿烂多彩。

(3)在我的心头荡漾:(水波)一起一伏地动。

4.整体感知。

《回延安》通过描写回到延安的经历,展开回忆和展望,塑造出了回到延安的诗人自身激动欢喜、情思翻涌的形象,创造出了热烈深远的意境,歌颂了延安和延安人民。

《再别康桥》以离别康桥时的感情起伏为线索,表达了对康桥的依恋之情。

5.结构分析。

(1)《回延安》全诗分为五个部分:第一部分:抒写诗人离别延安十年以后,再踏上延安土地时的兴奋、激动,以及见到亲人的喜悦之情。

第二部分:回忆自己在延安时期的生活,抒发诗人和延安的血肉关系、母子深情,表现出对延安的感激和怀念。

第三部分:描述亲人欢聚一堂、亲切话旧的热烈场面。

第四部分:喜看延安城市新面貌,表现了诗人对延安建设成就的赞美。

第五部分:回顾延安的光荣历史,展望延安的锦绣前程,表达了作者的惜别之情。

《现代诗二首》(回延安、再别康桥)教案

《现代诗二首》(回延安、再别康桥)教案

《现代诗二首》教案江苏省泰州中学附属初中王玉华【设计思想】在老师的引导下,学生通过自主、合作等方式,积极体味、感悟作者的情感,学会欣赏诗歌丰富的手法,凝练的语言。

注重朗读,在读中体味诗歌的节奏与韵律,领略诗歌的内涵;通过竞赛性朗读,激发学生的兴趣,形成良好的学习氛围。

鼓励并引导学生进行个性化阅读。

激活学生已有的知识和体验,以此来欣赏这两首诗歌,并用简洁的语言表达自己的见解。

通过各种语文学习活动,引导学生了解现代诗歌,热爱现代诗歌,从而陶冶学生的情操,提高其文学素养。

【实施方案】教学目标1.品味、感悟两首诗的形象和表达的思想感情。

2.了解两首诗运用的修辞手法,体会其对表达情感的作用。

3.品析诗歌凝练的语言。

教学重点1.品味和感悟诗歌表达的思想感情。

2.欣赏作者在表达感情时的特点。

教学难点通过自主、合作等方式,积极主动地品味、感悟、欣赏诗歌情感和表达特点。

课时安排二课时教学方法和手段教师启发、引导,学生积极主动地探究、实践。

教学过程第一课时教学要点:品味、感悟、欣赏《回延安》的思想感情及表达特征。

教学步骤:一、导入同学们,民歌为诗歌创作提供了丰富的养分。

今天,我们来学习一首由当代诗人吸收民歌营养而创作的一篇优秀作品《回延安》。

教师安排交流课前学习成果(学习途径:图书资料、网上资料等)。

学生自由发言。

1.作者简介。

2.诗歌创作背景。

诗歌写于1956年。

诗人从1940年至1946年,一直在延安学习工作。

1956年,在久别10年之后重返延安,写出了这首诗。

3.说说“信天游”的艺术特点。

“信天游”:两行一节,一般是一节一韵,也可以几节押同一个韵;多用比兴方法。

比,即比喻;兴,先写其他事物引起要写的事物。

不少时候,兴中兼比,比和兴融为一体。

比兴,一般用在诗节的首句。

二、初读诗歌,整体感知诗歌形象和思想感情。

1.学生以自己喜欢的方式初读全诗。

教师引导学生思考:⑴诗歌主要表现了哪些内容?⑵主要流露出了什么样的感情?学生自主阅读思考后,小组内交流自己的发现。

部编版语文八年级下册 《再别康桥》和《回延安》的语言美

部编版语文八年级下册 《再别康桥》和《回延安》的语言美

《再别康桥》和《回延安》的语言美一、典雅而清新的《再别康桥》《再别康桥》以诗人离别康桥时的感情起伏为线索,抒发了他对康桥依依惜别的深情。

诗歌语言典雅而清新,“是夕阳中的新娘”“做一条水草”“不带走一片云彩”等都具有一种独特的魅力,让人读来如饮醇酒,感受到一种恒久的美的力量。

诗中,康桥是一个有情感的生命;康桥下的水,也开启了诗人的灵感之门。

诗人用充满诗情画意的笔墨,将其对康桥的眷恋之情表现得淋漓尽致。

其中三处比喻用得尤为精妙:第一处:“那河畔的金柳,/是夕阳中的新娘。

”西斜的夕阳给河畔的柳枝镀上了一层灿烂的金黄色,柳条随着清风舒展着自己柔美修长的双臂,那婀娜的样子真如一位娇媚的新娘。

她的影子倒映在波光粼粼的河面上,也荡漾在诗人的心湖里,让他回想起依稀的往日。

这里把无生命的景物化作有生命的人,浸透了诗人的欢喜,更蕴含了诗人的眷恋。

第二处:“那榆阴下的一潭,/不是清泉,是天上虹;”诗人将清澈的潭水疑作“天上虹”,它们被浮藻揉碎之后,竟变成了“彩虹似的梦”。

康桥下的清流,滋润了诗人的心田,唤醒了他沉睡的梦幻。

此时,诗人的留恋已经全部融入康桥的风景之中。

诗人融情于景,把那抽象的梦境描绘得形象而鲜明。

第三处:“悄悄是别离的笙箫”“别离”既然是“悄悄”的,又怎么会有“笙箫”?此时无声胜有声。

虽然诗人主观上是想“轻轻”“悄悄”地离去,但他的内心却波澜起伏,暗暗奏着“怨杨柳”。

这一处化无形为有形,将微妙的离愁别绪比作吹奏起离别曲的笙箫,十分传神。

诗人通过使人产生共鸣的音乐旋律,传达出了对母校的深深依恋。

二、淳朴而活泼的《回延安》《回延安》一文的作者以饱满的激情回忆延安的战斗生活,赞颂延安的巨变,展望延安的未来,表现了他思念母亲延安的一片赤子之心,抒发了他对母亲延安的眷恋。

诗歌采用陕北民歌“信天游”的形式,两行一节,一节二韵,诗行错落有致。

例如,“树梢树枝树根根,/亲山亲水有亲人”以“树”起兴,写诗人与延安以及延安的父老乡亲之间的血肉关系。

苏教版必修一读本《再别康桥》教案

苏教版必修一读本《再别康桥》教案

教案教案全诗共七节。

第一节最引逗我们情思的是那三个“轻轻”,使我们体会到,康桥是美丽,而这美的最集中的表现在一个“静”字。

三个“轻轻”是诗人对康桥之美的观照,即使“作别”一刻还要把这种宁静之美藏于内心,不忍打破这种宁静之美的惜爱之情得以展现,并为全诗确定了情感基调。

第二节至第六节则是作者情感,思绪发展变化的一个全过程的典型概括。

夕阳中幻成的金柳,是这种宁静之美的具体体现,而这金柳在诗人的心中就像是能使他心情荡漾,激动不安的安静、娇美的新浪。

那新浪美得让诗人不敢正视,他移开自己的目光。

低头却见到柔波之下“招摇”自在的“青荇”。

那水草轻柔的随波而摇,像在同诗人炫耀自己的自在。

此景之下,有谁不想做一条这样的水草呢?一泓闪亮现入诗人的眼角,使他不由自主的转头观望――那是拜伦谭,可在夕阳的映照下,是揉碎的彩虹在淀滨自己的梦!本来就充满梦幻色彩的虹,却也在寻着自己的梦,这自然使诗人想起以往在河上披星流舟放歌寻梦的情形。

此时诗人像又在寻梦,但现实使诗人已不能放歌:离别在即,不能;静美于心,不忍。

唯有“悄悄”才是诗人所愿。

而此时的康桥,也沉默,似乎也不愿离别。

最后一节,与第一节呼应,又有深入,“轻轻”变成了“悄悄”,物我两眷溢于诗表。

诗人以优美的意象,宁静平和的心态,写了对康桥深深的眷恋之情。

四、欣赏点提示① 全诗节奏舒缓,但诗人的情感是起伏的,这起伏的深情你能体会吗?② 诗的构思很有特点,你能说出一二吗?③ 从诗的构思和流淌的情感中,你能体会出诗人的个性特点吗?五、练词以造缘像而披诗――释《再别康桥》之“招摇”徐志摩的《再别康桥》是一首幽婉怡人的好诗。

其中,我又独独喜欢第三节,原因在于一个“招摇”。

勿庸置疑,这个词是诗人精心锤炼的结果,它用得如此生动营造了美妙的诗境,与整首诗的情调合谐统一,对抒发诗人的感情起到了举足轻重的作用。

一说“招摇”,现今常含贬义则必常与“过市”相连。

其实,它还有“逍遥”一义,而要用“逍遥”来写水草,则无拘无束,自由自在的情态就得以显现了,即使有夸耀的成份又有何妨,它夸耀的是一种安闲,是一种自在,“自在逍遥”本是写人之词,用来写水草,岂不是生动形象?再看“招摇”之前的“油油”二字。

苏教版初一下册《再别康桥》教学设计

苏教版初一下册《再别康桥》教学设计

苏教版初一下册《再别康桥》教学设计【教学目的】1.经过重复诵读诗歌,品读徐志摩诗歌华美轻巧的言语,了解诗中的意象。

2.经过梳理诗歌的情感头绪,体会诗歌划一的章法美、谐和的音韵美。

3.经过搜集和挑选徐志摩的有关资料,体会诗中包括的情感美。

【教学重难点】1.诗人独具特征的意象选择及共同的意境美。

2.诗歌的音乐美,修建美,绘画美。

【课时布置】一课时【教学流程】一、导语古人云:〝黯然消魂者,唯别而已。

〞于是王唯轻拂杨柳吟诵出〝西出阳关无故人〞的千古绝唱,高适在漫天飞雪中用〝天下谁人不识君〞诠释着分手的豪迈大气,柳永那么将分手定格为〝执手相看泪眼,竟无语凝噎〞的永久凄楚……或许就是因了这一次次的分手,人世万物也变得多情,过往的岁月也变成了美丽的永久。

明天就让我们跨越时间的隧道,用一份如水般小巧透明的心境走进一个美丽的中央,感受一种曼妙优美的哀愁,倾听一场炫美华美的分手!(播放配乐诗朗诵«再别康桥»)二、静静倾听,显现画面美1.和着美妙的音乐,想必同窗们的眼前一定显现出了一幅幅美妙的画面,说出来让大家共享——我向西天的云彩悄然招手作别,河畔的金柳在康河里的倒影,康河水底的招摇的水草,榆阴下的长满浮藻的青潭是那样的多情。

我到〝青草更青处〞去寻梦,梦醒时分,我只能倚在康桥悄然吹奏〝分手的笙箫〞。

2.播放康桥图片,(配乐小提琴«回归家园»)感受诗歌活动的画面美。

3.先生引见经过挑选的有关作者及背景资料。

徐志摩(1896—1931),浙江海宁人,新月诗派的代表人物。

中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人,徐志摩可以说是古诗的诗魂,人称〝诗哲〞、〝诗圣〞并不过火,茅盾说他既是中国的布尔乔亚的〝开山诗人〞,又是〝末代诗人〞,他以后的继起者未见有能与之不相上下的。

他的古诗可堪千古绝唱,他的行为与品格也异样遭到同人、冤家、先生的赞赏与敬爱,他对爱情的顽固追求虽为文坛风流佳话,亦留有诸多遗憾,但他那天真无邪,崇尚自在、对等、博爱的人道主义情怀,追求人生真理的肉体是惊天地、泣鬼神的。

苏教版初中七下《现代诗二首回延安再别康桥》同步训练题

苏教版初中七下《现代诗二首回延安再别康桥》同步训练题

、积累运用 (一)字词积累1.给下列加点字注音。

2.理解下列句中加点词语的含义。

(2) 双手搂.定.宝塔山。

(3) 一头扑.进亲人怀。

(4) 那河畔的金柳,是夕阳中的新娘..。

(二)语言运用4. 指出下列各句所使用的修辞手法。

(1) 千万条腿来千万只眼,/也不够我走来也不够我看 !( )(2) 杜甫川唱来柳林铺笑,/红旗飘飘把手招。

( )(3) 那河畔的金柳,是夕阳中的新娘。

( )5. 对下列运用比兴手法作用分析不当的一项是 ( )A .树梢树枝树根根,亲山亲水有亲人。

( 借树梢树枝树根的密不可分,来比喻这里的革命战士团结。

)B .羊羔羔吃奶眼望着妈,小米饭养活我长大。

( 诗人如同羊羔一样吮吸着乳汁,眼望着妈妈,是母亲乳汁养育了诗人,是延安小米饭使诗人成长,写出延安对自己的养育 之恩。

)C •东山的糜子西山的谷,肩膀上的红旗手中的书。

(糜子和谷借指当时的延安大生产运动。

红旗指正确的政治方向。

书指学习马列、毛泽东著作。

)D .杨家岭的红旗啊高高地飘, 革命万里起浪潮 !(联想延安在革命中所发挥的巨大作用。

)6. 下面诗句朗读节奏划分不正确的一项是 ( ) 苏教版初中七下《现代诗二首(回延安再别康桥) 》同步训练题(45 分钟 )白羊肚. ( )糜.子 ( 揉.碎( ) 斑斓.(漫溯.( 青荇. ( 笙.箫 (1)手抓黄土我不放,紧紧儿贴在.. 心窝上。

3.在诗句的空格处填恰当的词语 (只填序号 )。

(1)枣园的灯光照人心,延河滚滚 前进” !(A .叫 B .说 C .喊) (2)波光里的 ,/在我的心头荡漾。

(A .艳影 B . 彩影 c .倩影)A •心口呀/莫要/这么/厉害地/跳B •双手/搂定/宝塔山C.千声万声/呼唤/你(三)语文常识7. (1)《回延安》作者__________ , _________ 代著名_________ 、__________ 。

他和丁毅等集体创作的新歌剧 ________________曾获斯大林文学奖。

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6情绪低落
1难舍难分
7难舍难分
Hale Waihona Puke 5感情达到高潮撑篙漫溯寻梦图
4对康桥的永久恋情
榆阴浮藻清潭图
3更加欢喜和眷恋
青草水底招摇图
6情绪低落
黄昏夏虫沉默图
2欢喜和眷恋
河畔金柳倒影图
1难舍难分
挥手作别云彩图
7难舍难分
招手惜别云彩图
结构全解:
第一部分 (1)
轻轻的我走了
轻轻的我来了 轻轻的我招手 河畔上的金柳 泛舟康桥 离愁别绪 依恋母校 作别母校 生离愁
(1)回延安,激动满情怀 (2)忆延安,圣地养育我 (3)会亲人,欢聚话今昔 (4)逛新城,旧貌换新颜 (5)赞延安,圣地大贡献
作品中的思想感情
诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情,通过回延安、爱 延安、会亲人、寿延安、颂延安五部分内容来倾吐自己的激情。 抒情方式上既有直接倾吐,又有间接抒情.或用动词,或描写, 便感情抒发既酣畅淋漓,又生动形象,具有很强的感染力。 作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的土地、见到延 安的亲人,从“手抓黄土教不放,紧紧地贴在心窝上”“一头扑 在亲人怀”等诗句看出,诗人产生的是激动、喜悦的感情;诗人 回忆延安对自己的养育,描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到 延安的新面貌之后,爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮; 当诗人又要离别延安时,从结尾两句诗可以领会到,诗人难舍难 分的惜别之情上升到了巅峰。
徐 志 摩 作 品 欣 赏
徐志摩生于富商家庭,中学与郁达夫同班,1916年考 入北京大学,并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚。 1918年赴美国留学,1920年赴英国留学,就读于剑桥大学, 攻读博士学位。其间徐志摩于婚外爱恋林徽英,并于1922 年3月与元配夫人张幼仪离婚,同年8年离别剑桥起程回国。 历任北京大学,清华大学教授。经常发表诗作。1923年与 胡适等成立新月社,为主要成员。1924年印度大诗人泰戈 尔访华,徐志摩任翻译,后随泰戈尔漫游欧洲。同年认识 有夫之妇陆小曼并相恋。1926年10月与陆小曼结婚。1927 年在上海光华大学任教授。1930年秋,应胡适之邀,到北 京大学任教授。在此期间,徐志摩为了生计,往返于北平 和上海之间疲于奔命,但仍旧难以满足早已移情别恋的陆 小曼。只是碍于旧情与面子,不好再次离异。他陷入深深 的痛苦中。1931年11月19日,从南京乘飞机去北平,途中 飞机失事,不幸遇难,死于泰山脚下,时年35岁。
回延安
贺敬之
作者简介
贺敬之,1924年生 于山东省峄县。40年代 开始诗歌创作,已出版 《放歌集》、《雷锋之 歌》、《贺敬之诗选》、 《回答今日的世界》等 诗集。 1945年在集体创 作著名歌剧《白毛女》 中 担任执笔,此剧1951 年荣获斯大林文学奖。 80年代任中华人民共 和 国文化部部长。
思路结构
英国剑桥大学
作者简介
徐志摩在中国新诗史上 是位毁誉不一的诗人。1918 年到1928年,他三次旅欧, 在英国伦敦剑桥大学研究英 国文学时,曾在康桥河里划 船,在康桥上漫步,陶醉在美丽的大自然怀 抱中。代表诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的 一夜》、《猛虎集》,代表诗作《再别康 桥》、《偶然》、《云游》等, 《再别康 桥》是徐志摩最重要的代表作,是使诗人获 得巨大声誉的诗作。
这首诗运用优美抒情的 语言,描述了自己回到母校 康桥,在河中泛舟的所见、 所思、所感,表达了自己对 母校的眷恋和那如烟似波的 离情别绪。
课后作业
• 有感情地朗诵并背诵《再别康桥》。 • 完成练习
再 别 康 桥
第二部分
(2-6)
软泥上的青荇
榆阴下的一潭
来寻梦
悄悄的我走了
第三部分 (7) 悄悄的我来了 悄悄离去 心忧伤
我挥一挥衣袖
建筑美—— 音乐美——
四行一节,错落排列, 字数相近,回环呼应。
节奏轻快,韵律柔和, 抑扬顿挫,朗朗上口。
绘画美——
云彩、金柳、青荇、 水草、星辉、夏虫。
思考:本诗表达了诗人怎样的感情?
作为中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人,徐 志摩可以说是新诗的诗魂,人称诗哲,诗圣并不过分,他 的新诗可堪千古绝唱,他的行为与品格同样受到同人、朋 友、学生的赞赏与爱戴,他对爱情的执著追求虽为文坛风 流佳话,亦留有诸多遗憾,他那天真无邪,崇尚自由、平 等、博爱的人道主义情怀,追求人生真谛的精神是惊天地、 泣鬼神的。难怪这位英年早逝的文坛巨星噩耗传来,震惊 了海内外,胡适连呼:“天才横死,损失的是中国文学。”
2、欣赏诗歌的音乐美、绘画美、建筑美。
3、体会诗的意境,理解诗的主题。 4、了解现代派诗歌的语言特点。
中国现代诗人简介
• 现代诗诞生于五四运动前夕, 它不断接受外来影响并溶化在自己 民族风格中,涌现了众多艺术流派。 代表作家有郭沫若、闻一多、艾青 等。闻一多、臧克家和徐志摩都是 我国新诗发展史上的先驱,虽然他 们风格迥异,生活道路也各不相同, 但都为我国新诗的发展做出了重要 贡献。
夸张手法的运用
诗里有这样的话: “一口口的米酒千万句 话”,极言亲人重逢说 话之多。又如:“双手 接定宝塔山”“满窑里 围得不透风”等等,夸 张的写法淋漓尽致地表 达出诗人热爱延安、热 爱延安亲人的思想感情 以及延安人民热烈欢迎 诗人的真挚情景。
(图为今日延安街景)



教学目标: 1、了解徐志摩及本诗的写作背景。
内容
再别康桥
朗读欣赏一 朗读欣赏二
康桥的景物
轻轻挥别云彩 金柳 水草 浮藻
呼 应
星辉
夏虫 悄悄的走
5、撑篙漫溯寻梦图 1、挥手作别云彩图 6、黄昏夏虫沉默图
2、河畔金柳倒影图
3、青草水底招摇图 4、榆阴浮藻清潭图 7、招手惜别云彩图
5感情达到高潮
4对康桥的永久恋情 3更加欢喜和眷恋 2欢喜和眷恋
鲜明的地方色彩
诗中的枣园、窑洞、 宝塔山、糜子等带有延安 的色彩,诗中所采用的信 天游形式,是陕北民歌; 诗中“登时”‘莫 要”“几根根”等,取自 陕北方言。诗歌表达的是 对延安的深厚感情,所以 诗中景物的描写、形式的 采用以及全诗的遣词造句, 都带有鲜明的地方色彩, 使诗的内容与形式达到了 和谐统一。
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