浅谈新课标下数学作业的批改

浅谈新课标下数学作业的批改
作业的批改既是教学的一项常规工作,也是教学中十分重要的一个环节。

在学校教育中,学生加深理解和巩固所学的知识,将所学的书本知识运用于实际,大部分是通过练习作业来完成的,它也是学生心智技能和动作技能形成的基本途径。

对于学生来说可以获得学习指导,弥补学习缺漏;对于老师来说可以检查教学效果,掌握学生情况调整教学方案,因而在教学中它发挥着重要的作用。

然而在数学作业的批改中,往往存在着以下缺憾:第一、作业批改具有指导性和权威性,应该因人而异,精批细改。

但是教师的时间和精力有限,常常加班加点仍无法如愿以偿,若让学生代批又难以保证质量,教师也无法做到心中有数。

第二、作业批改后,有学生没有对自己的作业进行认真的反思和改进,但他们往往因下次作业任务紧和缺乏反思改进的自学性及相应方法而达不到要求。

第三、学习差的学生对作业根本不能独立完成,为了完成上交作业,轻则抄袭他人的作业,重则不交作业。

老师催得紧了,往往是应付了事。

特别是在新课标理念下,作业的批改更是一项不容忽视的重要工作环节。

为了解决这些问题,充分发挥作业的职能作用,教学中我进行了以下的尝试。

一、利用评语激励学生,增强学生的学习自觉性和主动性
传统的作业批改多是“√”“×”,圈圈点点,发下的作业学生只注重分数的高低和等级,并不检查错误的原因,久而久之,学生就会养成不愿思考,不会自我检查,得过且过的坏习惯。

为此,教师要充分利用评语改革的契机,力求激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的积极性和自信心,多用鼓励性的评语,如“有进步,进步了,望能继续努力”,“想想错在哪儿了,先复习课本某页再改正错误”。

这些评语可以使学生正确认识错误,愉快改正错误,树立学习的信心和学习的兴趣,慢慢对学习有一点更深的理解和认识。

二、利用面批的机会鼓励学生,加强师生间的交流、沟通与合作
面批为师生的直接接触提供了较多的机会,大大促进了师生间的了解和信任,有利于发展友谊,建立良好的师生关系,使教学上配合更加默契。

从内心来讲,每个学生都希望得到老师当成的指导和鼓励,但在实际的教学过程中,不可能每个学生的每一次作业都能得到成批的机会。

因此,可将班级同学以组为单位划分成几个小组,也可按学习成绩划分成几个小组,每次以小组为单位轮流面批,给每个同学均等的机会,使优等生减少了优越感,学困生削除了自卑感,能够收到很好的教学
效果;由于每个同学在一周内都有一次接受面批的机会,他们作业中的错误、不足甚至疑难问题,都能被及时发现、纠正,不会为以后的学习留下后患,能有效地避免学困生的掉队现象,有利于班级成绩的全面提高和发展。

三、充分发挥学科带头人的作用,培养“小老师”,帮助学生纠正作业中的错误
对于作业中出现较频繁的错误,可以指导一些“小老师”亲自给学生讲评、分析并逐一检查、订正。

这样,一方面可以减轻老师的负担,使老师有更多的时间和精力进行备课、上课;另一方面可发挥带头羊的作用,有利于培养学生间良好、融洽的关系,也有利于优良班风的形成和浓厚学风的培养,使班内上下一条心、互帮互学,共同提高。

同时也能让学生对所学知识的理解更另深刻和运用更加灵活。

四、对学困生实行分层管理,教学内容上,由浅入深、由易到难、循序渐进
在作业的布置上要求低起点、小步走,在作业的批改中要求精批、细改,尽可能的做到面批,尽可能的给批定帮扶对象。

低起点:就是对学困生经过多方了解,摸清他们的知识基础和能力实际,把起点放在他们经过努力就可以达到的水平上,宁可偏低,也不要拔高,应使他们跳一跳就能摘到桃子,其目的在于激发他们的学习兴趣,帮助他们树立自信心,其他同学做2道至3道题,他们可以选做1至2道来独立完成,这样可以增强他们学习的自信心,强化学习动机,确保作业按时完成。

让每一位学生都能学有所获。

五、在班内不定期地进行作业展示和评比,让学生看到自己的不足和进步,明确今后努力的方向
作业展评不定期地进行,既是对学生的一种监督措施,同时也是一种鞭策的手段。

由于作业的评比是学生自己参与、自己评判,体现了民主、开放、公平的教学思想,把学生摆在了主体的位置上,学生从被动地被老师评判,到主动地评判他人,主体意识大大增强,自尊心和表现自我的愿望得到满足,学习的自信心和自觉性也就相应地高涨起来。

其次,教师在交给学生评判作业权力的同时,也给了他们学习借鉴别人的长处、短处,对照自己,便可以学人之长,避己之短,扬长避短。

随着他们评价能力的不断提高,学习的责任感和自主性也会得到加强。

实践证明,在这
种方法的实施下学生的作业普遍得到了提高,用学生自己的话说“当面展评,尤其是把自己的作业展示在大家面前,如果作业做得不好会难为情的。

”
总之,任何一种方法都有其优点和局限性的,在具体操作中我们要注意帮助能力差的学生,按质量完成作业,注意及时了解和掌握全班的作业情况,进行有针对性的指导,也可以借鉴其他方法,结合教学实际灵活使用。