2018年九年级语文上册第八单元第29课《煮酒论英雄》课件3沪教版五四制
煮酒论英雄 ppt课件
大智若愚 隐忍机智 野心勃勃 骄横跋扈
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分析第二个回合
• 曹操见迂回战术不行，就改用"既不识其
面，亦闻其名"的正面出击。在曹操的逼
问下，刘备只好顾左右而言其他，乱论
一番。他列举了许多人，意在表明自己
没有慧眼，不识英雄。不知大家有没有
注意到，刘备的所有出言，均不用肯定
语气，而均是探询语气。这是他从另一
环境描写
1.烘托了人物心理 2.推动了情节发展
PPT课件34源自三 国 故 事PPT课件
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故事发生在曹操于白门楼勒杀吕布后。当时曹 操带着刘关张三人回到许昌，刘备说出自己是 中山靖王之后、孝景皇帝阁下玄孙，献帝与刘 备论上了亲戚，并称刘备为皇叔。曹操的谋臣 劝说曹操早日干掉刘备，以免后患。曹操嘴上 说：“实在吾掌握之内，吾何惧哉？”实则还 是有所顾虑。刘备之仁义天下共知，而关、张 又都是虎狼之将，于是就发生了曹操对刘备设 局考验这精彩的一幕。
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曹操
刘备
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通读课文，思考：文章讲 了哪几个小故事？
董承串联刘备杀曹操
曹操召刘备青梅煮酒论英雄
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仔细阅读文章第一部分，思考：
刘备为何要行韬晦之计？
“韬晦之计”的具体内容是什么？为 什么不将此事告诉结拜兄弟？说明了什 么？
这一部分能否去掉？为什么？
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写作特色
1.对话描写 2.环境描写
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2018年九年级语文上册第八单元第29课《煮酒论英雄》课件2沪教版五四制
刘备，是“汉室宗亲”，宽厚仁
义、谦虚恭谨，乃是人们心目中理想的 “仁君”。如曹操对关羽是用金钱美女、 高官厚禄收买，而刘备对关羽是推心置腹， 同生死、共患难；曹操对徐庶是以囚其母 来迫其归附，而刘备是 因其母有难而送 其离去；曹操对张松态度骄横傲慢，刘备 却谦虚恭谨；曹操是“宁教我负天下人， 休教天下人负我”，刘备是“吾宁死，不 为不仁义之事”，他曾始终不肯抛弃拖累 行军的樊城十数万跟随他的百姓。因此他 获得了百姓的拥戴。
曹
操
曹
煮
操
酒
论
罗英
贯雄
刘 备
中
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非 成败转头空。
青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春 风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付谈笑中。
《三国演义》，原名《三国志通俗演义》，是我国 第一部长篇章回体小说，也是我国历史演义小说中成 就最高、影响最大、最有代表性的一部作品。小说以 魏、蜀、吴三国的历史为题材，又依据《三国志》、 《三国志平话》和有关传说资料，经过作者的综合加 工、再创作而成。
故事背景：
刘备有称雄天下，恢复汉室的壮 志，但势力弱小，在当时军阀混战中 尚无立足之地。被吕布打败后，暂时 随曹操回许都，投靠曹操；在此期间， 秘密会见了国舅董承，同意参与汉献 帝在衣带诏中布置的除掉曹操的活动。 这是有关身家性命的大事，如被发觉， 必被曹操处死无疑。因此，刘备……
范读课文
教学重点和教学难点
小说共120回，从东汉黄巾起义写到曹操平定北 方；从赤壁之战到战后天下三分；再重点写刘备集团 活动及刘备死后，诸葛亮治理蜀国、南征北伐，最后 写三国统一于晋。
作品描写“群雄角逐”，成功塑造了一系列家喻 户晓的艺术形象。主题倾向是歌颂“仁君”和“贤相” 的。
【推荐】九年级语文上册第八单元第29课煮酒论英雄公开课课件(2)
罗贯中
请用一句话概 括课文内容
曹操口中何谓英雄？他口中的两位 英雄，你更喜欢谁？
结合文本说一说你的理由。
曹操为何要煮酒论英雄， 结果如何？
品读课文感受英雄之气
拓展思考：刘备为什么不说曹操是英雄？曹
操却说“今天下英雄，惟使君与操耳！”
布置作业
• 课内作业
• 补全第二段刘备的心理描写
全的人，主要是担心漏掉重要内容,影响以后的复习与思考.，这样不仅失去了做笔记的意义，也将课堂“听”与“记”的关系本末倒置了﹙太忙于记录， 便无暇紧跟老师的思路﹚。 如果只是零星记下一些突出的短语或使你感兴趣的内容，那你的笔记就可能显得有些凌乱。 做提纲式笔记因不是自始至终全都埋头做笔记，故可在听课时把时间更多地用于理解所听到的内容.事实上，理解正是做好提纲式笔记的关键。 课堂笔记要注意这五种方法：一是简明扼要，纲目清楚，首先要记下所讲章节的标题、副标题，按要点进行分段；二是要选择笔记语句，利用短语、数 字、图表、缩写或符号进行速记；三是英语、语文课的重点词汇、句型可直接记在书页边，这样便于复习时查找﹙当然也可以记在笔记本上，前提是你 能听懂﹚；四是数理化生等，主要记老师解题的新思路、补充的定义、定理、公式及例题；五是政治、历史等，着重记下老师对问题的综合阐述。
2019/8/3
最新中小学教学课件
8
谢谢欣赏！
2019/8/3
最新中小学教学课件
9ห้องสมุดไป่ตู้
• 课下作业
• 写读书随笔
编后语
做笔记不是要将所有东西都写下，我们需要的只是“详略得当“的笔记。做笔记究竟应该完整到什么程度，才能算详略得当呢？对此很难作出简单回答。 课堂笔记，最祥可逐字逐句，有言必录；最略则廖廖数笔，提纲挈领。做笔记的详略要依下面这些条件而定。
【沪教版】初三语文上册：《曹阿满之曹操煮酒论英雄》课件
\'开怀畅饮 \'了。短短几分钟，
刘备的内心已经历了生死的交战。
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（3）曹操趁机讲 \'望梅止渴 \'的故事，用意何在？
明确： \'望梅止渴 \'这一故事，表明了曹操的多谋与自负。同时也暗示刘备，当世英雄非 其莫属。
（4）这一段在情节上有何作用？ 明确：这一段代了故事发生的时间、地点及缘由，拉开了曹、刘论战的序幕。
2、简介《三国演义》及其作者。
《三国演义》原名《三国志通俗演义》或《三国演义》，作者罗贯中。它以魏、蜀、吴三
国的历史为题材，又依据有关的传说、戏曲等资料，经过综合加工再创作而成。小说从东汉
末年黄巾起义写起， 写到黄巾起义被镇压，在镇压农民起义时，各军阀乘机割据。
后写曹操
杀董卓，平袁绍，统一北方。接着写曹操指挥大军南下，南方孙权、刘备联合抗曹，赤壁一 战，曹操大败。自此魏、蜀、吴三国鼎立，各自称帝，相互攻战。后写司马氏推翻曹魏统治 集团，建立西晋王朝，先后灭掉了蜀、吴，全国统一。小说塑造了一大批个性鲜明的历史人 物形象：阴险狡诈的曹操，宽厚仁爱的刘备，足智多谋的诸葛亮，忠义勇武的关羽，刚烈粗 犷的张飞等，在人们心目中都成了某种典型人物的代表。
大，野心勃勃， 挟天子以令诸侯。 汉献帝极为恐惧， 就秘密下诏给国舅董承， 设计谋杀曹操。 董承联络刘备聚义图谋，刘备参与了这一行动计划。当时，刘备为豫州牧，势力弱小，被曹 操安排在相府左近宅院居住，实际上受到监视，随时有被杀的可能。在这种情势下，刘备只
能日日在后园种菜， 以为韬晦之计。 课文就是从这里展开的。 曹操青梅煮酒，请刘备到小亭 畅谈， 谈到天下英雄唯刘备和他两个， 既表达了他称雄天下的野心， 又是对刘备政治抱负的
九上《曹操煮酒论英雄》课件完美版
操
曹 操
煮 酒
论
罗英
贯雄
刘 备
中
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非 成败转头空。
青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春 风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付谈笑中。
《三国演义》，原名《三国志通俗演义》，是我国 第一部长篇章回体小说，也是我国历史演义小说中成 就最高、影响最大、最有代表性的一部作品。小说以 魏、蜀、吴三国的历史为题材，又依据《三国志》、 《三国志平话》和有关传说资料，经过作者的综合加 工、再创作而成。
漪无数心口无语奢望灿烂的孤独明月黄昏遍遍不再少年路岁月极美，在于它必然的流逝。
春花、秋月、夏日、冬雪。 你必汗流满面才得糊口，直到你归了土；因为你是从土而出的。你本是尘土，仍要归于尘土。 我始终相信，开始在内心生活得更严肃 的人，也会在外表上开始生活得更朴素。在一个奢华浪费的年代，我希望能向世界表明，人类真正需要的的东西是非常之微少的。世界上的事情，最忌讳的就是个 十全十美，你看那天上的月亮，一旦圆满了，马上就要亏厌；树上的果子，一旦熟透了，马上就要坠落。凡事总要稍留欠缺，才能持恒。 只有经历过地狱般的磨砺， 才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。时光只顾催人老，不解多情，长恨离亭，滴泪春衫酒易醒。梧桐昨夜西风急，淡月朦胧，好 梦频惊，何处高楼雁一声？ 如果你长时间盯着深渊，深渊也会盯着你。 所有的结局都已写好 所有的泪水也都已启程 却忽然忘了是怎么样的一个开始 在那个古老 的不再回来的夏日 无论我如何地去追索 年轻的你只如云影掠过 而你微笑的面容极浅极淡 逐渐隐没在日落后的群岚 遂翻开那发黄的扉页 命运将它装订得极为拙劣 含着泪 我一读再读 却不得不承认青春是一本太仓促的书 记忆是无花的蔷薇，永远不会败落。 我也要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成就，而是因为，我
《青梅煮酒论英雄》课件
在酒宴上，曹操与刘备讨论天下 英雄，评价各路豪杰，展现了两 人对于天下大势的看法和策略。
刘备巧妙应对，既不表露自己的 野心，又让曹操对他放下戒备， 为日后蜀汉的发展奠定了基础。
人物角色介绍
刘备
蜀汉开国皇帝，以仁德 著称，善于用人，具有
雄才伟略。
曹操
魏武帝，政治家、军事 家，控制北方大部分地 区，具有极高的政治和
03
《青梅煮酒论英雄》中的人物 性格与心理分析
刘备的性格与心理
性格特点
刘备性格仁慈、宽厚，善于收买 人心，同时也具备政治家的野心 和胆识。
心理状态
在青梅煮酒论英雄的情境中，刘 备表现出机智、沉着和冷静，他 通过巧妙的语言和行为掩饰自己 的野心，成功地迷惑了曹操。
曹操的性格与心理
性格特点
曹操性格多疑、狡猾、机智，同时也 有强烈的权力欲望。
《三国演义》是中国古典四大名著之一，讲述了东汉末年到三国时期的历史演变。 故事背景设定在东汉末年，群雄并起，曹操和刘备两大势力逐渐崛起。
曹操控制北方大部分地区，而刘备则在西南蜀地建立基业，双方形成对峙局面。
故事简介
《青梅煮酒论英雄》是《三国演 义》中的经典章节，讲述了曹操 邀请刘备饮酒，试探刘备是否有
历史真实性争议
关于该作品所描述的历史事件的真 实性，存在一定的争议和质疑，但 多数认为其具有较高的历史参考价 值。
思想倾向性争议
对于该作品所表达的思想倾向性， 也有不同的看法和评价，有人认为 其具有明显的尊刘抑曹倾向。
在当代的传播与影响
影视改编
该作品被多次改编为影视剧，成 为当代观众了解三国文化的重要
途径之一。
游戏元素
该作品也被广泛用于游戏设计， 成为游戏中的重要剧情和角色设
曹操煮酒论英雄PPT3 人教版 (共10张PPT)
三国演义
《三国演义》原名《三国志通俗演义》，也称 《三国志演义》，是我国第一部章回小说，也是 我国最有代表性的长篇历史演义小说。作者以东 汉末年及魏、蜀、吴三国历史为题材，在民间传 说和民间艺人创作的话本、戏曲基础上，运用陈 寿的《三国志》和裴松之注的正史材料，结合自 己的生活经验而写成。小说描写了三国时期纷繁 的事件和众多的人物，广泛地反映了当时的社会 生活。前人用“文不甚深，言不甚俗”来说明它 的语言特点。
机智敏捷
对话描写的作用
1、表现人物独特的个性
2、推动情节的发展
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激励学生学习的名言格言 220、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 221、世界会向那些有目标和远见的人让路（冯两努——香港著名推销商） 222、绊脚石乃是进身之阶。 223、销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。 224、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。 225、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。 226、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。 227、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。 228、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 229、以诚感人者，人亦诚而应。 230、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。 231、出门走好路，出口说好话，出手做好事。 232、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。 233、怠惰是贫穷的制造厂。 234、莫找借口失败，只找理由成功。（不为失败找理由，要为成功找方法） 235、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。 236、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。 237、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 238、回避现实的人，未来将更不理想。 239、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。 240、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上爬 241、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 242、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。 243、人之所以能，是相信能。 244、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。 245、一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。 246、环境不会改变，解决之道在于改变自己。 247、两粒种子，一片森林。 248、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 249、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 250、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
初中语文(上海沪教五四制)九年级上册《29煮酒论英雄》word教案
《曹操煮酒论英雄》第一课时【学习目标】１．快速阅读课文，体会环境描写的烘托作用。
２．了解对话描写对刻画人物内心世界的作用，通过对话分析人物形象。
３．学习小说人物沉着镇定、随机应变的性格。
【重点难点】１．重点：环境描写的烘托作用、对话描写刻画人物的方法。
２．难点：学习小说人物沉着镇定、随机应变的性格。
【课文提示】１．罗贯中，是明代的小说家、戏曲作家。
《三国演义》是我国古代第一部长篇章回小说，是历史演义小说的经典之作。
这部小说描写了公元三世纪曹操、刘备、孙权三个政治、军事集团的矛盾和斗争。
本书语言生动，场面宏大，人物众多，个性鲜明，对中国文学艺术、社会生活的影响深远。
２．小说中的人物，来源于生活，而不同于生活中的某一个人，但高于生活中的人。
小说的故事情节，通常包括开端、发展、高潮、结局等。
小说中的环境描写，既指自然环境，又指社会环境。
【正音正字】韬晦tāohuì褚chǔ樽俎zūnzǔ冢zhǒng 匙chí筯（箸）zhù臾yú【词语积累】面如土色开怀畅饮纵横四海色厉胆薄好谋无断虚名无实血气方刚碌碌小人何足挂齿随机应变【初学课文】1．十分钟阅读课文，了解小说内容，体会环境描写的作用。
2．一问一答，初步掌握课文内容：①“煮酒论英雄”的主要人物是谁？“煮酒论英雄”的主要人物是曹操和刘备。
②简单叙述“煮酒论英雄”的梗概。
③简单概括课文内容。
本文通过曹操青梅煮酒，请刘备小亭畅饮，席间纵论天下英雄，借此试探刘备的政治抱负，刘备借雷声掩饰过关，骗过曹操的故事，表现了刘备沉着镇定、随机应变的性格。
④“煮酒论英雄”时，曹操是怎样评论龙的？操曰：“龙能大小……”⑤“煮酒论英雄”这场较量最惊心的地方是哪儿？这场较量最惊心的地方在于：当曹操道“今天下英雄，唯使君与操耳！”玄德一惊，“手中所执匙筯，不觉落于地下。
”⑥“煮酒论英雄”时，刘备如何化险为夷？刘备从容地俯身拾筯，并且借雷声掩饰自己的惊慌。
2024年学年九年级语文上册第八单元明清小说选读第29课《煮酒论英雄》教案1沪教版五四制
6.主题探讨：引导学生从课文内容出发，探讨小说所反映的社会背景和历史价值，理解作者的创作意图，培养学生的批判性思维能力。
7.课后练习：针对课文内容，设计一些具有针对性的练习题，巩固学生对课文的理解和掌握，提高学生的实践能力。
-主题探讨：引导学生从课文内容出发，探讨小说所反映的社会背景和历史价值，理解作者的创作意图。
-课后练习：针对课文内容，设计一些具有针对性的练习题，巩固学生对课文的理解和掌握。
2.教学难点
-人物性格的复杂性：曹操和刘备的形象均具有多面性，引导学生准确把握其性格特点需要一定的分析能力。
-明清小说的语言特点：对话中的双关语、寓意深刻的描写等，对学生理解能力有一定要求。
教学难点与重点
三、教学难点与重点
1.教学重点
-情节梳理：通过阅读课文，了解曹操和刘备在煮酒论英雄过程中的交锋，掌握故事的发展脉络。
-人物分析：分析课文中曹操、刘备两位主要人物的形象特点，引导学生理解作者通过人物塑造所表现出的性格特征。
-语言特色：品味课文中的语言表达，感受明清小说的语言风格，如对话、描写等手法，提高学生的文学鉴赏能力。
-信息化资源：课文电子版、相关文献资料、在线字典、文学鉴赏教学视频。
-教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、写作练习。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：提供《煮酒论英雄》的电子版文本和相关的背景资料，要求学生提前阅读。
-设计预习问题：提出问题，如“曹操和刘备在煮酒论英雄中各自表现出了什么性格特点？”
-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析曹操和刘备的性格特点，并模拟煮酒论英雄的场景。
2024年学年九年级语文上册第八单元明清小说选读第29课《煮酒论英雄》教案2沪教版五四制
（3）英雄观的批判性思考。
-比较分析：比较不同时代对英雄的定义，引导学生思考小说中的英雄观与现代价值观的差异。
-批判性思维：鼓励学生提出自己的看法，对小说中的英雄观进行批判性思考。
（4）文学鉴赏能力的提升。
-理解与感悟：帮助学生理解小说中的艺术手法，培养对文学作品深层次感悟的能力。
（3）实物展示：在课堂教学中展示与小说相关的实物，如古代酒具、兵器等，让学生更直观地了解明清时期的文化背景。
-展示古代酒兵器模型，加深学生对小说中战争和英雄行为的认识。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《煮酒论英雄》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过对英雄的不同定义和理解？”例如，我们常说的英雄形象可能与小说中的曹操、刘备有所差异。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索英雄观的奥秘。
“论英雄”一段话表达了曹操对英雄的独到见解，他认为英雄不仅要有过人的才能和勇气，更要懂得把握时机，成就一番事业。这反映了曹操的功利主义英雄观，也揭示了当时社会对英雄的普遍期待。
例题三：应用题
题目：试比较《煮酒论英雄》中的英雄观与现代人们对英雄的认识，并分析其原因。
答案：
现代人们对英雄的认识更侧重于道德品质和无私奉献，如雷锋、最美妈妈等。而《煮酒论英雄》中的英雄观更强调权谋和成就。这种差异的原因在于时代背景和社会价值观的变化。
2.教学方法方面：在讲授过程中，可能过于依赖多媒体设备，导致学生在一定程度上忽视了课本原文的学习。
（三）改进措施
1.针对教学组织问题，今后我会更加关注学生的参与情况，适时调整分组和讨论话题，确保每个学生都能积极参与课堂活动。
青梅煮酒论英雄PPT课件
2021/3/7
CHENLI
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汉献帝看出曹操的险恶用心，于是密诏
董贵妃之兄董承，要其设法除掉曹操。董丞 接受了献帝的血书衣带诏，联络了六个对汉 朝赤胆忠心的心腹，准备再找几个，凑足 “十义”共图大计，马腾推荐刘备。
“煮酒论英雄”的故事就从马腾推举刘备开始。
2021/3/7
CHENLI
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2021/3/7
作者在这里巧妙地利用了“双关”手法，在把剑拔 弩张的冲突寓于谈笑风生中。在罗贯中的原稿中，曹操 见到刘备后是“正色而言曰”，课文用的是毛本，改为 “笑曰”，改得好，写出了曹操笑里藏刀的特点。
2021/3/7
CHENLI
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作者介绍
罗贯中生于元末明初，作为与 “倡优”、“妓艺”为伍的戏曲 平话作家，当时被视为勾栏瓦舍 的下九流，正史不可能为他写经 作传。惟一可看到的是一位明代 无名氏编著的一本小册子《录鬼 簿续编》，上写：“罗贯中，太 原人，号湖海散人。与人寡合， 乐府隐语，极为清新。与余为忘 年交，遭时多故，天各一方。至 正甲辰复会，别来又六十余年， 竟不知其所终。”
着意収问权作丌知步步逼问乱论英雄说破英雄巧饰惊恐33刘备乱论英雄曹操步步逼问袁术兵粮足备冢中枯骨袁绍四世三公色厉胆薄刘表姕镇九州虚名无实孙策血气方刚藉父之名刘璋益州太守碌碌小人大智若愚隐忍机智野心勃勃骄横跋扈34第三局点破英雄
青梅煮酒论英雄
Qing Mei Zhu Jiu Lun Ying Xiong
2021/3/7
(juCHeE决NLI )
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汉献帝接纳谋臣建议，征召在镇压农民起义中 壮大了力量的曹操进京勤王。曹操击败了李傕， 封大将军。但他同样心怀不轨，把京城从洛阳迁 到许昌。从此，东汉王朝的大权便从其他军阀的 手中转到曹操这里。朝廷大事，先禀曹操后奏天 (xie) 子，并常常“挟天子以令诸侯”。汉献帝本来寄 希望于曹操，没想到反而引狼入室，但又无可奈 何。
《曹操煮酒论英雄》课件(共55张)
《三国演义》的主 题偏向是歌颂“仁君”、 “贤相”的。
《三国演义》的艺术成绩：
描写了一个风云变幻、人才辈出的时代。 故事头绪纷纭却又脉络分明，情节曲折、机 趣横生，至于其中诸多代表人物，如：曹操、 刘备、诸葛亮、关羽、张飞等都写得形神俱
足。被众人称为“第一才子书”
对话描写对刻画人物内心世界的作用。 通过对话描写分析人物形象； 环境描写的烘托作用。
这一部分不仅对曹操、刘备关系作了必要交代，而 且为刘备的思想性情奠定了基础，后来"论英雄"时，
刘备的性情就在这样的基调上合乎逻辑地发展和变 化。
故曹 事操 ？为
何 有 意 提 及 “ 望 梅 止 渴 ” 的
变刘 化备 过在 程前 是往 怎、 样会 的面 ？曹
操 过 程 中 心 理
人曹 前操 往请 ？刘
《三国演义》，原名《三国志通俗演义》，是我国 第一部长篇章回体小说，也是我国历史演义小说中成 绩最高、影响最大、最有代表性的一部作品。小说以 魏、蜀、吴三国的历史为题材，又根据《三国志》、 《三国志平话》和有关传说资料，经过作者的综合加 工、再创作而成。
小说共120回，第1—33回，从东汉黄巾起义写到 曹操平定北方；第34—50回集中写赤壁之战及战后天 下三分；第51—115回，重点写刘备集团活动及刘备 死后，诸葛亮治理蜀国、南征北伐，第116—120回， 写三国统一于晋。
与当时的情境相吻合，瞒过了多疑老练的曹操， 又表明自己没有丈夫气势，不可能图谋霸业。
这一部分乃情节高潮，虽没有刀光
剑影，但唇枪舌剑，惊心动魄。在
这一场试探与反试探中，最终以刘 备的胜利告终
曹、刘的这场对话，实际上是智慧的较量，是一场 特殊的心理战。曹操先借龙设问，再步步紧逼，却 偏偏不讲明谁是天下英雄，目的是让刘备说出。而 刘明知天英雄是谁，但决不吐露。这一切都是他以 屈求伸的深谋远虑。这场试探与反试探的论战，双 方各怀心机，表面上却谈笑风生，读来妙趣横生， 引人入胜。
2018学年九年级语文上册第八单元明清小说蚜第29课煮酒论英雄教案
毕业学校_____________ 姓名________________ 考生号________________ ________________ _____________-------------在--------------------此--------------------卷--------------------上--------------------答--------------------题--------------------无--------------------效----------------A.20-B.16-C.12-D.8-二、填空题（本题有6个小题，每小题3分，共18分）11.分解因式：22a a+=。
12.如图，已知菱形ABCD的对角线AC，BD交于点O，E为BC的中点，若3OE=，则菱形的周长为。
13.我市“创建文明城市”活动正如火如荼的展开。
某校为了做好“创文”活动的宣传，就本校学生对“创文”有关知识进行测试，然后随机抽取了部分学生的测试成绩进行统计分析，并将分析结果绘制成如下两幅不完整的统计图：若该校有学生2 000人，请根据以上统计结果估计成绩为优秀和良好的学生共有人。
14.对于实数a，b，定义运算“◎”如下：a◎b()()22a b a b=+--。
若()2m+◎()324m-=，则m=。
15.如图，AB为半圆的直径，且6AB=，将半圆绕点A顺时针旋转60︒，点B旋转到点C的位置，则图中阴影部分的面积为。
16.如图，正方形ABCD和Rt AEF△，5AB=，4AE AF==，连接BF，DE。
若AEF△绕点A旋转，当ABF∠最大时，ADES=△。
三、解答题（本题有9个小题，共72分）17.（5分）计算：()331128-+-+。
18.（6分）先化简，再求值：21112aa a⎛⎫+⎛⎫-÷-⎪⎪⎝⎭⎝⎭，其中31a=+。
19.（7分）如图，拦水坝的横断面为梯形ABCD， 3 mAD=，坝高 6 mAE DF==，坡角45α=︒°，30β=︒，求BC的长。
2018学年九年级语文上册第八单元明清小说蚜第29课煮酒论英雄教案1
煮酒论英雄1教学目标1．通过朗读品味人物对话，体会人物的内心世界，理解人物形象。
2．整合相关材料，初步提炼出个人的观点并加以阐述。
2学情分析在教师指导下，本届初三学生在初二阶段已通读《三国演义》这部章回小说。
学生对这部书的内容比较熟悉，部分学生对书中的一些人物有个人的认知，他们所持的见解不尽相同，甚至存在较大的差异。
基于这一背景，教学这篇课文，既要紧扣文本，品味语言，体会人物的内心世界，又要引领学生勾连这部小说其他章回中相关的故事情节，加深对“英雄”内涵的体悟，进而引导学生去辩论，提升学生的认识水平和独立思考能力。
3重点难点1．通过朗读品味人物对话，体会人物的内心世界，理解人物形象。
2．整合相关材料，初步提炼出个人的观点并加以阐述。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、导入新课话说天下大势分久必合，合久必分。
《三国》人物也是时而联合结盟，时而分裂对抗，时而在战场上刀兵相见，时而在酒席间把酒言欢。
最典型的有两个枭雄，他们就是——曹操和刘备，同学们看这两人是怎样在酒桌上“论”英雄的？活动2【活动】二、角色朗读1．请五个同学分别朗读许褚和张辽、曹操、刘备、关羽和张飞的语言，一个同学朗读引号外的语言。
2．教师提问：这些同学语调、重音的处理，你认为是否合理？为什么？其他同学对照表格，仔细聆听、圈画、体会，这五个同学朗读语调、重音是否合理，围绕人物的的内心世界去评价并试读。
活动3【活动】三、交流辩论教师提问：曹操和刘备“论”了哪些人物？你认为这些人算不算英雄？提示：对以上人物不求观点统一，只要求议出个人见解，言之成理。
1．学生重点阅读第四段，梳理课文所“论”的人物。
2．学生结合文本，调动过去阅读《三国演义》的积累，联系相关链接材料，展开辩论交流，互相补充。
活动4【活动】四、了解“英雄”的内涵从曹操对袁术、袁绍、刘表等人物的评论看，他们都不配称英雄，他认为什么样的人配称英雄？学生速读课文第四段，圈画出曹操和刘备所“论”的英雄的标准，即“胸怀大志，腹有良谋”。
2018学年九年级语文上册第八单元明清小说蚜第29课煮酒论英雄教案2
煮酒论英雄1教学目标1.通过对话描写分析人物形象;2、学习环境描写的烘托作用。
3、感受刘备胸怀大志的英雄本色。
2学情分析九年级学生有的已阅读过名著<三国演义>,初步了解了人物形象,有的通过自己的阅读也能读懂文章,但对人物心理的揣摩,对人物准确深刻的把握,还离不开对语言的品读.特别是对环境描写的作用理解不够到位.3重点难点1、通过对话描写分析人物形象;理解对话描写对刻画人物内心世界的作用。
2、学习环境描写的烘托作用。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】煮酒论英雄导入新课:概括课文主要写了什么内容?曹操请刘备一起煮酒论英雄。
题目告诉我们,文章的中心是“论英雄”,本文是怎么论英雄的?曹操对英雄所下的定义是什么?本文要谈论的是“英雄”的定义,还是夫气概,不可能图谋霸业。
如果你是曹操,你当时会怎么看刘备?活动2【活动】分角色朗读,注意语气。
要求读得流畅,读出人物的语气和性格两人语气完全不同,刘备不露声色,谦恭有加,曹操锋芒毕露,藐视一切。
活动3【讲授】研读 课文分析第二段。
(1)概括第二段内容。
“写刘备入府见操” (2)刘备在本节中有一系列的心理变化,请找出这些词句。
“惊问”“面如土色”“方才放心”“心神方定”“开怀畅饮” 分析:曹操派许褚、张辽来请刘备,那言辞气势,与其说是“请”还不如说是命令,使刘备吃惊不小。
入府见操,曹操劈头依据“在家做得好大事”,大话吓人,借以试探,刘备猝不及防,以为心事已被发现,吓得面如土色,直到曹操点明煮酒相邀的意思,才“心神方定”,到了小亭,见到煮酒、青梅,疑虑顿消,才开怀畅饮。
短短几分钟,刘备的内心已经历了生死交战。
(3)曹操讲“望梅止渴”的故事,用意何在? 这个“望梅止渴”的故事,表明曹操多谋与自负,同时暗示刘备,当世英雄非其莫属。
(4)这一段在情节上有何作用? 交代了故事发生的时间、地点、缘由,拉开了曹操刘备论战的序幕。
活动4【讲授】研读课文分析第三段。
[k12精品]九年级语文上册第八单元明清小说蚜第29课煮酒论英雄公开课教案1沪教版五四制5
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第29课《煮酒论英雄》1教学目标1．通过朗读品味人物对话，体会人物的内心世界，理解人物形象。
2．整合相关材料，初步提炼出个人的观点并加以阐述。
2学情分析在教师指导下，本届初三学生在初二阶段已通读《三国演义》这部章回小说。
学生对这部书的内容比较熟悉，部分学生对书中的一些人物有个人的认知，他们所持的见解不尽相同，甚至存在较大的差异。
基于这一背景，教学这篇课文，既要紧扣文本，品味语言，体会人物的内心世界，又要引领学生勾连这部小说其他章回中相关的故事情节，加深对“英雄”内涵的体悟，进而引导学生去辩论，提升学生的认识水平和独立思考能力。
3重点难点1．通过朗读品味人物对话，体会人物的内心世界，理解人物形象。
2．整合相关材料，初步提炼出个人的观点并加以阐述。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、导入新课话说天下大势分久必合，合久必分。
《三国》人物也是时而联合结盟，时而分裂对抗，时而在战场上刀兵相见，时而在酒席间把酒言欢。
最典型的有两个枭雄，他们就是——曹操和刘备，同学们看这两人是怎样在酒桌上“论”英雄的？活动2【活动】二、角色朗读1．请五个同学分别朗读许褚和张辽、曹操、刘备、关羽和张飞的语言，一个同学朗读引号外的语言。
2．教师提问：这些同学语调、重音的处理，你认为是否合理？为什么？其他同学对照表格，仔细聆听、圈画、体会，这五个同学朗读语调、重音是否合理，围绕人物的的内心世界去评价并试读。
活动3【活动】三、交流辩论教师提问：曹操和刘备“论”了哪些人物？你认为这些人算不算英雄？提示：对以上人物不求观点统一，只要求议出个人见解，言之成理。
1．学生重点阅读第四段，梳理课文所“论”的人物。
2．学生结合文本，调动过去阅读《三国演义》的积累，联系相关链接材料，展开辩论交流，互相补充。
活动4【活动】四、了解“英雄”的内涵从曹操对袁术、袁绍、刘表等人物的评论看，他们都不配称英雄，他认为什么样的人配称英雄？学生速读课文第四段，圈画出曹操和刘备所“论”的英雄的标准，即“胸怀大志，腹有良谋”。