闻一多先生的说和做第二课时
人教版七年级语文下册第12课 闻一多先生的说和做 第二课时
第二课时●重点:品味重要语句,并从中分析闻一多先生的形象,学习本文的选材技巧和结构技巧,体会叙述中的抒情、描写和议论。
2.说说下列各句所用的修辞手法。
(1)他,是口的巨人。
他,是行的高标。
(比喻)(2)闻先生指着这群败类说:你们站出来!你们站出来!(反复)(3)动人心,鼓壮志,气冲斗牛,声震天地!(对偶、夸张)(4)闻一多先生,是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命烈士。
(排比)3.说说下列句子的含义,注意其中加点词语的意思。
(1)深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,“漂白了的四壁．．．．．．”。
引用闻一多的《静夜》诗句,意在表现闻一多深夜从事学术研究那种怡然、自适的情景。
(2)1930年到1932年,“望闻问切”也还只是在“望．”的初级阶段。
是比拟的说法,“望”说明闻一多当时从文化研究上来探索救国的方法,也还仅仅是走出了第一步。
4.搜集闻一多的生平事迹。
示例:1919年五四运动中,积极参加学生运动,被选为清华学生代表,出席在上海召开的全国学生联合会。
问题一:这篇文章在叙述中运用了哪些描写方法?并说说这些描写的作用。
课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。
例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。
还有细节描写,例如“一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙”。
凡此种种,都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用,使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。
问题二:闻一多先生在两个方面的“说”与“做”是否矛盾?作者为什么采用这样的方法来叙述?尽管闻先生在两个方面对待“说”与“做”的态度迥然不同,但实质上二者并不矛盾。
二者统一在言论与行动的完全一致上,而且以宝贵的生命“证实了他的‘言’和‘行’”。
言行一致是闻先生人格的写照。
如果笼统地写,容易落入窠臼,流于一般化。
作者采用剖析的方法记述,具体、实在。
不仅从不同的侧面揭示了闻先生的精神世界,而且揭示了他思想前进的历程。
闻一多先生的说和做第二课时
历史背景：
1945年10月 蒋介石在美帝国主义支持下，违背《双 十协定》，向华北、东北解放区推进。 1945年12月1日 在昆明发生了震惊全国的“一二 一” 血案。四名学生和教员被害，二十多人受重伤。 1946年2月2日 重庆校场口发生血案，多人失踪和被 捕，郭沫若、李公朴、章乃器等60多人受伤。 1946年6月23日 马叙伦、雷洁琼等人在南京下关车 站遭到国民党特务包围毒打，多人受伤，史称下关惨案。 1946年7月11日 爱国志士李公朴先生在昆明被国民 党特务暗杀。
1、文中你感触最深的是哪件事？ 你从中读出了闻一多先生什么样的精 神？请结合文中具体的句子加以点评。 2、用小问号标示出自己的疑问之 处，试在小组内交流解决。
有人说闻一多这种“做了也不一定说”
的做法已经过时，作为当今青年应该学会
“推销自己”，争得为社会做贡献的机会。
针对这种社会现象你是怎样看待的？
小结：
通过学习本课，我们大家领略了闻一多先 生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争 精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高 尚人格，受益非浅，让我们沿着闻一多先生 的足迹，让理想在奋斗中闪光！
阅读《最后一次演讲》，体味作者的 爱国情感，摘抄你最喜欢的句子，并写 下自己的感受。
毛泽东赞扬闻一多：
面对这一起起的暗杀事件，闻先生拍案而起， 走出书斋，走在游行示威队伍的最前头，横眉冷对 国民党的手枪来到李公朴的追悼会上，发表最后一 次演讲，在回家路上被特务暗杀。 闻先生走了，给我们留下了宝贵的精神财富， 他的学生臧克家从“说和做”的角度将闻先生的高 贵品质和高尚人格传给我们。 闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写 《我的先生闻一多》以示悼念。1980年2月又写了 本篇叙事散文，介绍了闻一多作为诗人、学者和革 命家的光荣事迹。
12 闻一多先生的说和做第二课时·
国、人民的热爱和关心,对人格的坚守是始终如一的。
一课一案 创新导学
3.散文常用叙议结合的方法表明作者的见解,本文在写作技巧 上也充分地体现了这一点。请按照示例指出下列议论句在文中 的位置和作用。 文中的议论句的位置:A.放在叙述之前;B.放在叙述之后;C.放 在叙述的中间。 议论句的作用:①提示下文;②过渡衔接;③归纳总结。 示例:“做”了,他自己也没有说。( A )( ① ) (1)仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不 舍。( C ) ( ③ ) (2)闻一多先生还有另外一个方面,——作为革命家的方面。 ( C ) ( ② ) (3)闻一多先生是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的革 命烈士。( B )( ③ )
一课一案 创新导学
12
闻一多先生的说和做
第二课时
一课一案 创新导学
学Байду номын сангаас目标
1.品味文中的重要语句,理解闻一多先生的精神实质。(重点)
2.学习文章描写生动、夹叙夹议的写作方法。(难点)
一课一案 创新导学
1.这篇文章的作者是位诗人,他是用诗化的语言来写这篇文 章的,所以本文的语言生动形象,精练含蓄,富有感情和音乐 美。
什么共同的地方? 闻一多先生前期为了探求救国救民的出路而潜心学术,不畏艰 辛,废寝忘食,数十年如一日,终于在学术上取得累累硕果。后 期则投身于民主运动,敢于为人民讲话,面对凶残的敌人无所畏 惧,视死如归,体现出民主战士的大勇,成为中国革命知识分子 的楷模。 闻一多先生前期和后期所走的道路不同,反映出他对社会认识 的变化。但作为一名卓越的学者、一名伟大的爱国者,他对祖
请你按照示例选择喜欢的句子,用“我欣赏 , 因为它具有 美,体现在 ”的句式说话。
《闻一多先生的说和做》第二课时
3、他向全国人民呼喊，叫人民起
来，反对独裁。 行动描写
4、一个又一个大的四方竹纸本子，
写满了密密麻麻的小楷，如群一排 衙。 细节描写
迁移应用练
下文的三处空缺，选哪一项填空，才能分别与前面加 点的语句构成最佳的对偶句？（ B ） 今天再次追悼李公朴、闻一多先生，时局极端险恶， （ ）。但此时此地，有何话可说？我谨以最虔诚 的信念，向殉难者默誓：心不死，（ ），和平可期， （ ），杀人者终将覆灭。 A人民无比沉痛 志不绝 争取民主 B人心异常悲痛 志不绝 民主有望 C人心异常悲痛 意志坚 民主自由 D人民生活痛苦 斗志昂 民主有望
他要给衰微的民族开一济救济的文化药方。
•写闻一多研究精神的句子是； 目不窥园，足不下楼，兀无穷年，历尽心血。
下列句子从描写的角度看，各属
于什么描写： 1、他“说”了：“我们要像李 先生一样，前脚跨出大门，后脚 就不准备在跨进大门。” 语言描写 2、闻先生也总是头发零乱，他 是无暇及此的。 肖像描写
此生别无长处，既然有一颗心， 有一张嘴，讲话定要讲个痛快！
我们要准备像李先生一样，前脚 跨出大门，后脚就不准备在跨进大门。
自学检测练
2、作为革命家的闻一多做了哪些工作？ 目的是什么？
起稿政治传单，在群众大会上演 说，参加游行示威。
目的：争取民主。
自学检测练
3、文章是怎样写“作为争取民主的战士”的闻一 多先生的“说”和“做”的？表现了其怎样的精神？
第二课时
学习目标
朗读课文整体感知，抓住文章记叙的主要事 件，把握人物的品格和精神。
自学指导一
朗读课文第一部分：作为学者身份的闻一多 先生，思考下列问题。
《闻一多先生的说和做》第二课时
这部分的“说”有什么含义？
作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻 一多先生说了。 他“说”了，跟着的是“做”。 他“说”了就“做”。 对革命的宣传和动员，对反动派的揭露和斥 责。
这部分的“说”主要是赞扬闻一多先生 的斗争精神，爱国热情，言行一致的品德。
这部分的“说”有什么含义？
作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻 一多先生说了。 他“说”了，跟着的是“做”。 他“说”了就“做”。 对革命的宣传和动员，对反动派的揭露和斥 责。
目的
要给我们衰微的民族开一剂 救济的文化药方。
献身民主事业。
这部分的“说”有哪几种含义？
人家是说了再做，我是做了再说。 人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。
向人家宣告自己要干什么或者告白自己干了 什么的意思。
他并没有先“说”，但他“做”了。 “做”了，他自己也没有“说”。
有吹嘘、自诩的意思。
这部分的没有“说”主要是赞Leabharlann 闻 一多先生的实干精神和谦虚美德。
研读课文，深入理解课文内容
结构
内容 特征 具体 表现
第一部分（1—7）
作为学者的闻一多的说和做 “做”了再“说”， “做”了不“说” 《唐诗杂论》 《楚辞校补》 《古典新义》
第二部分（8—18）
作为革命家的闻 一多的说和做 “说”了就“做”， 既“说”又“做” 起草政治传单 最后一次讲演 参加游行示威
运用四字短语 结构整齐，节奏感强 精炼含蓄，耐人寻味
知遇相惜 亦师亦友
1930年，国立青岛大学入学考试成绩发 布，一位20多岁的考生数学零分，作文也只 写了三句带感慨的新诗：“人生永远追逐着 幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无 底的苦海。”按说，这位考生铁定无法录取。 不过，问题是他碰上了一位慧眼识货的主考 官。这位主考官就是文学院院长闻一多先生。 闻先生从这三句杂感诗中发现了这位青年身 上潜伏的才气，一锤定音破格录取。果不其 然，这位青年没有辜负闻先生的期望，很快 就发表了一首又一首的新诗，并于1933年出 版了轰动一时的诗集《烙印》。 这个青年就是后来享誉诗坛的臧克家。
第2课 说和做——记闻一多先生言行片段 第2课时(读闻一多,品风骨)课件(共28张PPT)
[例]（七上·第12课）白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了 帮助中国的抗日战争，受加拿大共产党和美国共产党的派遣，不远万里，来到 中国。去年春上到延安，后来到五台山工作，不幸以身殉职。一个外国人，毫 无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这 是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种 精神。
规范言行
内外相应也，言行相称也。
——《韩非子》
居其位，无其言，君子耻之。有其言，无其行，君子耻之。
欲人不知，莫若不为；欲人不闻，莫若勿言。
——《贞观政要》
——《礼记》
赞颂闻一多的诗文 1. 你是一团火，/照彻了深渊；/指引着青年，/失望中抓住自我。/你是一团火，/
照明了古代；/歌舞和竞赛，/原始人有力如虎。/你是一团火，/照见了魔鬼；/ 烧毁你自己！/遗烬里爆出新中国！
——汪曾祺《修髯飘飘》
课后作业
运用细节描写刻画人物 本文多处运用细节描写来刻画闻一多先生的形象，如“头发凌乱”“睡得很少” 等细节，就表现了他刻苦的治学精神。请你也运用细节描写来刻画一个人物。
课文在线
闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪……
写作策略
（1）选取独特而典型的角度：①写肖像细节，如“凌乱的头发”“浓浓的
——读闻一多，品风骨
说和做 —记闻一多先生言行片段 第2课时
上节课我们具体分析了课文的第一部分，认识了 作为学者的闻一多。这节课让我们继续深入文本， 品读第二部分，认识作为革命家的闻一多。
上节回顾
1.作为学者的闻一多的说和做
他是做了再 说，做了不 说。表现他 谦虚美德和 实干精神、 严谨的治学 态度；
2.作为革命家的闻一多的说和做
12.闻一多先生的说和做 第2课时
二、合作探究案
【文本探究】
2.这篇文章在叙述中对闻一多的形象进行了哪些描写？并说 说这些描写的作用。 ［交流点拨］ 课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯 炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘。还有细节描写， 例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小 楷，如群蚁排衙”。凡此种种，都能起到具体再现闻一多先 生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风 仿佛都成了可以具体感知的东西。
七年级语文人教版（下）
七年级语文人教版（下）
随堂 1+1
12.闻一多先生的
说和做
一、激情导入 闻一多先生，这位治学严谨、成就卓越的学者，作者 臧克家先生把他的形象塑造得多么鲜明，这节课我们继续深 入探究课文内容。
二、合作探究案
【文本探究】
1.研读第二部分，推荐朗读展示自己对文本的理解，然后用 “我认为 处写得好，因为 ”这样的句式， 表达自己对文本的感悟。 ［交流点拨］ （1）我认为文中“一反既往”这个词用得好，“既”是已经 的意思，译为“完全和过去（做学问）的情况不一样。”这个 词语使人想起成语“一如既往”，表达简洁风趣，又领起了下 文。 （2）我认为文中对闻先生的外貌描写很好，因为他抓住了人 物特征，用了两个四字短语“昂首挺胸，长须飘飘”，形象地 展现了一个无畏的革命者形象。
二、合作探究案
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
【品味语言】
品析下面句中加点词语的表达效果。 1.他正向古代典籍钻探。 • • 2.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。 • • • • • • • • • 3.1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初 • • • • 级阶段。 ［交流点拨］ 3.“望问闻切”是比拟的说法，把我们的民族比作一个病人，说 明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走 出了第一步。
初中语文七年级下册 说和做第二课时
“长须飘飘”四字短语，极有画面感，生动形象地描绘出闻一多先生的从容姿态，突出了闻一多先生大义凛然、大无畏的革命精神。
【气冲斗牛】资料链接：
你是一团火，照彻了深渊，指示着青年，失望中抓住自我。你是一团火，照明了古代，歌舞和竞赛，有力猛如虎。你是一团火，照亮了魔鬼，烧毁了自己！遗烬里爆出个新中国！
“众物腾怒”非常传神，洋溢着诗意。
②北注示例：
【深宵灯火】资料链接：
这灯光，这灯光漂白了的四壁；／这贤良的桌椅，朋友似的亲密；这古书的纸香一阵阵的袭来；……／这神秘的静夜，这浑圆的和平，／我喉咙里颤动着感谢的歌声。
但是歌声马上又变成了诅咒，／静夜！我不能，不能受你的贿赂。／谁稀罕你这墙内尺方的和平！我的世界还有更辽阔的边境。／这四墙既隔不断战争的喧嚣，／你有什么方法禁止我的心跳？ ——闻一多《静夜》
[ 设计意图 ]大量四字短语的运用是本文的言语特质。借助四字短语，找准本文言语品味的抓手，引领学生从细处感悟闻一多先生的品格和精神。
环节二：拓展阅读《红烛》
阅读《红烛》，欣赏其艺术特色，感受作者的精神追求。
任务要求：
1．有感情地朗读诗歌。
2．小组展示读后感受。
红烛
闻一多
“蜡炬成灰泪始干。”
一一李商隐
教学过程：
学生预学内容
二次备课
环节反思
课堂探究流程（一次备课）
二次备课
环节反思
环节一：品味四字短语
1．默读圈画。
请学生积累文中富有表现力的四字短语，并在全班朗读交流。
例如：锲而不舍、目不窥园、足不下楼、兀兀穷年、沥尽心血、众物腾怒、深宵灯火、群蚁排衙、潜心贯注、心会神凝、慷慨淋漓、气冲斗牛、声震天地、昂首挺胸、长须飘飘、热情澎湃等。
闻一多先生的说和做第二课时
第二课时四、品味语言本文语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。
1．生动形象不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。
例如“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这就包含了比喻，既形象，含义也更丰富了。
并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而是热情的称赞了。
此外“吃尽”“消化尽”“炯炯目光……远射……”“赫然而出”“向……迈进了”“起先，小声说”“向……呼喊”“警报迭起”等等，都是明显的例子，叙述语言和议论语言的形象化，使文章生动，富于感染力。
2.精练含蓄比如一个“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。
开头引用的闻一多自述中的“说”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；与第5段“他并没有‘说’，但他‘做’了”中的“说”和第6段中的“说”，则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有‘说”’，主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德；“作为革命家”，闻一多的“说”，是对于革命的宣传和动员、是对反动派的揭露和斥责，实际上也就不但是“言”，也是“行”了。
一个“说”字，竟然表达了这么多的意思！这种结合一定语言环境灵活地赋予同一个词以不同含义的表现手法，是耐人寻味的。
3．富于感情这篇文章的叙述、描写抒情化，令人无法分清哪些是记叙，哪些是抒情。
例如：“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”，说它是记叙未尝不可，但洋溢着赞美之情。
又如：“昂首挺胸，长须飘飘”，显然是描写，但颂扬、景仰之情也呼之欲出。
又如：“饭，几乎忘了吃”，本来是极平常的一句赞语，却与上一句“他贪的是精神食粮”形成了对比，意蕴就丰富多了。
同样，“夜间睡得很少”这种句子原也并不怎么精妙，但跟着一个情犹未尽的“他借寸阴、分阴”，给人的感觉就不一般了。
由于作者带着强烈的感情，就能把平常的语句变得不平常了。
闻一多先生的说和做(第二课时)
《闻一多先生的说和做》第二课时教学设计教学要点：精读课文，学习本文结构严谨、选材精当的技法，感受闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神。
教学设计：一、复习旧课、导入新课上节课我们了解了本文从“学者”和“革命家”这两方面来写闻一多的说和做。
通过上节课的学习，我们已初步感受到闻一多先生强烈的爱国之情，这节课就让我们一起走进闻一多先生，感受先生的那颗赤子之心。
二、精读课文、合作学习（一）研读课文第一部分1.师：请大家齐读课文第一部分（1—7）段，找出闻一多先生说了哪两句话对自己的“说和做”作了一个高度的概括？（第1、2段）2.这里“说”的意思是？(宣告自己干了什么)3.那么接下来作者了闻一多先生做了哪些事来体现其“做了再说，做了不说”？，请小组讨论。
(师提示有三件事情)明确：三件事：写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》.4.他是如何做这三件事的？请从原文中找出相关语句。
明确：废寝忘食、潜心贯注、心会神凝。
5.表现了他在研究学问上有什么样的特点明确：治学严谨，不畏艰辛6.他这么做的目的是什么？请从原文中找出相关语句明确：开一剂文化药方7．小结：刚才我们讨论了作为学者的闻一多先生他的所作所为，那么作为革命家他又是怎么“说”，怎么做的？（二）研读课文第二部分1.师：请看课文第二部分，闻一多先生作为革命家，他说了，是怎么说的？明确：“起先，小声说”，“后来，声音越来越大”。
说的内容和目的是什么？明确：叫人民起来，反对独裁，争取民主如何理解此处的”说”？明确：对革命的宣传和动员2. 闻一多先生说了就做，接下来他“做”了哪几件事？以小组为单位，合作学习，找出三件事，按照第一部分的格式，板书于黑板。
3. 这三件事表现了闻先生的什么精神，请从原文中找出相关语句“大勇的革命烈士”，也就是用于献身的革命斗争精神。
4.小结：作为革命家的闻先生，他投身于民主运动，敢于横眉怒对国民党的手枪、宁可倒下去，不愿屈服。
2《说和做》(第二课时)
臧克家简介
臧克家，诗人，从小受家庭影响， 喜欢古典诗歌和民歌。1932年开始写新 诗，以一篇《老马》成名，1933 年出 版了第一部诗集《烙印》，随着《老马 》等诗的广泛流传，臧克会情感 ⑴用词典雅，多四字短语，形象鲜明，极有韵味。 示例：目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血 连用四个四字短语，形象地写出了闻一多先生研究唐诗时 的勤奋刻苦、呕心沥血的样子。
（请同学找出课文其他地方运用的四字短语，体会其情感。）
赏析语言 体会情感
⑵抓住特点，善用比喻，极具形象感和动态感。 示例：他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。
运用比喻，把闻一多研究古代典籍这一行为比作工人钻探 寻宝。生动形象地写出了闻一多的研究是主动积极的钻研探求 。
（请大家再找出一处类似的句子并分析其作用）
（提示：可用比喻句，对仗句，合理运用四字短语）
致钟老 挽救生命 勇往直前 抗战疫情 挺身而出 从非典到新冠 从广州到武汉 哪里有疫情 哪里就有您的身影 您是我们心中的不老松 您是时代的英雄 更是民族的脊梁
同学们，这节课我们就上到这儿。接下 来请大家完成课堂作业。请仔细审题，认真 思考，工整书写，规范答题，提高准确率， 充分展示这一节课的学习收获吧！
三月五日上午第一节七年级语文
《说和做》
（第二课时）
明确目标 有的放矢 1.分析人物形象 2.赏析优美语句 3.理解作者情感
再读课文 整体感知
课文记叙了作为革命家的闻一多的哪三件事？
(方法指导：找出重点语段，语言概括要简洁)
①起稿政治传单 ②群众大会演说 ③参加游行示威
文本探究 分析形象
1.文章第二部分三件事情体现了闻一多先生怎样的精 神品质？
他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。 深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。
七年级语文下册第三单元12《闻一多先生的说和做》(第2课时)教案(新版)新人教版
第12课《闻一多先生的说和做》第二课时教学目标1.品味文中生动形象的语言。
2.感受作者对闻一多先生的赞美敬重之情。
3.学习闻一多严谨刻苦的治学态度，言行一致的做人原则以及他热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗不息的优秀品质。
教学重难点品味文中生动形象的语言。
教学过程新课导入【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。
】有复习上节课的教学内容。
提问生字生词，导入本课。
课堂实录一、品读课文，赏析文章的语言美文章的语言有什么特点?学生自由发言。
生1：文章的语言有气势，有如大江奔流，瀑布飞泄。
生2：文章的语言有情感美，无论叙还是议，都流露出作者对闻一多先生的颂扬、崇敬、景仰之情。
生3：文章的语言有凝练美，有以一当十的表达效果，耐咀嚼，有余韵。
生4：文章的语言有形象美，如对闻一多语言、肖像的具体描写，形象再现了闻先生那令人尊敬的高大形象，使他的精神、品格、作风仿佛都成了具体可感的东西。
二、分析人物形象研究闻一多先生的言行，看闻一多先生是一个什么样的人？1）“人家说了再做，我是做了再说。
”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。
”明确:对比中赞扬了闻一多先生的实干精神和谦虚美德2）他正向古代典籍钻探，有如向地球寻求宝藏。
明确:刻苦钻研学术3）他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。
他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
明确: 治学目的是救国。
药方是比喻说法,指寻找使我国民族文化繁荣昌盛的方法。
有这样一位作家，他之前以诊病救人为己任，后看到国民的愚昧，转而拿起文学的笔。
他是谁？鲁迅。
4）目不窥园，足不下楼，兀兀穷年头发零乱，饭几乎忘了吃，明确:治学专心刻苦，废寝忘食。
5）一个又一个大的四方格子，“群蚁排衙”，写成密密麻麻的小楷。
明确:一丝不苟,严谨治学。
6）你们站出来，你们站出来！明确:为人民讲话,无所畏惧,视死如归。
三、句子赏析1. “诗兴不作而研究志趣正浓”是什么意思？2.“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”是什么意思？3.“ "望闻问切"也还只是在"望"的初级阶段。
闻一多先生的说和做第二课时
1 分析闻一多先生的品质和精神。 2 合作探究，品味本文精美的语言。 3 感受闻一多先生严谨刻苦的治学态度 。
臧克家：诗人。1905年生于山东诸城。他从小受家庭 影响，喜欢古典诗词和民歌。1932年开始发表新诗， 以一篇《老马》成名。1933年9月，使人自费出版了 第一本诗集《烙印》。解放后历任人民出版社编审、 作家协会书记处书记、《诗刊》主编等职。 臧克家于1930至1934年在青岛大学学习期间，是闻一 多先生的高足。
闻一多：本名家骅。著名诗人、学者、 爱国民主战士。1899年11月24日出生于 湖北省浠水县。五四运动时在北京清华 大学读书时即参加学生运动，曾代表学 校出席全国学联会议。1923年出版第一 部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火 花，1928年出版第二部诗集《死水》， 表现出深沉的爱国主义激情。1937年抗 战开始，他在昆明西南联大任教。抗战 八年中，他留了一把胡子，发誓不取得 抗战的胜利不剃去，表示了抗战到底的 决心。“一二· 一”惨案发生后，他更英 勇地投身爱国民主运动，最后献出了宝 贵生命。遗著由朱自清编成《闻一多全 高效点评
随机分配
2、综合全文看，闻一多先生是一个怎样的人？ 把这两方面结合起来看，闻一多先生是一位 治学严谨、成就卓越的学者，一位言行一致的 民主战士。
3、这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些 描写的作用。 课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写还有细 节描写 都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高 大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可 以具体感知的东西。
1.说说下列句子的含义，注意其中加点部分的意思。（任选两个） （1）、那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。 （2）、他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方 （3）、深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的 四壁” 2、综合全文看，闻一多先生是一个怎样的人？ 3、这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作 用。
闻一多先生的说和做(第二课时)
夹叙夹议
本文表达上的一大特点是夹叙 夹议。 文章多次用到照应，有首尾 照应，有行文前后的多次照应，有 行文与题目的照应。多种方式的照 应，使文章的结构严谨，而且形成 了一种旋律，一种气势，加强了文 章的感染力。而所有这些照应，又 几乎全是议论。由此可见议论在本 文中的重要作用。
一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼， 一画一印一全集，一代英豪一红烛。本文 千余字，却高度概括了闻一多先生一丝不 苟的治学态度 、执著的爱国主义精神 、 言行一致的高尚人格。在静思默想时，在 昂首远望时，我相信，闻一多先生会出现 在我们的脑海里，他将会成为幸福的守望 者。
（学者和革命家。） （“言论和行动完全一致”或“口的巨 人，行的高标”）
2.课文记叙了作为学者的闻一多有哪三部 主要作品？作为革命者的闻一多有哪三件 事？作者为什么只选取这六件事来写？其 作用是什么？
三本书 （学者）
《唐诗杂论》 《楚辞校补》 《古典新义》
起稿政治传单 三件事 群众大会演说 （革命家） 参加示威游行
找一找，圈点勾画
文中这一部分对闻一多 先生的叙述中，穿插了生动 细致的描写，试用横线画出 来并加以分析，说说体现了 他哪些精神和品格。
分析下列描写的作用
1.“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化 史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化 药方”
——突出了闻先生的研究学问，目的是在于救国
2.“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很 少—”—这些细节，表现了闻先生的刻苦精神
“人家说了再做，我是做了再说。” “人家说了也不一定做，我是做了也不一
定说。”
“做了再说，做了不说，这仅是闻一多 先生的一个方面，作为学者的方面。”
“闻一多先生还有另外一个方面，作为 革命家的方面。”
《闻一多先生的说和做》第二课时
一二、闻一多先生的说和做（二课时）
第二课时
【学习目标】
1．引导学生反复诵读课文，以领悟文意，了解文章的写作特点
和语言特色。
2．学习闻一多的优秀品质
【重点难点】
文章的写作特点和语言特色。
【导学过程】
一、导学：据拼音写汉字
＿＿＿qiè而不舍＿＿＿lì尽心血气冲＿＿＿dǒu 牛＿＿＿qián心贯注
心会神＿＿＿níng ＿＿＿jiǒng乎不同慷＿＿＿kǎi淋漓
＿＿＿＿wùwù穷年
二、研学
组织学生小组讨论完成就下列一些问题：
1．文章从哪两个方面写闻一多先生的“说”与“做”？把这两
方面结合起来看，闻一多先生是怎样一个人？据此为脉络，文章可分
为几部分？每个部分是怎样衔接连缀的？
2．作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的“说”和“做”
是怎样起笔的？这样起笔好在哪里？文章又是怎样围绕起笔的内容
进行记叙议论的？哪些词句十分深刻地刻画了闻一多先生治学的目的、态度与精神？
3．文章怎样写“作为争取民主的战士”的闻一多先生的“说”
与“做”的？与第一部分写法有何不同？这样写能收到怎样的效果？
4．文章在语言方面有哪些特色？它对表达文章的主题起什么作用？
三、检学
仿照下面例句写一句话
例：他正向古代典籍钻探，犹如向地壳寻求宝藏
仿写：
例：仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
仿写：
【课后反思】。
闻一多先生的说和做第二课时
第二课时
学习目标（1分钟）
1、品析文章语言，分析闻一多先生形象。 2、学习文章选材、组材方法。
自学指导一（9分钟）
1、作为学者，闻一多先生做了什么？ （概括1-6段做的三件事，简洁表达）
他是怎样的处理说和做？ 方法：在文中圈划重点
2、作为革命家，闻一多先生做了什么？ （概括10-18段做的三件事，简洁表达）
2、判断下列说法的正误。
1) “不动不响，无声无闻”表现闻一多先生潜心 钻研学问不问世事，与世无争。（ × ）
2）“他，是口的巨人。他，是行的高标”赞扬作 为革命家的闻一多先生言行高度统一的美德。
（√ ）
3、赏析下面句子。
① 他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼” 的主人。
“潜心贯注，心会神凝”都是说用心极专、极深，除了 学术研究外，没有别的任何事情使他分心，表明闻一多 研究学术极专极深。
闻先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他对社会认 识的变化。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者， 一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的。
复习与预习
• 复习课文笔记 • 掌握文段在文章中的作用； • 掌握赏析句子的方法：角度+内容分析+作用效果
• 预习第三课《回忆鲁迅先生》 • 通过所学内容，谈一谈你对鲁迅先生的印象
坚，钻得越锲而不舍。 ② 他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
（方法指导：可从修辞、关键词、描写方法等角度品析。)
2、关于闻一多先生的事迹很多，臧克家为什么只 选择了六则材料？
自学检测二（5分钟）
1、赏析下面句子。
（1）仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚， 钻得越锲而不舍。 ①本句运用对偶、比喻的修辞手法；（手法）
2《说和做》第2课时
1.学生自读课文，结合对文本的理解，学习有感情地朗读。教师可作相应的朗读指导，如对语调、语速、语势、语气的把握与表现。
2.结合具体的语句说说本文的语言特点。
(1)生动形象；
(2)精练含蓄；
比如一个“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。
①作为学者部分的“说”有哪做了也不一定说。
这两句中的“说”是向人家宣告自己要干什么或者告白自己干了什么的意思。
他并没有先“说”，但他“做”了。
“做”了，他自己也没有“说”。
这两句中的“说”有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有‘说’”，主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德。
②作为革命家部分的“说”有什么含义？
教学重点
关注文中的细节描写，理解细节描写的作用。
教学难点
学习闻一多先生严谨治学、敢说敢做、说做合一的品质，做一个品德高尚的人。
教学方法
讲授法。
教学准备
多媒体课件
教
学
内
容
教师活动
课前、课中反思
第二课时
一、复习导入
二、教学新课
目标导学一：品味语句，体会表达妙处
1．先让学生找出自己最喜欢的句子读一读，再讲一讲喜欢的理由。
作业布置
基础训练
板书设计
教学反思
2下列语句让学生讨论并体会其表达效果。
(1)仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
(2)他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
(3)1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。
(4)深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。
(5)他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
说和做-第二课时
苦
的
写作《古典新义》
治 学
态
度
探究人物：探究革命家方面，学习爱国精神
1、作者选取了哪几件事来证明闻一多先生 作为革命家的“说”和“做”的呢？这几件 事体现了闻一多先生怎样的精神品质？
2、说出闻一多先生前期和后期思想品格上的 主要特点，前后期有什么变化，又有什么共 同的地方？
3、学习本文后，你认识了怎样的闻一多先生 的形象？
1、作者选取了哪几件事来证明闻一多先生作 为民主战士的“说”和“做”的呢？这几件 事体现了闻一多先生怎样的精神品质？
起稿政治传单 群众大会演说 参加游行示威
三件事集中体现了闻先生无私无畏的 斗争精神。
2、说出闻一多先生前期和后期思想品格上的主要特 点，前后期有什么变化，又有什么共同的地方？
闻先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术， 不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术 上取得累累硕果。后期则投身于民主运动，敢于为人 民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，体 现出民主战士的大勇，成为中国革命知识分子的楷模。 闻先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他对社 会认识的变化。但作为一名卓越的学者，一名伟大的 爱国者，一名言行一致的志士仁人，他是始终如一的。
探究人物：探究学者方面，学习优秀品质
1、作者写作为学者和诗人的闻一多先生的“说” 和“做”是怎样起笔的？这样写好在哪里？ 2.文章围绕作为学者的闻一多先生的说和做，记 叙了哪几件事？选择的角度是什么？ 记叙的详 略是如何处理的？ 3、从第一部分中可以看出闻一多怎样的精神？
1、作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的 “说”和“做”是怎样起笔的？这样写好在哪里？
3、学习本文后，你认识了怎样的闻一 多先生的形象？
闻 严谨刻苦的治学态度
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三 小结。
闻一多先生既是卓越的学者，热情 澎湃的优秀诗人，又是大勇的民主 战士，他，是口的巨人。他，是行 的高标。我们要学习闻一多先生为 了探索救国救民的出路而潜心学术， 不畏艰辛，废寝忘食的精神，学习 他为了民主革命事业无所无畏，视 死如归的精神。健全自己的人格， 做一个品德高尚的人。
四、作业。
闻一多先生的说和做
巨大 人师 心笔 中下 的的 巨大 人师
臧做”各有什 么特征？
• 2、围绕这两方面文章写了哪几件事? 从中看出闻一多先生是怎样一个人? 文中怎样评价闻一多先生？
品读课文 （第一部分）
• 1、“人家说了再做，我是做了再说。” “人家说了也不一定做，我是做了也不 一定说。”课文开头引用闻一多先生这 两句话起什么作用？这两句话用了什么 写法？表现了闻一多怎样的品质？
完成课后研讨与练习二、三、 ２题。
老师寄语
• 言必信，行必果！ • 做一个言行一致的人！
领起全文，表现闻一多“做”的特点— “做了再说，做了不说” 对比写法。严谨踏实的治学态度， 言行一致的高尚人格和谦虚谨慎的美德。
2、 “他已经诗兴不作而研究志趣正 浓”中“诗兴不作”如何理解。
“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。指写 诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗 篇，如诗篇《红烛》《死水》等，是一个诗人。20 年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。
本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他 在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研 究，成绩斐然。“漂白了的四壁”引自 闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人
对祖国前途和人民命运的关切。课文中 引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先 生深夜从事学术研究那种怡然自适的情 景，与“大开光明之路”的意趣一脉相
7、 “他潜心贯注，心会神凝，成了 ‘何妨一下楼’的主人。”
（２）肖像描写：如：“炯炯 目光”“头发零乱”“昂首挺 胸”“长须飘飘”“目不窥园” 都具体表现闻一多那令人尊敬 的高大形象。
（３）细节描写：如“一个又 一个的的四方竹纸本子，写满 了密密麻麻的小楷，如群蚁排 衙”表现闻一多先生严谨治学 的精神。
3、闻一多先生的事迹很多， 试为本文补充一两个事例，在 班上交流。
5、 “1930年到1932年，“望闻问切”也 还只是在“望”的初级阶段。”
“望闻问切”是比拟的说法，把我们 的民族比成一个病人(第2句就全句而言也 是比拟)，说明闻一多当时从文化研究上来 探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一
6、 “深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明 之路，‘漂白了的四壁’。”
“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，
2、本文在叙述中穿插了哪些 形象的描写？说说这些描写的 作用？
（１）语言描写：如：“人家说了 再做，我是做了再说。”“人家说 了也不一定做，我是做了也不一定 说。”这两句话表现了作为卓越的 学者的闻一多实干精神和谦虚美德。 再如：“我们要准备像李先生一样， 前脚跨出大门，后脚就不准备再跨 进大门。”表现闻一多大无畏的革 命精神。
3、 “他正向古代典籍钻探……钻得 越锲而不舍”这句话什么意思？
这是一种比喻的说法。作者把闻一多先生钻研学问 比作向地壳寻求宝藏，表现闻一多知难而进，持之 以恒，潜心治学的精神。
4、 “他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药 方。”
“开一剂救济的药方”是比喻的说法，意思是寻 找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。这是他潜心古 代典籍的动力和目的。。
“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近， 都是说用心极专极深，除学术研究外， 没有别的任何事情使他分心。
（第二部分）
1、文中哪些内容分别说明闻一 多是“口的巨人”、“行的高 标”？
向全国人民呼喊，叫人民起来，反 对独裁，争取民主，以及在群众大 会上演 讲等内容说明他是“口的巨 人”；“走到游行队伍的前头，昂 首挺胸，长须飘飘等内容说明他是 “行的高标”。