黄源深-好的英语是“读”出来的.doc
小学生阅读习惯的培养英文参考文献
小学生阅读习惯的培养英文参考文献摘要：阅读是获取知识的一条主要途径。
在小学英语教学中，学生英语阅读能力的培养已不容忽视。
因此，要不断积累语言因素，激发小学生英语阅读兴趣，养成良好的英语阅读习惯。
关键词：英语阅读兴趣能力英语是传输信息的重要工具之一。
英语阅读能力的强弱，往往决定了一个人吸收有用信息的能力。
所以，从小培养学生的英语阅读能力具有重要的意义。
新课标对小学生的阅读能力提出“能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事”。
目前，小学英语阅读教学搞得轰轰烈烈，困惑也随之而来：阅读策略培养方法单一，把阅读教学当成普通的课文教学，讲解生词，逐句分析，详细分析语法等。
小学生使用英语环境面小、频率低、课外补充阅读难以控制，导致学生阅读能力远远没有得到提高，阅读兴趣不浓。
在小学英语教学中采取有效措施，拓展英语阅读，能为学生英语阅读能力的培养打下扎实基础。
一、强调小学英语阅读的重要性老师要让学生知道英语阅读的重要性。
没有阅读，英语学习举步维艰；阅读少，进步慢；阅读多，进步快。
在整个英语学习的过程中，阅读起着不可估量的作用，是决定英语学习成败的关键。
在阅读时，遇到所记的单词、词组，以及所学的语法，心里会有一种欣慰，再次调动大脑记忆，从而加深对这些知识的记忆。
而且结合上下文，能够了解对这些知识点的运用。
反之，通过阅读英语文章，学生能学到新的单词、词组及句型，从而扩大词汇量，增添新的知识。
所以教师在教导学生时，可以常常把学习英语和阅读融合起来，强调英语阅读的重要性。
二、培养学生的阅读兴趣华师大黄源深教授说过，谈到阅读，人们就会想到苦读。
很多英语学习者都视英语阅读为苦差事，其实，阅读英语可以轻松愉快。
要做到这一点，阅读材料的选择是首要的，要选择生动有趣、有吸引力、启发心智的书籍。
最初，可以找些接近生活、简单有趣的小幽默故事、生活常识等给学生阅读，有图解更好。
老师引导学生读，要表现出对所读文章非常感兴趣，以此感染学生。
阅读前，可通过标题、图解、主题句或一些关键词，让学生讨论并预测文章的内容。
黄源深：好的英语都是读出来的
至于阅读的方法，我主张一口气读下去，即便有个别单词挡道，只要不影响整体内容的理解，就不必停下来查词典，更没有必要见到好句子停下来就抄。因为那样会打断思路，影响阅读速度，甚至扼杀阅读的兴趣。不要以为读完一本书没有记下某个词语或某个句子就是一无所得。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于获得语感。阅读需要“量”，没有大量的语言“输入”，是难以学好英语的。而我们国内的英语学习者恰恰语言输入量太少，当然输出量就更少。结果往往事倍功半。
学习英语的确要做适当练习。但我认为，归根结底，好的英语是“读”出来的，不是做练习“做”出来的。“读”出来的英语是地道的、自然的，因为使用者依持的是“语感”；“做”出来的英语往往流于生硬，因为使用者是依赖“语法规则”硬“做”的。
一谈到阅读，人们便不由自主地想到“苦读”。如果把这两个字理解成读书需要花功夫，倒也有理。但如果认为阅读一定是很苦的，很少有欢乐，那就大错特错了。然而，目前的很多英语学习者都视英语阅读为苦事，常常是不得已而为之。教师让学生读点英语材料，就像给孩童吃中药，需要捏着鼻子硬灌下去。自然效果也不会好。
黄源深:好的英语是“读”出来的
学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。这个道理虽然简单，但不少学习英语的人却未必明白。时下，很多人都热衷于做题目，以为这是学习英语的正确途径。结果做的练习册一本又一本，试题集一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，英语水平却并没有实质性提高。
国籍：中国
民族：汉族
出生地：浙江新昌
出生日期：1940年2月
职业：教授
毕业院校：大学毕业
代表作品：《简爱》《归宿》
【英语专家黄源深谈英语学习方法】
【英语专家黄源深谈英语学习方法】■大量阅读对英语学习至关重要，没有大量阅读很难学好英语。
现今学生的一个通病是阅读量太小，拘泥于短文章上的"精耕细作"，产生不了语感，因而口笔语都缺少外国味。
多读文学作品和外国报刊不失为一剂良药。
■写作最能使人感到英语学习上的不足，最能提高对语言的敏感性和吸收能力。
好的作文是（学生）写出来的，不是（老师）改出来的，多写才能出文章。
写作在开始时往往是苦事，一不坚持就会放弃，因而需要毅力。
写作应辅以大量阅读，写作中出现的错误能通过阅读自我纠正。
■英美人都反对背字典，因而对说本族语的人来说，良好的语言环境和大量的阅读足以使英语词汇得到多次重复，直到被掌握。
而我国的英语学习者情况就不同了，生活在汉语语言环境里，英语的阅读量往往不足，难以在自然的语境中通过重复掌握该掌握的全部词汇。
因此中国学生的词汇量往往偏小，对听、说、读、写造成很大障碍。
我主张有一定基础的学生（如大三学生）不妨背一背词典，细水长流，不要贪多，贵在坚持。
背的同时要不忘阅读，使背过的词汇在阅读中得以巩固。
掌握的词汇一多，学习者便有豁然开朗的感觉。
【英语专家梅仁毅谈英语学习方法】■要学好英语，就要对语言本身及语言所传达的各种文化信息感兴趣。
当你读到或听到别人用简洁的英语表达深奥的思想时，兴奋不已，立即记住，这就表明你已对语言产生了兴趣。
没有这种兴趣，难以在语言学习中登堂入室。
■学习英语从一开始就要重视语音，语调。
发音，语调，重音，停顿，不求完美，但要基本正确。
否则，将影响听力及口语，从而是语言失去交流的功能。
■简易读物对打好基础极有用，要多读。
一是数量要多，至少读四十本。
二是要重复读，选出十至十五本，读三遍，读到许多问题印在脑子中。
设想一下，别人能用一千五百到两千词汇写出几十本书来，如果我们能把这些表达方式掌握住，能够表达多少内容！■在基础阶段后期，或高年级，要努力背诵名篇，比如说，背50-100篇。
英语阅读3教案
河南师范大学外国语学院英语专业课程教案课程名称：英语阅读3讲授人：陈淑芬2008年9月《英语阅读3》课程基本信息（一）课程名称：英语阅读3（二）学时学分：周2学时，2学分（三）预修课程：英语阅读1, 2（四）使用教材黄源深、虞苏美总主编，刘乃银主编：《英语泛读教程》第三册，高等教育出版社，2005年12月第2版。
（五）教学参考书：1.《精通英语阅读系列》，Jean Zukowski/Faust（美）编著，外语教学与研究出版社，2003年。
2. 《新编英语泛读教程》，王守仁等编著，外语教育出版社，1997年。
3. 《高等院校英语专业泛读教程》，毛卓亮、潘炳信主编，河北大学出版社，2001年。
4.《大学英语泛读教程》，李云楼等编著，东北林业大学出版社，1995年。
（六）教学方法：课堂讲授，启发式教学，课堂讨论，研究性教学，当堂测试，提问式教学，师生互动。
（七）教学手段：教师讲解、课堂讨论、阅读训练相结合，使用大屏幕投影仪PowerPoint教学课件来辅助课堂讲解。
（八）考核方式：闭卷考试。
（九）学生创新精神与实践能力的培养方法：通过在阅读的过程中一方面指导学生阅读，另一方面适时给出阅读技巧以更好的提高学生的阅读能力，通过让学生自己搜集资料和老师补充的方式来扩大学生的知识面和逻辑分析能力。
通过课后练习与课文相关的话题来进一步增强学生对知识的掌握与运用。
（十）其它要求：严格考勤，注重学生课堂表现及课堂参与情况，当堂测试，课下作业等占学生成绩的较大比率（20%，改变仅由期终考试决定学生该门课程成绩的状态）。
Unit 1 Invented WordsTeaching aims and requirements:In this unit students are required to:1. Practice reading strategies such as predicting, skimming, guessing, etc.2. Grasp some new words and expressions to enrich student’s vocabulary;3. Do some oral work such as pre-reading questions, and interaction activities to help to develop the students’ oral communicative abilities;4. Appreciate the two articles in this unit and learn some reading skills;5. Get to know the origin and making-up of English words;6. Learn something about newspapers headlines and the important newspapers in the US and Britain;7. Do some other after-class exercises to improve students’ comprehensive skills.Teaching Focus1. Comprehension and Appreciation of the Text;2. V ocabulary & Grammar;3. Reading Strategy;4. Fast reading and exercises.Procedure: (2 hours)1. Greeting;2. The whole plan for this semester;3. Begin the new lesson:1). Answer the pre-reading questions orally;2). Allow students 3 minutes to go over the text rapidly for the main idea;3). Do the guesswork of vocabulary;4). Study the Text extensively;5). Learn some related information;6). Homework.Step 1. Related Informationquack 江湖骗子；冒牌货(Book 3 Unit 3)十六世纪的欧洲饱受瘟疫侵害之苦，人人在求救命的良药，无奈医学尚不发达，只有一再地上江湖骗子的当。
如何解决英语学习的语境问题
可以试试控制面板-声音和音频设备-语音-单击录音下面的那个音量(如果有反应的话,就表示你安装的声卡驱没有错)点测试硬件-下一步-如果能够完成的话!!! 或许你的麦克风被静音了你把静音的那个打挑的弄掉就好了没有问题了吧!!!如何解决英语学习的语境问题在我国,由于条件的限制,英语学习者很少有机会直接从英语环境中习得这门语言。
于是,我们常发现这种现象。
许多学生掌握了大量词汇,谈起语法也能头头是道,考试时也能“得心应手”,发挥“出色”,但一旦需要用英语进行交际时,问题就来了,或者用词不准,或者使用语言不得体。
造成运用英语能力低下的一个重要原因是学习者脱离语境学英语。
事实上,英语作为一门语言从来就不是孤立存在的,词出现于句,句出现于语篇,而语篇出现于特定的交际场合。
语境制约着语言单位的选择,意义的表达与理解。
词典中对单词,短语的解释是从语境中抽象、概括出来的,它们已失去词语本身的具体性。
词语意义必须在上下文中才能精确化、具体化。
同样,一个句子可能表达很多不同,甚至相反的意义,理解该句的准确意义必须结合语境。
对于每一个英语学习者来说，语境的重要意义都是不言而喻的，甚至很多英语学习者都说过或想过，如果让我出国，我能在最短的时间内说一口纯正的英语，但是又有多少人能走出国门，去国外感受英语学习的语境，而说一口流利的英语呢？似乎靠语境去学习英语成为了天方夜谈，虽然谁都知道，这是一个最有效也是最完美的英语学习方法英语是为交流而不是拿证由于英语四、六级考试成为大学毕业证的门槛，国内的英语学子渐渐走进了英语学习的误区，忽略了语言的目的就是为了交流，今年的高考刚刚结束，《楚天都市报》就报道，五名“老外”日前就高考英语试题进行了“考试”，结果得分最高的为91分，最低的71分，平均成绩为79分，这样的成绩与我国高考中等成绩的学生相当。
而按照“湖北省十大名师”之一的张庆圭老师的说法，“如果专门考语法，外国人甚至都有可能考不及格”。
englishbook7黄源深课文翻译
englishbook7黄源深课文翻译
英语课本第七册中的黄源深教授的课文主要涵盖了一系列有趣
和有启发性的主题。
这些课文帮助学生提高他们的英语水平，同时也向他们介绍了一些有关英语文化和历史的知识。
一篇课文讨论了环境保护的重要性。
它强调了我们每个人都应该承担起保护地球的责任，例如减少废物和节约能源。
这篇课文还介绍了一些环保组织和他们的工作，鼓励学生们积极参与环保活动。
另一篇课文讲述了一位著名的英国作家的生平和作品。
学生们将了解到这位作家的创作过程以及他的作品对英国文学的影响。
通过这篇课文，学生们还将学到一些文学术语和技巧，以提高他们的阅读和写作能力。
还有一篇课文介绍了英国历史上的一些重要事件。
它讲述了英国的君主制度和著名的历史事件，如英国内战和工业革命。
通过学习这些历史事件，学生们可以了解到英国的发展历程和它对现代世界的影响。
除了这些主题之外，黄源深教授的课文还包含了一些有关社交礼仪、世界各国的文化和传统以及当前的全球性问题的内容。
通过这些课文，学生们可以拓宽他们的视野，增加他们对不同文化和当代社会问题的理解。
总体而言，英语书第七册中的黄源深教授的课文提供了一个丰富多样的内容，帮助学生们提高他们的英语能力，并了解有关英语文化和历史的重要知识。
这些课文不仅仅是为了学习英语，还可以培养学生们的综合素养和全球意识。
好的英语是“读”出来的
很多人听说过 “ 马克思学英语 ”的故事 ，虽然 有启发 ，却无 法效仿 。原 因之 一是马克思是在
一
旦将 考试 作为 指挥棒 ，英 语学 习便 更多 地沦 为语 言知识 的学 习 。于是 ，语言 技 能与语 言
知 识的割裂 、语 言与思维 的割裂 、语 言与文化 的割裂 等现象 比较常见 ，因为不少 教师 想当然地 认
为 ，瞄准考试题 必定能命 中 目标 。但 结果并不能令人 满意 ，因为 目前 的考试设计 正趋 向活用 ，光
考 试－ 新 英 语
一起成长
８ｅ ｗｉ ｔ ｈＹｏ ｕ
２ ０ １ ３ 年 第 ２ 期
好 的英语是 “ 读 ＂出来 的
够
估与在实际运用 中估计也 完全 不同 。
焦 晓 骏
怎样才 能学好 英语 ？常常 听到类似 的问题 ，可 回答起来 就不那么简单 了 。这并非单 纯的学习
感知 ，需要 以大量 的 “ 输入 ”来接触语言 ，在接触与运用 中逐步提高语言 能力。 必须指 出的是 ，阅读 并非是消极接受信 息的过程 ，而 是积极思考 、理解和汲取所 需信息的过
程 ，是一种复杂的智力活动 。表面上，阅读似乎是单 向的语言交 际，是理解 作者通过言语编码来表 达的思想 。事实上 ，在阅读 时，学 习者在译码 的过程 中，有一种 重要 的机制在起作用 ，这种机制被 称为 “ 图式”（ ｓ ｃ ｈ ｅ ｍａ ） ，即学习者对过 去体验和反应的能动结合 。也就 是说 ，学习者在阅读 时先前
黄源深主编《综合英语Book6》中译英全部
《综合英语》黄源深主编 Book6 课后句子翻译整理Lesson 1 (P20)1．这种微妙的关系能维持多久呢？How long can the subtle relationship be maintained?2．双方都将谈判破裂归咎于对方。
Both sides attributed the breakdown in negotiation to the other side.3．力不但有大小而且有方向。
A force has direction as well as magnitude.4．在敌人的屠刀面前，他毫无惧色。
He exhibited no fear before his enemy’s sword.5．逆境中的三年使他得益非浅。
He benefited a lot from the three years in adverse circumstances.6．乔伊斯先生不赞成妻子买那么多衣服。
Mr. Joyce disapproved of his wife buying so many clothes.7．那部小说索然无味，我读不下去。
The novel is so bland that I find it difficult to keep on reading it.8．他感到无法将思想集中在那项研究上。
He found it difficult to focus his mind on the research (project).9．那家伙是江湖医生，而不是眼科专家。
That guy is a quack rather than an eye specialist.10．他们得另辟蹊径，那种模式并不适合于本厂。
They will have to find a new way. That pattern /model cannot be applied to their factory.1．他们把一笔款子交给董事会管理。
黄源深English Book第3册教师用书
ContentsUnit 1 Text: Mistaken Idea about CollegeUnit 2 Text: Life in DeathUnit 3 Text: If I Were 21Unit 4 Text: Double VisionUnit 5 Text: A Roomful of RosesUnit 6 Text: Some Economic LawsUnit 7 Text: To What Good End?Unit 8 Text: The Helplessness that Triggers TearsUnit 9 Text: Miss MayUnit 10 Text: We Are All ScientistsUnit 11 Text: HumorUnit 12 Text: LogicUnit 13 Text: A Fable for TomorrowUnit 14 Text: Watch Your Language!Unit 15 Text: The Young in HairUnit 16 Text: The Woods in "Stopping by Woods on a Snowy Evening "Unit 1 Mistaken Ideas about CollegeI. Time allotment: 2 hours word study, 2 hours text study, 2 hours dictation and exercises II. A Short Comment on the Writing Technique of the Text (for reference) In the text, the author contrasts her mistaken ideas about college before she entered it with her real experience in the college. The technique of comparison-contrast is employed toDid you ever have any mistaken ideas about college? Is the college life quite different from what you expected?What do you think of the college teachers? Are there any similarities and differences between middle school teachers and them?3. How do you cope with the exams in college? Are they a headache to you?IV. Explanation of new words:cataloguen. list of names/places/goods etc, in a special order:（人名、地名、货物等之）目录；概览；一览表：a library ~,图书馆之图书目录。
黄源深版《高级英语》bookLessen课文翻译
黄源深版《高级英语》b o o k L e s s e n课文翻译 Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#L e s s e n1：Sexism in School学校中的性别歧视如果一个男孩在课堂上喊出来，他会得到老师的关注。
如果一个女孩在课堂上喊出来，她会被告之先举手再发言。
老师表扬男孩比女孩多，会给男孩更多的学业帮助，老师更能接受男孩在课堂讨论中评论。
这只是一些老师怎样偏爱男孩的例子。
通过这样的优势，男生就能增加更好的教育机会，可能得到高工资或者晋级快。
虽然许多人认为课堂歧视在70年代早期就消失了，但它并没有消失。
教育不是一种供人观看的体育运动。
许多研究者，最近的有加州大学洛杉矶分校前教育系系主任John Goodlad，也是“一个被称为学校的地方”的作者，他们表明，当学生参与课堂讨论时，他们对学校持有更积极的态度，这种积极的态度能增进学习。
女生在课堂上比较被动，在高考中比男生得分低，这决不是一种巧合。
大多数老师声称，女生参加课堂讨论和男生一样，也经常会被提问。
但刚刚完成的长达三年的研究发现，不是这样的，男生显然会控制整个课堂氛围。
当我们给老师、行政人员看了课堂讨论视频，问谁说得多时，老师们异口同声说女生说得多。
但事实上，在视频中，男生比女生说得多的比例是3：1。
在我们的研究中，实地研究者对4个州的小学4年级、6年级、初中2年级以及哥伦比亚特区等100多个班级的学生进行了观察。
老师和学生有男的、女的、黑人、白人、来自城市的、郊区的、农村社区的。
一半的课程是语言艺术和英语，这些课程传统上是女生占优势；另一半课程是数学和科学，这些传统上是男生的领域。
我们发现所有的年级、所有的社区、所有的学科中，都是男生控制住了课堂交流，他们比女生参与课堂互动多，随着时间的推移，他们参与的越来越多。
我们的研究否定了传统的假设，女生在阅读课上统治课堂讨论，而男生则是在数学课上。
阅读重要性
阅读重要性阅读就是从文字材料中获取信息的一种题型。
同学们都经常进行阅读训练，都知道影响阅读的最大障碍就是生词。
但你们是否想过，扩大词汇量的重要途径也是阅读呢？大家都知道，通过大量地阅读，我们能获得很多有益的信息资料，同时也扩大知识面，丰富自己的生活。
阅读与我们今后的生活和学习也紧密相连，现在各类英语测试中，阅读理解在笔试部分各大题型中的“龙头老大”地位是不可动摇的！阅读需要扎实的词汇基础，没有丰富的词汇，阅读不可能顺利进行。
同学们现在掌握的词汇还比较少，阅读简易的原版英文材料还比较困难，但为了扩大词汇量，我们必须要增加阅读量。
阅读没有生词的材料，只能起到巩固已学词汇的作用，不能起到扩大词汇量的作用。
因此，要扩大词汇量，就要阅读一些带有少量生词的材料。
很多同学会问，孤立地记忆单词既没有味道，又容易遗忘。
那么，在阅读中通过反复查词典的方式记忆单词就不容易遗忘吗？当然不是，任何形式记忆单词的方法都存在遗忘现象。
但在一定的语境中记忆单词比孤立地记单词的效果会好些。
阅读主要是为了培养阅读理解能力，其次才是扩大词汇量。
对阅读过程中遇到的某些生词，你见过几次之后，即使记不住它们的拼写，也一定会想起它们的意思。
同学们，你们有这种感觉吗？一天至少一篇短文泉州市普教室主任富士应向记者介绍说，原来旧课程标准初中只要求学生掌握800个左右的单词，高中掌握2000个左右的单词。
但实行新课程标准之后，要求初中生掌握1600～1800个单词，高中生掌握3300个单词，新课标同时要求高中学生至少要有30万字的课外阅读量。
现在高考的短文阅读理解大约每篇300字左右，也就是说仅在高中阶段，学生要完成1000篇这样的课外阅读量，平均一天要进行一篇短文阅读。
从新课标实行几年来的高考试卷形势来看，短文阅读还将继续加强对学生阅读速度的要求，对语言能力的考查不受大纲限制，阅读中允许有“超纲”的单词。
试卷中将继续出现一些不注释汉语但不太影响对考试内容理解的生词。
探讨如何提高中学生的英语阅读能力
探讨如何提高中学生的英语阅读能力一、外语学习中阅读的重要性黄源深认为，好的英语是“读”出来的，而不是做“打钩练习”做出来的。
外语学习和母语学习一样，所谓“读书破万卷，下笔如有神”强调的就是阅读的重要性。
许多国外的研究者都曾经强调过阅读在外语学习中的重要性。
阅读的好处很多。
（一）阅读可以培养和增强学生的语感。
学习英语，语感是非常重要的，因为它决定着你说出的语言是否纯正地道。
语感是在长期的语言实践中自然而然形成的。
有了良好的语感，我们才能克服英汉句子中词序的差异，才能讲纯正地道的英语。
此外，良好的语感对学生在各种考试中取得好成绩也大有帮助。
作为一种隐形的英语能力，语感能使学生跨越语法困难的障碍做出正确的判断。
（二）阅读可以扩大词汇量。
词汇是语言的基本单位，抛开词汇来学英语就像用空气建大楼一样不切实际，因而词汇学习是英语学习的基础。
事实上，除了死记硬背，扩大词汇量还有很多方法，其中阅读是掌握和记忆英语单词的最佳手段。
在阅读中记忆单词，就是把单词放在一定的语言环境中来学习，结合上下文来认识单词，这样就避免了孤立地记单词，使单词更便于被识记、理解和掌握。
不仅词义记得准确、清楚，单词的用法也得以掌握。
此外，大量的阅读增加了我们学习单词的机会，对于一个单词，第一次见我们可能不认识，但借助工具书我们能查到它的发音和意思或者根据语境我们能推断出它的大意，第二次第三次见到这个单词时既使记不清楚，我们脑海里也会有一个大致的印象;当这个单词见上十次八次之后，我们对它就像熟悉自己的姓名一样熟悉了，根本不再需要刻意地去记了。
（三）阅读能有效提高英语写作水平。
关于阅读和写作的关系，中文有很多俗语:“读书破万卷，下笔如有神。
”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”等等，英文同样如此，只有读得多了，见得广了，才能写出精彩的东西。
通过大量阅读，广泛地接触语言材料，一方面，我们可以积累大量优美的词句、英语格言、警句、固定表达、习惯用语、修辞常识等，将其吸收内化为自己的东西，然后在我们的文章中编码输出;另一方面，在揣摩作者意图，把握文章整体框架结构的基础上，我们还可以有意识地模仿作者谋篇布局、文章衔接、遣词造句等建构篇章的技能。
《高等学校英语专业英语教学大纲》
高等学校英语专业英语教学大纲高等学校外语专业教学指导委员会英语组前言80年代初，受国家教委的委托，高等学校外语专业教材编审委员会英语组开始着手起草高校英语专业英语教学大纲。
有关基础阶段和高年级英语教学的两个大纲经教材编审委员会英语组审定通过后，于80年代末和90年代初经国家教委高教司批准后在全国实施。
十多年来，这两个教学大纲在规范和指导我国高校英语专业的教学工作方面发挥了很大的作用。
鉴于社会主义市场经济对我国高校英语专业人才的培养模式提出了新的要求，而且近十多年来的英语教学又发生了不小的变化，原有的两个大纲已无法适应新的形势，因而有必要作相应的修订。
受教育部委托，高等学校外语专业教学指导委员会英语组于1998年由何其莘、何兆熊、黄源深、姚乃强、吴古华、陈建平、朱永生、钟美荪、王蔷和文秋芳10位教授组成了大纲修订小组，并于1999年6月起草了新大纲的征求意见稿。
在听取了两百多所院校的意见之后，英语组在1999年10月的年会上逐条讨论了新大纲的各项内容，并在原则上通过了对新大纲的审定。
年会之后，何其莘、黄源深和姚乃强三位教授根据各位委员的意见和建议，再次对大纲进行修订，并进行了文字上的润色。
英语组于1999年12月将《高等学校英语专业英语教学大纲》送教育部高教司审批。
经教育部批准实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》对全国各类英语专业均有指导作用，是高校英语专业组织教学、编写教材与检查教学质量的依据，也是落实和贯彻教育部批准下发的《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》的重要保证。
高等学校外语专业教学指导委员会英语组2000年3月目录前言高等学校英语专业英语教学大纲高等学校英语专业英语教学大纲修订说明附录Ⅰ：英语专业课程描述附录Ⅱ：英语专业学生阅读参考书目附录Ⅲ：关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见英语教学大纲为了规范全国高等学校英语专业的英语教学，特制订本教学大纲。
本大纲所作的各项规定，对全国各类高等学校的英语专业均有指导作用，也是组织教学、编写教材和检查与评估教学质量的依据。
汇总蚱的拼音
蚱的拼音20 年月日A4打印/ 可编辑英语的美是读出来的--高中英语教学中“读的重要性”分析泉州市奕聪中学徐宝林（此文发表在《中学教学参考》2018.10）【摘要】语言的习得是需要大量的语言输入做前提的，而读英语作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教与学中都占有重要地位。
英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。
这个道理虽然简单，但不少学习英语的人未必明白。
本文从朗读、背诵的重要性，课内外阅读的必要性及阅读教学中的问题和对策进行阐述。
【关键字】英语的美朗读背诵课内外阅读阅读习惯读是学生获取外界信息的重要途径，正如语言名家黄源深所言：“读是在语境中学习外语，所学到的语言是自然的，地道的，活生生的，学起来也快。
大量的读又能培养学习者的语感，有助于扩大知识面，提高人的人文素质……”①。
然而，很多老师和学生依然热衷于做题目，以为这是获取英语高分的正确途径。
结果做的练习一本又一本，试题一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，英语水平却并没有实质性提高。
学习英语的确要做适当的练习，但归根结底，英语是一种语言工具，英语的美不是做题能够体会得到的，更不是做练习做出来的。
读出来的英语才是地道的、自然的，因为使用者依持的是语感；做出来的英语往往流于生硬，因为使用者是依赖“语法规则”硬做出来的。
那么英语的美该从何来？一、朗读，让英语课堂教学充满语言氛围，让我们体会语言的美我们不少高中老师和学生对英语学习有一种错误的认识，总认为高中教材文本较长，不适合背诵，而且朗读和背诵本来就是初中生的事，高中阶段只需要课堂上听听录音，自己能看懂文章即可。
的确，由于教学难度增加，加上畏难情绪，没有耐心不能够坚持，无论是学生本人，还是英语教师，都多多少少对朗读、背诵的效果持怀疑的态度。
故而，学生不重视，教师监督不力，担心吃力不讨好，害怕影响正常的教学，结果学生句子读不流利，课文读得结结巴巴，甚至不敢开口，逐渐失去学好英语的信心，更无法进行听、说、写能力的培养，从而只能“望英兴叹”，更无法真正体会英语语言的美。
好英语是『读』出来的
好英语是『读』出来的
叶莲芳
【期刊名称】《江苏教育（小学教学版）》
【年(卷),期】2010(000)009
【摘要】@@ 著名翻译家黄源深教授曾说过:"好英语是‘读'出来的,而不是‘打钩练习'做出来的."在英语学习的初级阶段,"听"和"说"无疑占据了主要的位置,然而,随着年级的增高,"读""写"能力的培养必须逐渐受到重视.而大量的阅读又是"写"的基础.阅读在促进学生积累词汇、培养语感、提高语言表达能力与写作能力方面,起着不可替代的作用.那么,如何提高英语阅读能力呢?
【总页数】2页(P46-47)
【作者】叶莲芳
【作者单位】江苏省苏州市沧浪区实验小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.好英语是“读”出来的——浅谈中学英语朗读教学 [J], 孟晓楠
2.好的英语作文不是“教”出来的——一项基于地方本科院校英语专业英语写作教学的调查研究报告 [J], 徐向晖
3.好英语是"读"出来的--浅谈中学英语朗读教学 [J], 张东红
4.好英语是“读”出来的——浅谈中学英语朗读教学 [J], 张东红
5.好英语是“读”出来的——谈农村高中英语朗读教学 [J], 龚爱银
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好的英语是“读”出来的
好的英语是“读”出来的“读书破万卷，下笔自有神”，“读书百遍，其意自见”，既适用于学习母语也适用于学习英语。
而学生学习英语，就是要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的能力，即“四会”。
从学习的角度来说，读”是其它“三会”的基础，而实践证明，多读在学生的英语学习中起着重要的作用。
多读，可以积累英语词汇。
学生在做阅读时肯定会遇到没学过的单词，因此增加词汇量很关键，不过单一地去背词汇那是不行的，要在文章中具体去领会去收集。
读少了，见的也就少，光只是教材中的文章那是不够的，所以必须适当增加阅读材料，让他们长长见识，增加他们的词汇量，提高他们的阅读能力和水平。
多读，可以使英语单词读音更准确。
在记忆单词的同时，需多发现多总结读音规则。
英语单词中同一个字母或同一个字母组合发音，在不同的单词中发音往往是不同的，词汇量一大，就可以在其中去找出他们的读音规则，这样一来，对单词的读音，也就掌握得更好。
多读，可以掌握英语语法规律。
英语语法不像中文语法那样复杂，它是有规律可循的，也很固定。
只要多读，见得多了，多去摸索和总结，就能自成体系。
多读，可以提高语言表达能力，培养情感，增强记忆。
那么如何才能提高学生的“读”的能力呢？我们知道常用的阅读方法有通读和细读两种。
通读是为了弄懂大意；细读是为了掌握具体内容。
那么在教学中就要训练学生学会在不同的时候使用并灵活转化这两种阅读方式。
阅读开头的段落。
文章的开头往往是介绍性的材料。
将会使学生熟悉作者将要讨论的主题思想。
然后阅读下面各段的第一句话。
这些句子可以使学生对文章内容有一个总体的概念。
再阅读最后一段。
这一段帮助学生对所覆盖的材料作出概括。
要注意作者用来加以强调的一切：标题、黑体、斜体、图表、图画以及章节后面的问题。
这种预读应进行得很快，这样可以把注意力集中在段落大意或文章中心思想上。
在阅读过程中，必然会遇到生词。
但在一般情况下，少数几个生词是不会影响对全篇阅读材料的理解。
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黄源深:好的英语是“读”出来的
【英语方法】
学习任何语言都需要大量阅读。
学习英语也需要大量阅读。
英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。
这个道理虽然简单，但不少学习英语的人却未必明白。
时下，很多人都热衷于做题目，以为这是学习英语的正确途径。
结果做的练习册一本又一本，试题集一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，英语水平却并没有实质性提高。
学习英语的确要做适当练习。
但我认为，归根结底，好的英语是“读”出来的，不是做练习“做”出来的。
“读”出来的英语是地道的、自然的，因为使用者依持的是“语感”；“做”出来的英语往往流于生硬，因为使用者是依赖“语法规则”硬“做”的。
一谈到阅读，人们便不由自主地想到“苦读”。
如果把这两个字理解成读书需要花功夫，倒也有理。
但如果认为阅读一定是很苦的，很少有欢乐，那就大错特错了。
然而，目前的很多英语学习者都视英语阅读为苦事，常常是不得已而为之。
教师让学生读点英语材料，就像给孩童吃中药，需要捏着鼻子硬灌下去。
自然效果也不会好。
阅读英语应当轻松愉快，也可以轻松愉快。
要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。
也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料（或书籍）。
这类书具有以下几个
共同特点：一、可读性很强，让人立即产生阅读的欲望，一旦上手，就放不下来了，不会感到学英语是沉重的负担了。
二、容易读，不大会产生阅读障碍。
三、有助于扩大知识面，提高文化素养。
至于阅读的方法，我主张一口气读下去，即便有个别单词挡道，只要不影响整体内容的理解，就不必停下来查词典，更没有必要见到好句子停下来就抄。
因为那样会打断思路，影响阅读速度，甚至扼杀阅读的兴趣。
不要以为读完一本书没有记下某个词语或某个句子就是一无所得。
阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于获得语感。
阅读需要“量”，没有大量的语言“输入”，是难以学好英语的。
而我们国内的英语学习者恰恰语言输入量太少，当然输出量就更少。
结果往往事倍功半。