让学生沉醉在课外阅读的书香里

让学生沉醉在课外阅读的书香里

中图分类号：g623.2 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）08-0211-01

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中多次提到读书的重要性，他认为学生智力发展的主要途径就是阅读、思考。朱永新教授也说过，一个人的阅读史就是他的精神发育史。可见课外阅读是提高学生语文素养的重要途径，是提高学生语文能力的活水之源。尤其在新知识、新信息不断涌现的今天主动地开展课外阅读活动，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础，显得更加重要。

1 营造书香氛围

对于小学生来说，重要的是要让他们从思想上、意识上知道读书的重要、读书的好处、读书的快乐等。这就需要教师通过各种形式进行宣传，为学生创造浓郁的读书氛围。首先营造书香校园、书香班级，渲染读书的环境氛围，让校园处处飘满书香的味道。可以在校园门口竖立醒目的警示牌：“今天，你读书了吗？”“人生因读书而精彩。”在走廊、班级、阅览室的墙上张贴一些读书名言或温馨提示：“书是人类进步的阶梯。”“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”还可以在“红领巾广播站”中播出名人读书故事、读书优秀学生的心得感受等。在班级设立好图书角，摆放一些适合学生阅读的图书和报刊杂志，学生随手就可以拿到阅读。其次，教师要以身示范，为学生创设读书的氛围，诱发学生读书的热情。用老师的读书热情去影响、带动学生，用自己读书爱好潜移默化地感染学生；

在学校、班级中，提倡师生共读一本书，引起师生情感交融的切入点，共同去感受经典名著、儿童文学的魅力，不断诱导学生读书的热情和阅读的兴趣。再次，营造家庭读书氛围，调动家长参与的热情。家长是孩子模仿的对象，他们的言行可能会影响孩子以后的一生。教师要经常在家长会上向家长汇报学校开展读书的情况，强调读书的重要性，动员家长积极参与，给孩子一个读书的氛围，积极督促孩子阅读，最好能和孩子一起阅读。

2 指导有效阅读

学生课外阅读是一个循序渐进、螺旋上升的过程，当学生有了阅读的兴趣时，还要指导他们怎样进行有效的阅读。俗话说：“方法得当，事半功倍”，所以教师要交给学生阅读的方法，让学生进行有效的阅读。

2.1推荐好书教会选读

居里夫人说：“书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会。它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。”小学生受年龄特点的影响和认识能力的限制，对辨别挑选书籍的能力比较弱。教师应根据不同年级、不同年龄段的学生的需要，有意识地推荐一些优秀书目。首先，教师要指导学生读适合自己的书。如：一、二年级学生以拼音读物为主，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象；三、四年级可增加一些名人故事、民间故事类书籍；到高年级，则可以广泛阅读一些中外经典名著类书。其次，要让学生多读书，读好书。古人云：开卷有益。但在今天看来，读书如果不加以选择，往往事与

愿违，轻则浪费孩子们的时间和精力，重则误导后一代，遗患无穷。目前，有些孩子迷上一些极度夸张、离奇的漫画书、充满了打斗血腥味的故事书，其中有的甚至还带有儿童不宜的成人色彩。每当看到有的孩子，嘴里一边嚼着零食，一边津津有味的看着这些“垃圾书”时，便不免有些心痛。中华上下五千年，经典名著久读不厌；国外童话、寓意、诗歌令人耳目一新；还有神秘的自然科学类等书籍更是令人神往。这些都是学生学习的典范，阅读的重点。做老师的千万要记得，读好书是让学生终身收益的事。

2.2阅读思考背诵相结合

指导学生读书，要求全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想，逐渐养成认真读书的好习惯。学而不思则罔。如果阅读中不动脑，印象就不会深，效果也就不佳。因此必须边读边思，逐步培养学生边读边想的好习惯。还有一些经典的书目、诗词等可以让学生反复诵读，直至背诵，既培养了朗读的能力，又能积累丰富的语言，从而提高语言表达能力、写作水平。小学生是记忆力非常好的年龄，在这个年龄让他们背诵一些经典的作品，对于他们的成长是非常有利的。我每天都会利用黑板的一角写一句名人名言谚语或者是一首古诗词等，领着学生一起反复诵读。虽然有的学生对这些内容不是很理解，但增加头脑中的储备。这样日积月累，我相信这将是他们终生受用不尽的文化财富。

2.3指导学生作读书笔记

“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读

书”的良好习惯。写读书笔记是学生积累知识最好的途径，它形式多样，需要根据阅读的目的要求，个人的知识能力和习惯自行选择。我们常用的读书笔记方式有：批注——阅读是学生个性化的行为，对阅读作品的重点、难点部分划记号，作注释，写批语等，不断培养学生对文章的鉴赏能力，启迪思维；摘抄——根据需要摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识；札记——札记是读过以后，记下来的心得、体会、感想、意见等思想亮点，以提高学生分析事物的能力，陶冶情操。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做读书笔记的能力。学生在阅读时可以根据自己的兴趣，作好读书笔记，不必强求千篇一律。

3 开展阅读评价

课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习形式。对它的评价要以正面导向为主，应尊重学生个体差异，最大限度激发学生课外阅读积极性和主动性，以利于消除学生的自卑感，增强自信心，使每个学生爱读书、多读书，会读书、善读书，形成良好习惯。

3.1欣赏阅读记录

每个同学都有一本“我的阅读本”，学生以各种形式，如“摘录”、“写体会”等写下自己课外阅读的体会。笔者每周四都会利用中午的时间，让同学们拿出自己的阅读日记，先谈谈自己所写的阅读心得，然后小组互相评议，对自己满意的阅读体会打上一颗星，得星多的同学在班上交流。交流结束，我会把“我的阅读本”收上来，

根据情况为每个同学写下激励性的评语。

3.2开展交流活动

利用我校开设的每周一节的阅读课，进行阅读交流。交流形式以开展活动为主，形式多样：美文欣赏会、朗读比赛、复述读物内容、讲故事、表演课外读物中的某个片断，每月末开展一次手抄报比赛等。

3.3评选“阅读之星”

为了调动学生阅读的积极性，充分发挥榜样的作用，使每个学生都能走进阅读的世界，笔者制作一些“名片”——“小书迷”、“小书虫”、“小书童”等，每月都要评选发“名片”，在学期结束时进行总结，看谁得到的“名片”多，最终评选出“阅读之星”（数量不限），并给他们颁发奖状奖品。

课外阅读是学生开阔眼界，贮备知识和训练能力的桥梁。教师要创设浓郁的书香氛围，精心指导有效地课外阅读，开展形式多样的阅读评价，才能让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，促进良好阅读习惯的形成，更好地提高学生的语文素养。