张小红—杜郎口教学模式学习心得

合集下载

杜郎口教学模式学习心得分享(doc 11页)

在去杜郎口之前我做了充分的思想准备，但当我真正走入教学楼的瞬间，“震撼”依然是我的第一感觉。

上课之前，学生们自己在动手板书上课所用的教学专题，而他们的板书可以与任何一位老师媲美。

工整的粉笔字和那份上课之前的从容、积极参与从何而来呢？带着疑问我走进了教室。

而接下来杜郎口师生给我的震撼越大了，上课期间楼道里居然站满了学生，细看，他们都在各自的小黑板提笔疾书。

原来楼道里可利用的空间墙面上装满了黑板，探头教室里，三面围墙上也装满了黑板。

学生们各划一块‘自留地’，练习、展示全在其上。

细看教室前方，没有讲台，难道老师的三尺讲台也向学生开放了？是的，这里的主阵地也被学生占领了。

那么，老师去了哪里？学生由谁主持？我心中又充满了疑问。

几分钟后我才寻到身穿校服装的老师，他在学生中穿梭，不时点拨。

学生们聚精会神、自信、轻松地学习，也有小组间热烈地交流、讨论，有的学生甚至从教室里跑出去同在楼道里展示黑板前的学生讨论问题。

看着这些，我在想：学生们会不会被参观学习的老师所干扰？可接下来的发展打消了我的疑虑，学生们根本不被教室内外来自各地的学习老师干扰、影响，甚至你对着他们录象、拍照都不为所动，全身心投入在学习当中。

课堂洋溢着热烈、和谐的学习气氛，所有的复习、导入、探索新知都由那些起带头作用的小主持人们向大家展开，并带动全体学生都参与其中，莘莘学子们都能乐在其中。

这里没有口干舌燥的老师们，也没有疲惫厌学的后进生，这一切消除了学生与老师之间的对抗情绪，学生是主人，也是自己的导师，所有的学习成果都是学生自己的心血结晶；这里没有成排成行整齐划一的座位，也没有固定的讲台，更没有上课不准乱说话的禁令，超乎常规的教室氛围使得每一个孩子都能放松、大胆的来学习、展现自我；这里的孩子显得自信、轻松，虽然衣着简朴，憨厚朴实，却掩盖不住满脸透出的自豪和优越，繁重的课业对他们来说是享受。

你看到的是一个个鲜活的生命、健康、向上、有头脑、有思想、有目标，在这个开放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。

学习实践杜郎口教学模式反思

学习实践杜郎口教学模式反思一、走出教师权威还给学生课堂自主学习是一种很好的学习方式，这也是近年来课堂教学改革的重点。

教育家沃得说过：“平庸的教师传达知识；水平一般的教师解释知识；好的教师演示知识；伟大的教师鼓励学生去学习知识”。

年年课改，虽说早就提倡自主教学，早就提倡发挥学生的主体作用，早就提倡在课堂上给学生更多展示的机会，但是我们反思在实际教学中改了多少？杜郎口教学模式，乍听时，真有些让人难以接受。

三面黑板，撤走教室里的讲台，让学生讲授新课，这样听起来大胆甚至有些荒唐的改革，总让人有些诧异。

带着新奇，怀疑，我不断到我们学校课改试验班听课，学着别人的教学经验，带着一种尝试，也带着一种忐忑，我在自己的数学教学中，也大胆采纳杜郎口的教学模式，不再把课堂当作我的舞台，不再是我指挥着学生学这学那，而大胆让很多学生走上讲台。

刚开始学生也不很习惯，经过一段时间的磨练，学生习惯了这种教学模式，课堂有了活力，学生学习兴趣明显与以前不一样了。

为了得到更好的展示机会，学生在课前开始预习，课堂上也丢弃了对知识的等待，取而代之的是对知识的主动积极的探索，为了弄清楚一些难题的解答，上课出现了辩论，主动请求老师作裁判。

每遇到此种情形，我都要他们在全班同学面前各执自己观点，由同学们评判，我最多给他们一些断断续续的暗示。

我发现学生对知识的探究能力越来越得到提高，学生的积极性提高了，学习能力加强了，由于参与了知识的探究，对问题的认识更深刻了。

看到学生越来越大胆，越来越能主宰课堂时，不得不感慨，这正是一种真正落实自主教学、发挥学生的主体作用、在课堂上给学生更多展示的机会的全新的教学模式，把课堂真正还给学生的一种教学模式。

二、在实践中反思，在反思中成长杜郎口课堂教学改革彻底颠覆了旧式课堂教学，无论是形式的变化，课堂模式的变化，学生角色的转变，都是具有开创性的崭新变化。

反思一下我们的课堂教学，在实践过程中难免会出现这样或那样的不足和困惑。

杜郎口模式心得体会

杜郎口模式心得体会【篇一：杜郎口教学模式心得体会】杜郎口学习心得体会张文自从我校开展了杜郎口教学模式的学习活动以来，通过网络学习和实践让我对杜郎口教学有了全面的认识，消除了我对这种教育模式的疑虑。

我感觉到杜郎口的老师给了学生一个展示自我的舞台，使学生真正成为了一个能自立自主学习的主体。

现在我就这次学习的心得体会与大家分享一下：一、教师思想的大转变杜郎口的每个教师确立了以人为本的学生观念：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

他们把自己融入到学生当中，不再是高高在上的师道尊严者，而是用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。

没有讲台，没有权威，更没有滔滔不绝的讲解。

这里的教师真正成为了知识的引路人，课堂上的他们更多的时候是在了解在倾听。

二、学生学习的主动性在杜郎口中学，学生的学习真正由“要我学”变成了“我要学”，由被动变成主动，学生真正成为了学习的主人。

课堂上的自主学习大体可以分为六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

在预习之前教师明确学习方向，学生依据教师的提示进行充分的预习，预习工作在早自习进行，在上课时学生根据出示的学习目标进行自学、小组合作学习，然后将自己的所思所想通过多种形式展示出来，展示中同学们可以相互质疑、评价，尽最大可能的提升自己的学习，最后通过相互测试寻找知识的盲点。

整个课堂学生的自主学习时间不少于35分钟，教师少讲力争不讲，这样的教学方式让全班学生都动了起来，课堂气氛活了起来，教学效果好起来。

三、充分利用有限的学习资料在教室里，每个学生的课桌上都有3、4本学习资料，每一本上面都记满了字，预习笔记同样丰富。

他们的笔记用不同颜色的笔记录着重难点和考点，特别的清晰明了。

学习资料虽然不多，有的还是借来的，但他们互相借阅，不是自己的就把重要的内容记到自己的资料上。

这样大大地提高了资料的使用效率，扩大了信息量。

四、学生分小组研究学习，有效地缩小了学生间的差异分小组学习，我也曾有过，但我的做法并不象他们那样。

杜郎口学习的心得体会优秀10篇

杜郎口学习的心得体会优秀10篇杜郎口教学模式在我校教学中的借鉴篇一（一）在我们学校借鉴杜郎口的教学经验，面对高一年级的学生，我感觉最先解决的问题是：1、怎样激发学生的学习积极性？有积极性不应该是喜欢但不用心学，有兴趣但不知样变表现自己的感受。

2.怎样在分组合作以后维持学生的纪律？现在的学生合作意识比较差，自制力也不好。

现在进行的合作学习，但合作的意识并不明确，这不等于是合作学习。

在我们平时的教学中应进一步培养学生的集体荣誉感，培养学生学会自己学习（自己学会读书，学会自己完成作业，自己动脑解决问题，能用写或者画表达自己的感受）。

还需要在学生养成教育上多做一些工作。

（二）在数学教学中应用杜郎口教学模式我感觉可以在以下方面进行尝试1、激发学生学习数学的兴趣（多鼓励，多表扬，小的物质奖励）。

2、现在很多学生一上数学课就高兴得尖叫，但是问他上一节课学了什么？不知道！问他看了有什么发现？不知道！我认为首先要培养学生正确的学习方法，养成一个好的学习习惯。

3、鼓励学生互帮互助，合作学习。

4、自主学习，能有自己的想法，能按照自己的意愿进行创作。

最后我引用书本一句话，结束我的发言。

把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而且向教师提出更高的要求，学生毕竟是学生，他们还小，在各方面还很稚嫩，发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。

学习杜郎口心得体会篇二本学期，我有幸又学习了杜郎口教学改革的讲座，在这里我目睹了杜郎口中学开放的课堂，体会了“杜郎口”教学的精神实质。

观察学校的设施与学生的神情，杜郎口中学的教育教学成果令我感触很深。

一、“杜郎口”教学的感受1、学生是学习的主人的思想。

学生的主体地位得到真实、全方位的体现，是我感受最深的一点。

“学生是学习的主人”的提法就备受人们所重视。

然而时至今日，在我们实际的课堂中又有多少学生的主体地位得到了体现呢？只有在不同层次的学校体现的程度有所不同，但没有一所学校能像杜郎口学校的课堂一样做的这样完全、彻底，真正、实实在在地把主体地位落实到了每个学生身上，只有学生才是学习的真正主人。

杜郎口教学模式心得体会(共7篇)

杜郎口学习心得体会张文自从我校开展了杜郎口教学模式的学习活动以来，通过网络学习和实践让我对杜郎口教学有了全面的认识，消除了我对这种教育模式的疑虑。

我感觉到杜郎口的老师给了学生一个展示自我的舞台，使学生真正成为了一个能自立自主学习的主体。

现在我就这次学习的心得体会与大家一下一、教师思想的大转变杜郎口的每个教师确立了以人为本的学生观念一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

他们把自己融入到学生当中，不再是高高在上的师道尊严者，而是用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。

没有讲台，没有权威，更没有滔滔不绝的讲解。

这里的教师真正成为了知识的引路人，课堂上的他们更多的时候是在了解在倾听。

二、学生学习的主动性在杜郎口中学，学生的学习真正由“要我学”变成了“我要学”，由被动变成主动，学生真正成为了学习的主人。

课堂上的自主学习大体可以分为六个环节预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

整个课堂学生的自主学习时间不少于35分钟，教师少讲力争不讲，这样的教学方式让全班学生都动了起来，课堂气氛活了起来，教学效果好起来。

三、充分利用有限的学习资料在教室里，每个学生的课桌上都有3、4本学习资料，每一本上面都记满了字，预习笔记同样丰富。

他们的笔记用不同颜色的笔记录着重难点和考点，特别的清晰明了。

学习资料虽然不多，有的还是借来的，但他们互相借阅，不是自己的就把重要的内容记到自己的资料上。

这样大大地提高了资料的使用效率，扩大了信息量。

四、学生分小组研究学习，有效地缩小了学生间的差异分小组学习，我也曾有过，但我的做法并不象他们那样。

学习杜郎口教学模式心得体会(1)

学习杜郎口心得体会通过学习了解到杜郎口中学的那新颖的、充分体现学生自主学习的教学模式。

感觉受益匪浅，茅塞顿开，感悟颇多。

概括起来为两点：一、学生真正动起来，积极主动地学习探究。

在杜郎口，“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”——不再是一句套话。

它实现了真正意义上的“把学习的主动权交给学生”，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适合学生的发展，一切促动学生的发展。

在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。

这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。

老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，在杜郎口的任何一节课堂上，首先，教师让位，真正“放羊”，让课堂自由呼吸。

我们随便走进哪个班的课堂，看到是学生的课堂，是他们的主阵地，他们在板书、在讲题、在默写、在帮扶、在批改。

或站着、或蹲着、或围在一起、有争抢发言的、有评价对方的。

在这里，老师是学生，学生还是学生。

竟然还能站在凳子、桌子上发言，怎么看都像农村的集市。

不过，正是这个集市，却真正给学生提供了展示自己的舞台，张扬个性的场所。

在那么高涨的“乱”的气氛中你竟然看不到“开小差”的学生，而且学习目标竟然一个个达成了，最难能可贵的是在整个教学过程中，你看不到老师满堂言的现象，老师却似局外人，只做组织、点拨的极少发言，真正使学生的主体地位得以凸显。

面对着如此生动的课堂，我深思：如果再不相信学生，依靠学生、解放学生、发展学生，我的教育之路恐怕会越走越窄。

这种形式课堂的转变就是杜郎口的精髓。

我们学校搞课改，我们也转变课堂模式，但我们的手没有完全放开，我们学习杜郎口该怎么做？我认为我们不是照搬杜郎口，也不可能照搬，也照搬不了，我们而是学习他们的理念，让课堂“活”起来，这种“活”起来主要是指尽量让学生动起来，让学生变厌学为乐学，我想我们找准了基调，就一定能让我们的传统课堂模式退出，让新鲜血液注入，这样，我们教师能从课堂解放出来，让学生参与进去。

学习杜郎口教学模式心得体会

学习杜郎口教学模式心得体会
杜郎口教学模式是一种非常独特的教学方式，它要求学生在老师的提示下，通过口头来形成一个逻辑清晰的思维结构，从而获得最大的学习收获。

这种模式在有效控制材料量的同时，也鼓励学生有所发挥，从而获得最佳学习效果。

杜郎口教学模式可以有效提高学生的口语表达能力，让学生逐步掌握如何用恰当的句式表达出自己的想法。

学生在学习过程中，不仅要在老师的提示下学习，还要做好思考及总结，这样才能把课堂上的材料知识转化为自身的知识，有助于提升学习能力。

此外，杜郎口教学模式还可以提升学生的沟通能力，让学生更好地通过交流，开拓思维，掌握丰富的信息。

学生可以自由发言，不会拘泥于固定的角色，可以就相关问题进行多角度的讨论和调查，从而增加对于知识的理解，让学生更加灵活地利用手中的资料，把知识运用到实际生活中。

杜郎口教学模式还可以培养学生的创造性思维，让学生能够在知识的基础上把知识运用到实际生活中，发挥出自己的想象力，把自己的想法表达出来，帮助学生形成自己的判断力和创新思维。

总之，杜郎口教学模式是一种有效的教学方式，它可以让学生获得最大的学习收获，提高学生的口语表达能力。

学习杜郎口教学模式心得体会

学习杜郎口教学模式心得体会杜郎口教学模式是一种以情景交流为主的口语教学方法，其特点是贴近生活、情景真实、生动有趣。

在学习杜郎口教学模式的过程中，我深刻体会到了以下几个方面的收获和体会。

首先，学习杜郎口教学模式锻炼了我的口语表达能力。

在这种教学模式下，我不再是被动地接受知识，而是要积极参与到情景中，通过模拟真实对话的方式进行交流。

这种交流方式要求我用英语进行自由的思考和表达，增强了我的口语能力。

通过多次的练习，我逐渐克服了因语言障碍而容易出现的紧张和害怕，我能够更自信、流利地表达自己的想法和观点。

其次，学习杜郎口教学模式提高了我的听力理解能力。

在听杜郎老师的教学语音时，我注意到他发音清晰、语调自然，模拟了真实的语言环境。

由于课堂中的教学内容是灵活的，并且能够充分调动学生的参与度，所以我需要时刻保持专注，听清楚他所说的每一个字和句子。

这种大量的听力练习对提高听力理解能力非常有帮助，而且也让我进一步熟悉了各种英语口语表达方式，用于实际的交流中。

第三，学习杜郎口教学模式培养了我的语言运用能力。

杜郎老师在课堂上采用了一些真实的情景，让我们模拟对话并且灵活运用已学知识。

这种方式使我不仅可以学到课本中的知识，还可以通过实际操作把所学的知识运用到生活中的实际情景中去。

同时，由于课堂上的场景是真实的，所以我学到的知识更加有实际意义，更具有可操作性，而不仅仅是纸上谈兵。

第四，学习杜郎口教学模式提高了我的语言思维能力。

我在使用杜郎口教学模式时，需要通过思考和组织语言来表达自己的想法和意见。

这样的交流方式，让我在思维的过程中不断调整和改进，使我的思维更加敏捷、活跃。

同时，杜郎口教学模式注重培养学生的创造性思维和逻辑思维，通过丰富的实践活动促使学生在实际操作中加深对词汇、语法以及语言运用的理解，从而提高思维的深度和广度。

总之，通过学习杜郎口教学模式，我不仅提高了我的英语口语能力，还提高了听力、语言运用和语言思维能力。

我深受益于这种以情景交流为主的口语教学方法，学到的知识更加实用，也更易于记忆和运用。

学习杜郎口教学模式的心得

学习杜郎口教学模式的心得杜郎口教学模式是一种以杜郎口古镇为背景的独特教学模式。

在这种模式下，教师将学生引导到古镇杜郎口进行实地教学，让学生通过亲自体验和观察感受，深入了解传统文化和历史知识。

在参与过杜郎口教学模式后，我有以下几点心得体会。

首先，杜郎口教学模式能够激发学生的学习兴趣。

相比传统的课堂教学，杜郎口教学模式更具有吸引力和趣味性。

学生们在古镇中可以看到各种传统建筑、街道巷弄、古老的手工艺品等，这些都会引起学生的好奇心和兴趣。

而通过实地教学，学生能够亲身体验和参与其中，更加深入地了解古镇的历史和文化。

这样的学习方式能够有效地激发学生的主动性和探索欲望，让他们对学习内容产生浓厚的兴趣，从而更加主动地积极学习。

其次，杜郎口教学模式能够增强学生的实践能力。

实践是学习的最好方式，而杜郎口教学模式正是将学生的学习与实践相结合。

在杜郎口古镇中，学生们可以通过参观、访问、体验等方式，亲身感受和体验古镇的文化和历史，进而更加深入地了解和理解相关的知识。

学生们可以亲自动手制作杜郎口传统手工艺品，亲眼见证传统技艺的传承与发展。

这种实践的参与让学生们更加深刻地理解和体会到传统文化的魅力，同时也培养了他们的动手能力和创造性思维。

再次，杜郎口教学模式能够促进学生的团队合作意识。

在杜郎口古镇中，学生们需要进行小组合作，共同完成一些任务和活动。

比如，进行调查研究、参观观摩、古文翻译等。

这样的合作方式不仅能够培养学生的团队意识，让他们学会与他人合作共同完成任务，还能培养他们的协调能力、沟通能力和批判性思维。

而这些都是在传统的课堂教学中难以培养的重要能力。

最后，杜郎口教学模式能够增强学生的社会责任感。

作为中国传统文化的代表之一，古镇杜郎口承载着丰富的历史文化底蕴。

通过参与杜郎口教学模式，学生们能够更加深入地了解和认识到传统文化的重要性和独特价值。

此外，古镇杜郎口也正面临着众多的保护和发展问题。

学生们在参与其中后，也会积极思考和关注如何保护和传承传统文化，如何推动古镇的可持续发展。

学习杜郎口教学模式的心得体会c[修改版]

第一篇：学习杜郎口教学模式的心得体会c学习杜郎口教学模式的心得体会今天下午我们小组学习了杜郎口教学模式，虽然只是短短的几个小时，但给我留下深刻的印象和感受。

通过这次学习，我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。

下面我谈一下自己在这次学习中的一些认识。

首先，给我带来了深刻的体会：课堂是舞台，学生是演员，老师是导演，课堂应真正的还给学生。

杜郎口经验让我们感受到的是大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，老师只是起到了组织和点拨的作用。

这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。

学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现“要我学”为“我要学”。

营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。

课堂是要讲的，不讲不成课。

但怎么讲？尤其是讲多少？是需要我们大家永恒研究的问题。

课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。

讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。

充分相信学生的能力。

我们原先总认为有些知识点太难，老师不讲学生就不会，或者有些要求太高，学生做不到，但杜郎口经验告诉我们只要老师的指导到位，有些不可能的事情也会成为可能。

课堂的备课是至关重要的。

采用杜郎口教学模式，并不像有些老师所认为的那样，老师不用讲了，上课轻松了，实际上，老师的备课量应该是加大了，老师更应在备课上下功夫，一方面在准备教材的难度、深度方面需要老师考虑周全，另一方面备学生的难度加大了，老师在备课过程中，要充分预见学生在讲解过程中可能会出现的问题，一定要把握住教材的深浅，学生如果在讲解过程中出现了大大超出教材难度本身的话，应当策略地给其纠正，如果重点不清、概括性不强的地方，老师应当适时地进行归纳补充。

另外原先课堂的时间主要是按照老师的讲课来定的，但是现有的模式更需要多考虑学生在讲解过程中所需要的时间，要求学生讲解要简练、明了，更要求老师教给学生方法，收放要得当，逐步养成好的习惯。

学习杜郎口教学经验心得体会五篇

学习杜郎口教学经验心得体会五篇学习杜郎口教学经验心得体会五篇篇一一、让学生“动”起来为使教学质量在起点很低的情况下得到快速提高，崔校长带领校干学习借鉴“成功教育”、“合作学习”等先进的教育理论，以及“目标教学”、“洋思经验”、魏书生育人教书经验、国外分组教学中的思想、方法，最终达成共识:要想大幅度的提高教学质量，只有解放学生、唤醒学生、激励学生，使学生真正成为学习的主人。

而要使学生成为学习主人的具体办法，就必须改变“一言堂”，就要让学生在课堂上“唱主角”，让学生“动”起来。

学校要求教师树立“一切适应学生的发展”的教育理念，要求教师切实尊重学生的发展主体地位。

学生怎么学好，教师就应该怎么教。

改革教学方式，变指令式为超市式，变注入式为发动式，变被动式为互动式。

崔校长常年深入课堂听课近千节，并及时评课指导。

他不仅用自己的“心动”使得教师们的“心动”了，而且把自己的“心动”变成了全校教师实实在在的行动。

二、让课堂“活”起来把课桌对起来。

在教学形式上实行分组教学，每班分成六至八个学习“互助组”，每组由一名学生当互助组长，相当于一个小“班主任”或承包人，负责本组学生的纪律、学习的检查、监督、组织。

教师在进行学习评价时多以小组为单位进行评价，以利于增强学生的团体意识，培养学生的合作能力。

让黑板多起来。

在教室墙壁上尽量多的增加黑板面积，使更多的学生能“爬黑板”、上讲台，展示自己的“劳动成果”或“杰作。

这样比传统的授课模式成倍增了学习反馈的有效信息量，显著提高了反馈矫正的效果，使教学目标得以更扎实的落实。

让学生“动”起来，课堂“活”起来。

改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式，教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者，当“导演”。

让每个学生都有机会走上讲台当“演员”、当“先生”，或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作，人人都有机会展示自己的“风采”。

围绕着教学目标，师生互动，生生互动。

这样的教学方式，使学生的注意力高度集中起来，主观能动性得以充分发挥，学习主体地位落到了实处。

杜郎口模式教学培训心得体会

杜郎口模式教学培训心得体会第一篇：杜郎口模式教学培训心得体会培训心得体会2011.1由《中国教师报》黑龙江记者站和黑龙江省基础教育行政干部培训中心组织的《全国课改名校长成长在课堂强化培训》会议结束。

培训时间共计16小时。

倾听了李炳亭、崔其升、杜金山、张晓明、张海晨先生的讲座，还有三所课改学校的校长进行了经验介绍。

并且利用晚上时间进行了4个小时的体验式培训。

我参加此次培训的心态与其他进行课改的学校校长不同，是带着不接受的想法去参会的。

2010年10月份李炳亭先生曾到我校讲学，他激进的想法、没有层次的演讲内容、随意且放任的话语，无法说服我的思想，倒让我产生了很大的疑问和抵触情绪，《名校共同体》、《中国教师报》这到底是什么组织？如果真的是为了中国教育发展忧心忡忡，宁可舍弃一切也要扭转中国教育的文化学者，那么还需要交入会费用才给予指点吗？难道这不是精神领域、文化领域的传销吗？“打造”名师、名校，“打造”这个词这不就是中秋的月饼——重在“包装”吗？……这次培训无非是“传销”、“营销”的又一次大规模来袭，且看他们怎么演吧。

一、李先生李炳亭的讲座题目是《2011年中国课改大预言》，提出2011呼唤新教师；建设班级制度；其中又提到了“为李大爷报仇”，新意不多。

他再次出现激进的话，如：教师就是“纵火犯”。

但他引用的名言都是对的，能让人思考的，如：梭罗在《种子的信仰》里“如果你在地里挖一个池塘，很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼，还有常见的水生植物如百合等等在其中出现。

你一旦挖好池塘，自然就开始往里面填东西。

尽管你也许没有看见种子是如何、何时落到哪里的，但自然看着它呢。

”罗斯杰：“任何人都无法教会别人任何知识。

”李炳亭先生的班级即是“微型国家”这个观点我是赞成的。

一个好的班级是学校的一个好细胞，都是好班级，那么“好身体”就不远了。

二、崔校长崔其升校长朴实、率直加强硬，站着脱稿进行演讲，内容平实，通过实例打动人心。

杜郎口改革已经14年，课改即解放，让学生在学习的过程中有体会，有收获，使学生能够“百思得其解”。

学习杜郎口教学模式心得体1（五篇范文）

学习杜郎口教学模式心得体1（五篇范文）第一篇：学习杜郎口教学模式心得体1学习杜郎口教学模式心得体会-------自强中学徐发艳杜郎口教学模式，以前虽然也学习过杜郎口的有关材料，比如说看杜郎口老师上课的光盘实录，或者学校领导为我们介绍其经验，但认识并不深刻。

现在结合我校高效课堂的要求进一步学习杜郎口中学的相关材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现了学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。

回过头来细思量，反思杜郎口教学模式带动下的教学细节，带给我很大的启示。

先说说“相信学生”：如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。

这一观点我们也非常赞同，而且老师们也普遍认为具有可行性，可以更好的培养学生的自主学习和创新精神，但是由于长期养成的传统教学模式已经根深蒂固就是不太敢放手。

在通过我们听了田敏老师的两节英语课上，我注意到了她在课前是做足了准备的，刚上课就给了学生一句激励学生学习的谚语（If you try, a pig can fly.如果你尝试，一切皆有可能。

）一下就把学生的积极性调动了起来。

后来在教学中，她还把学习的重点内容让学生编成歌曲或以小诗的形式让同学们在组内表演，然后再到全班同学面前表演。

学生们对英语学习兴趣一下就提高了。

在这两节课中学生的参与面大，她让所有的学生都参与到课堂中了，每一个学生都有了展现自己和证明自己的机会，很大程度上提高了学生的自信心。

这样就能很好的缩小两极分化。

首先，我们的老师平常的注意力基本上都在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的中考题。

结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好自学指导呢？这是需要我们深入思考的问题。

杜郎口的教融合在学生学的过程中，学生的学也是伴随着老师预设的关注。

学习“杜郎口教学模式”心得体会

学习“山东杜郎口教学模式”整体观摩会和小学名师经典课堂展示甘肃专场研讨会有感人生是一个大舞台，包罗万象，五彩缤纷。

然而，三尺讲台是我人生中的又一个舞台，这里有孩子们成长的笑声，也留下了我为人之师后辛勤耕耘的足迹及我深深的思考……有幸能参加本次的甘肃省学习“山东杜郎口教学模式”研讨会，在学习期间，我感触很多，感受颇深。

在这里谈一下我个人的一点认识及想法，以便和各位老师探讨研究。

第一，从教学理念上进行革新。

教学模式“以人为本，关注生命”为教育宗旨，以“给我一次机会，还您一份惊喜”、“我参与，我快乐，我自信，我成长”为办学理念，在快乐中幸福，在幸福中成长，变苦学为乐学，变乐学为会学。

以“人人参与个个展示尝试成功，享受快乐，激活思维，释放潜能，自主学习”为特色的课堂模式，大大落实素质教育。

首先从他们从心理上要完成三个转变：1.学生：由接受知识的容器变为有自主人格的人;由对考试的准备变为对人生的理解;由对知识的背记变为规律的总结;由内向羞涩变为勇敢大方;由自私变为公益。

2.教师：由主演变为导演；由经验变为科研；由现成变为生成；由师长变为朋友；由老师变为学生。

3.课堂:教师有传授者变为策划者;一言堂变为百家鸣;单纯知识型变为知识能力情感型;唯一答案标准答案变为多准解答;整齐划一变为灵活多变;精英式变为大众化;死记硬背变为体验感悟;听说读写深化为演唱画作;接受式变为探究式;安分守己变为超市自选。

黑板是学生的，讲台是学生的，甚至整个讲解的过程都是学生的，学生的初始权使学生的疑问的发现权是学生的，他们营造的是“三动”课堂，动脑（预习阶段），动手（展示阶段）动口（交流阶段）。

第二、杜郎口教学模式倡导自主合作的学习方式,改变教和学的思想,重学善导,先学后交,“先学后交”“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学习、交流学习和交叉学习，注意给学生传授学习方式,侧重学习习惯的指导,做到目中有人,由学生,以学顺交,鼓励学生发展自己的意见和见解，同时建设开放的语文课程，教好国家课程的同时创设好地方的课程,研究开发校本课程,创办特色学校,把握好三个维度,知识与理论.态度与价值观;过程与方法;培养学生的创新精神和实践能力。

学习杜郎口语文教学模式的心得体会

学习杜郎口语文教学模式的心得体会作为学生时代的老师，我一直致力于提高自己的教学水平和教学方法，以便更好地帮助学生提高他们的口语表达能力。

近日，我有幸参加了杜郎口语文教学模式的培训，并从中获得了很多宝贵的经验和启示。

在这篇文章中，我将分享我学习杜郎口语文教学模式的心得体会。

首先，杜郎口语文教学模式更注重提高学生的实际口语表达能力。

在传统的教学模式中，学生往往只是被动地接受老师的知识灌输，缺乏实际操作和练习的机会。

而杜郎口语文教学模式则鼓励学生积极参与到语言的使用中去，通过丰富多样的口语练习，帮助学生提高他们的口语表达能力。

在培训中，我们学习了许多有效的口语练习活动，如角色扮演、辩论赛等，这些活动能够激发学生的兴趣，让他们更主动地参与到口语实践中去。

其次，杜郎口语文教学模式更注重学生的个性发展和自主学习。

在传统的教学模式中，学生往往只是按部就班地完成老师布置的任务，缺乏主动性和创造性。

而杜郎口语文教学模式则注重发掘学生的个性特点和潜能，鼓励他们独立思考和自主学习。

在培训中，我学习到了一种有趣的教学方法，即“让学生当老师”。

这种方法要求学生选择一个自己喜欢的话题，并充分发挥自己的想象力和创造力，自主准备和上台展示。

这种方法不仅培养了学生的主动性和创造性，也让他们感受到了自主学习的乐趣。

再次，杜郎口语文教学模式更注重提高学生的跨文化交际能力。

在如今全球化的时代，跨文化交际能力越来越重要。

然而，传统的教学模式往往忽视了这一点，仅仅注重教学内容的传递，忽略了学生在实际应用中遇到的跨文化交际问题。

而杜郎口语文教学模式则注重提高学生的跨文化交际能力。

在培训中，我们学习了一些跨文化交际的技巧和策略，如了解不同文化之间的差异、尊重他人的观点等。

这些技巧和策略能够帮助学生更好地应对跨文化交际中的问题，提高他们的实际交际能力。

最后，杜郎口语文教学模式更注重学生的情感体验和自信心培养。

在传统的教学模式中，学生往往因为害怕出错而不敢大胆说话，缺乏自信心和表达能力。

学习借鉴杜郎口教学模式的总结

学习借鉴杜郎口教学模式的总结
杜郎口教学模式是一种非常成功的教学理念，他通过亲身实践的方式，将知识点融入到实际生活中，让学生能够更好地理解和应用知识。

在学习
借鉴杜郎口教学模式时，我总结出以下几点要点。

首先，杜郎口教学模式注重实践操作。

在教学过程中，杜郎口老师会
给学生提供一些实际案例，让学生们通过亲自动手去实践和体验。

这种方
式可以帮助学生更好地理解知识点，并且提高学生的实践能力。

因此，在
学习借鉴杜郎口教学模式时，我们也应该注重实践操作，通过实际操作去
巩固和应用所学知识。

另外，杜郎口教学模式注重提高学生的创新能力。

在教学中，杜郎口
老师会给学生提供一些开放性的问题，鼓励学生去思考和探索。

通过这种
方式可以激发学生的创新潜力，并且提高学生的创新能力。

因此，在学习
借鉴杜郎口教学模式时，我们也应该注重培养学生的创新思维和创新能力，给学生提供一些开放性的问题和情境，让他们能够主动思考和解决问题。

最后，杜郎口教学模式注重培养学生的合作能力。

在教学中，杜郎口
老师会引导学生进行小组合作，让学生们共同思考和解决问题。

通过这种
方式可以培养学生的合作能力，并且激发学生之间的互动和交流。

因此，
在学习借鉴杜郎口教学模式时，我们也应该注重培养学生的合作能力，让
学生们能够在小组中进行合作，共同完成任务。

顶岗实习心得体会：杜郎口模式教学有感

杜郎口模式教学有感仍然记得，刚走进教室的一刹那，我就被至诚学校的教室布置惊呆了。

小组合作，圆桌学习，四面黑板，典型的杜郎口教学模式。

可是，在三个多月的教学工作中，使我深深地感受到了这种教学模式的魅力所在。

课堂角色转变篇传统的教学过程中，教师是课堂主导者，是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂，学生不痛不痒。

虽然讲的很到位、很清晰、很精彩，但真正听懂的只有一半，一半中听了能记住的只有一半，记住的一半中能重述和再现的只有一半。

学生缺乏独立思考，实践训练。

学生没有进行自我加工、重复加工和深加工的时间。

而杜郎口模式教学中，课堂是舞台，学生是演员，老师是导演。

课堂真正的还给了学生。

杜郎口经验让我们感受到的是大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，老师只是起到了组织和点拨的作用。

这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。

学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现“要我学”为“我要学”。

课堂特点篇预习（或自学）是最重要的环节。

学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。

预习就是正课，自学就是正课。

教师需要做的只是起着引导的作用，把任务分配下去给学生，教会学生如何学习，而不在于“讲”。

正如俗话说的“授之以渔不如授之以鱼”，这才是课堂上真正需要灌输给学生的。

学生建立“一帮一”学习制度，共同捆绑计分，考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性。

杜郎口教学模式的特点不仅在这两方面有其独特的地方。

课堂的流程从预习课，到展示课，再到反馈课都充满了艺术。

只有自己真正的经历了这种教学模式，才能够体会到其中的益处。

真心觉得自己在这种模式的感染下，我的教学技能也提高了很多。

给自己也给学生一次巨大的转变机会。

第16期顶岗实习魏县大名分队大名至诚中学生物刘建霞。

学习杜郎口教学模式心得体会共10页word资料

学习杜郎口教学模式心得体会在我县打造高效课堂的教育改革热潮中，我有幸去山东省聊城市茌平县杜郎口中学参观学习。

在短短的时间里，使我对杜郎口中学的教育教学有了更深的了解，以下是我的几点感悟：一、学校环境校本化。

走进教学楼，墙壁上不是我们经常看到的名人像、名言警句，代替它们的是学生的照片和自编的激励性语言的标语牌，“试一试，我能行；拼一拼，我能赢”，“课堂大舞台，人人展风采”，“我的课堂我主宰，我的人生我把握”等等。

教室内三面墙壁都是黑板，每间教室的外墙上也有一块大黑板，黑板的上面也都写满了学生的“名言”，或经验，或方法，或精神激励，没有华丽的包装，但句句催人奋进。

二、学校管理精细化。

杜郎口中学实行精细化管理，工作可以用点点滴滴，扎扎实实，精耕细作，紧锣密鼓来形容。

在工作中找不足，寻差距，谋发展。

管理的准则是入木三分，直来直去，不论是学生、老师有了错误，直接指出来，用事实说话。

杜郎口中学的“评比”无处不在，年级组要评比，个人要评比，学科之间、班级之间、学习小组之间都要进行评比，正是这种比、学、赶、帮、超的氛围，比出了师生、工作、学习的热情，比出了不遗憾的自觉性，比出了公正和谐。

三、课堂学习自主化。

十年来，杜郎口中学围绕课堂教学这一中心环节，用模式构建为载体，一步步将新的教育理念变成全体师生的“教”“学”行为，在课堂上，师教生，师帮生，师生互动；生教生，生帮生，生生互动，使得教师的教学形式实现了从传统向现代的转变，学生的学习方式实现了从被动、低效向主动、高效的转变，实现了师生共同成长。

“10+35”课堂模式，就是教师在一节课45分钟内，自己活动时间不超过10分钟，其余的时间让学生参与活动。

课堂中，学生在明确了自己的学习任务后，在教学活动中必备的主观能动性，学习热情，学习动机，学习毅力等学习动力全由学生主宰，教师所承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导、解疑、监控、调节、配合和评价。

四、对于如何将杜郎口的先进经验顺利地开展本校教学工作，为此我有这样几点认识和体会：1、要改革就要转变观念杜郎口中学的课堂教学模型所遵循的教学理念我们老师都具备，也可以说我们的老师都在为使这一理念转化为课堂教学实践努力的工作着，效果不尽人意的主要原因就是老师的转变太难了，有诸多的这不敢、那害怕在进行自我束缚，根子还是在于部分老师学习新理念不深入，或者理解不深刻，自以为知道就是理解、理解就是掌握，造成传统的学生获取知识观、知识获取方式与学生自身能力形成的关系观在大脑中占据统治地位，诸多的这不敢、那害怕其实就是传统观念的必然结果。