找规律说课稿
《找规律》说课稿(优秀7篇)
《找规律》说课稿(优秀7篇)作为一位杰出的教职工,就难以避免地要准备说课稿,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么说课稿应该怎么写才合适呢?下面是作者勤劳的小编帮助大家收集整理的《找规律》说课稿(优秀7篇)。
《找规律》说课稿篇一说教材:此教学内容节选自人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册中《找规律》的一课时。
“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分,传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律,有关探索规律的内容是新教材新增的内容,也是数学课程教材改革的一个新变化。
本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书88——89页,例1~例4,有一个基本的循环组,以它为基础,重复出现。
例1~例3,循环组中每种图形只有一个,例4,循环组中有的图形不止一个,为从数量角度寻找规律做了铺垫。
说教法:教材为学生的学习活动提供了基本线索,是实现课程目标、实施教学的重要资源。
于是在设计时我充分的尊重教材的编写意图,重视实现显性知识与技能目标,经历探索找规律的过程,同时挖掘隐性情感、态度、价值观目标,实现三位一体的有效课堂教学。
这部分内容的活动性和探究性比较强,于是我采取了“大班教学小班化”的教学形式,把学生分成若干个小组,组长负责,分工合作,交流展示。
通过组织多种形式的数学活动,让学生认识规律,培养学生观察、猜测、推理的能力。
说学法:根据教学内容的特殊性,我采取了独立观察和小组合作交流相结合的学习方式,通过猜一猜、找一找、涂一涂、摆一摆、演一演等数学活动使学生学会从数学的角度去探索事物的规律,初步培养学生用数学的眼光观察世界,从数学的角度思考问题的能力,提高发现和欣赏数学美的意识。
说教学流程:本节课依据新的教学理念,把指导学生动手实践、自主探索寻找规律作为这节课的主旋律,真正让学生在实际情境中解决问题的过程,获得成功的体验,树立学好数学的信心。
为了使学生真正的成为课堂学习的小主人,我实施了六步走教学法,一、观察发现,引出规律“创设情境”是数学教学中常用的一种策略,有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的矛盾。
找规律说课稿范文5篇
找规律说课稿范文5篇找规律说课稿篇1一、说教材《新纲要》提出:“幼儿园的教育活动应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的,丰富多彩的,引导幼儿在良好的物质环境和轻松愉快的心理氛围中,积极主动,有趣地去观察、实践、创造、体验,促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。
”由此,我设计了这一科学活动《找规律》,目的就是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参与活动,积极投身实践,这样幼儿身心才能获得较大、较快的发展,使幼儿真正成为活动的主人。
二、说目标1、通过活动,幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列。
2、在探索寻找活动中,选择不同的方法尝试有规律排列;并培养幼儿有初步的推理能力,发展幼儿创造力。
三、说重点活动的重点:能在各种事物中找出其不同的排列规律。
四、说难点活动的难点:在有规律的排列中会表现2——3种规律。
五、说教法整个活动中,我运用了游戏法、观察法、操作法、尝试法等几种方法,动静交替,使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中,边玩边学。
还为幼儿创设了一个能够使其自由探索、发现、生动活泼的环境,让幼儿在快乐愉悦的氛围中学习知识,提高能力。
六、说活动流程活动分为三大部分。
即自由探索---动手操作感知各种物体排列的规律---尝试自由排列。
第一部分是让幼儿自由探索,活动一开始以游戏引入,让幼儿寻找卡片,观察卡片上有什么,找找卡片上不同的变化,说说各种事物的不同排列,以发展幼儿的观察力。
游戏是幼儿最喜欢的活动,运用游戏法能使幼儿参与活动的欲望大大的提高。
第二部分是通过观察,引导幼儿思考,发现、感知各种物体排列的规律,学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法,这是活动中的重点。
活动中让幼儿动手操作,找出物体的规律,并将规律补完整,以加深巩固有规律的间隔排列的方法,培养幼儿初步的推理能力。
由于每一个幼儿都不在同一发展的起跑线上,所以在补规律的操作活动中准备教学具时,按幼儿的能力来分,能力强的有2——3种规律,能力弱的有一种规律,再根据幼儿自身特点和发展进行个别指导,使每一个幼儿都成为主动活动的主人,在原有的不同水平上获得发展。
找规律说课稿范文汇总七篇
找规律说课稿范文汇总七篇找规律说课稿范文汇总七篇在教学工作者实际的教学活动中,时常会需要准备好说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
说课稿应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的找规律说课稿7篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
找规律说课稿篇1各位领导、老师大家好:我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册《找规律》一课,我主要从以下几个方面谈谈这节课的设计思路。
一、教材分析:学生在一年级已经学习了一些图形和数字简单的排列规律。
本节课就是在学生已有知识和经验的基础上,继续通过观察、操作、实验、推理等活动,来进一步学习和探索图形的排列规律,我预设的教学目标为:知识与技能目标:让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动,发现图形的循环排列规律。
过程与方法:通过在网络环境下自主探索和小组协作学习,培养学生观察、操作及归纳推理的能力。
情感与态度:初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点:理解循环排列的规律,掌握找规律的基本方法。
教学难点:在理解循环排列规律的同时,发现难找的规律。
二、设计理念:依据建构主义学习理论,我采用“情境——探究”教学模式,以学生为主体,以计算机网络为依托,为学生营造一个自主学习的环境,引导学生自主探究,合作交流,动手实践,发现规律。
三、网站介绍:网站包括:联欢会、排排队、摆水果、自我挑战、小小设计师、后台管理系统等栏目。
课件中的教师后台管理系统,能适时的控制探究内容,选定的栏目学生可以进入,而没有选定的栏目,学生无法进入,以减少学生学习的盲目性。
系统还记录记录了学生的探究过程,以便教师及时掌握学生学习情况,便于进行个别辅导。
下面我来介绍一下本课教学过程及网站的应用。
四、教学过程(一)创设情境,发现规律新课伊始,我先请学生欣赏动物王国联欢会布置的舞台。
通过观察会学生会发现,地面、背景墙等是有规律的。
多媒体巧妙创设问题情境,唤起学生对规律美的感受,调动学生积极参与的情感。
《找规律》的说课稿(通用7篇)
《找规律》的说课稿《找规律》的说课稿(通用7篇)作为一位不辞辛劳的人民教师,可能需要进行说课稿编写工作,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
快来参考说课稿是怎么写的吧!以下是小编整理的《找规律》的说课稿(通用7篇),仅供参考,欢迎大家阅读。
《找规律》的说课稿1一、教材分析;本课时教学的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第九单元第一课时内容。
在一年级下册教材中,学生已经学习了一些图形和数字简单的排列规律。
本节课就是在学生已有知识和经验的基础上,继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形的排列规律。
对进一步培养学生的观察、概括和推理的能力奠定了基础。
教材的主题图设计了小东家厨房装修的画面,墙面和地面装饰的瓷砖都是有规律排列的。
注意让学生通过操作、观察、猜测等活动去发现规律。
然后再引导学生积极思考,独立设计出有规律的图案,进行小组合作交流。
在学生探索完它们的排列规律后,安排了学生独立设计有规律的图案,再进行小组合作交流的情境。
与一年级下册教材相比,本节课最大的变化是图形的排列较复杂,主题图形的排列呈现循环变化,这是教学的重点,也是教学的难点。
二、学情分析:在一年级下册教材中,学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律,注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。
如寻找联欢会情境中装饰的彩花和彩旗的排列规律等。
本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上,继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。
这部分内容与一年级下册的内容一样,活动性和探究性比较强,注意引导学生通过独立思考和探究的方式学习;也可以采取小组交流的方式进行学习。
根据教材和学生的学习基础,确定本节课的教学目标为:1、让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律,通过比较,从而理解并掌握找规律的方法,培养学生初步的观察、操作、推理能力。
2、经历寻找、分析、发现图形的循环排列规律的过程,知道生活中事物存在循环排列的规律。
《找规律》说课稿11篇
《找规律》说课稿11篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《找规律》的说课稿(精选8篇)
《找规律》的说课稿(精选8篇)《找规律》的说课稿篇1一、说教材首先来说说我对教材的理解。
这部分内容着重让学生找出间隔排列的物体之间的规律,共安排两道例题。
教科书第48页的例题着重引导学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的数量之间的关系,发现相应的规律。
教材以有趣的童话场景为素材,根据间隔排列的手帕与夹子图、蘑菇与兔子图、篱笆与木桩图分别提出相应的问题,引导学生通过观察、分析分别感受两者个数之间的关系,感知这些事物之间的共同特点。
接着让学生思考、归纳,发现其中的规律。
根据新课程的要求和本节课的具体内容,结合学生的实际情况,我从知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观这三个维度来确定本节课的教学目标。
1、使学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系,以及类似现象中简单数学规律的过程,初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律,初步学会联系发现的规律解决简单的实际问题。
2、使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合和归纳等思维能力。
3、使学生在学习过程中感受数学与生活的联系,培养用数学的观点分析生活现象的初步意识及能力,产生对数学的好奇心,逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。
根据教学目标,使学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系作为重点。
初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律作为难点。
二、说教法、学法我来谈谈我对教法、学法的认识,根据本节课的教学内容及教学目标的特点,为了更有效地突出重点,突破难点,按照学生的认知规律,遵循教师为主导,学生为主体,训练为主线的指导思想,采用引导发现法、直观演示法、动手操作法等教学方法,在教学中,教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题,创设问题情景,诱导学生思考、操作,激发学生探求知识的欲望,逐步推导归纳得出结论,使学生始终处于主动探索问题的积极状态,从而培养思维能力。
学法应遵循自主性与差异性的原则,让学生在“观察一操作一概括一检验一应用”的学习过程中,自主参与知识的发生、发展、形成的过程,使学生掌握知识。
《找规律》说课稿(精选5篇)
《找规律》说课稿(精选5篇)《找规律》说课稿(精选5篇)作为一名老师,时常需要用到说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么什么样的说课稿才是好的呢?下面是小编收集整理的《找规律》说课稿(精选5篇),欢迎阅读与收藏。
《找规律》说课稿1一、说教材1、教学内容《找规律》是选自人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册“找规律”的第一课时。
2、教材分析《找规律》是在学生认识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的,是学生第一次系统学习找规律的问题,设计的目的是让学生通过观察生活中的现象,尝试发现事物中隐含的简单规律,初步感知找规律的方法。
同时,教材内容是学生经常看到的一些现象,有利于吸引学生参与探索活动,形成初步的探索意识,增强对数学的认识,提高学数学的乐趣。
教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律,其中有颜色、形状、大小的变化规律及图形的排列规律。
3、教学目标1)、知识与技能目标:让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。
2)、过程与方法目标:通过观察和操作找出图形的排列规律,并能根据找出的规律往下摆、往后涂,加深对图形排列规律的认识。
3)、情感态度与价值观目标:能运用简单的规律解释现实中的现象,感受数学与日常生活的密切联系,在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。
4、教学重点和难点1)、教学重点:引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。
能够观察出事物的规律是《找规律》这个知识点最基本的基本。
2)、教学难点:发现图形的排列规律,体会数学的思维方法。
二、说学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象,只是没有上升到理论的高度。
在课堂中,只要老师稍加规范和引导,就可以使学生的思路变得清晰。
一年级的小孩子很活泼,思维很灵活,这就需要串联一个情景,引起他们的兴趣。
找规律这个知识点相对来说很简单,关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识,怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。
《找规律》说课稿15篇
《找规律》说课稿《找规律》说课稿15篇作为一位兢兢业业的人民教师,时常要开展说课稿准备工作,是说课取得成功的前提。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢?以下是小编为大家整理的《找规律》说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。
《找规律》说课稿1一、说教材:1、教材分析:《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学四年级(下册)第六单元第50页到第51页的教学内容。
本单元分为两段学习。
①让学生动手摆一摆学具,探索两种物品的搭配,这两种物品的搭配如何才能做到有序,探索这些现象中的一些简单的数学规律,在获得规律认识的基础上,再引导学生解决一些简单的实际问题。
②经历规律的再认识,解决稍微复杂的实际问题,感受规律的应用。
本节课的教学是第一阶段的内容,重点在有序的“找”规律。
2、教学目标:1.学生经历对两种事物进行搭配的过程,初步发现简单搭配现象中的规律,并能运用发现的规律解决简单的实际问题。
2.学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中,发展思维能力,培养初步的符号感。
3.学生在活动中增强探索数学规律的兴趣,培养数学学习的情感。
3、教学重点、难点:通过观察,合作探究,探索两种物品的搭配如何才能做到有序的的,找到这些现象中的一些简单的数学规律二、说学情:四年级的小学生已有一定的生活经验、观察能力,强烈的好奇心和探索欲望。
《找规律》这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律,发现这个规律并不难,关键是让学生知道这些现实生活的现象要用数学的眼光去观察,抽象概括。
所以在教学中体现以学生为中心,通过教师的组织和引导,用多媒体课件和游戏活动,在一定的情境激发他们的欲望,从中发现这个规律。
三、说教法、学法:根据本节课的特点,从生活中发现和探索两种物品的搭配如何才能做到有序的的,找到这些现象中的一些简单的数学规律。
因此,我在教学中将主要采用谈话法、小组讨论法、游戏法等教学方法。
先用谈话导入,激发他们的兴趣和好奇心。
在探索规律时,将采用多媒体课件创设有助于学生自主探索的情境,学生初步发现这个规律后,将采用小组合作学习法,摆学具,找规律,对规律的认识得到提高将做到教学思想上体现学生是学习的主人,教师只是学习的组织者、引导者。
关于《找规律》的说课稿(精选5篇)
关于《找规律》的说课稿(精选5篇)关于《找规律》的说课稿(精选5篇)1一、说教材:1、教材分析:《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学四年级(下册)第六单元第50页到第51页的教学内容。
本单元分为两段学习。
①让学生动手摆一摆学具,探索两种物品的搭配,这两种物品的搭配如何才能做到有序,探索这些现象中的一些简单的数学规律,在获得规律认识的基础上,再引导学生解决一些简单的实际问题。
②经历规律的再认识,解决稍微复杂的实际问题,感受规律的应用。
本节课的教学是第一阶段的内容,重点在有序的“找”规律。
2、教学目标:1、学生经历对两种事物进行搭配的过程,初步发现简单搭配现象中的规律,并能运用发现的规律解决简单的实际问题。
2、学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中,发展思维能力,培养初步的符号感。
3、学生在活动中增强探索数学规律的兴趣,培养数学学习的情感。
3、教学重点、难点:通过观察,合作探究,探索两种物品的搭配如何才能做到有序的的,找到这些现象中的一些简单的数学规律二、说学情:四年级的小学生已有一定的生活经验、观察能力,强烈的好奇心和探索欲望。
《找规律》这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律,发现这个规律并不难,关键是让学生知道这些现实生活的现象要用数学的眼光去观察,抽象概括。
所以在教学中体现以学生为中心,通过教师的组织和引导,用多媒体课件和游戏活动,在一定的情境激发他们的欲望,从中发现这个规律。
三、说教法、学法:根据本节课的特点,从生活中发现和探索两种物品的搭配如何才能做到有序的的,找到这些现象中的一些简单的数学规律。
因此,我在教学中将主要采用谈话法、小组讨论法、游戏法等教学方法。
先用谈话导入,激发他们的兴趣和好奇心。
在探索规律时,将采用多媒体课件创设有助于学生自主探索的情境,学生初步发现这个规律后,将采用小组合作学习法,摆学具,找规律,对规律的认识得到提高将做到教学思想上体现学生是学习的主人,教师只是学习的组织者、引导者。
找规律说课稿优秀3篇
找规律说课稿优秀3篇找规律说课稿:一、说教材1、教学资料《找规律》是选自人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册“找规律”的第一课时2.教材分析《找规律》是在学生认识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的,是学生第一次系统学习找规律的问题,设计的目的是让学生透过观察生活中的现象,尝试发现事物中隐含的简单规律,初步感知找规律的方法。
同时,教材资料是学生经常看到的一些现象,有利于吸引学生参与探索活动,构成初步的探索意识,增强对数学的认识,提高学数学的乐趣。
[由整理]教学资料是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律,其中有颜色、形状、大小的变化规律及图形的排列规律。
2.教学目标1)、知识与技能目标:让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。
2)、过程与方法目标:透过观察和操作找出图形的排列规律,并能根据找出的规律往下摆、往后涂,加深对图形排列规律的认识。
3)、情感态度与价值观目标:能运用简单的规律解释现实中的现象,感受数学与日常生活的密切联系,在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。
3.教学重点和难点1)、教学重点:引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。
能够观察出事物的规律是《找规律》这个知识点最基本的基本。
2)、教学难点:发现图形的排列规律,体会数学的思维方法。
二、说学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象,只是没有上升到理论的高度。
在课堂中,只要老师稍加规范和引导,就能够使学生的思路变得清晰。
一年级的小孩子很活泼,思维很灵活,这就需要串联一个情景,引起他们的兴趣。
找规律这个知识点相对来说很简单,关键就看老师怎样规范学生已有的凌乱的知识,怎样引导学生跳一跳再够到新的桃子。
另外,一年级的小孩子能够集中精力的时间很短,这就对我提出了挑战。
我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣,我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。
在设计这节课的时候,我按照从易到难的层次逐步提高。
《找规律》说课稿(10篇)
《找规律》说课稿(10篇)《找规律》优秀说课稿篇1一、说课内容北师大版小学数学三年级下册第24———25页。
二、教材简析“找规律”是第三单元“乘法”的第一节课,本节课的教学内容是在学生学习并把握了表内乘法、两位数乘一位数和一位数乘整十数的根底上进一步学习。
教学时可以充分利用已学学问的迁移作用,通过比较,沟通新旧学问的联系,形成根本的计算力气。
教材设计了“算一算”、“试一试”、“练一练”等算法活动给学生供给了认真观看、独立思考、探究沟通、概括总结的学习时机,学生可以在这些算法活动中体验和感受数学学问形成的过程,并能应用所学的学问解决一些简洁的实际问题。
依据新课标要求和以上教学内容的特点,本节课达成的教学目标如下:1、结合具体情境,探究乘数是整十数的乘法计算方法,感受积的变化规律,进展学生的抽象思维。
2、能娴熟进展乘数是整十数的乘法计算,并能解决一些简洁的实际问题。
3、培育学生认真观看,独立思考的学习习惯,提高学生概括、总结的力气及语言表达力气。
三、教学设想为达成教学目标,设计本课时我意图表达如下教法:1、承受主题式教学,以生动好玩的情境为依托,激发学生的学习兴趣和主动探究的欲望。
2、通过学生的.主动探究,引导学生多种感官参与,经受数学的建模过程。
3、以小组合作为主要学习形式,每个活动面对全体,同时在开放性练习的根底上又留意共性的张扬。
同时又设计了与教法相适应的学法,即:1、让学生始终在具体的情境中经受“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。
2、通过男女同学抢答竞赛及小组合作,给每个学生制造充分的实践时机,在探究过程中理解计算的规律。
3、练习设计层层深入,留意学生问题解决力气的培育。
四、教学实施备课时的`教学理念、教学意图必需通过课堂教学实践、通过学生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。
在开展对本课教学时我分以下几个步骤努力实现我的备课精神:(一)创设情境,激发兴趣师谈话创设情境:同学们,今日我们的课堂来了一位得意的小动物,它就是米老鼠,请大家向它问个好好吗?(同学们纷纷向米老鼠问好)为了感谢同学们的友好,米老鼠给大家带来了礼物,快看看是什么礼物?你能从情境图中知道哪些数学信息?你能提出什么样的数学问题?(播放课件,出示情境图。
《找规律》说课稿10篇
《找规律》说课稿10篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《找规律》说课稿(精选15篇)
《找规律》说课稿《找规律》说课稿(精选15篇)作为一名优秀的教育工作者,时常需要用到说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么应当如何写说课稿呢?以下是小编为大家整理的《找规律》说课稿,欢迎阅读与收藏。
《找规律》说课稿1我准备的内容是苏教版国标本小学数学教材五年级上册的《找规律》,这一内容是学生在四年级教材中学习了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律,以及对几种物体进行搭配或排列的规律的基础上进行学习的。
而且在低年级的学习中,学生也多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程。
所以,学生积累了一些探索规律的经验,初步具备了探索简单数学规律的能力。
综观学生的知识基础和对教材的分析,力求达到的教学目标有这样的三点:1、让学生结合具体的情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、让学生主动经历自主探索、合作交流的过程,体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3、让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系,获得成功体验。
其中的教学重点是确定周期问题中,某个序号所代表的是什么物体或图形这一探索过程。
而用计算的方法确定周期问题中,某个序号所代表的是什么物体或图形的算理的理解是本课时的教学难点。
为突出重点,突破难点,实现上述三维目标,创设了有助于学生自主探究的情境,鼓励学生自主探究。
并营造合作学习的氛围,鼓励他们互相合作。
分享思维成果,优化解决问题的策略。
紧密联系生活,让学生在运用知识解决生活问题中感受数学的应用价值,培养积极的情感、态度。
用多媒体课件辅助教学,创设逼真的生活情境,提供多样的学习素材,化解教学难点。
遵循学生学习数学的心理规律,从学生已有的生活经验和知识体验出发。
我分如下七个主要环节完成本课教学:(一)创设情境,感知规律。
(二)自主探索,交流策略。
(三)初步运用,优化策略。
(四)提高练习,加深理解。
(五)生活万像,再现规律。
找规律说课稿(15篇)
找规律说课稿(15篇)找规律说课稿1一、教学内容:《找规律:一一间隔排列》是三年级上册第五单元的最后一课时。
这节课是学生初步探索一些事物隐含的规律,掌握了一些找规律的方法基础上学习的。
通过这节课的学习,学生将掌握两种物体一一间隔排列的规律以及由此引申出来的数量关系,为下节课学习全长、段长和段数的知识打下基础。
二、教学目标:1、知识与技能:使学生初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律,初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法:使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合与归纳等思维能力。
3、情感态度与价值观:使学生在学习过程中感受数学与生活的联系,培养用数学观点分析生活现象的初步意识初步能力,产生对数学的好奇心,逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。
三、教学理念:《数学课程标准》中明确提出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
”因此,教师必须转变角色,依据学生的特点,设计探索性和开放性的问题,给学生独立思考,自主探索和合作交流的机会,让学生在观察、猜测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学,理解数学。
为了做到这一点,在教学时通过让学生看一看,摆一摆等实践活动中,了解“规律”,初步建立“规律”的概念。
四、教学重点、难点:教学重点:让学生“找”出间隔排列的物体个数之间的规律,通过“找”培养学生的探索意识和学习数学的能力。
教学难点:引导学生用恰当的数学语言描述规律。
五、说教法:《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教学应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”因此,我在在教学思想上,以学生为主,教师只是学习的组织者、引导者和合作者,让学生始终参与在教学活动中。
《找规律》说课稿(优秀10篇)
《找规律》说课稿(优秀10篇)《找规律》说课稿篇一我说课的内容是苏教版国标本小学数学教材第十册,第五单元《找规律》第一课时的内容。
1、说学情分析四年级的学生已经学过找规律的知识,具有一定的探索规律的能力。
2、说教材本课内容是让学生探索简单图形覆盖现象的规律,能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数,解决相应简单实际问题。
通过学生主动经历自主探索与合作交流,体会有序列举和列表思考等解决问题的策略,进一步培养发现和概括规律的能力,激发学生探索兴趣,培养学生探索精神。
3、说教学目标、重点、难点知识与技能目标:学生结合具体情境,用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象的规律,能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数,解决相应的简单实际问题。
过程与方法目标:学生主动经历自主探索与合作交流的过程,体会有序列举和列表思考等解决问题的策略,进一步培养发现和概括规律的能力。
情感态度与价值观目标:学生在他人的鼓励和帮助下,努力克服学习过程中遇到的困难,体验数学问题的探索性和挑战性,获得成功的体验。
教学重点:探索发现板块移动的规律教学难点:灵活的应用板块移动的规律解决实际问题。
4、说教法学法依据学生的认知规律,本节课在教学方法中力求体现以下几方面理念:从生活情景出发,为学生创设探究学习的情境,便于学生形成解决问题的策略;营造合作学习的氛围,鼓励他们互相合作。
分享思维成果,优化解决问题的策略;紧密联系生活,让学生在探索生活问题中,在运用知识解决生活问题中感受数学的应用价值,培养积极的情感态度;用多媒体课件辅助教学,创设逼真的生活情境,提供多样的学习素材,化解教学难点。
根据学法指导自主性和差异性原则,让学生在“情境问题一操作探索一发现总结一应用提高”的学习过程中,自主参与知识的发生、发展、形成的过程,使学生掌握知识。
5、说教学过程(一)、创设情境问题,激发学生兴趣课伊始,电脑先出示购物街中“妙手推推推”的视频,让学生观察它的游戏方法。
找规律说课稿范文汇总8篇
找规律说课稿范文汇总8篇找规律说课稿篇1一、说教材:1、教材分析:《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学四年级(下册)第六单元第50页到第51页的教学内容。
本单元分为两段学习。
①让学生动手摆一摆学具,探索两种物品的搭配,这两种物品的搭配如何才能做到有序,探索这些现象中的一些简单的数学规律,在获得规律认识的基础上,再引导学生解决一些简单的实际问题。
②经历规律的再认识,解决稍微复杂的实际问题,感受规律的应用。
本节课的教学是第一阶段的内容,重点在有序的“找”规律。
2、教学目标:1.学生经历对两种事物进行搭配的过程,初步发现简单搭配现象中的规律,并能运用发现的规律解决简单的实际问题。
2.学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中,发展思维能力,培养初步的符号感。
3.学生在活动中增强探索数学规律的兴趣,培养数学学习的情感。
3、教学重点、难点:通过观察,合作探究,探索两种物品的搭配如何才能做到有序的的,找到这些现象中的一些简单的数学规律二、说学情:四年级的小学生已有一定的生活经验、观察能力,强烈的好奇心和探索欲望。
《找规律》这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律,发现这个规律并不难,关键是让学生知道这些现实生活的现象要用数学的眼光去观察,抽象概括。
所以在教学中体现以学生为中心,通过教师的组织和引导,用多媒体课件和游戏活动,在一定的情境激发他们的欲望,从中发现这个规律。
三、说教法、学法:根据本节课的特点,从生活中发现和探索两种物品的搭配如何才能做到有序的的,找到这些现象中的一些简单的数学规律。
因此,我在教学中将主要采用谈话法、小组讨论法、游戏法等教学方法。
先用谈话导入,激发他们的兴趣和好奇心。
在探索规律时,将采用多媒体课件创设有助于学生自主探索的情境,学生初步发现这个规律后,将采用小组合作学习法,摆学具,找规律,对规律的认识得到提高将做到教学思想上体现学生是学习的主人,教师只是学习的组织者、引导者。
四、说教学过程:(一)创设情境,初步感知谈话:海南有许多旅游景点(出示风景图片),小青和爸爸妈妈想到三亚玩。
找规律说课稿7篇
找规律说课稿7篇找规律说课稿篇1一、说教材1、说课内容:江苏教育出版社小学数学四年级上册第48页的例题,以及相关的练习题。
2、教材分析:探索规律是《数学课程标准》中数与化数领域的部分。
学生在第一学段已经接触过直观、简单的找规律方面的内容,但作为一个独立的单元出现在教材中还是第一次。
其内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律,并进行简单应用,教材以有趣的童话场景为素材,引导学生探索生活中一些简单的数学规律,学习这样的内容,可以使学生运用已有的数学学习方法和经验,发现数学规律,感受数学的探索性,以及数学的价值,建立学好数学的自信心。
3、设计理念:《数学课程标准》中明确提出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
因此,教师必须转变角色,依据学生的特点,设计探索性和开放性的问题,给学生独立思考,自主探索和合作交流的机会,让学生在观察、猜测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学,理解数学。
为了做到这一点,在教学时通过让学生看一看,摆一摆等实践活动中,了解规律,初步建立规律的概念。
4、教学目标(1)使学生初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律,初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。
(2)使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合与归纳等思维能力。
(3)使学生在学习过程中感受数学与生活的联系,培养用数学观点分析生活现象的初步意识初步能力,产生对数学的好奇心,逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。
5、教学重点、难点教学重点:让学生找出间隔排列的物体个数之间的规律,通过找培养学生的探索意识和学习数学的能力。
教学难点:培养学生的逻辑推理能力和创新意识。
6、教具准备教具:主题挂图、教学课件。
学具:每位学生准备小棒和石子。
二、说教法1、在教学思想上,以学生为主,教师只是学习的组织者、引导者和合作者,让学生始终参与在教学活动中。
2、在教学方法上,采用直观法、游戏法、动手操作、引探等方法,从扶到放,让学生在观察、比较、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出规律和创造规律的方法。
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《找规律》说课稿
各位评委老师好!
今天我说课的课题是《找规律》,本课是苏教版教材五年级上册的第59、60页的例1,“试一试”、“练一练”及练习十第1题。
一、教材分析
本单元把常见的、有固定周期规律的现象作为研究对象,通过发现具体现象里的周期规律、对现象的后续发展情况作出判断、解决简单的实际问题等教学活动,激发探索兴趣,培养探索精神。
周期规律表现为一种周而复始、循环出现的结构,周期现象的教育价值在于培养学生发现规律、遵循规律、利用规律的精神,通过眼前预料以后、通过部分把握整体、通过有限想像无限。
二、学情分析
1、学生学习过间隔排列的规律,搭配或排列的规律,已经初步形成独立探索简单数学规律的能力。
在以前的学习中,学生也曾经多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程。
2、五年级学生的数学思维具有初步的符号性和逻辑性,他们在面对新的现象时,能主动应用相关的策略,发现规律,解决问题。
但教师必须提供充足的时间和空间,同时给予必要的指导,鼓励学生在小组里交流,分享思维成果,不断优化解决问题的策略。
三、教学目标、重难点分析
基于以上两方面的分析,我制定了如下教学目标:
1、学生能结合具体情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、学生主动经历探索发现、合作交流的过程,体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略,能根据实际情况,选择合适的解决问题的策略。
3、学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系,获得运用所学知识解决问题的成功体验,建立自信心。
教学重点:探索并发现简单周期现象中的排列规律(找规律),选择合适的策略解决这类问题。
教学难点:能确定几个物体为一组,在有余数或没有余数的情况下正确判定某个序号所代表的是什么物体或图形。
四、教法与学法
咱们学校天性课堂的理念就是“跟着学生上课”,本节课着重是“跟着学生的探究去上课”,按“感知规律->寻找规律->应用规律->体验规律”的探究线索去设计教学流程,引导学生自主探索,组织学生小组合作探究,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能,感悟数学思想,积累数学活动经验。
五、教学设计
下面我将基于交互技术的教学设计作详细阐述。
本节课共分六个教学环节。
第一个环节:游戏激趣,感知规律
首先利用白板的倒计时功能,创设一个比赛环境,男女生在同样的5秒钟时间里,记忆一组数据。
这是一次不公平的比赛,女生之所以获胜,是因为她们记的数字有明显的规律,1、2、3、4重复出现3次,记起来非常容易。
接着借助白板的拖拽复制功能,让学生玩一玩摆棋子的游戏。
这个游戏,教师先示范摆棋子,问:接下来该怎么摆?为什么?然后由学生自主摆,在摆的过程中,学生自然而然就领悟到,要表示出棋子摆放的规律,至少要摆出两组来。
继而引出课题《找规律》。
(板书)通过“记数字”的游戏,唤起学生对“规律”的有意注意,形成良好的期待心理;经历“摆棋子”的活动,充分调动学生动手操作的意识,激发积极的求知欲望。
第二个环节:观察场景,寻找规律
“找规律”这一内容的教学关键在于“找”。
此环节呈现例题图,出示问题“从左边起,盆花是按什么顺序摆放的?彩灯和彩旗呢?”学生看出各类物体的摆放顺序并不难,但往往说不到位。
以盆花为例,引导他们用规范的语言来描述规律“每2盆为一组,每组都是先蓝花,再红花”。
这样既能看出一组的数量,又能看出一组里的次序,对周期规律的理解就准确了。
这个环节,学生可以边说边用白板笔直接在图上圈圈画画。
第三个环节:自主探究,探索策略
这也是本节课的教学重点之一。
以“左起第15盆花是什么颜色”为探究内容,引导学生通过先自主探究、再在小组内交流,让学生经历猜想——验证——
交流的数学探究活动过程。
根据以往的教学经验来看,学生一般会得出3种不同的解题策略:画图、列举、除法计算。
对于这3种方法,这个环节暂不评价孰优孰劣,留给学生在下面的学习过程中自己去优化。
本节课的难点是怎样根据余数作出正确判断,要给学生两点指导:1、“余数”在第几组物体里;2、余数是这一组的第几个。
如15÷2=7(组)……1(盆),第15盆花是第8组里的第1盆,是蓝花。
如果没有余数,那它就表示是每组里的最后一个物体或图形。
第四个环节:独立尝试,优化策略
本环节改变了课本上问题逐一呈现、逐一解答的方式,而让学生自由提问,自主探索解答。
这不但尊重了学生的主体地位,同时也培养了学生提出问题的能力。
白板的局部遮挡隐藏功能、书写功能在这里很好地发挥了它的交互作用。
解决彩灯、彩旗问题时,学生会发现,利用奇偶数分类列举的方法在这里不适用,大多数学生都会采用除法计算的方法,但仍有少数学生还会选用画图来解决。
这时可以追问:左起第100盏灯或第200面彩旗是什么颜色?学生就会感到画图的方法也不太好,自然会转向用除法算了,从而优化了策略。
第五个环节:巩固练习,体验规律
这一环节延续例题的情境,把3道练习题巧妙安插在畅游公园的故事情境中。
通过练习巩固用除法计算的方法,加深对周期规律的理解。
猜老师的年龄,能使得本节课的气氛推向高潮。
第六个环节:全课总结,拓展延伸
通过今天的学习,你有什么收获?你们能找找身边的有规律现象吗?让学生学生更充分地体验周期现象的规律,感受到数学之美,规律之美,秩序之美。
在欣赏完之后,再次出示课一开始的记数比赛,引导学生发现,男生的那组数其实也是有规律的,首尾呼应。
最后用“数学的伟大使命在于从混沌中发现秩序!”这句名言结束全课。