《找规律》说课稿(4)
《找规律》说课稿(优秀7篇)
《找规律》说课稿（优秀7篇）作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是作者勤劳的小编帮助大家收集整理的《找规律》说课稿（优秀7篇）。
《找规律》说课稿篇一说教材：此教学内容节选自人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册中《找规律》的一课时。
“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探索规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。
本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书88——89页，例1～例4，有一个基本的循环组，以它为基础，重复出现。
例1～例3，循环组中每种图形只有一个，例4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度寻找规律做了铺垫。
说教法：教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。
于是在设计时我充分的尊重教材的编写意图，重视实现显性知识与技能目标，经历探索找规律的过程，同时挖掘隐性情感、态度、价值观目标，实现三位一体的有效课堂教学。
这部分内容的活动性和探究性比较强，于是我采取了“大班教学小班化”的教学形式，把学生分成若干个小组，组长负责，分工合作，交流展示。
通过组织多种形式的数学活动，让学生认识规律，培养学生观察、猜测、推理的能力。
说学法：根据教学内容的特殊性，我采取了独立观察和小组合作交流相结合的学习方式，通过猜一猜、找一找、涂一涂、摆一摆、演一演等数学活动使学生学会从数学的角度去探索事物的规律，初步培养学生用数学的眼光观察世界，从数学的角度思考问题的能力，提高发现和欣赏数学美的意识。
说教学流程：本节课依据新的教学理念，把指导学生动手实践、自主探索寻找规律作为这节课的主旋律，真正让学生在实际情境中解决问题的过程，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
为了使学生真正的成为课堂学习的小主人，我实施了六步走教学法，一、观察发现，引出规律“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的矛盾。
找规律说课稿
找规律说课稿【标题】找规律说课稿【正文】一、教学目标本节课的教学目标是引导学生通过观察和分析数字序列中的规律，掌握找规律的方法，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
具体目标包括：1. 学生能够理解规律在数学中的重要性，认识到找规律对解决问题的作用。
2. 学生能够通过观察和总结，找出数字序列中的规律，并能运用规律进行延伸和推广。
3. 学生能够运用所学的规律解决一些简单的问题，并在实际生活中灵活运用找规律的方法。
二、教学重点和难点教学重点：培养学生的观察、分析和总结能力，帮助学生掌握找规律的方法。
教学难点：激发学生的思维能力，引导学生运用规律解决实际问题。
三、教学准备1. 教师准备：（1）教学课件：包含一些数字序列的图表和问题。
（2）教学实例：准备一些数字序列的实例，以及与之相关的问题。
（3）课堂活动材料：包括让学生自己设计数字序列和问题的活动纸。
2. 学生准备：学生需要准备纸和笔，以及积极参与课堂活动的态度。
四、教学过程1. 导入新知识（5分钟）通过展示一些数字序列的图表，让学生观察并思考，引导学生讨论数字序列中是否存在规律，并举例说明规律的作用。
2. 引入新课（10分钟）介绍找规律的概念和意义，让学生意识到找规律在数学中的重要性，并与实际生活中的问题进行联系，引起学生的兴趣和思考。
3. 观察和总结（20分钟）给学生展示一些数字序列，让学生观察并找出其中的规律。
引导学生在观察的过程中借助纸和笔记录思考过程，有序地总结出规律的特征。
4. 拓展和延伸（20分钟）让学生根据已学的规律设计新的数字序列，并提出相关的问题。
引导学生通过运用所学的规律解决这些问题，并可适当添加一些挑战性的问题，激发学生的思维能力。
5. 归纳总结（10分钟）引导学生回顾整节课的学习内容，总结找规律的方法和技巧。
建议学生在笔记本上整理归纳出的规律和解题步骤，方便复习和巩固。
六、教学反思本节课通过引导学生观察和分析数字序列中的规律，培养了学生的观察、思考和总结能力。
数学活动《找规律》的说课稿（通用5篇）
数学活动《找规律》的说课稿（通用5篇）数学活动《找规律》的说课稿（通用5篇）作为一名教学工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的数学活动《找规律》的说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
数学活动《找规律》的说课稿1一、说教材1、教材分析"探索规律"是数学课程标准中"数与代数"领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。
传统教材中没有单独编排数学和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化"找规律"在新教材中是一个独立的单元，本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。
本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课没有把到好，那么对学生后面的学习将会造成障碍。
本节课是《找规律》这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形的简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。
2、教材处理：根据一年级学生的年龄特点与本组课题研究相结合，对教材进行处理：充分利用教材资源和多媒体课件相结合，联系生活实际，找身边的规律、画规律、并且创造规律，美化生活，拓展学生思维的空间，体现了"学生活中的数学，学有用的数学"的新理念。
3、说教学目标根据课标的要求和教材的特点，结合一年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：知识目标：让学生在生动、活泼的情境中通过观察、实验、猜测、推理等活动找出只管事物的变化规律。
能力目标：培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。
情感目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重、难点：通过实践活动找出事物的变化规律。
学情分析：由于学生在学前阶段就曾接受过"找规律"这部分知识的启蒙教育。
找规律的说课稿(优秀4篇)
找规律的说课稿(优秀4篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023人教版小学数学一年下册《找规律》说课稿(四篇)
人教版数学一年下册《找规律》说课稿（一）一、说教材“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。
本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。
二、说教学目标：1.学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。
2.观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。
3.通过创设情境，使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣，体验生活中的规律美。
四、说教学重难点教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。
教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识，使学生能自己创造出有规律的排列。
【教具、学具】：课件、星形、三角形、正方形、圆形等若干五、说学情首先是学生对于规律已有初步的感知基础。
他们在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
也就是说《找规律》内容是孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。
再者是学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散但其又很活泼，思维很灵活。
如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学，是我教学设计的重点。
六、说教法、学法在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。
在教学方法上，采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。
在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。
《找规律》说课稿
《找规律》说课稿《找规律》说课稿作为一位杰出的老师，时常须要编写说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是我整理的《找规律》说课稿，希望对大家有所帮助。
一、教学内容：本节课是江苏国标版第十册《找规律》第一课时的内容。
（一）、地位、作用及意义：学习本课之前，学生在四年级和五年级上册学习过《找规律》的内容，也多次经验过找规律的过程。
所以，学生积累了一些探究规律的阅历，初步具备了探究简洁数学规律的实力。
本课主要是让学生探究简洁图形覆盖现象的规律，解决相应简洁的实际问题。
（二）、《数学课程标准》提出：学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
依据这个理念和本课的教学内容，并结合学生的实际状况，我制定了以下的教学目标：1、学问与技能目标：使学生结合详细情境，自主探究并发觉简洁图形覆盖现象中的规律，能依据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简洁实际问题。
2、过程与方法目标：使学生经验自主探究与合作沟通的过程，体会有序列举和列表思索等解决问题的策略，进一步培育发觉和概括规律的实力。
3、情感看法价值观：使学生在他人的激励和帮助下，努力克服困难，获得胜利的体验。
（三）我认为本课的教学重点是：让学生经验自主探究和合作沟通的过程，体会有序思索的策略，感受规律的发觉过程。
而教学难点则是：把图形沿一个方向平移，依据平移的次数推算被该图形覆盖的总次数。
（四）为了更好的进行教学，本节课所选择的教具学具为：多媒体课件，每人两张方格纸条，四个方格框。
二、说教法和学法如何突出重点，击破难点，实现以上目标呢？依据教材特点，我实行了如下的教法和学法：教法：1、问题导入：2、直观演示：3、引导探究：4、实践应用：学法：1、自主学习：2、操作试验：3、合作沟通：4、比较提高：三、说教学过程：依据新课标的教学理念，结合本节课的教学目标以及学生的`学习特点，我的教学过程设计为以下6个环节：（一）、创设情境、引入规律课一起先：我请一个小组的同学站出来排成一行，从“1”起先报数。
《找规律》说课稿（精选5篇）
《找规律》说课稿（精选5篇）《找规律》说课稿（精选5篇）作为一名老师，时常需要用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的《找规律》说课稿（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《找规律》说课稿1一、说教材1、教学内容《找规律》是选自人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册“找规律”的第一课时。
2、教材分析《找规律》是在学生认识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。
同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。
教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律及图形的排列规律。
3、教学目标1）、知识与技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。
2）、过程与方法目标：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识。
3）、情感态度与价值观目标：能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。
4、教学重点和难点1）、教学重点：引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。
能够观察出事物的规律是《找规律》这个知识点最基本的基本。
2）、教学难点：发现图形的排列规律，体会数学的思维方法。
二、说学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。
找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。
幼儿园中班科学活动说课稿：找规律
幼儿园中班科学活动说课稿：找规律尊敬的评委、老师们：大家好！今天我将为大家展示的是幼儿园中班科学活动“找规律”的说课稿。
**一、说教材**《找规律》是幼儿园中班科学领域的一节活动课程，旨在通过观察、比较和操作等实践活动，引导幼儿发现并理解生活中的简单规律，培养他们初步的逻辑思维能力和观察能力。
此主题内容源于幼儿的生活实际，既符合他们的认知发展水平，又能激发他们探索自然、热爱科学的兴趣。
**二、说目标**1. 认知目标：让幼儿能够识别日常生活中的简单重复模式和序列规律。
2. 技能目标：通过动手操作，锻炼幼儿观察、比较、归纳的能力，学会寻找和描述规律。
3. 情感目标：激发幼儿对科学探索的热情，体验到发现规律的乐趣，养成良好的观察和思考习惯。
**三、说重难点**重点在于帮助幼儿理解什么是规律，并能在具体情境中找出规律；难点则是引导幼儿自主发现并表述出规律，以及把这种思维方式迁移到其他生活场景中去。
**四、说教法与学法**教法上，我将采用直观演示法、实践操作法和游戏教学法相结合的方式，以实物、图片等形式呈现规律，引导幼儿通过亲手摆弄、对比分析来发现规律。
在学法上，鼓励幼儿主动参与、积极探索，形成“观察—思考—实践—总结”的学习模式。
**五、说活动准备**活动材料包括各种颜色、形状各异的积木、图案卡片，以及有规律排列的实物或图片等。
同时，预备相关的PPT辅助教学，营造轻松愉快的学习氛围。
**六、说活动过程**1. 导入环节：通过故事或游戏引入“规律”的概念，引发幼儿兴趣。
2. 探索环节：提供各类实物或图片，引导幼儿观察、讨论并尝试找出其中的规律。
3. 实践环节：幼儿自己动手用积木按规律排序，巩固对规律的认识。
4. 总结环节：邀请幼儿分享自己的发现，教师进行点评和总结。
**七、活动延伸**活动结束后，可以布置家庭作业，让幼儿在生活中寻找并记录下发现的规律，如家里的家具摆放、衣服的颜色搭配等，实现家园共育，进一步深化幼儿对规律的理解和应用。
一年级数学下册《找规律》说课稿（精选12篇）
一年级数学下册《找规律》说课稿（精选12篇）一年级数学下册《找规律》说课稿（精选12篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的一年级数学下册《找规律》说课稿，希望能够帮助到大家。
一年级数学下册《找规律》说课稿篇1一、说教材1、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第八单元《找规律》第一课时。
2、教材分析《找规律》是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，它有着广阔的生活背景，也蕴含着深刻的数学思想。
本课时是《找规律》知识体系中的起始内容，即让学生探索，发现最简单的图形变化规律。
教材注意联系学生的生活实际，创设了学生所熟悉的“六一”儿童节的生活情境，使学生体会到现实生活中有规律的排列包含着数学问题，感受到数学与生活的密切联系，以及数学在生活中的无处不在。
同时还注意让学生通过观察，思考，探究，操作等实践活动去发现规律，创造规律。
3、教学目标小学一年级的学生年龄小，活泼爱动，好奇心强，因此可以设计一系列的观察、操作等活动，初步认识简单的排列规律。
基于此，我把本节课的教学目标定为以下几点：（1）知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。
（2）过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法；通过涂色与摆学具等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。
（3）情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。
4、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我结合农远资源确立了如下的教学重点、难点：教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并知道下一个图形或物体。
教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。
二、说学情分析经过上个学期的学习，我班孩子们基本上都养成了良好的学习习惯，具备了一定的知识基础。
特殊教育《找规律》说课稿
《找规律》说课稿各位老师、评委，大家好！今天我所执教的是《义务教育课程标准实验教科书·数学》（人教版）一年级下册找规律一、教材分析：人教版小学数学一年级下册第八单元“找规律”从形象的图形排列规律、颜色交替规律逐步过渡到抽象的数列规律。
我执教的是第一课时，本课时是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过动脑、动口、动手初步感知找规律的方法。
同时，教材内容是来源于学生的生活，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。
本节课是第一课时，教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状的变化规律，图形的排列规律。
二、学情分析：一年级的学生形象思维较为发达，对单层次规律的找寻较为容易，根据他们对单层次规律的过程探索，他们对图形的形状、颜色的视觉刺激和形象来建立“多层观察找规律”的模型，解决含多层次规律的问题。
最后发挥他们对知识的迁移能力、想象力和渴望展示的斗志，来解决问题，根据他们的特点，所以教学中采用游戏与学习实践相结合的原则来增强他们的创造力和想象力及动手能力。
三、教学目标和重点难点1、知识目标：使学生通过观察、试验、猜测等活动去发现图形简单的排列规律。
2、技能目标：通过猜一猜，涂一涂，说一说、摆一摆等活动培养学生动脑、动口、动手能力，激发创新意识，使学生在数学活动中体现数学的价值，增强学习数学的兴趣。
3、情感目标：通过活动培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：引导学生自主地探究、主动地发现规律。
教学难点：能用合理、清晰的语言阐述自己所发现的规律，并学会创造规律。
四、教法和学法：在教学上体现以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。
采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，让学生在游戏、探索、操作、练习中悟出找规律的方法。
一年级数学下册找规律说课稿4篇
一年级数学下册找规律说课稿4篇一年级数学下册找规律说课稿1教材分析：我所执教的是义务教育课程标准实验教材一年级下册中的第八单元给“图形找规律。
”这是数学课程标准中数与代数领域内容的一部分。
指导思想：课堂教学是实施素质教育的主渠道，其核心任务是培养学生创新学习的能力。
只有构建具有创新学习要求的课堂教学策略，规范数学教学过程，才能把培养学生创新能力落到实处。
荷兰数学教育家弗赖登特尔指出：“将数学作为一种活动来解释和分析，建立在此基础上的教学方法，称之为再创造的方法。
”在这里充分强调了学习数学的正确方法是由学生把要学习的数学知识通过自主活动自己发现或创造出来，教师的任务是设计组织好学生活动，引导学生积极参与学习过程，而不是把现成的东西灌给学生。
因此我在设计这堂课时，采用了我们学校提出的自主参与式创新性学习教学模式。
教学模式：（一）、创设情境、激趣导入——诱发学习欲望。
情境教学以“形”为手段，以“情”为纽带，以“周围世界”为源泉，以培养兴趣为前提，以生活展现情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，，以语言描绘情境，唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，体现形真、情切、意远、理蕴的特点，诱发主动性，促进儿童发展。
这就是我在上课一开始设计了有关春天主体画面的初衷。
以动入境。
吸引学生注意、引导学生观察，启发学生思维，让学生自己去发现事物的规律。
（二）、引导探索，认识规律——学习数学知识。
本环节是一堂课中的主要部分，学生的主要活动是：根据上一环节中提出的问题，有目的的进行小组讨论、操作实验、合作探究，放手让学生真正活动起来，亲历知识的形成过程，经历数学知识的再创造，从而达到自主构建知识的目的。
在这里教师是学生学习的组织者、合、帮助者、点拨者、激励者。
就此我设计了从生活中发现规律和随数字娃娃走入智慧宝塔两个活动，并努力的从这两个活动中体现以上的理念。
（三）、联系生活，运用规律——理清知识脉络。
找规律说课稿模板(通用5篇)
找规律说课稿模板（通用5篇）作为一名无私奉献的人民老师,难免要为能够帮忙教学成功和提高教学质量的说课稿做好准备。
以下是我为大家收集整理的找规律说课稿模板，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
找规律说课稿模板第1篇一、说教材：1、教材分析：《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学四班级（下册）第六单元第50页到第51页的教学内容。
本单元分为两段学习。
①让同学动手摆一摆学具，探究两种物品的搭配，这两种物品的搭配如何才能做到有序，探究这些现象中的一些简单的数学规律，在获得规律认得的基础上，再引导同学解决一些简单的实际问题。
②经过规律的再认得，解决略微多而杂的实际问题，感受规律的应用。
本节课的教学是第一阶段的内容，重点在有序的“找”规律。
2、教学目标：1.同学经过对两种事物进行搭配的过程，初步发觉简单搭配现象中的规律，并能运用发觉的规律解决简单的实际问题。
2.同学在察看、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，进展思维本领，培育初步的符号感。
3.同学在活动中加强探究数学规律的爱好，培育数学学习的情感。
3、教学重点、难点：通过察看，合作探究，探究两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简单的数学规律二、说学情：四班级的小同学已有肯定的生活阅历、察看本领，猛烈的古怪心和探究欲望。
《找规律》这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律，发觉这个规律并不难，关键是让同学知道这些现实生活的现象要用数学的眼光去察看，抽象概括。
所以在教学中体现以同学为中心，通过老师的组织和引导，用多媒体课件和游戏活动，在肯定的情境激发他们的欲望，从中发觉这个规律。
三、说教法、学法：依据本节课的特点，从生活中发觉和探究两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简单的数学规律。
因此，我在教学中将重要采纳谈话法、小组讨论法、游戏法等教学方法。
先用谈话导入，激发他们的爱好和古怪心。
在探究规律时，将采纳多媒体课件创设有助于同学自主探究的情境，同学初步发觉这个规律后，将采纳小组合作学习法，摆学具，找规律，对规律的认得得到提高将做到教学思想上体现同学是学习的主人，老师只是学习的组织者、引导者。
幼儿园找规律说课稿范文
幼儿园找规律说课稿范文一、课程背景介绍•本次课程主要针对幼儿园小班的儿童，旨在培养幼儿的观察能力和逻辑思维能力。
通过“找规律”这个主题，引导幼儿在游戏中学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的专注力和思维能力。
二、教学目标1.引导幼儿学会观察、归类和总结，培养其逻辑思维能力；2.培养幼儿的耐心和专注力，提高其解决问题的能力；3.激发幼儿对数学的兴趣，为其今后的数学学习打下基础。
三、教学内容1.观察环境找规律，如寻找一周内的天气规律、观察花园中植物的生长规律等；2.游戏中找规律，如通过卡片游戏和猜谜游戏来培养幼儿的观察能力；3.数学问题中找规律，如解决数字序列问题、找规律填空等。
四、教学方法1.游戏化教学法：通过游戏的形式吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣；2.观察发现法：引导幼儿在日常生活中观察环境，发现其中的规律；3.情境教学法：在具体情境下教授幼儿找规律的方法，让他们更容易理解和接受。
五、教学过程1.导入环节：播放一个有关找规律的动画视频，引起幼儿的兴趣；2.示范环节：老师示范在日常生活中找规律的例子，引导幼儿发现规律；3.游戏环节：设计不同形式的游戏，如找规律谜题、数字连连看等，让幼儿在游戏中学习；4.操练环节：让幼儿在小组活动中互相交流，分享找规律的经验；5.总结环节：带领幼儿总结本节课的重点内容，强化他们的学习成果。
六、教学评估1.通过观察幼儿在游戏中的表现来评估其观察、总结和归纳能力；2.班级小组讨论活动中，评估幼儿对规律的理解和应用能力；3.课后布置作业，检验幼儿是否能在日常生活中主动发现规律并总结。
七、教学反思•在教学过程中，我发现有些幼儿对找规律这一概念理解较慢，可能是因为他们缺乏相关的生活经验。
在未来的教学中，我会更加注重实际生活情境的引导，帮助幼儿建立对规律的直观感受。
八、教学反馈•通过本节课的教学，我发现大部分幼儿对找规律的理解和运用能力有所提升，但仍需继续巩固和拓展。
下节课我将进一步引导幼儿在日常生活中主动寻找规律，培养他们良好的思维习惯。
中班科学《找规律》说课稿
中班科学《找规律》说课稿尊敬的评委老师，大家好！今天我为大家带来的说课主题是中班科学活动《找规律》。
一、说教材《找规律》选自幼儿园中班科学教育领域，通过引导幼儿观察、发现并描述生活中的简单规律，旨在培养幼儿初步的逻辑思维能力和观察能力，同时也能激发他们对数学和科学的兴趣。
教材内容贴合幼儿的生活实际，具有很强的操作性和探索性。
二、说目标1. 认知目标：让幼儿能识别和描述生活中常见的规律现象，如颜色、形状、大小等排列规律。
2. 技能目标：通过实践活动，训练幼儿观察、比较、归纳的能力，学会按照一定规律进行排序。
3. 情感态度目标：培养幼儿积极探索、乐于思考的学习态度，体验发现规律的乐趣。
三、说重难点重点是让幼儿理解和掌握基本的规律概念，并能在具体操作中运用。
难点在于引导幼儿自主发现并表述规律，以及在复杂情境下找出隐藏的规律。
四、说教法与学法1. 教法：采用直观教学法，利用实物、图片等辅助工具展示规律；通过游戏化教学，设计“找规律小侦探”等活动，让幼儿在游戏中学习。
2. 学法：倡导幼儿主动参与，以观察、实践、讨论等多种方式探究规律，鼓励幼儿大胆表达自己的发现。
五、说活动准备1. 物质准备：各种颜色、形状不同的物品（如积木、卡片等），设计好的有规律的序列图示。
2. 环境准备：创设轻松愉快的学习环境，提供足够的空间供幼儿动手操作。
3. 心理准备：教师提前做好与幼儿的互动预热，激发他们对找规律活动的兴趣。
六、说活动过程1. 引入环节：通过故事或谜语等形式引出“规律”的话题，引发幼儿的好奇心。
2. 探究环节：出示已设计好的规律序列，引导幼儿观察、寻找并描述规律；然后组织幼儿分组合作，用实物自行设计规律序列。
3. 实践环节：开展“找规律小侦探”游戏，让幼儿在模拟的情境中应用所学知识解决问题。
4. 总结环节：请幼儿分享自己发现的规律和学习感受，教师进行适时点评和总结。
七、活动延伸在日常生活中，鼓励幼儿继续寻找身边的规律现象，如季节变化、作息时间等，并尝试用语言描述或绘画的形式记录下来。
《找规律》优秀说课稿
《找规律》优秀说课稿1.《找规律》优秀说课稿1说一说教材分析：《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学四年级（上册）第五单元的教学内容。
本单元内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用。
本课教学的重点在于经历间隔现象中简单规律的探索过程；难点是用恰当的方式描述这一规律。
教学目标是：（1）通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。
（2）能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。
（3）在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。
教法与学法是：1、创设有助于学生自主探究的情境，重视学生的动手操作，鼓励学生自主探究。
2、营造合作学习的氛围，鼓励他们互相合作，共同提高。
3、面向现实生活，让学生在应用数学知识的过程中，感受数学的意义。
下面，我重点来介绍这堂课的教学思路根据教材特点，我设计了六个主要的教学程序：第一部分通过游戏，导入新课，引出规律；第二部分在有趣的童话情境中，探索规律；第三部分通过动手操作，使学生对这类规律的认识得到提升；第四部分联系生活寻找规律，体会规律的广泛性，巩固和深化学生对规律的认识；第五部分是运用规律，分析、解决现实生活中的一些实际问题；最后是总结评价，延伸规律。
一、游戏导入，引出规律在课的一开始，我和学生玩一个简单的“跟我学”的小游戏。
然后追问：同学们学得都这么快，这么好，到底是怎么回事呢？根据学生回答，指出游戏中存在着规律的现象。
（师板书：规律）然后顺势说明：就是我们再熟悉不过的双手中，也存在着规律呢。
不信？就让学生把双手背到后面去，不看手指，说一说一只手上有几根手指？每两根手指之间有一个空挡，一共有几个空挡？你还知道了什么？学生交流得出：一只手上有5根手指，空档是4个，手指数比空档数多1，空档数比手指数少1。
然后指出：其实像这样的现象在我们身边还有很多，我们一起到小白兔家去看看吧！[在这里，我从学生喜欢的游戏活动导入，让学生从简单的游戏中，初步感受生活中规律的存在，从而激发学生对新知的好奇心，为找规律奠定心理基础。
《找规律》说课稿10篇
《找规律》说课稿10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《找规律》说课稿（精选15篇）
《找规律》说课稿《找规律》说课稿(精选15篇)作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《找规律》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《找规律》说课稿1我准备的内容是苏教版国标本小学数学教材五年级上册的《找规律》，这一内容是学生在四年级教材中学习了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，以及对几种物体进行搭配或排列的规律的基础上进行学习的。
而且在低年级的学习中，学生也多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程。
所以，学生积累了一些探索规律的经验，初步具备了探索简单数学规律的能力。
综观学生的知识基础和对教材的分析，力求达到的教学目标有这样的三点：1、让学生结合具体的情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、让学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3、让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功体验。
其中的教学重点是确定周期问题中，某个序号所代表的是什么物体或图形这一探索过程。
而用计算的方法确定周期问题中，某个序号所代表的是什么物体或图形的算理的理解是本课时的教学难点。
为突出重点，突破难点，实现上述三维目标，创设了有助于学生自主探究的情境，鼓励学生自主探究。
并营造合作学习的氛围，鼓励他们互相合作。
分享思维成果，优化解决问题的策略。
紧密联系生活，让学生在运用知识解决生活问题中感受数学的应用价值，培养积极的情感、态度。
用多媒体课件辅助教学，创设逼真的生活情境，提供多样的学习素材，化解教学难点。
遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验和知识体验出发。
我分如下七个主要环节完成本课教学：（一）创设情境，感知规律。
（二）自主探索，交流策略。
（三）初步运用，优化策略。
（四）提高练习，加深理解。
（五）生活万像，再现规律。
找规律说课稿
找规律说课稿一、教学背景和目标在数学学科中，找规律是培养学生思维能力、观察能力、抽象能力和分析问题能力的重要一环。
本节课将引导学生通过观察数列中的变化规律，并进行总结归纳，从而加深对数学规律的理解和应用。
具体目标如下：1. 培养学生发现数列中的规律的能力；2. 让学生了解数列的概念和性质；3. 引导学生通过找规律解决实际问题。
二、教学重点和难点教学重点：通过观察和总结，让学生能够准确找出数列的规律，并应用到解决问题中。
教学难点：引导学生通过一定的数学方法和思维方式，准确地找出数列中的规律，并将其运用到实际问题的解决中。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以以生活中的实例引入，如一位老师每天统计学生考试的成绩，然后写出下列数列：80，85，90，95，100。
引导学生思考，这是一个什么样的数列？有什么规律？通过讨论，引导学生逐步找到数列中的规律，即每个数都比前一个数大5。
2. 探究（10分钟）通过对几个简单的数列进行观察和总结，引导学生寻找其中的规律，并进行总结。
例如：数列1：1，3，5，7，9数列2：2，4，8，16，32可以通过提问的方式引导学生思考：1）数列1中的规律是什么？2）数列2中的规律是什么？3）你们能找到其他的数列规律吗？通过探究，学生能够逐渐意识到数列中的规律可能是递增、递减、等差或等比等。
3. 归纳（10分钟）教师引导学生将之前探究得到的规律进行归纳总结，并让学生在自己的笔记本上记录下来。
例如：规律1：递增数列，每个数都比前一个数大。
规律2：递减数列，每个数都比前一个数小。
规律3：等差数列，两个相邻数之间的差相等。
规律4：等比数列，两个相邻数之间的比相等。
4. 运用（35分钟）教师设计一些实际问题，让学生运用已经归纳的规律来解决。
例如：问题1：小明每天跑步的距离是递增的，第一天跑了2公里，第二天跑了4公里，第三天跑了6公里，以此类推。
如果小明坚持跑步，那么第10天他一共要跑多少公里？问题2：某比赛的奖金有一定规律，第一名得2000元，第二名得1000元，第三名得500元，每个名次之后得奖金额是前一个名次的一半。
2024找规律说课稿范文
2024找规律说课稿范文今天我说课的内容是《2024找规律》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024找规律》是小学数学六年级上册的一节课，属于整数和有理数的学习范围。
本节课通过寻找2024年的规律，引导学生感受数字规律的奥妙，培养学生观察和归纳的能力，锻炼他们的逻辑思维能力。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解数字规律的概念，掌握应用规律解决问题的方法。
②能力目标：培养学生观察和归纳的能力，锻炼他们的逻辑思维能力。
③情感目标：激发学生对数学思维的兴趣，培养他们的自主学习和探究精神。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解数字规律的概念，能运用规律解决问题。
难点是：培养学生的观察和归纳能力，引导他们发现和应用规律。
二、说教法学法本节课的教学法主要采用启发式教学法，通过提问和引导的方式激发学生的思考和积极参与，培养他们的自主学习和探究精神。
学法上，以合作学习为主，通过小组合作的方式进行讨论和问题解决，促进学生之间的交流与合作。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了相关的教学素材，包括教材课本、多媒体课件、练习题等，以直观呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，并提高教学效率。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
本节课的教学过程分为以下几个环节：1. 引导发现通过呈现一组类似的数字序列，如2、5、8、11、14，我引导学生观察并尝试找出其中的规律。
通过问题引导和学生的互动，让学生意识到数字序列中的差值是3，而每个数是前一个数加上3。
从而引出规律的概念。
2. 规律讨论在明确了规律的概念后，我组织学生以小组形式进行讨论，让他们找出更多类似的数字序列，并归纳总结规律。
我会适时巡视学生的讨论，引导他们思考和交流，促进归纳总结的能力的培养。
3. 规律应用在学生归纳总结了规律之后，我会给他们提供更多的数字序列，并让他们运用规律来填写缺失的数字。
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给孩子一个展示的舞台
——《找规律》说课稿
说教材：
此教学内容节选自人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册中《找规律》的第一课时。
“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探索规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。
本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书88——89页，例1～例4，有一个基本的循环组，以它为基础，重复出现。
例1～例3，循环组中每种图形只有一个，例4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度寻找规律做了铺垫。
说教法：
教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。
于是在设计时我充分的尊重教材的编写意图，重视实现显性知识与技能目标，经历探索找规律的过程，同时挖掘隐性情感、态度、价值观目标，实现三位一体的有效课堂教学。
这部分内容的活动性和探究性比较强，于是我采取了“大班教学小班化”的教学形式，把学生分成若干个小组，组长负责，分工合作，交流展示。
通过组织多种形式的数学活动，让学生认识规律，培养学生观察、猜测、推理的能力。
说学法：根据教学内容的特殊性，我采取了独立观察和小组合作交流相结合的学习方式，通过猜一猜、找一找、涂一涂、摆一摆、演一演等数学活动使学生学会从数学的角度去探索事物的规律，初步培养学生用数学的眼光观察世界，从数学的角度思考问题的能力，提高发现和欣赏数学美的意识。
说教学流程：
本节课依据新的教学理念，把指导学生动手实践、自主探索寻找规律作为这节课的主旋律，真正让学生在实际情境中解决问题的过程，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
为了使学生真正的成为课堂学习的小主人，我实施了六步走教学法，
一、观察发现，引出规律
“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的矛盾。
上课开时，我为数学课堂蒙上一层神秘色彩，老师请来了极为神秘嘉宾和我们共同学习，你想认识他吗？通过让学生观察喜洋洋和灰太狼的排列发现规律，接着老师表扬（XX你真棒XX你真棒）自然而然引出课题——找规律，使学生感受到数学课堂的趣味性和知识性。
二、创设情境、探索规律
《数学课程标准》指出：从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验。
在这一环节，我出示欢度“六一”的主题图让学生探索规律。
让学生独立观察这些彩旗、彩花、灯笼的排列有什么规律？然后在小组内交流，最后选择代表全班交流，教师课件演示。
最后小结他们都是一组一组的重复出现的，为学生揭示了找规律的方法，也为后继学习打下基础。
三、动手操作，体验规律
《数学课程标准》指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
第一步：涂一涂。
涂联欢会入场券。
这种学习将枯燥的简单机械的练习变得趣味化，有效地调动了学生的参与热情，让他们积极地投入到数学活动当中。
第二步：做一做。
第二步：摆一摆。
小学生的有意注意时间较短，不适合长时间不间断的进行数学学习，于是我设计了请你跟我做一做的环节，旨在通过接动作，摆学具让学生进一步感知规律，在轻松有趣的活动中自己建构知识体系。
四、小组合作，创造规律
学生根据已有知识起点，通过小组合作的方式用自己喜欢的图形创造规律，体现了“大班教学小班化”教学模式，通过小组合作，生生交流进一步加深了学生对规律的认识，感悟到规律是可以创造出来的，让学生体验到了创造的乐趣。
五、转换形式，表演规律
根据规律演一演（用声音或动作）。
从学生的作品中选择规律让学生用声音或动作演一演，并及时组织学生相互欣赏，评价。
对学生的成绩做出充分的肯定，使学生获得成就感。
六、深入生活，寻找规律
让学生欣赏生活中有规律的事物，体验到规律在生活中的广泛应用，感受规律美，然后让学生找一找藏在身边的规律，将知识从课堂延伸到课外，实现了数学知识和现实生活的有机结合。
亮点：
1、体现数学—生活—数学的大课程观。
2、“做中学”自主建构知识体系。
3、“大班教学小班化”教学模式。
总之，在本节课的教学中，我努力体现《标准》的新理念，以“大班教学小班化”模式逐步展开、层层深入，让学生经历知识的建构过程，体现学生的主体地位，尊重学生个性化思维，实现数学与生活的紧密结合，使不同层面的学生都有所发展。