高中地理教学中对学生读图能力培养方式的探究
高中地理教学中对学生读图能力的培养
高中地理教学中对学生读图能力的培养地理教育是培养学生社会地理意识、地球意识和环境责任感的重要途径之一。
其中，学生的读图能力是地理学习中的重要组成部分。
因为地理常常是通过图像或数据图表来呈现信息的，因此学生的阅读和理解能力对于学好地理至关重要。
以下将从几个方面探讨如何在高中地理教学中培养学生的读图能力。
一、提高学生的读图技能良好的读图技能是成功的关键之一。
学生可以通过练习学习技能和掌握理解图像的常用方法来提高读图技能。
学生应该掌握常用地图投影和地图符号，了解颜色和线条的含义以及如何解释数据图表。
教师应该为学生提供足够的示例来帮助他们了解常用的符号和图例。
通过指导学生对图像进行解释和分析，帮助他们理解地理事件和变化，帮助他们精通地理地图和地球信息的呈现。
学生应该被要求识别常见的自然和人文地理地带、地形、气候区和百分比图等。
学生应该能够根据地图的纬度和经度定位地点，并能够识别各国的独特特征（如地理位置、国界、首都等）。
学生还可以通过对于某些地区的案例分析来学习地理问题：比如当地的环境变化、人口统计和经济数据等。
在高中地理教学中，教师应该为学生设计识别地理信息的练习和案例讨论。
三、提高学生的空间思维能力在学习地理的过程中，学生需要具备空间思维能力。
这样，他们才能够正确识别地带和地形，判断地理位置和距离。
在高中地理教学中，教师可以通过为学生设计实际案例研究来促进学生的空间思维能力。
例如，让学生分析市场和仓库之间的距离，以及如何选择最合适的运输方式。
这将有助于学生加深对地理问题的理解。
对地理问题的思考涉及推理能力。
教师可以通过引导学生对特定情况进行分析，例如通过分析地图上的数据，预测种植与气候变化之间的关系，以及研究不同地区的数量比较，以更深入地理解数据的含义和商业趋势。
在地理学习中，学生必须能够理解和表达地理概念和数据。
表达能力涉及到如何组织信息，使用数据和图表来阐述观点。
在高中地理教育中，教师需要为学生提供机会来讲解小组研究结果和给出对笔记的意见，以及为学生提供机会来作市场研究报告和其他课题的讲座。
高中地理教学中对学生读图能力的培养
高中地理教学中对学生读图能力的培养地理是一门综合性较强的学科，其中涉及到大量的地图、图表、地形图等图像信息。
学习地理的过程中，培养学生的读图能力是非常重要的。
通过培养学生的读图能力，能够帮助学生更好地理解地理知识，提高学习效果。
下面我们从教学内容、教学方法和教学评价三个方面来讨论高中地理教学中对学生读图能力的培养。
一、教学内容在地理教学中，我们应该重视图表、图形等信息图的运用，让学生学会读懂图表，并能够根据图表提取有用信息。
可以从以下几个方面来培养学生的读图能力：1. 图形阅读：引导学生掌握常见的图形符号和图例，并能够准确地读懂各种图形的含义。
例如柱状图、折线图、扇形图等。
2. 地图阅读：让学生掌握地图的基本要素，如比例尺、方向指示等，并能够读懂各种类型的地图，如物质分布图、气候分布图等。
3. 地形图阅读：让学生学会读懂地形图的各种符号和标志，并能够根据地形图提取有关地貌地势的信息。
通过以上教学内容的安排，可以帮助学生逐步掌握读图的基本技能，打下良好的学习基础。
二、教学方法在高中地理教学中，教师应该针对学生的特点和实际情况，采用多种教学方法来培养学生的读图能力。
1. 示范引导法：教师可以通过示范的方式向学生解读地图、图表等，让学生能够模仿教师的思路和方法。
2. 合作学习法：将学生组织成小组，在小组内合作研读图表，相互交流和讨论，共同解读图表，培养学生的团队合作精神。
3. 案例分析法：通过实际案例的分析来培养学生的读图能力。
以实际地理问题为背景，让学生分析图表，找出问题的解决方法。
4. 制作图表法：让学生参与到图表的制作中，通过实际操作来加深对图表的理解，提高读图能力。
以上教学方法可以灵活运用，根据教材和教学内容的需要来选择合适的方式进行教学。
三、教学评价在高中地理教学中，应该通过适当的评价方式来评价学生的读图能力，以便及时反馈并帮助学生改进。
1. 笔试评价：可以通过设置选择题、填空题、解答题等形式的考题来评价学生的读图能力。
浅谈高中地理教学中读图能力的培养
浅谈高中地理教学中读图能力的培养地理是一门研究地球表面及其上的各种现象和规律的科学，而地图作为地理学的重要工具之一，对于学生来说尤为重要。
而地理教学中的读图能力是培养学生地理素养的重要途径之一。
高中地理教学中，如何培养学生的读图能力，成为了地理教学的重要议题。
本文将结合实际教学经验，对高中地理教学中读图能力的培养进行探讨。
一、加强基础知识教学，打好地理基础培养学生的读图能力首先需要打好地理基础，加强基础知识的教学。
地理的基础知识包括地球的形状、地球的运动、地球的结构、自然环境与人文环境、地图投影和地图的符号以及地理统计表等内容。
这些基础知识是学生读图的前提，只有通过系统的学习，学生才能够正确理解地图中的信息。
在教学中，教师应该注重对基础知识的讲解和梳理，引导学生掌握地理的基础理论，形成对地理学科整体的认识。
通过有机整合教材内容，引导学生将地理知识串联起来，形成完整的地理知识体系。
只有打好基础，学生才能够有能力去读懂地图中的信息。
二、多种教学手段，激发学生学习兴趣针对高中学生的特点，地理教学中应该采取多种教学手段，激发学生学习地理的兴趣。
地图是地理学习的工具之一，而如何引导学生主动去读图，是地理教学中的一项重要任务。
在课堂教学中，教师可以通过多媒体教学、实地考察、小组合作讨论等形式引导学生进行地图阅读。
通过地图与实地环境相结合的形式，激发学生的学习兴趣，让学生在实地中学会运用地图，运用地理知识去解决问题。
在课堂上，教师可以结合地图的实际应用案例，让学生在解决问题的过程中实践地图阅读的能力。
只有让学生感受到地理知识的实际应用，才能够激发学生学习地理的兴趣，提高他们的读图能力。
也可以通过多媒体教学手段，利用地理软件等工具展示地图，让学生动手操作，去读懂地图中的信息。
多种教学手段的运用，可以让学生在不断实践中形成地图阅读的能力。
三、提高课外拓展能力，拓展学生的地理视野地理学科关注地球的广阔，地图则是地理知识的载体。
高中地理教学中对学生读图能力的培养
高中地理教学中对学生读图能力的培养地理教学是培养学生地理思维和地理能力的重要途径之一。
在地理教学中，图表是学生获取地理信息和加深对地理知识理解的重要工具。
培养学生的读图能力对于提高地理学科的教学效果和学生的学习兴趣是非常重要的。
本文将从图表在地理教学中的作用入手，分析高中地理教学中对学生读图能力的培养，并提出相应的方法和建议。
一、图表在地理教学中的作用图表是地理教学中不可或缺的教学工具，它能够直观地展现地理空间分布、地理现象规律等内容，有助于学生加深对地理知识的理解和掌握。
图表能够提高地理教学的灵活性和多样性，激发学生的学习兴趣，使学习过程更加生动和具体。
培养学生对图表的认识和分析能力是促进地理教学有效开展的前提。
1. 提高学生对图表的认识和理解能力要培养学生的读图能力，首先要提高学生对图表的认识和理解能力。
教师可以通过讲解不同类型的图表，如地图、统计图、气候图等，让学生了解图表的特点和用途。
教师还可以利用案例分析的方式，引导学生分析和解读图表所呈现的地理信息，帮助学生建立起对图表的认知框架。
在培养学生读图能力的过程中，教师还应该注重提高学生综合运用图表的能力。
这就要求教师在教学中，注重培养学生综合分析和解读地理信息的能力，让学生能够在课堂上灵活运用图表进行地理问题的探讨和解决。
教师还可以针对一些地理事件或问题，设计一些综合性的案例分析，让学生通过图表来进行综合分析和解答，从而提高他们的综合运用图表的能力。
三、方法与建议1. 利用多样化的图表进行教学教师在教学中应该灵活运用各种类型的图表，如地图、头图、统计图等，让学生接触不同类型的图表，提高他们对图表的认识和理解能力。
2. 组织学生进行实地调查和野外考察通过组织学生进行实地调查和野外考察，让学生亲自去观察、记录地理现象和地理信息，并将其呈现在图表上，以提高其对图表的分析和解读能力。
3. 利用现代化的教学手段教师可以利用现代化的教学手段，如多媒体、互联网资源等，让学生在实际操作中进行图表解读和分析，激发学生的学习热情和主动性。
高中地理教学中对学生读图能力的培养
高中地理教学中对学生读图能力的培养读图能力是地理学习中非常重要的一种能力，它涉及到学生对各种地图、图表、影像等地理信息的理解和运用能力。
在高中地理教学中，培养学生的读图能力是十分重要的，因为地理的学习需要通过观察和理解地图、图表等概括性工具来获得知识。
本文将从以下几个方面探讨如何在高中地理教学中培养学生的读图能力。
一、合理选择地图、图表地图、图表是地理学习的主要工具，对于学生来说，能否理解地图、图表中的内容，不仅与课堂效果相关，也与日后的学习和实践活动息息相关。
因此，在高中地理教学中，应该根据学生的知识储备和学习需求，合理选择地图、图表。
其次，要根据教学的内容和目标选择不同类型的地图和图表。
例如，让学生能够理解地理图谱、地形图、气象图、经济发展状况图以及人口分布图等等，这些地图类型的选择应该是针对各种不同的教学目标，以使学生根据不同的地图类型分别进行读图练习。
二、讲解地图、图表的特点及其组成部分在进行地理教学时，对于教学目的中图表和地图的部分，应该清楚的讲解各种图表和地图的特点及其组成部分。
这样的讲解不仅能够让学生对图表和地图的构成、绘制方法等有更深层次的理解，也能够帮助学生在读图时能够更加准确的理解其含义。
例如，在讲解地图时，应该讲解地图的元素，如地图的比例尺、指北针、图例等等。
在讲解图表时，应该清楚的讲解表格的形式、表格用词的含义、指标的解释等等。
三、根据不同类型的地图、图表加强训练针对不同类型的地图、图表，需要有不同的训练方法。
由于不同类型的地图、图表有不同的图例、符号、比例尺和说明方法，需要有不同的训练方法和实践。
例如，在讲解世界地图时，可以通过对比世界地图和欧洲地图、美洲地图、亚洲地图等细分地域的地图，通过对比学习，使学生能够更好地理解世界地图。
在学习气象图时，学生需要通过对不同颜色的符号、标识、涵义的解释来理解气象图。
四、调整教材的难度，逐步加深教学难度地理教育的压力较大，知识面相较其他学科而言，较为广泛，对于高中生而言，需要较长时间进行学习，需要通过逐步掌握来强化知识的掌握。
高中地理教学中对学生读图能力的培养
高中地理教学中对学生读图能力的培养高中地理教学中对学生读图能力的培养是非常重要的。
读图能力是指学生通过观察、分析和解读地理图表、地图、气象卫星图等非语言性的信息符号，提取其中有用的地理信息的能力。
要培养学生观察地理图表的能力。
在教学中，可以选取一些地理图表，让学生仔细观察图表中的各种符号、颜色、线条等元素，理解它们所代表的地理意义。
可以引导学生从不同的角度观察图表，比如从颜色的明暗程度、线条的粗细等方面来理解图表中的地理信息。
通过观察的训练，学生可以提高对地理图表细节的敏感度和观察力。
要培养学生分析地理图表的能力。
地理图表一般都包含大量的信息，学生需要通过分析图表中不同元素之间的关系，归纳总结其中的规律和特点。
教师可以引导学生通过比较、对比等方式分析图表，找出其中的相同点和差异点，了解它们之间的关系。
还可以设计一些问题，引导学生在分析图表的过程中思考地理问题，如图表中的数据有何特殊含义，某个地区的气候特点是什么等等。
通过分析地理图表，学生可以培养整合和归纳地理信息的能力。
要培养学生解读地理图表的能力。
解读地理图表是指通过对图表中各种符号和数据的理解，获取其中的地理信息。
在教学中，可以引导学生分析图表中的关键信息，理解其中的代表性数据。
教师可以引导学生通过逻辑推理、反问、对比等方式解读图表。
也可以把图表和实际地理实物结合起来，让学生将图表中的地理信息应用到实际生活中去，体验地理知识的实用性。
通过解读地理图表，学生可以提高获取和处理地理信息的能力。
要培养学生运用地理图表的能力。
地理图表是地理学习的重要工具，学生需要学会运用图表来解答地理问题。
在教学中，可以设计一些综合性的问题，要求学生运用所学的地理知识和对图表的理解来解答问题。
还可以设计一些图表解读和制作的实践活动，让学生亲自动手制作和解读地理图表。
通过实践操作，学生可以更深入地了解地理图表的应用方法和技巧，提高地理学习的实践能力。
高中地理教学中对学生读图能力的培养是一项重要的任务。
高中地理教学中对学生读图能力的培养
高中地理教学中对学生读图能力的培养地理学科是一门以地球为研究对象的学科，其中最重要的研究方法之一是图画法。
在中学地理教学中，学生需要学会通过阅读地图、图表和图像等不同形式的地理图画来加深对地理知识的理解。
由于地理图画信息量大、内容复杂，因此学生需要具备良好和高效的图画阅读能力。
教师应该通过各种方法培养学生良好的阅读图画能力，从而加深学生对地理知识的理解和掌握。
一、理解地理图画的类型及其用途在教学中，教师需要向学生介绍各种地理图画的类型，让学生了解它们的作用和需要表达的内容。
地理图画常见的类型包括地球仪、地图、地形图、气候图、气象图、航线图、流程图、统计图、图表、空照图、卫星遥感影像，等等。
地球仪是用来模拟实际地球的工具，可以让学生更直观地了解地球的各个方面; 地图是用颜色、文本、图标等方式表达地理信息，可以让学生知道各个国家、地区的位置和地形，以及相关信息; 地形图则是反映地面高度和地貌形态的图画，可以使学生更加深入地了解地形变化和地貌形成过程等。
通过了解这些不同类型的地理图画，学生便可以更准确地阅读它们，进而深入掌握地理知识和技能。
1. 注重语境教学地理图画的信息密度高，信息种类繁多，有时会给初学者带来困惑。
因此，教师需要通过语言教学引导学生了解地理图画的信息含义。
教师可以通过语境设置，让学生寻找地图中一些生动的细节，并解释这些细节在地图中的意义。
例如，在学生学习塞罕坝植树的案例时，教师可以让学生构建一张植树成果地图，并根据生态恢复和生物多样性保护，解释地图中不同绿色区域、水域和人类建筑的含义。
通过语境教学, 学生可以从不同方面便于理解和掌握地图文本和图示中的内容，从而更加高效地读取地理图画带来的信息。
2. 培养学生记忆能力地理图画的表现形式有很多，细节也非常丰富。
许多地图信息可能需要记住才能理解。
因此，教师应该在教学中注重培养学生的记忆能力，向学生介绍一些图像或者图表中的重点。
教师可以以地图上的各个标志为核心，让学生快速记住各个标志的含义，同时记住关键词和词汇。
高中地理教学中对学生读图能力的培养
高中地理教学中对学生读图能力的培养在高中地理教学中，培养学生的读图能力是非常重要的。
地理学科涉及大量的地图、图表、图像等资料，要求学生能够准确地理解和分析这些信息，从而更好地理解和掌握地理知识。
下面我将就高中地理教学中如何培养学生的读图能力进行探讨。
教师应该引导学生正确理解和运用地理图件。
地理图件是地理学科中最常用的教学工具，教师应该通过多种方式来引导学生正确理解和运用地理图件。
可以通过对地理图件的认识和理解进行引导，让学生观察地理图件的构成、比例尺、图例等元素，指导学生对地理图件进行综合分析和判断。
可以通过给学生提供一些常见的地理图件，让学生进行分析和解读，培养学生的观察力和分析能力。
教师可以通过教学案例等形式，引导学生正确运用地理图件，通过图件的解读来解决实际问题。
教师可以通过训练和测评来提高学生的读图能力。
通过一定的训练和测评，可以有效地提高学生的读图能力。
教师可以设计一些针对地理图件的练习题，要求学生根据图件提供的信息进行判断、推理、综合分析等。
可以组织一些读图能力的竞赛活动，通过竞赛的方式激发学生的学习兴趣，提高学生的读图能力。
可以采用各种形式的测评来检查学生的读图能力，课堂小测验、期中期末考试等。
教师还可以引导学生进行实地观察和调研，培养学生的地理观察能力和实践能力。
地理学科是一个实践性很强的学科，通过实地观察和调研，学生能够亲身体验和感受地理现象，提高对地理图件的理解和运用能力。
教师可以组织学生参观地理实地，在实地观察的基础上进行地理图件的解读和分析，让学生通过实践来提升读图能力。
教师还可以通过开展合作学习和探究学习，培养学生的创新和分析能力。
在合作学习和探究学习中，学生可以通过小组合作、课题研究等方式，对地理图件进行深入研究和分析，从而培养学生的创新和分析能力。
教师可以组织学生开展小组合作，让学生通过集思广益的方式共同解读和分析地理图件，促进学生的思维发展和能力提升。
高中地理教学中对学生读图能力的培养
高中地理教学中对学生读图能力的培养在高中地理教学中，培养学生读图能力是非常重要的一项任务。
由于地理学科的特殊性，其中充斥着各种地形图、气候图、人口图等各类图表，要想在地理学科中取得好成绩，学生必须具备良好的读图能力。
下面我将从教材选择、教学方法和评价方式等方面来探讨如何培养学生的读图能力。
首先，优选教材是培养学生读图能力的关键。
在选择教材时，应尽量选用形式多样、内容丰富的地理图表。
通过不同类型的图表，可以提供给学生更多的练习和锻炼机会，从而提高学生的读图能力。
同时，选择符合学生实际生活经验和兴趣爱好的地理图表，可以增加学生的学习动力，激发学生的阅读兴趣。
其次，在教学过程中，教师应采用多种教学方法来培养学生的读图能力。
这包括教师讲解、小组合作、实地考察等等。
在教学中，教师可以先给学生进行图表解读的讲解，让学生掌握一些基本的阅读技巧和方法，如读图的顺序、阅读图例、辨识图形等等。
然后再通过小组合作的方式，让学生分析和讨论图表中的数据和信息，培养学生的合作能力和分析问题的能力。
此外，教师还可以组织实地考察活动，让学生亲自参与地理调查和数据收集，通过实践来提高学生的图表阅读能力。
最后，评价方式也需要与教学目标相适应，注重培养学生的读图能力。
在考试或者作业中，教师可以设置一些与图表相关的问题，要求学生通过阅读图表，回答问题或者分析问题。
这样可以促使学生在学习过程中注重图表的阅读和分析，进一步提高学生的读图能力。
此外，教师还可以组织一些图表分析的小练习，随时检查学生的图表阅读能力，并及时给予针对性的反馈和指导。
总的来说，培养学生的读图能力是高中地理教学中的重要任务。
要想提高学生的读图能力，教师需要优选教材，采用多种教学方法，并通过相应的评价方式来引导和指导学生。
通过这种方式，相信学生的读图能力会得到有效的提高，同时也会促进学生对地理学科的理解和掌握。
高中地理学科学生读图能力的培养
高中地理学科学生读图能力的培养高中地理学科是培养学生地理素养和地理思维的重要学科之一，而读图能力作为地理学科的基本素养之一，对于学生在地理学科的学习和未来的发展具有重要意义。
本文将探讨高中地理学科学生读图能力的培养，并提出相应的方法和建议。
一、读图能力的重要性1. 基础知识的扎实要提高学生的读图能力，首先需要确保学生地理基础知识的扎实。
只有对地理知识有一定的掌握，学生才能更好地理解图像所表达的信息，准确解读图像。
2. 多种图像的接触学生在学习地理学科时，应该接触到各种类型的地图、图表、气象图等，通过接触不同类型的图像，可以帮助学生更好地了解地理知识，并培养学生的多角度思考能力和综合分析能力。
3. 实践操作在教学中，老师可以设计一些实践操作，让学生亲自操作绘制地图、解读图表等，通过实践操作提高学生的实际操作能力，帮助学生更好地理解和应用地图、图表等图像。
4. 案例分析老师可以结合实际案例，引导学生分析地图、图表等图像，通过案例分析帮助学生理解地理知识，并加深对图像信息的理解和记忆。
5. 提高阅读速度地理学科中的地图、图表等图像往往包含大量信息，要想准确快速地理解图像信息，需要提高阅读速度。
老师可以在教学中引导学生提高阅读速度，培养学生快速解读图像信息的能力。
6. 拓展思维在教学中，老师可以设计一些拓展思维的题目，引导学生深入思考图像所表达的信息，并进行综合分析和应用，从而拓展学生的地理思维和应用能力。
7. 实践应用1. 个性化培养每个学生的个性和兴趣都是不同的，因此在培养学生的读图能力时，要根据学生的个性和兴趣制定不同的培养策略，让每个学生都能找到适合自己的方法和步骤。
2. 多角度综合培养培养学生的读图能力要多角度综合培养，不仅要注重学生的理论知识的掌握，还需要培养学生的实际操作能力、分析能力、综合应用能力等多方面的能力。
3. 结合教材和考试4. 培养学生自主学习能力在培养学生的读图能力时，还要注重培养学生的自主学习能力，让学生能够主动积极地去探索图像信息，进行信息的理解和分析。
高中地理教学中对学生读图能力的培养探讨
表就是需要 把图表 中体现 出的信息通过 文字与数 据来进行转 化 并用对应的知识点来分析 总结 图表的意义 ， 最大 限度地将 高中地
理教材 中的知识 点放在 图表 中去理 解记忆 。 比如 ， 将“ 世界 海洋 图” 与“ 行星风带 图” 相结合来分析就可 以得 出南北赤道 暖流是 由 东南 信风与东北信风形成 的； 南半 球的西风漂流 以及北大西洋 和
教学篇， 经 验 交 流
高中地理教 学 中对 学 生读图能 力的培 养探 讨
吴 清 清
（ 浙江省永嘉碧莲 中学 ） 摘 要： 高 中地 理学科具有 丰富的知识 内容 ， 是 一门综合性较强 的学科。高 中阶段的地理 与初 中的地理明显不 同， 已不再满足于
记住几个地名 以及一些地 理风俗 ， 更 多地开始重视读 图能力， 要求高 中生在地理学 习中掌握地 图的实际意义 以及所具有 的性质。 尤其 是在地 图的理解与绘画等方面更是 要求 学生具备相 当强 的地理知识能力。 在 高 中地理教 学中对高中生读 图能力 的培养是所有地理教
解读 地图最重要 的就是需要具备解析 图表的能力。高考对能 力的要求越来越高 ， 学生想要取得好 的地理成绩必须要在 具有较 强基础知 识的前提 下拥有 正确解析 图表的能力 以及较强 的思维 转化能力 。最典型的就是对地 图中图与文 的转化 。灵活地运用 图
会读 图。 但是在高 中地理的教学 中存在着一些不利 于学生掌握知
北 太 平 洋 暖流 则 是 由西 风 形 成Байду номын сангаас的 。
方 法来掌握知识 ， 不 能激 起学生学 习地理 的兴 趣 ， 很可能 会使学
高中地理教学中对学生读图能力的培养途径初探
高中地理教学中对学生读图能力的培养途径初探摘要：应用地图是学习地理的独到之处，是区别于其他学科的一个非常明显的特性。
在学习地理时，可以用文字表达地理的概念和知识，却难以生动直观地描述事物之间的空间位置，以及其他相关联系。
所以，应用图表成为地理学习至关重要的表达形式。
在高中地理教学中，图像信息让地理知识变得形象生动，学生能否从图像信息中，正确获取需要的信息，这种能力是很重要的。
基于此，本文首先简要分析了高中地理教学中培养学生读图能力的必要性，随后从四个方面给出了高中地理教学中学生读图能力的培养途径，以此来供相关人士交流参考。
关键词：高中地理；读图能力；培养途径引言地理作为一门综合性和实践性都很强的学科，有着丰富且复杂的内容。
随着新课改的进一步推行，对高中地理课堂教学提出了更高的要求，一方面要求学生掌握好基础理论知识，另一方面还要重视培养学生的读图能力。
在地理学科教学中，地图是非常重要的一项内容，培养学生的读图能力，有助于学生提升学习地理的质量。
所以，在高中地理课堂教学的过程中，教师应该从多个角度加强学生读图能力的培养。
一、高中地理教学中培养学生读图能力的必要性分析地理学科的学科性质和特点对学生必须拥有良好的读图能力提出了要求。
图像和图形是学习地理的重要工具。
一方面，它们具有得天独厚的优势，在表现地理事物的空间结构和空间特点方面，能够把内容和知识点形象生动地展示给学生去了解，充分地调动了学生学习地理的兴趣。
另一方面，地图图像比任何文字性表达都容易让学生理解。
学生通过地图图像可以清晰地明白各种地理事物之间存在的联系和规律，有助于学生更好地掌握内容知识，方便学生去学习地理。
所以，为了帮助学生更好地理解地理这门学科，地理教师可以在教学过程中，科学合理地应用地图图像等，培养学生的读图能力，点燃学生学习地理的热情，以此来达到最佳的教学效果。
二、高中地理教学中学生读图能力的培养途径分析（一）培养学生喜欢读图的兴趣兴趣是学生学习地理最好的推动力，已经成为提高课堂教学质量的主要途径措施。
高中地理教学中培养学生读图能力的对策探析
高中地理教学中培养学生读图能力的对策探析地理学科是一门综合性强、实践性强、应用性强的学科，需要学生具备较强的综合分析能力、图表解读能力以及实践操作能力。
其中，地图是地理学习的基础，学生的地图阅读能力对于理解地理现象、把握地理规律非常重要。
然而，对于很多高中地理课程学习者而言，地图阅读能力不足成为制约他们学习地理知识的瓶颈。
本文将探析高中地理教学中培养学生读图能力的对策。
一、加强地图教学的理论指导和方法论地图是地理教学的基础和核心工具，教学中需要传授学生地图的基本知识及使用方法，为学生提供正确的地图阅读思维方式和方法论。
1.强调地图表达的客观性和准确性地图是地理学的客观表达工具，需要学生具备一定的抽象和实证思维能力，理解地图是对地理现象的科学概化。
在教学中，应引导学生理解地图上每一个符号和图例的含义，并注重培养学生的想象力和判断力，在地图上进行抽象推理与思维。
2.建立地图分类体系，帮助学生理解地图要培养学生的读图能力，必须首先全面了解地图的综合属性。
地图以符号和图例的方式表达地理现象，因此区域地理知识和常见地理现象的分类是推演地图要素的重要基础，教师可以编写地理概论，分章节详细介绍葡萄酒＠、水文、经济等不同地理现象类型，以及对应的地图创作目标，通过具体解释解释地理现象来辅助学生理解地图。
3.强调地图信息的准确性及时效性地图的准确性是其监测程度的重要指标，而且地理学科具有不断发展变化的特点。
因此，在教学中要强调地图所反映的现象的时间、空间的真实情况，以及随时更新地图的重要性。
教师可以通过多种途径增加实例教学，结合最新的地理知识和实际案例，使学生保持前沿意识，并使理论知识得到实际应用。
二、优化地图教材和多样化的地图教学设计地理教材和教学设计直接影响着学生的学习效果和读图能力的培养，因此，教材和教学设计应合理、全面地反映地理学科的要求。
1.教材编写要注重合理的难度和顺序地理教材编写时需要充分考虑学生的认知规律，将地图知识按一定的难度顺序组织和编排。
高中地理教学中培养学生读图能力的对策探析
高中地理教学中培养学生读图能力的对策探析地理学科作为一门关于地球和人类活动的综合性学科，具有很强的实证性和图像性。
在地理教学中，图像是非常重要的教学资源，通过图像的使用可以有效地提升学生的学习兴趣和思维能力。
而学生是否能够准确、深入地理解和分析地图，则直接关系到他们是否能够真正领悟和掌握地理知识。
因此，如何培养学生的读图能力成为高中地理教学中的一项重要任务。
本文将从激发学生的兴趣、培养学生的观察力和分析能力、加强实践与应用能力三个方面，探析关于高中地理教学中培养学生读图能力的对策。
一、激发学生的兴趣激发学生对地理图像的兴趣，可以使学生主动参与，积极探索。
教师需要通过一系列的教学设施和教学环境的创设，使学生感到地理图像是有趣和有价值的。
例如，教师可以在教室里布置一些地理图像作为装饰，或者利用多媒体设备放映生动、丰富的地理影片，激发学生对地理图像的兴趣。
同时，可以利用市场调查、实地考察等方式，让学生在实践中感受地理图像的重要性，增强学生对地理图像的认同感。
二、培养学生的观察力和分析能力学生的观察力和分析能力是进行地理图像解读的基础。
教师应该通过一系列的训练方法，培养学生的观察力和分析能力。
首先，教师可以在课堂中引导学生进行实物观察，让学生通过观察和描述物体的形状、颜色、大小等特征，提高他们对地理图像的观察能力。
当学生逐渐具备了观察的能力后，教师可以逐渐增加图像的复杂度，要求学生观察和分析图像中的各种特征和关系。
同时，教师还可以提供一些典型的地理图像，让学生进行比较和判断，对学生进行反馈指导。
三、加强实践与应用能力仅仅培养学生的观察力和分析能力是远远不够的，学生还需要通过实践和应用的方式，加深对地理图像的理解和运用。
教师可以设置一些实践性活动，让学生利用图像进行地理观察和实地考察。
例如，教师可以组织学生进行地图制作活动，让学生亲自绘制出各类地图，从而加深对地理图像的认识和运用。
此外，教师还可以设计一些应用性问题，引导学生利用地图解决实际问题，培养学生运用地理图像解决问题的能力。
高中地理教学中培养学生读图能力的对策探析
高中地理教学中培养学生读图能力的对策探析地理学科作为一门关于地球现象的科学学科，其核心问题在于对于地理空间的感知和理解，而学生的地理能力则在很大程度上取决于其读图能力的学习和培养。
然而，在实际教学中，我们常常发现学生对地理图件的理解和运用存在着很大的困难，不仅限于地理图件的解析和阅读，更包括了对地理图件背后的地理概念和地理过程的理解、分析和应用能力。
因此，我们有必要针对这一问题深入思考，探讨如何在高中地理教学中有效地培养学生的读图能力。
一、了解学生的现状首先，在教学中了解学生的现状是十分重要的。
我们可以通过问卷调查、小测试等方式，了解学生对地理图件的阅读能力和理解能力的实际情况，从而为后续的教学提供依据和参考。
同时，也可以通过课堂讨论、互动问答等方式，观察学生的观点和思考过程，分析学生在阅读和理解地理图件时常见的问题和困惑。
二、建立系统的知识基础要提高学生的读图能力，首先要建立系统的地理知识基础。
地理图件是地理学的重要工具，通过图件的阅读和分析可以更好地理解地理现象和地理规律。
因此，高中地理教师应该通过系统的地理知识讲解，帮助学生建立起完整的地理知识体系，掌握地理概念和地理过程的基本概念和基本原理。
只有基础知识扎实，学生才能够更好地读懂地理图件，理解其中的含义和信息。
三、注重理论与实践结合在地理教学中，理论与实践的结合是非常重要的。
地理图件是理论与实践结合的产物，其中包含了大量的地理信息和地理过程。
因此，我们应该让学生在实际操作中学会运用地理图件，通过观察和实地调研的方式将地理图件的内容与实际情况相联系，这样才能更好地理解和应用地理图件。
四、培养学生的观察和分析能力要提高学生的读图能力，培养学生的观察和分析能力是关键。
地理图件中蕴含着丰富的地理信息，学生需要通过仔细观察和分析，提取出其中的关键信息，理解其中的地理规律和地理现象。
因此，我们可以通过一些有针对性的训练，帮助学生提高观察和分析能力，如提供一些具体的案例和实例，让学生进行观察和分析，并就其中的地理问题进行解答和讨论。
探究高中地理教学中对学生读图能力的培养
探究高中地理教学中对学生读图能力的培养摘要：在我国高中教育设计中地理是一门必修课程，因其涉及的内容范围极广，对人们日常生活也能够产生直接影响，因此其成为一门对学生人文知识积累极为关键的学科之一。
相对历史、政治等人文学科，地理具有较高的抽象性和难度，而生动的图形则降低了学生学习的困难，图形也成为地理学科的一个显著特点，提升学生读图能力则能够有效塑造学生的地理人文素养。
基于此，本文将简要介绍在高中地理学习中培养学生读图能力所面临的现实必要性，并系统阐述教师应采取何种措施对学生的读图能力进行针对性提升。
关键词：高中地理；读图能力；现实必要性；培养措施引言在地理学习中，地图是最重要的要素，地图中往往隐含着各种丰富的地理信息，对地图的阅读与理解也直接影响着学生的地理知识积累与运用。
地理知识作为人文知识的重要组成部分，其对学生人文素养的提升具有关键作用，然而地理学科本身与历史、政治这类人文学科有所不同，其更具严谨的逻辑性与科学性，学生需要通过地图等基本要素理解地理知识，然而就当前高中地理对学生读图能力的培养中仍存在较多问题，相关教育群体应积极探索突破各类问题的有效方式，以切实提升学生的地理知识素养。
一、在高中地理中培养学生读图能力面临的现实必要性（一）读图能力对学生地理素养的提升能够产生重要价值在高中地理学习过程中，对地图中所含关键信息的辨别、分析及自主绘制相关地图是学生需要掌握的基本技能之一。
只有能够高效识别地图所含信息或通过绘制地图呈现题干内容即进行准确的图文转换，学生才可以充分把握地理学习的重要知识内容，有效增加学生知识储备并提升其整体的地理人文素养。
在进行图文转换时，需要学生具备一定的逻辑思维能力，对学生读图能力的针对性训练也能够不断提升其思维认知水平，有助于使其准确建立地理知识体系。
（二）高中地理对学生读图能力培养现状中仍存在诸多问题尽管我国教育改革已进行多年，但由于社会经济的多种原因的叠加影响，教师仍受传统教学观念的影响，在课堂教学中囿于单一枯燥的灌输式教育，对于地理这类具有较高抽象性与难度的学科而言，教学实践一旦陷入说教式教育便会使学生产生为畏难情绪与抵触心理，学生对地理学习提不起兴趣。
高中地理教学中培养学生读图能力的对策探析
高中地理教学中培养学生读图能力的对策探析地理是一门研究地球表层现象及规律的科学，地理教育的目标之一就是通过培养学生的综合能力来提高他们的地理素养。
而地理教学中培养学生的读图能力无疑是非常重要的一环。
本文将就高中地理教学中培养学生读图能力的对策进行探析。
一、意识培养阶段地理教学的第一步就是培养学生对地理学科的兴趣和意识。
而对于培养学生的读图能力来说，同样需要通过一系列的方法来引导学生注意图上的细节并激发他们的想象力。
这个阶段主要包括以下几个方面的内容。
1. 引入生活情境。
通过与现实生活的联系，让学生感受到地理知识的实际应用价值。
例如，可以向学生展示一张具有社会意义的地图，如某个城市的地形图、公交线路图等，引发学生对地理信息的关注。
2. 多媒体辅助教学。
利用多媒体技术丰富地理教学手段，通过PPT、视频、模拟实验等形式来展示地理现象和利用各种图表解读地理资料。
让学生通过视觉、听觉等多种感知方式来理解地理图表，提高对图表信息的辨识能力。
二、基础训练阶段在培养学生对地理图表的注意力和兴趣后，接下来就需要进行一系列基础训练，帮助学生掌握读图的基本技巧。
这个阶段的关键是培养学生对地理符号的理解能力和对地理要素之间关系的把握能力。
具体方法如下。
1. 符号解析。
举例来说，学生在看到地球上的一个小圆点时，能理解它代表的是城市；在看到一条直线时，能理解它是一条公路。
通过帮助学生理解地理符号的含义，让他们在看到地图时能迅速理解其中所含信息。
2. 要素分析。
教师在讲解地理图表时，应引导学生通过观察图表中不同要素的分布及其数量，推断出地理现象的原因和规律。
例如，通过对人口密度和经济发展水平的图表分析，让学生理解二者之间的关系。
三、深度拓展阶段在学生掌握了基础技能之后，需要进一步拓展他们的思维深度，提高他们运用地理图表解决实际问题的能力。
这个阶段的重点是培养学生的综合分析能力和创新思维能力。
以下是几个建议。
1. 多元化地理图表。
高中地理教学中培养学生读图能力的对策探析
高中地理教学中培养学生读图能力的对策探析地理是一门以图表为主要教学工具的学科，而读图能力在地理学习中具有举足轻重的地位。
培养学生的读图能力，不仅有助于学生更好地理解地理知识，也能提升学生的综合素质。
本文将从培养学生的地图阅读能力、统计图表阅读能力以及遥感图像阅读能力三个层面谈一谈高中地理教学中的相关对策。
一、培养学生的地图阅读能力是高中地理教学中的首要任务。
地图是地理学习的基础，学生要掌握地图的制图要素，了解地理现象的空间分布以及地理名称的空间关系。
为了提高学生的地图阅读能力，教师可以通过以下对策：1.运用示范教学法。
教师可以通过以身作则的方式，将地图阅读的过程演示给学生观看。
在演示的过程中，教师要注重解释每一个重要的地图符号和图例，让学生全面理解图中的信息。
2.多样化的练习。
可以组织学生进行课堂地图阅读训练。
通过让学生分析、解读地图中的信息，提问学生关于地图的问题，引导学生积极思考和表达，激发学生对地图的兴趣。
3.创设情境。
教师可通过设计一些与现实生活相关的情境，提供完整的地图资料，引导学生根据地图阅读解决问题，促使学生灵活运用地理知识，培养学生的地图阅读技能。
二、统计图表在地理教学中的重要性不言而喻，培养学生的统计图表阅读能力是巩固和拓展地理知识的关键。
为了提高学生的统计图表阅读能力，教师可以采取以下对策：1.解读常见的统计图表。
教师可以将一些常见的统计图表（例如柱状图、折线图、饼图等）呈现给学生，并引导学生分析图中的数据，理解图表所要表达的含义。
2.进行图表分析活动。
教师可以设计一些与地理实际问题相关的数据分析活动，让学生运用统计图表分析和解决问题，培养学生的统计图表阅读技巧。
3.提供综合性统计图表。
教师可以选取一些聚合的、综合性的统计图表，让学生进行全面的观察和分析，从中获取地理信息，培养学生的分析和综合能力。
三、随着科技的不断发展，遥感图像也逐渐成为地理学习的重要内容之一，培养学生的遥感图像阅读能力对于拓展学生的地理视野具有重要意义。
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得到更多的地理信息。
１．２．１．３整理地理信息《国家地理标准》要求学生不仅能够收集地理信息而且有将这些得到的地理信息分类整理和编排的能力。
例如，对走访、谈话和查阅文献获得的数据资料和文字资料等，都能够根据自己的需要进行分门别类的编排，进而做成自己需要的地理图表或者绘制成地图。
这就调动了学生的积极性和动手操作能力，让所学有所甩。
学生如果能将收集的地理信息熟练的绘制出来，那么，对学生来说“地理将会成为自己最擅长的一门课”。
１１２．１．４分析地理信息在学生地理探索学习中学会分析地理信息也是很重要的。
可以通过“仔细观察地图来发现和比较空间模式和相互之间的关系’’，也可“运用统计方法，确定发展趋势和后果”，还可以通过综合分析的方法，“综合出一个有条理的解释”，大家想想要是只会收集信息而不能得到信息中的有用成分，就会使得我们的劳动变的无用。
所以我们在引导学生收集整理地理信息的时候，也要培养学生分析地理信息的能力。
现在地理有很多的读图分析题，这就是考察学生自身的分析能力，能不能再图中提取到对问题有用的信息就显得尤为重要了。
１．２．１．５回答地理问题学生提出问题，收集和整理地理信息，分析地理信息的最终目的是为了回答地理问题。
学生在这个过程中将自己所学的知识用到实践中去，亲自检验了一下理论是否正确。
也锻炼了学生逻辑思维和推理能力。
提高了动手解决问题的能力，使大脑的思维更加的活跃。
回答地理问题时要注意问有所答，抓住问题的重点回答。
不要答非所问，这样会显得学生答题的条理性非常清楚。
这五个方面也是有效学习地理的完整步骤。
但是学生们也要明白一次问题的结束并不代表所有的结束。
因为随着时间的推移，很多已有的结论和假设都会生出新的问题。
这些问题又需要进行新的探索和求证。
这样不断循环，地理学习也是一个不断循环的过程【４１。
１．２．２国内研究现状国内有关地图与教学方面的文章非常多，在一些地理杂志中还专门设有关于地图的专栏。
学者们在地图的重要性与作用、地图的教学方法、地图的绘制等方面都取得３高中地理教学中对学生读图能力现状的调查地理教学中对学生技能培养的主要任务就是学生的读图能力。
所以，为了能更清楚的了解高中学生读图能力的现状，以便对症下药。
我设计了《高中学生读图能力现状调查问卷》。
（附录１）３．１调查对象和方法在这次调查中我采用的是常规的调查问卷法。
时间为２０１２年１１月２０日，调查对象是石家庄市十五中高一年级４２、４５、４４、４１、４８、４３六个普通班级，六个班共有２６３名学生，平均年龄１５岁，女生１４３人，男生１２０人，分别占总数的５４．３７％和４５．６３％。
共发放调查问卷２６３份，有效问卷２５４份，有效回收率是９６．５８％。
由我及指导老师引导学生在课堂上完成，效果具有一定的可靠性。
３．２调查结果及分析３．２．１学生对地理学习和图表学习的兴趣及学习障碍在本次调查中，有７４．５２％的学生喜欢上地理课，有１１．４１％的学生对地理学习的兴趣一般，还有１４．０７％的学生不喜欢上地理课。
有５４．３８％的学生觉得图像系统在地理教材中占的比例较恰当，还有７９．８５％的学生认为学习地理图像知识很有用。
但有７．６０％的学生对地理图像的兴趣不是很浓，有３８．０２％的学生喜欢看地理图像（如表１）。
他们对地理知识中最感兴趣的是不同地方的各种风土人情占４８．４％。
其次是地理小常识占３８．４％，然而对各种地理图像感兴趣的却只有１３．２％。
在调查中还发现有５８．７％的学生认为在学习地理图像中最大的一类是读图分析题，其中有４６．４％的学生认为地理剖面图的难度最大，再者就是地理示意图及地理分布图，分别占２４．２％和１８．２％。
３．２．２对地理教材中的图像系统的学习和运用我们还发现学生在地理学习中，只有３０．４％的学生会主动使用地理图像系统，５０．５７％的学生偶尔会用地理图像系统，而１９。
０２％的学生几乎不用图像系统（如表２）。
在调查中发现学生读图时，有８６．３％的学生会先读内容，然后查找信息，只有１１．６％的学生会先读图名。
调查得知，有７８．２％的学生获得图像知识的主要途径来源于地理教材，４３．４％的学生愿意联系生活去学习图像知识，但在地理图像的实际应用方面，只反映了学生缺乏必要的图像记忆方法。
抽象性和概括性是图像系统的两个特征，这也是学生在学习地理图像时必须要跨过的一道“门槛”，教师要善于引导、从浅到深、由易到难逐步引导学生能够成功跨过这道“门槛”。
最后，又有一部分学生认为地理剖面图的掌握很难，更有学生认为所有地理图像都很难掌握。
这一点证明了学生的地图空间观念较弱，同时也是造成大多数学生读图能力较差、缺乏图像素养的重要原因之一。
因此在高中学生读图能力的培养中，一定要注意加强学生的空间观念的建立，通过各种训练，想方设法在学生的脑中建起图像的空间概念来【１９Ｊ。
综上所述，现今的高中生己经知道地理图像知识的学习与生活有着紧密的联系，是“有用”的知识，但对于如何去学、怎样掌握读图的技巧，提高自身的读图能力仍然有很多困难。
读图能力要求学生掌握对信息的获取、加工、分析、处理和运用。
在现今信息如此广泛的社会，信息的获取、加工、分析、处理和运用等方面的能力是衡量人才素质高低的量尺，同时也是人类一种重要的“生存能力”。
４．１．２无意识读图…培养学生的空间辨识能力空间辨识能力是学生地理读图能力的基础。
首先，教师要在平时的教学中要求学生“多用地图”，养成用地图学习地理的好习惯。
在实习中，作者发现有些地理学习不好的学生在二次月考以后，地图册仍是新的。
有句俗语“磨刀不误砍柴工”，学生在学习过程中可以先在地图上练习寻找国家、地区或者山河湖泊，然后在这个过程中关注地理事物的空间分布、空间联系及空间组合，学生通过这些练习，可以提高观察地图、分析地图、理解和记忆地图的能力，最终达到获取地理知识和地理信息的目的。
其次，可利用“无意识读图”的方法来训练学生的空间辨识能力。
所谓“无意识读图”，一般说来，就是要求学生利用“空余”时间，比如课间休息、饭前、饭后、睡前“轻松地’’“无目的”地翻阅地图，可以无意的翻看地图上的山河大川、区域范围、地区地理位置等；思考那里的风土人情、自然资源、地理地势等；时间久了，地图翻“烂”了，学生对空间的感觉也就自然而然地产生了。
另外要指出的是：学习主张“劳逸结合”，无意识读图，其实也是一种积极的休息和心理调适方法阎。
而且，在学习到相关内容时，学生脑子里就会产生相应的空间概念，这样对于学习就会很容易了。
４．１．３利用现代网络和多媒体技术，拓展学生的读图视野随着科技的高速发展，计算机已经得到了很大的普及，而学校的多媒体教育不仅使教师的讲课更加生动，也增加了师生之间的互动。
教师让学生自动预习功课，主动上网查找与课程有关的地理资料，这样不仅增加了学生的学习热情，而且可以激起学生学习地理的参与意识。
同时，因为现代多媒体计算机能将各种地理事实的动态发展过程或地理事物的外部形态特征及其内部结构以图像形式清楚地展现在学生眼前，利于学生更好地弄懂地理概念。
例如在学习地球表面形态时，教师就可以利用多媒体计算机播放有关发生在地表上的活动的录像，这一方面让学生有一种身临其境的感受，另一方面，也提起了学生的学习兴趣，吸引学生的眼球，可以取得很好的教学效果。
４．２教会看图的方法要教会学生看图、用图的方法。
看图的第一步就是能够正确读图，正确观察图像，以便从图中得到有用的信息。
这就要求学生能够知道怎样读图。
化？若减小为Ｏ。
呢？这种学习方法不仅能调动学生的积极思考问题，而且也会对其的记忆变得深刻，从多方面锻炼学生的地理思维能力。
４．３．３析图时要注意知识的前后相关性在讲解高中地理课本中的插图时，如果图中内容与学过的初中知识点类似，就可以引导学生回忆初中地理的相关知识更好地理解高中地理知基本理论，由浅及深的分析。
如高中学习“承压水”的知识时，有些学生就会发现这与初中学习“澳大利亚＂一节中的“自流井＂的知识有密切联系。
这时候，学生可以充分发挥自己的联想能力，引导学生整合零散的地理图像。
将图与图之间相关联的地理知识组合记忆，是行之有效的读图方法。
４．３．４运用辩证方法析图学生在分析地图的过程中，禁止用片面的、简单的思维来分析解决问题，既要掌握地理的一般规律、分析成因，又要承认部分事物是特殊的，做到普遍性与特殊性的统一。
像南北半球的气候类型不完全一致，如果学生把理想大陆气候分布规律运用到实际的气候分布时，就会产生错误。
４．３．５学会用图学习地理需要地图，而我们的生活和工作也需要地图，学习地图的最终目的是为了用地图，因此在地理教学中要注重培养学生运用地图的能力。
着重从两方面入手：一方面培养学生运用地图简化地理知识的能力。
“地图是地理信息的载体”，假使学生能把地理知识放到图像上，将复杂的地理事物简化成直观的地理图像，就可以将难懂的抽象的地理知识变成使学生容易理解和记忆的知识，且通过图像建立起来的地理表象会让学生印象深刻不容易忘记。
另一方面是训练学生运用地图分析解决实际问题的能力［２４１。
如用时区图推算两地的区时或者地方时；用比例尺计算两地的实际距离等。
４。
４培养学生的绘图能力马克思说：“理论要联系实际，理论是为了指导实践”。
绘图就是培养学生读图能力的“实践”环节，但在学习中常常被教师和学生忽略。
如果经常自己动手绘图，这样，不仅能加深学生对地理知识的理解与记忆，更能提高学生的地理技能。
板图，不强调图画的精美，要求抓住图的基本特征，突出重点，起到精讲多练，促进学生动手能力的作用。
一方面，地理教材中有各种图表数据，各种图表中所包含的内容也复杂多样，学生没办法把全部都记住，这时老师就要绘制黑板图．将学生的注意力带到主要的内容上这样学生就能很容易抓住学习重点、信息。
黑板简图它没有挂图和地图册内容复杂，重点不突出的缺点。
学生学习中也能体会到绘画的乐趣，从而对课堂学习的知识印象深刻。
另一方面，学生在跟随教师绘制板图的时候会在头脑中建立对于这个图像的空间感。
如在讲解黄赤交角时，教师在绘制版图过程中，利用虚线和阴影能很清晰的体现出立体感。
（如图１０所示）图１０黄赤交角示意这样的教学方式能够活跃课堂气氛，符合新课程理念的要求。
也能促使学生更好的了解地理知识，不再用传统的死记硬背的方式来记忆了。
４．４．３借助现代信息技术现今社会，随着计算机的发展和普及，借助现代信息技术可以让学生利用计算机中的画图功能进行绘制地图的训练，既环保方便绘图，又利于上色，绘出的图形美观大方。
而且，学生在绘制地图的过程中，相应的地理知识也会在脑中一一闪过，有利于在学生脑中形成一条完整的知识体系，加深对知识的记忆。
同时，对于培养学生自主学习地理也有一定的好处。
［２０］裴新生等．地理教育中的思维实践创新【Ｍ］．北京：科学技术出版社，２００２．８０．［２１］陈澄主编．地理学习论与学习指导［Ｍ】．上海：华东师范大学出版社，２００１．３０．［２２］田文娟．地理读图能力训练方法漫谈【Ｍ】．河北：邯郸市第２５中学，２００６．０２．［２３］褚亚平，王肇和，陈胜庆，林培英，袁书琪．地理教育学【Ｍ】．上海教育出版社（上海），１９９２．０６，Ｐ１４８．［２４］韩彩霞．地理教学应注重地图技能的培养【Ｊ】．河北；青年文学家，２００９年第１０期．［２５］李世英．新课程理念下学生读图能力培养的研究叨．湖南师范大学出版社，２００７，０６，０６．［２６］田文娟．地理读图能力训练方法漫谈［Ｍ】．河北：邯郸市第２５中学２００６．０２．２９１１、你平时获取图像知识的主要途径是Ａ、地理课本Ｂ、生活需要Ｃ、教师或父母Ｄ、网络高中地理教学中对学生读图能力培养方式的探究作者：张艳军学位授予单位：河北师范大学本文链接：/Thesis_Y2293442.aspx。