高中地理学生读图能力培养策略研究
高中地理读图能力培养策略
··Ô+ÐÑÞßàáfgâã◇江苏省扬州市仙城中学 陈 露《普通高中地理课程标准》指出，培养未来公民必备的地理素养，读图能力是地理素养的核心能力之一。
地图中蕴含的知识有时比文字知识更加细腻、更加丰富多彩，高中地理学习要图文并重，索理于文，索像于图，这样才能够激发兴趣，提高读图能力，促进地理素养的培养。
一、培养地理读图能力的重要性地图对于同学们的学习有着重要的作用，良好的读图能力往往可以让我们的地理学习事半功倍。
但是，在实际的地理学习中，许多同学并不能准确、有效地提取地图中的信息，普遍存在读图能力弱，地图的理解能力不足以及不能正确运用地图解题等问题。
地图是地理学科特有的属性，培养地理读图能力，一方面可以增强学习地理的兴趣，通过地图直观地将地理抽象知识展示出来，有利于同学们深刻理解和探究，提升学习和复习效率。
另一方面，地图能够增强区域意识，有利于同学们进行空间定位。
二、培养地理读图能力的策略１．分布图的读图要点及应用地理分布图主要指某一或多种地理要素的空间分布。
地理分布图主要有等高线分布图、等温线分布图、等降雨量线分布图、等压线分布图等。
例如，图１是日本主要工业区分布图。
图中黑色阴影部分表示日本工业区分布。
通过读图可知，日本工业区主要分布在太平洋和濑户内海沿岸。
图１２．剖面图的读图要点及应用地理剖面图一般指地形剖面图，指沿地表某一直线方向上的垂直剖面图，以显示剖面线上断面地势起伏状况。
在遇到剖面图时，我们需要阅读剖面图的标题，提取标题中的有关信息，对剖面图的地理位置作一个初步的判断。
如果为岩层类剖面图，我们还需要仔细阅读图例，通过图例来了解岩层的新老关系。
然后，需要对岩层的走向、弯曲方向进行仔细的观察，得出该地区是向斜或是背斜。
如图２所示，有些同学们很难判断Ａ、Ｂ剖面中岩层的新老关系。
这时可以将图补全（如图３所示）。
高中地理课堂教学中如何培养学生的读图能力
浅谈高中地理课堂教学中如何培养学生的读图能力摘要：地图是地理学的第二语言，因此，各类图表在中学地理教材中占有相当大的比例。
因此，高中地理学习必须要围绕学生读图能力的培养展开教学，这也是当前地理教学的当务之急。
关键词：高中地理；课堂教学；读图能力地理教材最为重要的一个特色就是图文并茂，这是地理教材区别于其他教材的主要特点，因此，在学习高中地理时，必须要培养学生的读图能力，进而才能提升学习效率。
因此，对高中地理课堂教学中如何培养学生读图能力的探讨有其必要性。
一、高中地理课堂教学中培养学生读图能力的有效途径1.正确识图，科学运用在高中地理学习中，要让学生明白地图是学习地理的载体，了解人类活动总是在一定的地域内进行，是人类活动平台和空间的缩影，因此，学习地理的前提就是要认识地图，熟悉地图，学会利用地图解决地理问题，从地图中寻找答案，并且，可以通过地图对自己的生活区域进行空间定位，再对各地地图的综合特征或区域特征进行对比分析，进而科学地运用地图，切实培养学生的读图能力。
2.强化记忆，明确主题在地理学习中，学习身边的地理，生活中的地理，有用的地理、地图，做到学以致用，这是新课标的要求和目标。
因此，地图是最重要的，特别是地形图，由地图可以联系到很多知识，为此，要让学生加强对地图的记忆，明确教学主题，进行强化学生的读图能力。
一般情况下，记忆地图的主要方法有顺口溜、图像记忆、经常看地图、比较记忆、联系记忆等，通过这些方法，提高学生的地理填图、读图能力。
在这里我们以顺口溜的方式来掌握地图辨方向来举例说明：地图方向辨，摆正放眼前；上北下为南，左西右东边。
标图易分辨，经纬网较难；纬线指南北，东西经线圈。
极地投影图，定向较特殊：对于北半球，心北四周南；北纬圈东西，自转反时走。
对于南半球，心南北四周；南纬圈东西，自转顺时走。
这样，既增强了学生的读图能力，而且可以发展学生读图兴趣。
3.将地图和知识点相结合，提升学生的读图能力在地理学习中，要想培养学生的读图能力，就要先让学生把书本读透，结合地图册理解，即便于学生理解，而且会让地图学习更加有趣，另外，要让学生把该学习的完成，如在遇到生活中的天气可以多加思考，看能不能用已学的知识解答，并且与相关的地图联系起来，例如在学习世界地图这一类的知识时，首先就要培养学生的个人兴趣，在学地理的时候先让学生想象自己是在旅行，然后观察地图和地球仪上的事物，尽可能地将书上的知识点与地图相互联系，进而达到学习目标，增强学生解决实际问题的能力，而且有效地强化学生的读图能力以及地理语言的表达能力。
新高考背景下地理读图能力培养的策略研究
新高考背景下地理读图能力培养的策略研究在新高考的大背景下，地理学科的重要性日益凸显。
地理图像作为地理知识的重要载体，具有直观、形象、简洁等特点，能够帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
因此，培养学生的地理读图能力成为地理教学中的关键环节。
一、新高考对地理读图能力的要求新高考强调对学生综合素质和创新能力的考查，地理学科也不例外。
在地理考试中，大量的题目都以地图、图表、示意图等形式呈现，要求学生能够快速、准确地读取图中的信息，并运用所学知识进行分析、推理和解答。
例如，在自然地理部分，通过地形图、气候图等考查学生对地形地貌、气候类型等的理解；在人文地理部分，通过人口统计图、产业分布图等考查学生对人口迁移、产业布局等知识的掌握。
这就要求学生不仅要具备基本的读图技能，还要能够从图中提取关键信息，分析地理现象的成因和规律，提出解决问题的方案。
二、地理读图能力的重要性（一）有助于提高地理学习效率地理图像包含了丰富的地理信息，通过读图，学生可以直观地了解地理事物的分布、特征和变化规律，从而减少对文字描述的依赖，提高学习效率。
例如，一张世界气候类型分布图可以让学生一目了然地看到不同气候类型在全球的分布情况，比单纯的文字描述更容易理解和记忆。
（二）培养学生的空间思维能力地理学科具有很强的空间性，而读图是培养学生空间思维能力的重要途径。
通过观察地图上的经纬度、方向、比例尺等要素，学生可以在头脑中构建起地理空间的概念，从而更好地理解地理事物之间的位置关系和相互影响。
（三）增强学生解决实际问题的能力在现实生活中，地理问题往往以图像的形式呈现，如交通图、旅游图、城市规划图等。
具备良好的读图能力，能够帮助学生准确解读这些图像，提取有用信息，为解决实际问题提供依据。
例如，在规划旅游路线时，学生需要读懂地图上的景点分布、交通线路等信息，才能制定出合理的旅游计划。
三、学生地理读图能力现状及存在的问题（一）读图意识淡薄部分学生在学习地理时，没有充分认识到读图的重要性，习惯于依赖文字描述，对地理图像缺乏关注和兴趣。
浅谈如何在高中地理课堂教学中培养学生的读图能力
【 ４ ］ 魏 阳． “ 读 图启 发式” 在地理教 学 中的应 用． 中学地理 教 学参考 ， ２ ０ ０ １ ， ６ （ 作者单位 ： 贵 州省遵义市第二 中学）
【 参 考文献 】 ｆ １ 】 张越 品 ． 要重视培养学生的读图能力． 江苏教育， ２ ０ ０ １ ， １ １
【 ２ 】 吴培娇雀 地 理课 中培 养学生的读 图能力 ． 广 东教育 ，
２０ ０ ６， ８
［ ３ 】 陈智宏． 地理教 学中图像 能力的培 养冲 国科技信 息，
２０ ０ ６， １３
习惯 ， 形 成“ 意境地 图” ， 能在 头脑 中形 成清晰 的地 图表 象 ， 有利 于学生的读 图能力和填图能力 的提 高 ，更为主要 的是 能够培养学生 的空间概念和空间想 象力 ， 实现高效学 习。
一ห้องสมุดไป่ตู้
、
注重方法 。 提 升 读 图 能 力
高 中阶段的地理教学 中， 教 师也 应该注重基础知识 ， 注 重 读 图方法 的讲解 ， 做到 “ 授人 以渔 ” ， 提升 学生 的读 图能 力 。教师要让 学生识 记和积累“ 常用图例” 并认识 并记住 图 中的图例 、 文字说 明等相应 信息 ， 这样才 能了解地图上 的各 种 符号以及其所表示的地理事物 。教师要 教授学生在 图上 表示 地理事物的方法 ， 引导学生 了解 分布 图、 统计图 以及地 理 联系图表等专 门地 图的概念。同时 ， 教师也要 在课 堂教学 中培养学生的用 图习惯 ，将所学具体地 理事物和现象 “ 转 移” 到地 图上 ， 培养 学生 的地理 空间想象 力 ， 理解相应 的概 念 。为了能够阅读地 图并读懂地图 ， 要能够让学生先看地 图 的名称 ， 确认地 图的内容， 之后根据经纬 网确定所研究事 物 的相 对位置 、 方 向和范 围 ， 再根 据地 图符号 、 确 认陆 地 、 海 洋、 山脉 、 河 流 和湖泊 、 城镇、 村屯、 交通线 、 资源 、 物产 、 工 业、 自然保护 区、 污染源等 。教师在课堂教学中， 要指导学生 在读图的过程 中遵循 图文结合 、 精减 以及联系的原则 。这样 才能实现知识的新 旧衔接 ， 实现知识 的立体结构化 ， 提升学 生的记忆效果 ， 提升学生的地图学 习的效果和读 图能力。 二、 培养学生读 图画图的良好 习惯 在高中地理课堂教学 中 ，教 师可以采取地理 图象导学 的教学方式 ， 通过 图象来设计 相应的问题 ， 教师再对学生进 行 引导 ，这样学生能够通过观看 图象来 实现积极思考和 自 觉讨 论 、 探索 ， 最终获取地理知识 ， 提高地理学 习的有效 性。
高中地理教学中学生读图能力培养策略研究
高中地理教学中学生读图能力培养策略研究高中地理教学中，培养学生的读图能力非常重要。
读图能力是指学生能够准确、全面地理解地图、图表、图形等信息，并能从中获取有用的地理知识和信息的能力。
具备良好的读图能力可以帮助学生更好地理解地理概念和现象，加深对地理知识的理解和运用能力。
为了培养学生的读图能力，需要从以下几个方面进行策略研究：1. 提供多样化的图像材料：教师在地理教学中应该提供多样化的地图、图表、图形等工具，包括静态和动态的图像材料。
这样可以让学生接触到不同类型的地理信息，并学会不同类型的图像材料的分析和应用。
2. 引导学生观察和分析：在学生初步接触到图像材料时，应该引导学生仔细观察和分析图像材料中的内容和特点。
教师可以提出一些问题，让学生思考和回答，激发学生的兴趣和思考能力。
3. 教授读图的基本方法和技巧：学生在初步了解到图像材料后，教师应该教授学生一些基本的读图方法和技巧。
这包括：鉴别地图的方向和比例尺、找出地图上的关键信息、理解图例和图表中的符号和单位等。
4. 分层次训练：学生的读图能力一般是逐步提高的，所以教师应该根据学生的实际情况，分层次进行训练。
对于初级阶段的学生，可以选择一些简单的地图和图表进行训练，逐渐增加难度，直到学生能够熟练掌握各种类型的图像材料的读取和分析。
5. 制定针对性的练习：教师可以根据学生的实际情况，制定一些针对性的练习，让学生进行实际操作。
这些练习可以包括：通过地图找出特定地理现象的分布规律，通过图表分析不同地区的气候变化趋势等。
6. 激发学生的学习兴趣：在培养学生的读图能力时，教师应该激发学生的学习兴趣。
可以通过一些生动有趣的案例、实地考察和小组讨论等方式，让学生主动参与到学习中来，提高学习的效果。
培养学生的读图能力是高中地理教学中重要的一环。
教师应该通过提供多样化的图像材料、引导学生观察和分析、教授基本的读图方法和技巧、分层次训练、制定针对性的练习和激发学生的学习兴趣等策略来提高学生的读图能力。
高中地理教学中如何提高学生的读图能力
高中地理教学中如何提高学生的读图能力“地图是地理学的语言”。
地图在地理学习和研究中有着举足轻重的地位，从地理学的发展历史看，是先有地图然后才有系统的地理学理论知识。
地图集中了客观世界大量的信息，通过对地图的观察和分析还可以概括出各种地理事物之间的相互关系。
地图作为地理教学的重要工具，在地理教学中具有举足轻重的地位。
地图是地理事物和现象空间分布的信息载体，是学生获取地理知识的信息源泉，是表达地理思想的重要手段。
地理教学离不开地图。
然而中学阶段的学生，恰恰对地图的重要性缺乏足够的认识和了解，因此教师在教学过程中不但要强调地图的重要性，还要教会学生阅读各类地图。
在地理教学中，重视读图技能的培养，让学生掌握学好地理的钥匙——读图技能，使学生由熟悉地图法到看懂地图，进而能分析、运用地图，并逐步建立起有确切空间概念的知识系统。
观其“图”而知其“地”，知其“地”而明其“理”。
因此，在地理教学中，重视地理读图能力的培养，把地图与地理知识有机结合起来至关重要。
一、教会学生准确把握读图程序，熟悉符号语言，高中学生一定要学会阅读地理图表。
首先要看图名，图名指出该图表所属，这是读图的必要前提。
养成先读图名的好习惯，可以为学生节约很多时间。
其次要看地理图表的图例和注记。
图例一般与所要表示的内容有关，每幅图表需要表示的内容都不一样，读懂了图例，就为地图阅读打下了基础。
最后要看图表的内容，分析地图的主体。
要引导学生结合图名、图例、图的主体对图表进行分析，紧扣题目设问，从图表中获取有效地理信息。
地图符号是表达地图内容的点、线和图形，各种符号不仅表示地形、地物的位置、性质，还能代表所示地物的范围和大小等数量关系，所以只有讲清各种符号的地理意义，才能使学生熟悉符号所代表的具体地理事物，准确而迅速地找出它们的分布概况，相互联系等。
其中，图名、比例尺、方向、图例、注记等都是组成地图的要素。
图例是地理事物的标记，让学生懂得地图是用什么符号表示什么地理事物，是读懂地图的基本前提。
中学生地理读图能力培养研究课题的实施方案 - 教育文库
中学生地理读图能力培养研究课题的实施方案教育文库一想起地理读图，就仿佛置身于一张张地图的海洋中，那些曲线、颜色、符号，对我来说，就像是一个个故事，等待着被解读。
作为有着十年方案写作经验的大师，我来为大家详细阐述一下如何培养中学生的地理读图能力。
我们要明确目标。
这个课题的目标就是通过一系列有针对性的活动，让中学生掌握地理读图的基本技能，提高他们分析地图、解决问题的能力。
一、研究内容1.地理读图基本概念与技巧2.地图类型与特点3.地图符号与图例的认识4.地图分析与应用5.地理信息系统（GIS）基本操作二、实施方案1.设计一套系统的地理读图课程这套课程需要涵盖地理读图的基本概念、地图类型、地图符号与图例等内容。
课程设置上，可以采取线上与线下相结合的方式。
线上课程可以提供丰富的教学资源，如视频、PPT、互动讨论区等；线下课程则可以安排实地考察、地图制作等活动。
2.开展地理读图主题活动（1）地理知识竞赛：通过竞赛形式，激发学生的学习兴趣，检验他们对地理读图知识的掌握程度。
（2）地图制作大赛：让学生亲自动手制作地图，培养他们的地图制作能力，同时提高他们对地图的理解。
（3）实地考察：组织学生走进大自然，实地观察地理现象，将理论知识与实际相结合。
3.强化地图分析与应用能力（1）案例分析：挑选具有代表性的地图案例，让学生分析其制作过程、地图类型、符号系统等。
（2）地图应用：将地图应用于实际生活中，如城市规划、环境保护、灾害预警等，让学生感受地理读图的价值。
4.引入地理信息系统（GIS）教学GIS作为现代地理信息技术，对地理读图能力的要求更高。
在教学过程中，可以适当引入GIS软件操作，让学生了解GIS的基本功能，提高他们的地理读图能力。
5.建立评价体系为了检验课题实施效果，需要建立一套完善的评价体系。
评价内容包括学生的地理读图知识掌握程度、地图制作能力、地图分析与应用能力等。
通过评价，了解学生的进步情况，及时调整教学策略。
高中地理教学中如何培养学生的读图能力
方法和 阅读 习惯 、 兴趣等存在着差别 ， 使 阅读过程 中出现 这
总之 ， 语 言教学不是单 纯讲解单词 、 语法 的一种机械 的
样那样 的问题 ， 常 见的有 四种 ： 逐 字逐句 的阅读 ； 过分重 视 ・ 训练活动 ， 而是要培养和提高学生 的外语交际能力 。英语 阅
法知识和社会 文化 背景知识外 ， 还必须利用边 读便预测 、 猜 ：
阅读 能力 主要 体 现在 阅读 速度 和 理解 准确 度 两个 方
想、 推断 、 演绎 、 归纳等综合技巧 ， 努 力去弄懂每一个句子 的 面 ，而阅读技巧 主要是 指阅读理解方 面的技巧和快速 阅读 含义 。阅读理解大致 可以分为 四个层次 ： 字面性理 解层次 、： 的技巧 。这里仅从篇章理解的角度介绍 一些 常用 的技巧 。 推断性理解层次 、 评价性理解层次 、 创造性理解层次 。
制， 这是加深学生对地理知识掌握的一种有效 的训练方法 ， 通过对
Байду номын сангаас
程 中准确地反应地理图表所代表 的意义 。对一些专 门的地图概念
要加强识记 ， 如统计 图、 分 布图 、 景观图等。
二、 培 养 学 生 的 用 图 习惯
图的绘制 ， 不仅能可以加深对知识的掌握 ， 更 能让学生建立 良好 的
断加强学生用图的习惯 。如 ， 经常让学 生进 行图文转化 ， 把具体 的
学生读图能力 得到提高 ， 教学质量也会得到提高。 地 理事物和现 象等落实到 图上 ， 把 图所 表示的 内容转 化成文字进 外重视 ， 参考文献 ： 行 训练 ， 加强学生读 图 、 用 图的习惯 ， 通过这些训 练又能培养学 生 黄 师刚． 高中地理教 学 中对 学生读 图能力的培养 ［ Ｊ ］ ． 读 与写 ： 的地理 空间感 ， 让地理学生更 加立体化 、 直观化。
高中地理学科学生读图能力的培养
高中地理学科学生读图能力的培养高中地理学科是一个涉及地球表面与人类活动相关的学科，需要学生具备良好的地图阅读能力。
地理学科的教学涉及地图、图表和图像等丰富的信息载体，而学生的地图阅读能力对于地理学科的学习和理解至关重要。
地理学科教师应该重视学生的地图阅读能力的培养，不仅要注重理论知识的传授，更要注重培养学生的实际能力。
本文将从地理学科学生的地图阅读能力的重要性、培养地图阅读能力的方法和策略以及加强学生地图阅读能力的意义等方面进行探讨。
一、地理学科学生的地图阅读能力的重要性地理学科学生的地图阅读能力是指学生根据地图上的信息去理解和分析地球表面的空间分布和相互关系的能力。
这种能力是地理学科学生具备地理思维和地理分析能力的基础，具有以下重要性：1. 帮助学生建立地理空间概念地图是地理学科教学的主要信息载体，通过阅读地图可以帮助学生建立地理空间概念。
地理空间概念是地理学科学生理解地球表面上自然地理现象和人文地理现象相互关系的基础，是学生在地理学科学习中不可或缺的能力。
2. 提高学生的地理信息获取能力地图是获取地理信息的重要来源，通过地图阅读能力的培养，可以帮助学生提高获取地理信息的能力。
在信息化时代，地理信息获取的重要性日益凸显，学生具备良好的地图阅读能力可以更好地适应信息社会的需求。
3. 增强学生的地理分析能力地图不仅仅是地理信息的图像，更是地理分析的工具。
通过地图阅读能力的培养，可以帮助学生增强地理数据的解读和分析能力，培养学生在空间分析方面的能力。
二、培养地图阅读能力的方法和策略地理学科教师应该重视学生的地图阅读能力的培养，通过合理的方法和策略来提升学生的地图阅读能力：1. 开展地图阅读训练在地理学科的教学中，地图阅读训练是非常重要的一环。
教师可以通过设计各种类型的地图阅读习题，让学生进行训练，提高他们的地图阅读能力。
通过不断的练习，学生可以逐渐提升对各类地图的理解和分析能力。
2. 培养地图绘制能力地图绘制是培养学生地图阅读能力的有效途径。
浅谈学生地理读图能力的培养
图对教 学过 程 的信息 表达 与传 递作用 ，优 化课 堂教 学 ，扩
大 教学 容量 ，提 高学生 对地 理 学习 的兴趣 ，培 养 良好 的学
习 心理 与习惯 。
，，
如 下图 ，请 比较 和练 习中认真 读 图 、用 图 。随着教 学手 段的
图 内部 ，ｒ 解 地 图 的 具 体 内容 和 信 息 。通 过 以 上 步 骤 ，大 大 提 高读 图效 率 ，增 强 学 生 的 读 图 、解
图能 力 。 三、 认清图 的类型
高中地 理教 学 中会 出现很 多种 不 同类 型主题 的
知识 的简 单 罗 列 。在 “ 无 图不 成 题 ” 的 考试 原 则 陈
华
方法 ，学 生通 过观 察 图形 的轮廓 形状 ，总结 其明 显 的特 点 ，牢 记形 状 和特 征 ，可 以帮助 学生 轻松 地判 读 有关 图形 ，如 英 国的 轮廓像 一 只正 在吃 一堆 青草 的兔子 ，法 国像 六 边形 ，伊 朗像礼 帽 。
、
一
二 、打好 读图 基础 Ｌ 了解 地 图的 基本要 素 。地理 的基 本要 素 是学 生 了解
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二 ，
地面
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地 图的第一 步 地 图的基本 要素 包括 ： 图名 、 比例 尺 、 方向、 图例 与注 记 ，等等 。其 中 ，图例 是学生 读懂 地 图 的基本 前 提 和基础 ，它 是地 理事 物的标 记 ，其 主要 意义 在于 让学 生 懂 得用 什么符 号表 示什 么地理 事物 。
高中地理教学中的学生读图能力培养策略
高中地理教学中的学生读图能力培养策略在高中地理教学中，培养学生的读图能力是非常重要的，因为地理学科涉及到大量的地图、图表等图像资料，只有具备良好的读图能力，学生才能更好地理解和应用地理知识。
以下是一些培养学生读图能力的策略：1. 注重基础知识的系统学习：在培养学生读图能力之前，首先要确保学生掌握了地理学科的基本知识，包括地形地貌、气候气象、经济发展等等。
只有对这些基本概念有一定的了解，学生才能更容易理解和解读地图和图表。
2. 提供丰富的图像资料：在课堂中，教师可以使用大量的地图、图表等图像资料，让学生通过观察和解读这些图像来获取地理知识。
这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，培养他们对图像的敏感性和理解能力。
3. 引导学生分析图像：教师可以引导学生分析地图和图表的特点，包括色彩、图例、坐标轴等等。
通过这些分析，学生可以对地图和图表的含义有更深入的理解，并能够从中提炼出有用的信息。
4. 练习图像解读：教师可以设计一些练习，让学生对地图和图表进行解读。
可以选择一些简单的地图和图表，让学生根据给定的问题，从中找到答案。
这样的练习可以帮助学生提高解读和分析图像的能力。
5. 调动学生的积极性：教师可以组织一些小组活动，让学生合作解读和分析地图和图表。
通过小组活动的方式，学生可以相互讨论和交流，共同解决问题，从而提高他们的读图能力。
6. 教授图像阅读技巧：教师可以教授一些图像阅读的技巧，例如如何选择关键信息、如何根据图例理解图像等等。
这些技巧能够帮助学生更加高效地解读和理解地图和图表。
7. 实践应用：教师可以设计一些与实际生活相关的地理问题，让学生通过解读地图和图表来解决。
可以让学生根据气象图来预测天气变化，或者根据统计图表来分析人口发展趋势等等。
通过实践应用，学生可以将读图能力与实际问题相结合，提高他们的综合素养。
在高中地理教学中培养学生的读图能力是一个长期而系统的过程，需要教师的引导和学生的努力。
通过以上的策略，可以帮助学生培养出良好的读图能力，提高他们在地理学科中的学习成绩和应用能力。
高中地理教学中学生读图能力培养策略研究
高中地理教学中学生读图能力培养策略研究1. 引言1.1 研究背景研究发现，学生缺乏有效的读图能力主要是由于他们对地理图表的符号、比例尺、图例等基本要素理解不足，缺乏对地理图表阅读技巧的掌握，以及缺乏对地理信息分析和综合思考能力。
如何有效提升学生在地理教学中的读图能力，成为当前亟待解决的问题。
本研究旨在探讨高中地理教学中学生读图能力的培养策略，帮助学生提升地理图表的阅读和解析能力，从而更好地理解地理知识，提高学习效果。
1.2 研究目的本研究旨在探讨高中地理教学中学生读图能力的培养策略，通过分析学生在地理课程中读图能力的表现和现状，深入挖掘影响学生读图能力的因素，并提出有效的培养策略。
通过本研究，旨在帮助教师更好地指导学生提高他们的读图能力，提升地理课程的教学效果，培养学生的地理素养和综合素质。
具体目的包括：1. 分析高中地理教学中学生读图能力的发展现状，揭示学生存在的问题和不足；2. 探讨影响学生读图能力的因素，包括个人因素、教学方法等；3. 提出针对提升学生读图能力的具体策略和方法，比如专门训练、多媒体教学等；4. 通过案例分析，验证所提出的策略的有效性和可行性；5. 最终评估所提出的策略的效果，总结经验教训，并展望未来的研究方向和发展趋势。
1.3 意义地理教学中学生读图能力的培养具有重要的意义。
随着信息时代的发展，地理信息的获取和应用越来越重要，而地图是地理信息表达的主要形式之一。
学生通过学习地理，掌握读图能力可以更好地理解地理信息，提高信息处理和分析能力，为未来的学习和工作打下坚实基础。
培养学生的读图能力也是提高学生综合素质的重要途径。
通过读图，学生可以培养自己的观察力、思维能力和沟通能力，提高解决问题的技巧和策略。
这些能力不仅在地理学科中有重要作用，在学习和工作中也具有广泛的应用，有助于学生成为全面发展的人才。
地理教学中学生读图能力的培养也是地理教育改革的需要。
传统的地理教学注重地理知识的灌输，而缺乏对学生综合能力的培养。
高中地理读图能力培养的策略研究-教育文档
高中地理读图能力培养的策略(cèlüè)研究一、高中地理中地图的相关知识1.地图在地理学习中的重要性地图是研究地理学科的工具，地图在学习和研究地理学知识的过程中有着不可替代的地位。
地图是地理学的前身，地理学是在地图的基础之上形成的，在地图中涉及到世界各地大量的社会、人文等信息，是我们了解世界文化的窗口。
在地理学中，通过对地图进行观察和研究，找到其中包含的知识。
具体到我们高中地理，我们的学习就是通过地图上提示的信息，找到其中的联系。
在教学过程中，地图是教师进行课堂教学的工具，是学生学习地理的重要手段和途径。
[1]2.地图学习的现状如今我们正在进行课程改革，对于学生和教师来说都存在机遇，同时也面临挑战，但是单从读图能力来说，存在一定的问题，学生对其重视程度不够，在读图的时候，容易忽略一些细节，而且对于事物之间关系的把握存在问题，而且教师对于学生读图能力的重视程度也不够，在教学的过程中容易忽略这一要点。
[2]二、高中地理读图能力培养(péiyǎng)的具体策略学生学习不是学生一个人的事情，需要多方面的共同配合(pèihé)，对于高中地理读图能力的培养来说，也是一样，它需要与之相关的各个方面的相互配合，共同提高学生的读图能力，具体的我认为要从下面几个方面入手：1.教师(jiàoshī)要转变教学思路，树立新的教学观念我们教师在教学的过程中受到传统教学思想观念的影响比较大，在授课的过程中往往受到其影响，在讲课时过分的重视课本知识，忽视了地理(dìlǐ)中的地图，教师要明白，地图学习对于地理的重要性，在授课的过程中，要不断的引导学生观察地图，将课本知识与地图相互结合起来，引起学生对于地图的重视；2.教师(jiàoshī)要引导学生树立读图的意识并不是每个学生都喜欢读图，这是不可争议的事实，我认为这是可以改变的，关键在于教师的引导，教师必须采用合适的方法去引导学生树立读图的兴趣，让学生自发的去进行读图，由于高中的特殊情况，教师在各种活动中都扮演着不可替代的作用，教师可以采用多种形式的活动鼓励学生树立读图的兴趣，可以开展一些游戏活动，在轻松愉快的氛围中帮助学生读图的兴趣，鼓励学生读图，充分调动学生读图的积极性、主动性；3.教师(jiàoshī)要不断提高自己做好引导工作3.1 向学生介绍优秀(yōuxiù)的地理图册市场中地理图册多种多样，教师在激发学生阅读兴趣后，就应该(yīnggāi)正确的引导学生选择优秀的地图去阅读，现在的书籍内容层次不一，内容复杂，有的甚至存在质量问题，因此教师必须做好引导作用，给学生推荐一些经典的图册，这些地图册应该和学生的生活和内心世界息息相关；3.2 对学生的读图要有专业的阅读方法(fāngfǎ)指导地理图册和我们的教材中的图册有很大的不同，学生对于有的内容并不能很好的理解，这就需要阅读方法(fāngfǎ)了，教师要在平时的讲课中，把一些阅读的方法穿插其中，让学生掌握阅读的方法，在学习读图时可以熟练的应用这些方法，以帮助学生有效的进行读图能力拓展，提高读图的效率；3.3 要注意学生图册的内容现在市场中的地理地图册内容是丰富多样的，这对学生阅读的提供了多种选择，但是有的地理图册不是中学阶段使用的，因此教师必须要注意这一点，在给学生推荐图册时，最好要找到与教材内容有关的图册，这样对于学生的地理学习是有好处的。
浅谈如何培养学生的地理读图能力
浅谈如何培养学生的地理读图能力地图是地理学的第二语言，其作为地理信息传递的载体，能够表现任何具有空间区域分布的现象，这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。
然而，中学生受到年龄特点、认知规律、思维发展状况等影响，空间分布观念比较薄弱，不能把地理事物和知识用地图联系起来，这有悖于新课程理念的要求。
因此，在地理教学中，培养学生的读图能力成为一项重要的任务。
那么，怎样培养学生的地理读图能力呢？一、培养学生利用地图来学习地理知识的良好习惯1.创设地理环境，增强学生的读图意识。
地理学科涉及到大洲和大洋名称、国家名称、城市名称、山脉和河流名称等大量地名，很多学生难以记忆，这就要创设地理学习环境。
如：在教室里悬挂中国地图、世界地图等，让学生在有意与无意间看到地图，逐渐形成一定的空间概念。
另外，可要求学生每天看图1分钟。
在轻松的学习氛围中增强学生的读图意识，能够使学生无意中掌握许多地理知识。
2.使用地理挂图，激发学生的用图意识。
地图包含各种地理事物的位置、形态、地理名称、数据、景观等等，而要让学生去阅读地图，首先应让他们懂得地图中各种符号所代表的地理事物，即要先学会看图例。
熟悉了图例，学生才会懂得地图中各种符号或颜色的意义。
这就需要教师在授课过程中，尽量使用挂图，并在各类地图中加以讲解。
在地理教学中，激发学生运用地图的意识，培养其运用地图的习惯，不但能提高学生学习地理的兴趣，也能提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.巧妙运用简图，加深学生对地理知识的理解。
地理简图是用最简单的形式表现较复杂的地理事物，内容简明扼要，图面清晰醒目的一种教学图像。
在讲授新课时，教师边讲边画，化静为动，不但能集中学生的注意力，还能激发学生的求知欲望，使学生在愉快的氛围中获得地理知识。
在复习地理知识时，指导学生动手绘画简图，用图来把各部分的知识串联起来，这不但能加深学生对知识的理解和记忆，又能克服学生死记硬背的不良习惯。
二、引导学生探讨各类地图的读图方法并加以归纳1.有序读图法(1)空间顺序法。
浅谈对高中地理读图能力培养的思考和策略探究
浅谈对高中地理读图能力培养的思考和策略探究摘要：读图是学习地理的一个重要途径，在地理教学中培养学生的读图能力至关重要。
以中学地理教师的从教经验为基础，分析了教学中提高学生读图能力的重要性，进而提出提高学生读图能力的方法和途径。
关键词：地图；学生；读图能力通过几年的高中地理教学，我深深地感觉到地理教学离不开地图，地图在地理教学中起着决定性的作用。
本文主要谈在教学中积累的一些利用地图提高地理学习效率的做法。
一、培养学生读图分析能力的重要性1.考试命题与读图读图能力的高低，是地理考试成败的关键。
在高考中，地理学科对学生的读图能力要求很高，主要有以下两种：一是要求学生能判读各种比例尺的地图和地形剖面图，并能在地图上填绘主要有地理事物的位置或分布区；二是熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图，各种自然要素，社会经济统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。
高考地理从命题看可以说是“无图不成题”。
分析近些年来的试题，无不如此。
而且今后的高考命题，这种趋势将越来越突出，而且对考生读图的要求也将越来越高。
2.学生读图现状根据近年的各次考试的试卷分析来看，学生的读图能力是非常差的，尤其是读图、分析过程中经常出现较大的障碍，甚至有的学生对地图存有严重的恐惧心理。
有的学生连最基本、最简单的地形图和轮廓图都看不懂，更别说用图来分析地理问题了。
尤其国土整治问题，其原则就是因地制宜，而好多学生连所谓的“地”都不能从图里正确分析出来，更别提因地制宜了。
可见，学生整体的地理读图能力和地理学习能力都较弱。
因此，在今后的教学中，培养学生的读图能力显得尤为重要。
可以说，提高学生地理成绩的关键就是提高学生的读图能力。
二、提高学生读图能力的教学对策1.培养学生用图的习惯在教学中，注意培养学生运用地图的习惯、使用地图的技能，不但能提高学生学习地理的兴趣，也能提高学生分析问题和解决问题的能力。
而要养成学生用地图的习惯，教师在日常教学中对图的态度、用图技巧和艺术都与学生形成用图习惯和培养对地图的兴趣有着直接的关系，这就需要教师首先用好图，然后才能培养学生的用图习惯和兴趣。
破解高中生地理读图障碍“三步三法”策略的研究-精选文档
破解高中生地理读图障碍“三步三法”策略的研究一、问题的提出（一）新课程改革提出读图能力的要求《普通高中地理课程标准》（实验）第二部分“课程目标”中的“知识与技能”明确要求学生能够“掌握阅读、分析、使用地理图表和地理数据的技能”。
因此，培养学生的地理读图能力是地理教学的一项非常重要的任务。
（二）地理学科考试对读图能力的需求从历年的高考试题来看，高考地理试题都存在读图析图的能力考查要求，甚至是“出题必有图、无图也考图”。
因此，提高学生的读图能力是提高学生地理素养、提高地理成绩的一个重要途径。
（三）学生的读图能力现状亟待改变从多年来历次考试的试卷分析来看，目前高中学生普遍读图能力差，有的学生甚至连最简单的地理图表都读不懂，更不用说分析地理图表，利用地理图表来解决地理问题了。
（四）教师的读图教学现状令人堪忧由于应试教育的影响，教师难以突破传统教育模式的框架，为完成教学任务，多以生硬的教材为教学内容，相较识图教学，教师更加重视对学生地理基础知识的传授和题目的练习，缺少对学生识图能力的培养和方法的指导。
二、核心概念诠释（一）地图教学“三步”“三步”即培养学生读图能力时分为三步走：一教二说三分析。
即先教给学生读图的简单步骤方法，再逐步深入培养训练学生从图表中提炼、分析地理信息的能力。
第一步要教给学生认图读图的基本方法步骤，让学生掌握简单阅读地理图的知识。
第二步要求学生根据老师所教的认图读图的基本步骤方法，初步提炼出地理图表给出地理信息。
第三步析图，是学生对地图展开的形象思维和逻辑思维活动。
其根本要求是准确理解地图的内涵，分析“为什么”。
析图让学生明白：地理图像反映的地理要素一般都是相互联系的，有的相互因果，有的相互制约，而这些联系一般都具有普遍规律，遵循共同的原则。
（二）地图教学“三法”“三法”即教学中培养学生读图能力的三种方法。
合作探究法，采用小组合作自主探究学习的模式来培养学生读图能力。
实践绘图法，绘图能力是对读图能力学习的延伸，在教学中通过锻炼学生的绘图能力来培养学生读图能力。
培养学生地理读图能力 提升学生地理核心素养
培养学生地理读图能力提升学生地理核心素养作者：张亚峰来源：《中学政史地·教学指导版》2024年第06期地理是一门自然与社会科学并重且相互渗透的学科，具有综合性、区域性和交叉性的特点，对学生学科综合能力和地理核心素养要求较高。
新课程新教材新高考更是凸显了“学习对生活中有用的地理，学习对终身发展有用的地理”“注重地理表格、图像作为学习和表达的工具性”两个重要价值指标。
因此，在地理教学中培养学生的读图能力是提升地理核心素养的必然要求。
一、地理教学中学生读图能力培养现状1.教师对读图教学认知不足，对培养学生读图能力不够重视。
在新课程新教材新高考背景下，地理教师基本能够认识到培养学科综合素养的重要性，但仍有教师坚持传统的教学方式，注重讲解理论知识，忽略学生逻辑思维能力的培养。
还有部分地理教师只关注学生对地理信息的获取，忽略培养学生深层次的探究能力，造成学生在地理学习中逻辑思维能力不高。
更有部分地理教师期望学生自身的理解，认为学生的读图能力是一种感觉，只要学生对地理知识有充分的理解，就能够读懂地图。
2.学生重视程度、知识储备因素影响无法精准识图。
学生的地理读图能力包含学生对地理图像获取表层地理信息的能力和对地理图像获取深层地理信息的能力两个部分。
学生读图能力的形成受多种因素制约，包括学生对地理学习的重视程度、逻辑思维能力、个人知识储备和理解能力等。
这就需要教师在教学实践中对学生地理读图过程加以引导。
二、培养学生地理读图能力的重要性地理图表以其特有的形象语言表达地理信息，有效地概括了地理现象、规律等要素，是地理的第二语言。
在地理新课标指引下，要更好地掌握地理知识，学生必须具备读图能力。
因此，依据地理学习特点，在地理学习过程中，学生需要具备抽象与形象思维，这样才能准确地解读地理图表，进而理解地理现象、过程或规律，提高学习效率。
高中地理知识比较抽象，只有把具体知识与地理图表结合起来，才能帮助学生更加轻松地理解、掌握地理知识。
如何在高中地理教学中培养学生的读图能力
举 足 轻 重 的地 位 ， 从 地 理 学 的 发 展 历 史看 ， 是 先 有 地 图 然 后 才 有 系 统 的地 理学 理 论 知 识 。 地 图 集 中 了客 观 世 界 的 大量 信 息 ，
通 过 对 地 图 的观 察 和 分 析 还 可 以概 括 出 各 种 地 理 事 物 之 间 的 相 互 关 系 。 当代 的地 理 教 学 ， 越 来越 重 视 地 图 ． 几 乎 每 道试 题
识 在 图 中标 出 爬 山 的 路 线 、 攀 岩 的路 线 、 野炊 的地 点 和 可 能 形
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如 何 在 高 中 地 理 教 学 中 培 养 学 生 的 读 图 能 力
黎 恒 飞
（ 高 邮 市 界 首高 级 中学 ， 江苏 高 邮 地 理 是 一 门特 殊 的 学 科 ： 所 有 地 理 知识 都 可 以在 地 图 上 表 示 出来 ， 有 些 知 识 还 可 以演 示 。 平 时 练 习 或 考 试 ． 有 些 知 识课 本上没有 明确说 出 ， 但是从地 图上或演示 中可看 出。 学 生 不能正确 答 出， 是 因 为 他 们 没 有 仔 细 观 察 的 。要 弥补 这 个 不足 ， 教 师 就 要 在 平 时 的教 学 中注 意 培 养学 生 读 图 的 能力
“ 地 图是 地 理 学 的 语 言 ” 。地 图在 地 理 学 习 和 研 究 中有 着
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旋 与 反气 旋 、 高压与低压 、 冷锋与暖锋等 。 应该 引导学生找 出 它 们 的相 同点 和 不 同 点进 行 归 类 ， 对 比分 析 。 要 完 全 掌 握一 个 名词 。 学 生必 须 了 解该 名词 的形 成 原 因及 特 点 ， 并 与 实 际生 活 联 系 起 来 。比如 亚热 带 季 风 气候 ， 教 师 就得 引导 学 生 理 解它 的 形成原因（ 海 陆 热 力性 质差 异 ） ， 是 成 因决 定 了气 候 特 点 （ 冬 季 低 温少雨 ， 夏季 高温多雨 ） ， 气 候特点 必然影 响农业 生产 （ 亚 洲水稻种植业 ， 正 是 我 们 当地 的 主要 农 业 生 产 地 域 类 型 ） ， 同 时 引 导 学 生 总 结 此 类 农 业 的 生 产 特 点 及 在 地 图 上 找 出 主 要 分布 区。 区别 基础 概 念 ， 可 以使 学 生读 图分 析 的 能 力 得 到进 一
高中地理学科学生读图能力的培养
高中地理学科学生读图能力的培养高中地理学科是培养学生地理素养和地理思维的重要学科之一，而读图能力作为地理学科的基本素养之一，对于学生在地理学科的学习和未来的发展具有重要意义。
本文将探讨高中地理学科学生读图能力的培养，并提出相应的方法和建议。
一、读图能力的重要性1. 基础知识的扎实要提高学生的读图能力，首先需要确保学生地理基础知识的扎实。
只有对地理知识有一定的掌握，学生才能更好地理解图像所表达的信息，准确解读图像。
2. 多种图像的接触学生在学习地理学科时，应该接触到各种类型的地图、图表、气象图等，通过接触不同类型的图像，可以帮助学生更好地了解地理知识，并培养学生的多角度思考能力和综合分析能力。
3. 实践操作在教学中，老师可以设计一些实践操作，让学生亲自操作绘制地图、解读图表等，通过实践操作提高学生的实际操作能力，帮助学生更好地理解和应用地图、图表等图像。
4. 案例分析老师可以结合实际案例，引导学生分析地图、图表等图像，通过案例分析帮助学生理解地理知识，并加深对图像信息的理解和记忆。
5. 提高阅读速度地理学科中的地图、图表等图像往往包含大量信息，要想准确快速地理解图像信息，需要提高阅读速度。
老师可以在教学中引导学生提高阅读速度，培养学生快速解读图像信息的能力。
6. 拓展思维在教学中，老师可以设计一些拓展思维的题目，引导学生深入思考图像所表达的信息，并进行综合分析和应用，从而拓展学生的地理思维和应用能力。
7. 实践应用1. 个性化培养每个学生的个性和兴趣都是不同的，因此在培养学生的读图能力时，要根据学生的个性和兴趣制定不同的培养策略，让每个学生都能找到适合自己的方法和步骤。
2. 多角度综合培养培养学生的读图能力要多角度综合培养，不仅要注重学生的理论知识的掌握，还需要培养学生的实际操作能力、分析能力、综合应用能力等多方面的能力。
3. 结合教材和考试4. 培养学生自主学习能力在培养学生的读图能力时，还要注重培养学生的自主学习能力，让学生能够主动积极地去探索图像信息，进行信息的理解和分析。
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高中地理学生读图能力培养策略研究
作者：杨志
来源：《学生之友·创新教育》2019年第01期
摘要：本文立足高中地理学生读图能力培养策略，从化静为动，激发学生读图兴趣;图表结合，提高学生读图能力;结合实践，锻炼学生画图能力三个方面进行探究。
关键词：高中地理;读图能力;教学策略
地图是地理学的第二语言，在学生地理能力的培养中占据着重要的地位。
近年来，随着新课改的不断推行，区域认知素养在高中的教学中越发重要，而地图作为一种认识区域的有效方法也随之占据了更加重要的地位。
但在实际的教学过程中，教师却往往发现学生的读图能力相对不足，这既有中考科目不同，初中教学不一定重视区域地理的原因，也有教师教学策略不当的原因。
随着新课改的不断推行，学生地理读图能力的培养成为了高中地理教学的一个关键点，也成为所有一线地理教师亟待解决的问题。
一、化静为动，激发学生读图兴趣。
“兴趣是最好的老师”，地图的教学也是一样。
与文字相比，图片本身就能一定程度上激发学生兴趣，更加易于接受。
但地图的阅读需要一定的门槛，并非简单的图片，而小学和初中地理地图教学的相对缺失也为高中地图的教学增加了一定的难度，以地图本身为吸引力已经无法激发学生的兴趣，这就需要教师以更加有趣的形式展现地图。
近年来，信息技术的发展为地理提供了丰富的地理数据，当然也提供了多种地图形式，而利用动态地图，教师不仅能锻炼学生多时间角度看待区域能力，还能更好地激发学生兴趣，为学生读图能力的培养提供先决条件。
例如在“气压带与风带”这一节，教师即可以向学生展示动态的“三圈环流”，以动态的地图激发学生对地图的兴趣，然后再以动态的三圈环流移动讲述全球气压带和分带的季节变化规律。
在讲述了基础知识后，教师便可以引入例子：北欧本身工业并不发达，但其酸雨问题却非常严重，这是什么原因呢？以此考查学生对所讲知识的掌握程度。
而经过之前的学习，学生也能很快地猜测到这是风导致的，并经过小组合作探究得出其来源为北美。
在这个过程中，教师还可以以Windy实时风力动态地图向学生讲解問题的同时进一步激发学生兴趣。
这样，通过
动态地图的运用，教师能有效激发学生兴趣，让学生在读图能力的培养中踏出坚定的第一步。
二、图表结合，提高学生读图能力。
在地理的教学中，学生读图能力的培养最主要的一点是锻炼学生从地图中提取关键信息的能力。
但在以往的教学中，我们发现学生更加习惯接受文字信息，对地图信息的提取并不擅长，即使强行提取，也缺乏一定的结构，条理散乱，且关键信息缺失严重，无法正确合理地将。