《海底世界》教学设计及反思(可借鉴)

《海底世界》第2课时教学设计
如东县实验小学徐蓉蓉
一、教材简析
《海底世界》是苏教版六年制小学语文第六册第七单元的一篇课文，这是一篇关于海洋的常识性课文，与本单元《恐龙》、《槐乡五月》、《日月潭的传说》三篇课文一道，重点介绍自然景观及科学常识，意在让学生感悟大自然的神奇美丽。

课文用生动形象的语言介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产，激发学生热爱自然，探索自然奥秘。

全文共有6个自然段：第一自然段紧扣课题提出问题“你可知道，海底世界是什么样的吗？”，激发学生的阅读兴趣；第二至五自然段，是文章的重点部分，针对上文提出的问题，运用打比方、列数字、作比较等说明方法，具体、生动、有序地描述了海底的声音、动物、植物和矿产，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼的海底世界图；最后一自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”，给学生留下一个整体、深刻的印象。

二、学情分析
三年级学生好奇心强，对直观形象的画面和悦耳动听的声音富有兴趣。

一方面，他们已经具有一定的生活积累，具备自主阅读的初步能力，掌握了一定的语文学习方法。

另一方面，学生虽然对大海兴趣浓烈，但由于年龄较小，加上生活阅历较浅，对海底动物、植物了解较少，尤其是对矿产资源基本上没有感性认识，难以通过文本建立起海底世界景色奇异、物产丰富的表象。

三、教学目标
1.理解课文第2～6自然段，感受作者生动形象的语言，了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。

2.能有感情地朗读课文，体会作者仔细观察并运用打比方、列数字、作比较等表现事物特点的方法。

3.通过体验海底的景色奇异、物产丰富，密切联系学生生活，焕发学生热爱自然和家乡的情感，激发学生探索自然奥秘的兴趣。

四、教学重点、难点
教学重点：了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。

教学难点：体会作者运用打比方、列数字、作比较等表现事物特点的方法。

五、教法、学法
本课教学拟采用情境创设法、朗读感悟法、合作学习法等方法。

六、教学准备
普罗米修斯交互式电子白板、自制白板课件，多媒体投影机、音箱、视频展示台等。

七、教学策略
针对三年级学生的认知和心理特点，围绕本课的教学目标，在引领学生打通生活经验、亲近教材文本的基础上，本课教学注重发挥交互式电子白板和多媒体技术的优势，生动形象地展示与海底世界相关的视频、图片、声音等学习资源，优化学习情境，丰富学习材料，拓宽学生知识，并利用交互式电子白板互动性、灵活性和趣味性强的特点，为学生的自主、合作学习提供支撑，有效地突出教学重点、突破教学难点，从而发展学生的语文阅读、表达和思维等能力，激发学生热爱自然与家乡的情感和探索自然的兴趣。

八、教学流程图
教学反思：
《海底世界》是苏教版三年级下册的一篇精读课文。

课文通过生动有趣的语言，介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。

教学这篇课文的意图，一是让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的神奇和伟大；二是让学生在美的享受中，焕发学生热爱自然和家乡的情感，激发学生探索自然奥秘的兴趣。

以下是我教学后的几点体会：
（一）优化教学内容的呈现方式，增强趣味性；
课伊始，我就采用白板的聚光灯功能设置悬念，让学生猜想画面，激发学生强烈的好奇心与求知欲。

在此基础上揭示海底世界，这样的导入新课的方式有效地调动了学生的学习兴趣。

教学中，借助于白板创设情境，设置了海底的声音馆、动物馆、植物馆、矿物馆、家乡馆等，通过鲜活的画面，让学生仿佛身临其境，一会儿去聆听海底那千奇百怪的声音；一会儿潜入深海，嬉戏于鱼群之中，和小鱼小虾捉迷藏；一会儿遨游于那奇妙无比、色彩斑斓的植物乐园……利用白板技术形象直观的演示，帮助孩子从整体上感知课文，从细节处入手，了解海底世界。

在学习海底植物时，运用白板隐藏的功能及使用灵活的特点，将图片隐藏起来，根据需要即时再现，让学生眼前一亮，吸引孩子们的眼球，增强了趣味性。

（二）搭建自主学习的操作平台，增强交互性；
教学中充分运用电子白板灵活隐藏、动态演示、交互快捷等特点，引导学生开展自主合作和探究学习。

教学中，我让学生在白板课件上进行操作，让学生自主选择，例如学生选择自己想要走进的动植物馆，观赏海底丰富有趣的动植物，激发他们的学习兴趣。

在学习海底动物活动方式各异时，我让学生选择自己喜欢的动物来介绍，学生在页面上操作，播放相应的动物的录像，或者图片，出示动物活动的语句时，直观感知动物活动方式的各异。

在理解动物活动各异时，教师在关键的词语上圈画作记号，加深他们对文本的理解，电子白板交互性使得课堂生动，学生学习主动。

充分发挥学生主体性，进而
促进语文课堂效率不断提高。

（三）关注学习活动的个性差异，增强针对性；
一个充满生命活力的课堂应该是学生积极参与，全身心地投入。

因此在阅读教学中应当给学生提供一个通畅、有序、快捷的交流场所，以便使学生可以自由、充分地发表自己的见解。

探索与争鸣，可以起到引导进度、指导方法、制作示范、提供交流的平台作用。

利用白板资源的超链接功能，我创设了菜单式主页，设立了声音馆、动物馆、植物馆、矿物馆、如东馆。

由教师先扶后放，让学生菜单式选择，有针对性选择自己喜欢的、想要了解的海底世界，学生学习主动，兴趣盎然。

在教学中，我还营造一种宽松和谐平等的课堂互动氛围,创设生动而有趣的海底世界情境。

学生乐于亲近海底世界，因此预设“海底景色奇异在哪？”，视频播放、倾听声音，使学生的感官与文本产生撞击。

强烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入到文本中来，引导学生感悟海底静中有声，海底动物活动各异、海底植物多姿多彩等。

例如在学习海底动物时，我先让孩子先读文，在此基础上有针对性地选择、了解动物，通过录像，图片，声音等直观感知海底，最后又回到文本中，加深学生对文本的感悟。

（四）开展形式多样的学习评价，增强开放性；
在对学生的学习状况进行评价时，运用白板技术的切换功能，设立了一个海洋生物激励页面，对学生的课堂思考、发言、讨论、朗读等开展评价，采用小组累计积分评价方式。

获得海底动物的标识，燃起了学生学习的希望和期待，令学生信心倍增，积极参与练习，使本节课有良好的教学效果。

例如：在教学海底动物这一环节，我让学生小组合作学习，找出喜欢的海底动物，在小组内交流海底动物的活动方式，根据学生的回答，精彩的给予表扬，奖励一个海底动物，不仅是一种评价，更多是一种激励，同时还认识了海底的一些其他动物，还拓宽学生的视野。

开放式的学习情境下，学生们畅所欲言、学习积极性高涨。