基于CDIO模式的实验教学探索

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基于工作室制和CDIO理念的设计类课程教学模式研究与实践

基于工作室制和CDIO理念的设计类课程教学模式研究与实践1. 引言1.1 研究背景设计类课程在高等教育中占据重要地位，旨在培养学生的创新能力和实践能力。

传统的设计类课程教学模式存在诸多问题，如理论与实践脱节、学生主体性不足等。

为了提高设计类课程教学的效果，需要探索新的教学模式。

工作室制是一种将理论与实践结合的教学方式，注重学生的实践能力培养和实际项目的应用。

而CDIO理念则强调学习者的核心素养，包括工程实践能力、设计能力、沟通能力和创新能力等。

将工作室制和CDIO理念结合起来，可以有效地促进学生的综合素养培养。

本文旨在通过研究和实践，探讨基于工作室制和CDIO理念的设计类课程教学模式。

通过引入这一新模式，旨在提高学生的设计能力和实践能力，使他们更好地适应未来社会的需求。

深入研究这一教学模式具有重要意义。

1.2 研究目的研究目的主要是探讨基于工作室制和CDIO理念的设计类课程教学模式，通过对该教学模式的研究和实践，旨在提高学生的设计能力、解决问题的能力和团队协作能力，培养学生的创新意识和实践能力，从而更好地适应未来社会的需求和挑战。

通过对实际案例的分析和探讨，总结出该教学模式的优势和特点，为设计类课程的教学改革提供参考和借鉴。

本研究还旨在为教育教学理论和实践提供新的思路和方法，推动高等教育教学质量的不断提升。

通过本研究的开展，可以进一步完善基于工作室制和CDIO理念的设计类课程教学模式，为培养具有国际竞争力的设计类人才做出积极贡献。

1.3 研究意义设计类课程教学模式的研究与实践对于提升教学质量、培养学生创新能力和实践能力具有重要的意义。

基于工作室制和CDIO理念的设计类课程教学模式可以有效地整合理论与实践，使学生在实际项目中获得更丰富的经验和技能。

通过研究这一教学模式，可以为设计类专业的教学改革提供有益的参考。

基于工作室制和CDIO理念的设计类课程教学模式也可以促进学生的综合素质提升，培养学生具备团队合作、沟通协调、创新思维等能力，更好地适应未来社会和市场的需求。

基于CDIO的《数据库原理及应用》实践课程教学改革探究

基于CDIO的《数据库原理及应用》实践课程教学改革探究摘要：针对当前《数据库原理及应用》实践教学过程中存在的一些问题，提出采用CDIO模式进行实践教学改革。

从实践课程的构思、实践课程的设计、实践课程的实现和实践课程的实施等4个方面提出了基于CDIO模式的教学改革措施。

关键词：CDIO；实践教学；教学改革0引言CDlO是近年来国际工程教育改革的最新成果，是一种创新型的高等工程教育模式，代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（OPerate）。

[1]它以企业需求为导向，按照企业的产品开发流程即构思、设计、实现、运行4个环节实施项目教学，要求学生具备通过这4个环节进行产品系统开发的能力，形成初步的应用学科知识进行产品设计及系统制作的能力。

[2]数据库技术已应用到社会中的各个角落，与社会生活的各个领域息息相关。

数据库技术的内容相当广泛，技术发展异常迅速，在数据库理论、技术和应用迅速发展的同时，和数据库相关的新概念、新技术和新思想也不断涌现，高等学校数据库课程的教学内容在一定程度上滞后于数据库技术的发展，尤其对学生的数据库系统应用能力和数据库实践能力培养不够，学生的实践动手能力、分析问题和解决问题的能力普遍缺乏，不能满足企事业单位信息化建设的用人需求。

如何使学生掌握数据库应用能力，是数据库课程实践教学改革亟待解决的关键问题。

1教学现状分析目前，数据库课程是我国高校计算机专业学生的重要专业课程之一。

抽象、难懂的课程内容，使得大多数学生认为该门课程比较难学，任课教师在讲解该课程时也存在一定的难度，这样的教学效果必然较差。

数据库课程是一门理论与实践相结合的课程，单纯的理论学习，很难使学生在短时间内对相关概念进行理解，并且，如果理论学习与实践训练间隔时间过长，很容易产生遗忘，并无法有效解决实际问题。

因此，这门课程的教学工作应该非常注重理论联系实际。

然而，目前的高校数据库教学工作，往往存在理论与实践脱节问题，其教学内容存在一定的滞后性，教师的教学方法也较为单调，很多教师都是按照课本内容顺次讲解，很少增加最新的数据库相关领域知识。

基于CDIO模式下机械设计基础实践教学方法的探讨

摘要：随着我院ＣＩＤＯ工程教育改革的进行，本文对机械设计基础课程的教学理念、教学方法等方面改变传统的教学模式与教学手段，把ＣＩＤＯ工程教育的核心思想 “ 思一设计一实现一运作 ” 穿于整个机械设计基础课程建设中，出了理论、构贯提实验和工程实践相结合的机械创新人才培养方案，其是针对课程实验和实践教学环节提出了新的探索。尤
文献标识码：Ａ
文章编号：０６４１（ห้องสมุดไป่ตู้ ０）２０１－１１０ — ３１２１３ — ０１０
例如针对同学所搭接的曲柄滑块机构，绍急回特性、点、介死传１ＧＤＩ模式下的机械设计基础教学新理念ＯＣＩ程教育模式是近年来国际工程教育改革的成果，ＤＯ动角等的概念，察几组同学自己动手设计的曲柄滑块机构，ＤＯ工ＣＩ观回答代表构思（ｏｃｉ）设计（ｅｉ一实现（ｍｐｅｅｔ运作所观察到的现象，强对急回特性的理解，过问答反馈的信息看，Ｃｎｅｅ一ｖＤｓｎ）ｇＩｌｍｎ）一增通（ｐｒｔ）ＣＩ程教育的理念是：分利用大学学科齐全、习同学对急回特性的本质理解很透彻。究其原因，一，同学看到Ｏｅａ。ＤＯ工ｅ充学研第当资源丰富的条件，以尽可能接近工程实际，及技术、济、业和自己动手设计机构能够运动时，涉经企有一种发自心底的成就感。二，第在社会的团队综合设计大项目为主要载体，结合专业核心课程的教观察事物运动时所产生直观感，是从书本上无法领悟到的。三，第通学，学生在学习中不断地在理论知识、人素质和发展能力、作过对相似机构的类比，出机构是否具有急回特性，决于极位夹使个协得取能力和对大系统的适应与调控能力四个方面得到全面的训练和提角，值越大，回特性越明显。并结合常见的偏置曲柄滑块机构、其急高。机械设计基础作为一门主干技术基础课，教学的目的和意义对心曲柄滑块机构、其转动导杆机构观察其是否具有急回特性。显得尤为重要。在我院推行ＣＩＤＯ教学培养模式的改革试点下，机过去在讲解以上机构运动特性时，能靠老师的在黑板上以图只械设计基础部的全体教师在深入研究国内外机械设计基础教学模形的形式来讲解，之学生的想象来理解，果学生的空间想象力加如式的基础上，合我院教学实际条件，机械设计基础课程的教学稍差就很难理解了，有靠死记硬背了，往效果很差。在可以让结对只往现理念、学方法提出了新的大胆的尝试，出了理论、验和工程实学生亲自动手设计机构并通过演示机构的运动来边观察边理解，教提实这践相结合的机械创新人才培养方案，其是针对课程实验和实践教种把教室和实验室的空间交叉，理论和实践相结合的交点，实尤是是学环节提出了新的探索。现ＣＩ教育模式的很好典范，这种教学方法深受学生的欢迎，ＤＯ提在教学理念上，改变过去的以知识为重点的教学方法，以高了教学效果。应向知识为主干向能力和综合素质全面辐射的教学方式转变。强调学生为了增加学生对整个知识体系的融会贯通，们把轴系的结构我的工程素质教育，实施培养卓越工程师计划。这就要求从系列课程设计和减速器的拆装实验安排了在一起，做轴系的结构设计实验在出发，建理论和实验教学、新设计和工程实训体系；立教与之前，生根据所学的理论知识自行设计一个合理的轴系，着自己构创建学带学、论和实践相联系的课程教学体系。立相配套的系列化、体所绘制的轴系机构的装配图进行试验，使理论和实验进行有机地交理建立化和实用化的教材体系和开放式的教学实验环境。融。学生先对各种常用的减速器类型及其机构有一个整体认识，并在教学方式上，变过去的以教师为中心、改以课堂为中心、教对于典型减速器中的主要附件的作用及结构设计时应注意的事项逐以材为中心的教学方式。导以学生为主体、倡以教师为主导、课堂教地进行掌握，以为后续安排的机械设计基础的课程设计打下基础。学为主线、以学生课外自主实践作为理论和实践相结合为主的体现３结论方式。生在教师的指引下，据已掌握的知识，分应用现有的教学根充我们所提出了理论、验和工程实践相结合的机械创新人才培实学实验资源和实习实训场地，极地进行实践创新设计。积养方案，过两年的教学实践，受学生的欢迎，得了很好的教学通深取２理论、验和工程实践相结合的机械创新人才培养方案实效果。生能够通过理论、验和工程实践过程的交融方式，正地学实真在实验教学环节上，据本课程的特点，变以往的传统的先掌 ��

基于CDIO模式的高校实践教学改革探索

基于CDIO模式的高校实践教学改革探索摘要：本文针对机床电气控制与plc课程实践教学，基于cdio 模式进行改革探索研究，结合我校的实际情况，以机械设计制造及其自动化专业为教学改革为试点，遵循将学生的知识、技能、能力、素质的培训整合成为一体的改革思路，采用不同的教学方法，灵活运用多种教学手段，配合各个环节的改革步骤，进行机床电气控制与plc课程实践教学改革方法研究，取得一定效果。

abstract： this paper carried out the reform based on cdio model， aiming at machine electric control and plc practice teaching， combined with the actual situation of our school，taking mechanical design and manufacturing automation major as teaching reform pilot， it carried out the research on practic teaching reform methods for the courses of machine electrical control and plc with all aspects of the reform steps， following the reform ideas which integrates the training of students’knowledge， skills， quality， using different teaching methods and a variety of teaching methods，which achieved certain results.关键词： cdio模式；plc；实践教学；改革；创新key words： cdio mode；plc；practice teaching；reform；innovation中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）05-0244-030 引言进入21世纪以来，全球高新科学技术在迅猛地发展，到处充满机遇和挑战，科技的发展，必然带来社会的变革与进步，形成了新的概念与思想，新的结构与功能，新的方法与技术，创造出一批新的教育教学模式。

基于CDIO工程教育理念的电类基础实验教学改革探索

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第ｌ４卷
第４期
２１０１年８月
Ａｕ．０１ｇ２１
ＣＮｌ —１５／２３２Ｎ
ＬＡＢ０ＲＡＴ０ＲＹＳＥＮＣＣＩＥ
Ｖｏ．４Ｎｏ４１１．
基于ＣＩＤＯ工程教育理念的电类基础实验教学改革探索
２２改善课程设计答辩环节，高教学效果．提经过多年教学实践证明，电子技术课程设计在过程中设置答辩环节，得该课程的教学效果得到使
一
所措了；其二，助Ｌｂｉ借ａｖｗ虚拟仪器开发软件，ｅ针对学生难于操作和掌握的实验仪器如Ｓ一８４示Ｓ７０波器、Ｆ２０一ＤＴＧ０６ＤＳ函数信号发生器等，设计出具有相同版面功能的虚拟仪器并共享到网络中，这样学生可以在非实验室的其他地点练习实验仪器的使用，大减少以往由于仪器操作不熟悉而最终影响大
ＣＩ进的教育理念，出了几点建议，进实验ＤＯ先提推教学改革。实验教学改革是一项长期、杂的任务，复新理念、新技术的发展，然对实验教学及改革产生必深刻的影响，只有立足该校电类实验教学的实际情况，断创新，于探索，能更好地适应时代发展不勇才的需要，为社会培养出具有高素质的现代化科技工
韩绍程，：于ＣＩ程教育理念的电类基础实验教学改革探索等基ＤＯ工

基于CDIO工程教育理念下的实践教学体系探索

在许多问题，例如：缺少工程实践场所和实的要求。通过岗位调研，将软件技术专业实件。
训体系、实训教学的考核还不完善等问题。践教学体系分为专业技术应用能力和职业４．１校内实训基地建设
课程计划（标准３、４、５）学习环境（标准６）教与学（标准７、８）教师发展（标准９、１０）学习考核（标准１１）专业评估（标准１２）
表２实践教学体系能力要求
序号能力结构能力要求
训练，积极开展模拟环境下的创新实践，建设创新实训基地。
划分为基础能力模４ＯＰｅｒａｔｅ）工程理念基于经验学习理论，植的实践教学课程体系，．２校外实训基地建设根于建构主义和认知发展理论，是一种新块、专业核心能力模块、专业综合能力模块
２５００２２）
摘要：以ｃＤ１０工程教育理念为指导，论述了高职院校软件技术专业进行实践教学改革的基本思路，主要对实践教学体系的构建思路、实践课
程体系构建、实践条件建设，实践教学团队建设等方面进行了初步研究。关键词：ＣＤＩＯ软件技术实践教学体系
表１存在问题与ＣＤＩＯ的１２条标准对照表
序号存在的问题ＣＤＩＯ的１２条标准

CDIO模式下课程教学改革的探索与实践

要求学生严格按照构思、设计、实现、运行产品项目开发程序，系统地完成一个工程实践经历。
３课外兴趣小组

在日常的理论教学与实验教学活动中，教师给予有兴趣、有见解的学生以正面的引导和鼓励，成立课外兴趣小组。给各
小组布置相同或不相同的任务，甚至可以参与教员的科研项目，吸收高年级学生或研究生进行辅导帮助，教员负责指导和
配合是开展ＣＤＩＯ教育模式改革的基础。
信合作的关系。第三，院校应该正确看待教学与科研，与装备科研单位实现互惠互利、资源共享，在院校有限的条件下，为学生
划；鼓励小组成员参加全国大学生电子设计竞赛，在竞赛中得
到锤炼和成长。
提供更为广泛和实际的工程实践环境。第四，ＣＤＩＯ教学实践并不是关乎一个教师个人教学生涯的事业，更是关乎所有工程教育利益相关者的事业，如何取得教、学、管等多方的全力支持与
统筹安排。在任务的完成过程中，建立小组工作进度报告制度，报告自己本周取得的成果、下周的目标以及实现目标的计
中，还必须系统地关注以下问题：第一，如何通过培养方式和课
程的改革缩短与国内外核心工程技术发展的差距。第二，提高教
学质量不能只靠竞争，更要加强合作，才能处理好良性竞争与诚
边实验边讨论的方式与理论教学相结合，也可把实验内容与单元复习讲评相结合。在实验项目的设置方面，压缩验证性的基
础实验项目，结合相关联的课程知识、专业特点和装备，设置丰富的设计性和综合性实验（二级、三级实验项目），体现工程应

基于CDIO工程教育模式的课程改革与实践

基于CDIO工程教育模式的课程改革与实践随着社会的不断发展和科技的不断进步，工程教育也面临着日益严峻的挑战。

传统的工程教育模式在满足人才培养需求方面存在一定的不足，因此需要不断进行改革与创新。

CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）工程教育模式应运而生，引领着工程教育的革新浪潮。

本文将以CDIO工程教育模式为基础，探讨工程教育的课程改革与实践。

一、CDIO工程教育模式简介CDIO工程教育模式是由马萨诸塞理工学院（MIT）于2000年提出的一种工程教育新范式。

CDIO模式以学生为中心，将学习、实践、创新、协作等要素有机结合，使学生在学习工程知识和技能的培养解决问题、团队合作、创新和实践能力。

CDIO模式主要包括四个阶段：概念与思考（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运营（Operate）。

这一模式将工程教育从重视知识传授转变为培养学生的创新能力和实践能力，充分符合当今社会和企业对工程人才的需求。

1. 课程目标的明确CDIO模式强调学生的综合素质和实践能力的培养，因此需要将课程目标从单纯的知识传授转变为学生能力的培养。

在课程改革中，可以根据CDIO模式的理念和原则重新设计课程目标，重点强调学生在概念、设计、实施和运营各个阶段的能力培养。

还可以结合社会和企业对工程人才的需求，确定专业人才培养目标，使课程设计更加贴合社会需求。

2. 课程内容的更新和丰富CDIO模式强调学生的实践能力和创新能力的培养，因此需要注重课程内容的更新和丰富。

在课程改革中，可以引入一些实际工程项目，让学生在项目实践中学习知识，培养实践能力和协作能力。

还可以增加一些创新性的课程内容，引导学生进行创新性思维和实践，培养创新能力。

3. 教学方法的改进CDIO模式强调学生为中心的教学理念，因此需要改进教学方法，实现教师和学生的互动。

在课程改革中，可以采用问题驱动、项目驱动、团队合作等多种教学方法，激发学生的学习热情和创新能力。

基于CDIO_理念的新媒体课堂教学设计探索

基于CDIO理念的新媒体课堂教学设计探索徐奕雯(江阴职业技术学院江苏江阴 214400)摘要：CDIO的工程教育教学理念在很大程度上与高职院校电子商务课程改革方向是一致的，该文通过分析CDIO理念内化逻辑，理清国内外高校教育的异同，提出在教学改革和设计中要充分考虑我国的国情和学情，把先进的教育理念实现真正的内化。

在此基础上，提出了电商新媒体课堂教学的顶层设计和课堂教学改革与实践的落脚点，最后以笔者学校新媒体课堂教学案例设计为例进行探索。

关键词：CDIO 新媒体课堂教学设计课程改革中图分类号：G712.3文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2023)10-0176-04Exploration of New Media Classroom Teaching Design Based onthe Concept of CDIOXU Yiwen(Jiangyin Polytechnic College, Jiangyin, Jiangsu province, 214400 China)Abstract:The engineering education teaching idea of CDIO is largely consistent with the direction of E-commerce curriculum reform in higher vocational colleges. This paper clarifies the similarities and differences be‐tween college education at home and abroad by analyzing the internalization logic of the concept of CDIO, and proposes that China's national conditions and learning conditions should be fully considered in teaching reform and design, so as to realize the real internalization of advanced education ideas. On this basis, it puts forward the top-level design of new media classroom teaching and the foothold of classroom teaching reform and practice of e-commerce, and finally takes the case design of new media classroom teaching in the author's school as an example to explore.Key Words: CDIO; New media; Classroom teaching design; Curriculum reform1 CDIO理念的内化逻辑1.1 全专业融合教育CDIO工程教育理论首先由汕头大学引入国内教育领域，经各高校的不断深化和内化，已经有了不同的特色和内容。

基于CDIO的综合实验项目教学初探

ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｐｒｏｊｅｃｔｂｒｅａｋｓｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｅｘｐｅｉｒｍｅｎｔａｌｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅ，ｄｅｓｉｇｎｉｎｇｔｈｅ
１综合实验项目简介
本文所介绍的综合实验项目即ＣＤＩＯ信息传输与处理项目，是为电子信息工程专业专门设立的实
验项目，其中又包括两个子课题：民航ＶＨＦ低空通话接收机的设计与制作（以下简称ＶＨＦ项目），自
Ａｂｓｔ Βιβλιοθήκη ａｃｔ：ＴｈｉｓｐａｐｅｒｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓｔｈｅｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｐｒｏｊｅｃｔｉｎｔｏＣＤＩＯｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｔｅａｃｈ－
验内容，实现被动接收教育到学生自主创新的转变。
关键词：ＣＤＩＯ；教育模式改革；综合实验项目
中图分类号：ＴＮ７１０；Ｇ６４２．０文献标识码：Ａｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２ — ４３０５．２０１３．０５．０２５
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ＣＤＩＯ；ｅｄｕｃａｔｉｏｎｍｏｄｅｒｅｆｏｒｍ；ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｐｒｏｊｅｃｔ

基于CDIO理念的卓越制药工程专业人才培养模式的探索与实践

基于CDIO理念的卓越制药工程专业人才培养模式的探索与实践1. 引言1.1 CDIO理念的起源CDIO理念起源于20世纪90年代，由麻省理工学院、斯德哥尔摩皇家理工学院、丹麦科技大学和新加坡南洋理工大学等院校共同提出。

CDIO分别代表“Conceive（概念）, Design（设计）, Implement（实施）, Operate（操作）”这四个英文单词的首字母，旨在强调工程教育应当贯穿整个工程实践过程，重视学生的工程实际操作能力和解决问题的能力。

CDIO理念的核心理念是从工程实践出发，通过团队合作、项目驱动和跨学科学习来培养学生的创新思维、工程素养和实践能力。

通过CDIO教育模式，学生能够深入了解工程领域的实际需求，提高解决问题的能力和团队合作的技巧。

CDIO理念的提出对工程教育产生了深远的影响，引领了整个工程教育领域的变革。

越来越多的高校开始采用CDIO教育理念，将其融入到教学实践中，以培养更符合社会需求的工程人才。

在制药工程专业人才培养中，CDIO理念也得到了广泛应用，为培养具备综合素质和实践能力的卓越制药工程人才提供了重要的指导和支持。

1.2 卓越制药工程专业人才培养模式的重要性卓越制药工程专业人才培养模式的建设是现代制药行业发展的重中之重。

随着制药科技的不断进步和市场需求的不断增长，对于具备全面素质和创新能力的高素质人才的需求也越来越迫切。

通过建立符合行业需求的卓越制药工程专业人才培养模式，不仅可以有效提高学生的综合素质和实践能力，更可以为制药企业输送具备国际竞争力的高端人才，推动制药行业的持续发展。

卓越制药工程专业人才的培养模式是推动制药企业技术创新和产业升级的关键。

优秀的制药工程人才具备扎实的专业知识和技能，能够适应行业的发展需求，积极参与科技创新，并能够在新产品研发、工艺改进等方面发挥重要作用，为企业带来更大的竞争优势。

卓越制药工程专业人才培养模式是提高我国制药产业整体竞争力的关键。

CDIO教学模式在药剂学实验教学中的初探

＂ｇＯ教探
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２０１４年第３期
ＣＤＩＯ教学模式在药剂学实验教学中的初探
李
【摘
威，朱思慧，刘燕玲，蔡
琚
（武汉生物工程学院，湖北武汉４３ｏ４１５）
要１本文初步探讨了应用ＣＤＩＯ教学模式在药剂学实验进行课程中的应用，针对教学方式、教学安排和教学过程做了相应改革。
剂的基本知识．使学生具有实施ＣＤＩＯ教学模式进行学习的基本能力。
ＣＤＩＯ教学模式是一套符合应用型科技人才成长规律和特点的教育模式，它通过各种教育方法弥补理工科专业人才的某些不足。该教学模式由麻省理工大学等４所大学创立的构
组，分别采用抛锚式、ＰＢＬ、协商等现代教学方法，增加学生应用所学专业知识，思考分析和解决问题的能力，基本实现了ＣＤＩＯ教学模式学生个人实践能力的提高，是每个学生在实施ＣＤＩＯ教学模式时发挥各自的作用。最后，第三个模块就是 “ 药物制剂设计模块 ” ，该模块以
合动手能力的培养．一个完整的药剂学实验包括药物剂型的构思．处方的设计。制备工艺流程的设计和制备的具体的操
作，才能得到最终的产品，达到实验教学目的。ＣＤＩＯ教学模式符合药剂学实验教学的流程．将ＣＤＩＯ教学

基于CDIO的医学信息教学模式的研究与探索

ＣＤＩＯ的医学信息教学模式髓硼穷与探索
湖北医药学院计算机教研室鲍娟柯尊平湖北医药学院附属人民医院魏刚
［摘要］计算机课程是医学院校一门公共基础课，传统的计算机课程讲授脱离医学背景，不能激发医学生的兴趣，很难达到培养学生创新能力的目标。ＣＤＩＯ作为一种创新人才培养模式改革的教育理念和方法论体系，用于医学院校计算机基础教学改革，符合现代医学技术人才培养的需要。［关键词］ＣＤＩＯ医学生创新教育随着医院信息系统（ＨｏｓｐｉｔａｌＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＳｙｓｔｅｍ）在医院的广泛应用，医院对医学毕业生计算机应用能力的要求不断提高，所以目前医学院校的计算机基础教学在提升信息技术应用能力上还有很大的空间，但教学中普遍存在脱离医学专业的现象，往往单纯强调计算机科学技术本身。学生对所学计算机知识在医学领域的应用缺乏系统、清晰的了解，ＣＤＩＯ作为一种创新人才培养模式改革的教育理念和方法论体系，用于医学院校计算机基础教学改革，符合现代医学技术人才培养的需要。２００５年汕头大学率先开始了学习研讨ＣＤＩＯ工程教育模式并加以实施，取得了明显的效果，目前我国已在３９所高校中实行了ＣＤＩＯ工程教育模式研究与实践的试点，但在高等医学教育的应用鲜见。本文从教师ＣＤＩＯ能力的培养、实施ＣＤＩＯ模式的教学活动方面阐述了ＣＤＩＯ模式下医学院校计算机基础教学改革探索。１．ＣＤＩＯ教学模式ＣＤＩＯ代表构思（Ｃｏｎｃｅｉｖｅ）、设计（Ｄｅｓｉｇｎ）、实现（Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ）和运作（Ｏｐｅｒａｔｅ），是美国麻省理工学院等四所大学组成的跨国研究，它通过“ 做中学” 和“ 基于项目教育和学习” ，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行学习，培养学生获取知识、运用知识的能力，团队＿丁作能力、与人沟通和交流的能力以及创新能力。２．高等医学信息教育运行ＣＤＩＯ模式的必要性２．１传统的计算机课程讲授脱离医学背景计算机课程是医学院校一门公共基础课，传统的计算机技术的讲授，不仅脱离医学背景，被动学习，而且未考虑学生的差异，医学生们感觉理论讲解枯燥，不能激发医学生的兴趣，很难达到培养学生创新能力的目标。为了更好地让医学生学习到最前沿的学科知识点，有效结合计算机知识和医院信息化技术，拓展知识面，突破被动学习限制，以实践作为主线的设计思路，开展课堂教学、技能操作比赛、计算机操作相关的医学项目实训等，是一个很好的途径和方法。２．２提高医学生的自主学习和协作能力ＣＤＩＯ模式与我国医学教育体系的某些领域和环节，在理念和目标上有相似之处。医学知识专业性强，医德要求高，医疗实践能力和服务水平尤为重要。ＣＤＩＯ以“ 做中学” 和“ 基于项目教育和学习” 的模式，强调职业核心能力的提高，注重实践与创新，可提高学生的自主学习能力、综合应用能力、网队协作能力和创新能力，有利于高素质医学人才的培养。２．３提升促进教师的科教能力拓展教育手段，提高教育教学质量和管理水平，提升教师的科教能力。教师构思、设计、实施过程是一个扩大视野、积累知识、创新思维、提高理论层次和教学水平的过程，教师在原有基础上还必须充分涉猎广博的知识、具有合理的知识结构和创新能力等，这必然促进教学工作，提高教学质量。通过实施ＣＤＩＯ模式，实现教师从 “ 教会” 到“ 会教” 的飞跃、学生从 “ 学会 ” 到“ 会学 ” 的飞跃。３，ＣＤＩＯ模式教学活动的探索与实践

基于CDIO理念的传感器与检测技术实践教学改革探索

［收稿时间］2020-08-20［基金项目］河北省高等教育教学改革研究与实践项目（2019GJJG471、2019GJJG473）；防灾科技学院“金课”建设项目（JK201905、JK202018）。

［作者简介］邱忠超（1987—），男，山东人，博士，副教授，研究方向：灾害监测技术与仪器、电磁无损检测。

［摘要］针对传感器与检测技术课程实践教学模式改革问题，文章基于CDIO 工程教育理念分析了目前课程实践教学中存在的不足之处，提出了基于CDIO 理念的传感器与检测技术教学新模式，通过设计项目构思、项目方案设计和具体化、产品实现和制作、产品运行和完善四部分，说明CDIO 理念在项目中的实施过程，最后提出项目评价与考核方法。

［关键词］传感器与检测技术；CDIO ；教学模式；实践教学改革［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2022）02-0083-03University Education传感器与检测技术是一门内容比较分散，但实践性非常强的重要专业课程。

它涉及物理、电子、机械、生物、化学等众多学科知识，主要内容包括传感器技术基础、力传感器、温度传感器、位移/物位传感器、光电传感器、新型传感器等，非常注重工程应用实际情况，与传感器材料工艺密切相关。

另外，检测系统除涉及传感器相关知识外，还涉及自动控制原理、计算机的相关知识[1]。

通过对传感器与检测技术的系统学习，学生不仅需要理解、掌握各类传感器的基本工作原理，还要能合理选择和使用传感器，这样才能培养学生搭建检测系统的综合能力。

然而，目前该课程教学内容过于注重讲解基础理论，对传感器在具体工程中的应用讲解较少，导致学生基础理论知识掌握得较好，但解决实际工程问题的能力较差。

因此，对传感器与检测技术进行实践教学改革非常有必要[2]。

随着我国科技的飞速发展，社会对大学生的实践能力要求逐步提高。

高校在教授学生理论知识的同时，也应加强对学生动手能力、工程实践能力的培养，以适应社会的发展。

基于CDIO模式的理论课教学实践探索

基于CDIO模式的理论课教学实践探索随着时代的进步和科技的飞速发展，各行各业竞争不断激烈，单位对人才质量的要求也不断提高，知识性、实用性、高素质性人才需求也成为社会的普遍共识，为社会和企业输送高质量的实用性人才就成了高校教育教学的第一大任务，知识单一化、理论教条化的人才已不适用于当今时代的要求，改变陈旧培养模式已势在必行。

美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院等世界知名高校创立的CDIO教育模式能够解决这方面问题，这是一种全新的教学应用模式，其基本理念就是在教育教学过程中，将学生放在重要位置，想他们之所想，走进他们的心理深处，用不同的教学方式方法快速调动他们的学习积极性，使其变被动为主动，变懒惰为勤奋，从“强迫学”到“我要学”的心理转变，以积极主动的心态获取知识，将获取知识的过程变得轻松自然，使学生自身有一种“获得感”和“荣誉感”，为素质教育提供了有力的教学模版。

CDIO教学模式是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）等环节的综合，涵盖各个环节，內容涉及面广、理论深奥，本文只从课程理论教学的角度来运用此模式，分析教学中存在的问题，解剖00后大学生的学习心态，解决他们求知过程中想获得什么又如何获得等问题，从而达到预定的教学目标。

二、理论课教学引入CDIO模式的必要性当今社会正处在经济飞速超越式发展的阶段，网络化、信息化、智能化已成为当今社会的一大特点，高校毕业生应顺应时代的潮流，符合时代的要求，转变观念，迎难而上，树立正确的人生观价值观。

这就要求我们在教学工作中从点滴做起，分析每一个教学环节中存在的问题，分析新时代大学生的心理，走进他们的内心世界，因势利导，有的放矢，改进有碍于他们自身发展的不利因素，使他们在学知识的过程中拥有获得感、成就感，以CDIO模式要求的使学生以积极主动地方式去获取知识，以积极向上的心态去迎接各种挑战。

学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。

基于CDIO工程教育模式的高校化学实验教学改革的探索

科
科教文化１ｌｌ源自基于ＣＩＤＯ工程教育模式的高校化学实验教学改革的探索
吴宝华张艳车成彬杨秀春颜碗茹
（尔滨理工大学化学与环境工程学院，龙江哈尔滨１０４）哈黑５００
摘要：结合ＣＩＤＯ工程教育模式，以培养具有创新能力和实践能力的高素质工程技术人才为目标，在新的实验教学理念指导下，通过“ 两更新两建立” 的改革，确立了“ 三层次一目的立体实验教学新体系。标” 关键词：ＤＯ化学实验；ＣＩ；创新能力；工程教育随着知识经济时代的到来，工程教育越来越１３实验教学方法陈旧。传统的实验教学方法受到世界各国的重视，现代企业对技术型人才的过于单一， —般是由教师提供给学生直观的材料，要求是不仅要有较为广泛的知识面，而且要具有方面加深和巩固理论知识；另—方面增加感陛创新能力和实践能力。如何培养优秀的工程技术认识，同时学习仪器设备的使用和操作，大多数情
人员一直是困扰国内外教育的焦点问题，ＤＯ模况下是学生在规定时间进入实验室，按实验讲义系。ＣＩ
式的出现使这一问题得到了一定的解决。步一步做下去，出实验结果， “ 得在一切现象和ＣＩ构思（ｏｃｉ）设计（ｅｉ）实现变化都在意料之中” 想支配下被动完成实验，ＤＯ是Ｃｎｅｖ、ｅＤｓｎ、ｇ思学（ｌｍｎ）运作（ｐｒｔ）个英文单词的缩写，生不能自由发挥，不能体现学生积极思考主动设Ｉｅｅｔ、ｍｐＯｅａｅ４它以工程项目（括产品、包生产流程和系统）研计的过程，从创造陛思维的培养更是无从谈起Ｈ。发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实２基于ＣＩＤＯ工程教育模式的化学实验教学践的、课程之间有机联系的方式学习工程。ＣＩ改革ＤＯ工程教育模式主要就是通过系统的产品设计来培２ｌ更新实验教学观念。根据ＣＩＤＯ工程教育养学生的专业技术知识、个人能力、团队合作和交模式要求，实验教学要以人为本，要树立 “ 以学生流能力，培养学生在企业和社会环境下对产品系为中心” 的新观念，融知识传授、能力培养、素质教统进行构思、设计、实施、运行的综合能力，是近年育全面协调发展。ＤＯ这一新的教学理念是对我ＣＩ来国际工程教育改革的最新成果。国高校传统的实验教学理念的继承和发展，它明２１世纪科学技术迅猛发展，因此对人才特别确提出了以人为本，以人为本即在实验教学中要是创新型人才也有了更高的要求，人才的培养离以学生为主体，教师为主导，从实际或已有知识中不开教育，尤其是高等教育。中华人民共和国高等发现和提出问题，引导学生思考，所学知识探应用教育法指出：高等教育的任务是培养具有创新精神究规律和致力创新，教学中安排丰富的设计性和和实践能力的高级专门人才田。化学实验教学对于综合性实验，求学生亲自动手和全身心投入，要引培养创新型化学人才有着不可替代的作用。要真导学生主动学习，提供更多的动手实践机会。这种正实现化学创新人才的培养就必须进行全方位、教学理念有利于学生个性和潜力的发扬，有利于多层面的化学实验教学改革。学生创新能力的培养。实验教师积极营造学生发１目前高校化学实验教学中存在的问题现问题、提出问题、解决问题、充分展示自己的创鼓励学生勇于思考，勇于发现，勇于创人探索研究过程新环境，的简单再现。这虽然对学生实验技能的培养起了新。定作用，但对学生实验设计能力和创新能力的这种新的实验教学理念的先进性就在于，它培养显然还没有起到应有的作用。这种“ 重知识、既能保证大部分学生系统地获得实验的基础知轻能力”“ 、重理论、轻实践”“ 、重灌输、轻启发” 的传识，基本方法和基本技能，又能使优秀学生脱颖而统模式Ｌ体表现在：．出，发挥他们的个性和特长；既可以根据学生个１实验教学观念陈旧。．１现有的实验教学多数性、特长组织实验教学，充分激发学生对实验的兴充又主要是以教师为主体，全部实验前的准备工作都趣，分发挥学生的个眭和潜力，能够培养学生是由教师来完成，而且实验前教师还要事无巨细的综合能力和创新能力自。的讲解每个实验步骤。而学生参与实验的主要目２２更新实验教学内容。为了充分发挥学生的的就是验证理论知识和掌握实验操作技能，在整主动性和创造陛，为社会培养高素质的工程技术个实验过程中学生始终处于被动接受的地位，显人才，化学实验教学必须具有先进性、代表性、方要紧跟学科研究的最新动态，编写有专业特然，这样的实验教学不能适应创新教育对人才培向性，色的实验教材，不断更新教学内容，从而提高学生养的要求。１实验教学内容陈旧。往的实验教学内容的综合素质和能力。例如在无机实验中就应改变２以多增加无机化合物的多数属于验证型实验，实验课的教学基本上是依以验证性实验为主的局面，附于理论课，开出实验的目的就是为了验证理论合成、制备、表征等综合性实验，而且在内容上尽课所学过的化学概念和化学理论而且多数实验可能反映最新的教学、实验研究成果，拓宽实验内并赋予现代化的特点，这样才有利于提项目陈旧、内容专而窄，反映不出当前化学学科的容和深度，最新成就和发展趋势，缺少综合性、设计性实验，高学生综合利用理论知识去分析问题和解决问题在复杂环境中创造性思维的缺少研究创新的意识和空间，不利于调动学生实的能力，有利于门验的积极性和主动性，使学生独立思考和处理问形成。２３建立 “ 三层次一目标 ” 立体实验教学新体题的能力受到束缚，同时也阻碍了对学生创新思维的培养。系。根据ＣＩＤＯ理论要求，将化学实验教学的培养

基于CDIO模式的实践教学研究

关键词：ＤＯ工程教育模式；ＣＩ生命周期；风景园林专业；实践教学
Ｋｅｒｓｙｗｏｄ：ＭｏｌｏｄｅｆＣＤＩｆｒｅｇｎｅｎｄｃｔｏｌｆｉＯｏｎｉｅｒｇｅｕａｉｎ；ｉｅｔｍｅ；ａｄｃｐｃｉｃｕｅｓｅｉｌｙ；ｒｃｉａｅｃｎｉｌｎｓａｅａｈｔｔｒｐｃａｔｐａｔｃｌｔａｈｉｇｒｅ
（广州大学建筑与城市规划学院，广州５００）１０６
（ｒｈｔｃｕｅａｄＵｂｎＰａｎｎｏｌｇ，ｕｎｚｏｉｅｓｔ，ｕｎｚｏ１０６ＣｉａＡｃｉｔｒｎｒａｌｎｉｇＣｌｅＧａｇｈｕＵｎｖｒｉＧａｇｈｕ５００，ｈｎ）ｅｅｙ
・１６・０
价值工程
基于ＣＯ模式的实践教学研究ＤＩ
ＲｅｅｃｎａｔｃｌＴｅｃｉｓｄｏＭｏｌｏｓａｒｈｏＰｒｃｉａａｈｎｇＢａｅｎｄｅｆＣＤＩＯ
宁艳Ｎｎｎ骆尔裎ＬｏＥｔ；ｉｇＹａ；ｕｒｉ李希琳Ｌｉｎ；ｉｌ邬月林ＷｕＹｕｌＸｉｅｎｉ
摘要：文以广州大学风景园林专业为些探讨，学生参与工程产品从研发、本结ＤＯ工对让设计、造到运行的整个生命周期，制分析了工程教育中实践教学的优势与困境所在，并提出了相应的对策，以期通过ＣＩ式下的实践教学培养ＤＯ模
出与国际接轨的工程人才。

基于CDIO模式的课程教学设计与实践

汕头大学工学院在ＣＤＩＯ的基础上，提出了ＥＩＰ — ＣＤＩＯ培养模式。大连东软信息学院在ＣＤＩＯ能力培养大纲的基础上调
｝基金项目：陕西省教育厅２０１４年科学研究专项项目（项目编号：１４ＪＫ２１５０）；西北工业大学明德学院自选科研课题资助 “ 社会网络数据挖掘技术研究 ” 。作者：董洋溢、崔岩、张淑丽、陈世亮，西北工业大学明德学院（７１０１２４）。
整并增加了部分能力指标，构建了ＴＯＰＣＡＲＥＳ — ＣＤＩＯ能力指
标体系。
开发 ”课程教学实践改革为例，培养学生的知识、能力、素质全面协调发展，将理论教学与实践教学进行一体化设计，以项
目案例为驱动，设置专业课程体系，细化课程项目知识导图，
提高和完善岗位体能与身体练习情境教学。
院校建设计划 ” 实施工作的通知［ＥＢ／ＯＬ］．教高（２０１０）８号．
ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｃｎ／ｐｕｂｌｉｃｉｌｆｅｓ／ｂｕｓｉｎｅｓｓ／ｈｔｍｌｉｌｆｅｓ／ｍｏｅ／ｓ３８７６／２０１００８／９３８９１．ｈｔｍ１．
在ｃＤｌ０模式下的软件工程专业人才培养要求１）具有较系统地掌握本专业领域的理论基础知识（主要包括计算机原理、程序设计、软件工程、网络技术、软２）具有本专业必需的文献检索能力、计算机软硬件操作等基本技能，以及较好的软件开发和外语应用能力。３）具有本专业领域内所必需的专业知识，对本学科前沿及发展趋势有一定的了解；并具有较强的自学能力、技术创新和产品创新的意识和较高的综合素质。４）具有终身学习能力以及运用现代信息技术获取相关信息和新技术、新知识的能力。

基于cdio的测控工程专业课程设计教学模式探索

基于CDIO的测控工程专业课程设计教学模式探索*李小锋，江浩，孙伟，张胜修，樊红东（火箭军工程大学导弹工程学院，陕西西安710025）测控工程专业是精密机械、光学、电子技术、计算机技术多学科互相融合形成的综合型专业[1]，具有专业口径宽，涉及知识面广、工程实践性强等特点，实践教学是该专业本科教学不可或缺的组成部分[2]，是培养学员工程实践能力、团队协作、创新精神和科技素养的重要环节，也是提高学员岗位任职和综合能力的主要途径。

控制系统类综合课程设计是火箭军工程大学测控工程专业重要的实践教学环节，该课程以电子技术、自动控制原理和现代控制理论为基础，综合利用惯性导航、光电探测、目标信号获取与处理、计算机控制等知识进行控制系统综合设计，在夯实学员专业基础、强化实践动手能力、培养学员综合运用所学专业知识解决实际工程问题的能力等方面发挥着重要作用。

CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate，构思-设计-实施-运行）工程教育模式[3-5]继承和发展了欧美多年工程教育改革的经验和理念，提出了系统的能力培养、全面的实施指导以及结果检验的标准，该理念以项目为载体，让学生以主动的、实践的、课程间的有机联系的方式学习工程的理论、技术和经验。

CDIO理念倡导“基于项目教育和学习”、“做中学”的教学方法，该理念不仅重视知识积累，更为重视提高学生的实践能力、创新能力和团队合作意识[6-8]，与控制系统类综合课程设计的教学目标十分贴近，具有较强的可操作性和指导性，按照CDIO理念开展控制系统类综合课程设计实践教学模式将有助于提高学员的工程实践能力、团队协作、创新精神和科学素养[9，10]。

因此，我们结合火箭军工程大学测控工程专业实践教学改革，基于CDIO理念，将项目驱动思路融入实践教学，对控制系统类综合课程设计在教学理念、教学内容、教学模式和考核评价等方面进行了探索与实践。

一、测控工程专业实践教学存在问题为了突出专业特色，结合部队岗位任职需求，我校在测控工程专业实践课程设置及教学内容等方面进行了不断的探索和创新，取得了显著的成效。

基于CDIO模式的食品工程原理课程教改与探索

基于CDIO模式的食品工程原理课程教改与探索文I何志平新疆理工学院食品与科学工程学院陈芳新疆理工学院机电工程学院鲍宗亮新疆理工学院信息工程学院、尸几年来，随着我国经济社会的交工发展，食品企业机械化程度不断提高。

例如食品的包装，15年前在浙江的众多中小企业中还大量采用人工包装，但近年来，几乎绝大部分企业都釆用自动化包装生产线进行机械化包装，生产环节的自动化程度不断提高。

因此，食品专业人才培养要求也发生了变化，如何提高学生的实践能力，成为高校育人模式改革的新方向。

食品工程原理本质是单元操作原理集合，是进行食品工艺设计、机械与设备设计及选型等课程的必备知识，是食品科学与工程专业的核心课程之一。

本文主要对基于CDIO模式的食品工程原理课程的教学改革进行摸索，从而为食品工程原理的课程改革以及学生实践能力提升提供参考。

一、CDIO工程教育模式概述近年来，工业界逐渐认识到，由于严重脱离实践，高校工程专业所培养的毕业生难以适应现实工业生产的需要。

高校工程教育必须主动调整人才培养模式，以满足工业生产领域的需求。

CDIO工程教育模式就是在这种情况下应运而生的。

CDIO是2001年由美国麻省理工学院联合瑞典的查尔姆斯技术大学、林克平大学以及皇家技术学院等3所高校共同开发的一种全新工程教育理念和实施体系。

CDIO是英文单词"构思”（Conceive）＞"设计"（Design）、"实施”（Implement）＞”运行”（Operate）的缩写。

CDIO工程教育的设计灵感源于工程产品係统的生命周期，注重培养学生掌握扎实的工程基础理论和专业知识，并在此基础上将教育过程放到工程领域的具体情境中，通过贯穿整个人才培养过程的团队设计和创新实践训练，培养专业基础扎实、职业道德高尚的新一代高水平工程师。

二、基于CDIO的“食品工程原理”教学改革思路食品工程原理核心教学内容是“三种传递”，即热量、质量和动量传递。