电子技术基础实验课教学探索
(王辉)《电子技术基础》课堂教学方法探讨
《电子技术基础》课堂教学方法探讨湖北省宜昌市机电工程学校王辉《电子技术基础》是中职学校机电和电子等专业的重要专业课程，同时也是对口高考的主要科目之一，本课程理论抽象，逻辑性强，初中阶段学习相关知识积累少。
同时由于各职校教学条件也不尽相同，课堂教学普遍存在两种倾向：一是得重理论轻实践，满堂灌输理论，照本宣科，完全的应试教育；二是重实践轻理论，采用师父带徒弟式的方法，只强调操作技能和训练，而忽略必需的理论教学。
这些必然使学生感到该课程的教学枯燥难懂或者抽象难做，因而学习吃力而丧失信心，如何改变这个现状，本人作了一些尝试，具体体现在根据不同的学生，不同的内容，选择合适的教学方法，直到化难为易、事半功倍的效果。
下面举例加以说明：一、尝试教学法所谓“尝试教学法”就是在电子技术概念和理论原理讲授时，教师根据学生尝试中的问题，有针对性地讲解，它是在教师指导下学生自主完成学习任务的过程，整个过程体现为“先试后导”、“先练后讲”、“当堂落实”的教学思想。
其结构如图：教师：课堂设疑→指导→点拨→讲评结论学生：自学教材→尝试练习→讨论→掌握知识如：中等职业学校《电子技术》课本中“反馈的基本概念”教学过程：投影导入新课：教师定标设疑 学生定标自学 教师指导点拨学生练习讨论S 断开S 闭合Re1、Rf 将放大器输出信号引回到输入端 结论：从放大器的输出端把输出信号的一部或全部通过一定的方式送回到放大器的输入端的过程即为反馈整个教学过程从新课导入、自学、尝试练习、讨论到训练，学生都直接参与，逐个归纳目标，教师引导学生反复设疑，最后，总结课堂目标——反馈的概念，课堂以学生这主体来建立电子学概念，这能激活学生的思维，开发学生智力，活跃课堂，充分发挥学生学习的积极性和主动性。
+ -输Vi 出o R L= VOV i’ ? Vf Vo?= VO Vi?=二、导入式实验教学法所谓导入式实验教学法，就是在讲授电子技术中比较抽象，学生不容易理解和接受的内容时，针对要讲授内容设计一组由浅入深，逐个递进实验项目，通过让学生自己动手做实验的手段，在实验中得出结论。
《模拟电子技术基础》课程研究型教学的探索
《模拟电子技术基础》课程研究型教学的探索【摘要】本文探讨了《模拟电子技术基础》课程研究型教学的探索。
在背景介绍了当前教学形势，研究目的是提高教学质量，研究意义在于推动课程改革。
在正文中，教学内容设计探索了课程内容的更新与调整，教学方法创新提倡以学生为中心的互动式教学，实践环节设计加强了实际操作能力的培养，案例分析注重将理论知识与实际案例相结合，教学效果评估通过测验与调研进行。
结论部分总结了研究成果，展望未来的发展方向并提出对课程教学的启示。
通过本研究，可以为《模拟电子技术基础》课程的教学改革提供参考和借鉴。
【关键词】模拟电子技术基础、研究型教学、教学内容设计、教学方法创新、实践环节、案例分析、教学效果评估、研究成果总结、展望未来、启示。
1. 引言1.1 背景介绍《模拟电子技术基础》课程是电子信息类专业的重要课程之一，旨在培养学生对电子技术基础理论和实践应用的理解和掌握。
随着信息技术的快速发展和应用领域的不断拓展，电子技术领域对人才的需求也日益增长。
传统的课程教学模式往往局限于理论知识的传授，缺乏对学生实践能力和创新思维的培养。
对《模拟电子技术基础》课程进行研究型教学探索具有重要意义。
通过引入实践案例和项目设计等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
研究型教学也促进了学生的团队合作能力和创新意识的培养，有助于他们更好地适应未来的工作和研究需求。
本研究旨在探索如何将研究型教学理念运用到《模拟电子技术基础》课程教学中，为提高学生的综合能力和创新思维水平提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探索《模拟电子技术基础》课程采用研究型教学的有效性和优势，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
具体目的包括：1.了解研究型教学在模拟电子技术基础课程中的应用情况和效果；2.探讨如何设计更具有启发性和挑战性的教学内容，激发学生的学习兴趣和创新能力；3.尝试新颖的教学方法，如案例教学、项目实践等，探索提高学生动手能力和实际应用能力的途径；4.设计有效的实践环节，尽可能贴近实际工程需求，培养学生解决实际问题的能力；5.通过案例分析和教学效果评估，评估研究型教学对学生成绩和学习态度的影响。
《电子技术基础》课程的理论教学改革探索
《 电子技术基础》 一般包括“ 模拟 电子技术” 和“ 数字 电 子技术” ， 是信息 、 制 造 和材 料 等 学科 的专 业 技术 基 础 课其应
二、 精 练课 程 内容体 系
书、 课程设计指导书 、 实习指导书和多媒体教学课件 。硬件 资料有 电子技术实验室 、 电力电子实验室、 校内外专业综合 实习基地和校外毕业实习基地。我专业的《 电子技术基础》 课 程 组根据 上 述教 学培 养理 念 ， 主 要采 取 了以下 措施 。 １ ． 精 心准 备课 堂 教学 及考 核 内容 。 对重 点 内容 ， 充 分理
用， 是 实 践性 很 强 的课程 。随着 社会 的 发展 ， 教 师 在教 学 实 践 中面 临 新 的挑 战 ，针对 我校 的 实际 情况 和 师生 互 动后 反
新 的 电子技 术 开发 和应 用成 果 。 这样 ， 学 生 的学 习积极 性得
映的问题 ， 最近几年 ， 我们有意识地进行了一系列的思考和 探索 ， 通过改革 ， 取得 了一些好的效果 ， 现将理论教学方面 的一些心得总结出来 ， 希望能够抛砖引玉， 以培养出更多符 合社会需要的合格大学生。
解 问题 的 内在含 意 ， 总 结 出问题 的规 律 ， 精 心设 计课 堂讲 解 思路 、 表达方式等。考核时既注重期末闭卷考试成绩 ， 对平 时成 绩 的构 成更 加注 意 ，重点 考察 其各 章 节课 堂测 试及 总
结的能力 ， 最终真实地反映学生掌握本课程的程度 。 ２ ． 精 心布 置课 外 习题 及设 计 作业 。 对于课 外 作业 ， 主要 是强 化 重 点 、 难 点 内容 的掌 握 ， 特别 是设 计 类 作业 ， 一 定 要 通过 学生 的 主动设 计 和思 考 ， 再结 合教 师 的透 彻分 析 ， 给 学
电子技术基础实验课教学探索
的兴 趣 ． 再通过充分备课 ． 深 刻 揭
示 和 实 际 相 关 联 的 本 次 实 验 内 容
设 计 型 实 验 其 次 ． 对 于 验 证 型 实
验 ． 设 计 实 验 内 容 过 程 的部 分 比较 少 ． 而 是直 接 给 出验证 单 级放 大器
深 ． 使 学 生 从 各 个 不 同 的 面 去 理 解
最 终 要 掌 握 的知 识 点 设 计 型 实 验 偏重 “ 设 计 ” 二 字 。首先 ． 教 师 要 先
给 出设计 要 求 ． 学生 要 在 开始 实验
课前 做好 预 习 ． 充 分 思 考 给 出 的 设 计课 题 ． 并 且 提 出解 决 方 案 。 以 模
实验 实． 【 ｝
２ ０ １ ３ ． ４
电子 技术基础实验课教学探索
宋莹 莹 王宏 民 赵 金 宪 姜 华 苏风 武
ｆ 黑龙 江科技 学 院 黑 龙 江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ２ ７ ） 摘要 ： 通 过 对 一 堂 电 子 技 术 基 础 实 验 课 教 学 内 容 中 教 学 目标 、 教学方法及效果的阐述 ， 本 文 着 重 对 教 学 方法 中分 级 别 教 学 、 启发式教学 、 探 索 求证 及 ￣ － ， ｊ － － 论式教学进行详细论述 ， 指 出各 教 学 环 节 设 计 中 需要 研 究 的 问题 ， 提 出 了 上 好 一 堂 电子 技 术 基 础 实 验 课 的 方 法 。 关键词 ： 电子 技 术 基 础 ； 实验 课 ； 分级 别 选 题 ； 启发式 ； 讨 论 式
使 学 生 在 实 验 过 程 中 更 深 入 理 解
所 学 的理 论 知 识 ． 在 实 验 中 不 仅 要 验证 所 学 的知识 ． 更 要 应 用 理 论 知
电子技术实验课程思政教学的探索与改革
［摘要］大学实验课课程思政是思政教育体系中重要的一部分，提高教师思政教学能力，拓展课程实验教学内容深度，使课程思政与电子技术实验课有机融合。
同时，创新教学手段，打造魅力课堂，为学生提供课程思政反馈通道，在保证教学内容具有探索性、科学性和发展性的前提下，将思政内容渗入教学过程中，调动学生的探索积极性，提升学生的专业能力和思想素养，有助于全方面落实立德树人。
［关键词］电子技术实验课；课程思政；教学创新［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）06-0165-04电子技术实验课程思政教学的探索与改革包蕾，解意洋，常鹏鹰，张欢，苏金宝（北京工业大学信息学部光电子技术省部共建教育部重点实验室，北京100124）课程思政强调将马克思主义政治理论和思政教育融入各类课程，旨在培养全面发展的社会主义建设者和接班人[1]。
它要求高校不仅要注重学术知识传授，还要关注学生思想政治觉悟、道德品质、文化素养等方面的综合素质培养。
通过改进教育方式和评估机制，课程思政旨在提高教育质量，确保学生政治坚定、专业精湛，以更好地服务国家的稳定和发展[2-3]。
一、提升教师的课程思政教学能力，完善大学实验课的思政教育体系为完善大学实验课的思政教育体系，教师在课堂中不仅要注重专业知识的教授，还要将思政教育融入整个教学过程中[4-5]。
因此，提升教师的课程思政教学能力，是教育体系的一项紧迫任务。
北京工业大学一直为教师提供全方位思政教育学习途径，提供专门的思政教育培训，帮助教师了解德育和思政教育的理论框架、方法和最佳实践，如图1所示。
这些培训包括研讨会、研修班、在线课程等形式，以帮助教师获得必要的思政教育专业知识。
组织教师学习先进的德育和思政教育案例，包括成功的教育项目、实践经验以及教育理念。
通过借鉴他人的经验，教师可以更好地完善自己的思政教育工作。
培养教师教育情感，即与学生建立亲近的、信任的关系，以便有效地传递德育和思政教育的内容，它是提高思政教学能力的关键因素。
《电子技术基础》课程建设的探索与实践
课程 设计 三位 一体 的实践 教学 模式 ， 环
环 相 扣 ， 序 渐 进 ， 仅 在 学 时 上 给 予 了 循 不 大 量 的 倾 斜 ，而 且 在 实 践 内 容 』做 了大 ＝ ．
个 环 节 都 要 亲 自 尝 试 实 践 ， 直 至 拿 出 成
功 的 成 品 。 课 程 设 计 模 块 内 容 主 要 来 源
生 实 践 能 力 的 培 养 ，方 能 取 得 较 好 的 教
学 效 果 两 年 来 我 们 建 立 了 实 验 ． 训 、 实
于 生 产 实 践 第 一 线 ， 具 有 较 高 的 技 术 含 量 和 实 用 性 ， 是 一 种 创 新 的 研 究 型 的 实 践尝试 。教师可提供 若干课题 由学生 自
仪表使用等 ２ ２个 必 修 小 模 块 。 其 次 把 实
训 ｙ－ 基 本 技 能 实 训 模 块 （ 焊 接 技 能 、 ｝ 为 如
墨 客借 蟋 蟀 来 烘 托 这 种 气 氛 ， 杜 牧 的 《 夜 》 “ 唱 如 波咽 ， 如 寝 ：蛩 更 深 似 水 寒 ” 欧 阳 修 的 《 声 赋 》：但 闻 四 壁 虫 声 唧 唧 ， 助 余 之 叹 ； 秋 “ 如 息 ”宋 玉 的《 辩 》 “ 申 且而 不寐 兮 ， 蟋 蟀 之 宵 征 ” ； 九 ：独 哀 。 而在 英 语 里 却 有 习 语 ａ ｒｙ ａ ｒ ｋ ｔ像 蟋 蟀 一 样 快 乐 ） 在 英 国 涛 ｓｍｅｒ ｓａ ｃ ｃ ｅ（ ｉ 。 歌 中 ， 蟀 的 形 象 大 多 数 是 欢 乐 、 快 的 ， 人 带 来 宁静 、 适 甚 蟋 愉 给 舒 至 幸 福 之 感 。 例 如 Ｒ．ｏ ｔｅ 的 Ｓ ｕｈ ｙ “ ｍｎ ｔ ｅ ａｅ ” “ ｈ ｎ ｖ Ｈｙ ｏ Ｐ ｎ ｔｓ ：Ｗ ｅ ｂ
《电子技术基础》实验课程教学实践与探索
ＧＯＮＧ ｉｎ ｐ ｎ ． Ｕ Ｓ ｕ－ ｅ Ｊａ － ｉｇ Ｗ ｈ ｉｇ ｎ
（ｃｄｍｙｏＳ ｉ ｃ，ａ ｇｉｎｔｕｅｏ Ｅ ｕ ａ ｏ， ａｅ ａｇ３０ ２ ， ｈｎ） Ａ ａｅ ｆ ｃ ｎ ｅ ｉｎｘ Ｉｓｔ ｆ ｄ ｃｔ ｎ Ｎ ｎｈｎ ３ ０ ９ Ｃ ｉａ ｅ Ｊ ｉｔ ｉ
关 键 词 ： 电子 技术 基 础 ； 验 教 学 ； 革 实 改 中 图分 类 号 ： Ｇ ４ ． ６２ ４ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编号 ： １ ｏ ０ ５—３ ３ （０ ０ ０ ６ ８ ２ １ ） ３—０ ｌ ｏ ８—０ ３
Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｐ ａ ｔ ｅ ａ ｄ Ｅｘ ｌ ｒ ｔｏ ｎ ｔ ｅ Ｅｘ ｅ ｉ ｅ ｔ ｌＣｏ ｒ ｅ ｆ“ ｅ ｔ ｏ ｉ ｃ ｈ ｏ ｏ ｙ” ａ ｈ ｎ ｒ ｃ ｉ ｎ ｐ ｏ ａ ｉ ｎ ｉ ｈ ｐ ｒ ｍ ｎ ａ ｕ ｓ ｏ Ｅｌ ｃ ｒ ｎ ｃ Ｔｅ ｎ ｌ ｇ ｃ
Ｋｅ ｏ ｄ ： Ｅ ｅ ｔ ｎ ｃ Ｔ ｃ ｎ ｌ ｇ — ａ ｅ Ｅ ｐ ｒ ｎ － ｅ ｃ ｉ ｇ； ｅ ｏｍ ｙＷ ｒ ｓ ｌｃｒ ｉ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｂ ｓ ｄ； ｘ ｅ ｉ ｔ ｔａ ｈ ｎ Ｒ ｆｒ ｏ ｍｅ
使 学 生 加深 感 性 认 识 和 对 电子 技 术 理 论 的认 知 ， 高 学 习的 提
Ｖ０ ．１ Ｎｏ３ １ ． ３
《 电子技术基础》 实验课程教学实践与探索
龚 建 萍 ， 水 根 吴
（ 西教 育 学 院理 学 分 院 ， 西 南 昌 ３ ０ ２ ） 江 江 ３０ ９ 摘 要 ： 电 子 技术 基 础 实 验课 程 是 所 有 电 子类 及 其 相 关专 业 学 生 进 入 大学 学 习 的第 一 门实 践 性较 强 的技 术 应 用 性 课 是 高 校 电 子 类 、 信 类 及 计 算 机 ａ ｃ 实 通 类 等 各 相 关专 业 必 修 的 应 用 技 术 基 础 课 ， 是 各 相 关 专 业 学 也 生 进 人 大 学 学 习 的第 一 门 应 用 实 践 性 较 强 的技 术 应 用 型 基 础 课 程 。是 电子 工 艺 技 能 训 练 和 其 他 实 践 环 节 的 基 础 ． 是 也
《电子技术实训》课程的教学内容改革探索
《电子技术实训》课程的教学内容改革探索摘要：电子技术实训课程是电子技术实验的重要教学环节。
文章根据实际教学来安排，以两级放大电路和多谐振荡器电路的内容设计进行设想举例，对其教学中的内容改革进行探索，讨论。
关键词：Multisim 仿真分析电路设计实训电子技术是一门理论与实际操作结合的教学课程，利用培养受训者的能力来选材，启发学习过的功能电路，单元电路进行总的方案构造提出不同要求，从而能单独完成设计任务。
利用multisim软件的仿真功能看到仿真结果，以便发现问题，加以解决，提高分析速度，增加分析精度，扩大分析广度。
这与实际测试电路相比，可以扩展研究范围，测到更多数据，对解决问题会有很大的益处。
所以要对电子电路现代化设计方法必须要掌握，并要提高掌握新的知识点与应用能力。
1 实验教学进程安排举例首先要求学生自主分析电路原理图计算理论值，然后利用multisim仿真软件进行仿真测试，仿真测试结果与理论值相符后确定设计电路的方案，其次再进行实际电路设计。
1.1 两级放大电路以下是学生能够自主设计两级放大电路的实验为例进行实验内容的安排。
学生在了解元器件的基本性能和测试方法后，在multisim 仿真软件平台上连接基本电路，连接单管放大电路实验。
测试单管放大电路的静态工作点以及动态参数，得出放大倍数，如表1，表2所示。
由表1和表2得出仿真测试的数据和理论值相符，学生在电子技术实验箱上连接实际电路，进行测量。
对单管放大电路的实际测量，学生自行设计中，得出两级放大电路的放大倍数。
两级放大电路输入、输出波形图如图1所示。
1.2 多谐振荡器电路以下是用一个多谐振荡器电路为例，采用不同型号的器件，确定多谐振荡器电路非门的选择方案，为后面的综合电路设计做准备。
多谐振荡器是一种自激振荡电路，也称为无稳态电路。
多谐振荡器在0.1之间周而复始的变换，因而输出矩形波。
在Multisim仿真软件上学生分别采用CD4069芯片和74LS14芯片来进行仿真实验操作，基于multisim的多谐振荡器仿真电路原理图，如图2所示，基于multisim的多谐振荡器仿真波形图，如图3所示。
基于项目的高职《电子技术》课程实验教学改革探索
基于项目的高职《电子技术》课程实验教学改革探索摘要：《电子技术》是一门实践性很强的课程，对高职类学生而言，传统的验证性实验已经不能达到让人满意的教学效果。
本文针对《电子技术》课程的教学内容和高职学生的实际情况，结合笔者的教学感受及其他从事该课程教学的教师的教学经验，阐述了教学目标、教学内容选取和授课方式等方面对该课程实验教学改革进行的探索。
关键词：项目；高职；电子技术；实验教学；项目驱动中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1672-5727（2012）07-0124-03《电子技术》分为《模拟电子技术》和《数字电子技术》两大部分，是电类专业的一门专业基础课程。
该课程的理论性、实践性都很强，需要讲授的内容较多。
目前，许多教师反映该课程教学难度大，学生对所授知识很难理解和掌握。
实验教学作为该课程的一个必不可少的环节，对培养学生学习兴趣、灵活应用知识能力、开阔视野等方面都有很大的作用。
由于高职教育的目标主要是培养技术应用型人才，因此，通过实验培养学生解决实际问题的能力就更是一个突出的任务。
对教师来说，如何提高该课程的教学效果，突出该课程的实用性是一个值得探讨的问题。
《电子技术》课程实验教学现状《电子技术》课程传统的实验内容主要是验证性实验，实验器材为实验箱或已设计好的电路板，学生按照实验指导书设定的实验步骤，在实验箱或者电路板上连线和测试，然后根据测得的数据分析实验结果，再看实验结果是否与理论值一致。
这种实验内容比较枯燥，缺乏实用性，学生普遍兴趣不大，而且学生无需学好理论知识也能按步骤得到结果。
很多学生由于理论知识掌握得不好，即使得到了正确结果，也不知道该结果所反映的物理意义。
目前，不少学校已经放弃了这种实验方式。
项目驱动教学是高职实验教学改革的一个方向。
项目驱动教学的基本思路是根据所授课程的知识点，将授课内容分为若干个项目，再根据不同的项目来开展教学工作。
这种教学方法可根据所授课程的特点以及生产实践的需要来灵活选取项目，实用性强，容易激发学生的学习兴趣，因此在许多工科类专业课程教学中越来越受到重视。
电子技术基础课程“五步教学法”探索
电子技术基础课程“五步教学法”探索摘要：根据电子技术基础的课程特点及技校学生的现状，提出在电子技术基础课程教学过程中实施“五步教学法”，有助于教学质量的提高。
关键词：电子技术基础五步教学法电子技术基础是技校电子专业必修的专业基础课程，学生普遍反映很难学好。
其原因是多方面的，首先是课程的理论性和实用性都很强，有些内容较为抽象；其次是电子技术发展迅速，元器件种类越来越多，电路灵活多变，需要扎实的理论基础和基本技能的同时，强调培养综合运用这些基础理论、技能来分析和解决问题的能力；再有是学生普遍基础较差，学习方法多为”你讲我听”的被动模式，不习惯开拓创新，不善于论证和分析问题，加上教学模式僵化，学生大多难以适应，影响了教学质量。
因此探索如何做好电子技术基础课程的教学，具有十分重要的现实意义。
根据多年的教学实践和总结，笔者认为电子技术基础课程可以采用“电路基础知识教学、制作印制电路板、验证电路功能、突破理论难点、提高综合技能”这五个步骤开展教学，实践证明取得较好的教学效果。
事实上，电子技术基础的教学内容主要是器件和电子电路两大部分，而这两大部分中常用到的基本概念，则是必须要掌握和灵活运用的。
放大电路的理论分析是一个重点，对于技校的学生，主要是培养他们的电路分析能力，即给他们一个具体的电路，就能大致分析出该电路的功能及电路中各元器件的作用。
因此在教学中，要抓住基本概念，重在理解公式的物理意义和应用特点，而不必关注公式严密的数学推导。
电子电路繁多复杂，但最基本的电路就是三种组合形态电路，即共发射极电路、共集电极电路、共基极电路，掌握了这三种电路的分析方法，对其他电路的分析就可以融会贯通了。
下面以共发射极放大电路教学为例，对“五步教学法”加以阐述。
一、电路基础知识教学传统的教师讲，学生听；教师写，学生记及按部就班的教学模式，课堂教学往往投入较多时间讲授放大电路的组成、放大原理及电路的分析方法后，再进行单级放大电路的安装与调试。
电子技术基础课程设计的改革与探索
三、 课程设计与问墨法教学相融合 。 训练学生思维能力 问题教学法是教育理论 中一种互动式教学方法 ， 心理学认为 ，
参考文献 ：
【 邓泽民， １ 】 赵沛． 职业教 育教 学设计【 ． Ｍ］ 北京： 中国铁道 出版社 ，
【 陈永 芳． 业技 术教 育专业教 学论 【 ． ２ 】 职 Ｍ］ 北京 ： 清华 大学 出版
社 ，０ ７ ２０ ．
【 范唯 ， ３ 】 马树 超பைடு நூலகம் 实解决提 升 高职教 育教 学质量的 关键 问题 切
问题 ， 让学生结合平时的学习寻找解决 问题 的方法 ， 随着课程 内容 卟 中国高等教育 ，０ ６ （４ ：３ ３ ． ２ ０ ，２ ）３ — ５ （ 作者单位 ： 江苏靖江市职业教育中心校 ）
（ 辑 王砀） 编
相应增加。 例如 ， 在上课伊始 ， 以声光控 电路设计为 目标 ， 提出问题 ，
３ ０
堇
２０ （ ． ０ ６ ７）
思维过程通常是从需要应付某种困难 、 解决某个 问题开始的。在电
子技术基础课程 的学习过程 中， 学生总是抱怨学到 的知识与工程应 用有差距。如果给学生确立某个设计 目标 ， 围绕这个 目标不断提出 的深入， 学生不断找到问题 的解决方法 ， 体验到成就感， 习兴趣也 学
中职《电子技术基础》课程改革的探索与实践
一
、
入 学 的学 生不 分 层 次 、不 分将 来 的就 业 工 种 ， 不 了解学 校 实验 室 里 面 的情 况而 统 一 使 用一 本 教材 。笔者 认 为解 决 以上 问题 的 关键 是 要 求教 材 的选 择 要 有针 对 性 、实 用 性 。有 条 件 的学 校 可 以根 据本 校 实 习设 备 的有 无 、 设 备 数 量 的 多少 、 教 学 条 件 好 坏 、 教学 水平 高 低 、师 资 力量 是 否 充足 等 情 况 ，编 写具 有 本校 特 色 的校 本 教材 。没 有 条件 的 学校 ，教 师应 结 合学 生 实 际 、学 校 实 际 ，大胆 对 教 材 内容 进行 改革 ，必 须 对 教 学 内容进 行 取 舍 。对 于 理论 讲解 和 实 习的 教材 量 究竟 各 占多少 比例 视 各 校具 体 情 况 不 同 ，应 按 理 论够 用 、技 能 侧 重 的指 导 思 想 ，去选 择 知 识 内容 。教 学 的 安排 应 该 站 在 学 生 的 立 场 上 考 虑 ，还 要 考 虑 学 生 的兴 趣 ，有 些 内容 较 枯燥 ，要 穿插 在兴 趣
Ｉ 一 教学国地…………………………一
中职 《电子技术基础 》课程 改革的探 索与实践
东莞市信息技术学校 黄利 书
【 摘要 】 电 子 技 术 基 础 》 是 理 论 和 实 践 性 都 很 强 的课 程 ，也 是为 以后 专 业课 的 学 习 打 下 基 础 很 重 要 的 一 门 课 程 ，但 目前 学 生 学 习 动 力 不 足 ， 学 习状 况 不 容 乐
中职《电子技术基础》课教学方法探索
在 熟记 了五笔 字 型字 根后 ，就要 根据 五 笔字 型 的字 根进
起 笔代 号 分 为 五 个 “ ” ，他 们 是 １ （横 区 ）、２ （ 区 区 竖 行 指法训练 （ 这是建立 在盲 打基础之上 的 ）。现在市 面上 有许
区 ） 、 ３ （ 区 ） 、４ （ 区 ）和 ５ （ 区 ） ，每 个 区 多 免费 的五 笔字型练 习软件 ，一般都设 计有专 门的字根练 习环 区 撇 区 捺 区 折
一
首 先结 合 电子产 品 的精 华—— 电子计 算 机 的研 制和 生产 过 程讲 电子技术发 展史 ，让 学生体会 到 电子 技术是二 十世纪发
展 最 迅 速 ，成 为 现 代 科 学 技 术 发 展 的 重 要 标 志 。 进 入 二 十 一 世 纪 ，人们 面临的是 以微 电子技 术 （ 导体和 集成 电路 ）为代表 半 的电子计算机 和 因特 网为标志 的信息社 会 ，高科 技 的广 泛应 用
基础教 学 的特点是 概念抽象 、知识点分 散 、分 析方法多样 化和 电路 复杂等 ，给学 生的学 习带 来一定 的困难 。如何从学 生实际 情况 出发 ，结合教材 灵活运用 各种教学 方法 ，提 高 《电子技 术 基础 》课 程的教学 效果 ，笔者 根据多年 的教学经 验 ，谈谈 自己 肤浅的看法。
一
三 策略 记忆 字根 ，快 乐掌 握 五笔 定型
型输入法也就水 到渠成 了。 （ ）了解五笔字型 的基本 思想 １
学 会 五笔字 型 的关 键是 熟 记 字根 表 。首 先要 念熟 字 根 口 程 中 同 时 将 手 指 放 在 书 上 字 根 表 中 所 记 口诀 地 相 应 键 上 ，按 口
：
课 夕 ｌ读 业 育 卜 职 教 翊
《数字电子技术实验》课程教学改革探索
《数字电子技术实验》课程教学改革探索摘要:文章从实验内容、教学方式、实验手段等方面对《数字电子技术实验》课程教学改革作了些探索,以培养学生的自主创新意识和专业实践能力。
关键词:数字电子技术实验教学教学改革1 引言《数字电子技术实验》是数字电子技术课程的重要实践环节,进一步培养学生工程能力的一门专业技术基础课,是一门实践性很强的课程。
学生通过验证、自行设计电路,安装,调试电路,排除电路故障,初步掌握数字电子技术的原理,并能根据需要合理选用所需集成电路,设计并制作出实际电路,培养学生的工程实践能力,提高动手操作能力和创新能力,提高运用理论解决实际问题的能力,对培养学生创新精神和实践能力有着重要作用。
回顾我校电气信息类专业十年来的实验教学工作,通过几代人的努力,我们在课程实验内容、教学方式、实验手段和考核方式等方面进行了改革与探索,现介绍如下:2 实验教学内容的改革作为实践性教学环节,实验教学内容是教学改革的重点,我们主要从以下方面进行考虑考虑:①应考虑教学对象的具体情况,因材施教;②应与数字电子技术理论教学的知识点有机结合,巩固和加深学生对理论知识的理解与掌握;③应兼顾到实验内容的实用性、创新性以及工程性。
我校的《数字电子技术实验》课面向的是大学二年级下学期和大学三年级上学期的一本类学生,学生的基础、学习态度以及领悟能力都比较强。
特别经过《电路》和《模拟电子技术》等实验的训练后,对电学实验已经具备一定的动手能力。
因此,在总结多年实验教学改革和实践的基础上,在实验内容的编写上我们采用设计性、综合性实验为主,验证性、基础性实验为辅的多层次教学模式。
纯粹的验证会使学生感觉枯燥乏味,而单纯的应用又缺少扎实的理论基础,显然也不可取。
两者的有机结合对课堂教学效果是至关重要的[2]。
首先,开设基础性实验,锻炼学生的基本技能。
通过开设1～2个基础性验证性实验,使学生熟悉基本实验装置如数字实验箱、面包板、芯片等的使用;掌握基本门电路逻辑功能的测试方法、判断数字电路故障的基本方法以及数字电路的一般设计和搭建方法。
电工电子技术课堂教学改革探索与实践
电工电子技术课堂教学改革探索与实践电工电子技术课堂教学是培养学生电工电子专业基础知识和实践能力的重要教学环节，如何进行课堂教学改革探索与实践，能够有效提高学生的学习效果和实践能力，是当前电工电子教学研究的热点问题之一。
一、教学方法改革探索与实践1.以问题为导向的教学方法：传统的教学方法主要是教师讲授，而以问题为导向的教学方法强调教师和学生的互动。
在课堂上，教师可以提出一些问题，激发学生的思考和讨论，促使学生自主学习和探索。
在讲解一个电路的原理时，可以提出一个实际的问题要求学生解决，引导学生通过实际操作和调试，提高他们的解决问题的能力和实践能力。
2.项目化学习：通过设计和实施电工电子相关的项目，让学生在实践中进行学习，在解决实际问题中提高他们的动手能力和创新能力。
可以让学生设计和制作一个简单的电子产品，让他们从零开始设计，选择元件，进行实验，调试和测试。
通过这样的项目实践，学生可以更好地理解和掌握电工电子专业的知识和技能。
3.网络资源的利用：在互联网时代，教师可以通过网络资源为学生提供更丰富和多样化的学习资料。
可以使用教育网站和专业电工电子网站的教学视频和课件，让学生在课后进行学习和巩固。
教师也可以通过网络与学生进行在线交流和答疑，提高学生对课堂知识的理解和掌握。
1.实验教学改革：实验教学是电工电子专业不可或缺的一环，如何进行实验教学改革也是当前教学研究的重点。
传统的实验教学主要是教师演示和学生跟做，而现代的实验教学注重学生的实践能力和创新能力的培养。
在实验设计上，可以引入一些具有挑战性和创新性的实验项目，让学生在实验中进行探索和发现。
在实验指导上，可以采用小组合作学习的方式，鼓励学生进行合作探究，提高他们的团队协作能力和创新能力。
2.实习实训改革：实习实训是电工电子专业学生将所学理论知识应用于实际的重要环节。
如何进行实习实训改革，提高学生的实践能力和工程素养，是当前教学改革的关键问题之一。
在实习实训的组织上，可以与企业合作，将学生派往企业进行实习，让他们接触到真实的电工电子工作环境和项目任务，全面提高他们的实践能力。
电子技术课程设计教学改革的探索
电子技术课程设计教学改革的探索一、当前电子技术课程教学存在的问题1. 传统教学方法的局限性目前，电子技术课程的教学方式主要还是以传统的讲授和实验为主，课堂上老师介绍理论知识，学生则进行简单的操作练习。
这种教学方法虽然在一定程度上能够传授基础知识，但是很难激发学生的学习兴趣，也无法培养学生的创新能力和实际动手能力。
2. 与产业需求不匹配随着信息技术的不断发展，电子技术行业也在不断变化和升级。
部分学校的电子技术课程教学内容和方法仍停留在过去，与当前产业需求不匹配，导致学生毕业后无法适应行业的发展要求。
3. 缺乏实践教学环境由于电子技术实验设备昂贵，很多学校的实验室设备陈旧、使用率低，甚至有的学校没有完备的实践教学环境，这就导致了学生在理论知识掌握后，实际操作能力却不足。
1. 强调理论与实践相结合要解决传统教学方法的局限性，首先就是要强调理论与实践相结合。
传统的电子技术课程更注重理论知识的传授，很少有机会让学生动手实践，这导致学生学到的知识难以深化和应用。
应该在课程设计中，注重培养学生的实际动手能力，增加实验环节，让学生亲自动手操作。
这样不仅可以让学生更好地理解理论知识，还可以培养学生的创新能力和实际应用能力。
2. 教师角色的转变在传统的教学模式下，教师起着传授知识的作用，而在改革后的教学模式中，教师的角色需要从传授者转变为指导者。
教师需要更多地关注学生的学习情况，引导学生积极参与实践教学，激发学生的学习兴趣，鼓励学生提出问题和解决问题的能力。
教师需要及时调整教学内容和方式，根据学生的实际情况进行针对性的指导。
3. 与产业需求对接为了让学生更好地适应电子技术行业的发展需求，电子技术课程的设计应该更加贴近产业需求。
可以邀请电子技术行业的专业人员来学校进行讲座，介绍行业的最新发展动态和需求，同时引导学生进行相应的实践项目，让学生更好地了解行业的要求和趋势。
学校还可以与企业合作，共建实践基地，让学生在实际工作环境中进行实践，更好地了解实际工作需求。
中职“电子技术基础与技能”课程思政的教学实践探索
中职“电子技术基础与技能”课程思政的教学实践探索吴静（重庆职工会计专科学校，重庆404100）摘要：本文分析了“电子技术基础与技能”课程思政的重要意义，探索如何在“电子技术基础与技能”课程中融合课程思政元素，达到课程育人的效果，实现立德树人目标。
关键词：课程思政；电子技术基础与技能；课程育人电子技术应用专业在新时代下如何培养德智体美劳全面发展的从事电子信息类工作的高素质劳动者和中初级专门人员,单纯依靠思政课程显然是不够的,必须还要借助“课程思政”。
即立足专业课程的教学,收集课程中的思政元素,充分发挥各类资源作用,从育人角度来呼应知识的学习,实现学生政治思想素养的提高和科学文化水平的提升。
“电子技术基础与技能”课程是电子技术应用专业的专业基础课程。
其主要任务是让学生了解现代电子技术的前沿知识、技术,认识常用电子元器件,掌握典型电子线路的组成、原理分析、制作、调试与检修方法,为后续课程学习准备必要的知识和技能,也为以后从事社会工作打下坚实的基础。
如何在专业课程教学中有效融入能突出专业特色的思政教育,这需要教师认真探索,挖掘可以切入思政教育的点,合理设计,实现专知识和思想道德素养的双教育,使学生在提升知识与技能的同时,思想认识水平也能得到提升,树立正确的价值观和人生观。
以下是笔者在“电子技术基础与技能”教学过程实施课程思政的思路与尝试。
一、在知识点的教学中，融入思政元素，实现思政元素与专业知识学习的有机结合教师深入钻研教学内容,研读课程标准,有机结合思政要素,让学生在学习知识、技能的同时,思想认识潜移默化受到影响,培养良好的思想品德。
例如在学习半导体材料时,讲到物质依据导电性能进行分类,可分为导体、绝缘体和半导体。
半导体导电性能不如导体,又不完全绝缘,似乎作用不大,但事实上,它具有特殊的性质,对光照、温度敏感,掺入杂质可明显改变导电性能等,由它制成的半导体器件的应用大大推动了科技的进步。
在组合逻辑电路的分析这个知识点的教学设计中,向学生展示电路,让学生看到组合逻辑电路是由多种门电路(与门、或门、非门等等)按一定的方式连接起来的。
《电子技术基础》课程思政的建设探索与实践
《电子技术基础》课程思政的建设探索与实践摘要：为提高课程思政质效，文章就电子技术基础课程思政的建设与实施进行探索研究，从设计与建设、探索与实践、问题与改进对课程思政进行全面的总结，对电学课程思政锚点的确立、思政的组织实施进行再造打磨。
从教学目标、教学内容、课堂教学、课程评价等全环节进行课程思政，于润物无声中提高思想政治教育亲和力，将价值引领和知识传授合二为一。
关键词：电子技术；课程思政；探索实践电子技术基础课程是实践性较强的工程学科，着重培养学员的实作能力和电学素养。
目前电子技术基础过于强调理论知识的讲解传授，课程思政元素挖掘不充分，“育人”不够。
笔者在近几期的教学中进行了探索实践，取得了一定成效。
一、课程思政的设计与建设课程教学坚决贯彻“立德树人、铸魂育人”的鲜明导向，在课程教学和训练过程中，把核心能力培养贯穿始终。
课程充分挖掘电学课程中蕴含的思政元素，从宏观与微观、定性与定量、暂态与稳态、直流与交流、模拟与数字、精确与近似、理论与应用等多个维度，赋予电学课程德育的内涵，将智育德育紧密联系。
注重电学知识与科技、军事、文化的互动相融，构建彰显科学精神与人文情怀兼备的课堂价值文化。
通过充分挖掘课程思政元素，把关注学员健康身心、健全的世界观、责任感放在首位，同时，着重培育学员敢于创新和追求卓越的“工匠”精神，切实守住精神高地。
（一）确立思政锚点课程的教学结合内容体系，针对不同知识点，自然融入思政元素，电子技术基础课程的课堂思政基因如下表所示。
（二）梳理思政材料以电学知识发展脉络为牵引，适当介绍电子技术前沿状况和热点问题，鼓励学员去体验科学家的思维发现过程，以此培养学员的科学态度、科学精神和科学思维方法。
编写阅读材料《电子史话》，课前推送学员课外阅读。
（三）加强思政学习（1）拓宽教员与学员之间的交流互动渠道。
课程组采取座谈倾听、撰写心得等方式，倾听学员心声、解答学员疑惑、了解思政效果反馈。
（2）完善课程组与学员队的沟通渠道。
基于项目的高职《电子技术》课程实验教学改革探索
《 子技 术 》 程 传 统 的实 验 内 容 主 要 是 验 证 性 实 验 ， 验 电 课 实
器 材 为 实 验 箱 或 已设 计 好 的 电路 板 ． 生按 照 实 验 指 导 书 设 定 学 的 实 验 步 骤 ． 实 验 箱 或 者 电 路 板 上 连 线 和 测 试 ． 后 根 据 测 在 然 得 的数 据 分 析 实验 结 果 ． 看 实验 结 果 是 否 与 理 论值 一致 这 再 种 实 验 内 容 比 较 枯 燥 ． 乏 实 用 性 。 生 普 遍 兴 趣 不 大 ， 且 学 缺 学 而 生 无 需 学 好 理 论 知 识 也 能 按 步骤 得 到结 果 很 多学 生 由于 理 论 知识 掌 握 得 不 好 ． 使 得 到 了 正 确 结 果 ． 不 知 道 该 结 果 所 反 即 也 映 的物 理 意义 。 目前 ． 少学 校 已经 放 弃 了这 种 实 验方 式 不 项 目驱 动 教 学 是 高 职 实 验 教 学 改革 的一 个 方 向 项 目驱 动 教 学 的基 本 思 路 是 根 据 所授 课 程 的知 识 点 ．将 授 课 内 容分 为若
《 电子 技 术 》 为 《 拟 电子 技 术 》 《 字 电 子技 术 》 大部 分 模 和 数 两
分 ． 电类 专 业 的一 门专 业 基 础 课 程 。该 课 程 的 理论 性 、 践性 是 实
第 二 ． 验 指 导 人 员 的 安排 问题 目前 ． 多 高 职 院 校 师 资 实 很 力 量 不 足 ， 电 子 技 术 》 程 实 验 需 要 分 组 进 行 ， 个 班 级 学 生 《 课 一
第 四 ． 高 职 学 生 的 实 际 情 况 来 看 ． 数 高 职 学 生 理 论 基 从 多 础 薄 弱 ， 习 的主 动 性 不 强 ， 知 识 的 理 解 能 力 差 。《 学 对 电子 技 术 》
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电子技术基础实验课教学探索
摘要：电子技术基础是一门融合了工程性和实验性的课程，实验课程开设的目的是为了学生深入了解课堂上讲授的知识，培养学生分析问题，思考问题的能力。
因此，在实验课程中，我们应该重视学生创新能力的养成，使这门课程获得更显著的效果。
关键词：电子技术基础实验创新能力实验性
中图分类号：g642.0 文献标识码：c doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.108
1 电子技术基础实验课教学的意义
电子技术基础作为电子电气工程大类的基础课，在教学中拥有重要的位置。
而作为工科的学生，动手接触工程实际，解决工程问题，是毕业以后成为一名合格工程师的基础。
因此，电子技术基础实验课程的设立是巩固学生基础课程知识，培养动手能力的必要途径。
具体来说，电子技术实验课程教学意义有以下几点。
1.1 巩固理论，培养知识
电子技术基础这门课是建立在电路学基础之上的，不同于机械学科方面的知识，电流的流动是无形的，这就使得电子技术基础这门课十分抽象。
对于上课所学到的知识，如果不能及时化抽象为具体，融会贯通，当学生放下书本时就会很快的遗忘[1]。
兹举例如下：
图一共射极放大电路
在学习共射极放大电路的静态工作点时，学生对于静态工作点的
存在认识不是很清晰。
运用图示的试验装置，由信号源箱体中引出正弦波信号源，在未接入直流电源时，在两端的电压在示波器上没有任何显示。
表明只有直流电源可以给放大电路设置静态工作点；接入后，示波器上显示出了完整的正弦电压；调节，正弦信号的幅值增大，最后进入了饱和区，出现了饱和失真。
通过这一系列的实验观察，学生会对共射极放大电路的静态工作点具有形象的认识。
1.2 训练学生思维的独立性和延展性
同样一个电子电路，改变这个电路中某个元件，或者调节电路中某个元件的参数，这个电路就会实现完全不同的功能，呈现完全不同的现象。
在课本中，经常有这样的课后练习，但仅仅作为题目，如果不设置答案，学生即使进行了认真的思考，也没有及时的反馈；而设置了答案以后，学生就不会认真思考。
在实验课中就不存在这样的问题，学生对延伸性的课题得出自己的结论后就可以直接进行试验进行论证[2]。
2 电子技术基础实验课教学的现状
电子技术实验课程设立的历史已经有很长时间了，经过多年的发展，教学成果却不尽如人意，如要是由于受到在校人数较多，师资力量无法跟上扩招浪潮，设备落后和教学体制种种原因的限制。
2.1 学校大多对实验课程重要性认识不足
在课程体系中，实验课程被设置为专业课程的附庸，处于辅助地位，所以在课时安排上，实验课程占有的时间很少，与之相应的，在整门课程的成绩中，实验课程也仅仅占有一小部分，通常不会超
过30%。
这使得学生在实验课程的重视度上欠缺，很难认真投入这门课程的学习之中，甚至找别人代为实验，缺课的情况屡屡发生，最后只要交一门实验报告就草草了事。
2.2 课程多为验证性实验，而非设计性实验
现阶段，实验室里设置的设备大多是集成了很多功能的实验台设备。
这种设备的好处是实验方便，功能强大，可以为多项实验提供平台，但是与此同时，学生所要做的就是将实验台上的电线按照指导书上所示插在固定的位置上，验证实验结果即可。
学生不需要思考这个电路是怎么工作的，也不需要搭建整个电路，探究电路的工作状态一旦出现异常是搭建过程中哪个过程出现错误。
没有紧跟计算机辅助教学的步伐。
3 对电子技术基础实验课程的探讨
3.1 改革课程考核办法，提升实验课程在教学中的比重
以往的实验课程，学生只需要在实验结束几天后递交一份实验报告即可通过本门课程，成绩最后并入电子技术基础课程之中。
为了增加学生对这门课的重视笔者建议从以下几点改进。
3.2 改提交报告为随堂测试
课后递交报告，就难以防止学生们实验时漫不经心，课后相互抄袭。
实验老师需要根据课程内容，精心设计实验表格，要求学生在实验过程中，对相关数据认真填写，并对明显偏离正常值的数据提出自己的分析，这样可以使学生更加重视实验。
3.3 将实验课程与专业课分开，并且将专业课的相关内容移入实
验课教学
在国外，专业课的有些内容是移入实验室进行教学的，在实验室，任课老师会先带领学生搭建实验平台，在实验平台上进行实验并且观察实验现象。
然后任课老师会在讲台上介绍现象产生的机理，待学生理解以后再将同学带入实验当中。
这样很多课程中的内容不再枯燥无味，学生对课程的理解也更为深入。
3.4 改变传统的教学方式，将软件和硬件结合起来
在实验课程之前，任课老师应该布置给学生与实验内容相关的仿真作业，让学生搭建电路实现特定的功能，如果学生在仿真中遇到使自己疑惑的结果，就可以带着问题来实验验证[4]。
在有条件的学校里面，学生设置可以分组设计自己的实验平台，用protel软件画出自己的电路板，在电路板之上添加若干外围的功能元件以实现不同的功能，获得实验的结果，这样学生既完成了实验任务，相关的仿真和设计软件使用熟练以后，对于他们的就业也是很有帮助的。
4 总结
电子技术基础实验课程是学生巩固基础知识，培养动手能力，思考问题、解决问题能力的有效手段，在课程体系中占有重要的地位。
在科学技术日新月异的今天，我们一定要利用科技发展的先进成果，使得学生的理论可以和实践相结合，以适应企业和市场对现代人才的要求。
参考文献：
[1]陈大钦.模拟电子技术基础实验（第二版）[m].高等教育出版社，2000.
[2]许志勇.浅谈如何提高电子电工专业实验课教学效果[j].中外教育，2010，（6）.
[3]朱燕秋.电工电子实验教学经验浅谈[j].广东工业大学学报，2005，（5）：334-335.
[4]赵波，马红杰.电子电工实验教学改革探索[j].才智，2011，（9）.
作者简介：雷敏，长沙学院电子与通信系，湖南长沙 410000。