模拟电子技术实验课程教学改革的探索

模拟电子技术实验课程教学改革的探索

摘要文章对现阶段模拟电子技术实验教学质量不高的成因

进行了分析，并针对这些因素联系实际情况对相应的改革措施进行

探讨。

关键词模拟电子技术教学模式教学方法改革措施

中图分类号：g642 文献标识码：a

1 模电实验教学的重要性

《模拟电子技术》是高等学校电气信息类专业的一门重要的专业

基础课程，也是所有后续专业课程的基础。这门课程相对比较抽象，

学生不易接受，需要采取合适的教学方法来提高教学效果。而模拟

电子技术实验课程是对理论学习最强有力的补充，对学生巩固所

学知识，提高分析和解决实际问题能力等方面，都起着重要作用。

2 目前模电实验教学质量不高的原因

2.1 对实验教学的不重视

长久以来，大家对于实验教学的重要性认识不够，使得实验教学

得不到足够的重视，所以实验教学向来都是依附于理论教学。这种

情况甚至会影响到学生对实验课程的学习态度。虽然近年来，越来

越多的高校逐渐认识到实验教学的重要地位，但是在实验教学中投

入的时间精力的比重还是较少。

2.2 模电实验教学模式存在弊端

现今，在大多数高校广泛使用的都是实验箱教学模式,这种方法是将已经定型了的实验电路或所需的电子元器件安置在实验箱上，学生进行实验时，只需遵照实验讲义上详细的实验步骤，用导线简单地把现成的电路接通构成完整的实验电路，然后按部就班，对电路与元器件参数逐个进行测量，这种方法的优点在于实验数据比较统一，便于统一辅导，因此是目前最流行的实验教学模式.但是这种方法的缺点也很明显，学生操作过于简单机械，测量数据仅起到验证的目的，对于学生巩固相应的理论知识和提高实践动手能力方面效果不理想。

2.3 模电实验教学方法有待改进

目前，在教学方法上，仍然是以教为中心的灌输型教学为主，学生动手做实验之前，老师往往是把实验原理、实验步骤等细节问题都一一进行详细讲解，而后学生按照老师的讲解单调、机械地完成实验步骤。偶尔碰到问题，也是急于向老师寻求解答。如果以这样的方式进行模电实验教学的话，不但无法培养学生动手解决实际问题的能力，甚至连验证和巩固理论知识的作用都实现不了。

2.4 实验课成绩由实验报告成绩决定

这将导致学生在实验过程中只将重心放在得出实验结果、记录实验数据上面，而忽略实验过程。对于实验过程中发现的问题很少愿意去钻研，碰到的故障也懒得去思考和加以排除，更有甚者，会在实验课堂上赶写实验报告，这样一来，根本就达不到实验教学预期

的目的。

3 对于提高模电实验教学质量的措施的几点探讨

3.1 改变学生对实验课程的态度

态度决定一切，首先要解决的问题是，让学生不再只重视理论知识学习而轻视模电实验课程。老师在理论知识课的课堂上应该找适当的时机，向学生们讲述模电实验课程对于他们能否学好模拟电子技术这门重要的基础课的意义。让学生了解这二者之间密不可分、相互助益的关系，了解只有认真、仔细的上好实验课，才能大幅度地提高他们的检测和设计能力。如果让他们真正的从思想上认同了实验教学的重要性，相信模电实验教学的教学质量一定能有很大程度的提高。

3.2 重视教学方法

授之以鱼不如授之以渔。实验教学选择适当的教学方法是极其重要的，应该采取点拨式、启发式而不是灌输式的教学方式。让学生做好课前预习，对实验有一个大致的全面了解。上课时老师不应该面面俱到，把实验内容、实验步骤和可能碰到的问题以及解决的方法都作详尽讲解，而应该只对实验的基本要求和注意事项作重点说明。千万不要在学生碰到问题自己不先思考就来找老师寻求帮助的时候立即给予解答，先让学生自己找原因、寻根源，只有这样，才能让学生养成自己学习，思考，自己动手解决问题排除故障的好习惯。

3.3 发挥学生的主观能动性

在教学大纲里的实验任务之外，给学生提供一些比较简单的综合、设计性实验，让学生根据自己的能力以及爱好任意地选做其中的实验，完成情况良好的话，可以作为实验考核的依据，这样一来，可以充分发挥学生的主观能动性，让他们完全自动自主的加强模电实验课程的学习，还让他们亲身体验了由简到繁的设计思路。另外，这些相对简单的趣味性设计实验，能够使学生获得成就感，进而激发起他们对于实验的兴趣，让模电实验教学进入一个良性循环。3.4 适当开放实验室

对于一部分对本课程非常感兴趣的学生，应该在课程安排允许的情况下适度地开放实验室，满足他们的求知欲，给他们创造在课余时间继续深入学习研究的机会和条件。他们的还可能会带动一些其他的学生，营造齐头并进、力争上游的好氛围。

3.5 改革综合设计型实验的思路

综合设计型实验是整个模电实验教学当中的重点和难点，其目的是在于培养学生的综合设计能力和创造型思维。对于有课程设计教学任务的班级，教师可以根据实验的目的给出几个不同的设计方案，让学生根据自己的情况选择其一进行实验。另外，教师应该鼓励学生自己设计实验方案和电路，并在考核的时候予以奖励，以此最大程度的调动学生的主动性来发挥他们的创造力。整个实验过程，由学生自主完成，教师只起引导作用，让学生从元件的测试、

选用，印刷板的布线和雕刻，元件的焊接以及电路的整体调试中实实在在的体验一个产品从构思设计到焊接调试的开发过程。

3.6 改革模电实验教学的考核方法

实验成绩可以分为平时成绩与实验报告成绩两块，平时成绩由实验课过程中学生的学习态度、实验操作情况决定，这要求教师在学生的操作中不断巡查并及时记录尽量做到考核的准确。而对于实验报告的批改除了实验数据的正确与否外，更应该注重查看学生的实验心得，见解新颖独特的应该适当的给予加分，这能在一定程度上引导学生对实验过程进行分析和思考。另外，如果在实验报告中发现比较普遍的错误，应该及时地予以纠正。

4 结语

模电实验教学作为《模拟电子技术》这门基础课的重要组成部分，在培养学生的动手、单独思考、分析和解决实际问题等能力方面，起着毋庸质疑的重要作用。高质量的实验教学还能帮助学生养成科学的习惯和严谨的作风。我们将进一步对实验教学的开设模式、教学方法，实验内容进行探索和研究，优化实验教学体系，提高实验教学质量，努力为社会输送更多合格的人才。

参考文献

[1] 张晓蓉.综合性实验的探索与实践探索[j].实验室研究与

探索,2004.23(8).

[2] 刘静.模拟电子技术基础实验教学改革浅谈[j].广西右江