“专业 俄语”人才培养模式下 课堂教学方法研究

“专业+俄语”人才培养模式下课堂教学方法研究
摘要：黑龙江大学中俄学院自2011年成立以来，不断探索和改进新的教学模式，尤其是作为专业学习工具的俄语教学的模式，广大教师在此过程中也探索出了自己驾轻就熟的思路和方法，本文就以自身课堂教学为例，探讨在4年“专业+俄语”人才培养模式下俄语教学所积累的经验和方法。

关键词：教学方法；记忆；“专业+俄语”
近几年中俄两国合作不断升温，黑龙江省是中俄两国在各个领域合作的桥头堡，尤其是在教育文化领域更是走在全国前列。

黑龙江大学应国家战略合作亟须既通晓俄语，又具备专业的战略性拔尖创新人才，于2011年在主要领导支持和亲身参与下，抓住机遇和自身俄语学科优势组建了中俄学院。

现就专业+俄语人才培养模式中的环节课堂进行梳理，希望能够对此模式的学习者有所帮助。

一、面临的困难和辅助教师提高专业水平的手段
中俄学院的学生专业知识本来就不那么容易掌握，加之用另外一种语言的教材，用外教的教学方法来学习就难上加难。

所以在教学过程中我们要在最短的时间内，以学生能够接受的方法和手段增长他们的俄语语言，国情和文化知识。

这样的特点对我们教学是一个启发。

为了能更好地与学生教学相长，我们还不断与俄罗斯授课教师交流，对每位同学俄语和专业学习都了如指掌，同时也共同商议如何相互配合提高学生两个方面的学习动力。

学生与教师共同进步，作为一名教师，我们每一位俄语老师都只是俄语专业毕业，作为语言授课教师，须要具备学院所开设的法律、金融、数学、生物、化学、物理等6个专业最基本的知识积累，但是有时会发现在授课过程中积累的知识量和广博程度还不够，这促使我们不得不去查阅相关资料，甚至是同学们正在学习的专业课教科书，将可以放进俄语课堂作为例子讲解的词、词组、句子等巧妙揉进语法，词汇教学中，以便将专业术语与俄语教学完美结合，让学生的外教专业课上起来更为轻松，也自然地认为俄语的学习是为了服务专业，专业的学习能促进俄语的提高，这些需要我们年轻教师不断的探索、发掘更为合理、更为简洁的方法来促进自己的提高和学生的提高，真正做到教学相长。

晚自习与日常教学互补进行，保障课堂知识理解程度。

为了让学生能够最直观感受到俄语+专业课的魅力，在教学过程中采取以下手段：在初学俄语的大一时就利用课间和晚自习时间给学生放俄语小视频和动画片，在学生逐渐开始想了解自己未来的留学目的地，不断向老师打听相关学习及生活情况的时候，带着他们的兴趣，我会给学生讲解新西伯利
亚的历史、自然风貌、这座城市的由来，其市徽的含义，其相应院系历史，专业培养方向，教师队伍，学生学习状况和业余活动等俄文材料。

大三、大四阶段时，学生的专业课压力会变小，作为教师须要根据学生的时间、课程安排合理推荐并引导学生利用俄罗斯影视资源和网络资源自学和扩大视野，让他们娱乐当中也在学习，同时将语言国情知识和社会科学知识融入到这些俄罗斯人日常接触的影视作品中，例如，我为学生推荐过的幽默诙谐的俄罗斯电视剧《Неродиськра
сивой》《Универ》《Студенты》《П
апиныдочки》《Физрук》等，这些电视剧当中不仅体现了当代大学生和中小学生乃至毕业后的实习
生的生活，还更鲜明，更直观地展示了口语中各种词汇，固定表达的变换使用，让学生知道俄语不是课堂中的枯燥语法，死记硬背词汇，而是大量生动、优美的语言，我们学习过的很多话都能够给不同的场景带来意想不到的效果。

集体备课、教学观摩、教学研讨会以及专家讲座，共同提高教师教学水平。

对于教师个人教学水平提高起到重要作用的是集体备课，教学观摩以及专家讲座。

教师在实践教学中起主导作用，为了服务好教学主体，教师只有不断提高自己的教学水平、理论水平，才能够担当起培养创新人才的重任。

在集体备课中将教学过程中可能遇到的重点难点和学生
理解起来思路不容易清晰的地方提前讲解给各位老师，并经常提出更为合理化的教授方法，同时也在集体备课过程中让老师们对阶段性教学过程中出现的问题提出大家一起探讨，找到解决的方法和手段，必要时在学生管理方面给予一定的支持。

教学观摩活动是中俄学院教师实践能力培养的一大特色。

一般来说教学观摩活动要持续一个半月到两个月，涉及的教师包括各个年级任课教师，每位教师都准备自己正常讲课时间需要讲授的内容，教师讲授的知识准确性、方法，对学生的引导都只是观摩的一个方面，各位老师还须要观摩上课过程中学生的表现，教师和学生的互动情况，提问同学的次数，提问问题分布等内容在授课结束后一一探讨，几乎每一次的讨论时间都远远高于观摩授课时间。

各位老师能够做到客观、公正、毫不讳言地指出授课教师在课堂进行过程中的问题，并且衷心地提出自己的建议，这一过程每次都会让各位老师受益匪浅，自然效果也就不可小视了。

我们也不断邀请俄语方面和教学甚至学生管理方面的
专家学者来学院亲自为老师们讲座，以便改正和积攒更多的好做法、好经验，用于未来教学。

二、课堂教学多种手段结合运用
（一）图片展示直观生动，课堂虚拟和真实情境综合利用
一般来说，人类的形象记忆比抽象记忆要强，因此我们在备课过程中就尽力收集图片、影音资料，甚至私人收藏的实物作为讲解过程的辅助手段，这样让学生过目不忘，在日后生活中也能立刻识别见过的文学、艺术作品、日常生活用品等；上课过程中我们还会给学生设置各种情景，包括扮演不同的年龄，不同职业的身份，设想各种生活场景，以激发他们语言表达的能力，同时在课堂上还要随机抓住利用真实情景来作为语言实践的手段。

最常见的就是有人迟到或者生病，教师就可以立刻向同学提问，为什么某某同学迟到，某某同学生什么病了等，可以更真实的利用语言材料。

再比如，如果天气很好，教师就可以用俄语问“今天天气怎么样？”“你的心情怎么样”“想不想去郊外玩啊？”一系列可以操练的语句就十分生动了。

（二）词汇归类记忆
在低年级学习俄语过程中词法占有很重要的比例，所以我们常常给学生留作业，让他们找出某一类词并记忆，这样做的目的是更加强化词类的特征。

教学实践证明，很多同学对俄语的词类并不敏感，尽管词类的特征很明显，所以在低年级的时候就要有意识的教会学生词类的识别；另外，我们还要教会学生以语义场为中心来记忆单词，比如：学习了一些单词之后，我们可以让同学们总结学过哪些表示饮品的，哪些表示服装类的，哪些是食品类的，哪些又是亲属关系类
等的单词，让他们将单词构成一个个语义场，这样在谈到某一话题的时候就可以丰富同学们的谈话内容，使学习不再枯燥乏味。

（三）英俄语对比同时记忆
中俄学院的学生大部分是中学学习英语的考生，很多人认为这样会加大他们学习俄语的难度，在我看来恰恰相反。

尤其是对于学习自然科学专业的学生来说，有英语基础正好是他们的优势，很大一部分专业术语来自于印欧语系，在近代自然科学以英语传播最为广泛，因此具备英语基础恰恰能够让学生更好地获取专业知识。

然而这种能力却是需要培养和锻炼的，在遇到简单的单词时教师就应该及时指出这种语言转化过程中的相同点和不同点，语音上和拼写上发生了哪些变化，让学生抓到重点，这样在与外教学习过程中和自学时都能够找到解决问题的方法，也更能扩充他们的词汇量和专业学习的深度。

（四）举例材料以专业知识为主
在短时间内学生须要学习大量的俄语知识和专业知识，所以需要俄语专业课教师研究并且应用专业课中可利用的
语言材料给学生讲解或者在举例时有意识地加入专业成分，让学生也自觉将这两者结合起来，才有利于他们在最短时间内掌握俄语和专业学习方法，节省时间以取得最好的教授效果。

三、成绩考核严格
教学的一个重要环节就是考核，为了让学生随时都保持较好的学习动力和压力，对学生定期组织语音测试、班级测试、月考、期末考试等各阶段考试，并且月考的成绩作为期末考试总成绩的一部分，防止平时学生不学习，等待期末突击的情况发生。

运用这样的环环相扣考核办法让学生们平时不断积累，注重课堂教学，以取得令人满意的成绩。

编辑?M岳凤。