建构独特又高效的语文课堂模式
构建语文高效课堂的方法总结
构建语文高效课堂的方法总结语文课堂是学习语言文字、阅读、写作、表达等基本语文能力的重要场所，构建一个高效的语文课堂对提高学生的语文素养、促进他们全面发展具有重要意义。
那么，如何构建一个高效的语文课堂呢？下面我们将从教师的角度、学生的角度以及教学资源的角度出发，总结一些构建语文高效课堂的方法。
一、教师的方法：1. 设计精彩的教学内容教师在教学内容的设计上应当精心安排，确保每一个知识点都有生动的教学内容，并且能够引起学生的兴趣。
可以通过丰富多彩的案例、趣味性的故事、有趣的题材等方式来引导学生，让他们在愉快的氛围中学习语文知识。
2. 合理安排教学步骤教师在教学过程中，要合理安排教学步骤，确保每一个环节都能够顺畅进行，让学生在教学中不感到枯燥、无聊。
可以通过多媒体教学、小组讨论、合作学习等方式来活跃课堂氛围，使得学生在参与的过程中更加专注、主动。
3. 激发学生的学习兴趣教师可以通过不同的方法来激发学生的学习兴趣，比如通过课外阅读推荐、语文知识竞赛、课堂游戏等方式来引导学生，让他们在学习语文知识的过程中感到快乐和满足。
4. 细致关注学生的学习情况教师应当细致关注学生的学习情况，及时了解学生的学习进度和学习困难，给予他们及时的指导与帮助，让每一个学生都能够在语文学习中有所收获，提高语文素养。
1. 积极参与课堂活动学生要积极参与课堂活动，加强作业的完成，主动参与小组讨论、合作学习等活动，提高自己的语文表达能力和思维能力。
2. 提高语文学习兴趣学生可以通过广泛阅读、文学赏析、写作练习等方式来提高自己的语文学习兴趣，培养自己的语文情感，从而提高自己的语文素养。
3. 多加思考，善于总结学生在学习语文知识的过程中，要多加思考，善于总结所学的内容，形成自己的知识体系，提高语文思维能力。
学生可以通过参加语文知识竞赛、诗歌朗诵比赛、作文比赛等方式来积极参与课外拓展活动，提高自己的语文素养。
1. 多媒体教学教师可以通过多媒体教学的方式来丰富课堂教学内容，引导学生，提高学生的学习兴趣。
创新教学模式,构建高效语文课堂
创新教学模式，构建高效语文课堂语文课是培养学生语言能力和文化素养的重要环节，如何构建高效的语文课堂，提高学生的学习效果，不仅需要教师在教学内容和方法上下功夫，还需要创新教学模式，使学生主动参与、积极思考，激发学习的兴趣和潜能。
一、激发学生学习兴趣1. 选取生活实际和学生感兴趣的话题作为教学内容，增加课堂的趣味性和可操作性，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 运用多媒体手段，如图片、音频、视频等，在课堂上展示和播放，给学生提供全方位的感知和体验，激发学生的学习兴趣。
3. 课堂布置教室环境，增加趣味性，如装饰语文墙报、摆放相关书籍、展示学生作品等，让学生感受语文的魅力。
二、倡导合作学习1. 将学生分成小组，针对教学内容进行讨论和合作，促进学生之间的互动和交流，激发学生的思维和创造力。
2. 引导学生共同参与课堂活动，如朗读、讲故事、演讲比赛等，培养学生的表达能力和自信心。
3. 引入角色扮演、小品表演等形式，让学生在情境中学习和运用语文，增加学习的趣味性和参与感。
三、创设情感互动环境1. 建立和谐融洽的师生关系，教师要注重与学生的沟通和互动，关注学生的情感需求。
2. 多用赞美和鼓励的方式，增强学生的自信心和积极性，激发他们的学习热情。
3. 倾听学生的想法和意见，鼓励学生交流，建立良好的语言环境，培养学生正确表达和理解他人的能力。
四、注重综合素养培养1. 打破语文与其他学科的壁垒，引入科学、艺术、体育等内容，使语文学习与其他学科有机结合，提高学生的综合素养。
2. 引导学生进行多样化的阅读，如文学作品、报刊杂志、网络文章等，培养学生的阅读兴趣和能力。
3. 鼓励学生进行写作实践，如课外作文、写日记、写读后感等，提升学生的写作表达能力和文学素养。
构建高效语文课堂教学模式
构建高效语文课堂教学模式高效语文课堂教学模式是指促进学生在语文学习过程中全面提升语文素养和能力的教学方式。
以下是构建高效语文课堂教学模式的几个要点：1. 激发学生学习兴趣：语文是一门注重情感体验和语境理解的学科，因此教师应用多种教学手段，如故事、诗歌、音乐等，激发学生对语文学习的兴趣。
教师可以组织一些有趣的语言活动，如演讲比赛、语文游戏等，让学生积极参与，增强学习的主动性和趣味性。
2. 强化基础知识讲解：在教学中要注重对语文基础知识的系统讲解。
教师可以运用多媒体教学手段，结合图文并茂的教材、课件等工具，生动形象地向学生解释语文知识，帮助学生建立起扎实的语文基础。
3. 提供大量优秀范文：优秀范文是学生学习提高的重要工具。
教师可以选取一些优秀的语文作品，如文章、诗歌等，让学生模仿和吸取其中的优点，提升自己的写作水平。
教师还可以配备一些参考书籍，如辞典、古籍等，让学生了解更多的语文知识。
4. 多样化的阅读活动：阅读是提高语文素养的关键环节，因此教师可以组织多样化的阅读活动，如课堂朗读、小组讨论、读书分享等，激发学生的阅读兴趣和阅读欲望。
教师还可以引导学生选择适合自己的阅读材料，如图书馆藏书、网络资料等，培养学生的独立阅读能力。
5. 融入写作指导：写作是语文学习的重要组成部分，因此教师应该在课堂上进行有效的写作指导。
教师可以通过示范写作、写作讲评、互批互改等方式，帮助学生提高写作技巧和表达能力。
教师还可以设置一些写作任务和写作比赛，激发学生的写作热情。
6. 提供个性化学习支持：学生的学习能力和学习兴趣各不相同，因此教师应根据学生的个性特点，提供个性化的学习支持。
教师可以通过分层教学、个别辅导等方式，帮助学生克服学习困难，达到个人学习目标。
7. 鼓励多元评价方式：传统的语文评价主要以考试成绩为主，但学生在语文学习过程中的表现是多方面的，因此教师应鼓励使用多元评价方式。
教师可以采用学生自评、互评、作品展示等方式，全面了解学生的语文学习情况，为学生提供个性化的学习反馈。
打造优质高效语文课堂的途径与方法
打造优质高效语文课堂的途径与方法打造优质高效的语文课堂，是每一位语文教师都应该努力追求的目标。
通过精心的设计和有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语文能力。
为了帮助语文教师更好地打造优质高效的语文课堂，本文将从课堂设计、教学方法和评价体系三个方面提出一些途径与方法。
一、课堂设计1. 灵活的课堂布置：在语文课堂中，合理的课堂布置可以营造良好的学习氛围。
教师应当根据教学内容和教学目标，灵活地布置课堂。
如果是进行小组合作讨论的活动课，可以将桌椅布置成小组形式，方便学生进行互动交流；如果是进行课文朗读的活动课，可以将桌椅布置成整齐有序的形式，以鼓励学生专心听讲。
2. 多样化的教学手段：语文课堂可以使用多种形式的教学手段，如演讲、讨论、小组合作、游戏等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
通过多样化的教学手段，可以更好地引导学生参与课堂，提高他们的学习效果。
3. 充分利用多媒体资源：现代技术的发展为语文教学提供了更多的可能。
语文课堂可以充分利用多媒体资源，如图书馆、电子书、互联网等，让学生接触更多的语言资源，提升他们的语言能力。
二、教学方法1. 调动学生学习兴趣：语文教学应当注重学生的情感因素，调动学生的学习兴趣。
教师可以通过引入生活中的案例、趣味性的语言游戏、有趣的故事等方式，激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习语文知识。
2. 注重启发学生思维：语文教学要引导学生独立思考、发散思维，而不是简单地传授知识。
教师可以通过提出具有启发性的问题、展开富有想象力的讨论、进行开放式的作文等方式，激发学生的思维，培养他们的语文素养。
3. 注重实践性教学：语文教学不宜停留在理论层面，更应该让学生通过实践来巩固所学的知识。
教师可以通过分组展示作品、实地体验写作素材、举办语文节日活动等方式，让学生在实践中感知语文的魅力，提高语文能力。
三、评价体系1. 多维度的评价方式：评价是提高学生学习积极性和效果的关键。
构建高效语文课堂教学模式
构建高效语文课堂教学模式高效语文课堂教学模式的构建是一项重要的任务，它涉及到教师的教学方法、教学资源、教学环境等多个方面。
以下是一套构建高效语文课堂教学模式的建议。
一、教学方法1. 多元化教学方法：采用多种教学方法，如讲授、讨论、合作学习、项目学习等，以满足不同学生的学习需求和兴趣特点。
2. 适应个体差异：根据学生的不同学习特点和能力水平，采取灵活的差异化教学策略，为每个学生提供个性化的学习支持。
3. 教学与实践结合：将语文知识与实际生活和社会问题相结合，引导学生将所学知识应用于实际情境，提升语文素养。
4. 启发式教学：通过引导学生主动探索和发现，培养学生的思维能力和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和动力。
5. 情感教育融入教学：将情感教育融入语文教学中，培养学生的情感态度和价值观，并培养学生的情感表达和交流能力。
二、教学资源1. 教材资源：选择适合学生发展和实际教学需要的教材，注重培养学生的阅读能力和文学欣赏能力。
2. 多媒体教学资源：利用多媒体技术，丰富教学资源，提供多样化的教学展示和测验方式，增强学生的学习兴趣和参与度。
3. 阅读材料：为学生提供丰富多样的阅读材料，包括教材外的课外读物、新闻文章、文学作品等，激发学生的阅读兴趣和拓展学生的知识面。
4. 网络资源：利用互联网资源，获取和分享语文学习资料，提供学习工具和学习平台，开拓学生的学习渠道。
三、教学环境1. 建立积极的学习氛围：在课堂上营造积极、和谐和互动的学习氛围，让学生感受到语文学习的乐趣和成就感。
2. 提供充分的讨论和交流机会：鼓励学生积极参与讨论和交流，提高学生的语言表达能力和合作学习能力。
3. 探究性学习环境：为学生提供探究学习的机会，在课堂上注重培养学生的学习方法和学习策略，引导学生主动探索和思考。
4. 激发学生的学习动力：设立合理的学习目标、制定明确的学习计划、提供及时的反馈和鼓励，激发学生的学习动力和持续学习的欲望。
创新教学模式,构建高效语文课堂
创新教学模式，构建高效语文课堂语文教育是学生素养培养的重要组成部分，而高效的语文课堂教学对于学生的语文学习有着至关重要的作用。
如何建立一种创新的教学模式，让语文课堂变得更加高效、有趣呢？本文将从多个方面介绍构建高效语文课堂的方法和措施。
一、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是打造高效语文课堂的第一步。
学生对于语文课堂的兴趣直接影响着他们对语文学习的态度和效果。
教师可以通过以下方式来激发学生学习兴趣：1.引入趣味性教学内容。
在语文课堂中，可以引入一些有趣的故事、古代诗词、名人传记等内容，让学生在学习中能够感受到乐趣和成就感。
2.举办语文比赛或活动。
可以组织一些语文知识竞赛、作文比赛、诗词朗诵比赛等活动，让学生在竞争中感受到学习的乐趣，进而激发学习兴趣。
3.利用多媒体教学手段。
在课堂上可以利用图片、音频、视频等多媒体手段来呈现教学内容，让学生更加直观地感受语文的魅力。
通过上述方式，教师可以让学生在语文课堂中感受到学习的快乐，从而更加主动地参与到语文学习中来。
二、培养学生的学习能力除了激发学生的学习兴趣外，培养学生的学习能力同样是构建高效语文课堂的关键。
学生的学习能力包括阅读能力、写作能力、表达能力等多个方面，而高效的语文课堂应该能够全面培养学生的这些能力。
1.提高学生的阅读能力。
在语文课堂上，教师可以通过导读、朗读、分析文学作品等方式来提高学生的阅读能力，让学生能够更好地理解和欣赏文学作品。
2.激发学生的写作能力。
写作是语文学习的重要组成部分，教师可以通过激发学生的写作兴趣，指导学生进行不同形式的写作，如议论文、散文、诗歌等，培养学生的写作能力。
3.提升学生的表达能力。
语文学习不仅仅是传统的语言文字学习，还包括表达能力的培养。
教师可以通过课堂讨论、小组合作等方式来训练学生的表达能力，使其能够更好地表达自己的观点和思想。
三、运用多种教学手段构建高效的语文课堂需要教师掌握多种教学手段，使教学内容更加生动、灵活。
创新教学模式,构建高效语文课堂
创新教学模式，构建高效语文课堂语文教学一直是学校教育的重要组成部分，而构建一个高效的语文课堂更是教师们努力的方向。
随着社会的发展和教育理念的更新，创新教学模式已经成为了学校语文教学中的重要一环。
那么，如何构建高效的语文课堂？创新教学模式有哪些值得借鉴的地方呢？I.创新教学模式的理念创新教学模式的理念是立足于学生的需求和学习效果，以学习者为中心，注重激发学生的学习兴趣和潜能，提高学生的语文素养和综合能力。
传统的教学模式注重教师的教导和灌输，而创新教学模式更注重学生的参与和实践，注重因材施教，尊重学生的个性差异，通过多种教学手段满足学生的学习需要。
1. 多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体已经成为教学的重要手段。
语文课堂可以通过多媒体展示图片、视频、音频等资源，吸引学生的注意力，丰富教学内容，帮助学生理解和记忆知识点。
多媒体也可以让教师更生动活泼地讲解故事、诗歌等文学作品，激发学生的阅读兴趣和理解能力。
2. 合作学习合作学习是指学生在小组内相互合作，共同完成学习任务。
语文课堂可以通过小组讨论、小组演讲、小组作业等形式，让学生在合作中学习、讨论、分享，提高语文素养和团队合作能力。
合作学习也可以激发学生的学习动力，让学生在竞争中相互学习、相互促进。
3. 角色扮演在语文课堂上，故事、诗歌、戏剧等文学形式可以通过角色扮演的方式进行学习。
教师可以设计一些角色扮演的教学活动，让学生在扮演角色的过程中深入理解文学作品的内涵和情感，提高学生的语文表达能力和情感表达能力。
4. 情景教学情景教学是指根据实际情境设计教学内容和教学活动，让学生在真实情境中学习和应用语文知识。
在户外植物园中学习描写自然风景的古诗词，在博物馆中学习古代文物和历史故事等。
情景教学可以激发学生的学习兴趣，同时也可以让学生在实际情境中理解语文知识的价值和应用。
III. 构建高效语文课堂的思考1. 尊重学生的个性差异学生的个性和学习方式各不相同，因此构建高效的语文课堂需要尊重学生的个性差异，因材施教，让每一个学生都能得到充分的关注和指导。
构建高效语文课堂教学模式
构建高效语文课堂教学模式语文课是学生学习语言文字表达的重要环节，也是培养学生综合素养和培养学生思维能力的关键课程。
如何构建高效的语文课堂教学模式，是每一位语文教师需要思考和探索的重要问题。
下面我将结合实际操作经验，提出几个构建高效语文课堂教学模式的建议。
第一，倡导问题意识，激发学生思考。
语文课是培养学生综合素质的课程，而思维能力是其中最为重要的一环。
我们可以通过讲解课文中的问题，提出引导性问题，引导学生进行思考和讨论。
在讲解课文《论语》中关于孔子思想的一段话时，可以提出问题：“孔子的思想对现代社会有什么启示？”通过这样的问题引导，可以激发学生的思考能力和创新意识，培养他们独立思考和解决问题的能力。
第二，注重课堂互动，提高学生参与度。
传统的语文课堂以教师单向传授知识为主，学生被动接受，缺乏互动性。
而高效语文课堂应该是教师与学生共同参与的过程，教师起到引导和组织学生学习的作用。
可以通过开展小组合作学习和讨论，进行角色扮演，进行课堂竞赛等方式，提升学生学习的主动性和参与度。
在讲解一篇课文时，可以分成小组讨论的形式，每个小组讨论出自己的理解和见解，然后进行展示和分享。
通过这样的互动形式，可以增加学生对语文课程的兴趣和热情。
注重实践应用，培养语言表达能力。
语文课不仅仅是学习和理解语言文字的知识，更重要的是培养学生的语言表达能力。
为了提高学生的语言表达能力，我们可以通过多种形式进行实践应用。
可以开展辩论活动，让学生分成两个阵营，辩论一个有争议的话题，锻炼学生的论辩能力和表达能力。
可以组织学生进行写作练习，让他们将课堂学习到的知识进行应用。
通过这样的实践应用，可以提高学生的语言表达能力，让他们在实践中感受到语文学习的乐趣和实用性。
第四，注重情趣教学，提升学生学习兴趣。
语文课程内容广泛，涉及文学、历史、哲学等多个领域，而学生对于这些内容往往缺乏兴趣。
为了提升学生对语文课程的学习兴趣，教师可以设计真实情境，进行情景模拟，增加学生的学习乐趣。
构建高效语文课堂教学模式
构建高效语文课堂教学模式要构建高效的语文课堂教学模式，首先需要关注教学内容、教学方法、教学资源和教学评价四个方面。
在教学内容方面，语文课堂应该注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力，同时兼顾文学鉴赏和修辞训练。
在教学方法方面，应该注重因材施教，注重培养学生的学习兴趣和创新思维，灵活运用多种教学方法，如启发式教学、问题驱动教学、合作学习、探究式学习等。
在教学资源方面，应该充分利用多媒体课件、教学软件、网络资源等现代化教学手段，同时注重培养学生的自主学习能力，让学生成为信息获取和利用的主体。
在教学评价方面，应该注重多元化评价，包括笔试、口试、作业、课堂表现等多种形式，注重发展性评价，激发学生的学习动力和学习潜力。
一、丰富多彩的教学内容在语文课堂教学中，教学内容是最为重要的一环，教学内容的设计合理与否将直接影响学生的学习效果。
在构建高效的语文课堂教学模式时，首先应该重视丰富多彩的教学内容。
教师需要结合教学大纲和学生的实际情况，合理调整教学内容，确定教学目标和教学重点，有针对性地设计教学内容，使之既符合教学要求，又能引起学生的学习兴趣。
2.注重阅读素养的培养语文课堂的教学内容还应该注重阅读素养的培养。
阅读是语文学习的重要环节，也是学生综合素质的体现之一。
在语文课堂中，教师应该引导学生广泛阅读各种文体的文学作品和其他文本材料，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，使他们能够从中获取知识、获取信息，同时培养他们的审读能力和批判性思维，提高他们的阅读素养。
3.注重写作能力的培养语文课堂的教学内容还应该注重写作能力的培养。
写作是语文学习的重要组成部分，也是学生语言表达能力的重要体现。
在语文课堂中，教师应该根据学生的实际学情，设计不同形式的写作任务，如议论文、说明文、记叙文、应用文等，引导学生进行写作实践，培养他们的写作技能和写作意识，提高他们的写作能力。
4.兼顾文学鉴赏和修辞训练除了上述三个方面的教学内容外，语文课堂的教学内容还应该兼顾文学鉴赏和修辞训练。
构建语文高效课堂的学习模式
构建语文高效课堂的学习模式语文高效课堂的学习模式是指在课堂教学过程中，运用科学有效的教学方法和策略，培养学生的语文学习兴趣和能力，提高学生的语文素养和综合运用能力的教学模式。
一、创设良好的学习氛围1. 鼓励学生提问。
教师在课堂上要积极鼓励学生提问，帮助学生解决疑惑，激发学生学习的主动性和积极性。
2. 锻炼学生的思辨能力。
教师可提出一些有争议的问题，鼓励学生进行思辨，展开讨论，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 给予学生必要的表扬和鼓励。
教师要及时发现学生的优点和进步，给予肯定和鼓励，增强学生对语文学习的自信心和动力。
二、采用多元化的教学方法和手段1. 组织学生进行阅读。
教师可组织学生进行课外阅读，引导学生阅读优秀文学作品，激发学生对语文的兴趣和热爱。
2. 运用多媒体教学手段。
教师可利用多媒体教学手段，如投影机、电脑等，生动形象地展示语文教学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。
3. 引导学生进行自主学习。
教师可以通过布置作业、让学生自主阅读、总结归纳等方式，培养学生的自主学习能力和思维能力。
三、加强学习过程的评价和反馈1. 设计合理的学习任务和评价标准。
教师要根据学生的学习情况和特点，设计具有一定难度的学习任务，并明确评价标准，激励学生的学习动力。
2. 及时给予学生反馈。
教师可通过批改作业、小组讨论等方式，及时给予学生反馈，帮助学生及时纠正错误，进一步巩固知识点。
3. 鼓励学生反思和自我评价。
教师可引导学生对自己的学习过程进行反思和自我评价，帮助学生发现自己的优点和不足，促使学生进一步提高。
四、培养学生的语文综合运用能力1. 注重语文知识与实际应用的结合。
教师在教学中要注重培养学生的语文综合运用能力，引导学生将所学的语文知识和技能应用到实际生活和学习中。
2. 培养学生的阅读理解能力。
教师可进行多样化的阅读教学活动，如阅读理解练习、阅读小组讨论等，提高学生的阅读理解能力和运用能力。
3. 提供丰富的写作训练机会。
构建语文高效课堂的学习模式
构建语文高效课堂的学习模式语文教学是培养学生综合素质的重要环节，而构建高效的语文课堂学习模式对于提高学生的语文水平和学习兴趣至关重要。
下面将分析构建语文高效课堂的学习模式的关键点和方法。
构建语文高效课堂的学习模式需要重视教学内容的设计。
语文教学内容应该充分体现文化内涵和时代特色，既要符合学生的认知水平，又要具有启发性和拓展性。
教学内容要注重时事热点和人文情怀，引导学生多角度思考和探究，培养学生的人文素养和思维品质。
语文教学内容还应该充分围绕传统文化、现代文化和世界文化展开，引导学生深入了解和体验不同文化形态，丰富学生的文化视野和情感体验。
通过精心设计的教学内容，学生可以在语文课堂中感受到文化的魅力，激发学习兴趣，提高学习积极性。
构建语文高效课堂的学习模式需要注重教学方法的改进。
语文教学方法应该结合学科特点，注重提高学生的语文能力和思维品质。
首先要提倡多种教学方法相结合的教学模式，包括讲授、讨论、实践等多种教学手段，使学生在实际操作中更好地领会和掌握语文知识和技能。
教师在实施教学方法时要因材施教，注重个性化教学，关注每个学生的学习特点和需求，帮助学生全面发展。
在提倡多元教学方法的还要注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习动机和兴趣。
通过改进教学方法，可以有效提高语文课堂的教学效果和学习质量。
构建语文高效课堂的学习模式需要建立良好的学习氛围。
良好的学习氛围是学生学习的重要保障，对于构建语文高效课堂的学习模式至关重要。
学校和教师要注重班级文化建设，引导学生形成积极向上的学习风气，树立正确的学习观念和价值观。
教师应该营造轻松活泼的教学氛围，注重激发学生的学习欲望和学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中愿意主动学习。
学校和家庭要共同努力，建立和谐的教学联动机制，形成家校共育的良好合力，全面提高学生的学习积极性和学习成绩。
通过建立良好的学习氛围，可以有效调动学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
构建语文高效课堂的学习模式需要充分发挥教师的主导作用。
构建语文高效课堂的学习模式
构建语文高效课堂的学习模式语文高效课堂的学习模式是指在语文课堂中运用一系列科学有效的教学方法和技巧，使学生能够在短时间内获取到大量的语文知识和技能，并达到提升自己的综合语文素养的目标。
下面是一种可能的构建语文高效课堂的学习模式：一、提前预习：学生在课前对即将学习的内容进行预习，例如通过阅读课文、查阅相关资料等方式，了解基本的背景知识和相关概念，为课堂学习打下基础。
二、导入活动：教师在课堂开始之前设计一些有趣的导入活动，既能引起学生的兴趣，又能将学生的注意力集中到本堂课的主题上，例如通过图片、视频、问题等方式引入。
三、清晰的课堂目标和任务：教师在课堂中明确提出本节课的目标和任务，并与学生进行充分的沟通和讨论，使学生明白本节课的重点和要求，这能够激发学生的学习动机和参与度。
四、师生互动：教师在课堂中鼓励学生积极参与课堂活动，提出问题、发表观点、参与讨论等，同时教师也要及时给予学生的回应和反馈，鼓励学生的表达和思考能力。
五、多样化的教学方法：教师在课堂中灵活运用多种教学方法，例如讲述、示范、游戏、小组合作等，帮助学生更好地理解和吸收知识，并培养学生的语言表达和写作能力。
六、合作学习活动：在课堂中设置一些小组合作任务，让学生在小组中相互合作、互相学习，通过互帮互助的方式提高语文能力，并培养学生的团队合作精神。
七、形成性评价：教师在课堂中通过观察、提问、作业等形式对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的问题并给予指导，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
八、巩固与复习：课堂结束前，教师对本节课所学内容进行巩固与复习，例如通过小结、问题回顾、讲解重点等形式，使学生加深对知识的印象，为下一步学习打下基础。
九、课后延伸：教师布置一些与本节课相关的课后延伸作业，要求学生进一步深入地思考和探索所学内容，以提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
这种构建语文高效课堂的学习模式通过合理的教学设计和有效的教学手段，可以提高学生的学习积极性和效果，培养学生的语文素养和综合能力。
创新教学模式,构建高效语文课堂
创新教学模式，构建高效语文课堂语文是一门必修课程，也是培养学生综合素养的关键学科之一。
目前在传统的语文教学中存在着一些问题，例如学生学习兴趣不高、知识运用能力较弱等。
为了构建高效的语文课堂，我认为可以尝试一些创新的教学模式。
要注重培养学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的内在动力，只有真正激发学生的兴趣，才能够激发他们对语文学习的热情。
教师可以通过一些趣味性的教学活动来吸引学生的注意力，例如设置一些有关课文内容的游戏环节，或者邀请学生参与剧场表演等。
通过增强学生的参与感和乐趣感，可以激发学生更多的学习兴趣。
要注重培养学生的思维能力。
语文教学不仅仅是为了学习知识，更重要的是培养学生的思维能力。
我们可以通过多样化的教学方式来引导学生思考和探索，例如开展问题导向的学习活动，让学生在实际情境中思考和解决问题。
也可以加强学生的阅读习惯，开展课外阅读或者课内阅读活动，鼓励学生思考和阐释文章的内涵和背后的道理。
通过培养学生的思维能力，可以提升他们的语文素养和学习能力。
要注重培养学生的实践能力。
语文学科不仅仅是理论学习，还应该注重实际应用。
在教学过程中，我们可以引导学生进行写作、演讲等实践活动。
在学习古文课文时，可以让学生模仿古文的写作风格，撰写一篇古文作文。
通过实践活动，学生能够更好地运用所学知识，提升实际语言运用能力。
要注重培养学生的合作意识和创新能力。
高效的语文课堂应该是一个学生合作学习和创新思维的环境。
教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生之间相互交流和合作完成一些任务。
也可以鼓励学生自主思考和创新，例如开展写作比赛、课堂辩论等活动，激发学生的创新思维和表达能力。
构建高效语文课堂需要创新教学模式。
通过注重培养学生的学习兴趣、思维能力、实践能力以及合作意识和创新能力，可以提高语文教学的效果，提升学生的语文素养和学习能力。
只有以创新的教学模式来激发学生的学习热情，才能够打破传统教学的束缚，构建高效的语文课堂。
构建高效语文课堂教学模式
构建高效语文课堂教学模式语文教学是一门重要的学科，它对于学生的人文素养和全面发展具有非常重要的影响。
近年来，随着教育观念的改变和教育技术的不断提升，语文教学模式也在不断更新，使得语文教学更加高效、有趣、生动。
本文将从四个方面探讨构建高效的语文课堂教学模式。
一、创设积极的课堂氛围课堂氛围是影响语文教学效果的一个重要因素。
教师不仅要注重课堂组织和管理，而且要通过适宜的教学方法和引导学生的方法来创设积极的课堂氛围。
例如：教师可以采用情景模拟、游戏等方式，让学生身临其境，感受语言的魅力；通过小组讨论、合作互动等方式，增强学生的参与感和团队意识；创设轻松愉悦的氛围，让学生充分发挥个性化、创造性思维，获得更好的语文学习效果。
二、实现自主学习和教师辅导相结合在教学中，实现自主学习和教师辅导相结合是一个重要的教学方式。
学生通过自主学习，自我探究，发掘优点和缺点，独立思考和解决问题等，不仅增加了他们的学习兴趣，激发了他们学习的热情，而且能够锻炼他们的自主学习能力和创新精神。
同时，在学习中要注重教师的引导和支持，通过课堂表现、作业批改、家长会等方式，对学生进行评估和提醒，让学生掌握学习的进度和方向，避免学生走入误区，提高学生的习得效果。
三、采用多元化的教学方式语文教学需要采用多元化的教学方式，以此满足不同层次、不同程度、不同文化背景和学生兴趣的需求。
例如：在古代文学研究中，可以采用讲解、讨论、演讲、辩论等多种形式，使学生能够深入了解古代文学的文化内涵和历史背景；在作文教学中，可以采用PPT演示、幻灯片制作、写作比赛等多元化的教学方式，以此激发学生的写作兴趣和提高写作能力等。
四、注重课堂实践与生活实践的结合语文教学中，注重课堂实践与生活实践的结合是很重要的一个环节。
通过课外阅读、文化体验、写作实践等方式融入生活实践，实现学习与生活的有机结合。
例如，在课外阅读中，可以以故事、小说等方式表现人生价值和人际关系等问题，让学生读懂人生和人类情感，体验生活情感和生活实践等。
构建高效语文课堂教学模式
构建高效语文课堂教学模式语文教学的目标是培养学生的语文能力，包括语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等。
高效的语文课堂教学模式应该注重以学生为中心，充分调动学生的学习积极性，促进他们的综合语文素养的提高。
在构建高效语文课堂教学模式时，需要考虑以下几个方面：一、培养学生的语文综合能力语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语文综合能力。
语文教学应该注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。
在课堂教学中，可以采用多种形式的教学方法，如讨论、分组活动、作业布置等方式，引导学生通过语言表达来加深对文本的理解，提高阅读理解能力；通过写作练习来提高学生的写作能力，培养他们的语文表达能力。
可以考虑设置学科交叉的教学内容，比如将历史、地理等内容融入语文课堂中，通过阅读历史故事、地理资料等内容，帮助学生扩展知识面，提高综合能力。
二、以情境引导学习语文教学应该以情境为引导，让学生在真实的语境中学习语言文字知识。
在课堂教学中，可以通过文学作品、生活实践等情境，引发学生的学习兴趣，激发他们的学习激情，提高他们的学习积极性。
比如通过学习古诗词来感受中国古代文化，通过朗诵、演讲等活动来提高学生的语言表达能力。
以学生的生活经验和实际情境为依据，让学生在实践中学习语文知识，更加贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣。
三、注重培养学生的批判性思维和创造性思维语文教学应该注重培养学生的批判性思维和创造性思维。
在课堂教学中，可以通过讨论、辩论、分析文本等方式，引导学生思考，提高他们的批判性思维能力。
比如在阅读课中，可以引导学生分析文本的结构、主题等内容，培养他们的批判性思维。
要鼓励学生多进行创造性的写作活动，如习作、作文等，培养他们的创造性思维能力，提高他们的语文表达能力。
四、以学生的学习需求为导向语文教学应该以学生的学习需求为导向，根据学生的实际情况和兴趣特点，有针对性地设计教学内容和教学方法。
在课堂教学中，可以采用灵活多样的教学方式，如小组讨论、案例分析、综合评价等，根据学生的学习需求进行指导，促进他们的综合语文素养的提高。
构建语文高效课堂的学习模式
构建语文高效课堂的学习模式语文课堂是学生学习语言知识和提高语言能力的重要场所。
如何构建一个高效的语文课堂学习模式，是每一位语文教师都要认真思考和努力实践的课堂管理理念。
在当下教育改革的大背景下，如何构建一个符合时代潮流和学生学习特点的语文课堂学习模式，已经成为教师面临的重要问题。
本文将从学生参与度、教学方法、评价方式和资源利用等方面，探讨构建语文高效课堂的学习模式。
一、提高学生参与度1.激发学生情感激情：在语文课堂中，教师要善于利用文学作品通过“情”来“情”动学生。
可以通过音乐、视频、图片等多媒体手段来吸引学生的注意力，让他们主动参与到教学中来。
可以适当利用一些热门作品，如《红楼梦》、《西游记》等，来引导学生感悟其中的人生道理，让学生在情感上得到共鸣。
还可以利用一些生活中的素材，如新闻报道、故事情节等，来引导学生主动参与讨论，增加课堂互动性。
2.激发学生智力激情：语文课堂需要培养学生对语言的敏感，对文学常识的积累以及对逻辑思维的训练，教师在教学中应该引导学生积极思考，提高他们的智力激情。
可以通过一些故事情节的分析、诗歌歌词的品味、古诗词的领会等多种方式，来培养学生的思维能力，激发他们对语文学习的兴趣。
3.激发学生道德激情：语文课堂是一个很好的道德教育课堂，教师可以通过文学作品中的人物形象、事件描写等方式，来引导学生对美好生活的向往和对恶劣行为的抵制。
通过这种方式，激发学生对道德的激情，提高他们的道德素养。
通过激发学生的情感激情、智力激情和道德激情，可以有效提高学生对语文学习的主动参与度，从而构建一个高效的语文课堂学习模式。
二、采用多元化教学方法1.合作学习法：语文课堂的教学方法可以采用合作学习法，让学生在小组内进行合作探讨，共同解决问题。
可以将学生分成若干小组，让他们相互之间进行交流、合作，解决问题，从而增加学生的学习兴趣和积极性。
2.探究式学习法：教师可以采用探究式学习法，让学生在自主探究的过程中，发现问题、解决问题，增强他们的自主学习能力。
构建语文高效课堂的学习模式
构建语文高效课堂的学习模式
随着教育领域改革的不断推进，越来越多的学生、教师和家长开始关注语文高效课堂的学习模式。
在这篇文章中，我们将介绍如何构建一个高效的语文课堂，以帮助学生更好地掌握知识和技能，提高语文成绩。
1. 掌握课程重点和难点。
在教学过程中，教师需要详细地了解学生的学习情况，针对学生的掌握情况，明确课程的重点和难点。
只有清晰明确课程的重点，才能让学生更好地理解和掌握语文知识。
2. 提供多样化的学习形式。
教师可以通过讲解、讨论、互动、活动等多种形式来进行教学。
这有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性和主动性，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 安排合理的课程进度。
课堂时间有限，教师要善于利用时间，合理安排学生的学习进度。
通过时间规划，让学生在最短时间内掌握最多的知识，这对于学生提高学习效率和充分利用课堂时间非常有帮助。
4. 激发学生的学习兴趣。
创造一个愉悦的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围下学习，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
通过教师的言传身教，让学生感受到教师的热情和专业性，让学生感受到学习的重要性和意义。
5. 加强语文能力的培养。
语文教学应该是以培养语言能力为主，同时培养学生的语言运用能力和语文素养。
教师可以把这些能力的培养融入到课堂教学中，通过提高学生的语言沟通能力、口语表达能力和文字表达能力，让学生在语文学习中得到全面的提高。
通过上述几点，教师可以构建一个高效的语文课堂，对学生的学习和提高有积极的推动作用。
同时，学生在学习过程中也需积极参与，主动思考和探究，不断提高自身的语文素养和能力。
构建高效语文课堂教学模式
构建高效语文课堂教学模式
高效语文课堂教学模式的构建是为了提高学生的语文学习效果。
下面我将介绍一些构建高效语文课堂教学模式的方法和策略。
建立积极互动的学习氛围。
在课堂上，教师要主动调动学生的积极性和主动性，可以采用启发式教学法或者案例教学法等互动式教学方法，让学生在课堂上能够参与到教学中来，积极思考和表达自己的观点和意见。
合理设置教学内容和教学方法。
教师要根据学生的实际情况，合理设置教学内容和教学方法，使之既能满足学生的学习需求，又能激发学生的学习兴趣。
可以结合学生的实际生活情境来设计教学内容，利用多媒体教学手段来提高教学效果。
注重培养学生的学习策略和思维能力。
语文学习是一个综合性的学科，学生需要掌握一定的学习策略和思维能力，才能更好地理解和运用语文知识。
教师可以通过讲解案例、提问激发思考、组织讨论等方式培养学生的学习策略和思维能力。
及时反馈和评价学生的学习效果。
教师要及时对学生的学习进行反馈和评价，及时发现和纠正学生的错误，同时也要及时表扬和鼓励学生的进步。
这样可以使学生更加积极主动地参与到课堂学习中来，提高学习效果。
构建高效语文课堂教学模式需要教师合理设置教学内容和教学方法，建立积极互动的学习氛围，培养学生的学习策略和思维能力，并及时反馈和评价学生的学习效果。
通过这些方法和策略的运用，可以提高学生的语文学习效果，使语文课堂教学更加高效。
构建语文高效课堂的方法总结
构建语文高效课堂的方法总结语文课堂是学生学习语言文字、学习阅读写作、学习人生文化的重要场所。
构建一个高效的语文课堂，不仅可以提高学生的语文素养，还可以激发学生的学习兴趣，增强学习动力。
那么，如何构建一个高效的语文课堂？下面将从教师角度和学生角度分别进行总结。
一、教师角度：1. 熟练掌握教学内容教师是语文课堂的主要组织者和传授者，只有熟练掌握教学内容，才能够在课堂上运筹帷幄，做到有的放矢。
教师要加强对教材内容的学习和研究，做到心中有数，才能够在课堂上自如地讲解、引导学生学习。
2. 灵活运用多种教学方法语文课堂教学要注重灵活多样的教学方法。
采用小组讨论、角色扮演、案例分析等形式，让学生积极参与，激发学生学习的兴趣。
多媒体辅助教学也是一种有效的教学方法，可以通过图片、视频等形式生动形象地向学生展现语文知识，使学生更容易理解和接受。
3. 结合学生实际，注重因材施教教师要结合学生的实际情况，注重因材施教。
每个学生的学习能力和兴趣都不尽相同，教师要根据学生的个性特点和学习情况，进行有针对性的教学。
通过对学生的情况进行分析，然后采取不同的教学策略和方法，引导学生展开学习，达到个性化教学的目的。
4. 注重培养学生的语文素养语文教学的目标是培养学生的语文素养，教师要通过语文课堂的教学，注重培养学生的语言文字表达能力、阅读能力、写作能力等。
课堂教学要注重培养学生的语文素养，教师要注重培养学生的文学情操、文化修养、语言表达能力、文字鉴赏能力和文字运用能力。
5. 积极引导学生进行课外阅读语文教学不仅仅局限于课堂上的教学活动，更重要的是要引导学生进行课外阅读。
教师可以通过讲述课外读物的内容，鼓励学生独立阅读，或者布置相应的课外阅读任务，让学生在阅读中感受语言的魅力，提高语感和阅读能力。
二、学生角度：1. 积极主动地参与课堂学生是课堂教学的主要对象，积极主动地参与课堂是学生成长成才的重要条件。
在语文课堂上，学生要积极思考问题、积极发言，乐于表达自己的思想观点，与老师和同学积极互动，争取更多的学习机会，提高语文素养。
构建高效语文课堂教学模式
构建高效语文课堂教学模式随着社会的发展和教育的进步，语文教育在中小学阶段的重要性日益凸显。
语文课堂是学生学习语文的主要场所，如何构建一个高效的语文课堂教学模式，对于提高学生的语文素养具有重要意义。
下面将从教学目标明确、教学内容科学、教学方法多样、教学手段灵活和评价方式合理这五个方面进行探讨。
一个高效的语文课堂教学模式应该具有明确的教学目标。
教师在备课阶段应该明确教学目标，并将其呈现给学生，让学生知道他们要学习什么，为什么要学习这门课程。
明确的教学目标有助于学生明确学习的方向，增加学习的动力。
教师可以通过提问、输入新知、反馈等方式让学生理解和掌握教学目标。
一个高效的语文课堂教学模式应该有科学的教学内容。
教师在教学中应该合理安排教学内容，注重知识的系统性和结构性。
根据学生的年龄特点和学习能力，将知识按照一定的顺序和深度进行分层次讲解，让学生逐步地掌握语文的基本知识和技能。
教师还应该注重培养学生的学习能力和思维能力，培养学生的阅读、写作和表达能力。
一个高效的语文课堂教学模式应该有多样的教学方法。
教师可以运用讲授、讨论、实验、实践等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣。
通过多样化的教学方法，可以增加学生学习语文的主动性，培养学生的合作精神和创新能力。
教师还可以通过个案、课题、课堂等方式培养学生的语文实践能力和解决问题的能力。
第四，一个高效的语文课堂教学模式应该有灵活的教学手段。
教师可以根据学生的学习需求和实际情况选择合适的教学手段。
教学手段有很多种，可以利用多媒体技术、网络资源、实物教具等进行教学。
教师还应该灵活运用不同的教学材料和教学工具，如教科书、课外读物、课件、练习册等，增加学生的学习参与度和学习效果。
一个高效的语文课堂教学模式应该有合理的评价方式。
教师可以通过测验、作业、口语表达、写作等方式对学生的学习进行评价，及时发现和纠正学生的学习问题。
评价不仅应该注重学生的语文知识和技能，还应该注重学生的语文素养和态度。
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建构独特又高效的语文课堂模式【摘要】课堂教学是一门艺术，语文课堂要焕发生命活力，我们就应让学生活起来。
要让学生活起来，我们就要以创新、实践为主线，让真实而有效成为新课程课堂的主旋律。
而真实而有效的语文学习，必须明确教学目标的定向性，注重语言的基础训练，引导学生多角度地思考问题，保护学生独特的体验。
这样才能引领学生愉悦地步入语文学习的精神殿堂，促进语文素养的全面提升。
【关键词】建构独特高效语文课堂孙绍振先生在他的《直谏中学语文教学》一文中明确指出：教师若不能用适当的问题有序地层层深入地把学生的学习生活组织起来并引向深入，其结果“不是听任对话在同一肤浅的水平上滑行，就是眼睁睁看着课堂陷于一片混乱”。
教学中可视教材和学生实际灵活运用，临时改变课堂策略，这就要求我们把握好语文课堂教学的灵活性，做到张弛有度。
我积极尝试真实有效的语文课堂，注重教学过程中师生所展现出的体验偏差和矛盾，将其作为一种新的教育资源，发挥学生的独立性、创造性，生成新的知识，有新的收获，从而促进学生的全面发展。
一、明确三维目标，让课堂独特高效。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”（《语文课程标准》）。
然而，在“把学生失去的课堂交还给学生”的绝妙好辞中，教师从原来的“满堂灌”一下子变成“满堂听”。
课堂中的教师似乎害怕背上扼制学生的思维创新的恶名，对学生的讨论不闻不问或一味的称好。
整个课堂缺少教师真正的设计指导和合理的交流评价，只看到学生热热闹闹地讨论、发言和表演，却看不到学生对文本的深刻发掘。
整个阅读课堂“虚化”了。
下面是我在某中学听课时的一个案例：课文《愚公移山》的一个教学辩论片段。
师：赞成愚公的我们定为“正方”，坐在教室的南半部；赞成智叟的我们定为“反方”，坐在教室的北半部。
下边我们开始现场辩论，看看双方谁说得有理有据，显得更有道理。
（学生开始自由组合，迅速投入角色，气氛非常热烈，学生时时情绪激动、时时反唇相讥……）反方：愚公移山假如不是神仙帮忙，两座大山肯定依然如故。
这说明愚公移山是不现实的。
正方：愚公并非安于现状，还是领导子孙“毕力平险”。
反方：愚公为什么要移山呢？这不是凭空妄想吗？不是干蠢事吗？（学生鼓掌）正方：愚公不愚，他不是笨老头！他不是妄想，不是干蠢事！反方：愚公他们需要做饭、穿衣，把全部精力用来移山，难道去啃泥土、喝西北风吗？这不是愚蠢之至吗？（学生鼓掌）（有学生还想要说）教师临近下课时才止住辩论说：“今天的辩论非常成功，正方、反方谁是正确的？我认为大家都有道理，都是胜方！重要的是过程而不是结论。
谢谢大家的参与！”掌声响起，课堂似乎圆满结束。
其实我们再冷静思考：学生的散乱的提问和思路，热烈讨论和研究，完成什么教学目标了呢？一味无序的辩论，而作为引导者老师没有从学生辩论中去引导去提升有价值的文本，而是“从流飘荡，任意东西”。
一堂课下来，学生是主体性、人文性是基本体现了，但留给学生的只有关于课本的散乱印象，所谓是“雪上偶然留指爪，鸿飞哪复计东西”。
没有教师的适时引导，学生就犹如没有源头活水的涸辙之鱼，只能在自己小小的水坑中挣扎。
因此，在倡导“自主阅读——合作研讨——个性创新”式学习中应注意的是：教师要充分发挥主导作用，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价，必要时进行科学合理的纠正和引导，绝不能无原则地对学生的思路、认识和见解等一概予以肯定或否定。
语文课文内容的丰富性带来了阅读目标、教学重点的多样性。
但是目标的灵动性并不等于目标的随意性和空洞性，一堂课的教学目标必须有其定向性，明确规定学生阅读课文目标：1、与文本对话：如“文章写了什么？是怎么写的？文章的主旨是什么？文中有哪些语言含义深刻？我是这样理解文章的；我理解的理由有这些”等等；2、与作者对话：如“为什么要这样写?写作意图是什么？写作意图是否体现得很清楚？”等等；3、与编者对话：如“为什么将这一篇课文组织在这一单元?为什么要涉及这道题？‘研讨与练习’、‘读一读，写一写’有什么区别？编者的意图什么”等等。
由于目标确定，学生上课主动性较高也激发了学生的学习兴趣，课堂效果显著。
正像古希腊生物学家普塔戈说过，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。
”我认为，根据基础教育主要传承间接经验的特点、中学生认知结构残缺不全的实际情况以及语文课程以读写听说训练为根本任务的学科特征，显然工具性应为其根本属性，人文性是其派生属性，因为语文毕竟是在掌握了解基础的口语和书面语，拥有了读写听说能力后，才能更好的进行高层次的人文精神教育。
连基本的字词句都不懂就想学生在语文课程学习中收获人文精神的高效益恐怕是很困难的事。
鉴于此，倪文锦先生痛切地指出：只要我们忽视或轻视语文科的工具性，片面的、人为地夸大思想性或人文性，我们的语文教育就一定受到挫折，学生不仅得不到应有的思想教育或人文熏陶，而且语文水平也必定下降无疑。
二、注重语言的基础训练，提高学生运用语言的能力。
语文的工具性决定了语言教育在语文教学中的重要地位。
而要使学生准确熟练地掌握祖国的语言文字，必须经过反复训练。
这种训练的目的绝不是单纯掌握些知识概念，而在于提高实际运用语言的能力。
从我教学经验来看，先扫除障碍（生字、难词、有关背景、知识等），重点抓好识字写字；接着初读课文，理解课文大意、结构；继而精读课文（或片段），侧重语言训练；之后勤读背诵，加强语言积累；最后迁移练习，促进言语运用。
应该是我们语言文字训练课的课堂教学基本模式。
当然，模式的把握和运用也有高下智愚之分。
但只要牢牢把握这一模式中的后三个重要程序，做到语言训练（包括分析比较）有重点，勘读背诵（全文或片段）有积累，迁移练习有运用，那么，语言文字训练的目标不难达到。
其次，要真正落实好语言文字的训练，在具体操作上应提出一些根本要求和硬性规定。
比如，40分钟的课时目标要明确单一，除了思想感情教育方面的教学目标外，语文知识和能力的目标要非常具体且数量不能过多，最多也不应超过三项，计划有重点地进行学法指导，力求让学生在中学阶段基本掌握一般的学习方法、学习语文的方法和形成良好的读写习惯。
在指导学法的随机渗透和专课讲授两种方法中，我更加提倡前者，它更便于学生从理论与实际的结合上，在参与领悟、体会、总结中，更加深刻、更加具体地把握。
此外，在训练中值得我注意的还要，必须面向全体，要避免课堂训练是少数几个尖子学生轮流表演的毛坯，有人提出一名优等生在一节课内的发言不得超过三次是有道理的。
要面向全体学生，学习多角度的、有创意的阅读，培养创造性的阅读、理解的能力。
三、引导学生多角度地思考问题，保护学生独特的体验。
面对语文教材，先要引导学生多角度地思考问题，作多元反应。
正如叶澜教授所说：“课堂应是向未知方向挺近的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。
当课堂出现未曾或无法预料的情况时，需要教师的教育智慧不断增强，需要我们在课堂运用教学机智通过预设去促进、保护学生独特的体验，促进学生对文本的正确把握，从而使素质与能力得以提高。
请一起看一看我在上《背影》一课的一个片段——触及主旨，情感升华。
师：同学们请思考：本文要表达什么思想感情呢？生：我认为所要表达的感情，无非就是表现父亲对儿子深沉的爱。
生：我认为表现父亲对儿子的爱只是一个方面，尽管是主要方面，但我要提醒大家的是还有儿子对父亲的爱。
也就是说，表现父子深情。
生：老师我有个疑问，文中的父亲更多的是像一位母亲，无微不至地关怀着自己的儿子，这岂不是对严父形象的糟蹋。
师：你提出的问题很深刻，我想听听同学们的意见。
生：我也有同感，我总觉得这一父亲形象少了一点男子汉应有的阳刚之气。
生：我认为这一“慈父”形象的背后，有阳刚的一面。
比如父亲的这句话语“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路）一种泰山压顶不弯腰的气概。
师：你们说得丰富多彩，认识深刻，所提的问题，也很有见解，希望你们牢记父亲的谆谆教诲，不忘父亲的养育之恩！（多媒体播放《父亲》，师生齐唱）师：同学们，普天之下似乎只有母爱无边，但我要告诉你们：寰宇之内仿佛更有父爱永存，真是“可怜天下父亲心”呀！而“父母的心”，其实就是伟大的无私的爱。
让我们把这种伟大无私的爱传递下去，把中华民族的这一传统美德发扬光大！我们知道：使学生形成正确的价值观，是语文教学的重要内容和任务。
教师要重视引导学生通过对课文的研读、体验、讨论和争辩进行甄别和评价，达到深化认识的目的。
任何一种阅读生成都应该出自于文本，必须从文本出发，在学生对课文具有一个第一印象即原始印象的基础上，先要引导学生多角度地思考问题，作多元反应。
当课堂出现未曾或无法预料的情况时，需要教师的教育智慧不断增强，需要我们在课堂运用教学机智通过预设去促进、保护学生独特的体验，促进学生对文本的正确把握，从而使素质与能力得以提高。
只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。
同时，还要重视学生的情感态度和价值观，没有情感的教育是失败的，没有情感的课堂是痛苦的，让学生能把自己的喜怒哀乐，在课堂上能真情流露，与主人公共命运，与作者形成情感的交流与对话，以情来陶冶学生，以情来激励学生。
情感既是教育的目标，也是教育的手段。
总之，新课程下的课堂教学，需要的是完整的人的教育。
它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。
独特而高效的课堂留给学生的精神内蕴是永恒的。
在对照新课程标准的前提下，牢固树立教师的服务意识，激活学生的求知欲，建构课堂教学结构的最优化，定会大大提高了语文课堂教学效率，提高语文课堂教学的有效性是时代的要求，是语文课堂教学自身发展的要求，愿我们的“语文课堂教学”成为真正的、有效的语文课堂教学。
【参考文献】《语文课程标准》2011年版北京师范大学出版集团《直谏中学语文教学》孙绍振南方日报出版社《让课堂焕发出生命的活力》叶澜《教育研究》1997年第9期。