《晏子使楚》教学设计及教学反思
《晏子使楚》教学反思集合【15篇】
《晏子使楚》教学反思集合【15篇】《晏子使楚》教学反思1今天，我引领学生学习了《晏子使楚》这篇课文，课文讲述了春秋末期，齐国晏子出使楚国，受到楚王三次侮辱：进城门、见楚王、赴酒宴。
但他运用自己的智慧，进行了超凡脱俗的争辩，不但维护了自己和祖国的尊严，反而将了楚王一军，得到了楚王的尊重。
通过学习让学生感受到晏子作为一个使者，是怎样反驳，换回自己和祖国的尊严，从而体会晏子是一个聪明机智、能言善辩的.人。
本课为第二课时，重点研读三个故事中体现的晏子语言的精妙之处。
教学设计采用的是先拢后收，先果后因，先找后议的方式，意图从教学设计中就能突出本科的教学研读重点，即体会晏子语言的高妙之处。
教学中让学生结合课文先找出三次交锋中楚王故意侮辱晏子的内容及结果，突出楚王的骄横、傲慢、阴险，并让学生提前看到就是这样一个咄咄逼人的楚王，却在晏子面前一败涂地。
究竟为什么，这样就给了学生一个悬念，极大的调动了学生的阅读兴趣，从而把焦点对准了晏子的言行。
在进一步深入的阅读理解中，学生就很容易把握住晏子的机智体现，从而完成本课的教学目标。
但也存在不足之处：在实施教学的过程中因学生有些回答没达到预期效果，我在引导这方面显得有些过急，导致下面的深入理解没达到预期的精彩。
所以在今后的工作中，老师不要牵的过多，要放开学生的学习空间，加强对课堂和学生的调控能力。
《晏子使楚》教学反思2《晏子使楚》是一篇历史故事，讲述了春秋末期齐国大夫晏子出使楚国的故事。
楚王三次侮辱晏子，想显示楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严。
选择这篇课文作为研究课原因有二：首先，从学生的角度讲，一般都比较喜欢这种趣味性的故事，这为教学过程中的理解环节奠定了先天的基础；其次，从自身角度讲，我自己对历史故事一直比较感兴趣，喜欢晏子这样有智慧，有人格魅力的历史人物。
所以希望通过这种课文的教学使学生明白：一个人要像晏子这样有真才实学，才能获得别人的尊重。
完成这次课的教学之后，个人对教学前的准备，教学过程中的体会以及教学过后的反思感想做了一个简单的整理，现贴上来，欢迎老师们批评指正。
《晏子使楚》优质课教案及反思（精选13篇）
《晏子使楚》优质课教案及反思（精选13篇）《晏子使楚》优质课教案及反思篇1一、教材简析《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。
故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。
文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。
文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。
选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
二、设计理念阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢?”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。
三、教学目标1.会认8个生字，会写14个生字。
能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。
2.分角色朗读课文。
3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
四、教学重点体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
五、教学难点体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
六、课时安排2课时七、教学方法自主、合作、探讨、点拨式教学八、教学准备布置学生查询、学习晏子的故事。
自编九、教学过程第一课时一、简介背景，揭示课题1.二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。
说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。
《晏子使楚》教学设计与反思（通用7篇）
《晏子使楚》教学设计与反思（通用7篇）《晏子使楚》教学设计与反思（通用7篇）在办理事务和工作生活中，教学是我们的任务之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
反思我们应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《晏子使楚》教学设计与反思，希望能够帮助到大家。
《晏子使楚》教学设计与反思篇1教学目标：1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。
2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。
3、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。
4、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。
5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
教学重点：了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。
教学难点：初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。
教学设计：一、简介背景，揭题。
距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。
可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。
揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思?二、初读课文，整体感知。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：1)根据拼音，读准生字词的读音。
2)根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事?3)将不懂的地方，做上记号。
2、交流以上问题。
1)学生提出自己拿不准的字音，全班交流。
2)课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。
(学生交流，其他同学可以补充。
)3)提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。
三、深入探究课文，突破重难点。
1、默读课文，思考并勾画理解：1)楚王为什么要侮辱晏子?默读课文，画出有关的句子。
《晏子使楚》教学反思（15篇）
《晏子使楚》教学反思《晏子使楚》教学反思(15篇)作为一位刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编精心整理的《晏子使楚》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《晏子使楚》教学反思1人教版五年级下册第三单元第11课《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显摆楚国威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。
本人执教本课第二课时，根据新课标对高年段“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受”的要求、单元目标“感受表达的艺术，搜集、积累用得精妙的语言，并学习用得体的语言进行表达”以及课后问题为依据，确定教学目标为：1.听写“侮辱、矮小、规矩、柑橘、盗贼”等词语，并结合以上词语说一说故事主要内容。
2.在正确、流利朗读课文的基础上，通过绘声绘色朗诵表现人物情感，并说出人物语言的言外之意，体会晏子机智应对、不卑不亢的外交家风范。
3.联系课外资料，运用话语的言外之意学会得体表达。
为了达到以上教学目标，我努力做到以下三点：一、扣读导悟，读懂话语《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会、作者的思想感情。
”显然，“读”是小学语文教学的核心和灵魂，创设情境激发学生朗读兴趣，绘声绘色的朗读增强学生的情感体验。
在学习楚王与晏子的第二次和第三次交锋中，我先让学生默读课文并画出人物的话语，其次引导学生以提示语为抓手关注人物说话时的动作、神态和心理，通过绘声绘色的朗读揣摩人物说话的不同语气，体会人物的情感与想法，为下一步的分析晏子话语做铺垫。
如：学习楚王和晏子第二次交锋的文段，我先请一位学生读楚王的'话语“难道齐国没有人了吗？”，随后引导其发现楚王说话时的动作“瞅”和“冷笑”，并在老师引导下让学生正确做出“瞅”和“冷笑”的动作，最后加上动作再读楚王的话语“难道齐国没有人了吗？”。
(多篇)《晏子使楚》教案四篇
《晏子使楚》教案四篇《晏子使楚》教案篇1一、情感激励(板书课题)同学们，距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢?但柳老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“柳子”啊?你发现了什么?(我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。
)是的，比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……说起晏子，他的故事很多很多，在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。
齐读课题。
指题目，这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。
那晏子出使楚国那就是使节，相当于现在的外交官。
为了能及时了解他出访的情况，源头小学的同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢?(让学生明白，当记者需要：耳灵──能听言外之意、弦外之音;眼尖──善于观察，特别是对方的动作、神态;口利──要能言善辩，善于提问;手快──动笔写报道要快。
)二、初读感知，走近晏子现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。
1、指名说：你喜欢怎样读?选择自己喜欢的方式读课文，并做到：⑴动口、动手，用心朗读。
⑵初步知道课文讲了几件事，都是什么事?2、适当交流课文的主要内容是什么?(齐王派晏子出使楚国，楚王为了显示自己的威风，三次侮辱晏子却没占到任何便宜的故事。
第一次在楚国的城门外，楚王想让晏子钻狗洞，第二次见到楚王后，楚王却说齐国没有人，第三次在酒席上，楚王故意说齐国人品质不好。
)三、潜心体悟，研读晏子1、得知晏子出使楚国，楚王就先给他来了个下马威，楚王是怎么做的?晏子又是怎么反驳的呢?请同学们快速默读课文相关内容，找到后马上举手。
读后问：晏子的话是什么意思?2、出示黑板：访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚国让我钻狗洞，所以楚国是___。
齐读。
小学五年级《晏子使楚》语文教案(精选5篇)
小学五年级《晏子使楚》语文教案（精选5篇）小学五年级《晏子使楚》语文教案（精选5篇）小学五年级《晏子使楚》语文教案篇11．认识本文6个生字。
2．有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。
3．了解课文的内容及叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。
教学过程：一、激趣导入1．今天，老师请大家观看一个短篇，边看边思考：你看懂了什么？有什么感受？2．这部短篇讲的是《晏子使楚》的故事。
板书课题：16晏子使楚。
3．谁能说说课题的意思。
二、初读课文，整体感知1．学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：（1）根据拼音，读难生字词的读音。
（2）根据课文预习的提示，想想课文讲了几件事，都是什么事？（3）将不懂的地方，做上记号。
2．交流以上问题。
（l）学生提出自己拿不准的字音，班上交流。
（2）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。
（3）提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。
三、深入学习课文，突破重难点1．默读课文，思考并勾画理解：（1）楚王为什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？（3）楚王三次侮辱晏子，结果怎样？2．小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
3．全班交流。
（指定一个小组回答，其他小组作补充，教师适时点拨引导，对应出示三次斗智的重点句子，并相机板书。
）4．小结：楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。
5．晏子是一个什么样的人？6．指导朗读课文。
四、理清课文叙述顺序1．学生快速测览课文，思考：课文是按什么顺序来写的？你是怎么体会到的？2．小组内讨论交流。
3．班上交流。
（让学生运用已有的知识，谈谈本文的写作顺序，小组间可以补充）。
教师根据学生的发言作相应的点拨并小结同时板书：五、再次观看《晏子使楚》的故事六、布置作业1．摘抄好词、好句。
语文《晏子使楚》教学反思
语文《晏子使楚》教学反思语文《晏子使楚》教学反思（通用6篇）在我们平凡的日常里，课堂教学是重要的任务之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的语文《晏子使楚》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文《晏子使楚》教学反思篇1今天进行《晏子使楚》的第二环节——精读感悟。
学生准备得很充分，发言很积极，展示的欲望太强了。
小组展示自己的学习成果后，纠错的学生争先恐后地为展示的学生纠错。
纠错的热情非常高，耽误了不少时间。
下午，我先向学生强调，倾听时要着重倾听别人的表达内容和表达方式。
本以为提出这个要求后，会有许多学生不再这么积极，没想到，仍然有不少人抢着点评别人的优点。
秩序还是有些乱。
课堂深度：下午继续交流对课文的体会时，崔传浩谈了自己对“南橘北枳”的理解。
这时，他对课文中的“水土”一词出现了误读。
晏子说：“大王您怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。
可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。
”崔传浩在解读第二个“水土”时没有进行细致的分析，而是直接照搬了晏子的话，感觉齐国人百姓一到楚国，就做起盗贼来了，是因为水土不同的缘故。
这也算是课堂生成吧。
我当即问了学生一个问题：“齐国人在齐国能安居乐业，到了楚国，就做起盗贼来了，是像南橘北枳那样，因为‘水土’不同吗？”显然，人的.变化不是因为“水土”，那么，晏子想说什么呢？我提示学生，“水土”是一语相关，晏子真正想说的是什么呢？学生思考了一会儿后，李诗音站起来说，晏子的话是指楚王把楚国治理的不好，让不良的社会风气吹进来了。
虽然她的表达不是非常准确，但是说出了大概意思。
此时，学生都已明白，晏子第二次说的“水土不同”暗指楚王没把楚国治理好，导致社会风气不好，齐国人到了楚国才做起了盗贼。
《晏子使楚》语文教学反思4篇
《晏子使楚》语文教学反思4篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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晏子使楚教学反思(优秀4篇)
晏子使楚教学反思(优秀4篇)《晏子使楚》教学反思篇一《晏子使楚》是一篇略读课文，作为略读课文，其目的是引导学生把精读课文中学到的基础知识和基本技能运用到阅读实践中，通过阅读实践，培养和提高学生的阅读能力。
因此，在教学设计上，本课以学生自主学习为主线，通过说一说、议一议、演一演的形式，了解楚王三次侮辱晏子，晏子是怎样反驳楚王，为自己和齐国赢得尊重的故事。
本课成功之处在于课堂教学结构严谨，整个教学环节注重学生能力和思维的训练，让学生参与课堂教学的整个过程。
读懂课文的基础上，让学生根据自己的角色在文中去找台词，更鼓励学生发挥自己的创造性。
表演后让演员和观看的学生分别说说自己体会和感受，再评一评哪一组表演好。
《晏子使楚》由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。
学生在初步理解课文后，对课文再加工编导，演一演课文剧，用身体语言演绎文字语言，不但有助于学生对课文内容的深刻认识，而且有助于自主性学习能力的培养。
在《晏子使楚》一文中，让一名学生扮演晏子，一人扮演楚王，两人扮演接待的人，然后进行课本剧的表演，引导学生把自己置身于故事之中进行理解和体验，学生把故事演得栩栩如生，因此晏子的智慧和才智也表现得淋漓尽致。
通过表演，使学生真正地“活”起来，处于一种宽松、和谐、愉快的氛围中；使学习成为一种享受而不是沉重的负担，思维不受压抑，而是处于“激活”状态；使获取的知识不只是学生头脑中的一种抽象的文字记忆，而是形成学生自身的一种能力、一种潜质。
教师应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力。
《晏子使楚》教学反思篇二《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然距离我们已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能令我们赏心悦耳。
《晏子使楚》教案及反思
《晏子使楚》教学设计及反思二龙乡中学王硕《晏子使楚》教学设计一、教材分析：《晏子使楚》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册的一篇精读课文，讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回答，维护了自己和国家尊严的故事。
故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和高超的语言艺术。
课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个特点。
文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，结尾写楚王不敢不尊重晏子了。
首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。
选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
二、教学目标：1、会认8个生字，会写14个生字，能正确读写“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。
2、分角色朗读课文，理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
三、教学重点：精心朗读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，用心体会人物的语言，加强语言训练。
四、教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，激发学生的爱国情感，领悟文章的表达方法。
五、教学理念：以读促悟，以悟促演，读演结合，使学生置身文本，置身情境，培养学生自主阅读，合作探究的能力。
六、课时安排：2课时。
七、课前准备：引导学生搜集古代能言善辩的名人，激发阅读兴趣。
教学过程第一课时一、故事导入，解释课题。
1、故事导入：师讲《鸟》的故事。
（齐桓公称霸后国家很强盛，后来到了齐景公做国君的时候，齐国出现了一个很有才干的相国，他的名字叫晏婴，又叫晏平仲。
他既有丰富的知识，又聪明机敏。
他关心老百姓的疾苦，敢于批评国君的错误，是齐景公的主要助手。
《晏子使楚》教学设计7篇
《晏子使楚》教学设计7篇《晏子使楚》教学设计篇1一、教学目标1、学会读懂句子含着的意思。
2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。
3、能给课文分段，写出段落大意。
4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。
二、教学重点理解句子含着的意思三、教学难点理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。
四、教学准备电教媒体、挂图、小黑板。
五、教学时间：3课时第一课时㈠教学目标⒈学会生字，理解词语的意思。
⒉读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。
⒊理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。
㈡教学过程⒈揭题解题。
⑴、使：出使。
⑵、简介晏子。
(见背景知识3)⑶、简介春秋：是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。
⒉按要求自学课文。
⑴、轻声读，读通文中的两个长句子。
(我国首都临淄住满了人脚碰脚。
淮南的柑桔还不是因为水土不同吗?)⑵、自学生字，或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国势、安居乐业，饮酒取乐。
⑶、想一想：课文主要写了一件什么事?你觉得晏子是个怎样的人?⒊检查自学情况。
⑴、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。
⑵、区别大(da)夫与大(dai)夫。
(前者指古代官职的名称，后者指医生。
)⑶、注意敝、臣的笔顺及淮、尊的字形。
⑷、指名说说对思考题的理解。
(只作为检察学生对内容的理解程度，不要求学生回答完全正确。
)⒋学习1、2、3、自然段。
⑴、读课文，思考：①、楚王为什么要侮辱晏子?划出文中有关句子。
②、晏子反驳楚王，结果如何?文中哪一个词最能说明这一问题?(只好)③、晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王只好吩咐开城门?⑵、讨论后教师作如下板书：⑶、理解句子含着的意思，用因为又因为所以的句势写话。
⑷、扣只好，明关系。
(楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了楚国是狗国;楚王当然不会承认，所以只好吩咐大开城门。
)⑸、小结：从中，你对晏子有什么进一步的认识?⒌做作业本上1、2题。
《晏子使楚》教学设计(精选4篇)
《晏子使楚》教学设计（精选4篇）《晏子使楚》教学设计（精选4篇）作为一名无私奉献的老师，就难以防止地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
教学设计要怎么写呢？下面是为大家收集的《晏子使楚》教学设计（精选4篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
1．会写14个生字，会认8个生字。
能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、长进、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的答复中体会人物的特点。
2课时多媒体课件一、简介背景，揭题1、距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。
可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。
2、揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？理解“使”，出使。
3、说说课题的意思。
晏子作为齐国的使者出使楚国。
二、出示学习目标1、学习本课生字，正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、长进、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业等词语。
2、能正确、流利地朗读课文，能分角色朗读课文。
3、默读课文知道课文写了一件什么事。
三、初读课文，整体感知1、学生用自己喜欢的方式读课文，教师提出初读要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
（2）通过工具书和联系上下文的方法。
理解不懂的词语。
（3）想想课文讲了哪几件事。
2、学生汇报交流（1）指名读课文，注意读准生字的字音。
（2）交流不理解的词句意思。
敝国：我国。
敝，谦词，用于称有关自己的事物。
《晏子使楚》教学反思12篇
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《晏子使楚》教学设计与反思
《晏子使楚》教学设计与反思《晏子使楚》叙述了春秋末期，齐国大夫晏子出访楚国，楚王三次污辱晏子，想显示楚国的威严，晏子奇妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。
以下是给大家整理的内容，期望大家能够喜爱!《晏子使楚》教学设计与反思1教材分析：《晏子使楚》是山东教育出版社五年级上册第三单元中的一篇课文。
《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。
本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着国势强盛污辱晏子;而晏子他以自己的聪慧才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反对，维护了个人和齐国的尊严。
教学目标：1、会写13个生字，会认10个生字。
能正确读写“污辱、威严、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
教学重难点：是通过朗读体会晏子语言的奇妙，并从他机灵的回答中体会人物的特点。
教学预备：学生：充分预习，收效有关资料。
老师：制作教学课件教学过程：一、解读课题，初步感知今日老师带领同学们一起走进2500年前春秋时期的一个历史故事——《晏子使楚》。
1、板书、解读课题。
晏子，晏，姓;子，是古代对有学问有贡献的男子的尊称。
(扳书：晏子)同学们课前进行了资料收集，谁来谈谈你对晏子的了解。
(晏子，春秋后期齐国的国相，是的政治家，思想家和外交家。
身高五尺，身材不高，其貌不扬，但他博闻强识，擅长辞令，敢于直谏。
) 使：出访，奉命去国外办事。
楚：楚国。
谈谈对课题的理解。
(晏子奉齐王之命出访楚国，拜见楚王。
板书：楚王)2、简介时代背景，导入整体感知。
春秋时期，当时的诸侯国众多，纷争不止，楚国，国力日强，楚王更是野心勃勃，想称霸诸侯。
经常派兵攻打与自己意见不全都的国家，(副板书：仗势欺人)齐国为了解脱楚国的威逼，加强两国的关系，齐王派遣晏子到楚国做友好访问。
《晏子使楚》教学设计和反思
《晏子使楚》教学设计和反思《晏子使楚》教学设计和反思3篇篇一：教材简析《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。
本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。
《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。
本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。
读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
设计理念从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。
教学目标（一）知识教学点1．了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。
2．理清课文的叙述顺序。
3．有感情地朗读课文。
（二）能力训练点1．课文中运用了推理形式，有助于学生逻辑思维的发展。
2．培养学生的自学能力，以及对已有知识的运用能力。
3．培养朗读能力。
（三）德育渗透点学习晏子在机智应对中体现出的爱国精神。
教学重点1．楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是如何对待的。
2．理清课文的叙述顺序。
教学难点理解晏子反驳的话。
教学手段１、教学方法教学本课，应充分发挥学生的主体作用，采用“小组讨论学习”教学法，深入探究课文内容。
２、学习方法综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述顺序，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。
３、教学准备多媒体课件媒体说明为帮助学生学好这门课程，消化教学难点，我们采用多种媒体作为教学手段，根据课程不同内容，运用不同媒体诠释教学内容，辅助学生学习。
根据本课程的特点，并考虑到学生的需要及承受力，本课程教学（学习）媒体以文字教材为主，以音像教材及其他媒体为辅。
《晏子使楚》教学反思(15篇)
《晏子使楚》教学反思(15篇)《晏子使楚》教学反思1 上周五，我和年级组的几位老师到孙桥小学参加区里的教研活动，听了两位老师的展示课，收获还是很大的。
为了让老师更完好更全面地整篇课文的教学设计和教学思路，此次活动特意请两位老师在同一班级进展《晏子使楚》的第一第二课时的教学活动。
从此次活动中可以学习的有：一、条理清楚，重点突出《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。
楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家的尊严。
由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法根本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。
重点是学习楚王三次侮辱晏子，晏子针锋相对，智斗楚王的过程。
老师新授时在总体理解了课文后，就直奔主题，问：楚王几次侮辱晏子，分别在什么时候？然后请学生读课文，抓重点问题“楚王是怎么做的？晏子是怎么做的？”展开教学。
学生学习的思路明晰，学得明白。
二、有效地激发学生的朗读兴趣在教学楚王和晏子的三次交锋中，老师能放开让学生自读自悟，给了学生比拟多的学习讨论时间。
课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要老师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。
表演是孩子喜欢的节目，老师抓住了这个特点，在教学中引导学生揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。
一声冷笑，一个眼神，学生学得不亦乐乎。
为了演好角色，学生就必须主动地去读课文，这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造才能，相信这时候孩子是全身心地投入在语文学习中的。
因此学生们能读出楚王的趾高气扬、骄傲自大及对齐国的蔑视和嘲讽；能读出了晏子的机智聪明、不卑不亢。
通过朗读，通过表演，学生强烈地感受到了晏子的聪明才智。
三、引导学生理解言外之意在三次交锋中，晏子和楚王的话都有言外之意，老师在教学中能抓住重点句子，读读悟悟，读悟结合，让学生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齐国，晏子反驳楚王是为了维护齐国的尊严；能抓晏子反驳楚王的话，通过学生读、再读，考虑句子含着的意思。
《晏子使楚》教学反思 共4篇
《晏子使楚》教学反思（一）对《晏子使楚》这篇课文的教授，我在教学方面作了以下几点反思：第一，反思备课中不充足的地方。
本节课在备课中充分关注了课文中的重点部分是什么，并在教学环节中着重侧重晏子语言的教学环节。
但对学生的预设仍旧不是特别充分，忽视了学生主观能动性的发挥和学生思维空间的局限性，如在品读“只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。
”对提炼关联词“只有……才……”的理解并不深刻。
所以教学环节有些地方还是有所欠缺。
第二，反思课文内容需要让孩子们掌握什么？《晏子使楚》一文是人教版五年级下册第三单元的第二篇课文，本单元的课文重点在于体会人物语言的魅力。
为此，本文应重点体会晏子的语言魅力，课堂上引导孩子们理解“楚国到底是个什么样的国家。
”“我最不中用，所以被派到这里来了。
”“也许是两国的水土不同吧。
”等句子所表达的含义，引导学生体会晏子说话注意分寸。
在朗读中体会人物语言的精妙，感受人物特点。
因此需要引导学生找出关键句子；反复朗读，读懂句中含义；抓重点词，深度品读句意；适当想象，合理分析，感受人物形象。
通过几个教学环节，与学生共同探讨，了解人物语言精妙之处。
第三，反思课上的不足之处。
1、语文课应以读促悟，本节课读书的环节也不少，但学生们读书的效果并没有完全显示出来，大部分读书的环节更像是为了读而读，没有清晰的读书目标，作为教师对学生读书后的评价给予的并不及时。
2、作为教师，课上话太多，抢占了孩子们的思考空间，教师急于让学生学习到东西，忽视了教师给的与学生学的是有差异的。
3、教师要学会倾听，作为教师，我太年轻了，年轻的急于完成自己的教学环节，疏忽了学生上课的反映，忽视了学生的精彩点，从而使得整堂课的教学环节有所欠缺。
这就是课堂驾驭能力，自己对学生的预设不够充分，对课堂的生成不能够准确把握，今后仍需继续努力。
《晏子使楚》教学反思（二）《晏子使楚》这篇文章故事性很强,设计理念定位在让学生自主阅读,合作探究,以读促悟,以悟促演,走进文本,潜心会文。
晏子使楚》教学设计及教学反思
《晏子使楚》教学设计及教学反思教学目标：1、有感情地朗读课文2、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
3、学习晏子的语言艺术。
教具：小黑板，ppt课件教学过程：一、复习引入1、孩子们，这节课我们继续学习11课《晏子使楚》。
上节课我们已初步学习了课文，回忆一下，这篇课文主要讲了什么呢？谁能用简洁的话说一说。
抽生说，师板书。
2、楚王三次侮辱晏子，均被晏子一一反驳。
他们俩第一回合的较量，上节课我们已学了。
楚王是怎么侮辱晏子的呢？（钻狗洞），那晏子又是怎样反驳的呢？哦，晏子不动声色，反唇相讥，暗讽楚国是（狗国）。
结果，楚王只好大开城门，迎接晏子。
3、过渡：还未谋面，楚王就已败下阵来，他会善罢甘休吗？接下来，楚王又是怎样侮辱晏子，而晏子又是怎样反驳楚王的，精彩在后面。
请孩子们打开课文，自学4自然段，注意抓住人物的神态、动作、语言好好品读，细细体会。
二、深入阅读，体会智慧（一）研读第二回合的较量1、生自学，师巡视指导2、交流：晏子见了楚王了，楚王怎么对待他的？生读。
从中你体会到什么？预设从两个方面去分析：神态和语言。
注意抓“瞅”“冷笑”，什么叫瞅了他一眼啊，哦，连正眼都不瞧一下，够自大的。
再看，冷笑一声，从这冷笑声中你听出了什么？你抓住了楚王的语言知道了楚王在侮辱齐国没有人，笑话，堂堂一个国家，会没人吗？孩子们思考，楚王这里所说的人指什么人？板书（没人才）看，这就是楚王，盛气凌人，不可一世，傲慢无礼。
谁能通过朗读让我们看到这样一个楚王。
点评朗读。
3、面对楚王的咄咄逼人，晏子是怎么应对的呢？抽生读，这是晏子的应对之语（板书）。
听出他话里的意思了吗？（板书：弦外之音）生说，弦外之音就是人多嘛！我们来看，文言文里，晏子的原话是这样说的，出示文言文：晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”晏子的话里，藏着三个成语，一一对应课文里的句子。
哪三个？张袂成阴就是，读，挥汗成雨就是？比肩继踵就是？把这三个成语写在书上对应的句子旁边。
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《晏子使楚》教学设计及教学反思
教学目标：
1、有感情地朗读课文
2、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
3、领悟文章的表达方法。
重点：标2
难点：标2
教具：小黑板
教学过程：
一、复习引入
1、孩子们，这节课我们继续学习11课《晏子使楚》。
上节课我们已初步学习了课文，回忆一下，这篇课文主要讲了什么呢？谁能用简洁的话说一说。
抽生说，师板书。
2、楚王三次侮辱晏子，均被晏子一一反驳。
他们俩第一回合的较量，上节课我们已学了。
楚王是怎么侮辱晏子的呢？（钻狗洞），那晏子又是怎样反驳的呢？哦，晏子不动声色，反唇相讥，暗讽楚国是（狗国）。
结果，楚王只好大开城门，迎接晏子。
3、过渡：还未谋面，楚王就已败下阵来，他会善罢甘休吗？接下来，楚王又是怎样侮辱晏子，而晏子又是怎样反驳楚王的，精彩在后面。
请孩子们打开课文，自学4自然段，注意抓住人物的神态、动作、语言好好品读，细细体会。
二、深入阅读，体会智慧
（一）研读第二回合的较量
1、生自学，师巡视指导
2、交流：晏子见了楚王了，楚王怎么对待他的？生读。
从中你体会到什么？预设从两个方面去分析：神态和语言。
注意抓“瞅”“冷笑”，什么叫瞅了他一眼啊，哦，连正眼都不瞧一下，够自大的。
再看，冷笑一声，从这冷笑声中你听出了什么？
你抓住了楚王的语言知道了楚王在侮辱齐国没有人，笑话，堂堂一个国家，会没人吗？孩子们思考，楚王这里所说的人指什么人？板书（没人才）
看，这就是楚王，盛气凌人，不可一世，傲慢无礼。
谁能通过朗读让我们看到这样一个楚王。
点评朗读。
3、面对楚王的咄咄逼人，晏子是怎么应对的呢？抽生读，这是晏子的应对之语（板书）。
听出他话里的意思了吗？（板书：弦外之音）生说，弦外之音就是人多嘛！我们来看，文言文里，晏子的原话是这样说的，出示文言文：
晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”
晏子的话里，藏着三个成语，一一对应课文里的句子。
哪三个？张袂成阴就是，读，挥汗成雨就是？比肩继踵就是？把这三个成语写在书上对应的句子旁边。
回到课文，再读读晏子的话，体会一下他这样说，妙在何处？生自读，抽答。
运用夸张手法，更加生动形象地说明了齐国人多。
晏子说话的确极具艺术性。
4、接着楚王又开始刁难：既然这么多人，怎么派你来呢？，晏子的应对之语是？抽生读出。
听出他的弦外之音了吗？板书：下等国。
他的这番话又妙在何处呢？晏子没有明说，却来个将计就计，顺水推舟。
你楚王说我不中用，我就承认不中用，先自贬身份，再以退为进。
反正我国的规矩是下等人访问下等国家，既然我最不中用，派到你楚国来，你楚国自然就是（指黑板）！
5、这次较量，结果如何呢？生读出句子：楚王只好陪着笑。
咦，注意，楚王又笑了。
他刚与晏子见面时笑了一次，那是冷笑，是盛气凌人的笑，不可一世的笑，瞧不起人的笑。
而现在的笑呢？又是什么样的笑？（尴尬、苦、无可奈何）前后真是鲜明的对比呀！
6、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩，孩子们想不想给老师再现一下当时的情景呢？机会是给有准备的人的，先自己准备准备，注意读出人物的不同语气，你还可以加上动作。
生自练，抽两组读。
点评：入情入境地朗读可以帮助我们更好地理解课文。
（二）研读第三回合的较量
1、刚才咱们看了楚王与晏子的第二次交锋，楚王又吃了个哑巴亏。
他一计不成，又生一计。
请看5自然段。
这一次，老师不讲，你们来讲，好吗？好，小组合作学习5自然段，板书提纲：怎样侮辱，结果怎样。
小组既要合作，也要分工，共同学习，互相帮助，最后汇报时，每个人至少要汇报一个问题。
2、小组学习
3、全班交流：
（1）怎样侮辱？教师相机板书：没出息
（2）弦外之音：风气不好，或强盗国。
其它小组有补充吗？
（3）所言之妙：举例说明齐国人在楚国为盗的原因，而且也回敬了楚王：是你楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，致使好人变成盗贼。
让楚王搬起石头砸了自己的脚。
注意结合学生的回答，如此时已说歇后语，则引入。
其他小组呢？
（4）结果：唉，此时此刻的楚王落得个什么下场啊，真是偷鸡不成——反倒蚀把米啊，你还能用哪些歇后语来形容此时的楚王呢？
4、学生质疑：对于这一自然段，你还有什么问题吗？
5、那好，咱们在读中再来体会晏子的语言艺术吧。
齐读5自然段。
（三）了解故事结果，悟写法
1、俗话说：人不可貌相，海水不可斗量。
这一下可让楚王彻底败下阵来，不得不认输了。
所以课文最后一段说，抽读，板书：不敢不尊重
2、什么意思？
3、故事到这儿就结束了，孩子们整体回顾一下课文，注意文章的开头、中间、结尾有什么联系呢？这样写结构完整，条理清楚，值得我们在习作中借鉴。
三、评价人物，升华情感
1、孩子们，课文学完了，相信你对晏子一定留下了非常深刻的印象。
你能说说吗？
2、是啊，晏子虽貌不出众，但是足智多谋，能言善辩，维护了自己的人格和国家的尊严。
3、出示资料：
晏子去世时楚王失声痛哭，他对晏子高度评价：无晏婴，政不清。
我国古代伟大的教育思想家赞美晏子：古今少有贤人。
史学家司马迁在《管晏列传》的结尾中写道：
假如晏婴还在世的话，我即使替他手拿鞭子做个仆人，也是我高兴和向往啊！
3、在老百姓心中，晏子是智慧的化身，他的才能品质为世人所称道。
如果
孩子们对他感兴趣的话，可以去读《晏子春秋》。
板书设计：
11、晏子使楚
不敢不尊重
楚王晏子
应对之语（侮辱）（反击）
弦外之音钻狗洞狗国
所言之妙没人才下等国
没出息强盗国
反思：
这堂课是我组一课多研的教研课，之前，胡老师与肖老师已上了两次，我们定的主题是“有效预习，让课堂充满活力”。
这一主题来自于我教研组的研究课题。
我们在平常的教学中早就发现，一堂课成功的关键除了受教师的课前精心钻研教材、精心设计教学影响外，还有学生课前是否作好了充分的预习这个重要因素。
古人说：“凡事预则立，不预则废。
”叶圣陶先生也曾指出：在精读指导前，得先令学生预习。
著名专家杨再隋教授也曾说过：在学习新知识前，让学生利用一些学习资源进行适当的预习以建立旧知与新知之间的联系是必要的。
然而，在实际教学中，教师往往忽视预习这一环节，只知道自己拼命研读教材，精心撰写教案。
可有时却仍然收不到好的效果，除了教学机智差之外，不可否认学生的预习很有影响，特别是文字学科。
其实教学本来就是师生共同参与的活动，学生的预习不相当于老师熟悉教材，钻研教材吗？
那么，怎样预习，这就需要老师指导方法。
很多时候，不是我们的学生不预习，而是他们不知道怎样预习。
因此，这堂课之前，我给了一个预习提纲给学生，那就是书后的4道练习题，这4道题其实也是我们这一堂课所要达成的目标：一是分角色朗读课文，读出人物的不同语气；二是晏子面对侮辱是怎么应对的，体会其语言的妙处；三是评价晏子；四是体会写法：文章的开关、中间、结尾有什么联系。
对于课堂要达成的目标，学生做到了事前知晓，做到了心中有数，你说，课堂上他们是不是会给你一个惊喜呢？课后，有很多老师说，课堂效果不错，特别是学生的自主学习体现充分，我想，我得感谢学生的预习，正是有了他们充分的预习，才让课堂充满活力。
我的这一堂课，能够体现学生课前预习的成果；其实，课中的预习也是不可忽视的。
以前，我不知道有课中预习这一说，自从加入了生态化教学实践研究后，才知道，其实，预习是可以纳入到课堂之中的，其实就是我们所谓的学生的自学环节。
例如对第二次交锋的学习，我是这样导入的：还未谋面，楚王就已败下阵来，他会善罢甘休吗？接下来，楚王又是怎样侮辱晏子，而晏子又是怎样反驳楚王的，精彩在后面。
请孩子们打开课文，自学4自然段，注意抓住人物的神态、动作、语言好好品读，细细体会。
前面三个问题的提出，此时并不需要学生回答，而是在总结前一次交锋后的设问，目的是引起学生的阅读期待，让他们产生探究的兴趣，同时明白探究的内容。
后一句话，明确提出自学的要求，同时，指导自学的方法：抓住人物的神态、动作、语言去细细体会。
再如第三次交锋的学习，在总结前面的学法后，我更加放手让学生在小组内学习，再组织交流。
从这节课我们可以看到，每一教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。
变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教学为“启发式”教学。
我是有意识地在课堂上体现我们生态化教学倡导的自主、自学、自由这三个要素。
当然，不足之处就在于还是时间少了，给学生思考交流的时间少了，教师的语言仍然多了一点，虽然加起来不超过15分钟，但要把权利真真正正地还给学生，让他们真真正正地成为学习的主人，这是我在今后的课堂中努力的方向。