漫谈高中语文教学与育人管理
高中语文有效教学漫谈
高中语文有效教学漫谈高中语文是一门重要的学科，它不仅是学生思维发展的重要环节，也是学生人文素养的培养基础。
在实际教学过程中，往往存在一些问题，比如学生听课疲劳、学习兴趣不高等。
如何有效地教授高中语文，提高学生的学习效果成为我们需要关注和思考的问题。
教师要灵活运用多种教学方法。
高中语文内容繁杂，包含了文学、语言、写作等多个方面，因此教师应根据不同的教学内容和学生的不同需求，选择合适的教学方法。
在教授文学知识时，可以通过讲解、课堂讨论、文学作品赏析等方式，激发学生对文学的兴趣，培养学生的审美情趣；在教授写作技巧时，可以通过示范写作、写作实践等方式，使学生能够具备一定的写作能力。
只有灵活运用多种教学方法，才能真正激发学生的学习兴趣和积极性。
教师要注重学生的参与和实践。
学生是课堂的主体，他们应该在课堂中起到主动学习的作用。
教师在教学过程中应充分尊重学生的意愿和个性，给予学生发表意见的机会，倡导学生的思想交流和辩论。
还可以根据学生的实际情况设计一些小组活动或实践任务，让学生在合作中学习、实践中引导，通过动手实践来巩固和拓展所学知识。
只有让学生充分参与课堂，才能真正提高他们的学习兴趣和动力。
教师要关注学生的学习习惯和心理需求。
高中学生的学习任务繁重，压力较大，容易出现学习焦虑、厌倦等心理问题。
教师要关注学生的心理状态，给予他们情感的支持和鼓励，帮助他们调整好心态，积极面对学习压力。
教师还应培养学生良好的学习习惯，如合理安排时间、提高学习效率等，引导学生形成自主学习的习惯。
只有关注学生的学习习惯和心理需求，才能真正提高他们的学习效果。
教师要不断更新教学内容和方法，与时俱进。
随着科技的发展和社会的变化，高中语文教学的内容和方法也要不断更新，以适应学生的需求。
教师应关注新的教学资源和教学工具，如互联网、多媒体教学等，利用这些资源和工具来丰富和提高教学效果。
教师还要关注文化和社会的变化，更新教学内容，引入一些新的文学作品和语言知识，使教学内容更贴近学生的实际生活。
漫谈高中语文教学
字词句 、 文学 常识 、 名家 名句 等基 础知 识需 要学 生
在平 时 的学 习过 程 中 ， 好 读 书 笔 记 ， 断 消 化 积 累 ， 作 不 正 所谓 集 腋 成 裘 、 沙 成 塔 。只 有 这 样 ， 能 夯 实 基 础 。 聚 才
、
从 宏 观 角 度 来 说 。 础 教 育 课 程 改 革 努 力 改 变 基
式 学 习 等 不 同 的学 习方 式 ， 学 习 成 为 在 教 师 指 导 下 主 使
动 性 、 有 个性 的 过 程 。 富 下 面 我 将 结合 自身 的 教 学 实 践 ， 谈 高 中 语 文 教 学 浅 模式 的转 变 。
一
高 中语 文 教 学确 定 了教 学 的方 向 。 二 、 一 高 二 的教 学 。 在 基 础 知 识 的逐 步 积 累 高 重
把 原 先 过 于 集 中的 课 程 决 策 权 力 分 配 给 地 方 和 学 校 ， 使 地 方 和学 校 课 程 并 行 参 与 课 程 开 发 ， 而 形 成 国 家 课 从 程 、 方 课 程 和 学 校 课 程 并 行 存 在 的局 面 ， 课 程 更 加 地 使 适合地方和学校的具体教育教学情况 。 课 程 结 构 的 重 建 ， 在 每 一 个 教 育 阶段 都 以具 体 课 它 程 形 态 的方 式 有 计 划 地 安 排 学 生 的 学 习 机 会 ， 现 了课 体 程 的 综 合 化 ， 化 了 课 程 对 学 生 个 体 差 异 的选 择 性 ， 强 保 证 了每 位 学 生 的 全 面 、 衡 、 均 和谐 的发 展 。关 注 学 生 的
以前的课 程结 构 以单 一课 程 为基 础 ， 目林 立 ， 科 使
得整体性 的知识 支离 破碎 ； 程过 于注重 知识结 构 ， 课 忽 视 了 学生 的 经验 与 体 验 ， 响学 生 个 性 与 人 格 的 充 分 发 影 展 ； 视 学 生 学 习 的 主 体 性 ， 生 被 看 作 知 识 容 器 而 进 漠 学 行单 向度 的 灌 输 教 学 ， 碍 了 学 生 主 动 地 对 知 识 的 建 阻 构 ； 程与教 学被 Ｔ具化 而沦 为非 人性 的课 程与 教学 。 课 在 新 世 纪 ， 程 与 教 学 的诸 多 概 念 需 要 重 新 解 释 和 分 析 课
浅谈高中语文教学的育人功能
浅谈高中语文教学的育人功能“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”语文教学的基本功能不只是教会学生简单的听说读写，还应包括育人这个功能。
语文教师的课堂实践应该强调以文为本，寓教于文。
一定要用足教材，在课堂教学中整合工具性和人文性，让学生在语文课堂学会做人，学会合作，提升生存境界，提高生命质量。
教师要把功夫用在教材上，要利用教材选文对课程资源进行整合创新，并能结合我们的生活、我们身边的故事来影响他们，发挥其育人功能。
一、整合外围课程资源，发挥思想教育功能课程资源是指形成课程的要素以及实施课程的必要而直接的条件。
除了教材，教师、学生、图书影像、校园文化、地方风物、社会生活事件等都属于语文课程资源，有经验的教师常常在教学活动中熟练运用这些外围教学资源，营造很好的课堂情境，激发学生创新思维，震撼学生情志。
屈原在《离骚》中写道：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
”这些感天动地的诗句，体现出诗人忧国忧民、热爱祖国、坚持真理、现身理想的高贵品质和不屈精神，她已深深注入到中华文化之中，成为我们的民族文化的光辉传统。
领悟了《热爱生命》等三篇短文，学生就会产生对生命与死亡的理解，懂得生命的价值及意义，珍惜生命、热爱生活，树立正确的人生观、价值观。
教材中美好的形象可以匡正粗俗与鲁莽，引起学生对美好人生的向往，唤起学生奋发向上的激情和内在的力量。
而阿Q、祥林嫂、哈姆莱特……一个个悲剧人物同样可以使学生憎恶强暴、崇尚正义。
教师的人格魅力也是感染学生、教育学生的催化剂。
教师在课堂上的一言一行学生尽收眼底，试想，一个知识渊博、治学严谨、品质优良、仪态端庄的老师上课，哪个学生不被受到感染？不想做一个像自己的老师一样优秀的人？如果这个老师在课后和学生像朋友一样相处，做他们的良师益友，在教育过程中更会产生巨大的不可估量的作用。
二、朗读与鉴赏有机结合，拓展审美教育功能随着教改的深入，语文教材中增加了大量的诗文辞赋和经典美文，学生只有通过朗读优秀文学作品，才能真切体味艺术语言的表现力，丰富自己的词汇，提高运用语言和交流思想的能力。
浅谈如何发挥高中语文学科的育人功能
浅谈如何发挥高中语文学科的育人功能摘要：随着素质教育的深入，高中语文学科越来越重视在教学中发挥育人的功能。
且高中生已然具备了基本的人生观、世界观、价值观，因此为进一步提升其的综合素质，育人教育必不可少。
为此，高中语文教师应当树立正确的教育观念，提高对素质教育的重视程度，以此来为高中生的未来发展打下坚实的基础。
也基于此，本文主要分析了在高中语文学科教学中发挥育人功能的有关措施。
关键词：高中语文；素质教育；育人功能当前环境下，高中语文教学模式不再是单纯地照本宣科，语文教师也不应当仅依靠教材来进行教学。
这也就说明，高中语文教师应当在日常教学中发挥自身的教书育人功能，通过深入研究语文教学的重点和方式方法来为高中生提供更为良好有效的语文教学，以此来体现出高中语文学科的先进性、实用性。
1.围绕语文教材，为高中生带来情感体验为更好的发挥出语文学科的育人功能，高中语文教师在教学时一定要围绕教材来激发出高中生的情感波动，以此来为其带来感同身受的情感体验。
且在新课标要求的语文教学标准下，高中生对材料内容的感想以及态度也是语文教师需要去格外注意的。
为此，高中语文教师在教学时首先要根据教学重点来寻找合适的教材内容，采取针对性的教学措施，以此来“对症下药”的培养起高中生的共情能力。
其次，高中语文教师还要在寻找到切合教学重点的教材内容后，深入挖掘材料的价值，将该教材内容所体现出的情感态度以一个便于理解的方式呈现给高中生，以此来促使其对语文教材有一个全面的理解。
以人教版高中语文教材《我有一个梦想》为例，高中语文教师在教学时为充分发挥育人的功能，可以让高中生先课前查询关于该篇文章诞生的背景，然后在课上带领高中生一段一段、章节有序的去研读文章，将每章节的总结性语句标注出来，然后让高中生自行分析马丁·路德·金在写这篇演讲稿时的情感；并试想假如自己身处在那个环境下，遇到这篇文章会产生怎样的感情......通过类似这样的教学来加深高中生对这篇文章的情感体验[1]。
浅谈高中语文教学与班主任管理的有效结合
浅谈高中语文教学与班主任管理的有效结合摘要：语文素有百科之母的称号，其课程具有人文性与工具性的特点，而班主任管理工作重在立德树人，不难看出，语文教学与班主任管理之间具有较强的联系，这就使得高中语文教师在班主任管理方面具有很大的优势。
对此，作为高中语文教师，不仅要引导学生自主学习与思考，还要意识到语文对提高班级管理工作质量的作用，需通过应用行之有效的教学策略，进一步推动学生的学习与发展。
本文将谈谈高中语文教学与班主任管理有效结合的策略，以供同仁借鉴。
关键词：高中语文教学；班主任管理；有效结合不论是在高中语文教学中，还是在班主任管理工作上，教师务必以生为本，将学生视为开展教育工作的核心。
将班级管理与语文教学有效结合，可提高语文教学的效果，引导学生树立正确的三观价值，增强学生对中华传统美德的体验，进一步提升班级管理的科学性与有效性。
因此，教师应将语文教学与班级管理相融合，以此开发学生的潜能，保证教学与管理的质量。
一、高中语文教学与班主任管理有效结合的意义高中生正值青春期，他们思维活跃，想象力丰富，因此在实践教学中，教师不仅要为学生传授教材知识，还要重视并培养起学生的思想教育与情感教育，帮助学生树立正确的思想观念。
而语文课程是强化学生思想教育的重要路径之一，将其与班主任管理相结合，可在一定程度上提升学生的综合素养，推动班主任工作的有序开展。
其次，语文教学涉及模块众多，学生通过阅读、朗读、写作等学习形式，可提高语言表达能力、丰富情感体验、强化自主解决问题的能力，这都为班主任工作带来了有利的条件支持。
二、高中语文教学与班主任管理有效结合的策略（一）结合教材内容，培养学生感恩意识想要将语文教学的有效性发挥出来，教师应为学生渗透核心素养，设计多彩的语文教学活动，提高学生的积极参与性，渲染课堂氛围，加强学生的道德与品行教育。
高中生正是价值观形成的关键时期，教师应抓住这个时机，结合教材内容，培养学生的感恩意识，引导学生在生活中体谅父母，在学习中理解老师，使学生更好的配合班主任的工作，提高班级责任意识，营造良好的班风。
高中语文 融合育人
高中语文融合育人是一种将语文教育与育人相结合的教育理念。
它旨在通过语文学习，培养学生的思想道德品质、人文素养和审美情趣，促进学生的全面发展。
融合育人的实施方式多种多样，以下是一些常用的方法：
1. 深入挖掘教材中的育人元素：高中语文教材中蕴含着丰富的思想、文化和艺术资源，教师可以深入挖掘这些资源，引导学生理解课文所蕴含的思想感情和价值观念，培养学生的思想道德品质和人文素养。
2. 强化阅读经典文化作品：阅读经典文化作品是培养学生人文素养和审美情趣的重要途径。
教师可以引导学生阅读各类经典文化作品，如古代诗词、现代散文、中外名著等，让学生通过阅读感受文化的魅力，提高自身的文化素养。
3. 注重写作训练：写作是高中语文的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的有效方式。
在写作训练中，教师可以引导学生关注社会现实、人生价值等话题，让学生通过写作思考人生、认识社会，培养他们的社会责任感和人文关怀精神。
4. 开展语文综合实践活动：语文综合实践活动是融合育人的重要形式之一。
教师可以组织学生开展朗诵比赛、戏剧表演、文学社团等活动，让学生在实践中感受语文的魅力，提高他们的语言表达能力和团队协作精神。
5. 结合多媒体教学资源：多媒体教学资源为高中语文教学提供了丰富的素材和手段。
教师可以利用多媒体教学资源，如视频、音频、图片等，将语文学习与现代科技相结合，激发学生的学习兴趣和创造力，促进他们的全面发展。
总之，高中语文融合育人是一种注重学生全面发展的教育理念，通过多种方式培养学生的思想道德品质、人文素养和审美情趣，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
探寻高中语文学科育人的有效路径
探寻高中语文学科育人的有效路径摘要：为了落实“立德树人”的根本教育任务，推动素质教育的发展，学校应当发挥好语文作为传统文化传承重要渠道的作用，不断挖掘语文教材中所蕴含的德育资源，增强思想品德教育，努力在语文教学中做好思想品德建设，使学生的思想道德水平得到提高，并为国家和社会提供高素质的栋梁之才。
本文简要地分析了在文化育人视域下高中语文德育的重要性，并提出了相应的德育路径，希望能够全面提升学生的思想道德素养。
关键词：文化育人;高中语文;德育路径;一、文化育人视域下高中语文德育重要性分析（一）有利于培养学生的思想观念中华文化具有博大精深、源远流长的特点，而高中语文教材中所选用的篇章则充分地体现了这一特点。
他们有的篇目描述了家乡和大好河山的美丽风光，抒发了自己对家乡的热爱，饱含着深厚的爱国主义情怀，如《故都的秋》《沁园春·长沙》。
有的篇目又重点体现了中华的传统美德“仁、义、礼、智、信”，如《离骚》《兰亭集序》，还有的经典文章能够很好地联系当今时代的一些问题，揭露时代背景的黑暗之处，对学生而言具有极大的启发作用，如《拿来主义》《包身工》。
在学习这些篇章的过程中，学生的道德情操得到陶冶，他们的心灵得到净化，他们的精神世界不断丰富，能够帮助学生全面地健康成长。
（二）有利于实现语文课程的育人功能语文教材中包含经典之作，这些经典作品都是经过时间检验的文章，他们的主题思想深刻，发人深省，余韵无穷，蕴藏着丰富多样的德育元素，包含着语言美、结构美、音韵美等内涵。
教师解读教材不仅可以向学生传授语文的基础知识，培养语文的综合能力，还能将学生培养成为社会所需的时代接班人，让学生明白作为一个大写的“人”的价值、潜能和个性。
教师在赏析这些文章的过程中渗透文化教育，能够带领学生领略传统文化的无限魅力，培养学生的民族自信和文化自信，增强学生民族自豪感，能够有效地提升学生的语文核心素养，使得语文教学的质量大大提升。
二、文化育人视域下高中语文德育路径分析（一）创设情境教学，增强代入感在课堂导入环节，教师可以选择将传统文化作为切入点，寻找文化与语文教材的契合点，创设适用于学生学习的语文教学情境，让学生充分地感知情境内所蕴含的思想元素，以便学生更好地接受潜移默化的德育道德教化。
文以载道,教文育人——对语文学科育人的一点想法
文以载道,教文育人——对语文学科育人的一点想法文以载道，教文育人对语文学科育人的一点想法语文学科既是学校学科，也是文化素养的基础，一直是教育工作者最重视的学科之一。
《论语》中云：“学而时习之，不亦说乎？”这句话既表达了学习的重要性，也把学习时要有习惯概括得淋漓尽致。
由此可见，育人不可无语文。
实践证明，语文教学在育人过程中发挥着至关重要的作用。
首先，语文学科育人不仅指学生要认真学习，而且要求他们有把握文字的能力，分析语言的能力以及运用文字创作的能力。
学习语文有助于培养学生的观察力，加深学生对文言文的理解，发展学生的阅读能力。
此外，通过语文学习也可以提升学生的文字功底，深入了解历史，掌握汉字的书写和读音。
其次，语文学科育人还要注重树立学生的良好思维习惯。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。
深入学习中华文化，了解中国文学可以帮助学生做到以下几点：一是建立正确的世界观，通过学习诗词歌赋，温故知新，学会从不同文本中运用对比、反论、考察和综合分析，增强判断力，增强思考能力；二是培养气质，通过学习四书，五经，中国著名文学著作，提高文学素养，培养学生系统严谨的思维习惯和学习习惯，使学生懂得礼让，忠诚，勤奋，节俭，宽厚，大度，重情义等气质，对学生的品格发展具有重要意义。
再者，语文学科育人需要注重培养学生的阅读能力和分析能力。
要使学生做到这一点，不仅要倡导学生多读书，多练习，多思考，而且在教学活动中，教师需要采取更多的有效措施，如搭建良好的学习氛围，安排系统的课外阅读，组织强调实践和思考的课堂活动，帮助学生在文学领域中发现美，激发学生的潜能，激发他们学习的兴趣，也可帮助学生培养联想能力、综合能力和分析能力。
最后，教师要以激励学生为重点，激发学生的兴趣，鼓励学生认真学习，尊重学生的个性，指导学生建立健康的思想观念，提醒学生巩固和进一步学习，充分释放学生学习的主观能动性，培养学生自信心，使学生乐于在学习中发现乐趣和乐事。
高中语文有效教学漫谈
高中语文有效教学漫谈高中语文是学生在学习阶段中不可或缺的一门课程，它不仅涉及到语言文字的运用，更主要的是培养学生的思维能力、表达能力和文学鉴赏能力。
高中语文的教学一直备受关注和争议，如何有效地进行高中语文教学一直是教师们所关心的问题。
本文将从多个角度来谈谈高中语文有效教学的一些方法和策略。
高中语文教学要以学生为主体，以培养学生的语文能力为中心。
传统的高中语文教学方式往往是以教师为主导，学生被动接受教师的灌输式教育，缺乏主动性和参与性。
事实上，学生在学习语文时应该是主体，他们应该能够根据自己的实际情况和兴趣来学习、思考和创造。
高中语文教学应该注重学生的自主学习，教师可以通过互动式教学、小组合作学习等方式来激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创造性思维和表达能力。
高中语文教学要注重文本的选择和课堂的设计。
教材是高中语文教学的重要依据，合适的教材可以激发学生的学习兴趣，引导学生去了解和思考。
教师在选择教材时应该注重多样性和复合性，不仅要有经典的文学作品，还要有一些当代的热点话题，这样可以让学生在语文学习中获得更广泛的知识和信息。
教师在设计课堂时也要根据教学内容和学生特点来合理安排教学活动，多种教学方式的运用可以更好地促进学生的思维发展和语文能力的提高。
高中语文教学要注重批评与鼓励相结合。
语文学习是一个循序渐进的过程，学生在语文学习中难免会遇到各种困难和挫折，教师应该在学生出错时给予正确的批评和指导，同时也要在学生取得进步和创新时给予积极的鼓励和肯定。
这样可以激发学生的学习积极性和创造性，并且可以帮助学生树立正确的学习态度和价值观。
第四，高中语文教学要注重与生活和实践相结合。
语文学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是要与学生的生活和实际相结合，让学生学到的知识和能力得以实践和运用。
教师可以通过课外实践活动、名人故事讲解、实践技能培训等方式来引导学生将语文知识应用到实际生活中，让学生在实践中得以提高。
高中语文教学要注重以学生为主体、文本的选择与课堂的设计、批评与鼓励相结合、与生活和实践相结合等多个方面。
高中语文有效教学漫谈
高中语文有效教学漫谈高中语文作为高中阶段的重要学科之一，具有非常重要的教学意义。
语文教学不仅是传授语言知识，更是培养学生的语言能力和文学素养的过程。
有效的高中语文教学，不仅能够提高学生的语文水平，更能够促进学生的思维发展和文学情感的陶冶。
在进行高中语文有效教学过程中，需要教师们不断探索、总结经验，不断提高自身的教学水平，使得语文教学能够真正实现教学目标，让学生受益终身。
下面我们就来谈谈高中语文有效教学的一些关键点。
第一，注重学生的语言能力培养。
高中语文教学不能只注重学生的语言知识的学习和掌握，更要注重培养学生的语言能力，促进学生的语言表达能力和语言运用能力。
在教学中，教师应该注重培养学生的阅读能力、写作能力、口头表达能力等方面，创设各种学习环境和情境，促使学生进行语言实践，激发学生对语文的兴趣，提高学生的语言能力。
通过社会实践、文学赏析、实践写作等教学活动，激发学生对语文学科的学习热情，促进学生语言能力的全面发展。
高中语文教学不能只注重学生的语言能力的培养，更要注重培养学生的文学素养。
语文教学应该引导学生积极参与文学作品的阅读与鉴赏，培养学生的美感和审美能力，提高学生对文学作品的理解能力和鉴赏能力。
在教学中，教师应该注重引导学生积极参与文学作品的品位，推动学生学会独立阅读文学作品，加深对文学作品内涵的理解，提高学生通过文学作品对世界的认识和体验，达到提高学生的审美情操的目的。
只有培养学生的文学素养，学生才能真正理解和感受到语文的魅力，才能真正感受到语文对学生的熏陶和教育。
注重创设多样化的教学活动。
高中语文教学不能只停留在传统的课堂教学模式上，更要注重创设多样化的教学活动，丰富教学方式，激发学生的兴趣。
教学方式多样化能够更好地适应学生的发展需求，激发学生学习语文的主动性和积极性。
在教学中，教师应该通过讲授、讨论、表演、实践、游戏等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，使得语文教学更加活泼生动。
高中语文有效教学漫谈
高中语文有效教学漫谈高中语文是学生学习的重要科目之一，它不仅仅是文字表达的工具，更是一种思维能力和情感表达的载体。
有效的高中语文教学可以提高学生的文学素养、人文品质和语言表达能力，如何进行高中语文的有效教学成为了每位语文教师都需要认真思考的问题。
本文将在此谈及高中语文有效教学的一些方法和心得。
高中语文的有效教学需要注重学生的主体地位。
学生是学习的主体，只有将学生放在学习的中心，才能使教学更为有效。
在教学过程中，教师应该激发学生的主动性，引导他们发现问题、解决问题。
比如在课堂上，可以适当设置讨论和辩论的环节，让学生根据自己的观点提出问题、进行讨论，这样可以激发学生的思考能力和表达能力。
在评价学生的作业时，也要注重给予学生充分的表扬和鼓励，激发他们的学习动力。
只有让学生愉快地学习，才能取得更好的教学效果。
高中语文的有效教学需要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，也是培养学生语文素养的关键。
教师可以通过布置大量的阅读任务，引导学生读好书、读好句，从中感悟人生智慧和语言之美。
教师还可以通过解读名著名篇，引导学生深入理解其中的思想和情感。
只有通过深入的阅读，学生才能提高自己的语言表达能力和情感认知能力，从而使语文学习更具意义。
教师在教学中需要注重培养学生的阅读习惯，让他们在课余时间多多阅读，开拓自己的文学视野。
高中语文的有效教学需要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，它既是对知识的巩固和运用，也是对想象和思维的体现。
教师应该引导学生多多写作，可布置各种不同形式的作文题，让学生从中得到练习和提高。
教师还应该指导学生如何进行写作，比如如何构思文章、如何组织语言、如何处理文本结构等等。
在写作过程中，教师可以通过修改和批评，帮助学生发现问题和提高水平，让他们在写作过程中得到成长和进步。
只有通过不断地写作，学生才能提高自己的语言表达能力和思维能力，使自己成为优秀的文学创作者。
高中语文的有效教学需要注重培养学生的批判性思维能力。
浅谈高中语文教师的育人智慧
２ ０ １ ４第 １ ０期（ 总第 ９ ４பைடு நூலகம்期）
浅谈 高 中语 文教 师 的育 人智 慧
口 卞晓 燕
众 所周知 ，教 师的职责 是既教 书义育 教师应好好使用这 面“ 明镜” ， 充分发挥其育 人， 而作 为语 文 老 师 ， 在“ 育人” 方 面， 更 是 具 人 功 能 。 有得 天独厚 的条件 和不可推卸 的责任 、 语 文 二、 语文之道 。 在 亲 民 教育从来就不是单纯 的知识技能教育 作为 汤之 《 盘铭》 日： “ 苟Ｉ ： １ 新， 日 日新 ， 又Ｌ １ 名 语 文教 师 ，只 有 在 教 学 中有 意 谚 ｛ 地、 自 新。 ” 术赢亦教导人说 ： “ 问渠那得清如 许， 为 觉地渗透德 育， 才能实现语文学利一 这 个教学 钉 源 头 活 水 来 。” 学 习 不可 成 为一 潭 死 水 ， 老 目标 。 师 也好 ， 学生也罢 ， 都应 该实时更新 ， ｊ 时 俱 语 文之道 。 在 明明德 进 ． 这 就要求教 师不能永远局限于过 去的敦 高 中语 文课程 分必修课程和选修课 程。 案和书奉 ，而是要根据 学生 和时代的变化 ． 其 中“ 必修 课程 ” 包 括“ 阅 读 鉴 赏 ” 、 “ 表 达 实时做ｆ ｎ 调整 。“ 尽信书不如无书” ， 对于书 与交流 ” 两 个教 学 目标 。 而 “ 交流 ” 语 文 敦 本 Ｉ 的 知 识 ，我 们 应 该 取 其 精 华 而 用 之 ， 其 学中， 往往需 要通过 师生 的“ 对话 ” 来实现 。 不善扦而改之 ＋ 我 想 语 文学 科 的 灵 活 性 亦 体 而“ 对话 ” ， 不是狭义 卜的师 生交谈 ， 而是指 现 在 这 。 师生在相互尊重 、 相互 信任和 民主平等 的 三、 语文之道 ， 在 止 于至 善 很多人都在 问， 学 习语 文的作用到底在 础 卜，通过言谈和倾 听而进行双 向沟通 、 共 同学习的方式 。 语 文教 师要对学生进行思想 哪里？ 思来想去 ， 我终于明 白， 这是 一个徵彳 丁 品格教育 ， 首先必须转变 观念 ， 要走进学， ， 嘲答的问题。 我无法具体 回答你学习语文的 学 生进行 平等“ 对 话” 。而要 使“ 对话 ” 顺 作用到底在哪里 ， 它不像许 多理科 科 目那样 利进 行 ， 教 师应注 意 三点 ： 第一 ， 必须 转变 能直接 转化为现实的技能用 于生产 ｑ ｜ 活， 但 其作 为拥有 知识的权威 者的 角色 ，而成 为 我 可 以 告 诉你 ， 语 文无 处 不在 学 习的组 织 者 、 引 导者 和合 作 蕾 ； 第二 ， 必 语 文之于我们的生 活， 犹 如 春 风 化 雨 般 却 须走 近学生 ，了解学生 ，做学 生 的知心朋 滋润着每一寸干涸的土地 ，虽润物 无声 ， 友 ，使学生感 到老 师的心和 他们的 心是息 是小町或缺的。说得小一点 ， 它荚 乎到我仃 Ｊ 息相通 的 ； 第＿ 二， 必 须不断提 高 自身 的文化 的 一 青 一 行 ， 说 得 大 一些 ， 它 涉 及 到 一 个 人 素质 和道德修 养 。要 知道 ， 在语 文教学 【 ｛ Ｊ ， 的修养 、 行。 我们所处的时代 ， 是一个经济 但尤论我们发 展到ｆ ｔ 么样 对学 生影响最 大的 往往不是教 师的 教学 水 快速发腱的时代 ， 平， 而是教 师的人格魅 力。 可以想象 ， 学生是 子 ， 如 果 我 们 的 民 族 是 一 个 没 有 文 化 底 蕴 的 绝对不会向一个 专制 、 武断、 浅薄 、 俗乃 至 民胶 ，我 们的人 民是一群没 有道 德修养 的 毫 无 道 德 水 准 的教 师 敞开 心 灵 ， 进行“ 对 话” 人． 那 么便 是真正 的危险 了。 因为 ， 金钱可以 却永远也 买不来 人 的。 而学生如果 紧闭心 灵或言不 由衷 ， 语文 买来物 质 的一切满足 ， 德育就无法进行 ‘ ｊ人、 人 ｉ 自然 的和谐 ， 更 买不来 心 灵价值 而只有人 Ｉ — ｊ 人 之 诸 葛亮《 诫子书》 云： “ 夫君子之行 ． 静 以 的 提 升 和 人生 真 正 的意 义 。 修身 ， 俭以养德 ， 淡泊无 以明志 ， 非 ｊ ！ 静尢 真Ｕ 珀々 懂得卡 Ｈ 处之道 ，抛却物欲横 流 ， 抛 以致远。” 在当今社会 ， 物 质荩础越来越好 ， 斤尔虞我 诈 ， 忘却 勾心斗 角 ， 那／ ｌ 能叫做 真 很多家庭的孩子 已不再为 生计而发愁 ， 父母 正的其 乐融融 。 我不敢说语文承担着如此重 能够提 供给孩 子非常优越 的条 件来满 足孩 人的责任 和有这个能力做到这一 ￡ Ｕ ， 但 我想 子的各种需求 。可是 ， 当物质得 到满足的时 说 的是 ． 至少语文 能让你 明白何为 人 ， 怎 样 候 ，我 们也发现 了另一个方 面还很 欠缺 ， 那 为人 ，如何 由内而外 提升… 个人 的品行修 就是 精神层 谢 ， 或者说是道德层 面。随荇经 养 。 这 也是 我 经 常 跟 学 生 们 探 讨 的 语 文 的 最 济的快速发展 ， 我们的社会 出现了越来越多 高 日标——止于至善 。 的令人 担忧 的负 而影响 ， 道德 的缺失 、 品德 “ 知所先 后 ， 则近道矣。” 我不管求我 的 的匮乏 无疑成 为了 当今社 会一个 共 同关注 学生能 语 文学习 七有多么卓越 的成 就， 但 的话 题 ， 凶 此 教 育 者 应 泼 授 予 学 生 知 识 的 我 心希 他仃Ｊ 能通 过语文 学科 的学习 让 同时也注意孩 子德 的培养 ｆ Ｉ 已的文化修 养更 卜一层楼 ，至少在 家人 、 语 文学科 ， 既具 自 具性 ， 义具有 人文 朋 友 至 Ｆ ｌ 将 来的 同事 、 老板看 来， 这是 一 性 。语史教师住进行 课堂教学时 ， 应充分挖 个订 内涵 、 有修养 的人 ， 那就足矣。 掘语 文教材巾的人文 因素 ， 培 养学生的人文 最后 ， 真心 祝 愿 各 位 语 文老 师 充分 发挥 身的优 势 ， 以弘扬 和培育 民族精神 ， 使 学 精神。语 文教材中许多生动感人 的形象 ， 发 人深 省的哲 理 ， 高 尚纯洁 的感情 以 及ｄ 确的 生 养成热蹙祖 国和中华文明 、 献身人类进 步 道德 观 、 人生观等 ， 对学生 品质的形成 ， 人格 事 业的健 康美好情感 和奋发 向上 的人生 态 的提 升 ， 都会产生＝ 『 乍 常有益 的影 响。语文教 度 为终 身教学 的 目标 。 材就像一 面明镜 ， 学生 可以对“ 镜” 自照 ， 不 （ 作者 单位 ：江苏省江浦高级 中学 文昌 断审视 自己 ， 以提高 自己的思想 素质。语文 校 区 ）
浅谈高中语文课堂的育人功能
现， 还能培养学生的审美感 知和审美创造能力 。在 高中课堂
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教学过程 中，教师要积极引导学生去感受 文本 中的语言美 、 景物美 、 人物美 ， 从而让学生在不断欣赏 和锻炼 的过程 中 ， 逐
步提高审美情趣 。
（ 三） 思想情感 的熏 陶
思想情感教育是教育过程 的重要组成部分 ，以教育过程 中学生的态度 、 情绪 、 情感 以及信念为指标 ， 目的是促进学生
【 关键词】 高 中语 文 ； 语文课 堂； 育人功 能 中图分 类号 ： Ｈ １ ９ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ８ ６ １ ０ （ ２ ０ １ ６ ） ３ — ０ １ ４ ９ — ０ ２
是语文教学 的题 中应有之义 ， 是语文教学必须肩 负的一项重 要任务。 二、 高 中语文课堂育人的内容 （ 一） 语文能力 的培养 语文能力是人们在语文活动过程 中表 现出来的听 、说 、
进行 ， 充分发挥高中语文课堂 的育人功能。
一
与其他 学科教育一 样 ， 负有本学科 教育 的专 门任务 ， 所 以高 中语文课 堂也必须 围绕基础 知识 、 基 本技能展 开 ， 落实语 文 能力 的培养 。在新课程改革下 ， 教师要想促进全体 学生的全
面发展 ， 这 四种能力是缺一不可 的。
为高中语文课堂的常态 。 语文学科是工具性 与人文性 的统一 。Ｅ ｔ 本教 育家小原 国 芳说： “ 国语教学不 只是简单 的文字或字母用 法和段 落或句 读 的问题 ， 除此之外 ， 更重要 的是 内容 问题 。国语不是训诂 之 学， 而是思想问题 ， 是川流不息的生命 。” 语 文教育与其他学 科 教育一样 ， 除了负有本学科 教育 的专 门任务 ， 还担 负开发 学生智 力 、 提高学生思想 品德 和审美修 养等共同任务 。语 文
着重探讨高中语文教学和班主任管理的有效结合
着重探讨高中语文教学和班主任管理的有效结合摘要：在新课改的背景下，班主任管理中存在德育缺失、与学生交流不畅等诸多问题。
为了更好地提升班级管理的有效性，班主任应该加强赏识教育、更新管理理念、为师生之间平等交流做好榜样。
这样才能不断提高高中语文班主任管理的有效性，为新课改的实施提供源源不断的动力。
关键词：班主任管理；教学；有效性当下，知识更新日新月异，各行业竞争日趋白热化，学校应该注重综合性人才的培养。
这对于班主任提出了更高的管理要求。
而作为一名高中语文教师和班主任，不但要做好教育教学工作，而且还要管理好学生的日常行为活动。
因此提升班主任管理工作的有效性就显得尤为重要。
一、高中语文教学与班级管理的关系1. 高中语文教学与班级管理都具有“以生为本”的人文特征“以生为本”是高中语文教学和班级管理共同的教学和管理理念。
首先，在高中语文教学内容中，部分文章和古诗词体现出一种积极向上的生活态度和独立自律的生活习惯，而班级管理就是要培养学生自律守时、勤奋团结的精神，因此，二者在学生的人格塑造上十分契合；其次，高中语文教学中对学生人文关怀精神的塑造与班级管理中对学生人文关怀活动的实施一脉相承，不可分割。
2. 高中语文教学与班级管理是互为辅助、互相促进的协同关系首先，良好的班级管理能够提高教学的效率。
在高中阶段，学生的心智初步成熟，但追求独特个性和自我精神的愿望十分强烈，如果班级管理严重缺失，则容易诱发一系列的纪律和心理问题，反之，若班级管理到位，则会为教学创造良好的班级文化环境；其次，语文教学的实践性需要在班级管理中得到实现和发挥，高中语文教学虽然能够提升学生的语文知识素养，但课堂教学的实践性不高，为了实现教学的实践意义，需要提高语文知识在班级生活中的运用频率，从而升华语文教学的现实意义[1]。
二、语文教学与班主任管理工作结合策略1.借助语文知识，树立良好的班级风貌在语文教学课堂上，班级风貌是整个班级精神状态与教学质量的最好的体现，要培养一个积极向上、奋发图强、纪律严格的班集体，班主任管理工作结合语文教学共同开展是非常有必要的。
谈高中语文课程教学的有效管理
课程教学管理是以营造良好的课堂氛围、促进高效学习为主要目标的一种教学行为方式，通过维持稳定的教学秩序，适当规范学生的课堂行为，促使学生能够最大限度地投入课堂学习中，紧跟教学进度和教学思路。
在素质教育理念的影响下，现代教学模式赋予了课程管理更丰富的内涵，主要体现在以下两个方面：一方面，课程管理是营造和规范课堂秩序的重要手段，以营造良好的教学环境与教学情境，实现高效的课堂管理，促进各项教学活动的有序开展。
另一方面，课程管理要求尊重个体的差异化，在管理过程中重视学生的主体地位和个性化特征，培养学生的自主学习能力。
高中生面临着较大的升学压力，部分教师为严格规范课堂秩序，往往通过专断性管理方式来开展课堂教学活动，在课堂上处于主控地位，推崇教学的严密性和谨慎性，过分强调教学指令与课堂规则，物化了课堂风格，忽视了教学的灵活性和主观能动性。
这样指令型的单一化课程管理方式，过于机械化和刻板化，无法满足现代教育发展的要求，难以从根本上激发学生的求知欲，不利于培养主动学习型人才，影响整个语文教学活动的质量。
课堂氛围体现了一个班级的整体状态，良好的教学氛围能够促进教学行为效用的最大化，而消极的氛围则会弱化教学效果。
在高中语文实际教学中，部分教师权威式的授课模式容易导致课堂陷入沉闷，单向化的知识灌输方式影响了师生互动的积极性，学生与教师的关系较为疏远，在课堂中处于被动地位，学生对教师存在畏惧感和距离感，呈现出应付式学习的状态，导致“教”与“学”的脱离和断链。
那么针对以上问题，如何实施高中语文课程教学管理优化策略，做法如下。
1.情境管理，有效创设教学情境在高中语文教学活动中，课程管理覆盖了众多知识单元，包括知识的输出、传递、内化、巩固、提取以及更新等过程，体现了“教”和“学”的有机统一。
在实际教学中，语文教师应当结合学生的具体学情，有针对性地进行课程教学管理，创造和谐舒适的班级氛围，培养积极向上的班级风气，拓展语文教学内容，开拓学生的视野和见识，为提升语文教学质量奠定基础。
高中语文有效教学漫谈
高中语文有效教学漫谈高中语文教学一直是教育界关注的热点问题，如何有效地进行高中语文教学一直是教师们不断探索的方向。
高中语文教学需要兼顾语言文字知识的传授和文学思维能力的培养，这就需要语文教师不断探索有效的教学方法和手段。
本文将就高中语文有效教学进行一番漫谈。
高中语文教学需要注重启发性教学。
语文学科是一门涉及语言文字、文学、文化等多方面知识的学科，传统的教学方法更注重知识的灌输，忽略了学生的主体性和启发性。
语文教师需要深入理解学生的需求，从学生的认知结构出发，利用启发性的教学手段引导学生主动思考、参与讨论，培养学生的独立思考能力。
高中语文教学需要强化文学鉴赏。
文学是语文学科的核心内容之一，因此文学鉴赏必须成为高中语文教学的重点。
在文学鉴赏教学中，语文教师要注重培养学生的文学审美情趣，引导学生深入品味文学作品中的情感、意义和艺术特点，使学生在阅读文学作品的能够获得情感的共鸣，增强对文学的理解和鉴赏能力。
高中语文教学需要注重写作能力的培养。
写作是语文学科的核心能力之一，因此在高中语文教学中，语文教师要注重培养学生的写作能力。
写作教学应该以培养学生的写作兴趣和表达能力为目标，通过多样的写作任务和实践，激发学生的写作潜能，提高学生的写作水平。
语文教师还需要注重对学生写作过程的指导和引导，帮助学生掌握写作方法和技巧。
高中语文教学需要注重思辨能力的培养。
语文学科是一门涉及思维、逻辑和推理的学科，因此在高中语文教学中，语文教师应该注重培养学生的思辨能力。
通过阅读文学作品和语言文字的学习，引导学生培养批判性思维和创造性思维，提高学生的逻辑思维能力和辨析能力，使学生在语文学习中不仅能够获取知识，还能够培养思维能力和创新能力。
高中语文教学的有效性取决于教师的教学理念和教学方法。
在高中语文教学中，教师需要注重启发性教学，强化文学鉴赏，注重写作能力的培养，注重思辨能力的培养，以提高学生的语文素养和综合能力。
只有通过不断的探索和实践，语文教师才能够找到适合自己的教学方式，为学生提供更加有效的语文教育。
高中语文有效教学漫谈
高中语文有效教学漫谈**高中语文有效教学漫谈**语文是一门综合性的学科，它不仅仅是文字的学习，更是对人文精神和价值观的传承和培养。
高中语文教学是在培养学生的语文素养、提高学生的语文能力的过程中，使他们在语文学习中能够更好地感受语言的美、领悟人生的哲理。
有效的高中语文教学应该是以学生为中心，注重学生的学习兴趣和实际能力，积极开展语文教学模式和教学方法的改革和创新，使学生在学习语文的过程中能够主动开拓思维，探索问题，增进对文学、语言、文化的认识，提高学生的综合素质。
一、注重语文教学的文本选择高中语文教学的文本选择是非常重要的，语文教学的文本应该符合学生的认知水平和情感需求，要使学生能够主动思考、理解和欣赏。
要选择那些既符合学生心理，又有助于学习的优秀文学名著，如《红楼梦》、《巴黎圣母院》、《诗经》等，这样的文本不仅能够提高学生的文学素养，还能够拓展学生的思维，培养学生的情感体验和审美情趣。
教学方法是语文教学中非常重要的一环，要通过灵活多变的教学方法提高学生的学习效果。
在教学方法上，可以采用任务型教学、项目化教学、讨论式教学等方法，使学生在解决具体问题的过程中，开展创新性思维，积极参与课堂互动，主动探究问题，提高解决问题的能力。
高中语文教学要培养学生的语文素养，培养学生对语文的热爱和情感，提高学生的语文能力。
在教学中要注重学生的阅读和写作能力的培养，引导学生通过阅读感知语文的美，通过写作表达自己的情感和思想。
通过阅读名著和文学名篇，培养学生的品德修养和情感体验，使学生更加热爱语文。
在高中语文教学中，应该注重情感的渗透，使学生在学习语文的过程中产生深刻的情感体验，增进对生命、对人文精神和价值观的认识。
语文教学要通过有情感的引领，激发学生的情感共鸣和情感体验，通过情感的引导，使学生更加深刻地理解文本，领悟文学的内涵，增强对语文的热爱。
语文教学要不断探索创新，在教学设计和教学方法上要求创新。
可以通过多媒体教学、课堂互动等方式，丰富教学手段，调动学生学习语文的积极性。
高中语文有效教学漫谈
高中语文有效教学漫谈一、培养学生的阅读兴趣阅读是语文学习的基础，而培养学生的阅读兴趣是高中语文教学的首要任务。
如何让学生从繁重的课业中找到阅读的乐趣，成为每个语文教师需要思考的问题。
在教学过程中，可以通过讲解文学作品的内涵、历史、文化背景，引导学生对文学作品产生浓厚的兴趣。
可以通过开展精彩的课外阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
可以组织读书分享会、推荐优秀的文学作品等方式，激发学生的主动阅读欲望。
只有培养学生的阅读兴趣，才能让他们主动愿意去进行阅读，从而提高阅读能力。
二、注重写作训练写作是语文学习的重要组成部分，但是很多学生在写作方面存在着各种问题，包括表达能力差、观点不清晰、逻辑性不强等。
高中语文教学中要注重写作训练，帮助学生提高写作能力。
在写作训练中，可以通过教授写作技巧、分析优秀作文、进行写作指导等方式，提高学生的写作水平。
也可以通过布置各种写作题目，引导学生进行写作练习，培养他们的写作独立能力。
在写作训练中，教师要及时给予学生针对性的指导和建议，帮助他们不断提高写作水平。
三、注重文学鉴赏高中语文教学中不仅要注重学生的语言表达能力，还要注重学生对于文学作品的鉴赏能力。
只有让学生真正理解文学作品的内涵和价值，才能培养他们的审美情趣。
在文学鉴赏教学中，教师可以通过讲解文学作品的背景、特点、风格等，引导学生深入理解文学作品。
也可以通过课堂讨论、小组展示等方式，激发学生对文学作品的兴趣，提高他们的文学鉴赏能力。
只有通过深入的文学鉴赏教学，才能让学生真正领略到文学的魅力，培养他们的文学情操。
四、注重多媒体教学随着科技的不断发展，多媒体教学在高中语文教学中扮演着越来越重要的角色。
通过多媒体教学，不仅可以丰富教学内容，还可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在多媒体教学中，可以运用图片、视频、音频等多种形式，生动直观地展现文学作品的特点和内涵，激发学生的学习热情。
也可以通过多媒体教学，让学生在欣赏文学作品的拓展视野，提高文化素养。
论高中语文教育课中人文教育
论高中语文教育课中人文教育高中语文教育是人文教育的重要组成部分。
在这一阶段，学生不仅需要掌握基本语言技能，还需要通过语文课程进行人文素养的培养和提高。
人文教育是培养学生完整人格的必要途径，对学生成长和发展具有重要意义。
首先，在高中语文教育中，文学是必不可少的一部分。
学生通过文学作品的阅读，可以了解人类历史、文明、社会、文化等方面的知识，发掘其中深刻的人性、情感和思维。
通过文学作品，学生可以领略到世界各地不同民族、不同时期的人性，感受到作品中主人公的各种情感与人性的同时，也能开阔自己的眼界和思想，增长知识。
其次，语文教育是人文教育的重要途径。
语文教育不仅仅是指语言文字方面的教育，也指包含了传递价值观念、文化思想、人文知识等方面的内容。
通过语文教育，学生可以系统地了解和学习人类文明和文化之间的联系，促进学生的人文素养。
在语文教育中，学生不仅可以学习语言表达能力，还可以学习人与人之间的相互关系，同时，健康的人格也会随之培养。
除此之外，语文教育还能够直接地传授相应的思想方法。
文言文的学习让学生学会了从另一个角度审视事物，学习历史更让学生学会了尊重历史、了解历史材料，并从历史中吸取有益的经验和教训。
语文教育不止是给予知识，更是培养了学生的通识思维能力。
学生从语文课堂中源源不断地接收思想锻炼，提高了自己的思考和判断能力，从而更好地适应现代社会和面临复杂问题时的处理。
总之，高中语文教育中人文教育是非常重要的一部分。
通过语文课堂，学生可以深入了解人类文明和文化之间的关系，并且从文学作品中探讨人类的思想、情感，体验良好的人生，让学生更好地培养人文素质，促进学生成为高素质的人才。
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漫谈高中语文教学与育人管理
作者：徐进武
来源：《中国教师教学论坛》2013年第03期
【摘要】据实改革语文教育与育人管理方法，是教育者努力的方向。
只有不畏劳苦，勇于攀登的人，才会达到教育的最佳光辉顶点。
人各有性，人各有志，只有以人为本，认真培养学生的兴趣、爱好，才是好的教育方法。
只要教育者有信心，是牛也会跟沟，是人也必会跟路。
【关键词】语文教学；教育管理；方略
我多年来一直从事语文教学和协助学校做一些常规管理的工作。
在多年的语文教育教学工作中，不知不觉也形成一些实际的经验和做法，也有自己的体会。
在语文素质教育深入推进的今天，各种教育模式，教育方法，都以不同的形式展现在人们面前。
我们所面对的学生素质也参差不齐，都不同程度地存在着差异。
因此，我们要择其善者而从之，其不善者而改之。
1 积极主动地负责做好语文教学这块工作，使学生思想素质和文化知识不断提高
从语文教学这块讲，教师必须要安心做自己的本职工作，不断学习业务和教育教学理论，集百家之长贯穿于自己的教学中，让学生得到较好的教育。
现阶段的大多数学生，很多只要接受完九年义务教育，就面向社会，无缘再进学校了，只有少数不到一半多以上进入高一级学校继续学习，能进入高中学习的最多只占到三分之一。
因此，我在上过的语文、历史、地理、政治、生物课中，都认真完成教学任务。
不遗余力地把语文等参考教学资料和课本结合起来看好，备好课，组织好教学，认真地把知识讲细讲透，不怕冗繁。
当然语文重点、难点突出地讲授。
学生听后，觉得精典，知识量大，今后在社会上，用起来达到质的变化。
故我教的学生，现在在社会上的发展，很多都取得了一定的成就，青出于蓝，而胜于蓝。
我后来遇上很多学生，他们与我打招呼，聊起师生之情，都说自己今天取得的成就，都是得益于当时我语文教学中获得的知识，特别是作文教学方面给他们的帮助最大。
比如现在县政府当秘书的王同学，有很好的写作功底，都是在学生时代受我的不同程度的熏陶影响，以至在工作中取得了今天的成绩。
鉴于在教学中的经验，因此，各位同仁，如能考取公务员，抑或考调到高一级学校高就自然很好。
否则，安下心来教好书，认真备课，改本，把学生语文水平和文化修养水平提高了，达到增强学生自我管理能力和健康的人生制高点，不失为自己本职工作的出路。
也可给自己的业绩带来好处，从而为今后的晋级晋职增加不可或缺的硬件。
多用点心思在语文教育教学上，过一种没有不良嗜好的健康人的生活。
多用点时间在自己的语文教育教学上，达到精益求精，又有什么不好呢？人是可塑的，学生更是可塑之材，人是可改变的，没有一成不变动的人，只要你老师有赖心和信心，有方法，用正确的心理方法去对待学生，学生是会感化的。
是语文老
师的班主任，更要加强与学生思想教育，经常与学生沟通，不能动不动就请家长，或者顺水推之，推卸责任。
这样就是对社会的一种不负责任，把人推给社会法制去管。
学生在学习期间，义务教育阶段一定要真正完成学习的任务才合格。
给学生树立一种积极上进的心态进入高中，最终走向更高层次的求学之路，达到人生目标。
2 据实际全力抓好管理育人这块工作，使学生素质不同程度提高
管理育人不可忽视，确实太重要了，一个学校的管理就像一个有生命力的企业，各个环节都要负责到位。
校风校纪的形成，要靠学校集体领导和各位教师，班主任及学生共同打造而成，光靠几个得力助手和领导是不可能形成良好校风校纪的。
因此，校风校纪不好，哪来的学校生命力——升学率的提高。
素质教育的全面推进，就落不到实处，所取得的成绩，就会得而复失。
要想把一个学校的家当好，管理好，很不容易。
我作为一位语文老师又是一位班主任，协助学校管理好学生，自知责任重大，所以，一定要以身作则，处处为人先，不怕得罪人。
由于我曾在多处深造学习达到一定的专业文凭，自然见得多，特别是经常协助学校进行方方面面的工作管理时，也学到并形成一套管理理念。
但不管何种好的管理模式，都要结合本校的实际情况而进行落实。
我工作的学校，地处交通要道，受经济社会发展的影响，社会复杂，学生的素质形形色色，好学上进的学生不多。
但有少部分学生由于基础差，成为落伍者，无法达到正常的学习要求。
然而，由于教育工作的巩固与推进，必须不得不做好这些差生，品行不良的学生的思想工作，只要有进步因素就可以，不能奢望太高，更不能与这些留守落后的学生发生教育的对立情绪，以致影响控辍保学。
学生成绩差，原因众多，除了教师没教好外，有的是基础差，不好学习；有的是家庭离异，单亲；父母在外地打工等等，与爷爷奶奶、外公外婆、叔伯、姑姑等等在的吃住的寄宿生。
学生不要说成绩了，就是连礼貌品行都存在问题。
因此，语文班主任和教师的工作量大，除了教学外，管理方面更为重要，加强语文思想教育的程度不加大，稍一松懈，各种问题及安全隐患就存在和发生，有的学生逃学，旷课，迟到，早退，早恋，存在着，屡禁不止。
为了搞好这些学生的教育，教师，班主任，学校有关领导大费周折和精力。
然而学生始终是学生，是教育的对象，教育者必须教育好学生，各位同仁必须不厌其烦地进行教育和挽救后进生。
否则，把责任推向家长、社会，是一种不负责的态度，是有害的，有愧的。
当然，对那些实在冥顽不化的，可请家长配合教育，不行就由领导决定要求另换其它学校环境读书，也未尝不可。
孟母三迁，不是很好的教育佳话呢！
上文为我之所见所想所做，教无定法，只要对症下药，摸准学生心理，用正确的教育方法去刚柔兼济地教育好差生，抓两头，保中间；抓中间，保两头，使尖子生能力得到提高，缩小差生差距，达到平衡上升发展，素质教育不是得到提升了吗？
诚然，各师各教，各有各的特点教法，但要符合教育规律。
以上是我的一点体会。
为了教育好学生，我们教育者应该尽职尽责，引导学生好好配合自己，我相信，教育先行一定有望，
经济就会更好地发展，教育科学发展就会更加深入人心，经济发展，国力就强，这就是我们语文教育者的重担，不可推卸。