智力落后儿童树立自信心的个案研究

智障儿童树立自信心的个案研究

摘要：智障儿童是社会中的特殊群体，由于其自身的特殊性，智障儿童一直没有得到社会上足够的重视，而且他们在学习中有常常遭遇失败、挫折，这导致了智障儿童的自信心极度缺乏。现以我班一名学生树立自信心的个案研究为例，浅述如何树立智障儿童的自信心。

关键词：自信心正强化成功体验家长的正面鼓励耐心倾听让陌生人做评价

智障儿童是社会中的特殊群体，由于其自身的特殊性，智障儿童一直没有得到社会上足够的重视，甚至还遭到一些歧视，同时他们在学习中也常常遭遇失败、挫折，这些都给智障儿童带来了很多的负面影响，最严重的就是缺乏自信心。张文京教授在《弱智儿童个别化教育与教学》中提到：“智障儿童性格与正常儿童无异，一般表现出焦虑程度较高，部分儿童由于自尊，自信心受损，进取心不够，促其成功，增进自信心对智障儿童尤为重要。”因此，培养智障儿童的自信心就成为特殊教育活动的重要内容之一。

一、个案基本情况

学生基本情况：

姓名：小杰性别：男

出生年月： 2003年3月是否独生子女：是

健康状况: 有癫痫障碍级别：三级

是否伴有其他残疾：无

家庭情况：跟随父母在城区打工，租住在城区。

家长的教育态度：批评多于表扬

二、自信心不足的表现及分析

1、学习上容易受挫折

失败的预期高于成功的预期，总觉得自己学不会，怕自己失败，不敢尝试。

小杰在学习上，是我班程度最好的，但却总对自己没信心，不相信自己。经常说：“我学不会，不想学“，例如：音乐课上，老师新授了一个手指“6”的动作，小杰觉得有点难，只跟着做了一次就放弃，赖在凳子上说“我学不会，我不学”。上课回答问题也常出现这样的情况，他会的内容，特别感兴趣，新学的内容或回答不上来的问题就不感兴趣。

2、过分自尊，原始防卫机制占主导。

小杰经常表现出过分自尊，不让人指出缺点。对接纳、赞许的需求尤为强烈。

刚入学时，小杰很顽皮，下课经常和其他班的小朋友玩，但不一会儿就会有其他的小朋友，跑来告诉我，小杰把谁给打了。后来我发现小杰和其他小朋友一起玩耍时，当别人说他几句，他就会很生气地打人。如果老师此时批评他，他会阻止，并说：“干什么说我”，“不

要说我”之类的。

小杰对接纳、赞许的需求尤为强烈。

例如：写字。小杰认识一些简单的字，但不太会写字，于是我下了一番功夫帮助他，但他往往写了几个就说：“我写不来”，如果我说：“前面几个写的很好，再多写几个”他就会又开始写，但是如果我说：“这几个写的不是很好”他就会更不想写。

3、回避

小杰在与他人的交往中，常有回避、躲闪、自卑的表现。例如：见到熟悉的老师、

同学，能问好，但声音很小。见到其他老师、同学就会低着头，不敢说话。据小杰的家长反映小杰在家中也不太与他人交流，看到邻居叔叔阿姨，会躲到父母的身后，不愿与人打招呼。

4、家长的否定过多

小杰是一名智障儿童，很多方面跟不上普通儿童。特殊儿童没有受到很多的理解反而受到不少的歧视，这些压力长期影响着小杰的家长，使得家长在评价小杰的时候批评多于鼓励。例如：小杰的妈妈放学来接小杰，发现小杰在学校表现不好，就会在学校里大声地骂小杰：“这么不听话，这么笨，不用读书了。”把平时受到的一些压力和压抑的情绪发泄到小杰身上。他的父母也常会向老师表露他们对小杰未来的担忧，倾诉其他人对智障儿童的歧视。

综上所述，多方面的内外因素以及过多的负面评价，使小杰对自己产生了怀疑，不自信，自卑、胆小、退缩的心理。

三、辅导策略

在小杰出现各种自卑、胆小、退缩的表现后，我意识到这样下去，小杰的情况会越来越糟，会对什么都不敢兴趣，打不起精神，而且越来越胆小。于是我开始了一段帮小杰寻回自信的尝试之路。

1、正强化

心理学家杰斯莱尔说：“赞扬就像温暖人们心灵的阳光，我们的成长离不开它。”智障儿童由于身体上的缺陷，形成了他们性格上的自卑与敏感，他们敏感人们对他们的态度，他们心理有很脆弱的一面，所以他们比正常人更需要理解和肯定。因此在学校的学习生活中，当小杰有进步的时候，无论是学习或是行为上，只要他做的好，哪怕是一点点的进步，我都会表扬他，“你这样做是对的，你很棒！”“你把教室打扫的真干净，好极了！”“你真是一个好孩子”或者奖励他一些他喜欢的东西，激励他继续努力。这些强化、表扬的方式虽然简单，但是从老师这儿真诚的表现出来会对他的心理产生巨大的积极效应，在多次表扬他之后，小杰和我的交流就日渐增多了，并且感情也越来越好了，当他遇到困难的时候会向我求助，感到疑惑的时候会希望得到我的支持，也会向我表达自己的想法。正强化的魅力如此之大，让我们之间建立起了相互信任的关系，同是也让小杰向着我期待的方向发展的越来越好，让他相信自己真的很棒。

2、耐心倾听学生的想法

想帮助一个人，必须先要了解他，要了解一个人，必须要学会倾听他内心的声音。小杰的语言表达能力不足以让他表达、解释一些事情的来龙去脉。以前当他和别的小朋友打架的

事情一发生，我就会很生气地批评小杰或者是给他解释的机会，但当他解释不清的时候，我就没有耐心听了，直接还是批评一番。这样有时会使小杰觉得很冤枉，因为有的事的确不是他挑的头，而我却不分青红皂白就批评他，下一次他就不会和我解释了。还有的时候，小杰有一些想法，但我却不理会，非要让学生按照我的意思走，这样也会让他觉得很不情愿，于是不太乐意配合。因此我觉得要耐心倾听学生的想法，在了解学生的想法之后，给学生提的要求，会让他们更愿意接受，这是互信的第一步。

3、增加成功体验

自信心的树立，并非一蹴而就，需要长时间地从点滴的小事开始塑造。缺乏自信心的小朋友，由于受到很多的批评和否定，往往对很多事都不感兴趣，而且很少尝试去做一些事情，所以他们获得成功体验的机会就比较少，获得肯定的机会就比较少。因此要树立小杰的信心，就必须让他有获得成功体验的机会，多给他机会，让他相信自己可以做好很多事。例如：我们学校每个班的学生都要轮值周，轮到的小朋友就要站在学校门口迎接同学，并说“早上好”，轮到我们班的时候，小杰死活不肯去，好不容易把他说通了，站到门口，他却把头埋到膝盖上。回来后我对他说了很多鼓励的话，希望他明天表现比今天好。他点点头。第二天我陪着他去了门口，并且再次鼓励他，对他说，老师相信他一定能做到的。站岗结束后，值周老师说小杰站在门口的时候，主动向老师和同学问好了。小杰也很高兴的跑过来对着我笑，我很高兴的奖励了他两颗五角星。他很开心。还很高兴的说明天还要努力大声地向老师和同学问好。有时音乐课上，我也会让他站到讲台上给大家领舞做示范，让其他小朋友一起鼓励他。给他在别人面前展示自己的机会，锻炼他的胆量。

4、多与家长交流学生在校好的表现

家是孩子接受教育的天然教室，父母是孩子的启蒙老师，也是孩子的终身教育者。所以家庭教育对孩子成长起着至关重要的作用。只有家庭和学校紧密配合起来，从心理和日常生活习惯上共同管理，才能使学生健康快乐的成长。

小杰的妈妈因为受到其他人对小杰的负面评价较多，因此对自己的孩子常常也都只是看到缺点。对小杰平时的表现评价也很低。父母的负面评价让小杰对自己更没信心。增强小杰的自信不仅需要老师平时多强化，也需要家长平时多表扬。为了让小杰的父母能够多表扬小杰，每天放学我都尽量与他的家长交流小杰在校好的表现，哪怕只有一点进步，也会告诉他们，让他们看到小杰有很多值得表扬的地方。现在小杰的父母也会经常和我交流小杰做的好的地方，表扬小杰的次数也越来越多，看到他的优点也越来越多。每天的交流，让我感觉到他们对待小杰的态度不再是抱怨，而是真的觉得自己孩子是一个会做很多事，也越来越懂事的好孩子。

5、让其他老师来表扬

教师之间的相互配合，有利于教师的团结和较好的促进学生的全面发展，也唯有如此才是科学而健康的教育。

小杰能在自己熟悉的任课老师面前自然交流，但是看到其他的老师还是会低着头，不敢说话，其他老师主动和他交流，他也是闷不吭声转身就走。在一次听专家老师讲座的机会中，我提出了这个问题，专家给我的建议是：让其他老师对该生进行表扬。我带着这个锦囊回到