浅谈信息技术与课堂教学的整合
浅析现代信息技术与初中语文课堂教学的整合
无 论 是传 统 的课 堂 教 学 还是 应 用现 代 信 息技 术 于 教 学 ，只 要是单 一的进 行 ，那 都是不 能满足教 育改革 需求 下 的教学 要求 的 ，从 素质教 育要培养 实际 生活应用 能力强 的 学生 的 目的 出发 ，我 们需要将 现代 信息技术 与传 统初 中语 文课堂教 学二 者进行 有效整合 ，充 分利用教 学资源 ，实现 课 堂教学 的效 率最大 化。具 体应用 到课堂教 学 中 ，教师 可 以采用现 代信 息技术 与学生开 展互 动 ，创造 活跃和 谐的课 堂气氛 ，让学 生能积极 主动地 投身 于学 习中 ，使学 生的学 习潜 力得到最大化的开发。
３ － ３课 后 作 业 层 次展 开 多元 进 行
息技 术免 去 了传统生 活工 作 中的人与 人之 间必须 亲 自见 面 才 能解决 问题 ，一封 邮件 、一个 视频 电话什 么都解 决 了 ， 方便 快捷 ，这 类的事 例数 不胜数 。具 体到初 中语文 中 的课 堂教 学 中而言 ，传统 的课 堂教学 中教师 课前 需要 写很多东 西 ，觉得 丰富 的资料 找到 了 ，上 课也只 能给 同学们 口述 ， 不能 呈现 ，学 生也不 能很好 理解 。但是 现代 信息技 术却可 以将 这些 抽象 的事物 进行立 体化 ，形象 生动地 呈现 在学生 面前 ，有 效激 发学生 的学 习热情 ，从 而使课 堂效率 得到最 大化 提升 。同 时现代 信息技 术可 以监督 学生在 没有 教师 的 课后 的学 习情况 ，我 们可 以设立 网络教学 平 台 ，让 学生课 后进 行网 络学 习 ，且 要达到 一定 的学 习时 间 ，这样 可以让 学生在 课后 的学 习丰 富 ，同时还可 多设立 教学 资源 ，以增
信息技术与传统的课堂教学有机整合-经典教学教辅文档
信息技术与传统的课堂教学无机整合
教学工作是学校教育中的核心工作，是促进先生学习与发展的主渠道。
因而，把信息技术与课堂教学配合起来，以整合的研讨与理论，促进带动教育在信息技术文明背景中的改革与发展。
这类“整合”既不是两者简单的相加，也不是两者勉强的掺和，而是两者要做到双向互动，紧密融合，促进教育的改革与发展。
次要是从以下两个方面来促进信息技术与传统的课堂教学整合。
信息技术对教师专业发展的影响
信息技术老师可以在教与学中运用，以信息化引领教学理念和教学模式的创新；也能够运用于教师专业发展中，经过信息技术手腕引领教师研修手腕与模式的创新；在促进教师专业素养提升、加快教师专业发展进程、推进教师专业发展方式变革、进步教师绩效、促进教育观念转变等方面具有不容忽视的作用。
经过学习了解教师专业发展档案袋的意义、作用，知道档案袋发展的三个历程。
经过《基于网络资源的教师个人专业学习》这一专题的学习，你会找到解决成绩的方法，学会纯熟和巧妙的运用信息技术工具进行知识的管理，在平日的工作与生活中达到事半功倍的效果。
利用信息技术对文本、声响、图形、影像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，
为教师教学的顺利实行提供抽象的表达工具，能有效地减轻小先生课业负担，激发学习兴味，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。
信息技术的出现为我们教学手腕改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。
快速课件设计与合成工具Articulate在课件
制造方面比PPT功能更强大又方便。
信息技术与小学语文课堂教学的整合
信息技术与小学语文课堂教学的整合小学语文作为一门基础学科是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。
它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。
如果能在小学语文教学中充分发挥信息技术优势，为学生开拓出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文教学的一些新的变化。
在教学中我将信息技术与语文教学方式、教学内容及教学手段进行整合，从而激发了学生的创新意识，训练了学生的创新思维，大大提高了学生的创新能力。
一、将信息技术与小学语文教学方式整合，激发学生的创新意识作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统的教学方式。
在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。
所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养了学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
如我在小学语文《鲸》的教学时，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。
上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下利用教师提供的资料和自己查找的信息，进行个别和小组合作的学习方式学习，不仅轻松地完成了学习任务，而且对鲸的一些其它知识也了解了许多。
一个良好宽松的学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的帮助。
这就为信息技术的学科运用奠定了基础。
在教学中应积极运用信息技术来营造这种学习环境。
①聆听音乐，营造优美的学习环境。
每堂课一上课，学生的思维都会由下课时的松弛变为上课时的紧张，这从很大程度上限制了学生创新意识的萌发。
为此我在上课前播放一段韵律优美的轻音乐。
优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。
学生通过听音乐放松了神情，活跃了思维，创新意识也就自然而然地得到了发挥。
②展示图片，营造民主的学习环境。
不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生不同的情绪变化，而不同的情绪变化正是激发学生创新意识的基础。
浅谈信息技术与教育教学的融合
浅谈信息技术与教育教学的融合摘要：信息技术作为现代教育的一种媒体，它的诞生同样也在悄悄地影响、改变着我们的传统教育。
它与学科整合是一种需要，更是一种必然的趋势。
信息技术同时也是一门操作性和实践性非常强的学科，有其独特的一面，但作为一门学科，又与其他学科有着密切联系。
把信息技术应用于教育教学中能够更好地推进素质教育，提高学生的实践操作能力和创新能力。
本文从信息技术和教育教学之间的相互融合的意义出发，展开了对信息技术与教育教学深度融合方法的探讨，并提出了今后的发展策略，为信息技术在今后教育教学中更好地应用提供借鉴，并在各类深度融合的方法基础上，系统阐述了在引领技术与教育教学深度融合方面的思考和做法。
关键词：信息技术；教育教学；相互融合信息技术的发展给现代教育带来了发展的动力，为现代教育提供了丰富的信息资源与工具，信息技术的应用已成为现代教育技术的特征之一。
在教育教学过程中应该利用信息教育开发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识，鼓励、启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考，促进学生和谐发展。
积极推动教育信息化工程，将信息技术贯穿于教学、科研、管理等各个领域，努力推进信息技术与教育教学的深度融合。
一、信息技术与教育教学之间的相互融合教育信息化是教育与信息技术的复合交叉领域，可以从多方面、多角度观察。
采用双重视角，就是要着力推动信息技术与教育的互动性双向融合。
融合是彼此靠近，优势互补，寻求连接点与共同点，产生实质的、有意义的联系，最终成为一体的过程。
融合必须要实现技术环境下的教育系统性的改造与流程革新，建构起整合型的信息化教育新形态，为师生的生活提供人本信息化空间。
在该空间中，信息技术更多表现为文化性的存在和精神性的存在。
将信息技术应用于教育并不是教育信息化，将教育与技术双向融合才是教育信息化，然后，再利用教育信息化带动教育现代化，推动我国教育快速发展。
浅谈数学课堂教学与信息技术的有机整合
究 的教学模式可 以得到信息技 术 的有力 支持 ， 已经有许
多学 生 利 用 计 算 机 软 件 和 图形 计 算 器 自主 地 在 “ 问题 空
用信息技术 的新颖性 、 趣味性 ， 设激趣 的氛 围， 收到 创 将
了事 半 功 倍 的效 果 ．
间” 里进行探索 和做 “ 数学 实验 ” 这 更能体 现信 息技术 ．
作 交 流 、 手 实 践 的 学 习 方 式 搭 建 了 广 阔 的 平 台 ， 数 动 为 全相同 的图形． 让学 生 利用 几何 画板 的“ 折 ”“ 再 翻 、 旋
转” 的一些 功能 ， 把两个完全相 同 的图形 拼重合． 这种 动
态 的操 作 过程 ， 给学 生 进 行 比较 和 抽 象 创 造 了一 种 活 动 的 空 间 和 条件 ． 引导 学 生 主 动 探 索 、 察 、 现 、 论 、 能 观 发 讨 交 流研究 ， 而 培养 了学生 的实践能 力和 团队精神 ， 从 实 现 对 知识 意义 的构 建 ． 三 、 展 多 向 思维 。 高 学 生 应 用 能 力 发 提
如 教 “ 称 ” 一 章 时 ， 利 用 “ 何 画板 ” 学 生 提 对 这 可 几 为 供 了一 个 做 “ 学 实 验 ” 机 会 ， 学 生 主 动 发 现 、 数 的 让 自主
教学模式将从 以教 师讲授 为 主转为 以学生 动脑 动手 自
主研 究 、 组 学 习讨 论 交 流 为 主 ， 生 通 过 自己 的 活 动 小 学
探索成 轴对 称 、 中心 对称 的情 形． 何 画板 能够 动态地 几
表 现 几 何 关 系 、 互 性 的特 点 ， 学 生 自己 去 做 两 个 完 交 让
中学教 学 参 考
论信息技术与课堂教学的整合
教 学横 式 ，对 信息 技 术与 课 堂教 学 的整 合 问题 作一 探
建 构 主 义 学 习 理 论 与 信 息 技 术 条 件 下 的 课 堂 教 学
一
使 用 行 为 主义 的程 序 教学 法 的软 件相 当有 效 ；而对 于
年龄较 大 、理解 能 力 较强 、学 习 目标 明确 而 且有 一 定 自制 力 的学 生 ．使 用 建构 主义 的 资源 库 与 Ｉｔｒｅ 教 ｎｅｎ ｔ 学环境 则 可 以 培养他 们 像 科学 家一 样 工作 的意识 和 能 力 。两种 方 式 的教 学 是相 辅相 成 的 ，能使 学 生 不仅 学 会 有关 知识 ．而且学 会 学 习 。
作 用是 解 释事 物 和事件 ，这 些解 释构 成 了各 人各 异 的
知 识 库 ．在 作 出解 释 的时 候 ．思 维对 来 自外 界 的输入
二 、信 息 技 术 与 课 堂 教 学 整 合 的 教 学 模
式
维普资讯
教学 模 式 是指 在 一定 的教 育思 想 、教学 理 论 和学 习理 论指 导下 ．在某 种 环境 中展 开 的教 学 活 动 的稳 定
式 应 运 而 生 。新 的教 学 理论 和模 式 的一 个 重要 特 征 ， 就是重 视 信 息技术 与课 堂教学 的整 合 。本 文试 将联 系
信精 神 及终 身学 习本 领 。 信 息技 术 下 的课 堂教 学模 式 基 于建 构 主义 学 习理 论 ，对 传统 课 堂教 学进 行 改 革 ，注意 课 堂教 学 与信 息
结 掏 形 式 一 其 教 学 过 程 一 般 包 含 教 师 、 学 生 、教 材 三
些 问 题 的反思 。比 如信息 技 术 仅仅 被视 为一种 工 具 和 手段 ，或 盲 目滥 用 ，或 简单 运 用 术 与课 堂 教 学 始 终 处 于 “ 张 皮 的状 两
浅议信息技术与高校课堂教学的整合
中 国 新 技 术新 产 品
一 ５— ２ ５
参 考 文 献
这主要 表 现在 信 息技 术 在 高校 课堂 教学 应用 中 的特殊 个性 。 １１ 有 丰富 的表现 性 ．具 信 息 技 术 具 有 呈 现 客 观 事 物 的时 间顺 序、 空间结 构 和运 动特 征 的能力 。 对一 些在 普通 条 件下 无 法实 现 或无 法 用
一
板 ， 师可 以集 中精力 演讲 ， 教 知识 传输 速 率通 常可 以提 高一倍 ，即便 是 照顾 到 学生 做 笔记 的速度 ， 少也 能提 高百 分 之五 十 。 师还 免 至 教
去 了板 书之 劳 累 。 第二 、 教学 质量 大 大提 高 。 由于所讲 内容
都 已经事 前 写好 ，就 大 大避 免 了传 统教 学 方 式 中临场 之 口误 、 忘 、 至 知识 错 误 的情 况 遗 甚
李 想
（ 尔滨 师 范 大 学 ， 哈 黑龙 江 哈 尔滨 １ ０２ ） ５ ０ ５
摘 要 ： 高校课 堂教 学 中， 在 以信 息技 术 为教 学手段 的 改 革提 供 了优越 的条件 ， 同时传 统信 息媒 体在 教 育教 学 中仍 发挥 着 积极 的作 用。应 用好 信 息技 术 ， 处理 好 以计算 机 为基础 的 多媒 体教 育教 学与传 统信 息媒 体教 学 的整合 问题 ， 优化 教 学效 果的 重要 内容 。 是 关键 词 ： 息技 术 ； 信 高校教 学 ； 整合 人 类文 明进入 二 十世 纪 以来 ，信 息 技术 方兴 未艾 ， 十世 纪后 期 ， 联 网文化 迅 猛发 二 互 展， 于是 ， 计算 机 和 Ｉｔ ｃ 为 主要 依托 的 以 ｎｒ ｔ ｅ ａ 现代教 育技 术 便新 月 异地 发 展起 来 ，从 而对 传统教 育模 式形 成 了强 大的 冲击 ，迫 使 学校 和教师 逐步 改变 传 统的 知识 传授 方 式。 目前 ，以计 算 机 为 主要 工具 的信 息 技术 正 在走 入课 堂 。 高校 中 ， 同学 科对 信 息技 在 不 术 的接 受程 度是 不 同 的。 般来 说 ， 一 理工 科 与 信 息技 术有 天 然 的亲 和性 ；应 用 社会 科 学学 科 对 实 用性 很 强 的信 息技 术 也 比较 敏 感 ； 传 统 的人 文学 科显 得 比较 迟钝 。 传 统采 用 的教 学 方法 ，就 是 数千 年 未 曾 变化 的极其 传 统 的教 学方 法 ，以 教师 为 主讲 人， 以学 生 为听 众 ， 教师 通 过讲 述 方式 引 导学 生的方 法延 用 既久 ， 师 生 皆习 以为 常 ， 至 则 甚 还 会 “ 觉 良好 ” 感 。但是 随 着学 校 现代 教 育环 境 的迅 速 改善 ，多 媒体 教 学 势必 成 为主 流教 学 手段 。 如继续 保 持着 不 即不 离 、以不变 应 万变 的保守 态势 ， 会有 明显 的落伍 之 感 ， 会感 就 就 觉 到不 去更 新教 学 手段 的压力 。毕竟 信 息技 术 已经 进入 了课 堂 ， 先行 者必 先 得利 。 问题是 在 新技 术面 前 ， 如何 做到 适者 生存 。 所 以， 在教 学 中如 何 运用 好 信息 技术 ， 如 何 处理 好 以计算 机 为基 础 的 多媒 体教 育 教学 与传统 信 息媒 体 教学 的 关系 问题 ，就 成 为 了 优 化教 学 ，使教 育 教学 效 果最 优 化 的重 要 问
浅谈信息技术与课堂教学的深度融合
浅谈信息技术与课堂教学的深度融合1. 引言1.1 信息技术与教学融合的背景信息技术在教育领域的融合始于20世纪末，随着计算机和互联网技术的快速发展，教育界开始意识到信息技术在教学中的重要性。
过去，传统的教学方式主要依靠教师讲解和学生课堂笔记，信息传递的效率有限，学生的参与度和学习兴趣也相对较低。
而信息技术的介入为教学带来了全新的可能性，可以通过多媒体技术展示知识点，通过网络资源进行实时交流和合作，提供个性化学习环境等，为教学带来了更多的变革和创新。
随着信息技术的普及和应用，教育界开始逐渐意识到信息技术与教学之间的深度融合是教育发展的必然趋势。
信息技术为教学提供了更多的可能性和选择，可以帮助教师更好地组织教学内容和活动，提高教学质量和效果，同时也可以激发学生的学习兴趣，提升他们的学习能力。
信息技术与教学融合的背景已经被越来越多的教育机构和教师所认可和接受，成为现代教育改革的一个重要方向。
1.2 信息技术在教学中的应用意义信息技术为教学提供了更加丰富多样的资源和工具。
通过互联网、电子书籍、虚拟实验室等，教师可以轻松获取到丰富的教学资源，为学生提供更加生动、直观的学习体验。
信息技术可以加强学生的学习互动与参与度。
利用在线讨论、博客撰写、多媒体演示等工具，学生可以更加主动地参与到学习过程中，促进交流与合作，提高学习效果。
信息技术可以帮助教师实现个性化教学。
通过教学管理系统、智能化评估工具等，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，针对性地设计教学内容和方式，实现因材施教，提高教学效率。
信息技术的应用可以为教学提供更加便利、高效的工具和资源，促进学生的学习参与度和个性化发展，提升教学质量和效果。
信息技术在教学中的应用意义不可忽视，对于促进教育教学的创新与发展具有重要意义。
2. 正文2.1 构建数字化教学环境构建数字化教学环境是信息技术与课堂教学深度融合的重要一环。
数字化教学环境的搭建包括教学设备和网络设施的建设，教学资源的数字化管理和整合，以及教师和学生在数字化环境下的互动和合作。
浅谈信息技术与数学课堂教学的整合
发动机 和兴 趣。 这充分说明 了多媒体 信息 技 术在教学 巾的作用。
二、 有利于 帮助学生进行探索和发现
动陛 。例如 ： 我 在讲解《 极 限的概念》 这一 学 校教 育 的发展 方 向义要 求教 师更 新 教 教学手段 的更新主要 受教 育观 念 节内容之前， 先要求学生自己利用网络查 学 手段 ． 询并收集有关极限的资料 ，通过整理资 的支配 ．所以我们首 先要转 变教育 观念 ，
学课堂．利用多媒体信息技术图文并茂 、 的潜 力。 在教学 巾指 导学生利 用多媒体 信 息技 术学 习， 不 仅可 以帮助学 生提 高获 取 声像并 举 、 能动会 变 、 形 象 直观 的特 点 为
六、 将 多 媒 体 信 息 技 术 融 于 教 学 课 堂
的 反 思
时代 的发展 ． 要求竞争者提 高 自身 素 学生创设各种 情境 。 可激起学 生的各种感 技能 和经验的 能力 ， 帮助学 生提 高思 维能 官 的参 与 ．调动学生 强烈的学 习欲望 ， 激 力和理解能 力 ， 还 可 以培 养学生 的学 习主 质 ．也 要求学校教 育走在发展 的最前 端 。
在这个过程 中发现 了异面直线 的概念 ， 为 体信息技术的功能就体现出来了。
五、 有 助 于 提 寓 教 师 的 业 务 水 平
有 利 于 提 高 学 生 的 学 习 积 极 性
” 兴趣是最 好的老师 ” ． 有 良好 的兴 趣 后面的＜ 异面直线＞ 的教学奠定了基础。 由 就有良 好 的学 习动机 。 但 不是每个 学生都 此可见 。 多媒体 信 息技 术创设情 景产 生的 具有 良好的学 习数学的兴趣 。 。 好奇 是学 作 用是 传统教 学手段 无法 比拟的 。 生的 天性 ． 他们 对 新颖 的事物 、 知道 而没 三、 有 利 于 帮 助 学 生 获 取 技 能 和 经 验 有见过 的事物都感兴趣 ． 要激 发学生 的学 数学 是集严 密性 、 逻辑性 、 精确性 、 创 习数学的积极性。 就， 必须满足他们这些需 造 性与想象 力与一 身的科学 ， 数学教 学则
有效运用信息技术 培养学生创新能力——浅谈信息技术在小学语文课堂教学中的整合
时代 ， 怎能成 为 时代 的弄潮儿？作 为创 新 符合 现代科学技术发展 ． 趋向社会发展 需
教学 的尝试 ，信 息技 术与语 文课 程整 合 教学 中摒弃 了 传统教 学方 式 。在网络 环
境下 学 习 ， 是 一种 以学 生为 中心 、 以参 与
要。 洋溢 着现实 的生活气 息 ． 不仅 能够 使 近生活 和现 代科技 。
学生体 会到 所学 的内容与 自 己接 触 的问 题息息相 关 ， 而且能够大大调动学 习的兴
（ 三 ）信 息技 术与小学语 文教学 空间
的整合 ， 改变 不 同的教 学手 段 。 培 养学 生 的创新能 力 语 文综 合 性学 习是 以语 文学 科 为依
为中， 己 、 的教 学 模式 。所 以我 们有意识 地 趣和积极 性。 但人无完人 ， 书亦无完 书。 任 让学 生利 用微 机课 或在 家 上网等 时 间 自 己去查 阅资料 或 进行 社会 调查 ，将语 文 知识 从 空 间和 时间上 向课 外延伸 ．不 仅
综 上所 述 ． 利用 信息 资源 、 现代 化 手
算 盘珠 子 。 拨一拨． 动 一动 。 缺 乏创 新意 的整 合 ， 展示不 同的学 习内容 ． 训 练学 生 段可 以跨越时空 的界限 ； 将信 息技术融合
识 和灵活 性 。 原 本聪 灵 的个 性必被 扼 杀 。 这样 的学 生 怎能 适应信 息化 、数字 化 的 的创新 思维 小学语文教材内容的贴近儿童 生活 。 到小学 语 文教学 中。 引入 时代活 水 。 与 小 学语文教学 内容相 结合 。 可以使 学生的知 识更 加丰 富 多彩 ， 更 具有 时代 气息 、 更贴
学带来一些新 的变化 。
（ 一 ）信息 技术与小学语 文教学方式 带来很大 的帮助。 斯坦福 大学校长卡斯 帕
信息技术与课堂教学的融合创新心得体会（精选9篇）
信息技术与课堂教学的融合创新心得体会信息技术与课堂教学的融合创新心得体会（精选9篇）有了一些收获以后，有这样的时机，要好好记录下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编整理的信息技术与课堂教学的融合创新心得体会（精选9篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
信息技术与课堂教学的融合创新心得体会1本场讲座共围绕五个方面展开，分别是信息技术与学科教学深度融合的理论、信息技术与学科教学深度融合的途径、信息技术与学科教学深度融合的策略，以及信息技术与学科教学深度融合的案例。
王教授分别从教学对象的变化、师生需求、教学原则，与21世纪核心素养等几个维度，深入浅出、形象具体地为老师们剖析了新时代的背景下，教育教学面临的机遇与挑战，以及信息技术作为一项高效创新的手段，如何恰当地应用于教学一线。
其中，王教授对当今学习者的深度分析，令人印象深刻。
他说道，如今的学生，已经不再是被动的知识接受者，他们拥有独立的思想、个性化的思维模式，甚至在某一特定领域的知识储备远超过教学者。
这时，教师的角色就发生了微妙的转变，他们不再是知识或权威的主宰，而是学生在探索知识过程中的领路人、引导者。
不仅要在知识领域满足学生的需求，而且要教授学生自主学习的方法与策略。
而这种方法，就需要依托信息技术领域。
本次讲座内容充实、层次清晰，令我获益匪浅。
在今后的教学工作中，我会充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。
信息技术与课堂教学的融合创新心得体会2现在的教育，对于信息技术和教育的结合已经越来越紧密。
很有幸，我能获得学校的推荐，来参加在新余举办的全省信息技术与小学数学学科教学融合创新课例的培训。
上午8点半，我们进行了开班仪式，省电教馆杨馆长、省电教馆培训部曾主任、暨阳小学的周书记和市电教馆的潘馆长在开班仪式上发表了讲话，曾主任热烈欢迎了各位老师的到来，感谢暨阳学校对培训工作的支持，并祝全体教师都学有所获。
谈信息技术与课堂教学的有效整合
价。评价时对基础好 的学生要有较 高的要求 ， 基础差的哪
怕是用 了一个好词、 一个佳句也应该及 时表扬。 这样做 ， 能 让一些差生得到鼓励 ， 看到希望。
（ 责任 编 辑 付 田田 ）
《 给予是快乐的》 这篇课文后， 举行了一次 以“ 感谢、 感恩” 为
主题 的班会活动， 要求学生回忆生活中的琐事 ， 进行感恩教 育。 学生踊跃发言 。 其中有一个学生回忆起 自己的母亲 时 声泪俱下， 说母亲每 日披星戴月地忙碌着， 只是为 自己和妹
馈 学 习情 况 ， 并 利用 交 互操 作 向计 算 机 实现 反馈 。 由教师 和
、
营 造探 究 情景 ， 激 发学 习 兴趣
计算机对学生的学习情况进行评价 ， 并根据 反馈情况决定下
一
新 课 标要 求 我们 培 养 的学 生 “ 能 积极 参 与数 学 学 习活 动， 对数 学 有好 奇 心 与求 知欲 ” 。 激发 学 生 的学 习兴 趣 ， 让学 生 乐于 学 习 ， 才 能 最大 限度 发 挥 学生 的 主观 能动 性 。 学 生之 所 以对 数学 感到枯 燥 、 无味、 怕学 ， 其 原 因之一 是 由于数 学知
支 配 的地 位 ， 其 学 习主 体 的 作用 难 以得 到发 挥 。 如果 利 用 多
媒 体 计算 机 进行 教 学 ，一 些 好 的课 件 可 以实现 交互 式 的操
习能力、 探索能力、 实验能力、 解决问题的能力成为小学生个
性 潜 能发 展 的方 向。
一
作。 学生在课堂上接受来 自教师和计算机的信息， 向教师反
学生作文没得写、 作文写不长、 作文胡编乱造的 良方 。 教师
结合学生 的生活实际进行习作指导很重要 。
浅谈信息技术与学科课程的整合
浅谈信息技术与学科课程的整合驻操营中学温占山信息时代的来临，呼唤着教育的创新和变革。
信息技术的应用也成了教育现代化的一个重要标志。
事实证明，教育信息化的推进过程为实现教学现代化提供了广阔的天地。
那么如何抓住以信息技术和教学设计的有机结合为全突破口，勇立教育潮头？在这个理性的思考下，信息技术与学科课程整合应运而生，网络化课堂教学随此产生。
它给我们的教育注入了新的活力与生机。
那么什么是信息技术与学科课程的整合，这种“整合”将以何种模式在课堂中运行？我们对此应做怎样的探究？本人在这里想谈谈自己粗浅的认识。
一、信息技术与学科整合的内涵简而言之，信息技术与学科整合就是把学科分割所造成的知识支离破碎的状态，通过利用信息技术的高效率、高技能的特点，使信息技术与学科课程有机地结合起来，实现知识与思维、理论与实际、感性与理性的辩证统一。
在这里特别值得强调的是，“整合”是个新概念，要有新思路。
“整合”中的“整”这个语素，它包含了“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。
“整合”一词，鲜明地体现了改革的召唤，强调了改革的力度。
“整合”昭示着这样的精神：在信息技术与学科课程这两方面都要下一番大气力，经过一番整治，使它们在新水平上结合成一个整体——全新的课程体系。
于是，网络化课堂教学在这种理念下诞生了。
它是信息技术与传统课堂教学整合而产生的新的现代化课堂教学形式，其教学活动是在课堂与网络双重环境下，以学生为主体，教师为主导的理念下进行的。
二、信息技术与学科课程整合的课堂教学模式的探究（一）、网络环境与学科整合的教学设计的一般模式网络环境下的教学必定是和某种学科进行有机整合下的一种教学，这种教学设计方案既有一般学科教学的基本要求和程序，但更具有网络环境下学习的基本特征，主要包括学习的开放性、选择性、自主性、互动性、丰富性、形象性等。
这种理念支撑下的“整合”模式一般有两类：一处是以传统讲授讨论为主，穿插进设计的虚拟的网站或直接的相关链接引导学生查找资料或巩固深化。
信息技术与初中英语课堂教学的有效整合
信息技术与初中英语课堂教学的有效整合随着信息技术的不断发展，教育也逐渐开始借助各种信息技术工具来提高教学质量和效率。
在初中英语课堂教学中，信息技术的应用已经成为不可或缺的一部分。
信息技术的有效整合不仅能够丰富教学内容，提高学生的学习积极性，还可以使教学更加生动有趣，提高教学效果。
下面将着重探讨信息技术在初中英语课堂教学中的有效整合。
一、信息技术在初中英语课堂教学中的应用1.多媒体教学多媒体教学是信息技术在英语课堂教学中最常见的应用方式。
通过多媒体教学，教师可以利用图片、音频、视频等各种形式的信息在课堂上进行呈现，使得学生对英语的学习更加直观、生动。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在学习新词汇时，可以通过多媒体展示单词的发音和相关图片，帮助学生更好地理解和记忆单词。
2.网络资源利用网络资源的利用是信息技术在英语课堂教学中的另一个重要应用方向。
通过利用互联网，教师可以为学生提供丰富的英语学习资源，如英语学习网站、英语听力材料、在线词典等。
学生可以通过网络资源进行自主学习，并且在课堂上与教师进行互动交流，提高英语学习的效率和趣味性。
3.电子课本和电子教辅随着数字化教育的发展，越来越多的学校开始使用电子课本和电子教辅。
这些电子教学资源丰富多样，包括电子课本、电子教学软件、教学视频等。
利用电子教辅，可以让学生在课外进行英语学习，同时也可以提供更多的练习和辅助教学。
1.提高课堂互动和参与度信息技术的应用可以提高课堂的互动性和参与度。
利用多媒体设备展示英语学习视频，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
通过网络资源的利用，学生可以在课堂上进行互动学习和讨论，提高课堂的活跃度和学习效果。
2.个性化学习和评价信息技术的应用可以实现更加个性化的英语学习和评价。
通过网络资源和电子教辅，学生可以按照自己的学习节奏进行学习，选择适合自己的学习资源，进行个性化的学习。
教师可以通过电子化的评价系统，对学生的学习情况进行更加全面和及时的评价，以便更好地指导学生的学习。
谈中学信息技术与通用技术课堂教学的整合
整合提供 了物质平台和理想的教学环境 ， 息技 术发挥 了更多的功能， 信 不再
而是存 教学的模 式上发挥 了重要的作用。把传统 行技术合作与交互式技术学 习，可 以改变学 生学习方式，提 高学习的实效 单单作为演示工具而存 在，
性， 开阔学生的知识视野、 丰富课余知 识， 并且培养 学生 自主探求知 识的能 的通用技术教育教学模 式与信息技术 结合起来 ，是探索提高教育教学质量 力提高学生搜集和处理信息的能力。如 ： 利用简单 的 ＢＳ聊天室、 Ｂ、 交互式网 的新途径 。 页等作为交流工具。 教师根据教学的需要开设一些专题或聊天室， 让每个学
、
课堂教 学整合的必要性与可能性
ｌ整 合 的必 要 性 、
首先， 通用 技术课程借助 于计算机技术 ， 通过 图文并茂、 形声， 充分的调 结构设计、 技术 实验等活动， 使学生的创造潜能得到 良好 的引导和有 效的开
在 壁挂的设计制作》 的教学 中， 利用 网络教室， 要求小组合作 ， 动人 的视觉器官和 听觉器官， 将知识简单化 ， 外在化 。 其次 ， 计算机技术通过 步的。例如： 《
机外接传感器来设计模拟某些实 验现 象，让学生动手操作使用软件模拟过 程： 探究性教学模式 ， 励学生从 多角度 、 鼓 多侧面 、 多层 次地思考 问题 ， 免 避
了学生将 书本 知识死背 硬记而抑 制 了创 新精神 探究能力和 实验能力 的培 再如： 《 在 技术与设计—》 的第三章“ 怎样进行设计” 的教学 中， 采用此教
浅议信息技术与小学语文课堂教学的整合
［ ４ 】魏广树． 浅析如何提高初中政治教学的有效性［ Ｉ 】 ． 新课程 学＊ － ７ ． ２ ０ １ １ ，（ Ｏ ８ ）
作者 简介 ： 顾 翠霞 （ １ ９ ７ ６． ０ ８． ） ，女 ，汉族 ，江 苏扬 州人 ，本 科学 历 ，主要 从事 中学 政 治教 学，工 作单 位 ：江 苏省扬 州市扬 州 中学 教育 集 团树 人 学校 。
究． ２ ０ １ ２ ， （ ０ ６ ）
成 适合 自身 的 学习 方法 。教 师要 引导 学 生进行 自主学 习和 满足 个性 化 需求 的学 习方法 。教师 要给 予学 生 学 习的 自信 心 ，要 指导 学生 学 习初 中政 治课 程 的方 法 ，如 要让 学生 关注 时事 ，分 析教 材 的知 识 点，把 握 重点和 难 点， 这 样增 强 了学 习 目的性 和针 对性 。由于学 生 的学 习能 力 的差 异性 ，学 生的 学 习方 法 也不 尽相 同 ，因此 ， 教学要 鼓励 学 生根 据 自身情 况和 学 习兴趣 ， 选 择适 合 自己的学 习方 法 ，这样 才 是真 正尊重 学 生 ，人性 化地 对待 学 生的 学 习 。此 外 ，教师 要创 设课 堂 教学 的情 境 ，要 将 抽象 的知 识 变为形 象 的现 实 生活 知识 ，呈 现给 学 生具体 的知 识和 问题 ，让 学生 进行探 究 。 ４ ． ２ 教师 要鼓 励学 生实 现 自我能 力和价 值 教 师在 政 治课 堂教 学 中，应 采取 形象 的教 学 方式进 行 演示 教 学 内容， 这 样 能够避 免 学生 感觉 枯燥 和 乏味 ，导致 学 生注 意力 分散 。因此 ，教 师要 鼓 励 学生参 与 教学 ，通 过小 组 合作 学习 方式 ，让 学生 能够 完成 学 习任 务 ， 提 高 了学生 的 学 习主体 地位 和作 用 。教 师还应 在 政治 课堂 教 学中 ，让 学生 不 断进 行 自我 能力 的展 示 ，增 强学 习的 体验 ，让 学生 获得 学 习的满 足和 成 就 感 ，实现 学 生学 习 的主体 价值 。教 师将 学 习的 主动权 交 给 学生 ，让 学生 自主学习实践。以学生为教学主体的教学模式 ，在实践教学中就是师生成 为 认知 和知 识 获取 过程 的共 同参 与者 ，成 为知 识 的共 同收 集者 和分 享 者， 学 生在 教学 过程 中 实现 自我 的价值 。 ５ 、结论
信息技术与高中化学课堂教学的整合案例
信息技术与高中化学课堂教学的整合案例一、引言1、虚拟实验室2、多媒体课件多媒体课件可以将化学教学内容以图像、声音、动画等形式呈现给学生，使得抽象的化学知识更加具象化。
通过多媒体课件，教师可以将课堂内容更加生动形象地呈现给学生，吸引学生的注意力，增强学习的趣味性和效果。
多媒体课件还可以为学生提供更多的学习资源，如视频资料、图表数据等，丰富化学教学的内容和形式，提高学习的多样性和效果。
3、网络资源网络资源丰富多样，可以为学生提供大量的化学知识和学习资料。
通过网络资源，学生可以查阅关于化学的最新科研成果、前沿技术动态、国内外学术交流等信息，增强自己的化学意识和科学素养。
网络资源还可以为学生提供各种学习工具和学习平台，如在线交流平台、虚拟学习社区等，提供学习交流和合作的机会，拓展学生的学习空间和范围。
4、智能化学实验设备随着信息技术的发展，智能化学实验设备已经越来越多地应用于化学教学实践中。
这些设备可以通过远程控制、自动化操作等方式完成化学实验的操作，减少学生的操作风险，提高实验的安全性和可行性。
智能化学实验设备还可以记录实验数据、分析实验结果、展示实验现象等，帮助学生更好地理解和掌握实验内容，提高实验技能和实验过程的科学性。
5、电子化学教材电子化学教材是以电子形式出版的化学教材，可以通过多媒体、超链接、互动等形式呈现化学知识，使学习更加便捷和高效。
电子化学教材可以随时随地进行阅读学习，提供更多的学习资源和学习工具，如模拟实验、学习游戏、在线测试等，丰富化学学习的形式和内容，激发学生学习的兴趣和动力。
与传统纸质教材相比，电子化学教材更具有互动性和灵活性，更适应信息化教学的需求和趋势。
三、案例分析某高中化学教师刘老师在教学实践中充分利用信息技术资源，进行了一系列化学课堂教学改革，取得了良好的教学效果。
刘老师在实验课程中使用了虚拟实验室，为学生展示了一些传统实验无法完成的实验。
通过虚拟实验室，学生可以模拟实验操作，观察实验过程和实验现象，深化对化学实验的理解和掌握。
浅谈信息技术与语文课堂教学的整合
心 、以参与 为 中心 的教学模式 。所 以我 有意 信 息技术 与语 文课程 整合 ，就 能弥补这种不 更新知识 的能力 ，是在 更新知识 和利用知识
识 地 让 学 生 自己去 查 阅 资料 或 进 行社 会 调 足 。在教学 中通过上 网查找资 料 ，借助信 息 的过程 中所表现 出来 的创新 意识 ，表现 出来
浅 谈信 息技术 与语 文课 堂教 学 的整合
口 河南省永城市 薛湖镇董庄小 学 刘玉玲
现 代教 育技术 的不 断发展 ， 带来 的不 仅 得到 了发挥 。② 展示 图片 ，营造 民主的学 习 到这些 内容下 载下来 ，一 看便 明。问题解决
仅是 教学 手段 的变 化 ， 也 带来 了教 育 内容、 环境 。不 同 的图片会给不 同的学生 带来不 同 了 ，其他 的内容也就迎 刃而解 了。这 正是利
、
效 的教学策略 。利 用信息技 术来进行语 文教
合 ，为 学生营造 宽松的学 习环境 ，激 发学 生
的创新 意识 教 学方式 ，课堂气 氛沉 闷，学 生 自主学习空
二 、将信息技 术与小 学语文教 学内容整 学 ，可 以体现语 文教学 的开放性 ，丰富性 。
合 ，展示 不同的学 习 内容 。训 练学 生的创新 如在二 年级下学期 语文教材 中有 《 月 食 》一 文 ，平 时老师按 常规教学 ，学 生总是难 以理 小 学语 文 教材 内容 的 选 择 贴 近儿 童 生 解 ，似 懂非懂 ，效果 不佳 。后来 借用 多媒 体
查 ，将语 文知识从空间和时间上 向课外延伸 ， 技术 ，解决无 法跨越 时间和空 间的 限制 ，把 的创新 能力 ，而创新能 力培养 的主阵地是课
不仅开 阔学生 的知识 视野 、丰 富了课余知识 ， 千万 年的漫长 时间变化 缩短至几 分几秒展现 堂 教 学 。
课堂教学与信息技术的有效整合
轨道电子云肩并肩形成 １键 的过程 ． Ｔ 特别是演示 在一个分子 中两个键 同时存在的形成过程效果显 著． 学生课 后 反馈 结果 非 常满意 。
化 学教 与 学 ２ １ 第 ３期 ０ ０年
但是 ． 我们也应该看到， 由于对“ 多媒体” 的认 识不足 ．许多教师对多媒体教学有着过高或过低 的评 价 ．产生 了对 多媒体课 件 及多 媒体 辅 助教 学
如： 在讲述酸雨的形成及危害时． 通过多媒 体课件 可 以展示化工厂 、 电厂 的工作流程 ． 发 如何产生 Ｓ Ｏ 等
些 比较抽 象 、 难懂 的知识 ， 如果知识 简单 、 枯燥 的
有害气体的原理； 展示历史文物古迹、 森林、 农作物等 遭受酸雨危害的图片资料． 这样可以 增强学生的感性 认识 ， 进—步增强学生的环保意 。 免了课堂 匕 识 避 的空 白的说教 。 高了学生 的学习嫩 陛 提
学 内容 ． 让 学 生爱 学 、 学 ， 现 了新 课 程标 准 更 乐 实 提 出的 “ 把现代 信 息技 术作 为学 生学 习和解决 问
题的强有力的工具 ．使学生乐意并有更多精力投
人到学 习活动 中去 ” 的新 理 念
无庸质疑 ．课堂教学与信息技术有机整合 的 优 势是 显 而易见 的
一
１ — ５
・
教 学研究 ・
的种种不正确的认识 ．影响了多媒体教学在实际 课堂教 学 中的应用 和推 广 。
思考、 阅读 、 论 就可 以理 解 消化 的 ， 全没 有 必 讨 完
目前有的课堂。 完全抛弃了粉笔和黑板 。 不管 课程内容如何 ．一律采用无板书的多媒体课件设 课堂教学过程中．多媒体 的运用能够把被感 计 ， 目地、 盲 不加分析地用多媒体教学代替传统教 知 的对 象形 象 直观 地 呈现 出来 ， 通过 音 响 、 色彩 、
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信息技术与课堂教学的整合，让投影仪、多媒体电脑等技术走进了教学课堂，使得知识不再以单一的文本形式来传递给学生,而是融入了声音、图片、影像等多种媒体，这样，知识内容的丰富与传递形式的多样改变了学生的思维方式和学习方式，改变了以往以教师为主的课堂教学模式，优化了教学环境，提高了教学效率。
但是，要建立这样的新型教学模式，我们要特别重视学生学习方式的变化和教师主导行为表现的变化。
一、信息技术对课堂教学的影响
信息技术将电视视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。
这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
此外，信息技术提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。
这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。
信息技术与教学整合, 意味着在传统的教学过程中结合使用信息技术，利用信息技术对文本、声音、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为课堂教学的顺利实施提供形象的表达工具，
能有效地激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教学的单调模式，从而使学生的乐学落到实处。
多媒体技术既能让学生看得见，又能听得见，还能用手操作。
而对教师来说在运用多媒体课件上课时，能有效地实现精讲，取得传统教学无法比拟的教学效果。
其优点主要表现为：打破了传统教学单一的模式；让抽象的说教变为形象的演示；充实和丰富了课堂教学内容，扩展了学生的视野。
二、信息技术在课堂教学中的应用
利用多媒体创建生动有趣的教学环境。
在学生课程教学中，学习的内容主题虽然在课程标准和教材中都有相应的规定，但是对某一问题学生的学习需求是什么，学生探究问题的侧重点应定位在哪里，这些是需要在教师的引领下，学生在一定的情境中发现、提出问题，或者师生共同探讨问题。
多媒体为生动的问题情境的创设提供了有力的技术支持，利用视频、音频、图片、动画等多种媒体创设生动有趣的教学环境，促进问题确立，增强教学实效具有很多优势。
如，多媒体可将历史与现实、自然与社会生活中的事物具体呈现，可以使学生从多媒体创设的情境中直接观察事物。
对其多种感官都有较强的刺激，使其从具体的现象、事件、言行中发现问题，从中能够获得某种体验，从而生成一些融入其真实情感的探究问题，并引出自己新的问题。
信息技术提供丰富的网络资源。
网络拥有丰富的资源，
师生可针对探究的课程问题进行检索、收集相关资料，丰富现有的文本资料，填补现有资料的过时性缺陷。
与此同时也会从中发现一些与我们所探究的类似问题或带有共性的问题，启发我们找准自己探究问题的重点，使课程的探究具有更多的实践指导价值。
网络资源不仅为师生间的互动提供了便利，而且也在使专任教师能够查缺补漏，通过检索到的网络资源不断丰富自己的教学信息。
从而实现了教师与信息的共享。
把信息技术与课堂有效地进行整合，不仅是一个教师信息技能的体现，更是一个教师敬业尽心的体现。
作为一名信息技术教师，要在自己的日常课堂教学中充分利用信息技术和信息资源，培养学生的信息素养、创新精神和问题解决能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就。
实现网上资源与教材内容的最佳整合，优化教学内容结构，打动学生的向往之心。
明确目标、任务、基本要求，创设问题情境，起动学生的探究之心。
在实践过程中，只有尊重教育发展和信息技术的自身规律，把握好信息技术与课堂教学整合的方法与实践，才能从根本上改变传统教学观念，真正达到整合的目的。