浅谈唤醒学生“闪光点”的方法
挖掘学生身上的闪光点
挖掘学生身上的闪光点一、营造舒适的环境。
教室布置：和传统教室不同，都市学堂教室的布置和陈设有秩序、有结构、有目的，总体来说是线条简单，色彩淡雅，教室里的陈设整齐有序，能有效舒缓紧张的情绪。
二、人性化的教育理念1.都市学堂教育工作者拥有一个正确的现实态度。
清醒认识到逆反心理是一种跨文化的社会心理现象，这种现象过去有，现在有，将来还会出现。
只要根源存在，它就不可避免地产生。
因此，对于青少年中出现的逆反心理，早已泰然处之。
2.春风化雨，友善耐心――走进心灵学生加以正确地引导1）给予足够的尊重，与学生平等的沟通，讨论问题。
：你是怎么认为的呢？你打算如何处理呢？你打算什么时候开始做呢？当你知道他的观点、实施方法、实施时间后，进行判断，对不正确的部分要以研究探讨的语气和他交流：“我认为那样做可能会出现不理想的可能，你认为妈妈的意见对吗？”孩子是聪明的，有判断力的。
2）引导孩子看健康、有益的书籍与影视。
使其从中找到偶像，继而崇拜、模仿、追求之，从而达到事半功倍的“家教”效果。
一旦他们遇到了自己的偶像，就会产生爱，接下来，再引导其如何去“爱”。
3）加强对社会文化现象的分析和导向。
面对社会错综复杂的文化现象和社会问题，青少年往往还未具备正确的认知能力，常常是因为好奇心驱使进行模仿，难以辨清其实质或其中蕴含着的积极、合理因素。
塑才教育者及时、有效、准确地把握这些现象和问题，把它提出来置于被教育者面前，深刻分析其实质和其中的合理成份，帮助青少年建构正确的认知，避免盲目的追随。
这也可预防、消除逆反心理。
4）积极、鼓励代替简单、粗暴的教育方式。
常言道：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
可社会心理学家却认为：在人们的心灵深入，最渴望他人的赞美。
赞美是一种鼓励，它在人们心屡深处植入的是信心和力量，播种的是奋进向上的种子；它是一种兴奋剂，让人更加充满活力和精神；赞美还是一种认可，一种肯定，能使人们坚定发展的方向。
塑才教育认为，多一种鼓励，就少一个背离者；多一句赞美，就有可以把摇摆不定的青少年拉入我们期望的行列。
[精品]发现学生的闪光点
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[精品]发现学生的闪光点发现学生的闪光点
每个学生都是独一无二的个体，他们拥有自己的兴趣、特长和潜力。
作为教育者，我们应该关注并发现学生的闪光点，鼓励他们发挥自己的优势，实现个人价值。
一、关注学生的兴趣爱好
学生的兴趣爱好是他们最突出的特点之一。
发现学生的兴趣爱好并给予支持，有助于激发他们的学习热情和动力。
例如，一个学生对音乐感兴趣，我们可以鼓励他参加音乐社团或课外活动，让他在音乐中找到快乐和成就感。
二、培养学生的特长和技能
学生可能具有不同的特长和技能，例如善于绘画、善于编程、善于沟通等。
作为教育者，我们应该根据学生的特长和技能，为他们提供更多的机会和资源，帮助他们进一步提升技能和能力。
三、激发学生的潜力和创造力
学生的潜力和创造力是无穷的。
我们应该通过各种方式激发学生的潜力和创造力，例如组织创新性比赛、开展社会实践活动等。
同时，我们也应该鼓励学生独立思考、积极尝试，培养他们的创新意识和实践能力。
四、鼓励学生自信和自律
学生需要自信和自律来发挥自己的潜力。
我们应该通过肯定和鼓励的方式，帮助学生建立自信心和自律能力。
例如，当学生在学习或生活中遇到困难时，我们应该鼓励他们坚定信心，克服困难；当学生在学习和生活中取得进步时，我们应该及时给予肯定和表扬，让他们感受到自己的价值和成就。
总之，发现学生的闪光点是教育者的责任和使命。
只有通过关注学生的兴趣爱好、培养学生的特长和技能、激发学生的潜力和创造力以及鼓励学生自信和自律等
方式，我们才能够真正帮助学生实现个人价值和发展潜力。
让我们共同努力，为每一个学生创造一个更加美好的未来！。
寻找闪光点,照亮学生成长之路
寻找闪光点，照亮学生成长之路学生成长是一个漫长而又充满挑战的过程，每个学生都会在成长的道路上面临各种困难和挑战，而在这个过程中，如何寻找到自己的闪光点，并且能够照亮自己的成长之路，是非常重要的。
寻找闪光点，可以让学生更好地发现自己的优势和特长，照亮学生成长之路则是指引孩子在成长过程中不断进步和成长。
本文将探讨如何寻找闪光点，照亮学生成长之路。
1. 寻找闪光点每个学生都有自己的闪光点，也就是说每个学生都有自己的特长和优势。
有的学生可能擅长文学，有的可能擅长运动，有的可能擅长科学，而这些都是学生的闪光点。
而要想寻找到自己的闪光点，首先学生需要认识自己，了解自己的兴趣爱好和特长所在。
学生还需要多尝试，多参与各种活动，不断探索和尝试，才能找到自己真正的闪光点。
学生还需要得到老师和家长的指导和帮助，他们能够从更为全面的角度帮助学生寻找到自己的闪光点。
2. 照亮学生成长之路一旦学生找到了自己的闪光点，就需要在这个基础上照亮自己的成长之路。
照亮学生成长之路的关键在于不断的进步和努力。
学生需要设立目标，明确自己的成长方向，并且制定出相应的计划，然后不断去努力去实现这些目标。
学生还需要勇于面对挑战和困难，遇到问题不退缩，而是要勇敢面对并克服。
学生要保持积极的心态，不断培养自己的自信心和毅力，相信自己能够不断进步，最终实现自己的梦想。
在学生的成长过程中，老师和家长也扮演着非常重要的角色。
他们需要引导学生寻找到自己的闪光点，并且在学生找到闪光点之后，给予更多的支持和鼓励，帮助学生照亮自己的成长之路。
而要想做到这一点，老师和家长可以从以下几个方面入手。
老师和家长需要耐心倾听学生的心声，了解学生对自己的认识，以及对未来的期许。
只有真正了解学生的内心，才能更好地帮助他们寻找到自己的闪光点。
老师和家长需要给予学生更多的关注和关怀，让学生能够在一个安全、温暖的环境中茁壮成长。
当学生在寻找闪光点的过程中遇到困难，老师和家长需要给予及时的帮助和支持，帮助学生度过难关。
发现学生的闪光点
发现学生的闪光点每个学生都有自己的闪光点和潜能，作为教育者和家长，我们的责任是发现和激发学生的潜能，让他们能够充分展示自己的才华和能力。
本文将探讨如何发现学生的闪光点，并提供一些建议来激发学生的潜能。
1. 观察学生的兴趣爱好学生的兴趣爱好往往是他们的闪光点所在。
我们可以通过观察学生在课堂上的表现以及课余时间的兴趣爱好来发现他们的特长。
例如，有些学生在数学和科学方面表现出色，这表明他们在逻辑思维和分析问题方面具有优势。
而有些学生则对文学和写作充满热情，他们可能在创作方面有着非凡的天赋。
通过观察学生的兴趣爱好，我们可以更好地了解他们的闪光点所在。
2. 倾听学生的意见和想法学生也许有许多不同的意见和想法，而这些意见和想法可能正是他们的闪光点。
我们应该鼓励学生表达自己的观点，并且认真倾听他们的意见。
通过与学生的交流，我们可以更好地理解他们的想法，并帮助他们发挥自己的潜能。
例如，一些学生可能对环保问题非常关注并且有很多创新的解决方案，我们应该鼓励他们提出自己的意见，并积极支持他们的想法。
3. 提供多样化的学习机会学生的闪光点可能在不同的领域，因此我们应该提供多样化的学习机会，以便学生能够充分发展自己的潜能。
例如，学校可以组织各种社团活动，让学生有机会参与各种兴趣小组，如音乐、舞蹈、绘画等。
此外，学校还可以邀请专业人士来给学生讲座，让他们了解不同领域的职业和发展机会。
提供多样化的学习机会可以帮助学生发现和发展自己的闪光点。
4. 鼓励学生参与竞赛和比赛参与竞赛和比赛是发现学生的闪光点的另一种途径。
这些比赛可以涵盖各个领域，如科学、数学、文学、音乐等。
通过参加比赛，学生可以展示自己的才能，并与其他有相同兴趣的学生交流。
无论是在比赛中获胜还是失败，学生都能从中学到很多，并发现自己的闪光点。
5. 给予学生自主权和责任发现学生的闪光点需要给予他们自主权和责任。
我们应该鼓励学生独立完成任务，并给予他们充分的自主决策权。
寻找闪光点,照亮学生成长之路
寻找闪光点，照亮学生成长之路1. 引言1.1 寻找闪光点的重要性在学生成长的过程中，寻找自己的闪光点具有重要的意义和作用。
闪光点可以理解为每个人独特的优势和特长，是个体在某个领域或方面表现出色的地方。
寻找闪光点不仅可以激发学生的兴趣和自信心，还可以帮助他们更好地发展自己的潜能和实现个人价值。
而对于学校而言，寻找学生的闪光点更是一项重要的使命和责任。
在当今竞争日益激烈的社会环境中，每个人都需要不断提升自己的竞争力。
而要实现这一目标，首先就需要清楚地了解自己的闪光点在哪里。
只有找到自己真正擅长和热爱的事物，才能在这个领域中不断进步和成长。
而学校作为学生的主要成长场所，应该提供丰富多样的学习和发展机会，帮助学生全面发展自己的潜能，找到属于自己的闪光点。
2. 正文2.1 学校在寻找闪光点的做法学校在寻找闪光点的做法包括多方面的措施。
学校可以通过丰富多彩的课程设置和活动安排，提供学生展现自己特长和才华的机会。
学校可以开设各种兴趣班和课外活动，让学生可以在音乐、体育、美术等领域展现自己的闪光点。
学校还可以设立奖励机制，鼓励学生积极参与各类比赛和活动，发现并培养他们的特长。
学校可以通过个性化的教育方式，关注每个学生的特点和需求，帮助他们找到自己的闪光点。
学校可以开展心理测评，了解学生的个性特点和兴趣爱好，为他们提供个性化的辅导和指导。
学校还可以鼓励学生参与志愿服务和社会实践活动，培养他们的领导力和团队合作能力，发现他们的闪光点。
学校可以建立良好的师生关系，让学生感受到老师的关心和支持。
老师可以通过定期的谈话和交流，了解学生的成长情况和需求，帮助他们在学习和生活中充分发挥自己的闪光点。
学校还可以邀请行业专家和成功人士来校进行讲座和交流，为学生提供更广阔的发展空间，启发他们发现并发挥自己的潜能。
通过这些做法，学校可以帮助学生寻找到自己的闪光点，开启他们的成长之路。
2.2 学生如何发现自己的闪光点学生如何发现自己的闪光点是一个重要的问题。
捕捉学生的闪光点(精选5篇) - 写写帮文库
捕捉学生的闪光点(精选5篇) - 写写帮文库篇一：发掘小学生的才艺小学阶段的孩子天真活泼，兴趣广泛，比较容易产生兴趣爱好。
作为老师家长，我们要积极发掘他们的闪光点。
例如，有的孩子喜欢画画，我们可以鼓励他们多画画、多参加画比赛，让他们找到自己擅长的画种；有的孩子喜欢唱歌，我们可以安排他们参加校内的音乐比赛，或者安排他们参加学校组织的音乐课堂；有的孩子喜欢运动，我们可以找到适合他们的运动项目，让他们积极参与其中，培养他们的体育兴趣。
总之，每个孩子都是独特而有价值的，只要我们认真观察，就一定能发掘出他们的闪光点。
篇二：鼓励中学生发掘自我中学生身处一个发育成熟的阶段，他们对自我认知也有了更直观的体验。
我们可以通过多方面的方式让他们自我发掘。
例如，开展自我介绍活动，让学生自我介绍一下自己的爱好、特长、性格特点等；组织课程实践活动，让学生有机会展现自己的能力；组织文化艺术活动，让学生有机会发挥个人特长。
在此过程中，我们的角色应该是引导和支持，营造一个公平、开放、关爱的环境，让每个学生在发掘自我中更好地成长。
篇三：发现大学生的潜能和兴趣大学生个性特点明显，受教育程度高，我们应该以更加专业化的方式来发掘他们的闪光点。
例如，我们可以通过选修课程、实践活动、社会实践、科研训练和竞赛实践等多种形式，让学生接触各种领域的知识和技能。
同时，我们要尽可能地提供更多的学习和发展机会，培养学生不断探索、尝试和创新的能力，帮助他们找到自己在特定领域的兴趣点和潜能。
发掘大学生的闪光点不是一蹴而就的，它需要我们不断挖掘和引导，关注每位学生的成长和发展。
篇四：助力留学生挖掘自我留学生身处异国他乡，生活和学习环境都有很大的变化，有时候他们可能会迷失自我，我们可以通过以下几个方面来帮助他们发掘自我。
首先是沟通交流。
留学生远离家乡和亲人，沟通是他们心理上必不可少的一部分。
我们应该与他们建立良好的沟通机制，了解他们的学习、生活、情感等各个方面的需求和问题。
寻找闪光点,照亮学生成长之路
寻找闪光点，照亮学生成长之路学生，是社会的未来和希望。
而又因其处于成长的阶段，在学习和生活中难免会遇到各种困难和挑战。
如何帮助学生寻找自己的闪光点，照亮他们的成长之路成为了教育工作者和家长们共同关注的话题。
本文将从教育者和家长两个角度，从不同的层面为大家分享一些在寻找和照亮学生成长之路中的经验和建议。
教育者视角：激发学生学习的激情作为教育者，我们肩负着培养学生的责任和使命。
我们也应该认识到每一个学生都是独一无二的，他们都有自己的优点和特长。
我们需要通过不同的方式和方法，激发学生的学习激情，帮助他们找到自己的闪光点。
我们需要注重培养学生的兴趣。
兴趣是学习的动力之一，而且具有持久的作用。
我们应该尽可能地通过生动有趣的教学内容和方式，让学生对学习产生浓厚的兴趣。
在教学中引入一些实例，故事和趣味性的题材，能够激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地投入到学习当中去。
我们需要在学生学习过程中注重挖掘和发展学生的潜能。
每个学生都有自己的擅长领域和优点，我们需要通过不断的交流和观察，及时地发现并肯定学生的优势和特长，鼓励他们发展潜能。
对于擅长绘画的学生，可以通过美术课的方式鼓励他们积极参与，让他们得到展示和肯定；对于擅长数学的学生，可以通过参加数学竞赛等方式提供更多的发展平台。
我们需要在教育中注重培养学生的创新思维和能力。
当下，社会对于创新力和实践能力的要求越来越高，而这也是学生成长过程中所需要具备的重要素质。
我们需要通过多种方式和途径，培养学生的创新思维和实践能力，让他们在学习和生活中能够自由发挥，获得更多的成长和收获。
家长视角：关心学生的成长和发展家长，作为学生成长过程中的重要支持者和陪伴者，对于学生成长的影响力是不可忽视的。
作为家长，我们应该关心学生的成长和发展，努力帮助他们寻找和照亮自己的成长之路。
我们需要注重关心学生的内心世界。
每一个学生都是独特的，他们都有自己的情感和世界观。
作为家长，我们需要注重关心学生的内心感受，倾听他们的心声，了解他们的需求和困惑。
发现你的闪光点学生评价的启迪
发现你的闪光点学生评价的启迪作为教育工作者，我们经常关注学生在学业上的进步和发展。
然而，除了关注他们的学术成绩，我们也应该着重发现和培养每个学生的闪光点。
每个人都有自己独特的才能和潜力，发现和展示这些闪光点对学生的成长和自信心的培养至关重要。
本文将探讨发现学生闪光点的重要性以及如何通过学生评价来启迪、鼓励和引导学生发展其潜能。
1. 闪光点的重要性学生的闪光点是指他们在个人特长、兴趣爱好、领导能力、创造力等方面的突出表现。
发现和培养学生的闪光点对他们的个人成长和职业发展都有着积极的影响。
首先，发现学生的闪光点可以提高他们的自尊心和自信心。
当一个学生被认可并且在某个领域表现出色时，他们会感到被重视和赞赏。
这种肯定性的认可对学生的自我认知和自我价值感有着积极的影响，使他们更加勇敢地面对困难并展示自己的才能。
其次，发现学生的闪光点可以帮助他们找到自己的兴趣和目标。
通过了解学生的特长和兴趣爱好，教育者可以为他们提供更多的机会和资源来发展这些方面的能力。
当学生对自己感兴趣的领域产生浓厚的兴趣时，他们更有可能投身其中并取得更大的成就。
最后，发现学生的闪光点有助于建立积极的学习环境。
学生在发展自己的闪光点过程中，会感到学习有趣和有意义。
这种积极的学习心态会传染给其他的同学，激发整个班级的学习动力。
2. 学生评价的启发学生评价是一种重要的教育工具，可以帮助学生认识自己的优势和改进空间，并激发他们发展闪光点的潜能。
以下是几种学生评价的启发方法：首先，给予尊重和肯定。
在学生评价中，我们应该始终以尊重和肯定的态度对待每个学生。
无论是正面的还是负面的评价，都应该注重平衡，既要指出学生的优势，也要提出改进的建议。
其次，促进自我反思。
学生评价应该引导学生自己去发现自己的闪光点。
通过提问和讨论，激发学生思考自己在哪些方面表现出色，并思考自己的潜在能力和发展方向。
另外，鼓励学生的多样性。
每个人都有自己独特的才能和兴趣，学生评价应该鼓励学生展示自己的个性和特长。
发现学生的闪光点
发现学生的闪光点学生的成长与发展是教育工作者最为关注的重点之一。
作为教师，我们要善于发现学生的闪光点，给予他们更多的关注和支持，帮助他们发挥潜力，实现自己的价值。
本文将介绍几种发现学生闪光点的方法和策略。
一、倾听与观察学生在课堂上或者课外活动中都会表现出各自的特点和才能。
作为教师，我们应该保持警觉，倾听和观察学生的表现。
通过仔细观察学生在学习中的表现、与同学的交往、兴趣爱好以及特殊的能力等方面的表现，我们可以辨别出他们的闪光点。
例如，在课堂上，一位学生可能对数学特别感兴趣，学习成绩突出；另一位学生可能对文学有独特的理解力，经常在课堂上发表优秀的问题和见解。
此时，作为教师，我们应该及时给予肯定和鼓励，并为他们提供更多的机会展示自己的才能和兴趣。
二、设立学生才艺展示平台为了更好地发现学生的闪光点，学校可以设立专门的学生才艺展示平台，例如学校的艺术节、科技展或者文化活动。
学生们可以通过参加这些活动展示自己的特长和才能，从而得到更多的认可和鼓励。
这种平台不仅可以激发学生的创造力和表演欲望，还有助于学生之间的交流与合作，为他们寻找到更多发展的机会。
三、个性化教育每个学生都是独一无二的，他们在兴趣、学习风格、才能等方面都存在差异。
因此，在教育过程中，我们应当采取个性化的教育方式，注重挖掘和发展学生的闪光点。
个性化教育的核心是关注学生的兴趣和需求。
我们可以通过问卷调查、个别谈话、和学生家长的沟通等方式，了解学生的兴趣、优势和潜力，并根据这些信息为他们量身定制学习计划。
比如，对于对音乐有天赋的学生，我们可以提供更多的音乐活动和学习资源，帮助他们进一步培养和展示自己的音乐才能。
四、多元评价传统的评价方式往往只关注学生的学习成绩，忽视了其他方面的能力和特长。
因此，我们应该采取多元评价的方式，综合考虑学生在学业、才艺、品德等方面的表现。
多元评价的目的在于全面了解学生的发展情况，发现他们的闪光点。
除了考试成绩外，我们可以引入作品展示、实践报告、团队合作等形式，来评价学生的能力和潜力。
表扬,让学生的“闪光点”亮起来
表扬，让学生的“闪光点”亮起来常言道：好学生是夸出来的。
表扬能让人有自信心，激发出他的潜力。
笔者认为：一名教师除了运用自身的教学魅力为学生“传道授业”外，还应该善于运用表扬的魅力调动来学生学习的积极性，使之不断激发求知欲，增强自信心。
学生需要老师毫不吝啬的表扬，表扬做得好的，实际上就是批评做得不够好的。
无数教学实例让我感受到：学生需要的不是批评和否定，而是肯定和支持。
教师应善于用微笑、用充满鼓励的眼神、用真心的话语去引导、激励学生，让表扬成为学生一心想获得的“神圣”礼物，让学生在教师的合理表扬下充分发挥学习的积极性，提高学习成绩。
一、发掘后进生的“闪光点”，因势利导进行表扬金无足赤，人无完人。
每个人都有自己的优点和缺点，而每个班级有优生、中层生也有后进生。
其实后进生并不是什么都后进，他们也有自己的优点，有其可燃烧的“闪光点”，只是在他们身上的优点、闪光点相对少一点，不容易被发现而已。
我在转化后进生工作中，非常重视这一点，也常常留意观察学生日常动态，以便捕捉他们身上的“闪光点”，哪怕是稍纵即逝的光亮，也要把它发掘出来，使其发扬光大，扬长避短。
莫万泳曾经是七⑶班的学生，纪律比较散漫，学习成绩也很差，常常无故旷课，转到我班后，我十分留意观察他。
有一次，莫万泳和几个同学在操场踢足球，打碎了教室的玻璃窗。
莫万泳来到办公室找到了我，说他踢足球，不小心踢烂了玻璃，愿意赔偿。
第二天他把损坏的玻璃修好了。
我找了个机会，在班上说：“莫万泳同学不小心打碎了学校的玻璃窗，能够主动承认错误，并把玻璃修好，是一个诚实、有担当的好孩子，是一个知错能改的好学生，我们都要向他学习。
”同学们纷纷投以赞许的目光。
莫万泳同学在受到表扬的同时，内心也觉得惭愧，他痛下决心，改正了纪律散漫，旷课的缺点，并认真听课、努力学习。
在一次检测中，莫万泳的成绩进步了，我又及时表扬他，鼓励他继续努力。
此后，他显得更加勤奋，在升中考试中，以优异成绩考上了县一中。
发现学生的闪光点 小学教师如何积极引导学生个性发展
发现学生的闪光点小学教师如何积极引导学生个性发展小学教师在培养学生的个性发展中起着重要的作用。
他们需要敏锐观察学生的特点和优势，并善于引导学生发挥自身的闪光点。
本文将探讨如何发现学生的闪光点，并给出小学教师积极引导学生个性发展的建议。
1. 细心观察学生小学教师应该具备细心观察的能力，留意每个学生的表现和特点。
他们可以通过课堂活动、小组讨论或班级互动等方式，观察学生的兴趣爱好、擅长科目以及特殊才能。
比如，某个学生可能对音乐表现出极大的热情，另一个学生则在数学方面有出色的天赋。
教师通过对学生的观察，可以更好地了解他们个性中的闪光点。
2. 鼓励学生自我表达小学教师要营造一个鼓励学生自我表达的环境。
他们可以在课堂中提供各种机会，让学生通过语言、绘画、写作等方式来表达自己的想法和感受。
通过鼓励学生积极参与课堂及其他活动，教师可以发现学生的独特思维和创造力，从而更好地引导他们个性的发展。
3. 给予学生选择权为了培养学生的个性发展，小学教师应该给予学生一定的选择权。
例如，他们可以让学生在某些课程或活动中选择自己感兴趣的内容，让学生参与到自己喜欢的项目中。
这种方式可以激发学生的学习热情，同时也可以帮助他们发现自己的闪光点。
4. 提供个性化的指导小学教师应该根据每个学生的个性特点，提供个性化的指导和辅导。
他们可以制定综合评价体系，从不同的角度对学生进行综合评估，了解他们的潜力和优势。
在此基础上，教师可以制定个性化的学习计划，为学生提供针对性的指导和培养，帮助学生发展自己的闪光点。
5. 引导学生参与兴趣小组或俱乐部为了更好地引导学生的个性发展，小学教师可以建立各种兴趣小组或俱乐部。
通过这些小组或俱乐部，学生可以自由选择感兴趣的项目并参与其中。
教师可以担任指导者的角色，引导学生在兴趣小组中发展自己的个性特长，并与其他学生分享经验和成果。
总之，小学教师在培养学生个性发展中应该充当引导者的角色。
通过细心观察、鼓励自我表达、给予选择权、提供个性化的指导和引导学生参与兴趣小组等方式，教师可以帮助学生发现和发展他们的闪光点。
用智慧的眼光发现每个学生的闪光点
用智慧的眼光发现每个学生的闪光点在每个学生身上，都有他们独特的闪光点，即使有时候这些闪光点被掩盖或被忽视。
作为教师或教育者，我们应该用智慧的眼光去发现并激发学生们的潜能。
本文将探讨如何运用智慧的眼光发现每个学生的闪光点，并在此基础上展开个别化的教育。
第一部分：智慧的眼光智慧的眼光是指能够看到人的潜能和优点，而不被表面现象所迷惑的能力。
这需要我们超越常规思维模式，认识到每个学生都是独一无二的个体。
以下是一些运用智慧的眼光发现学生闪光点的方法：1. 观察和倾听：仔细观察学生在课堂上的行为和表现，倾听他们的发言和意见。
有时候，一个看似不起眼的发言或行动可能透露出学生的特长或兴趣。
2. 鼓励学生交流：创建一个鼓励学生开放性交流的环境。
通过与学生互动和谈话，我们可以更好地了解他们的想法、兴趣和潜在能力。
3. 多元化的评估方式：避免仅仅以考试成绩来评估学生的能力。
通过多种评估方式，如项目作业、演讲、小组讨论等，给予学生展示他们擅长的领域的机会。
第二部分：发掘学生的闪光点一旦我们开始用智慧的眼光观察学生，我们就能够发现他们的闪光点。
这里有几种方法可以帮助我们更好地发掘学生的闪光点：1. 了解学生兴趣：关注学生喜欢做的事情，他们在课余时间参与的活动，以及他们选择的阅读材料。
这些都可以帮助我们了解学生的潜在兴趣和才能。
2. 引导学生尝试新事物：提供学生参与各种活动的机会，鼓励他们尝试新事物。
通过尝试不同的活动，学生可能会发现他们对某些领域特别有天赋或兴趣。
3. 鼓励学生自我认知：帮助学生了解自己的优点和特长。
通过与学生进行个别对话，让他们思考并表达自己认为自己擅长的领域，并提供支持和指导。
第三部分：个别化的教育一旦我们发现学生的闪光点，我们可以根据他们的兴趣和潜力来进行个别化的教育。
以下是一些方法可以帮助我们实施个别化的教育：1. 创造个人化的学习计划：根据学生的兴趣和能力，为他们制定个人化的学习计划。
这可以包括选择特定的课程、项目或任务，以满足他们的学习需求和发展潜能。
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点欣赏学生的闪光点是一种重要的教育实践，它能够激发学生的潜能，培养他们的自信心和积极性。
以下是一些建议，帮助教师用欣赏的眼光发掘学生的闪光点。
了解每个学生的兴趣和特长。
每个学生都有自己的天赋和特点，教师可以通过观察、交流和测试等方式，了解学生的兴趣爱好和特长。
某个学生可能对音乐非常感兴趣并且有天赋，教师可以鼓励他参加音乐比赛或者在班级里为大家表演。
留意学生在不同领域的表现。
学生在学习、体育、艺术等领域都有机会展示闪光点。
教师可以通过观察学生在班级里的表现、听取同学间的评价以及定期考试和评估等方式，留意学生在不同领域的表现。
当某个学生在某个领域有出色表现时，教师可以及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习热情和积极性。
提供多种展示平台。
学生需要有机会展示自己的闪光点，教师可以为学生提供多种展示平台，例如班级的演讲比赛、艺术展览、体育竞赛等。
这些活动既能激发学生的创造力和竞争意识，又能让他们在展示自己时感受到自豪和成就感。
第四，与学生建立良好的师生关系。
学生只有在良好的师生关系中才能更好地展示自己的闪光点。
教师可以通过认真倾听学生的意见和建议，给予学生关怀和支持，以及及时给予学生积极正面的反馈，建立起良好的师生关系。
这样，学生才会感到被重视和尊重，积极地展示自己的闪光点。
第五，为学生提供发展的机会和资源。
学生展示自己的闪光点需要有机会和资源的支持。
教师可以为学生提供发展的机会，例如报名参加各种社团活动、培训课程和比赛等。
教师还可以为学生提供必要的资源支持，例如提供乐器、艺术材料、阅读资料等。
教师还需要与学生家长保持密切的沟通。
学生的闪光点可能在家庭环境中得到更好的培养和展示。
教师可以与学生家长保持密切的沟通，了解家长对学生的期望和鼓励，为学生提供更好的支持和指导。
教师应该用欣赏的眼光发掘学生的闪光点，并为学生提供展示的机会和资源的支持。
通过这些努力，学生的潜力可以得到更好的发掘和发展，他们也能够充分展示自己的才华和特长。
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点学生的闪光点是指他们在某个具体领域表现出色的特点或潜力。
作为教育者，我们应该用欣赏的眼光去发掘并提升学生的闪光点，帮助他们发挥出更大的潜力。
下面是一些建议：要以积极的态度对待学生，给予鼓励和赞赏。
每个学生都有自己的闪光点，无论大小，都应该给予赞扬和肯定。
这种积极的反馈会激发学生的自信心，并激励他们在自己擅长的领域继续努力。
要了解学生的兴趣和特长。
通过与学生的交流和观察，我们可以发现他们在某些方面表现出色或对某些领域有浓厚的兴趣。
有些学生可能对科学感兴趣，而另一些则对艺术或体育有特别的天赋。
了解学生的兴趣和特长，可以帮助我们更加专注地培养和发掘他们的闪光点。
提供多样化的学习机会和环境。
每个学生都有不同的学习风格和节奏，我们应该为他们提供适合的学习机会和环境。
对于喜欢阅读的学生，我们可以提供更多的图书馆资源，并给予他们自由选择阅读的材料；对于对艺术感兴趣的学生，我们可以组织艺术展览或参观，让他们有机会展示自己的才华。
第四，鼓励学生参与团队合作和社会实践。
团队合作和社会实践是培养学生综合能力和发展闪光点的有效方式。
通过参与团队合作，学生可以学会与他人合作，提高沟通和协调能力。
而通过参与社会实践，学生可以实践自己的技能和知识，从中获得成就感和满足感。
要为学生提供个性化的学习计划和指导。
每个学生都有自己独特的学习需求和目标，我们应该根据学生的实际情况制定个性化的学习计划和指导。
对于学习能力强的学生，我们可以提供更高难度的课程和项目，以挑战他们；对于学习有困难的学生，我们可以提供更多的辅导和支持，帮助他们克服障碍。
通过用欣赏的眼光发掘学生的闪光点，我们可以帮助他们发挥出更大的潜力，并在自己擅长的领域获得更多的成就。
这不仅有助于学生的个人发展，也对整个社会和国家的发展具有积极的影响。
我们应该致力于培养学生的闪光点，让每个学生都能发光发热。
寻找孩子的闪光点 培养孩子的自信心
寻找孩子的闪光点培养孩子的自信心美国心理学家威谱.詹姆斯有句名言：“人性最深处的原则就是希望别人对自己加以赏识”。
每个孩子身上都有优缺点，再顽劣的学生也有闪光点，当教师和家长以赏识的态度对待孩子时，他们会竭尽全力把自己的优势展现出来。
每一个孩子，都承载着父母的希望，都是唯一的太阳，在每个孩子的身上，都有着最耀眼的闪光点，如何发现它们，挖掘它们，这就要做到：1、用孩子喜爱的方式，进行指导教育要想让每一个孩子内在的潜能都能得到充分而生动的发展，就必须善于运用多种形式的技巧，以孩子喜爱的方式，激发孩子的内在动力，开发孩子的潜在能力，最大限度地调动孩子的积极性与主动性，培养孩子做一个人格健全、积极向上的人。
2、放大孩子身上的优点，垒高自信平台对每个孩子，都要一分为二来看。
每个孩子都是不一样的，各有所长，各有所短。
卡耐基说过：“要称赞最微小的进步，并称赞每一个进步，这往往是点燃孩子的自信之火，给予进步向上的助力。
”表扬孩子，赞赏孩子，用放大镜来关注他的优点，并公布于众，从而激发他的自尊心和自信心，转化他的缺点。
要及时发现孩子的闪光点，赏识他，给他以信心。
孩子的自信无论对孩子的学习还是一生的发展，都至关重要。
3、培养孩子学会自我肯定，积累自信成果一个人人格的完善大约要用一生来完成，而童年阶段无疑是首先奠基的阶段。
“不积跬步，无以至千里。
”作为家长，只有配合教师，不断激励孩子从点滴的小事做起，从一言一行做起，积累自信，才能将自己的孩子培养成有理想、有道德的人。
4、真诚对待孩子，用爱感动孩子的心灵真诚对待孩子，尊重和宽容孩子，无论学习是聪明的还是愚笨的，乖巧的还是顽劣的，让师爱的阳光均匀地照耀在每一个学生身上。
“关注每一个学生”不能只是一句空话，要切切实实地走进学生的生活中，走进孩子的世界里。
耐心挖掘孩子的每一个优点。
5、对孩子要尊重和信任。
要尊重孩子，使他切实体会到自己是一个有独立人格的人。
要信任孩子，放手调动孩子做事的积极性，并给予积极关注，做好了要及时给予表扬；做错了，要帮助他分析原因，寻求克服困难的方法，但切忌包办代替，更不可打击、讽刺。
浅谈唤醒学生“闪光点”的方法
过去，我们总喜欢站在教师自我的角度来看待学生，以教师的高标准来要求和衡量学生，总认为我这样说了，学生就应该这样做好，不能容忍学生出现这样或那样的错误、过失或问题。
当学生达不到要求时，往往把批评、惩罚当作改正学生错误、过失或问题的唯一方法，并认为“严师出高徒”是亘古不变的教育信条，从而严重影响了学生身心和个性的健康发展。
当我们从学生生理、心理发展的角度出发时，才发现学生是一个正在成长的孩子，而不是一个成熟的人，因此在认识世界、了解世界、学习做人的过程中必然会出现这样那样的错误、过失或问题，这正是学生积极成长的个性特征的生动体现。
作为班主任，不要轻易地把一名学生看成是差生，要相信每个学生都有自己的闪光之处，关键是我们要善于发现和培养，找到学生身上的“闪光点”，往往也就是找到了他们的转折点。
如何唤醒学生的“闪光点”，我觉得以下几点须优先做到。
一、用爱心温暖学生心田，唤醒学生的“闪光点”爱学生就要爱学生的一切，包括缺点和不足。
由于学生来自不同的家庭背景，接受过不同的教育，个性发展也各不相同，作为班主任，应该爱每一位学生，不管是优等生还是后进生或是“问题学生”，相信学生有无限的潜力，用爱心去温暖学生的心田，使他们的“闪光点”逐渐被唤醒。
打开《陶行知教育文选》你会看到这样一段话：“真教育是心心相印的活动。
唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。
”爱心使学生不再畏惧和孤独，在爱心的帮助下学生能自主探究，自我领悟，从而把他们自身的潜能充分地发挥出来，这样才算达到教育的良好效果。
爱是理解，理解学生成长过程中必然会出现的失误、缺点与问题，老师需要支持他们、宽容他们和爱护他们。
同时爱能让学生充满快乐。
有爱心的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。
不抛弃、不放弃，唯有爱心是动力。
不论对待什么样的学生，教师都应给予同等的爱，只有这样，才能产生良好的教育效果。
事实上，并不是差生身上没有优点，只要教师对这些学生进行全面的了解，付出真诚的爱心，那么就不难发现他们身上的“闪光点”。
发掘学生闪光点,建立学生自信心
发掘学生闪光点,建立学生自信心一、实施学生自主管理，让每个学生有事做1.强化班级文化建设组织学生认真学习学校制定的学生违规违纪处理办法，规范学生行为。
加强学生自我反思，每星期反思一次，反思内容有：今日总结、最大收获、优点、不足、老师的表扬、批评等，使学生自省自悟。
反思犹如一面镜子，能帮助学生清晰地认识自己，理解自己，并在此基础上实现自我更新和重建，从而提高自我管理的水平。
2.学生自主组织管理模式学校通过健全班委会、班主任选定班长、成立纪律检查组、综合检查组（教室、寝室、餐厅卫生）等方式落实岗位责任制，明确任务。
每个学生都参与班级管理，都承担一定的职务，学生明确自己的责任及对班级的重要性，每个学生都能感觉出“有力用得上，我被老师重视了，我被老师同学尊重了”，做到“心往一处想，劲往一处使”，把“班级荣辱、人人有责”的理念建立在每个学生的心里，落实在日常行为中。
班级管理员设置组长和成员，每人负责一个位置打扫卫生，课代表、作业检查员（每科四名同学检查）、多媒体管理员、门窗管理员、宿舍检查员、零食管理员、桌凳管理员、餐厅检查员、卫生检查员都各司其职。
二、实施赏识教育，教育学生行止有方教育是人与人心靈最微妙的相互接触。
我们每个人都希望得到别人的肯定和赞扬。
相信每个学生都有优点，挖掘学生潜力，用放大镜寻找他的优点和长处，挖掘他在某些方面的潜能。
时时处处表扬他，让他朝着老师表扬的方向努力。
比如，今天他写作业很及时，就要进行表扬，让他感到不完成作业就对不起老师的表扬和重视。
比如，参加运动会，我鼓励学生争先恐后报名参加，都想为班级争光。
三、关爱学生，让他们感受班级温暖老师的付出，学生总能感受到。
一花一世界，一树一绿色。
一点一滴彰显老师爱心，一草一木尽显师生深情。
细微处见真情，细节决定成败。
我们初中班主任都是六点到校到班，晚上十点学生睡觉后离校，以便随时解决问题，检查学生就寝人数进行签字，落实责任。
我们还建立微信群与家长联系，征求意见，增强家长对学校的信任。
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点在教育中，我们经常强调了解学生的缺点和问题，但同样重要的是发现学生的闪光点和优点。
发掘学生的闪光点，有助于提高学生的信心和动力，激发学生的潜能，进而帮助他们取得进步和成功。
以下是我总结出的几种发掘学生闪光点的方法：一、耐心倾听和观察学生在课堂上和日常生活中的表现和言行，都可以反映出他们的特长和优点。
我们需要耐心倾听学生的陈述和提问，观察他们的行为和表现。
比如，在写作业时，我们可以留意学生的来回走动或者翻看课本等习惯，结合他们的平时表现，或许可以发现其对于不同学科的兴趣和长处。
二、利用多样化的测量方法除了平时表现的观察，我们还可以通过多种测试、问卷调查、比赛等方式来发现学生的优点。
不同测量方法选用起来，都可以着眼于学生的不同方面，难度和形式上也可根据学生的实际情况而有所调整。
例如，在进行学科竞赛时，可以发现学生擅长的领域和特殊技能。
还可以通过爱好小组的组建，发现学生的兴趣；或者通过观察学生的创造性思维和解决问题的表现，发现学生的个性特点和才能。
三、重视学生自我评价和反馈学生自我评价和反馈，也是一种非常重要的方法。
我们可以通过开展小组讨论、写日记、填问卷等形式，让学生自我反思，认识自己的长处和短处。
学生们往往在不经意的时候，认识到自己的优点。
四、积极给学生肯定和赞扬如果我们能及时注意到学生的优点，便可及时给予肯定和赞扬。
在表扬时，重点突出学生的个人特长和成就，让学生感到自己被理解和认可，增加他们的自信。
同时，这也是建立师生关系和课堂氛围的一个重要方法，让学生在受到重视的同时，持续发挥其个人长处。
总之，发掘学生的闪光点，需要我们跳出传统的学生评估方式，全面了解学生的个人特长和潜能，既要从细节入手，又要运用多样化的方法。
这不仅让学生受益于得到专注的关注和肯定，也能让我们更全面、更深入地认识每一位学生。
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过去，我们总喜欢站在教师自我的角度来看待学生，以教师的高标准来要求和衡量学生，总认为我这样说了，学生就应该这样做好，不能容忍学生出现这样或那样的错误、过失或问题。
当学生达不到要求时，往往把批评、惩罚当作改正学生错误、过失或问题的唯一方法，并认为“严师出高徒”是亘古不变的教育信条，从而严重影响了学生身心和个性的健康发展。
当我们从学生生理、心理发展的角度出发时，才发现学生是一个正在成长的孩子，而不是一个成熟的人，因此在认识世界、了解世界、学习做人的过程中必然会出现这样那样的错误、过失或问题，这正是学生积极成长的个性特征的生动体现。
作为班主任，不要轻易地把一名学生看成是差生，要相信每个学生都有自己的闪光之处，关键是我们要善于发现和培养，找到学生身上的“闪光点”，往往也就是找到了他们的转折点。
如何唤醒学生的“闪光点”，我觉得以下几点须优先做到。
一、用爱心温暖学生心田，唤醒学生的“闪光点”爱学生就要爱学生的一切，包括缺点和不足。
由于学生来自不同的家庭背景，接受过不同的教育，个性发展也各不相同，作为班主任，应该爱每一位学生，不管是优等生还是后进生或是“问题学生”，相信学生有无限的潜力，用爱心去温暖学生的心田，使他们的“闪光点”逐渐被唤醒。
打开《陶行知教育文选》你会看到这样一段话：“真教育是心心相印的活动。
唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。
”爱心使学生不再畏惧和孤独，在爱心的帮助下学生能自主探究，自我领悟，从而把他们自身的潜能充分地发挥出来，这样才算达到教育的良好效果。
爱是理解，理解学生成长过程中必然会出现的失误、缺点与问题，老师需要支持他们、宽容他们和爱护他们。
同时爱能让学生充满快乐。
有爱心的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。
不抛弃、不放弃，唯有爱心是动力。
不论对待什么样的学生，教师都应给予同等的爱，只有这样，才能产生良好的教育效果。
事实上，并不是差生身上没有优点，只要教师对这些学生进行全面的了解，付出真诚的爱心，那么就不难发现他们身上的“闪光点”。
我们班转来了一个新生，叫小阳（化名），这个孩子曾让父母很是头疼，不爱学习，性情暴躁，易怒，曾送过管理学校半年，脾气有所好转。
性格内向，不爱和别人讲话，有些抑郁症的状态。
为了打开这个学生的心扉，我跟他妈妈聊了许多。
之所以孩子变成这样，与父母忙于生意有关，孩子从小缺乏父爱母爱，家庭对孩子的管教还比较严格，导致小孩严重叛逆。
了解了这些情况后，我认为只能先用爱心去温暖孩子的心田，和他成为朋友。
于是我利用中午吃完饭的时间或者晚修查宿舍的时间到宿舍找他聊天，刚开始他有些防备心理，对我并不搭理。
但我没有气馁，还买了本《走遍中国》的书送给他，他有些吃惊，但还是接受了。
可有一次他却翻墙出校园回家了。
我立马赶去他家了解情况，他说他心烦，不想待在学校。
我说那你可以请假，我会给你批假的。
他感浅谈唤醒学生“闪光点”的方法□海南省华中师大一附中屯昌思源实验学校黄兹暄【摘要】在实践教学中，有些班主任只看到孩子的阴暗面，缺乏一颗爱孩子的心，不能善待学生的错误，且对孩子的闪光点视而不见，没有及时引导孩子找到正确的方向，从而使孩子还没有好好“雕塑”就被遗弃在角落。
班主任在教育过程中，要拥有爱心，赏识每个孩子的个性差异，用鼓励、表扬的言语，唤醒学生的“闪光点”。
【关键词】爱心赏识鼓励闪光点9到很意外，我没有骂他，没有像他之前的老师那样斥责他，他对我的好感又加深了些，并答应我不再翻墙逃课。
于是我会在他心烦的时候找他聊天帮助他缓解。
结果他真的不再翻墙逃课了，这是爱心起了效果。
二、赏识个性的差异，唤醒学生的“闪光点”人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏，学生也是如此。
每个学生都是独特的个体，我们不能要求每个学生都一个模样，那是不现实的，我们要学会赏识每个学生的特性。
如何做到赏识个性的差异呢？要注重学生的优点和长处，及时发现并表扬，让学生在“良好”的状态下自我提高。
批评或者揭伤疤只能让学生更加反感和讨厌，并与你对着干，他会朝着你设定的方向继续坏下去。
比如你跟学生说“你无可救药了”，那他就会自暴自弃，容易在“我是坏学生”意念中沉沦。
所有的学生都需要被赏识。
学生是脆弱的、敏感的，适当的赏识是一种正确的引导，也有益于对学生的深入了解和对他们自尊心保护，只有基于适当赏识的基础之上才能建立良好的师生关系。
但也要注意，赏识不能滥用，赏识要做到正确、客观地分析，要了解学生的内心需要和心理状态，比如后进生在学习上一直很吃力，但班主任要看到他们的可爱之处、可取之处，如学生有屡败屡战的精神、不服输的精神、不服气的精神，又或者在别的领域有所建树，如集体荣誉感强，绘画创意纷呈，舞蹈姿态优美，演讲口才突出，运动天赋惊人……真正让学生觉得你是很赏识他的。
经过我对小阳的观察发现，他虽不学习，有厌学的态势，但他从来不迟到，上课也不和同学讲话，不睡觉，只是专心地安静地看着小说。
我认为这就是他的闪光点。
至少他有自己的兴趣爱好，并能坚持下来，说明他有毅力，时间观念还很强。
晚修时我立马找他，把他的闪光点告诉他。
他也被惊到了，但从他的眼神可以看出他的内心是满足的，开心的。
当他值日时或是安排他打扫卫生区时，他都能按时打扫，没有临时逃脱或不负责任的现象发生。
这正说明了他集体荣誉感强；校运动会时，原本不爱运动的他却来给班级加油了，可以看出他的转变很大，已经在逐渐融入班集体了。
就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。
赏识导致成功，抱怨导致失败。
不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们越来越好，不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。
三、用鼓励、表扬来唤醒学生的“闪光点”随着年龄的增长，学生的生理和心理也在逐渐成长，特别渴望得到老师的肯定和认可，可是我们有许多教师却对“问题学生”的态度往往是“动之以斥责，待之以冷漠”。
要么严厉斥责，恨铁不成钢；要么不闻不问，不管不顾。
我们不能把一些学习成绩不好、不守纪律、不大听话、表现不好又爱捣乱的学生的缺点无限放大，对待他们的方式不能只是一味的斥责，应该千方百计地去找出他们的长处，寻找他们的“闪光点”。
一旦找到他们的“闪光点”，就应该尽可能多给他们一些鼓励和激励的话语。
常常听到安慰别人的话：“开心也是一天，不开心也是一天，何必不开心地过一天呢！”教育学生也是同样的道理，既然批评不起什么作用，何不用表扬试试？很多“问题学生”对批评和责罚大多已经是麻木了，往往表现出无奈和无所谓，甚至是不满和愤恨的态度。
一味的、简单的批评和训斥，教育效果明显不好，有时甚至可能产生一些负面的作用。
适当的表扬和鼓励对于他们的转变和进步会产生更多更大的作用，也许会产生一些你意想不到的效果。
小阳回到学校后，刚过完周一，周二的时候他过来找我，说他心开始有些烦了，想请我批假，我并没有很快答应他，而是用表扬和鼓励的话语来安慰他：你已经很不错了，能坚持到周二，老师还以为你过不了周一呢，没想到你做到了，真是有进步了，你看能不能坚持到周三，如不行我再批假。
他见我表扬又鼓励他，他也不好意思回绝了。
我利用晚修前的班会，在班里又表扬了他，全班人给予他肯定的掌声。
周三时，他没有向我提请假的事。
到周五上午，也没见他过来找我给他批假，（下转13页）10的课文讲解，大胆取舍，设计“主问题”，组织“主活动”，要努力做到“突破一点，带动全篇”。
切主题，要找到语文教材与丛书教材的切入点。
以课文为中心，删繁就简，向阅读材料辐射，努力达成以一篇带多篇，以课内带课外、以精读带博读的捆绑式群文阅读，努力做到一课一得。
上述的一课一得，就是要扎扎实实上课，让学生真正学会为好。
倘若每课一得，6年1800左右课时，得到1800多个语文知识、能力或方法，将是多么了不起的事情。
“质”从“量”出，没有一课一得，不会有学生语文素养“质”的飞跃。
我们所理解和追求的“一课一得”指的是“课课有一点收获，螺旋式上升发展”。
“发展”包括学生对语言文字的理解、运用语言文字能力、学生情感的熏陶、语文学习习惯的养成等等。
点点滴滴的“一得”慢慢积累，学生的语文素养就会提高，学生的人格修养就会形成。
得什么？对关键词句的理解，精彩片段的赏析，优美句段的诵读积累，作品中生动形象的感受，启迪思想内容的领悟，与众不同新鲜感语言的品味，文章一些基本表达的方法的学习、运用……学生理解与运用语言文字能力的循序渐进、螺旋上升式的发展，学生情感的陶冶、语文学习习惯的养成等等。
作为教师，就要在二度开发教材上做足功课，在提炼教学主题，优化课堂结构、重视语文听、说、读、写、书基本功训练的海量阅读中更需要智慧、更需要富有含金量的驾驭教材、二度开发教材的能力！敢于取舍，确定主题；教学实施上服务主题，环环相扣；运用主题，读写结合。
“语文主题学习”实验让我校师生并肩走入阅读，走向辽阔。
我们的课堂一定会因“语文主题阅读”的扎实推进而更丰盈灵动，民族山区学生会更多一份儒雅书香，定会擦亮语文主题学习的“品牌”，谱写出黎苗民族山区语文教育的新篇章！【参考文献】［1］中华人民共和国教育部，义务教育语文课程标准CMI.北京：北京师范大学出版社，2011.［2］中华人民共和国，小学语文培训手册（苏教版）CMI.南京：江苏教育出版社，2010.（上接10页）于是我在下午第二节班会课上，点名表扬和鼓励了他。
由于他厌学，对学习提不起兴趣，于是我试着给他布置些任务，让他把各科老师的板书抄下来。
刚开始他是拒绝的，我就给他减轻任务，只抄班主任这科的，他答应了。
上课时我也发现他抬头记笔记了。
我又尝试着让他回答些简单的问题，树立他的自信心。
两个月的观察，我发现他在慢慢地转变,不再像刚转来那会地排斥了，开始和舍友聊天，也会主动来找我谈心。
在西方，教师们在教育教学中奉行的原则是“鼓励，鼓励，再鼓励”，即有一点进步，鼓励；再有一点进步，鼓励；再有一点进步，再鼓励；从而形成良性循环。
我觉得班主任千万不要吝啬赞美之词，但表扬和鼓励也要恰到好处，要具有针对性、实效性。
在表扬和鼓励中唤醒学生的“闪光点”。
学生的“闪光点”不在表面，而在本质，要用透过现象看本质的观点来看待问题。
因此老师要有一双“慧眼”，从多方面找出学生的“闪光点”并唤醒它，等于把学生心中的火把点燃，燃烧激情似火的少年。
班主任们，学生不是缺少缺点，而是缺少优点；不是缺少批评，而是缺少赞美和鼓励；不是缺少阴暗点，而是缺少“闪光点”。
学会唤醒学生的“闪光点”吧，让每一个学生都能健康快乐地成长，寻找属于自己的那片蓝天吧！【参考文献】［1］李波.谈班主任管理艺术［J］.现代教育,2014（10）.［2］孙丽.爱在常识中［J］.中国校外教育,2011（8）.［3］周琴露.班主任要善于发现学生的闪光点［J］.宁波教育学院学报,2009（04）.［4］于峰峰.善于挖掘学生的闪光点［J］.新校园, 2014（10）.［5］李永卫.做一个“赏心悦目”的班主任［J］.广西师范学院学报,2010（6）.13。