在语文课中放飞孩子的梦 —— 小学语文教学论文

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语文课堂教学要放飞孩子的梦想

综合理论
应该经历怎样的科学探究过程？学生会遇到哪些困难，采取何种方式和方法突破重、难点？等等。这些就是；隹备教学预案的核，真正体现了学生的主体地位，也能促进学生主动学习。五、高中物理教师要建立有效的合作方式合作学习，就是在以班级授课制为主的教学组织形式下，采用小组合作学习的形式，改善传统的师生单向交流的方式，有助于构建全班教学、小组集体合作学习、学生个体学习的教学动态组织系统，通过师生、生生的多项互动交流，是每一个学生都有语言实践和自我表现的机会，既让每一个学生都表现自己的学习得，也养成注意听取别人意见的良好习惯，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决学习中的各种问题，共同完成学习任务。合作学习可以将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识，增强学生的集体荣誉感，形成健康的竞争意识：有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的不足，调动起每个学生学习的积极性和主动性，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标：同时，合作学习使教学过程不止是一个认知过程，还是一个交往与审美的过程。总之，高中物理教师还应引导学生应用所学的有关知识来解决一些实际问题，如讲解家庭用电后，可以布置学生实际调查自己家里的用电情况，并计算选用的保险丝规格，使学生在解决实际问题中，感到学有所用，进一步理解、掌握物理知识，从而保持和稳定学生的学习兴趣．．在高中物理课堂教学中，只有我们坚持不懈地追求课堂教学的有效性，才会让学生形成探究、交流、合作的课堂教学有效性考文献：

在语文课堂中放飞孩子的梦(1)[1]

在语文课堂中放飞孩子的梦江口黄草小学郑继容童年是多梦的季节，孩子们是梦的公主、是梦的王子，他们的心中充盈着激情与幻想……而语文课，似乎生来就是为放飞儿童的多彩梦而存在的。

作为我们语文教师，教育孩子的最终目的不是传授已有的东西，而是最大限度地激发学生发展的潜能，把学生的想象力和创造力诱导出来，将生命感、价值感“唤醒”。

让他们处在一种无拘无束、畅所欲言的空间，他们才会自由参与，自由表达。

在我的语文课堂中，我总是面带微笑，以表示我对教学内容的自信，对教学过程的从容，对学生答问的满意和赞许，对学生的信任和肯定；当学生回答问题出现错误时，我会边微笑边摇头，则不会使学生感到难堪，反而更加激起学生积极思考，探求正确答案的兴趣。

学生常觉得我的亲切、可信，容易沟通。

在课堂上，我常把学生推向台前，把课堂还给学生，尊重学生的主体性，让学生成为课堂的主人。

我在执教三年级《女娲补天》一课时，我并没有对中国神话故事的特点去作讲解，而是用简单的提问打开学生的话匣子，还记得我们学过的《盘古开天地》吗？你知道的神话故事有哪些？学生个个争先恐后地说着。

这一切使我又想到了运用自己的机智，善搭桥，巧迁移。

教师继续追问：咱们农村流传的和电视剧里面的还有神话故事吗？这样的情境创设使教学环节生发开去，继而达到了意想不到的效果。

也自然的就引起了学生自主探索、合作交流，自主发言的权力。

从表达上找到突破口，让孩子放飞自己的梦想。

解决问题一：（1）女娲是谁？师：你们读一读课文，找一找哪写着呢？生：第3自然段开头写着呢。

读“女娲是人类的母亲”。

师：谁知道为什么称女娲是我们人类的母亲呢？生：我从动画片上看到是女娲捏泥人创造了我们人类。

师：我们人真是女娲用泥捏的吗？同学们都知道不是，我们人是类人猿变成的，女娲抟土造人是个神话故事。

解决问题二(2)女娲为什么补天？抓神态！抓神态，其实还是扣词扣句，还是通过有感情朗读来学习。

师：紧紧围绕“补”字不放，问课题里的“补”是什么意思。

在语文课上放飞孩子多彩梦

在语文课上放飞孩子多彩的梦在课程改革的指导下，作为小学的语文教师，首要工作便是让学生在语文课中幸福愉快地成长，使之成为拥有丰富的精神世界与巨大的创造力的人。

让学生感觉到学语文很有用，并体验成功的快乐。

教育学家说：“语文课应该让孩子做梦。

”是的，童年是多梦的季节，学生的心中充盈着想象的激情，蓄积着创造的欲望。

对这个五彩的世界，学生有着太多太多的梦幻。

而语文，似乎生来就是为放飞学生的多彩的梦而存在的。

在那里，花会与其共舞，白云会与其说话，小音乐家杨科希望与其共享幸福……许多字连缀在一起，仿佛有了魔力，让人奇思，引人遐想。

学生们在追“梦”中，原有的灵性得以激发，潜在的悟性得以苏醒，与此同时，学生对祖国文化、民族感情也开始有了美好的体验。

那么，语文教学该怎样还学生以“梦”的快乐与自由呢？一、营造“梦”的情境。

例如：小学语文五年级《游园不值》教学中，教师可让学生以诗人的身份想象“园内景象”，作一回叶绍翁吟诵这首诗，以其他景物为内容创造性地改写最后一行诗，丰富了教学情景最大限度地激发了学生的动机。

想像“园内景象”为学生进行创造性想像提供了广阔的空间，那一串串美妙生动的词汇，那一个个有趣却不无依据的猜想，把学生带入了诗的意境中去，领略到诗文中“空白”艺术魅力，深层次地诱发了学生的审美体验。

令其一个个沉浸在无限美好的遐想中，忘情地描述着，激动地诵读着，智慧的火花燃烧得如此炽烈。

什么力量如此神奇，使得学生这样忘我地投入？一个重要因素是情境，教师倾心营造与学生心灵相通的情境。

研究表明，恰当的情境刺激有利于其自主体验、想象放飞、个性张扬，能诱发和促使“梦”的产生。

毫无疑问，儿童与阅读的文本间存在着必然的或大或小的审美距离，只有当儿童与文本间产生了某种撞击，文本才会展现出无限丰富的意义，儿童也才会从中获得满足。

而情境，正是二者联系的纽带。

情境召唤着“梦”，就像种子发芽离不开阳光雨露一样，“梦”的生成也需要一定的外部催化。

放飞学生让语文课堂活起来[论文]

放飞学生让语文课堂活起来摘要：如何提高语文的课堂效率？深入钻研教材，精心设计课堂教学；重视课前引导；创设情境，激起共鸣；重视能力训练；给学生动脑、动嘴、动手的机会；给学生成功的愉悦，帮学生树立自信，引起学生学习的新鲜感、直观感。

总之，充分调动学生积极性、主动性，树立学生自信心，保持浓厚的学习兴趣，就能提高语文课堂效率。

关键词：课堂效率；语文教学；多媒体；探索中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-217-01如何上好语文课，如何提高语文课堂效率是一个常新的话题，也是一个永恒的话题。

衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高审美情趣真正起作用的时间。

要提高语文课堂教学的质量与效率，还须在课堂教学上做文章。

语文教学是师生之间精神的交流和对话，生命火花的碰撞和交融。

德国著名学者斯普朗格说得好：“教育就是唤醒。

”如何唤醒课堂上学生沉睡的心灵、激发学生参与的欲望、刺激学生活跃的思维，成为提高语文课堂教学效率与质量的当务之急。

一、深入钻研教材，精心设计课堂教学课堂教学效果如何，关键在于备课。

因为备好课是搞好教学之根本。

教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

备课必须根据学生的知识底细来明确教学目标，掌握课文的重点内容。

只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么。

教学目标决定课堂教学的方向。

课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。

把课文中难点和要点看作是一个有机的辩证的统一体，备课时忽视不得。

如《故乡》的重点是写闰土和杨二嫂不幸遭遇；难点有好几处，如自然景物描写及内容深邃、含义深远、富有深刻哲理意义的最后一段课文；要点是写“我”“回故乡”、“在故乡”、“离故乡”的经过情况，突出地写了“我”“在故乡”的所见所闻。

这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。

浅谈让语文课成为孩子“梦”的乐园

浅谈让语文课成为孩子“梦”的乐园【摘要】儿童是情感的王子公主，在孩子的世界里，万事万物都是赋予生命的，会疼、会哭、会笑，甚至会生气。

他们担心风奶奶会把树爷爷的叶子打落下来，心疼雷公叔叔吵醒了正在睡觉的小兔子们，同情花丛里凋谢的花仙子姐姐……钱理群先生曾说过：“语文教育应该给孩子以梦。

”康健也说过：“教育第一位的问题是使孩子拥有一个幸福、快乐、健康成长的童年。

”这群娃娃刚从幼儿园那个游戏的乐园走入了小学这个知识的殿堂，总是担心这一群幻想家在这样四堵墙壁的世界里会心生厌恶。

在这个高扬自主、人性的语文课堂里，如何让语文乐园的大门永远不关，让孩子们在语文的乐园里自由地飞翔，我想最为重要的便是用语文的教学魅力让孩子从中体验学习语文的乐趣，使语文课堂真正成为学生学习的乐园。

【关键字】语文课堂；歌决法；故事情境；问题设置；创编诗歌儿童是情感的王子公主，在孩子的世界里，万事万物都是赋予生命的，会疼、会哭、会笑，甚至会生气。

”康健也说过：“教育第一位的问题是使孩子拥有一个幸福、快乐、健康成长的童年。

”这群娃娃刚从幼儿园那个游戏的乐园走入了小学这个知识的殿堂，总是担心这一群幻想家在这样四堵墙壁的世界里会心生厌恶。

一、利用歌诀法，让孩子们体验学习语文的乐趣对于大多数刚入学的一年级孩子来说，成天对着枯燥乏味的拼音字母是一件十分晦涩难学的事儿，那么如果我们能够结合孩子们的天性特征进行教学的话，那么学起来便会达到事半功倍的效果。

我们都知道孩子喜欢琅琅上口的儿歌，那么把儿歌与干巴无味的拼音教学结合起来，这样的拼音教学显得生动活泼，孩子们不仅乐于学，学起来也不那么吃力。

让语文课堂放飞孩子五彩的“梦”

让语文课堂放飞孩子五彩的“梦”作者：周淑兰来源：《中学教学参考·语英版》2011年第01期有人说：“语文教育应给孩子以梦。

”确实，童年是多梦的季节，孩子的心中充盈着想象的激情，蓄积着创造的欲望。

对这个五彩的世界，他们有着太多太多梦幻般美好的期待。

语文，似乎生来就是为放飞孩子们的多彩的梦而存在的。

在这儿，花儿与他们共舞，白云与他们说话，小音乐家杨科希望和他们共享幸福……许多句子连缀在一起，仿佛起了魔力，教人奇思，让人遐想。

孩子们在追“梦”中，原有的灵性得以迸发，潜在的悟性得以唤醒。

与此同时，他们对祖国语言、民族感情也开始了美好的体验。

那么，语文教学该怎样还孩子以“梦”的快乐与自由呢？一、营造“梦”的情境我曾听过一堂五年级的语文课——《游园不值》：课堂上，教师让学生以诗人的身份想象园内景象吟诵这首诗，并以其他景物为内容创造性地改写最后一行诗。

这样，丰富的教学情景最大限度地诱发了学生的学习动机。

想象园内景象为学生进行创造性想象提供了广阔的空间，那一串串美妙生动的词汇、那一个个有趣却不无依据的猜想，把学生带入了诗中情境，让他们领略到诗中空白的艺术魅力，深层次地诱发了学生的审美体验。

他们一个个沉浸在无限美好的遐想中，忘情地描述着，激动地诵读着，智慧的火花燃烧得如此炽烈。

什么力量如此神奇，使得孩子这样忘我地投入？一个重要因素是情境，教师倾心营造与学生心灵相通的情境。

研究表明，恰当的情境刺激有利于孩子的自主体验、想象放飞、个性张扬，能诱发和促使“梦”的发生。

毫无疑问，儿童与阅读的文本间存在着必然的或大或小的审美距离。

只有当儿童与文本间产生了某种撞击，文本才会展现出无限丰富的意义，儿童也才会从中获得满足。

情境，正是二者联系的纽带。

情境召唤着“梦”，就像种子发芽离不开阳光雨露一样，儿童“梦”的生成也需要一定的外部催化。

让学生表演《游园不值》，用他们的动作、神态、表情演绎了一段鲜活的故事，这是他们自己对这首诗的诠释，一举一动皆是创造、一颦一笑皆蕴感情，跨越了遥远的时空界限，真正做到了读者与诗人的心灵沟通。

小学语文教学论文-放飞孩子的幻想人教版新课标

小学语文教学论文-放飞孩子的幻想人教版新课标学生不是消极接受知识的“容器”，而是有待点燃的“火把”，他们有探求新知的好奇心，有主动探究知识的愿望，有积极的学习态度，这些在学习上的积极性和主动性都是作为学习主体的学生所具有的。

如果只是把学生当作接受知识的“容器”，那么学生会感受不到学习的乐趣，而是觉得学习枯燥无味，因此调动不起学生学习的积极性，也无从产生学习的主动性，学生陷于消极接受的境地，课堂没有一丝生机，当然也就无法取得好的学习效果。

教师要认识到学生的主体地位，积极引导学生自主学习、探究发现、合作交流，从而拓宽学生学习知识的渠道，拓展学生发展的空间。

一、转变新的教学理念新的课程改革既提出了转变学生学习方式的任务，同时也提出了一些对转变学习方式有利的课程理念，如尊重学生的主体性、促进学生的个性化发展、开设综合实践活动课程。

一位日本教师的做法很值得我们深思和学习。

在一堂小学美术课上，老师教学生画苹果，他发现有位学生画了个方苹果，于是就耐心地询问：“苹果都是圆的，你为什么画成方的呢？”学生回答说：“我看见妈妈买回家的苹果放在桌上，一不小心，滚到地上就摔坏了，我想如果苹果是方的，那该多好啊！”教师立即鼓励道：“你真会动脑筋，祝你能早日培育出方苹果！”事实上，正是喜欢“异想天开”的孩子，才是最有创造潜力、最具发展前途的人。

人类历史上，许多伟大的科学发现和科学发明都来自科学家的“突发奇想”和“异想天开”。

爱迪生小时候曾做过亲自孵小鸡的傻事，牛顿因痴迷于吹泡泡百被人们喊作“疯子”，那些五彩缤纷的泡泡不也曾带着他的幻想漫天飞舞吗？爱幻想的孩子才是聪明的孩子，不要把这些“突发奇想”和“异想天开”当作“异端”，视为“怪癖”，加以抨击，挫伤他们，而应加倍关注爱幻想，爱标新立异，有独特见解的孩子，充分挖掘其“异想天开”中的合理因素，使他们敢想敢说，勇于创新。

如果在孩提时代孩子们想像力通过适合各年龄段的刺激，变得很活跃，那么当它以适合成人的方式发挥作用时，想像力会更活跃。

在语文课中放飞孩子的梦

在语文课中放飞孩子的梦在语文课中放飞孩子的梦溧阳市竹箦中心小学冯伟娥“语文教育应给孩子以梦”（钟理群语）。

然而，在“应试”教育的指挥棒下，理性认识排挤了感性体验，被动接受压抑了个性自由，孩子的梦被肢解得体无完肤，以至出现了一批“目光呆滞、反应迟钝、老态龙钟”的儿童。

这不能不引起我们的警觉与深思。

童年是多梦的季节，孩子们是梦的公主、王子，他们的心中充盈着激情与幻想：“让老鼠成为猫的好朋友。

”“我们坐着月亮船在银河中穿梭。

”……而语文课，似乎生来就是为放飞儿童的多彩梦而存在的。

欣赏每个孩子的梦，就得蹲下来看孩子的梦，用“儿童的眼睛”看待“儿童世界”。

有个词叫“童言无忌”，在平时的语文课中，“荷花会与‘我’共舞。

”、“我想请买火柴的小女孩到我家做客。

”“我好象也长了一对翅膀。

”……“童真可师”，孩子的心灵是自由的，他们的想象在翻飞，个性在张扬，智慧的火花在炽烈地燃烧，他们并不能意识到自身语言的艺术魅力。

而教师和学生的心灵融为一体，始终用微笑来容纳孩子的一切，对于孩子的幼稚忽略不计，用一颗宽容、理解的心来对其表现出来的创新思维和想象能力应加以肯定和赞赏：“你简直就是一位了不起的小作家！”、“你多像一位小诗人呀！”，这种做法就能满足孩子内心的自我肯定的要求，强化其积极向上的欲望。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，这支撑宽阔海洋、高广天空的责任则需我们教师来承担。

欣赏每个孩子的梦，就得为孩子的梦创设情境乐园。

情境的创设其实是人为地优化了的环境，能让孩子们自如展示其梦的乐园。

它观照的是儿童内心的自由、愉悦、释放，所创设的氛围与儿童的情感，心理会发生共鸣而契合。

苏教版第六册《小露珠》有个教学目标是感知小露珠的美丽和作用，如果设计赞美说话训练，学生的感悟则是很肤浅的，因此，我给他们创设了情境：“自然中有很多动、植物，你最喜欢什么样的动植物？你最想成为自然中谁的代表？”以此打开学生的话匣子，让他们畅所欲言，渐渐地，情绪高涨的学生仿佛置身与美丽的自然中，自己就是自然中的一员，我则乘热打铁：“自然中的动、植物都很喜欢小露珠，可随着太阳公公散发的热量越来越大，小露珠就要离开我们了，千言万语还没来得及说呢！请代表你所喜欢的动植物给小露珠写封感谢信吧！”学生的脸上个个洋溢着笑容，兴高采烈地分别以“黄色的菊花、歌唱家喇叭花、长耳朵的小白兔、胖胖的大狗熊”等身份给小露珠写信了：“小露珠，我想和你做好朋友。

在语文课上放飞孩子多彩的梦

在语文课上放飞孩子多彩的梦有人说：“语文教育应给孩子以梦。

”确实，童年是多梦的季节，孩子的心中充盈着想象的激情，蓄积着创造的欲望。

对这个五彩的世界，他们有着太多太多梦幻般的期待。

而语文，似乎生来就是为放飞孩子们的多彩梦而存在的。

在那儿，花会与他们共舞，白云会与他们说话，小音乐家扬科希望和他们共享幸福……许多字连缀在一起，仿佛起了魔力，叫人奇思，让人遐想。

孩子们在追“梦”中，原有的灵性得以迸发，潜具的悟性得以唤醒，与此同时，他们对祖国语言、民族感情也开始了美好的体验。

那么，语文教学该怎样还孩子以“梦”的快乐与自由呢？１运用多媒体创设情境，激发学生的求知欲兴趣是最好的老师，学生只要对学习内容产生极大的学习兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，学生会越学越想学，越学越爱学。

我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可以使学生置身于一种五彩斑斓，声像同步，动静结合的教学环境中，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。

２放飞学生的思维，让学生在互动中学习在语文教学中，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。

教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。

通过辩论，让学生进一步理解感悟。

这样的课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，课堂上学生看似随意，实则专注地参与着教师组织的教学活动，思维的火花时时碰撞出闪亮的智慧之光，语文课堂上的个性发挥让学生能尽情展示着自己的才华，个性得以健康成长。

３调动学生的多种感官，让学生全面展现自我课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

如在教学《平分生命》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。

语文课堂要放飞梦想

语文课堂要放飞梦想，流淌诗意童年是孩子们浪漫的季节，童年是孩子们诗意的年华，童年是孩子们多梦的时代。

做梦的孩子会有许多奇思妙想，一旦我们用理性代替想像，用标准代替多元，那我们就会扼杀学生思维的灵性和生命的活力，就会窒息语文课的灵动生机，就会禁锢语文课的醇浓韵致，就会扫荡语文课的绝美风景。

孩子们也会失却应有的天真烂漫、活泼可爱，剩下的是暮气沉沉、老气横秋。

缺梦的学习是乏味的，缺诗的学习是单调的，所以，语文学习要放飞孩子的梦想，让他们携带诗意去学习，让他们感受到语文既是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，更是一首首情真意切、感人肺腑的歌。

让他们在特殊的精神生命旅程中充满梦想，怀揣诗意……让儿童诗意地栖居，是语文老师的天职。

走进生活寻诗。

绚丽多彩的生活是孩子们的诗意之源，我们应引领学生走进生活，捕捉语文学习资源。

我们的语文生活中有鲜花绽放，有旭日东升，有鱼儿戏水，有蝶儿起舞，有黄莺欢唱，有绿柳飘逸……有时间，我就会带学生一起到大自然里去感受四季的生命力，去感受粉红，去感受嫩绿，去感受湖蓝，去感受鹅黄……春天来了，我就带着学生走进奏，去看看春天的景物，说说春天的成语，谈谈春天的心情，唱唱春天的歌儿，写写春天的小诗，带学生去感受一个有色彩、有声音、有气息的春天……于是，精彩的小诗雪片般地飞到了我的手中。

“春天是一位神奇的魔术师，一点，桃花绽放，柳絮飞扬”；“春天是一位时装设计师，她为油菜戴上金花，她为蝴蝶梳妆打扮”；“春天是雷公公洪亮的嗓子，一高兴，就要露两嗓子唱唱京戏”；“春天是雨姑姑温柔的巧手，一不留神，就会织起天地间晶莹的珠帘”……在这缤纷的世界里，学生给了我多少充满诗意的期待，给了我多少五彩斑斓的梦想哟……梦想阅读寻诗。

梦想是诗意的感悟，梦想是文本阅读者智慧的展现。

阅读要给学生留足梦想的空间，要鼓励学生奇思妙想，善待“奇谈怪论”。

学生的不同言行，我们切不可把他们当“异类”扼杀，当“害群之马”驱逐。

“欲求千里马，需爱百里驹”，诗意的教学，要求我们放弃只有一种“常规”来作为衡量一切的标准，更多地宽容那些与众不同的思想和言行，因为，真正的诗意就孕育其中。

在语文课上放飞孩子的梦想

在语文课上放飞孩子的梦想作者：杨艳辉来源：《汉字文化(教育科研卷)》2017年第10期【提要】语文是我国现阶段教育教学当中的重要内容，积极的进行教学强化，不仅对于学生的基础知识掌握有着重要的作用，对其审美培养也有着巨大的价值。

从目前的语文教学现状来看，学生普遍表现是兴致不高，在这样的大环境下，学生的思绪发散获得不了好的结果，综合学习效果大受影响。

为了改变这样的课堂气氛，实现教育课堂的转变十分必要。

出于学生自我情感表达以及理念阐述的考虑，本文就语文课堂活跃的方式进行探讨并以此为基础分析如何让学生在语文课堂上进行梦想放飞。

【关键词】语文课教育教学放飞梦想在新的时代背景下，我国的基础教育课程进行了改革。

新课程的基本理念是为了每一位学生的发展。

改革开放以来，我国对公民素质的要求越来越高，要求公民具备良好的人文素养、科学素养的同时，还要具备创新精神、科学精神、求知意识、合作意识和开放意识等多方面的能力。

作为一名新时期的语文教育工作者，深感肩上的责任重大。

要想让孩子在语文课堂中“要我学”变为“我要学、我乐学”，就要结合孩子的年龄特点，了解孩子的内心世界，激发孩子的求知欲望，让孩子在语文课堂上完善自我、展现自我，放飞梦想、放飞希望。

一、养精蓄锐在多年来的语文教学工作中，通过不断的学习、尝试、经验积累，逐步形成了自己獨特的教学模式“读——悟——赏”。

在语文课堂教学中，我非常重视学生的朗读训练。

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》明确指出：“从小学一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。

”所谓正确的朗读：我要求学生读准字音、不丢字、不加字、以及多音字、“一七八不”的变调、儿化音、啊、呀、呢等的读音，朗读时都要读的准确；所谓流利的朗读：我要求学生在正确朗读的基础上，不重复、不顿读；有感情的读：是指在正确、流利朗读的基础上，能准确读出词语、句子的重音，能正确处理语法停顿、逻辑停顿，语速合适，节奏自然，能读出句子不同的语气、语调。

语文课堂童心飞扬论文：语文课堂;童心飞扬

语文课堂童心飞扬论文：语文课堂;童心飞扬孩子的学习过程离不开学习兴趣，良好的学习兴趣可以给孩子的学习添加很多动力，因此，父母要特别注意发现和培养孩子的兴趣，为孩子开启快乐学习之门。

现阶段，我正进行小学低段语文教学，低段小学生有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩，儿童化教学就应针对这一特点，尽量采用直观、形象的教学手段，调动他们的积极性，完成教学任务。

我想结合我平时教学中的一些体会谈谈自己粗浅的看法。

一、发挥想象，运用游戏促进拼音教学拼音是小学语文教学的第一道难关，也是最枯燥乏味的内容之一。

教学中我除了采用顺口溜、编儿歌等方式外，还引导学生将拼音编成一个个奇妙的童话故事并分角色扮演，将课堂内容渗透到这些故事情节当中，从而激发孩子们积极探求知识的兴趣。

此外，在教学中可以采用多种形式让孩子们“动”起来。

例如通过“大家找朋友”“紧急集合”“送信”“我读拼音、你做动作”等课堂游戏来让学生的脑、眼、口、手、脚一起“动”起来。

记得在一次复习课上，教学任务是进一步认识“b、p、d、q”，笔者启发孩子们思考：“同学们，大家一起想一下，你能用简单的动作来演示这四个字母吗？”课堂上顿时活跃起来，孩子们用不同的手势来表现这四个字母。

教学实践表明，这样的课堂教学方式深受孩子们的欢迎。

在教学中笔者还尝试让学生画一画，充分利用课本的彩色插图，引导孩子们观察，使孩子们从图画中便能明白需要学习的字母的音和形，并鼓励学生大胆地把字母画出来。

如在进行“i”的教学中，笔者在孩子们掌握了其发音后，便引导孩子们思考：“‘i’像什么呀，聪明的你能画出它的样子吗？”孩子们兴趣盎然地忙开了：“一根吸管”“一支笔”“一根球棒”“一根棍子”“一段甘蔗”等五花八门的图案让他们记忆深刻。

二、联系生活，运用游戏促进识字教学识字写字是低年级的教学重点，而学生学得快忘得也快。

老师可以让学生在生活中认字，如广告牌、超市购物、看动画片等，然后自己动手制作字卡。

课上教学生一些识字方法，随课文分散识字，适时做一些游戏，能使学生在轻松的气氛中掌握字形，并能有效防止生字回生。

在语文课中放飞孩子的梦

在语文课中放飞孩子的梦语文教育应给孩子以梦钟理群语。

然而，在应试教育的指挥棒下，理性认识排挤了感性体验，被动接受压抑了个性自由，孩子的梦被肢解得体无完肤，以至出现了一批目光呆滞、反应迟钝、老态龙钟的儿童。

这不能不引起我们的警觉与深思。

童年是多梦的季节，孩子们是梦的公主、王子，他们的心中充盈着激情与幻想让老鼠成为猫的好朋友。

我们坐着月亮船在银河中穿梭。

……而语文课，似乎生来就是为放飞儿童的多彩梦而存在的。

欣赏每个孩子的梦，就得蹲下来看孩子的梦，用儿童的眼睛看待儿童世界。

有个词叫童言无忌，在平时的语文课中，荷花会与‘我’共舞。

、我想请买火柴的小女孩到我家做客。

我好象也长了一对翅膀。

……童真可师，孩子的心灵是自由的，他们的想象在翻飞，个性在张扬，智慧的火花在炽烈地燃烧，他们并不能意识到自身语言的艺术魅力。

而教师和学生的心灵融为一体，始终用微笑来容纳孩子的一切，对于孩子的幼稚忽略不计，用一颗宽容、理解的心来对其表现出来的创新思维和想象能力应加以肯定和赞赏你简直就是一位了不起的小作家！、你多像一位小诗人呀！，这种做法就能满足孩子内心的自我肯定的要求，强化其积极向上的欲望。

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，这支撑宽阔海洋、高广天空的责任则需我们教师来承担。

欣赏每个孩子的梦，就得为孩子的梦创设情境乐园。

情境的创设其实是人为地优化了的环境，能让孩子们自如展示其梦的乐园。

它观照的是儿童内心的自由、愉悦、释放，所创设的氛围与儿童的情感，心理会发生共鸣而契合。

苏教版第六册《小露珠》有个教学目标是感知小露珠的美丽和作用，如果设计赞美说话训练，学生的感悟则是很肤浅的，因此，我给他们创设了情境自然中有很多动、植物，你最喜欢什么样的动植物？你最想成为自然中谁的代表？以此打开学生的话匣子，让他们畅所欲言，渐渐地，情绪高涨的学生仿佛置身与美丽的自然中，自己就是自然中的一员，我则乘热打铁自然中的动、植物都很喜欢小露珠，可随着太阳公公散发的热量越来越大，小露珠就要离开我们了，千言万语还没来得及说呢！请代表你所喜欢的动植物给小露珠写封感谢信吧！学生的脸上个个洋溢着笑容，兴高采烈地分别以黄色的菊花、歌唱家喇叭花、长耳朵的小白兔、胖胖的大狗熊等身份给小露珠写信了小露珠，我想和你做好朋友。

语文教学论文：让课堂放飞孩子的梦想

让课堂放飞孩子的梦想《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

我的理解是：在表达中学会表达；在倾听中学会倾听；在阅读中学会阅读；在合作中学会合作。

简言之，只有学生自己会学，才能学会语文。

我校也是在这样大的背景下提出课堂教学的改革。

先是到杜郎口参观学习，再结合我市提出的“以学为主，当堂达标”，经过了两年的实践探索，有了一点经验，形成了一些做法。

一、在实践与探索过程中，我们会遇到一些问题，面对这些问题，该如何应对呢？问题1、教师观念的转变：要实施上述的教学模式，老师原有的教学习惯被打破，让老师离开现成的教案和参考书来制定新模式下的教学方案，其实是挺难的。

我也是一个难扭的瓜，刚开始时，一窍不通，嘴上不敢说，心里也是怨气横生。

由于是试点班，经常遭推门，只得硬着头皮改下去，时间一长，我发现学生们对这种教学模式比较喜欢，每堂课都能积极参与。

我就想：如果学生都会学习了，每堂课都是他们唱主角，今后的课也就好上了。

就这样，我一直坚持到现在。

问题2、老师的观念转变了，家长的观念可不太好转变。

刚开始时，我总能接到家长的电话，牢骚满满。

做为家长，我也能理解他们的心情。

一个家长说：“老师课上不讲课，那还要老师干什么？我儿子自己回家学得了！这些都能理解，课改吗！可为什么座位也变了，课上脸朝哪的都有，能上好课吗？”为了打消家长的疑虑，我们在课改基本走上正轨时，敞开大门，把家长请进课堂，让他们听一天的课。

看着平日里长不大的孩子，站在讲台上侃侃而谈，据理力争，家长们各个满脸笑容，点头致谢。

面对家长，此时无声，胜有声。

问题3、学生学习积极性的调动：老师的课备的天花乱坠，学生就是提不起兴趣来，那你的课就是白备了，这堂课只能成为你的独角戏。

所以，老师备课还要想到如何调动学生的学习积极性。

首先小组长轮换制，每个组的小组长必须得有领导才能，还要能组织组员认真听课，合理分配学习任务，要让每一个组员都积极参与。

小学语文教学论文放飞童心回归童真感悟童趣_人教版新课标

小学语文教学论文-放飞童心回归童真感悟童趣人教版新课标一、案例背景：孩子们都爱听、爱看、爱说童话故事，因为童话可以把平凡的事物和现象，编成了一个个不寻常的故事，从而展现了一个五彩斑斓的世界。

在这个世界中，小鸟会变魔术，小花会唱歌，柳树会跳舞，森林里会举行一年一度的音乐会……孩子们一旦进入这充满幻想的童话世界，就会表现出强烈的兴趣。

所以，我指导他们改编童话、创作童话来提高学生的说话能力，激发他们写作的兴趣，培养他们的想象力和创新思维。

为了激发他们大胆想象，使学生的想象力和创造力得到充分地发挥，培养学生个性化的思维，于是我尝试着让孩子们写出自己的童话故事。

为了让学生们能轻松愉快地将自己融入到童话世界里。

一次习作课前我布置学生做一个自己最喜欢动物的头饰。

那么孩子们则成为了自己喜欢的小动物，大家共同漫游于童话王国里，在童话中叙说有趣的童话故事。

二、案例过程：片段师：大家好!很高兴今天能来到大森林中和这么多可爱的小动物们做朋友，让我瞧瞧，今天都来了哪些小动物呀，用你们自己的方式相互打个招呼好吗?生模仿动物们(小青蛙、梅花鹿、大熊猫、燕子…… )的声音和老师问好。

师：小动物们，你们知道今天我把大家伙都召集来干什么吗?(学生自由发言)师：今天呀，要在我们的森林里举行一次比赛。

(学生纷纷议论)(出示课件)师：你们瞧!刚才鸽子大哥在传递书信，长颈鹿阿姨用自己的长脖子让小动物们得到安……你们还看到了什么?(学生自由发言)师：看到这一切你们会想到些什么呢?(学生自由发言)师：对，我们今天就来比一比，森林里谁的本领高，谁的功劳大。

师：你们都有哪些本领，能给我们大家介绍一下吗?(学生自由发言)师：看来每位小动物都有自己独特的本领。

能在四人小组里介绍一下自己的本领吗?(学生分小组交流，老师巡视指导)师：每个小组可以推荐一到两个小动物给全班同学作自我介绍。

(班级讨论，老师指导学生把句子说通顺、说完整、有序。

鼓励学生大胆、自信表达。

语文(心得)之语文教学,放飞学生的智慧

语文论文之语文教学，放飞学生的智慧语文教学，放飞学生的智慧张莉红《语文课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”因此，在实际教学中，教师应多放手，把学习的主动权交给学生，让学生用创新的精神去主动学习，主动探求，主动运用。

这样，学生才能在获得知识的同时提高学习能力和创新意识，使学生真正成为语文学习的主人。

一、放手让学生自主选择“自主选择”是一种主体意识、主体行为、主体能力的体现，阅读教学就应当在更多的环节上，变教师的“指令性”为学生的“选择性”，寻求在教师指导下的学生自主选择的新机制。

美国当代心理学家罗杰斯认为：我们的教育应该把学生培养成富有灵活性、适应性和创造性的个人。

我们的教育应该注意发展个人的主动性、独创性和责任感。

作为一个主体，如果在小学阶段培养他们的选择意识和初步的选择能力，形成良好的主动学习的习惯，这将有利于他们未来学习的可持续性发展。

在《精彩的马戏》的教学中，我有意识地在各环节培养学生的自主选择能力，提高学生学习的兴趣、效率，使语言文字的学习变成一项非常有趣的活动。

我先提问：“你看过马戏表演吗？说说印象中最精彩的马戏。

”接着，请学生用自己喜欢的学习记号划出课文里介绍的几个精彩马戏。

让学生选择自己擅长的学习方法进行学习，可以让学生感到一种愉悦感，调动他们的学习积极性。

教师再问：“课文中具体向我们介绍了猴子爬竿、黑熊踩木球、山羊走钢丝，那你最感兴趣的是哪一项表演？”让学生以小组为单位寻找合作伙伴自行研究，通过一起读、划、议，悟出马戏表演精彩之处。

这样可以让学生根据自己个性化的思维方式确立自己适合的目标，选择表达对词句的理解。

最后，让学生扮演马戏团的讲解员，向同学们介绍自己最喜爱的马戏表演，教师同时运用多媒体配上相应的画面，让学生如身临其境，学生就再一次根据自己的理解，选择合适的语言，通过角色的体验，让学生展开生动形象的描述。

实践证明，在教学中确立以学生为主体，充分尊重主体的独立性和自主性，多放手，把主动权交给学生，给学生自行研究的时间和空间，定能让学生在多途径的选择中学得更主动、更快乐！二、科学引导，放手让学生自读自悟学生是阅读的主体，整个阅读过程需要他们自己去经历，而不是教师包办代替，但同时我们也不能因为要让学生成为阅读的主体就否认教师的指导作用。

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语文论文之让课堂放飞孩子的梦想《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

我的理解是：在表达中学会表达；在倾听中学会倾听；在阅读中学会阅读；在合作中学会合作。

简言之，只有学生自己会学，才能学会语文。

我校也是在这样大的背景下提出课堂教学的改革。

先是到杜郎口参观学习，再结合我市提出的“以学为主，当堂达标”，经过了两年的实践探索，有了一点经验，形成了一些做法。

我也是一个难扭的瓜，刚开始时，一窍不通，嘴上不敢说，心里也是怨气横生。

由于是试点班，经常遭推门，只得硬着头皮改下去，时间一长，我发现学生们对这种教学模式比较喜欢，每堂课都能积极参与。

我就想：如果学生都会学习了，每堂课都是他们唱主角，今后的课也就好上了。

就这样，我一直坚持到现在。

问题2、老师的观念转变了，家长的观念可不太好转变。

刚开始时，我总能接到家长的电话，牢骚满满。

做为家长，我也能理解他们的心情。

看着平日里长不大的孩子，站在讲台上侃侃而谈，据理力争，家长们各个满脸笑容，点头致谢。

面对家长，此时无声，胜有声。

问题3、学生学习积极性的调动：老师的课备的天花乱坠，学生就是提不起兴趣来，那你的课就是白备了，这堂课只能成为你的独角戏。

所以，老师备课还要想到如何调动学生的学习积极性。

首先小组长轮换制，每个组的小组长必须得有领导才能，还要能组织组员认真听课，合理分配学习任务，要让每一个组员都积极参与。

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