对初中数学有效课堂教学建构论文

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初中数学课堂教学有效性分析论文

初中数学课堂教学有效性的分析【摘要】目前，对于初中数学教师而言，加强对学生数学解题能力的培养以及应用能力的培养是整个课堂教学的重中之重。

采用现代的教学方式和先进的教学理念，可以在很大程度上提高中学数学的课堂效率，同时，教学目标也可以高质量的完成。

本文围绕中学数学课堂的现状以及如何提高中学数学课堂的有效性展开论述，希望可以进一步对中学数学课堂的教学方式进行革新，激发学生的学习热情，进而提高数学课堂的教学效果。

【关键词】中学数学；课堂教学；有效性；措施在新课程改革的影响下，中学数学学科也在不断的进行教学方式的调整和教学观念的转变。

教师更加注重在教学过程中对学生数学解题思维的培养，并且不断的激发学生对数学学科的学习兴趣，使学生可以在初中数学领域，充分的发挥出自己的优势。

一、初中数学提高课堂有效性的重要意义在初中的数学教学中，提高教学的有效性，可以进一步培养学生在数学学习中的合作能力、培养逻辑思维能力，以及培养对数学学科浓厚的学习兴趣等等，这也在一定程度上为学生日后的学习与生活奠定了良好的数学基础。

教师针对提高中学数学课堂的有效性，来观察这种教学模式对学生学习数学产生的影响，进而及时进行调整教学方式。

教师用与时俱进的教学理念，和科学的教学模式来充分的调动学生参与数学课堂的热情，从整体上提高数学课堂的教学效果。

二、影响初中数学实现课堂教学有效性的因素（一）课堂教学不能照顾到所有学生在初中数学课堂教学中，一般情况下，教师都是依照大多数学生的学习需求来制定相应的教学目标，课堂教学并不能满足所有学生在数学学习方面的需求，不能实现精英教育。

因此，面对这种情况，就需要教师要转变教学方式，实现数学课堂教学的有效性。

在课堂教学中，虽然老师针对每一位学生所讲的内容都是一样的，并且学生课堂学习的时间也是相同的，但是，学生对知识的掌握程度、学习效果却大相近庭，这也是导致学生学习成绩出现差异的最主要原因。

学生长时间的在学习成绩和知识掌握方面存在差距的话，那么，教师将很难实现数学课堂教学的有效性。

初中数学课堂教学有效性论文

谈初中数学课堂教学有效性有效数学的课堂教学要体现一定的理念和思想，但集中体现在学生的学习过程中。

学习是学习者自主建构的过程，主要表现为：学习的主动性、学习的互动性、学习的实践性、学习的理解性和学习的反思性。

如果一堂课呈现了这些特性，那么，这节课就可称得上是一节有效的好课。

那么怎样才能提高数学课堂教学的有效性呢？下面谈一谈自己的粗浅的认识：一、激发兴趣是初中数学有效课堂教学的前提兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，直接影响学习的效果。

所以，培养学生的数学学习兴趣，是数学教学的重要内容之一。

1. 创设有效问题情境激发学生学习兴趣在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力。

良好的开端是成功的一半，教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式，它有明确要求：时间合理，一般以课前5分钟为宜；目的明确，明确学习任务和调动学习积极性；富有启发性，导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态。

如在解“一元一次方程”的教学中。

教师与学生共同搞了这样一个游戏：让同学每人都默记住一个数，先将这个数乘上5倍，再将所得结果加上25并除以10，最后将结果告诉老师，那么老师即能猜出你默记的那个数。

为什么？许多学生觉得老师很神，此时教师将其中的奥妙是解了一个一元一次方程讲给学生，他们恍然大悟，对学习解一元一次方程的兴趣更浓了，新教材中安排了许多有趣味的数学典型故事和游戏，教师都用来调动学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由潜伏状态转入活跃状态，从而提高他们的学习兴趣。

2. 激发学习兴趣和自信心，消除畏惧心理兴趣是学好数学的重要因素，能激发学生的学习动机。

要让学生对数学产生兴趣，关键在于教师要把数学教得“有趣”。

在初中开始学习数学的第一节课，首先让学生知道数学将学些什么，学了数学有什么用，通过一些有趣的式子，生动的讲解，让学生知道“数学有趣”“数学有用”，然后进一步告诉学生怎样才能学好初中数学。

七年级数学数学论文（五篇范例）

七年级数学数学论文（五篇范例）第一篇：七年级数学数学论文七年级数学兴趣教学数学论文大家知道，初中数学已被公认为一门基础性强、知识严谨的学科。

随着数学内容的不断更新、变化，学生学数学的能力有时不适应，尽管越学越用功，却越学越吃力。

部分学生开始对数学产生害怕心理，随之产生厌学情绪。

其中后进生所占比例较大。

这种状况直接影响着大面积提高数学教学的质量。

探讨造成两极分化比较严重的原因和对策，值得我们去思考、研究。

一、造成分化的原因（一）缺乏学习数学兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。

兴趣是最好的老师，做任何事情，只要对它有了兴趣，便能达到预期的目的，学习数学也是如此。

何谓兴趣？兴趣就是个体积极探索事物的认识倾向。

学习兴趣是学生主观能动性的表现，也是学生学习的动力源泉，有了学习兴趣，学生会产生强烈的求知欲，主动寻求知识和参与学习活动。

对于初中生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。

学习数学兴趣比较淡薄的学生数学成绩就比较差，可见学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。

只有极大地激发学生的学习兴趣，才能有效地调动学生的学习积极性。

学习活动，是学习能动性的重要体现。

学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。

初中数学较小学数学知识面逐步拓宽，学习方法与教学方式也有较大的变化，学生的学习方法、思维能力也必须有相应的变化。

在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习分化。

（二）掌握知识、技能不够系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。

与小学数学相比，初中数学内容的逻辑性、系统性更强。

表现在教材知识的衔接上，掌握数学知识的技能技巧上，如果学生对前面所学内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就会出现连续学习不能衔接的薄弱环节，跟不上整体学习的进程，导致学习松劲，成绩分化。

如何提高初中数学课堂教学有效性论文

如何提高初中数学课堂教学有效性当前素质教育和新课改的全面实施，更新教育思想、转变教育观念、实施教育改革、提升学生能力，已经成为学校教育教学的重要内容和任务，也成为人才培养、科技强国的需要。

要想实现初中数学新课标所提出的各项要求，就必须在保留传统的、优秀的方法同时，接受新的教学理念，尝试新的教学方法。

让课堂上教师更充满激情，学生更充满活力，使课堂教学变得更为精彩。

那么，在新课程标准下，如何提高初中数学的教学质量，使课堂教学更“有效性”，成为广大数学教师最关心的话题。

根据教学实践，我认为可从以下几方面入手。

一、课前准备要充分。

教学上提倡“不上无准备之课”。

在课堂教学中，要想达到高效，必须对本节课的目标、内容、重点、难点、组织活动的方式等充分的了解和预见。

这样上起课来才能从容不迫，游刃有余，效率自然高。

备教学内容，特别是备数学概念时就要剖析概念本质，目的就是能使学生对教学概念的内涵和外延更为深入的理解和分析。

例如，在学习“垂线”概念时，教师可以和学生一起分析“两条直线相交所形成的角中，有一个角是直角，这两条直线互相垂直，其中的一条叫做另一条的垂线，它们的交点叫做垂足”之后，学生纷纷自发列举出书本、桌子、墙角、三角尺等实例，加深了对“垂线”、“垂足”等概念内涵及外延的认识。

二、应激发学生学习数学的兴趣。

兴趣是最好的老师。

在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。

要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。

心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。

大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。

教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。

让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。

关于初中数学优秀论文推荐7篇

关于初中数学优秀论文推荐7篇初中数学包括数学学科课与数学活动课。

新的课改计划实施不久，难免有的数学教师对数学活动课概念模糊，认识不清，将数学学科课与数学活动课的教学要求、教学特点混为一谈。

本文就以初中数学论文为例提供7篇初中数学优秀论文供大家参考学习。

初中数学优秀论文范文一：论文题目：构建初中数学高效课堂的策略【摘要】要想提高初中数学教学效率，数学教师必须要改变传统的教学策略，注重激发初中生的数学学习兴趣，改变学生对数学的畏难情绪，让学生在数学课堂真正活跃起来。

探讨了如何提高初中数学教学效率，旨在为初中数学教学提供参考。

【关键词】初中数学高效课堂教学效率互动初中数学教学既要使学生掌握丰富的数学知识和数学技能，还要培养初中生的数学素养。

因此，初中数学教师要坚持“以教为主导，以生为主体”，使学生成为课堂教学的主人，改变传统“一言堂”的教学方式，激发初中生的数学学习兴趣，提高初中数学教学效率。

一、构建情境激趣，有效引入新课初中数学教师在日常教学中，需要根据实际教学内容，构建高效的课堂教学情境，激发初中生的数学学习兴趣，从而有效的引入新课，使初中生的数学思维更加活跃，从而促进课堂教学的有效开展。

比如，讲初中数学轴对称的相关知识时，我创建了教学情境: 我首先带领学生动手操作，在一张纸片上滴一滴墨水，然后将纸片对折压平，再重新打开，让学生观察两滴墨水之间的关系。

初中生的学习兴趣非常浓，都踊跃的进行尝试。

在学生操作之后，我总结出轴对称的概念: 把一个图形沿着某一条直线翻折过去，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形成轴对称，这条直线就是对称轴，两个图形中的对应点( 即两个图形重合时互相重合的点) 叫做对称点。

为了拓展初中生的思维，我鼓励学生想一想日常生活中常见的轴对称图形的例子。

二、运用信息技术，提高学习效率随着信息技术在初中校园的普及，给初中数学课带来了新的发展机遇，极大地提高了初中数学教学质量。

初中数学课堂教学有效性论文

初中数学课堂教学有效性探析摘要：要想使初中数学教学培养出学生的创新精神和实践能力，老师应该在课堂中体现学生的主体地位，营造出和谐的课堂氛围，使得学生能发挥自己的所长，增强其对数学学科的兴趣，大大提升数学课堂教学的有效性。

笔者认为可以从以下几个方面入手，应该身正为范，感化顽愚、合作学习，培养技能、注重方法，巧学数学、换位思考，寓教于乐。

关键词：初中数学课堂有效性初中数学课堂教学要求学生的主体地位得以确立和得到尊重，从而培养学生的创新精神和实践能力。

作为教师，需要营造和谐、愉悦的课堂气氛，让学生在课堂中发挥所长，增进对数学学科的兴趣。

如何提高课堂教学的有效性，我认为可以从以下四点出发。

一、身正为范，感化顽愚平时，为了上好一节课，我会做很多的准备，从如何设计问题，如何启发学生，到如何将重点难点解释给学生，我都会搜集资料，进行精心的准备。

再加上课堂中实施恰当的教学手段，对学生循序渐进的进行引导，我看得出来，学生们对我的付出也给予了肯定，因而大多数学生都能以端正的学习态度，认真地进行学习。

对于有些比较顽皮学生，我没有像其他老师那样严厉地批评他们，而是在课下找到他们，和颜悦色地和他们聊天。

通过推心置腹的交流，学生们都明白了老师的良苦用心，很多调皮捣乱的学生在课上收敛了很多。

之后，我又经常对他们加以引导，逐渐地使他们恢复了对数学的兴趣。

对于比较偏科的学生，课下我也经常找时间跟他们聊天，拉近师生之间的距离，给他们营造一种良好的学习氛围，努力通过自己的人格魅力去影响学生。

作为教师，不只是简单地传授知识，同时也是在做一种推销，将自己推销给学生，让学生喜欢你，接纳你，从而热烈地欢迎你。

二、合作学习，培养技能合作学习是将相邻的前后桌同学组合起来，让他们共同研究、探讨知识点。

教师通过讲解、示范、练习等方式将合作的技能教给学生，让学生在小组团队中养成一种合作学习的习惯。

小组合作学习的目的是让每一个学生都参与到学习的过程之中，使学生学得生动活泼，人人都能够尝试到成功的喜悦。

初中数学有效课堂教学论文

浅谈初中数学有效课堂教学【摘要】新课程标准指出，在课堂教学中学生是课堂的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。

教师如何指导学生有效的学习是提高课堂教学质量的关键，是课堂的核心，同时课堂教学也是教师思维与学生思维相互沟通的过程。

教师在课堂教学应该要具科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维，鼓励学生合作探究。

推动学生自治与自学使课堂教学达到最高境界。

【关键词】有效教学; 以人为本; 高效课堂如何大面积提高中学数学教学质量和提高学生的综合素质，是新世纪的教育改革和发展方向。

当今新课程的实施，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了明显的改变，但究其目的还是为了实现课堂教学的有效性。

以怎样的方式在数学课中实施有效教学呢？本人将从以下四个方面论述初中数学课堂教学的有效性。

一、有效导入：情境创设，激趣引疑这是最重要的课堂教学行为。

它不仅用于课堂教学的开头部分地，整个课堂教学的环环相扣、层层深入、承上启下等，学生学习兴趣和学习热情的持续保持都离不开有效导入。

教师要注意回归生活，沟通知识与生活、知识与学生经验之间的关系，把“生活味”与“数学味”巧妙融合，为学生创设尝试、操作、体验学习的问题情境。

例如：全等三角形的识别第一课时时，有一位老师是这样创设情境的：小明家的衣橱上镶有两块全等的三角形玻璃装饰物,其中一块被打碎了,妈妈让小明到玻璃店配一块回来,大家能否帮小明想想办法，怎样配出合适的玻璃？这一与现实生活密切相关的问题提出后，立刻引起学生的极大兴趣和解决问题的欲望，同学们各抒己见。

一个照本宣科的教师绝对不是一个好教师。

教师要做教材的主人，既遵循于教材，又不囿于教材。

教材是重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。

教师还要为学生设计教材以外的活材料，把“小课堂”和“大世界”联系起来，为学生创设真实的、有意义的、富有挑战的问题情境。

通过问题情境，激发学生从多角度思考问题，吸引学生主动参与并获得成功体验。

二、有效提问与倾听有效提问需要使问题保持一定的开放性。

高效课堂课题研究论文(五篇)：初中数学高效课堂构建分析、小组合作学习小学数学高效课堂的构建…

高效课堂课题研究论文（五篇）内容提要：1、初中数学高效课堂构建分析2、小组合作学习小学数学高效课堂的构建3、谈核心素养下的语文高效课堂构建4、谈中职学校计算机课程高效课堂5、核心素养下的中职体育高效课堂构建全文总字数：15203 字篇一：初中数学高效课堂构建分析初中数学高效课堂构建分析摘要：为了有效提升学生的数学素养，真正构建初中数学高效课堂，文章首先阐述了初中数学高效课堂构建应遵循的原则，然后提出了初中数学高效课堂的构建策略，包括兴趣教学、问题教学、分层教学、情境教学、实践教学五个方面。

关键词：初中数学；高效课堂；教学方法；学习兴趣唯有不断更新数学教学方法，初中数学教师才能适应课程改革的步伐，打造教学效率更高、教学质量更佳的数学课堂。

对此，教师应转变自身教学理念，确立“以生为本”的教学理念，要认识到学生在数学课堂中的主体地位，尊重学生个体间差异，注重在教学中激发学生学习和探索数学的热情，调动学生围绕数学问题展开独立思考和动手实践的兴趣，从而切实构建初中数学高效课堂。

一、初中数学高效课堂构建应遵循的原则（一）学生主体性原则学生主体性原则要求初中数学教师突破单向“灌输式”教学模式下学生地位极其被动的局限性，认识到学生在数学学习中的主体地位，并采取有效手段充分发挥其主体性作用，促使学生以积极主动的心态参与数学课堂教学，从而为数学课堂注入活力，切实增强数学课堂教学的实效性。

为落实学生主体性原则，初中数学教师应着力激发学生学习和探索数学的热情，重视加强课堂互动，以提升学生的课堂主人翁意识[1]。

（二）尊重差异性原则尊重差异性原则要求初中数学教师看到学生个体间在数学实际水平、数学学习能力、对于数学科目的兴趣、对于数学学习的情感态度及个人性格特征、兴趣爱好等各方面的差异，改变过去“一刀切”的教学方式，为不同的学生设置异质化教学目标、采取异质化教学措施，使数学教学更具针对性，从而推动全体学生数学综合应用能力的提高。

初中数学课堂教学有效性及思考论文

初中数学课堂教学的有效性及思考摘要：要实现初中数学的教学目标，关键是实现高效的课堂教学。

学生接受、理解、消化知识点主要集中在课堂这一个环节，作为教师就要从多方面积极探索如何提高课堂的有效管理。

本文针对初中数学学生的学习现状，分析了教学有效性的内容和特征，并对提高初中数学课堂教学有效性提出了实施策略和思考。

关键词：初中数学课堂数学教学有效性教学学生引言新课程实施以来，广大教师最为关心的问题就是如何将新课程理念转化为具体的课堂教学行为。

优化课堂教学的有效性是当前深化课程改革最根本的要求，也是减轻学生过重负担的一项基本举施。

通过提高初中数学课堂教学的有效性，重视学生主体作用的发挥，让学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，引导学生主动参与到整个学习过程中去，增强学习的兴趣和自信心。

一、充分利用多媒体辅助教学，有效优化课堂教学计算机多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制。

运用多媒体辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，也能将教学中一些用语言难以让学生意会、感悟的教学内容，让学生直观、形象地领悟。

可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。

多媒体教学作为一种先进的教学手段，恰当使用多媒体运用于初中数学课堂，可以强化教学效果，提高教学质量。

例如讲到七年级数学中的路程问题，可以这样开展教学。

设计几个动画课件：两个小电动车在平面的轨道上跑，一个小机器人在旁边控制，分别以不同类型的要求出现适合题意的画面，并事先输入不同的问题，边放课件，边不失时机的向学生提问，然后找学生说出各种不同情况问题的关键，在直观演示的前提下，各个问题得到了很好的解答。

这样就把抽象的问题具体而直观的展示在了学生的面前，使问题变得更容易理解，而且学生的主观能动性得到了很好的调动与发展。

二、创设生动有效的教学情境，激发学生的问题意识教育学家乌申斯基说过：”没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

对初中数学课堂教学几点看法论文

对初中数学课堂教学的几点看法【摘要】教学是一种个性化的过程，课堂既是展示教师个性的场所，也是张扬学生个性的场所。

随着新课程改革的深入，初中数学课堂教学只有体现出教与学的统一、知识与能力的统一、课堂与实践的统一，才能真正培养学生的数学综合素养，促进学生的可持续发展。

【关键词】初中数学课堂教学“数学是一切科学之母。

”作为一门基础学科，学好数学将直接影响到理化等学科的学习。

课堂是教学的阵地，在数学教学中起着非常重要的作用，只有精心设计课堂，才能调动学生学习的积极性，提高教学质量。

为了提高学生学习的兴趣，与课程改革发展相适应，在此谈谈个人对数学课堂教学的一些看法。

一．创设情境，调动学生学习的积极性青春期的青少年正处于好奇心强，热衷于动手、心灵手巧的时期。

通过动手来认识新知识，不仅可以使学生强烈的求知欲和创造的冲动得到满足，还有利于激发学生的学习兴趣，开拓他们的创新意识。

例如，在讲“等腰三角形的性质”这一部分内容时，教师先不要急于给出定理，而是先让学生动手做一个等腰δabc，用量角器去量一下两个底角∠b、∠c的度数，指导学生把等腰δabc对折，看看∠b、∠c是否完全重合。

结论是显然的，几乎所有学生都能说出等腰三角形的两个底角相等，然后教师引导学生用数学方法得出证明。

当然也可以通过“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，作为开发学生创造性思维、合作探究、调动学习积极性的重要内容。

二．营造宽松的课堂氛围，让学生成为课堂的主人学生是学习活动的主体，要使学生真正成为课堂的主人，培养他们的自主精神，让学生自觉的投身于数学的学习中来，我们就需要营造宽松的课堂氛围，将课堂归还给学生。

为此，教师首先要相信自己的学生，热爱自己的学生，从而让学生喜欢教师，进而喜欢自己的课堂。

其次要尊重学生，建立平等的师生关系，让学生在学习中敢问敢言，鼓励和引导学生主动参与到教学活动中，探究知识，形成情趣融融、民主和谐的教学氛围。

浅谈如何构建数学高效课堂论文五篇

浅谈如何构建数学高效课堂论文五篇课堂教学是学校教育的主阵地,教育思想的渗透引导,教学过程的科学展开,教育目标的实现,大多是在课堂教学这一特定的时空中完成的,而在课堂教学规定的时间中,学生掌握知识的多少,分析解决问题能力提高的深度,就直接反映了课堂教学的效率。

接下来小编为你带来浅谈如何构建数学高效课堂，希望对你有帮助。

篇一：浅谈如何构建数学高效课堂高效课堂是针对课堂教学的有效性、低效性而言的。

因此,提高课堂效率,构建高效课堂,是一个深刻的问题。

那么，如何构建初中数学高效课堂呢？一、激发学生潜能，鼓励探索创新建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。

这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。

要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。

例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？学生经过讨论不难得出：（1）想办法把多边形转化为三角形；（2）具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。

在此基础上，我继续提问：（1）你们有哪些具体的分割方法（从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等）呢？（2）从一个顶点出发连对角线可以有多少条？那么一个多边形一共应有多少条对角线？（3）根据对角线的条数你能确定是几边形吗？（4）你还能得出其他结论吗？通过学生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。

初中数学课堂教学有效策略[论文]

初中数学课堂教学的有效策略进入初中后，学生已经积累了一定的数学知识，但随之而来的是，随着课业的繁重，一部分原来对数学感兴趣的学生会在课业负担下逐渐失去兴趣和信心。

如何才能提高初中数学课堂教学的有效性，使学生保持对数学的学习热情呢？笔者认为，对初中生要多注重学习方法、思维模式的引导，提高其学习效率。

现根据教学实践，谈谈自己的看法。

一、步步设疑，激发求知欲在教学“三角形全等条件”时，要求学生从作一个三角形与已知三角形全等这个问题入手，激发学生的学习兴趣。

我让学生根据自己的体会，提出想法，有学生指出可以量出三角形的三条边的长度和三个内角的度数，然后用一边与一角、一边与两角、两边与一角等多种方案进行证明比对。

对于这些方案，我并没有进行评价，而是让学生自行探索：大家的想法都有价值，并且有共同点：即通过已知三角形的边和角的关系，作一个三角形与原三角形全等，但这样能够满足所需吗？到底要几个条件才能达到目标呢？学生产生了浓厚的学习兴趣，都想要用自己的方法得出结论。

二、善于引导启发，尊重学生主体如果教师能在教学中将知识蕴含在平实的案例中，让学生自己探究，既发挥主体性，又能获得启发，往往就能够加深学生对知识的理解和巩固，唤起他们的求知欲，激发他们用脑思考问题，勤于实践。

三、合理运用多媒体，发展学生空间观念在初中数学教学中，不少数学问题需要借助多媒体直观展示，帮助学生建立空间观念。

一些无法画出来的图形，就可以采用多媒体教学生动地展示。

四、讲练要精，善于反思总结学生是课堂教学的主体，教师要让学生真正成为学习的主人，应该重视“精讲精练”。

“精讲”，就是讲规律的形成过程，留给学生充足的思维空间；“精练”就是有针对性地激励学生解决问题。

这就要求教师确定教学目标和重难点，精心组织练习。

在教学过程中，教师要对枯燥乏味的内容予以加工，使抽象问题具体化，力求找出某些关键点，要善于反思和总结，将一些规律性的东西揭示出来，让学生获得直观印象，从而产生兴趣。

如何提高初中数学课堂教学有效性论文

如何提高初中数学课堂教学的有效性所谓课堂教学的有效性，应该从教与学两个方面来界定，一方面教师应通过不断审视和反思，从而不断改进自己的课堂教学操作和教学行为，不断促进自己提高课堂教学水平和教学技艺。

另一方面，是指学生通过课堂教学所获得的进步与发展，不仅是知识的获取与积累，同时关注学生各方面素质和能力的全面提高与发展。

课堂教学的有效性不仅是一种理念，更是一整套的操作技艺和策略。

这就要求教师在实施课堂教学的实践过程中，必需时刻关注以下几个方面：（1）关注师生。

师生应是课堂教学的两个主体性存在，师生关系应是民主和平等的，这是实施有效课堂教学的前提条件。

（2）关注过程。

有效的课堂教学是师生双方共同参与，积极互动的过程，课堂教学过程，不仅是学生获取知识，增长技能的过程，更是学生激发兴趣、学会学习、学会合作与分享、学会探索、增强意志的过程，是学生各方面综合素质发展，各种优良品质形成的过程。

课堂教学过程，也就是教师不断成长、提升的过程。

（3）关注发展。

有效的课堂教学把教师和学生的发展作为根本的目标追求，是一种师生共同、和谐、持续、健康的发展。

一、建立民主、和谐的师生关系教育就是要热爱学生。

现在初中阶段的学生正处于心理叛逆时期，学生如果对老师有不喜欢或敌对情绪，他就不会认真听课，甚至还会与你作对。

因此，平时教师应该注重和学生之间的沟通与交流，了解学生的情感需要，熟悉每一位学生的个性特征，做到因人施教，有的放矢。

教师不要让学生感觉你高高在上，应该尊重学生，信任学生，与学生交朋友，真诚的对待学生，使学生对你产生亲近感。

让学生明白你的真诚，当学生把你当作朋友以后，那么你的教育观念，你的教育方式，很容易得到他的认可。

这种融洽的师生关系，能营造一种轻松自然，亲切和谐的课堂气氛，在这种良好的气氛下，学生听课的积极性高，反应迅速，思维活跃，有利于他们心智的充分发挥，从而提高课堂效率。

二、优化数学课堂教学，充分体现学生主体地位。

初中数学论文优秀5篇

初中数学论文优秀5篇篇一：初中数学论文范文：《试论提升初中数学课程教学有效性的策略》篇一数学课程在整个中学教育阶段居于基础性和关键性地位，作为初中教育的基础性科目之一，学生的数学学习成绩直接影响其整体学习质量，而数学课程的教学效果又能够对学生的数学学习兴趣产生直接且深刻的影响。

在新课程改革标准背景下，推动初中数学教学改革，不断提升初中数学教学质量正显示出极端重要性。

长期以来我国初中数学教学受到传统教学理念的影响，教学方法单一，教学思路落后，教学内容与实际生活脱节，造成学生的学习兴趣不高，课堂师生互动不够，数学教学效果很不理想，在很大程度上影响了学生的整体学习成绩和终身数学学习意识的形成。

从改进初中数学教学现状的角度出发，探究提升初中数学课程教学有效性显得至关重要，而实现这一探索必须要始终在坚持新课程教学改革中学生主体地位的前提下进行，以促进学生的全面发展为终极指导思想。

一、提升初中数学课程教学有效性的必要性首先，初中数学教学过程中长期以来存在着在课堂教学中以教师为主体、学生处于被动接受地位的问题，教师完全掌握课堂主动，学生的学习主体地位被全面忽视。

更有甚者，初中数学教学中完全不顾学生能否接受而进行一味“填鸭式”或在中考压力下进行高压式题海战术，给学生的数学学习兴趣带来极大损害。

再者，初中数学教学改革要求更加尊重学生的学习主体地位，更为全面地发展学生的综合素质，提升学生的数学素养。

这就要求必须要积极更新自身的教学理念、教学方法和教学模式，真正提升学生对于数学课堂的兴趣，从而体现并充分落实初中数学教学以学生为本的教育理念。

二、提升初中数学课程教学有效性对策（一）创新教学理念对于初中数学教师而言，创新教学理念首先就要求在备课阶段做到真正地精研教材、摸透学情。

一方面，教师需要对教学大纲所规定的教学内容进行积极归纳、总结、分析，发挥好教材的辅助作用，通过对教材的严密分析勾勒出数学教学的线索，并以此作为备课的基础和前题，在备课过程中将教学内容融入其中。

实施有效课堂教学,提高初中数学质量论文

实施有效课堂教学,提高初中数学质量从营造和谐教学氛围，激发学生的思维能力、运用多媒体教学技术，调动学生学习的主动性和积极性、精讲巧练，低起点，小步子，快反馈，提高学习效率、数学历史文化的熏陶，激励学生学习数学的兴趣四个方面，对实施有效课堂教学，提高初中数学质量进行了探讨。

有效课堂数学质量思维能力社会在发展，科学在进步，教育教学水平在不断提高。

教学水平的提高，离不开提高课堂的教学质量。

现在，学生小学升入初中后，所学的科目多了，每天又要完成很多的作业，负担在不断地加重，如果课堂教学效率不高，课后又得让学生通过做大量的练习题才能巩固所学的知识，他们哪有这么多的时间？又有多少个学生喜欢题海战术？因此，实施有效课堂教学，提高初中数学质量，已成为我们初中数学教师需要解决的问题。

一、营造和谐教学氛围，激发学生的思维能力在数学课堂教学活动中，学生是学习活动过程中的主体，要使学生成为学习的主人，就应该培养学生的自主学习习惯，让学生自觉地投入到数学学习活动中来，积极主动地去探索知识。

这样，就要求教师营造和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生、尊重学生、理解学生的个体差异，从而让学生喜欢教师，敬佩教师，进而喜欢教师所上的数学课；教师不要吝啬赞美的语言，而要多给学生一些鼓励及掌声的语言，提高学生的自信心，让学生在数学课堂的学习中敢问敢答，形成一种其乐融融、和谐的教学氛围，学生便会主动地参与到教学活动中去，探究知识，掌握知识，课堂也充满了生机与活力。

二、运用多媒体教学技术，调动学生学习的主动性和积极性随着教育现代化推进，多媒体技术已逐步在教育教学中广泛的应用。

学校教学设备的不断更新，教师要充分利用先进的教学手段，提高课堂教学效率。

1.应用多媒体技术有利于知识的形象化、直观化在初中数学教学中，经常可用多媒体技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容。

特别是讲几何时，应加强数学教学与多媒体技术的结合，用多媒体的声、色刺激学生的视觉和听觉，加深学生的印象，使学生很好地理解和掌握知识。

初中数学论文3000字

初中数学论文3000字初中数学是一门基础学科，同时也是开发学生逻辑思维的学科。

在初中数学课堂教学中，有效提升学生探究能力对于促进初中数学课堂教学的发展有着重要的重要。

下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于初中数学论文3000字的内容，欢迎大家阅读参考!初中数学论文3000字篇1浅析初中数学教学内容优化策略摘要：近年来，随着新课程改革不断深入。

对初中数学教师的教学要求不断提高，而传统初中数学教学模式在具体应用中存在一定弊端，导致课堂效率较低，因此如何切实增强初中数学课堂数学教学效果，保障教学质量成为当下研究的主要问题之一。

在新课改背景下，教师应当加大对数学教学方法和内容的重视和研究力度，通过对教学方法的不断优化，对教学内容不断完善，保障初中数学高效课堂建设任务完成。

作者结合自身教学经验，对初中数学教学内容优化进行详细的探讨，以供今后参考使用。

关键词：初中数学教学内容策略优化初中数学教师在制定教学方案的过程中，主要参考内容就是课程教材，有些教师在制定教学内容的过程中过于依赖教材，甚至部分教师照搬教材中知识点讲解方法等，导致教师过程过于枯燥无趣，很难调动学生的学习积极性。

这就要求在今后教学过程中应当以初中数学教学目标为基础，优化教学内容组合方式，创新教学方法，深入挖掘教材知识内容，使数学课堂变得丰富多彩，为教学效果增强打下坚实的基础。

一、简述初中数学课堂教学设计原则1.以培养学生自主学习能力为基础。

在初中数学教师在教学过程中首先应当建立“做数学”的正确意识，也就是说在教学中教师应当与生活实际相结合，培养学生的动手实践操作能力，进而提高学生的数学逻辑思维能力，使学生在课堂中集中注意力，依靠自身力量解决数学问题。

如在“勾股定理”章节教学过程中，数学课本中设置了一个问题，即“直角三角形的直边长分为了3和4，那么斜边长度为多少”?并根据这个问题抛出“勾股定理”，之后进一步说明“勾股定理”很早就被人们发现，甚至提议将此图形作为与“外星人”联系的信号，而这些都在一定程度上说明“勾股定理”学习的重要性，教师不应当直接将整个计算公式演算过程展示给学生，而让学生解决上述提出问题，进而发现自身在解决问题过程中遇到的困难，让学生带着疑问听教师的内容讲解，培养学生解决数学问题的主动性和能力。

初中数学教学论文8篇

初中数学教学论文8篇第一篇：初中数学教学的有效性一、创设良好的教学情境，激发学生参与意识和谐、良好的数学情境，是激发学生参与意识的重要因素之一，当教师在设计教学情境时，应做到新颖有趣、小而具体、难度适中、具有开放性和启发性，并将所有即将解决的问题都建立于学生的固有知识基础之上。

例如，在教学《因式分解》时，教师可以根据学生以前所学过的平方差公式，将容易出错的地方讲解清楚，并利用整式乘法的平方差公式逆用，转变为因式分解的平方差公式，就可以帮助学生清楚的掌握公式内容，而不至于出现知识性错误。

通过这种方式创设教学情境，一方面，可以激发学生的学习兴趣;另一方面，可以激活学生的数学思维，保持学生良好的学习状态。

二、培养学生的良好学习态度，掌握学习方法实践证明，学生学习方法的科学与否，对学习效率有着重要影响，只有让学生掌握科学的学习方法，找到适合自己的学习方式才能提高课堂教学的有效性。

通过观察不难发现，很多学生听课认真，但却没有看书做题的习惯，最终课本教材成了学生查阅概念公式的工具。

所以，教师要加强引导，端正学生学习态度，帮助学生养成良好的学习习惯，带着明确的目标阅读教材，多看多写，实现通盘考虑。

比如，在教学《反比例函数》这一节课的时候，教师可以给学生布置思考任务，让学生带着任务去阅读:为什么k≠0且k为常数是反比例函数y=k/x 的成立条件呢?如果将x为自变量和y为x的函数倒过来，说x是y的函数行不行?反比例函数图像有哪几种?其规律和特点是什么?让学生带着问题去思考有利于将抽象知识形象化、具体化，让学生自主提炼知识结论，不但可以让学生找到适合自己的学习方法，更能提高学生成就感，提高学生自主学习能力，为学生以后的学习工作打下坚实的基础。

三、精心设计隐性练习，巩固所学数学知识练习是帮助学生掌握数学解题能力的重要方式，与传统的练习方法不同，隐性练习强调设计具有针对性的练习题，更加注重学生的差异性，尊重每一位学生学习习惯和学习能力。

初中数学教育教学论文3篇

初中数学教育教学论文篇一：初中数学教学优化策略一、有效互动激发学生的学习主动性在初中数学教学活动中，教师和学生是互动的双方，在教学中，教师要摆脱传统教学中单一、死板的教学方式，用生动的语言来引导学生，使他们能够对学习产生兴趣，并积极地进行知识探究，感受和体验知识的形成过程，激发他们学习数学的内在动力，使数学课堂在活跃氛围中顺利进行。

1.用幽默的语言来激发学生的学习积极性。

幽默的语言能产生强大的调动作用，教师运用生动、幽默的语言进行教学，能够有效加强学生的注意力，使他们和教师进行积极互动，并认真探究教师布置的任务，使学习效率不断提高。

幽默的语言能使课堂摆脱压抑沉闷的气氛，使学生活跃起来，对教师提出的问题能够积极思考，使数学综合能力不断提高。

2.运用问题进行引导，启发学生的数学思维。

在课堂教学中，运用问题教学能够有效实现师生的积极互动，在提出问题和解决问题的过程中，师生双方进行了双向信息传递，教师提出的问题给学生设定了探究的目标，而学生解决问题的结果让教师对学生的情况有了深入了解。

在这个互动环节，教师对学生解决不了的问题进行指导，使他们能够摆脱定式思维，从另一个方面对问题进行分析和思考，最终有效解决问题，获得学习的乐趣。

在进行问题教学时，教师要注重问题的设计形式以及难易程度。

对于同一个问题，如果教师在创设的情境中进行提问，能有效提高学生的探究兴趣，提高回答问题的正确率。

在关注学生学习动态的同时，教师还要关注学生的情感体验，使每一个学生在学习过程中都有收获，获得教师的肯定，激励他们更积极主动地进行学习和探究，在高效的教学环境下，促进全班学生的进步。

二、以学生为主体，重视数学素质的培养在数学教学中，教师不仅要让学生掌握丰富的数学知识，提高他们的数学思维能力，还要让学生具备自主学习能力，让他们在主动探究过程中提高数学素养。

在教学中，教师要摆脱传统教学中的教学方式，用新的教学方式来进行教学，提高学生对数学学习的兴趣，发挥学生的学习主体作用。

初中数学课堂教学有效性论文

浅谈初中数学课堂教学的有效性在初中数学教学中，提高课堂教学的有效性很重要，那么怎样提高初中数学课堂有效教学的效果呢？以下谈谈我个人的看法：一提高初中数学课堂有效教学的效果，需把游戏引入课堂教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。

在教学中，我利用学生“好动、好奇”的心理，把他们爱玩的游戏引入课堂，以此来激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去。

如那边草地上有六个人正在玩游戏，他们年龄的平均数是15岁．请想像一下是怎样年龄的六个人在玩游戏？通常人们会想像是一群中学生在玩游戏，但是，如果是一个65岁的大娘领着五个5岁的孩子在玩游戏也是有可能的吧！再如：由两个人玩的“抢30”游戏规则如下：第一个人先说“1”或“1、2”，第二个人要接着往下说一个或两个数，然后又轮到第一个人，再接着往下说一个或两个数，这样两人反复轮流，每次每人说一个或两个数都可以，但是不可以连说三个数．谁先抢到30，谁就得胜。

试想像这样生动、有趣的游戏，能不引人入胜吗？像这样参与性很强的教学过程，同学们一定会感到学习数学是既轻松又愉快，并产生浓厚的求知欲望。

二提高初中数学课堂有效教学的效果，需鼓励学生自主探索与合作交流解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新，学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。

创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。