浅谈思品课中的怎样运用启发式教学

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思想品德课中启发式教学

浅谈思想品德课中的启发式教学启发式教学方法是思想品德课的主要教学方法。

新课程的实施对启发式教学提出了新的更高的要求。

这就要求教师在教学过程中要让所有的教学活动都要从实际生活入手,教学设计要从学生的需要出发,而不要从教材或从教师的假想出发,要把所讲内容与学生的人生追求和需要结合起来,充分调动学生学习的积极性和主动性。

下面就新要求下如何坚持启发式教学谈谈自已的观点。

1.选择设置情境,激发学生学习兴趣,通过文字材料、故事、笑话、音乐、漫画、表演小品、电影故事、现代电教多媒体等手段,使学生置身于情境中,在心理上营造一种由此而发出来的主观情境。

釆用多种教学手段,由静态到动态,变平面为立体,促使学生形成对某些问题进行探索的兴趣,变被动学习为主动学习,激发学生的求知欲。

,要在让学生欣赏美的同时,教学目标在不知不觉中完成。

因此,我们可在教学中,使学生感觉美.欣赏美,以激发他们的激情和灵性,分辨真伪、美丑,获得思想启迪,逐步形成积极向上的人生观.世界观,塑造健全的人格。

,让学生在活动情境中感受学习的兴趣。

坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是思想品德新课程遵循的基本原则。

思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验,社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。

将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中,鼓励学生在实践的矛貭冲突中积极探究和体验,通过道德践行促进思想品德的形成与发展。

活动是学生喜闻乐见的学习方式,也是思想品德课的要求,在教学中,真实的生活情境被运用到学习内容中,学生可在活动情境中感受学习的乐趣。

2.实际教学过程中要遵循因材施教,调动每一个学生学习的积极性面向每一位同学是新课程的内在要求,课堂教学中主体性的发挥是全体学生主体性的发挥,教师要诚心诚意地将全体学生看作是教学活动的主体,教学中必须尽量调动每一个学生的积极性,因材施教,也可以因生施问,问题可以难易搭配,满足各个层次学生的学习要求,但要尽量使所有智力段和基础段的学生都发言,使所有孩子们的思维能被调动起来。

如何正确运用启发式教学(可编辑

如何正确运用启发式教学(可编辑启发式教学是一种以学生为中心的教学方法，它注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。

教师在启发式教学中起到引导和指导的作用，让学生在有限的框架内自主探索和发现知识。

下面将介绍如何正确运用启发式教学。

一、创设情景启发式教学的首要任务是激发学生的学习兴趣和求知欲望。

为此，教师需要创设一个具有情景感的学习环境。

通过引入问题、案例、图片、视频等多种情境素材，让学生能够感受到学习内容的实际应用或实际意义，从而激发学生的学习兴趣。

二、提供启发性问题启发式教学的核心是提供启发性问题，这些问题能引起学生思考，并激发他们积极探索和解决问题的能力。

启发性问题应当具有一定的挑战性和开放性，能够引导学生去思考、猜想和探究。

教师可以通过提问、讨论和研究等方式，引导学生主动思考和发现知识。

三、引导学生进行探索在提供启发性问题之后，教师需要引导学生进行探索。

引导过程中，教师可以提供必要的信息和指导，但应尽量避免给出直接答案。

学生在探索过程中，应该通过实验、观察、讨论等方式，积极主动地获取和发现知识。

四、促进同伴合作启发式教学鼓励学生之间的合作和交流。

学生可以通过小组讨论、合作探究等方式，互相促进、共同进步。

教师可以设置一些合作任务，引导学生共同解决问题，并在合作中培养学生的团队意识和互助精神。

五、指导和反馈启发式教学需要教师在学生探索的过程中进行指导和反馈。

教师应在探索过程中及时解答学生提出的问题，提供必要的辅助材料和知识背景。

同时，在学生完成探索任务之后，教师应给予正确的评价和反馈，帮助学生发现问题和改正错误。

教师还可以引导学生对学习过程进行总结和归纳，加深对知识的理解和运用能力的提升。

六、整理和拓展在学生完成一次探索任务后，教师可以组织学生对所学知识进行整理和拓展。

学生可以通过总结笔记、制作展板、设计实验等方式，将所学知识系统化和深入化。

教师可以提供拓展资料和引导学生进行进一步的探索，培养学生的综合思维和创新能力。

思想政治课教学中要注意运用启发式

思想政治课教学中要注意运用启发式启发式教学的最大特点就是能调动学生的积极性、主动性，从而启发他们的思维，达到快速掌握知识的目的。

那么，如何运用启发式呢？我认为要做到以下三个方面：一、调动学生学习积极性，激发学习兴趣。

要充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，教师在备课时，要紧扣教材内容和学生实际，讲课时要在师生中开展信息交流，善于提出一些使学生感兴趣的问题，启发学生动脑思考，激发学生探索问题的积极性。

例如，在讲授“资本主义社会里，虽然高工资、高消费，但没有改变工人受剥削、受压迫的地位”时提出：工人的高工资、高收入说明资本主义制度是优越的，你认为对吗？提出问题后，让学生认真阅读教材，然后议论、发言，这就使学生的思维变得活跃，学习的积极性、主动性就大大提高，对知识的理解就更深刻。

二、要启发，指导学生积极、独立思考在教学中，要善于启发学生积极思考，独立思考，指导学生学会思考。

不仅要启发学生理解知识，而且要使学生了解如何获取知识，不仅要使学生掌握老师讲授的内容，而且要使学生同时掌握老师讲授的思路、分析问题和解决问题的方法和途径。

俗话说：授人以“鱼”不如授人以“渔”，就是这个道理。

教师要引导学生掌握比较、分析、综合等思维方法，运用全面的、阶级的观点，以发展他们的思维能力，提高他们的思想觉悟。

否则，包以代办、抄答案、背答案，会影响他们知识的获取和智力的发展。

启发式教学的目的之一，就是要激发学生的思维，而思维和提出问题、解决问题是紧密相联的。

给学生提出恰当的问题，是促使学生开动脑筋、帮助学生开启知识大门的钥匙。

因此，采用何种方式提问，才是点燃学生思维的火花，促使学生开动脑筋，达到提高教学效果的目的，是我们值得思考的问题。

提问不得法，学生就会乏味、厌烦，导致“启”而不得“发”，即学生不愿回答，失去了启发式的意义。

教师的提问一定要“拿”得住学生，让学生积极思考。

如：初三政治社会发展常识中的“个体劳动、私有制、阶级、国家的出现顺序和产生原因”，很多学生对这些社会现象产生的内在联系不理解，为了克服死记硬背，我采用了引发式提问方式。

如何运用启发式教学培养学生的创新思维

如何运用启发式教学培养学生的创新思维启发式教学是一种通过启发、引导和激发学生主动思考的教学方法，旨在培养学生的创新思维能力。

本文将介绍启发式教学的基本原理和具体操作步骤，并探讨如何有效运用启发式教学培养学生的创新思维。

一、启发式教学的基本原理启发式教学是基于建构主义学习理论的一种教学方法，强调学生在学习过程中的主动参与和自主探索。

其基本原理包括以下几点：1. 基于学生的经验和先有知识。

启发式教学注重激发学生的兴趣和动机，通过建立与学生现有知识和经验的联系，促进新知识的理解和应用。

2. 强调启示与发现。

教师在教学过程中通过提出问题、引发讨论、提供情境等方式，激活学生的思维，引导他们主动思考和发现问题的解决方法。

3. 注重问题解决的过程。

启发式教学注重培养学生的解决问题的能力，强调过程的重要性，鼓励学生思考和探索多种解决途径。

4. 培养学生的批判思维。

通过启发式教学，学生可以学会质疑和审视问题，培养他们的批判思维和创新意识，提高解决问题的能力。

二、运用启发式教学培养学生的创新思维为了有效地培养学生的创新思维，教师可以采取以下几个步骤：1. 设计启发性问题。

教师可以根据学生的年龄特点和学科内容设计具有启发性的问题，使学生能够主动思考和探索问题的解决方法。

2. 提供启发性材料。

教师可以准备相关的实例、案例、图片、视频等材料，激发学生的学习兴趣，引发他们的思考和讨论。

3. 创建启发性情境。

教师可以通过创设情境或游戏等方式，给学生提供一个启发性的学习环境，让他们在实践中进行创新思维的培养。

4. 引导学生思考。

教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，引导学生从不同角度思考和分析问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

5. 鼓励学生多样化的解决途径。

教师应该鼓励学生寻找多种解决问题的途径，不拘泥于传统的解决方法，鼓励他们发挥创造力，提出新的想法和观点。

6. 提供良好的反馈和评价。

教师应该及时给学生反馈，肯定他们的努力和创新思维，鼓励他们不断尝试和探索，同时提供针对性的指导和建议。

浅析启发式教学在思想政治课中的运用

上的具体运用。启与发的辩证关系是互为因果关系，启是发的前提和条件，是启的发展和结果。本文从启发式教学内涵人手，出实发提
践探索，而发挥启发式教学在思想政治课中的作用从
一
题，少一些惟一答案的提问。对回答问题新颖独特的学生应及时给予表扬和鼓励，导学生多角度去思考，出解决问题的多种方案，引提培养学生的创新思维意识，训练思维方式，培养学生的创新思维能
力。
、
启发式教学在思想政治课中运用的理论依据
启发式教学是古今中外许多教育家和学者们都一直大力提倡的教学模式。要使学生启而即发，师就要启而得法。借用我国近代教伟大教育家叶圣陶的话来说就是“ 教师的教学，不在于要学生搬去可
以致富的金子，在于给学生点金的指头。教师不是给学生大量灌而
４８２湖北省麻城市张家畈中心学校３３３
李建中
启发式教学模式是课堂教学的一种方式，古今中外教育实践是
证明的基本教学模式。所谓启发式教学法，是教师在教学过程中就依据学习过程的客观规律和学生的认知结构，导学生积极主动地引
一
获取和掌握知识的一种教学方法。其基本精神是要充分激发学生学习的内在动机，动学生学习的主动性和积极性，进学生积极思调促

启发式教学法在思想品德课中的运用

启发式教学法在思想品德课中的运用琼海市长坡中学董春和内容提要：新课程理念要求教学要以学为本，以学统教，学是中心，教是为了学服务的，为学提供支撑的，因此，在教学中必须体现以学为本的知识新理念。

启发式教学就显得特别重要，掌握启发式教学的概念，明确教学中为什么要运用启发教学和在教学中怎样运用启发式教学是每个教师面临的新课题。

关键词：启发式教学法、以人为本、个性教育正文：启发式教学，主要是指教师在教学中充分调动学生学习的主动性，引导学生积极思维而获得知识，开拓智力，发展能力。

根本出发点是教师充分培养和发挥学生的智慧、养成独立思考问题的习惯，使学生主动积极地掌握知识，并把知识运用于实际，根据教学目的、内容、学生的知识水平运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。

启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想、教学原则和教学观。

当代世界各国教学改革无一不是围绕着启发式或和启发式相联系。

运用启发式教学，已成为现代教学思想的主流。

如何发挥教师的主导作用与学生的主体作用，将知识、方法的掌握与能力的发展贯穿于教学的全过程，是所有注重启发式教学的教师所追求和探索的目标，启发式教学的关键就是调动学生的学习积极性。

一、思想品德课运用启发式教学的原因。

1、思想品德课程本身的特点决定要利用启发式教学。

思想品德学科因其自身内容理论性强，许多观点需要用理性抽象的思维去思考。

青少年学生的抽象思维能力不强，他们对形象、具体、生动的事物感兴趣，看问题常常带着浓厚的感情色彩，思想品德学科不同于其他学科，它是重在塑造人性，缺乏其他学科所具备的趣味性，它显得有点枯燥乏味，特别需要激发学生的学习意识和兴趣，调动学习主动性和积极性。

思想品德课是学习理论知识，尤其具有概念性、抽象性、间接性、复杂性等特点。

学生会感到深奥难学，抽象无味，因而调动和培养学生主动积极参与学习思想品德理论兴趣的问题，显得更为突出。

启发式教学在思想品德课教学中的运用

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地完成教学任务的重要条件建立了这样的帅生天系，学十会勇丁独
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、
启发式教学的基本要求
能，提出与学生内心需求相适应的问题，从而做到难易适度，方法适当，化消极因素为积极阕素，把学
遵
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启发式教学在思想品德课教学中的运用
文／东源县第二小学梁克勤
所谓启发式教学，就是教师根据学生认识的客观规律以及他们的
理解能力和知识水平，充分涮动学
导学生ｆ｛已去学习和思考，就会使
《思想品德课课程标准》足思
想品德课教学的主要依据，思想品德教材是《思想品德课课程标准》
的具体体现在品德课教学过程中，要进行启发式教学，教师必须首先熟悉《思想品德课课稗标准》和思想品德教材。认真地备好课，深透地掌握《思想品德课课程标准》和思想品德教材，是思想品德课实行启发式教学的必要条件只
５师生关系和谐融洽
有认真地备好课，深透地掌握《思
想品德课课程标准》和教材，这样，教师上课时才能得心应Ｆ，突重点，解决难点，层次清楚．引人人胜，启发学，七自己去学习和

浅谈中学思想政治课教学中启发教法的运用

浅谈中学思想政治课教学中启发教法的运用多年的教学实践证明，中学思想政治课的教法多种多样，其中启发式教学是最基本的教学方法。

不过，要运用好启发式教法，必须弄清启发式教法的内容、实质与意义，明确运用启发式教法的基本要求，学会启发式教法在常用教法中的运用。

一、启发式教法的内容和实质启发式教法是人们长期教学实践经验的积累、总结中产生和发展的。

在中国，“启发”一词源于古代教育家孔子的“不愤不启，不悱不发”。

德国教育家赫尔巴特倡导启发儿童已有的经验和知识作为学习的出发点，称为启发式教学法。

随着现代科学技术的进步和教学经验的积累，启发式教法已发展成为一种基本的现代教学方法，并将进一步得到发展和完善。

它也是中学思想政治课的基本教学方法。

我认为，启发式教学方法，就是教师在教学工作中依据教学过程的客观规律，引导学生积极、主动、自觉地掌握知识，提高能力和觉悟的教学方法。

在教学中，教师从教学目的、任务、教材内容与学生实际出发，采取各种有效方式，组织好师生双边活动，引导学生自觉地、积极地思考，发现问题，提出问题，分析和解决问题，以达到掌握知识，增长才干，提高觉悟的目的。

这就是启发式的基本内容。

启发式教法的实质是正确处理教与学的关系，教师要善于调动学生学习的主动性、积极性，自己去学习、思考，提高认识，寻求答案。

二、运用启发式教学的意义l.新课程改革明确指出：思想政治课的教学，“要改变注入式的方法，尽量实行启发式的教学方法，要善于引导学生通过自己的学习和思考来提高认识，寻求问题的答案，讲课应当用丰富而生动的事实引出和论证有关的观点，而不能简单地灌输抽象的概念”。

实行新课标后，教师主要应从教学方法方面进行改革，而这一改革的根本就在于以启发式代替注入式。

2.思想政治课教学的任务，是使学生掌握教材中的马克思主义指导的思想品德和社会科学基础知识，培养其分析、解决问题的能力，提高其觉悟与认识水平，为成为“四有”人才打下良好的基础。

要完成这一任务，就需要启发学生联系社会实际与自己的思想实际，理解并接受马克思主义的立场、观点和方法，做到坚信不疑，身体力行。

启发式教学在思想政治课教学中的运用

启发式教学在思想政治课教学中的运用所谓启发式教学，就是教师根据学生认识的客观规律以及他们的理解能力和知识水平，充分调动学生学习的主动性，激发其内在的学习动力，实现教师主导作用与学生学习积极性的结合，系统知识的学习与智力充分发展的结合，书本与直接经验的结合，引导好学生的学习过程，使他们经过独立思考，融会贯通掌握知识，并提高理解、分析和解决问题的能力。

启发式教学不是某一种具体的教学方法，而是各种教学方法的指导思想，它贯穿在各个教学环节中，方式方法也多种多样。

我认为在思想政治课教学过程中应从以下几个方面进行启发式教学。

（一）提问启发启发式教学的主旨在于调动学生学习的主动性和积极性。

因此，在思想政治课教学中除对学生加强学习目的性教育外，还应培养学生学习兴趣，激发学生学习动机，以调动学生学习的主动性和积极性。

提问启发正是调动学生学习主动性和积极性的有效方法之一，它是根据教材内容和学生的认知状态，精心设计一些富有启发价值的问题，让学生积极主动的思索，然后发现“为什么”，最终找出问题的答案。

在教学中，教师要善于设置疑点，多积累学生易出错的问题，引导学生探究，这样既避免了课堂教学的平铺直叙，又使课堂气氛波澜起伏。

当然，教师的置疑既不能呆板平淡，又不能深浅过度，更不能无针对性，否则游离教学本旨，就达不到应有的教学目的。

（二）举例启发为实现教学目的，在教学过程中教师可抓住教材的重点、难点等关键问题，运用一定的手段启发学生积极思维，使其理解和掌握知识。

其中“举例”就是思想政治课中启发教学的一种重要手段。

因为学生周围处处是活生生的思想教育好素材，由此为切入点进行教学，符合学生的认知特点，能收到意想不到的效果。

例如，在讲“商品”的含义时，可以举自然状态的阳光，空气等，因为它们既不是劳动产品，也不是用来交换的，所以都不是商品。

农民生产的粮食，如果用于自己消费而不是用于交换，就不是商品。

如果用于交换，那就是商品。

这些例子都是学生所熟悉的，通过举例讲解理论知识，使学生把抽象的理论知识与身边活生生的例子联系起来，这样，就能使理论知识更加具体化、形象化，学生就更加容易理解理论，掌握理论，运用理论。

高校思想政治理论课启发式教学的运用

高校思想政治理论课启发式教学的运用启发式教学是一种以问题为导向，通过提供适当的提示和指导，激发学生自主发现和解决问题的教学方法。

思想政治理论课的教学目标是培养学生的思辨能力和创新能力，而启发式教学正是满足这一目标的有效方法。

在启发式教学中，教师可以通过引导思考、提供实例和引发学生讨论等方式，激发学生的思维活动，促使学生产生新的思考方式和解决问题的能力。

在高校思想政治理论课中，启发式教学可以通过以下几个方面的运用来实现教学目标。

教师可以结合课堂教学内容，设计一些与实际生活紧密相关的问题，引发学生的思考和讨论。

教师可以提出一个关于当前社会热点议题的问题，要求学生分析问题的原因和影响，提出自己的观点。

通过这样的启发式教学，学生可以加深对理论知识的理解，提高思辨能力和创新能力。

教师可以通过引导学生进行小组或个人探究活动，激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。

教师可以要求学生自主选择一个与思想政治理论相关的实际问题，进行调查研究，并撰写相关的研究报告。

通过这样的启发式教学，学生可以增加对理论知识的深入理解，提高综合运用知识解决问题的能力。

教师可以通过实践教学，将抽象的理论知识转化为具体的实践活动，激发学生的实践创新意识和动手能力。

教师可以组织学生参与社区服务活动，通过实际行动来强化理论知识的学习效果。

通过这样的启发式教学，学生可以充分实践理论知识，提高社会参与能力和解决实际问题的能力。

高校思想政治理论课启发式教学的运用具有很大的潜力和应用价值。

通过启发式教学，教师可以激发学生的思维活动，提高学生的思维能力和创新能力。

启发式教学也对学生的教育意义显著，可以提高学生的自主学习能力和创新能力，培养学生的思维能力和批判性思维能力，增强学生的实践意识和社会责任感。

在高校思想政治理论课中，应充分运用启发式教学方法，以提高教学效果和学生的综合素质。

浅谈思想政治课中启发式教学的合理运用

浅谈思想政治课中启发式教学的合理运用引言思想政治课作为一门重要的学科，对培养学生正确的世界观、人生观和价值观起着至关重要的作用。

在教学过程中，启发式教学被广泛认为是一种高效的教学方法。

本文将探讨思想政治课中启发式教学的合理运用，以期提升学生的学习积极性和思辨能力。

一、启发式教学的概念启发式教学是指通过提出问题、引导讨论和解决问题的过程，激发学生的学习兴趣和思考能力。

这种教学方法注重培养学生的逻辑思维和创造性思维，并鼓励他们在问题解决过程中进行合作和互动。

二、思想政治课中启发式教学的重要性1.激发学生的主动性和参与性：启发式教学通过引导学生自主思考问题，提高学生的学习积极性和参与度。

在思想政治课中，学生可以通过讨论和解决问题的方式，深入理解政治理论和思想道德知识，增加对学科的兴趣。

2.培养学生的思辨能力和创新意识：启发式教学注重培养学生的逻辑思维和创造性思维，通过解决问题的过程，培养学生的思辨能力和创新意识。

在思想政治课中，学生将更加注重政治现象背后的原因和影响，培养独立思考和判断问题的能力。

3.促进学生之间的合作和互动：启发式教学鼓励学生之间的合作和互动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

在思想政治课中，学生可以通过小组讨论和合作解决问题，增进彼此之间的交流和理解，培养社会责任感和集体观念。

4.增强学生的世界观和人生观：通过启发式教学，学生可以在探索问题的过程中，更好地认识社会现实和社会发展的规律，增强对世界的认知和理解。

在思想政治课中，学生将更加关注社会问题和全球挑战，形成正确的世界观和人生观。

三、思想政治课中启发式教学的运用方法1.提出探究性问题：在思想政治课中，教师可以通过提出探究性问题引发学生思考。

这些问题应该具有开放性，可以引导学生从不同的角度思考问题，并且能够激发学生的兴趣。

2.引导讨论和合作解决问题：在思想政治课中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生根据自己的思考和研究结果，提出自己的见解和解决方案。

论启发式教学在高校思想政治理论课中的运用

论启发式教学在高校思想政治理论课中的运用
启发式教学是指教师通过引导学生自主思考、探究和发现，激发学生的兴趣与学习动力，促使其形成自主学习的能力和良好的学习态度的一种教学方法。

在高校思想政治理论
课中，运用启发式教学可以达到以下几个方面的效果。

启发式教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。

思想政治理论课是一门理论性较强的
学科，学生往往对其产生抵触情绪，学习积极性不高。

而启发式教学关注学生的主体地位，充分尊重和发展学生的主动性，通过引导学生发挥自己的主体作用，主动参与到教学过程中，从而激发学生的学习兴趣和投入度。

启发式教学能够培养学生的自主学习能力。

传统的教学模式中，教师主导教学过程，
学生被动接受知识。

而启发式教学注重培养学生的自主学习能力，通过引导学生独立思考、自主探究、自主发现，在过程中培养学生的问题解决和创新思维能力，使其具备独立学习
和终身学习的能力。

启发式教学有助于提升学生的综合素质。

思想政治理论课注重学生的思想素质和道德
修养的培养，而传统的授课方式往往难以达到这一目标。

而启发式教学可以通过引导学生
参与讨论、合作学习、生成思考，培养学生的创新意识、合作精神和综合素质，使其在独
立思考的过程中增强道德情操和思辨能力。

启发式教学有利于培养学生的批判思维能力。

思想政治理论课要求学生能够理解原理，梳理思路，进行批判性思考。

而启发式教学强调学生自主思考，通过提问和辩论等方式激
发学生的批判思维，促使其对学习内容进行自主的评估和分析，从而形成批判性思维的习惯。

浅谈启发式教学在思想政治课中应用的价值

浅谈启发式教学在思想政治课中应用的价值启发式教学是一种通过让学生自主探究、思考和发现知识的教学方法，是一种激发学生学习兴趣和提高学习能力的有效途径。

在思想政治课中，启发式教学同样具有重要的价值。

本文将从启发式教学的含义和特点入手，探讨其在思想政治课中的应用及其价值。

启发式教学是指教师通过引导和激发学生的思维，使其从实践中获取知识和解决问题的经验，是一种注重学生主体性、探究性学习的教学方法。

启发式教学的特点包括：注重学生的主体地位，让学生成为学习的主体；注重培养学生的创新精神和批判思维能力，让学生在学习过程中自主思考、勇于创新；注重将知识联系于实际，使学生能够在实践中获取知识和解决问题的经验。

在思想政治课中，启发式教学的价值尤为凸显。

在思想政治课中应用启发式教学能够激发学生的学习兴趣，激发他们对思想政治知识的热情。

传统的教学方法往往以教师为主导，学生被动接受知识，容易导致学生学习兴趣的减退。

而启发式教学注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，能够激发学生的学习兴趣，提高他们对思想政治知识的认识和理解。

通过启发式教学，可以使思想政治课堂变得更加生动有趣，激发学生学习的动力。

启发式教学有助于培养学生的创新精神和批判思维能力。

启发式教学鼓励学生自主思考和探究，注重培养学生的创新能力和批判思维能力。

在思想政治课中，学生不仅需要了解和理解理论知识，更需要具备批判分析和创新应用的能力。

通过启发式教学，可以培养学生分析和解决问题的能力，提高他们的创新意识和批判思维能力，使他们能够更好地理解和应用思想政治知识。

启发式教学能够提高学生的学习兴趣和学习能力，促进他们更好地获取和理解思想政治知识。

启发式教学强调将知识联系于实际，注重学生的实践探究，能够使学生更好地在实践中获取知识和解决问题的经验，同时也能够提高学生的学习能力。

在思想政治课中，启发式教学可以通过引导学生参与实践活动、案例分析等方式，使他们能够更好地获取和理解思想政治知识，提高他们的学习成效。

论启发式教学在高校思想政治理论课中的运用

论启发式教学在高校思想政治理论课中的运用启发式教学是一种以学生主动参与为核心的教学方法，强调发现问题、思考问题和解决问题的能力培养。

在高校思想政治理论课中，启发式教学的运用可以起到很好的效果。

启发式教学可以激发学生的学习兴趣和积极性。

在教学过程中，教师可以采用启发式提问、案例分析等方式，引导学生主动思考和参与讨论。

这种互动式的教学方法能够增加学生对于课程的兴趣，主动探索和学习思想政治理论知识。

启发式教学可以提高学生的思辨能力和创新能力。

思想政治理论课是一门需要进行思考和分析的学科，通过启发式教学的方式，能够培养学生的思辨能力和创新思维。

教师可以通过提出引导性的问题，让学生自己去思考和分析，培养他们的批判性思维和创新思维能力。

启发式教学能够促进学生的综合运用能力。

思想政治理论课的学习不仅要求学生掌握基本理论知识，还需要学生能够将这些理论知识应用到实际问题中，并能够进行综合分析和判断。

启发式教学可以通过案例分析、小组讨论等方式帮助学生将理论知识与实际问题相结合，培养学生的综合运用能力。

启发式教学可以培养学生的自主学习能力。

在高校思想政治理论课中，启发式教学注重培养学生的学习能力和学习方法，使他们能够主动获取知识、独立思考和解决问题。

通过启发式教学，学生能够逐渐形成自主学习的习惯和能力，提高他们的学习效果和自我发展能力。

启发式教学在高校思想政治理论课中的运用能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的思辨能力和创新能力，促进他们的综合运用能力，培养他们的自主学习能力。

应该在高校思想政治理论课的教学中加大对于启发式教学方法的运用，营造良好的教学环境和氛围，提高思想政治理论课的教学效果。

苏教版初一思品课程教学的启发式教育

苏教版初一思品课程教学的启发式教育启发式教育是一种以培养学生的思维能力和创造力为核心的教育理念，旨在培养学生的自治学习态度、探究精神和问题解决能力。

在苏教版初一思品课程中，启发式教育得到了广泛的应用。

本文将从课程目标、教学设计和评价体系三个方面探讨苏教版初一思品课程教学的启发式教育。

一、课程目标苏教版初一思品课程旨在通过提供思维训练、道德观念和情感管理等多方面的内容，帮助学生发展全面的人格和品质。

启发式教育的核心是培养学生的自主学习能力和批判性思维。

因此，在课程目标的制定上，注重培养学生自我思考、自主探究和创新思维的能力。

二、教学设计苏教版初一思品课程注重启发式教学的教学设计。

在教学内容上，引入了丰富的案例分析、思辨训练和问题解决的任务。

通过激发学生的兴趣和好奇心，促使他们主动参与课堂讨论和互动。

教师作为引导者和辅助者，帮助学生构建知识网络和问题解决模式。

而非直接传授知识，从而使学生能够更好地掌握和应用所学内容。

在教学方法上，采用了多样化的策略，如思维导图、小组合作学习和角色扮演等。

这些方法有助于激发学生的主动性和合作性。

通过参与团队合作和角色扮演的活动，学生能够形成积极的合作意识和解决问题的能力。

同时，这也有助于培养学生的社交技能和沟通能力。

三、评价体系在苏教版初一思品课程中，评价体系也是启发式教育的重要组成部分。

教师通过多种评价手段，如开放性问题的讨论、学生作品展示和探究性项目的评估等，来了解学生的学习情况和学习效果。

这种形式的评价有助于学生思维方式和表达能力的培养。

同时，也能够帮助教师及时调整教学策略，满足学生的学习需求。

除了教师评价外，苏教版初一思品课程还注重学生自我评价和同伴评价的引入。

通过互相交流和反馈，学生能够更好地认识自己的学习进展和不足之处，进而提高自主学习的能力。

结语总之，苏教版初一思品课程教学的启发式教育具有重要的意义。

它通过培养学生的自主学习能力、批判性思维和创新意识，推动学生全面发展。

高校思想政治理论课启发式教学的运用

高校思想政治理论课启发式教学的运用高校思想政治理论课是培养学生成为社会主义事业合格建设者和接班人的重要教育环节。

传统的理论课教学方式往往呈现出灌输式、机械式的特点，学生的学习兴趣和参与度不高。

为了提高思想政治理论课的教学效果，启发式教学成为一种值得尝试的方法。

启发式教学是一种以学生为主体、以问题为导向、以自主发现为核心的教学方式。

它注重培养学生的创新思维和问题解决能力，追求思维的积极性和灵活性，培养学生具有探究问题的独立性和主动性。

在高校思想政治理论课中，启发式教学可以运用于多个环节和形式。

在课前导引上，教师可以通过提问的方式引发学生思考，启发学生对课题的初步了解和认识。

在探讨生态文明建设的问题时，教师可以提问：“生态文明建设为什么是中国特色社会主义事业的重要组成部分？”“生态文明建设的核心是什么？”等问题，引导学生对生态文明的内涵进行思考。

在课堂教学的中间环节，可以运用案例分析的方式进行启发性教学。

通过引入典型案例，让学生以问题为导向，通过分析案例中的问题、原因和解决办法来探究理论知识。

对于讲授社会主义核心价值观的课题，教师可以选择具有典型代表性的案例进行讲解，如雷锋精神、航天英雄、抗击疫情的先进个人等，让学生通过对这些典型人物和事件的案例分析，感受到社会主义核心价值观的力量和影响。

在课后拓展上，可以组织学生开展课题研究和实践活动，培养学生的独立思考和实践能力。

教师可以设立小组研究项目，让学生自选课题并独立开展调研和论文撰写，通过自主研究的方式探究思想政治理论的相关问题。

在学生实践活动中，教师也可以发挥指导和辅导的作用，引导学生运用理论知识解决实际问题，巩固和拓展所学知识。

值得注意的是，虽然启发式教学强调学生主体性，但教师的引导和指导仍然具有重要作用。

教师应根据学生的思维习惯和能力水平，合理设计启发性问题和案例，引导学生的思考方向并及时给予指导。

教师还应提供必要的理论知识框架和背景，帮助学生从实践中反思和梳理思路，将实践经验与理论知识相结合。

浅谈启发式教学在思想政治课中应用的价值

浅谈启发式教学在思想政治课中应用的价值启发式教学是以学生为中心的一种教学方法，通过帮助学生在学习过程中自主探究和构建新知识、培养问题解决能力、激发学生的思考和创造力，从而提高学生的学习效果。

在思想政治课中应用启发式教学，可以发挥以下几个方面的价值。

启发式教学可以激发学生对思想政治问题的兴趣。

传统的思想政治课教学往往是教师传授知识，学生被动接受。

而采用启发式教学方法，教师可以在学习过程中设立问题、提出观点、引导学生进行思考和讨论，使学生更加积极主动地参与课程。

学生通过自主探究和交流，可以对思想政治问题产生浓厚的兴趣，从而主动学习、积极思考。

启发式教学可以培养学生的批判思维和分析能力。

思想政治课的教学目标之一是培养学生的思辨和分析能力，帮助学生能够独立思考和分析社会政治问题。

启发式教学的特点是通过提供一些材料、信息和资源，让学生自主思考和解决问题。

在思想政治课中应用启发式教学，可以帮助学生主动构建自己的知识体系，培养批判思维和分析问题的能力，提高学生对思想政治问题的理解和应用能力。

启发式教学可以培养学生的合作与交流能力。

思想政治课教学的目的之一是培养学生的团队合作能力和社会交往能力。

启发式教学注重学生之间的互动与合作，通过小组合作、角色扮演等形式，鼓励学生相互合作、交流和思考，培养学生解决问题的能力。

在思想政治课中应用启发式教学，学生可以通过小组讨论和合作完成任务，共同探索和解决问题，培养学生的合作与交流能力，并增强学生的团队意识和集体荣誉感。

启发式教学可以提高学生的学习兴趣和学习动力。

启发式教学强调学生的自主学习和主动参与，能够满足学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣和学习动力。

在思想政治课中，启发式教学能够引导学生主动探索和思考，激发学生对思想政治问题的兴趣，从而提高学生的学习效果。

浅谈启发式教学在思想政治课中应用的价值

浅谈启发式教学在思想政治课中应用的价值1. 引言1.1 启发式教学的概念和特点启发式教学是一种以启发和引导学生自主探究、发现和解决问题的教学方法。

通过提出问题、设置情境、引导思考等方式激发学生的求知欲和思考能力，促使学生主动参与学习，达到自主学习的目的。

启发式教学的特点主要包括：1. 注重学生参与。

启发式教学强调学生的自主学习和合作学习，让学生在探索和实践中积极参与，培养学生的自主学习能力。

2. 强调启发性问题。

启发式教学注重提出能够激发学生思考和探究的问题，引导学生思考和解决问题，促进学生对知识的理解和应用。

3. 注重思维引导。

启发式教学注重培养学生的思维能力，通过引导学生进行思考、分析、判断和解决问题的过程，提高学生的思维水平和创新能力。

4. 强调情境设置。

启发式教学通过创设具体情境和场景，激发学生的兴趣和动机，调动学生学习的积极性，让学生在真实的情境中进行学习和思考。

1.2 思想政治课的特殊性思想政治课是一门具有特殊性的学科，其独特性主要体现在以下几个方面：思想政治课是一门具有导向性和引领性的学科。

在这门课程中，教师不仅要传授学生一些基本的理论知识，更要引导学生正确对待思想和政治问题，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

这就要求教师在教学过程中努力引导学生正确把握思想政治方向，培养学生正确的政治立场和观点。

思想政治课是一门富有争议性的学科。

在这门课程中，经常涉及到一些敏感的政治问题或思想问题，不同的人可能有不同的看法和观点。

教师在开展教学活动时需要注意避免一刀切，要尊重学生的不同意见，鼓励学生进行思想交流和讨论，培养学生独立思考和辩证思维的能力。

思想政治课是一门具有历史感和时代感的学科。

这门课程中通常会涉及到一些历史背景和时代背景，要求学生了解历史的沧桑变迁、时代的风云变幻，明确中国特色社会主义的伟大实践所取得的成就和经验，把握当代中国的发展进程和未来方向。

教师要在教学中激发学生对历史和现实的思考，引导学生通过学习思想政治课养成正确的历史观和未来观。