最新鲁教版(五四制)小学语文六年级上册《在山的那边》资料作者简介(精品)
六年级语文上册 第3课《在山的那边》课件 鲁教版
运用象征手法
8
“是一个全新的世界,在一瞬间 照亮你的眼睛。”这句话蕴涵 作者怎样的意味和感情？
全新的世界是光辉灿烂的，照 亮后的心情，能体会到那一种 惊喜，理想境界的实现使人兴 奋、惊喜。
9
作业
1、根据“山”与“海”在文中 的含义，结合自己的生活经历， 以“我终于见到了大海”为题写 一段话（也可以写自然的海）
6
“给我的幻想打了一个零分!” 这一句是什么意思?
“我”原以为一座山的那边 就是大海,现在明白这是幻想, 所谓“零分”就是说幻想完全 落空.
7Leabharlann “在山的那边,是海”,对这个“山”字,“我”小 时侯的理想和今天的理解有什么不同?文 中的“山”和“海”指的是什么?运用了什么 手法?
小时侯认为这“山”是自然界当中的山.今 天把这“山”理解为在实现理想的道路上 所遇到的重重困难.
王家新
1
题目解说
从表面上来说,“山那边还是山”这样的发 现,自然不过是“山那边是海”一类幼稚幻想的 破灭.然而,“山”在诗中,是阻碍诗人通向他无 比向往的“大海”的一个屏障,是一种阻碍他梦 想实现的现实存在.所以,这种挫折也就预示了 诗人生活中所有的伤痛和失败,它超越了具体的 生活经历而成为一种普遍性的情感经验的象征.
与之相对应,“海”则是那种永远呼唤着我们 出发的诱人的愿望的象“在山的那边”
2
下列划横线的字你都认识吗？
chī 痴想
yīn 隐秘
níng 凝成
yòuhuò xuān
诱惑
喧腾
shùn 一瞬间
3
阅读诗的第一部分,你觉得小 时侯的“我”是一个怎样的孩 子? 一个神往于大山外面的世界, 不愿困居于狭小的天地,而愿 追求新天地的孩子.
六年级上册语文优质课件-第3课《在山的那边》_鲁教版
精心整理
形似字辨析
幻 huàn幻想 幼 yòu 幼小
竟 jìng 究竟 竞 jìng 竞争
诱 yòu 诱惑 绣 xìu 绣花
惑 huò诱惑 感 gǎn 感想
喧 xuān喧闹
漫 màn漫长
渲 xuàn渲染
慢 màn慢车
精心整理
题目解说
从表面上来说,“山那边还是山”这样的 发现,自然不过是“山那边是海”一类幼稚幻 想的破灭.然而,“山”在诗中,是阻碍诗人通 向他无比向往的“大海”的一个屏障,是一种 阻碍他梦想实现的现实存在.所以,这种挫折 也就预示了诗人生活中所有的伤痛和失败,它 超越了具体的生活经历而成为一种普遍性的 情感经验的象征.
只是小时候的幻想，没有告诉别 人。
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“给我的幻想打了一个零分!” 这一句是什么意思?
“我”原以为一座山的那边 就是大海,现在明白这是幻想, 所谓“零分”就是说幻想完全 落空.
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“一次次漫湿了我枯干的心灵……”中 “枯干”是什么意思?这句话应该怎样理 解?
“枯干”形容对理想的渴望,这句话就是说: 理想滋润着心灵,使心灵不再枯干,变得充 实而有活力.
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在山的那边,是海吗? 是的!人们啊,请相信—— 在不停地翻过无数座山后 在一次次地战胜失望之后 你终会攀上这样一座山顶 而在这座山的那边,就是海呀 是一个全新的世界 在一瞬间照亮你的眼睛… …
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阅读诗的第一部分,你觉得小 时侯的“我”是一个怎样的孩 子? 一个神往于大山外面的世界, 不愿困居于狭小的天地,而愿 追求新天地的孩子.
精心整理
在
山
大海：象征理想境界
的
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鲁教版(五四制)六年级语文上册第1单元第3课《在山的那边》教学设计
《在山的那边》教学设计一、教材分析：《在山的那一边》是九年义务教育鲁教版六年级上册第一单元的第三课，这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。
二、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读（意在培养学生初步的语感）2、品味语言，体会情感（意在培养学生的赏析能力及审美情趣）3、联系生活，感悟人生（意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度）其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、诗歌特点及学生实际。
第一：《新课标》对诗歌教学提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”第二：本课所在单元要求“整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，思考人生，还要提高朗读能力”第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也决定了教学的重难点第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的知识知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可三、教学方法：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法四、教学程序：（一）创设情境，导入新课：我们从小聆听着大海雄壮的涛声长大，看惯了滔滔河水奔涌向前的气势，却对巍峨挺拔的大山充满了向往。
如果我们生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什么呢？(课件播放大山的画面)（此环节意在设置情境，激发学生的想象）学生畅所欲言，师适时导出课题：诗人王家新从小生活在山里，他的童年，从未走出过山的世界。
一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座无言的群山，便构成了他幼小的心灵世界。
面对大山，他又想了些什么呢？今天就让我们共同翻阅《在山的那边》，去探寻人生的哲理（师板书课题及作者）（二）师生合作，制定目标：学生根据自己了解的诗歌方面的知识，讨论制定出学习目标，师作简要板书：1、有感情朗读；2、品味语言；3、感悟人生（三）反复朗读，整体感知：此步骤共分三大环节：初读，求流利；再读，显技巧；三读，含感情（第一环节以学生为主，通过反复朗读达到正确、流利的要求；第二环节以教师指导为主，通过范读、指导读等形式引导学生掌握朗读技巧；第三环节需要在品味语言的基础上达到要求）1、自读诗文，整体感知：此环节要求扫除障碍，读准字音，读顺句子，初步感知诗歌感情。
推荐-六年级语文上册 第一单元 第3课《在山的那边》教学设计 鲁教版五四制
推荐-六年级语文上册第一单元第3课《在山的那边》教学设计鲁教版五四制学习目标:1.体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。
2.深入诗歌意境，体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
3.引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。
4.激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。
教学重点：在朗读训练中品味揣摩语言。
教学难点：对无数座山的理解。
课前准备：让学生预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题；让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔。
教学过程：一、导入新课：每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。
那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
二、检查预习：教师播放媒体资源中的“诗歌朗读”，并提出朗读注意事项。
学生认真听读。
诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。
同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。
三、整体感知：1.训练朗读。
范读。
山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。
学生齐读。
教师放音乐，学生有感情地齐声朗读课文。
学生自评。
教师提示：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。
下面我们就先来一起看看这首诗的内容。
请大家思考这样几个问题：（教师出示思考题）1）在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么？2）概括诗歌两部分的内容。
3）师：这首诗表达了诗人怎样的感情？生：要不怕困难，才能实现人生理想。
(评析：通过朗读初步感知课文内容及诗歌体现的思想感情。
六年级语文上册 第一单元 3《在山的那边》课件 鲁教版五四制
讨论交流：
请从不同角度概括诗歌两部分的内容。
从事情看：第一节写“我”渴望海 第二节写 “我”追寻海
从时间看：第一节写我童年时期 第二节写我长 大以后
从心理看：第一节写我的向往和困惑 写我的感悟与信念
从方式看：第一节写我与妈妈的对话 节写我与读者的对话
第二节 第二
思考讨论：
１、在山的那边是什么？“山”和“海”的 含义是什么？
王家新：1957年出生于湖北省均县（现丹江口市）。在北京教育学院 中文系从事教学工作。
他想，这辈子是走不出这里的群山了 海是有的，但十分遥远 所以没等他走到那里 就会死在半路上 死在山中
——《山民》无名诗人
痴想：chī 发呆地想。 隐秘：mì 隐藏，不外现。 铁青：青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病
范例１ 范例２ 范例３
范例１： 山那边的山啊，铁青着脸 给我的幻想打了一个零分!
将山拟人化，表面写山 的颜色，实际写自己心 情难过，形象生动。
幻想破灭
范例２： 童年的认识毕竟肤浅
一颗从小飘来的种子 比喻妈妈不经意的引导
却在我的心中扎下了深根 后来“我”不懈努力： 理想的树立也需要 日积月累。
范例３：
2、诗歌表达了作者怎样的思想感情？
探究诗中“海”与“山”的 含义
用信念凝成的海
海： 是一个全新的世界
追求与实现理想的过程
山： 中所遇到的波折和困难
思考讨论： １、在山的那边是什么？“山”和“海”的
含义是什么？ 2、诗歌表达了作者怎样的思想感情？
参考： １、山——困难；海——理想／信念
2、要不怕困难，坚持奋斗，才能实现 人生理想。
从时间上说，第一诗节写我童年的时 候；第二诗节写我长大以后。
鲁教版(五四学制)六年级上册第一单元第3课《在山的那边》教学设计
在山的那边学习目标:1.体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。
2.深入诗歌意境，体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
3.引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。
4.激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。
教学重点：在朗读训练中品味揣摩语言。
教学难点：对无数座山的理解。
课前准备：让学生预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题；让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔。
教学过程：一、导入新课：每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。
那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
二、检查预习：教师播放媒体资源中的“诗歌朗读”，并提出朗读注意事项。
学生认真听读。
诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。
同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。
三、整体感知：1.训练朗读。
范读。
山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。
学生齐读。
教师放音乐，学生有感情地齐声朗读课文。
学生自评。
教师提示：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。
下面我们就先来一起看看这首诗的内容。
请大家思考这样几个问题：（教师出示思考题）1）在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么？2）概括诗歌两部分的内容。
3）师：这首诗表达了诗人怎样的感情？生：要不怕困难，才能实现人生理想。
(评析：通过朗读初步感知课文内容及诗歌体现的思想感情。
)四、合作与探究，研读与赏析：师：诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢?诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。
最新鲁教版(五四制)小学语文六年级上册《在山的那边》资料课文简介(精品)
《在山的那边》资料
课文简介
《在山的那边》，作者王家新，原载于《长江文艺》1981年第5期，后被人教版七年级上册入选、鄂教版六年级下册入选，略有改动。
通过自己一次童年的经历比喻一个信念，妈妈所说的“山的那边是海”。
其中“海”是妈妈由我的痴想，疑问而说起的，并非指理想。
全诗主旨：抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，要实现远大的理想，就要一次次战胜失望，不停地翻过无数座山，这一过程是艰辛、艰难、痛苦的。
但因对理想的呼唤、信念的支持，使人不畏长途跋涉。
这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理。
诗人以群山和大海为意象，以“海”象征理想，以“群山”象征种种困难，以“爬山”象征艰苦奋斗，从而告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长而崎岖的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，终将到达理想的境界。
1。
最新鲁教版(五四制)小学语文六年级上册《在山的那边》学案第二课时 (1)(精品)
《在山的那边》学案（第二课时）一、学习目标1. 品味重点词语的深层含义，培养欣赏诗歌的能力。
2.品味诗歌语言，提高文学鉴赏能力，整体把握感悟诗歌的主要内容和感情。
3.感悟诗歌表达的信念和哲理，联系自己的生活体验，感悟人生，学习诗人对人生的思考所得到的启迪。
2、学习过程使用“手机”录音，分享给全部同学。
（一）复习检查1. 给加点字注音痴想（）凝成（）喧腾（）诱惑（）一瞬间（）隐（）2. 解释词语痴想:__________________________________________________隐秘:__________________________________________________想望:__________________________________________________诱惑:__________________________________________________喧腾:__________________________________________________ 一瞬间:________________________________________________（二）探究新课1．为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”?2.“给我的幻想打了一个零分!”这一句是什么意思?3. “一颗从小飘来的种子”指什么？为什么说是“飘来的”？4.“一次次漫湿了我枯干的心灵……”中“枯干”是什么意思？这句话应该怎样理解？5.“是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛。
”这句话蕴涵了怎样的意味和感情？6.“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同？。
最新鲁教版(五四制)小学语文六年级上册《在山的那边》学案第二课时(精品)
《在山的那边》学案
一、学习目标
1．了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2．反复朗读，能说出“海”、“山”在诗中的深层含义，感悟诗中的思想感情。
树立
理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
3．运用自主、合作、探究的方式，品味诗歌凝练的语言。
二、重点难点
1．在朗读的训练中品味语言，品味重点语句的深层含义。
2．明确诗歌的主旨，对“山”和“海”意义的理解及哲理体悟。
三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。
1.诗中“用信念凝成的海”是什么意思？
2.请找出诗中展开丰富联想的句子，你如何理解这句话？
3. 诗的结尾“在一瞬间照亮你的眼睛”表达了诗人什么样的情感？
4．你认为这首诗歌蕴含了怎样的人生哲理？
四、参考资料
1．王家新，1957年出生于湖北均县(现在丹江口市)。
1978年入武汉大学中文系读书。
1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。
1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。
1992年去英国。
1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。
出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。
2．写作背景：
《在山的那边》是王家新在1979年写的一首诗，当时他还是一个从边远山区来到大学
校园不久的学生。
《在山的那边》起源于作者的童年经验，与他童年的挫折经验以及在这种挫折中日见深沉的感悟和信念有关。
诗中对“海”的向往，实际上是经历“文革”的青年一代对人生信念的向往与追求。
鲁教版(五四学制)六年级上册第一单元第3课《在山的那边》教学设计
《在山的那边》教学设计（一）教学目标及重、难点：教学目标：（1）通过朗读体会诗歌的情感。
（2）通过揣摩关键字句了解诗歌的形象。
（3）引导学生初步感受在人生中不断追求的意义与拼搏的精神。
重点：有感情的朗读。
难点：揣摩诗歌的形象。
（二）教学准备：预习作业：掌握全诗的易读错、写错的字词。
用两个字概括诗中出现的最主要的形象，并且各用两三个词来概括这一形象给你的感受。
（三）、教学流程：1．导入：想问一下同学们，进入中学后，大家心里最渴望得到的东西是什么？（学生自由回答）总结：进入了中学，也就进入了一个全新的生活，我们也渴望自己的生活发生改变。
有一位哲学家曾把我们的一生比作一只在黑暗中飞行的飞蛾，偶然间闯入一间光明的屋子。
对于它来说，光明只是短短的的一瞬，而后它终将飞入黑暗。
那短暂的光明就是我们的一生，而生命之前与之后是什么样的，没有人知道。
但是，哲人忘了，飞蛾可以为了那短暂的光明，义无反顾地扑向火焰，在那一刻，它成了一阵烟、一道灰，也成为了光明的一部分。
为了追求光明，飞蛾可以付出自己的生命。
难道我们的人生就不需要追求了吗？难道我们就不需要那点亮漫漫长夜的一刻光明了吗？而这首诗就是一首关于追求、拼搏的诗。
2．检查预习：1、齐读全诗，检查关键字词的读音。
2、请大家回答，全诗中最主要的两个形象是什么？你如何来概括它们给你的感受？（学生根据预习情况回答，但说出自己感受时必须说出感受从何而来，引用相关的诗句）归纳：山——失望、封闭……（根据学生答案归纳）海——希望、未来……诗人为何会把这样的感受赋予山和海呢？（学生回答。
可以对比一些描写山与海的作品，如“渐渐发白的山顶，有点亮了起来，紫色的云彩微细地飘横在那里，这是很有意思的。
（紫氏部）”《骑马下海的人》（叶芝），表现“山”与“海”的形象的不同）3．分析意象：诗人为什么会赋予“山”和“海”如此的形象呢？如果我根据诗的最后一句，把题目替换为《在海的那边》可以吗？为什么？（学生回答）提示：（1）山是诗人从小生活的地方，也是他所面临的现实，因此他渴望改变生活中早已习以为常的一切，因此才会给“山”“海”以不同的含义。
鲁教版(五四学制)六年级上册第一单元第3课《在山的那一边》说课稿
《在山的那一边》说课教案[指导思想]以《新课标》为依据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生平等互动、对话交流的过程中，培养学生的朗读能力及赏析能力，给学生以有益的人生启示。
一、说教材：（一）教材分析《在山的那边》是九年义务教育鲁教版六年级上册第一单元的第三课。
本课是当代诗人王家新的一首以人生为主题，抒写人生感悟的现代诗。
《在山的那一边》这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，不仅是陶冶情操的诗歌，其内蕴的价值观及情感态度对初一新生的学习、生活更起到了至关重要的引导作用。
（二）教学目标根据初中《语文课程标准》对诗歌阅读的要求“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”及学生的学习情况，我的教学目标如下：1. 知识与技能（1）掌握“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾”等重点词汇。
（2）初步学习现代诗歌的“象征”手法，体会现代诗歌的形象性。
2. 过程与方法（1）学生自主学习，老师起旁辅作用，掌握课文基本内容。
（2）通过反复诵读品味现代诗歌的语言美及作者的思想感情。
（3）通过团体合作、讨论探究课文的内蕴主题。
3. 情感态度和价值观结合自己的生活体验，学习诗人亲近自然、感悟人生，为理想不怕挫折、艰苦前行的精神。
（1）联系生活实际，获得启发。
（三）教学重难点因为本文是一篇浅显的现代诗歌，其重点应该放在朗读和主旨的感悟上，所以我的教学重难点这样安排：教学重点：通过朗读来品味揣摩语言，理解诗歌的思想情感和凝结形象的语言。
教学难点：理解诗歌中大海、群山艺术形象的象征意义，深入体会战胜困难的长期性和艰巨性教会学生把握“山”与“海”的象征意义及诗歌的思想主题，既是本课的重点，也是难点。
二、说教法：为达成目标，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。
1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人。
所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。
《在山的那边》 精品课件下载7
在山的那边 名言摘抄 1、抓紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。——周恩来 2、与雄心壮志相伴而来的，应老老实实循环渐进的学习方法。——华罗庚 3、惟有学习，不断地学习，才能使人聪明，惟有努力，不断地努力，才会出现才能。——华罗庚 4、发愤早为好，苟晚休嫌迟。最忌不努力，一生都无知。——华罗庚 5、自学，不怕起点低，就怕不到底。——华罗庚 6、聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚 7、应当随时学习，学习一切；应该集中全力，以求知道得更多，知道一切。——高尔基 8、学习永远不晚。——高尔基 9、学习是我们随身的财产，我们自己无论走在什么地方，我们的学习也跟着我们在一起。——莎士比亚 10、人不光是靠他生来就拥有的一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。——歌德 11、单学知识仍然是蠢人。——歌德 12、终身努力便是天才。——门捷列夫 13、知之为知之，不知为不知，学而时习之，不亦说乎？三人行，必有我师焉。——孔子 14、三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。——孔子 15、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子 16、学而不厌，诲人不倦。——孔子 17、己所不欲，勿施于人。——孔子 18、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子 19、敏而好学，不耻下问。——孔子 20、兴于《诗》，立于礼，成于乐。——孔子 21、不要企图无所不知，否则你将一无所知。——德谟克利特 22、学习知识要善于思考，思考再思考，我就是用这个方法成为科学家的。——爱因斯坦 23、要想有知识，就必须学习，顽强地耐心地学习。——斯大林 24、向所有人学习，不论是敌人或朋友都要学习，特别是向敌人学习。——斯大林 25、自学，是我们当今造就人才的一条重要途径。——周培源 26、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。——毛泽东 27、情况在不断的变化，使用也是学习，而且是更重要的学习。——毛泽东 28、饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。——毛泽东 29、学习必须和蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若可在一处，所得就非常有限，枯燥了。——鲁迅 30、伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。——鲁迅
鲁教版(五四学制)六年级语文上册第三课《在山的那边》教学设计
《在山的那边》教学设计教学目标：1、朗读课文，感悟诗歌的感情，弄懂诗歌表达的哲理。
2、多角度欣赏诗歌。
重难点：1、朗读课文，感悟诗歌的感情，弄懂诗歌表达的哲理。
2、多角度欣赏诗歌。
教学过程一、导入同学们，今天，我们将由这里进入初中语文学习阶段——一段全新的旅程将从《在山的那边》开启。
这将是一次充满诗意的旅行，你的声音，你的发现，你的思考，更会让这次旅行多姿多彩，美妙无比。
《在山的那边》（板书课题）会有怎样的美景呢？就让我们一起去看看吧！二、朗读课文，整体感知（诵诗歌，感诗情）学习诗歌，最好的方法是什么呢？（根据同学的回答应对：诵读）下面，就让我们读起来。
第一遍读，要注意读准字音。
学生朗读。
读后重点强调一下字音痴（）想凝（）成瞬（）间哦（）“啊”的语流音变“啊”这个字在一句话的末尾，都不能读成a，它受前面词语韵尾尾音的印象，要发生变化：“山啊”“今天啊”“人们啊”中的“啊”应读成“哪”“海潮啊”中的“啊”应读成“哇”指导学生练习读带“啊”的句子。
好，下面我们读第二遍。
第二遍读，我们要注意停顿。
除了节与节之间较大的停顿，句子与句子之间的停顿，还要注意句子内部的停顿。
必要的时候，我们可以用“/”划出句中停顿，提醒我们朗读时注意。
如“当/我/爬上/那一座座/诱惑着我的/山顶”好，大家读起来。
好，下面我们进行第三次读诗歌，这一遍朗读，要注意读出句子的语气。
读出语气，基本上就把握了诗歌的感情。
如：山那边是什么呢？——好奇哦，山那边是海吗？——疑问给我的幻想打了一个零分——沮丧妈妈，那个海呢？——困惑在山的那边，是海！——坚定是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛——高亢三、理解哲理（扣诗眼，悟哲理）1、文有文眼，诗有诗眼。
什么是诗眼呢？就是一首诗中最为关键的词语。
抓住这些词语，就能很轻松的理解诗歌。
大家想想看，这首诗的诗眼是那些词？学生回答，教师评点（鼓励性评语：你的答案不够准确，但你能够积极思考，大胆发言，是值得表扬的。
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《在山的那边》资料
作者简介
书法家王家新，中国文联全委会委员，中国书法家协会副主席，第六届中国书协楷书专业委员会主任，中国美术家协会理事，西泠印社理事，中华诗词学会常务理事，财政部机关书画协会会长，中央文化企业国有资产监督管理领导小组办公室主任。
王家新，1967年生，祖籍辽宁。
著有诗集《北溟鱼》、诗词集《颐园诗草》、书法集《王家新书法艺术》、《王家新诗词书法集》等。
曾获得中国书法家协会首届“德艺双馨会员”荣誉称号。
作品入选全国书法展、全国中青年书法展、中日书法交流展、巴黎当代中国书法作品展、世纪风骨艺术展、中国美术馆当代书法名家提名展等百余次展览。
作品被中南海、国家博物馆、故宫博物院、中国美术馆、首都图书馆、中华翰园碑林等收藏和刻石。
专业期刊《中国书法》、《书法》、《书法导报》、《美术观察》曾作过专题介绍。
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