2014武春琼提高小学数学课堂效率

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浅析提高小学数学课堂教学有效性的策略

教学研究54 2015年21期浅析提高小学数学课堂教学有效性的策略梁淑丽赵海泉河北省平泉县闫杖子中心小学，河北承德 067000摘要：面对当前的课堂现状，如何提高小学数学课堂教学的有效性？结合自身教学实践，从五个方面阐述了自己的观点：创设良好情境，提高学生参与的有效性；优化教学设计，增强目标达成的有效性；优化教学过程，提高知识建构的有效性；营造民主和谐的人际关系，实现师生互动的有效性；真实具体评价，提高教学评价的有效性。

关键词：数学课堂教学；有效性中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2015）21-0054-01提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。

随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。

如何提高数学课堂教学的有效性，让数学焕发强大的生命力?1 创设良好情境，提高学生参与的有效性苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是——良好的情境。

”《数学课程标准》在“课程实施建议”中也明确提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。

”现代教学论认为：数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面，清晰的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。

教学中，只有创设条件，给学生提供主动参与的空间，学习效果才能得到增强。

2 优化教学设计，增强目标达成的有效性任何有效教学总意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得有效的发展。

为了让学生在单位时间内获得有效发展，教师要在上课前做好备课工作，也就是有效地进行教学设计。

教学设计的有效与否，不仅要从教师的“教”角度，更要从学生的“学”角度出发，要把立足点建立在学生身上，从学生已有知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，找准教学的起点，突破教学的难点，捕捉教学的生长点，使教学切合实际。

《有效利用现代教学资源构建小学数学高效课堂》成果报告

“有效利用现代教学媒体资源构建小学数学高效课堂”实践与研究成果报告完成单位：绵阳市盐亭县文同小学完成人：张文渊，林艳琼，何晓成，胥勋猛，虞小平，王瑛成果来源：2012年度盐亭县教育和体育局教育科研课题一、成果背景“有效利用现代教学媒体资源巧构建小学数学高效课堂”的实践与研究，是2012年县教育体育局立项课题，“打造高效课堂实践与研究”的专项成果，本课题是一个长期坚持实践研究并逐步深化的区域性学科教学改革与实践项目，其研究成果是在广大一线教师坚持前后五年之多的实践研究形成的。

1、着力解决学生兴趣不浓的问题。

传统教学手段下使用的传统教学媒体资源存在着：有限的教学内容，静态的呈现方式，固定的导入模式的问题，加之教者教学之前缺乏充分准备、全面分析、准确把握学生学习的起点，导致情境创设的盲目性、随意性和程式化，缺乏针对性、实效性和实用性，从而导致学生在课堂上学习数学兴趣不浓，兴致不高，参与度不高。

而随着教育现代化、信息化的飞速发展，给教育带来深刻的变革。

现代信息技术资源图文并茂、声色并举，形象直观、静动结合等诸多优点，在激发学生兴趣，诱导学生主动参与，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性具有其他教学手段无可比拟、无可替代的作用。

海量的现代教学媒体资源，能够极大丰富革命老区县薄弱学校的教学资源。

把握学生学习的起点，创设有趣的教学情境，提高学生学习数学兴趣。

2、着力解决学习效率不高的问题。

由于传统的教学方式下教师直接讲授具有传授速度快，耗费成本低，省事又省力。

长期以来，教师讲解，学生倾听，教师演示，学生观察，教师演练，学生模仿的传统的教学模式。

静态、固化、机械的教学流程，不利于学生亲身经历知识发生、发展、形成过程，不利于学生自主探索，不利于学生自主构建。

在传统手段教学的课堂中，受条件等因素的制约，重难点的学习往往依靠教师反复地讲，学生重复地练，教师叫苦，学生喊累，费时费力，效率低下，效果不佳。

通过实践研究，有效利用现代教学媒体资源，形象具体、声色兼备、动静结合，可以帮助教师一张嘴，一支粉笔难以讲清，学生难以弄懂的问题。

怎样提高小学数学课堂教学效率韩菀琼

怎样提高小学数学课堂教学效率乌尔其汉第二中小学韩菀琼我认为，提高数学课堂教学效率，虽然不可能找到固定的模式，教师是关键。

引导学生自主学习是根本。

教学中学生问题意识的培养是途径。

下面就谈谈自己在教学中的一点体会。

师在备课时要精、细化，教学目标要明确。

在小学数学课堂教学中，必须要目标明确，这样才能是课堂教学循序渐进，“导”和“学”有序。

这就要求我们在备课时要精、细化。

要通读、钻研教材，弄清讲这节数学课的重、难点是什么？采用的教学方法是什么？该准备什么教具？主要让学生掌握些什么基础知识？训练学生哪些能力？要向他们渗透那些情感方面的教育等等。

还要备学生，要根据学生的认知特点选择教学方法，配套例题、习题，安排不同层次的学生解决不同层次的问题等。

这样，老师在上课时才能按照既定目标，把这些环节相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，在教学基础知识的同时培养能力、发展智力，促成大面积提高。

一、教学方法要科学化。

教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。

因此，教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。

课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。

教学手段多样化。

教学手段是实现目标的主要措施。

要提高课堂教学效率，必须注意教学手段多样化。

多媒体教学体现了教学手段的多样化。

因为它合理地继承了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等），恰当地引进了现代化教学媒体（如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图象等），使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。

这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。

二、注重学习方法的指导。

进行素质教育，让学生在数学知识形成过程中掌握规律、方法，逐步培养学生举一反三、融会贯通的能力，引导学生由“学会”向“会学”发展是课堂教学的主要目标。

如何优化小学数学教学

在教学活动中
教师要给学生充分的
，
自由
让他们运用自己喜欢的方三
，
开展合作学习
，
提高学生的探究能力教师在鼓励学生逬行
自主探究时
，
式进行自主探究
。
使课堂教学在活跃的氛围中逬行
实现高效的教学在小学数学教学中
，
”
时
，
效的课堂教学时
，
要优化教学策略
，
针对学生的数学思维特点和发展
，
教师可以给学生出
一
些题
。
目
，
让学生在规定的时间内进行计算
，
谁算
情况进行教学设计
主体的作用
，
使学生在探究过程中能积极思考
，
对于小组中学
教学过程中
通
，
教师要和学生处于平等的地位
，
积极和学生进行交流沟
，
教师要逬行重点关注和引导
，
同时让小组中的其
，
利用教师的魅力影响和感染学生
，
让学生对数学学习产生兴趣他成员帮逬行指导
。
并针对不同的理解逬行讨论
。
通过互动交流
，
让学生的思路逐渐清晰
。
，

对提高小学数学课堂教学的有效性的思

对提高小学数学课堂教学的有效性的思考湖北省利川市忠路镇小河小学胡琼瑶摘要：高效的教学应当有助于激发学生的学习动机，有助于提高学生的抱负水平，有助于学生的学习兴趣和意志品质的培养，有利于学生心理健康水平的提高。

有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。

有效的数学课堂教学，内容的组织应使数学变得容易，学生能在尽可能少的时间内达到相应的要求；教学方法的运用应符合学生的认知规律。

关键词：小学数学课堂教学有效性《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。

它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。

张庆林教授认为：高效的教学应当有助于激发学生的学习动机，有助于提高学生的抱负水平，有助于学生的学习兴趣和意志品质的培养，有利于学生心理健康水平的提高。

在实践中，我们经常看到这样的现象：一些教师以强制手段通过“题海战术”使其任教班级平均考试成绩超过了平行班级。

从认知角度讲，这些教师似乎也取得了相应的效果，但其方式是不正当的。

有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。

关注数学教学的有效性，则不仅更有利于我们对小学数学课堂教学的有效性进行科学的评价，也有助于我们进一步探索提高课堂教学效率的途径与方法。

从事数学教学工作10余年，对其有效性有以下几点思考：一、重视情境创设，调动学生有效的学习情感构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。

调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。

在情境创设中，应注意以下两点：1、情境创设应有明确的目的每一节课都有一定的教学任务。

情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。

小学数学高效课堂教学探讨

2. 老师设置情景教学，加强情感教学，可以提高数学课堂教学效率性。小学生在愉快气氛中学习，可以消除学习中的紧张感，可以抵制学习中产生疲劳感。要让小学生保持高昂精神和兴趣感，这样可以让学生内心变得十分活跃，提升他们的思维形象能力、实践操作能力、想象能力。
3. 让学生加入教学实践中来，提升学生的参与意识。参与老师不断及时引导学生参与课堂教学活动，努力引导小学生的思考，促进小学生根据自己现有的知识基础之上探索新的知识。例如老师在教授“路程应用题”时，老师把学生分成了五人一组，其中两个人记录走过的路程，另外三人表现走路过程。其中三人不断记录两人在走路过程中运动的方向、速度、时间等相应的难题，让学生自己创设行动方式，让自己去寻找疑问存在，然后让学生不断互动，得到自己答案。[3]
【关键词】小学数学高效课堂教学探讨【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0199-01
小学数学是我国小学义务教育里一项十分重要的课程。小学生一旦认真学习数学可以提高思维逻辑能力，提高数学综合素养，为老师创造高效课堂奠定基础。为了使得当前教育事业符合新时期发展要求，教师在实际教学过程中，要求更加充分了解学生的掌握数学知识的能力，从而更有效的针对学生进行授课，从而更为有效的针对性学生进行上课，从而提高小学数学效率性讲学。
基于工学结合的《计算机应用基础》课程教学辅助计算机工程学院广东深圳 518055）
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0199-02
只有这样做，可以激发学生自身潜力，愉快的心情可以让学生更顺利回答问题，为此老师在上课时教学时要精心进行教学设计，让学生学会的知识运用到实际生活中。

论如何提高小学数学课堂教学效率

教育研究学刊2016年08月【摘要】小学是九年义务教育的基础阶段，义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。

数学教师在小学阶段要着重培养学生的抽象思维和推理能力，为学生未来的生活、学习奠定基础，为此提高课堂效率，培养学生养成良好的学习习惯很有必要。

【关键词】小学数学学习兴趣课堂效率中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.088数学在人类历史发展长河中起着不可忽视的作用，现代科学技术的发展也是以基本数学运算为基础的，因此在小学阶段数学和语文课程一起受到重视，被定为主要学习的科目之一。

学生在一二年级学习的是基本识数、认数，数字之间加减、比较运算。

但随着年级的升高，知识面开始拓宽，学习内容开始加深，难度也在逐渐加强，部分学生接受新知识的能力没有那么强，学起来吃力，开始和其他同学拉开距离，从而认为自己不适合学习数学，进而产生偏科、厌学的现象。

作为一名数学教师，对学校里屡见不鲜的偏科现象看在眼里急在心里，决心从各方面提升自己的能力，提高课堂效率，杜绝这种现象的发生。

教学实践经验表明，要想获得良好的教学效果，必须在课堂上抓紧一切时间，让学生在课堂上将学到的新知识理解、消化，再配合课后的练习作业，将当天学到的新内容吸收成为自己的知识。

俗话说：“教无定法，贵要得法”。

作为课堂教学的主导者，数学教师要利用好课堂上的每一秒，掌握好课堂教学节奏和学生的学习进度，以提高课堂教学效率，让学生在轻松的课堂氛围中获得知识，感受学习数学的快乐，能够跟上教师的讲课进度，从而提高数学成绩，避免偏科现象的发生。

如何提高小学数学的课堂教学效率，本论文试从做好课前准备和提高学生学习兴趣两方面进行论述。

一、提高自身素养，做好课前准备精彩的课堂教学与认真备课过程分不开，所谓“台上一分钟，台下十年功”，这个准则放在课堂教学中也很贴切。

要讲好一节课，并不是单单备好课就可以轻松应对的，不同的文化背景，学生学习情况造成了课堂教学的情境是复杂的，如果教师在课堂上忽略了学生作为课堂教学主体的反应，只顾自己讲课的进度，不注重与学生的互动，对学生对新知识的接受程度根本不了解，这样的课堂教学无疑是失败的。

提高小学数学课堂练习有效性研究

提高小学数学课堂练习有效性研究作者：萨玉梅来源：《教育教学论坛》2014年第38期摘要：数学作业的布置要紧扣教学目标和内容，布置的练习要在大量基础性资料中精选而出，要有针对性和实效性。

提高小学数学课堂练习有效性有很多策略，在设计课堂练习时，要体现出灵活性、生活性、典型性、开放性和综合性。

关键词：小学数学；课堂练习；有效性中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）38-0270-01新课程标准大力提倡有效教学，目前，有效教学的理念已渗透到课堂教学的方方面面。

如何提高小学数学课堂练习的有效性？一直是小学数学教学工作者研究的重要课题。

那么，如何进一步优化课堂练习，以帮助学生掌握知识，提高分析数学问题、解决数学问题的能力？笔者经过多年的教学实践及研究，总结出以下几条初步认识。

一、增强课堂练习设计的灵活性要想提高课堂练习的有效性，激发学生对练习的兴趣是关键。

因此，要灵活设计课堂练习，变枯燥的练习为有趣的、学生感兴趣的，这样才能吸引学生的注意力，激发学生练习的积极性和主动性。

教师在设计练习题目时，要注重挖掘习题的内在力量，让所有的学生都思考起来，都参与进去。

学生只有真正动起来，才能对练习产生兴趣，才能获得强烈的学习动机，才能具有克服困难的勇气，这样的练习才会得到事半功倍的效果。

[1]比如在教“质数与合数”这节课时，由于这两个概念比较抽象，可以巧妙的设计练习题，让学生在练习的过程中，加深对概念的理解。

采用填空的方式，给学生出这样一个题目：在1至20中，偶数有___，奇数有___，质数有___，合数有___。

学生独立完成题目后，进行小组讨论，把每一位同学发现的规律都说出来，讨论后得出结论。

这样的练习增加了趣味性，又使每一位学生都进行了积极思考，每一位学生都得到了收获。

二、课堂练习设计要体现生活性单纯的数学模型是抽象的，脱离生活实际的数学问题是难以理解的，要想提高数学课堂练习的有效性，就要增加课堂练习的生活性，将数学课堂练习与学生的实际生活相联系，使学生感到学习的数学问题就发生在自己的身边，也有利于提高学生的数学意识，将所学知识应用于实际生活中，做到学以致用。

提高小学数学课堂效率的方法和途径

提高小学数学课堂效率的方法和途径作者：依明江·库尔班来源：《读与写·下旬刊》2018年第01期中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0139-01由于小学生的自我控制能力较差，好动、注意力不集中，这对我们小学老师来说就是一个挑战。

提高小学数学课堂教学效率，虽然不可能找到固定的模式，但是通过精心备课，采取多种教学手段，激发学生学习兴趣，并创造性地使用教材和加强师生互动等活动，是可以提高教学效率的。

1.创设情境调动课堂气氛数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。

也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。

小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。

数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与"玩"融为一体的教学方法，学生在"玩"中学，在学中"玩"。

例如，在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。

同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。

2.采取多种教学手段激发学习兴趣教师的人格力量和教学艺术是教师魅力产生的根本。

"亲其师，信其道"，从某种程度上说，教师的人格魅力更能赢得学生的尊敬与喜爱，从而提高学生学习的效率。

在教学过程中，情境的创设、趣题的讲解、设计的新颖、成功的体验等等都能够激发学生参与数学学习的兴趣。

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率

类别：小学数学汉丰一校熊炳琴浅谈如何提高小学数学课堂教学效率课堂是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。

因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，在小学新课程数学课堂教学中，又该如何才能促进学生的数学学习，体现课堂教学的有效性呢？现结合教学实践谈几点感受。

1、注重创设问题情境，提出数学问题。

新课程下的教材对重要的数学内容按照“问题情境-建立模型-解释与应用”的叙述方式编排，教材都创设一个学生熟悉的问题情境，根据所呈现的数学信息提出数学问题。

新课标倡导教师要用“活”教材，“活”用教材，用创新的观念和手段来对待教材，不是“教”教材，而是用教材“教”。

教师对教材内容要大胆取舍、整合、挖掘，才能提高驾御教材的能力。

我校严老师执教《用分数乘法解决问题》一课就作了很好的尝试。

他结合学生的生活实际，将书本上的应用题改编成学生身边的数学问题，并创设一定的情境呈现给学生。

案例1：师：前几天我们学校开展了“绿化长江，重庆行动”捐款活动，我们班级共捐款多少元？生：160元师：那么六年级（二）班也捐款，捐款数是我们班的3/4。

师：根据你调查的数据和呈现的信息，你能解决哪些数学问题？生1：六年级（二）班捐款多少元？生2：两个班共捐款多少元？生3：我班比二班多捐款多少元？生4：……师接着说：“我班捐款数同时也是五（一）班的4/5，五（一）班捐款多少元？”这就是我们这节课要研究的《用分数乘法解决问题》。

从案例1可以看出教者结合学校开展的“绿化长江，重庆行动”捐款活动将生活中的实际问题转化成数学问题，使学生从自身的生活的背景中感知数学，激发学生对所学内容的学习兴趣，增强学习的积极性主动性，同时使学生感到生活中处处有数学。

2、注重提供参与机会，探索数学过程。

新课程强调数学学习是数学活动的教学，教师在教学中要引导学生开展各种数学活动，其一，让学生经历一个数学化的过程，其二，数学活动是指学生自主建构数学知识的活动。

王肖琼开题报告-如何提高小学数学课堂的教学效率

红河学院本科生毕业论文（设计）开题(kāi tí)报告
姓名王肖琼性别女学号201101030040 院－系教师教育学院专业小学教育（理年级2011
论文题如何提高小学数学课堂的教学效率□教师推荐题目□自拟题目来教育教学题目类应用研究指导教刘振会
备注：1、题目来源(láiyuán)栏应填：教师科研、社会实践、实验教学、教育教学等；2、题目类别栏应填：应用研究、理论研究、艺术设计、程序软件开发等。

内容总结
（1）红河学院本科生毕业论文（设计）开题报告
备注：1、题目来源栏应填：教师科研、社会实践、实验教学、教育教学等。

浅析提高小学数学课堂教学的高效性

浅析提高小学数学课堂教学的高效性发表时间：2013-12-31T13:24:30.983Z 来源：《赤子》2013年11月下供稿作者：李书军[导读] 课堂教学的整个活动过程是由教师和学生两个活动的个体直接参与下进行的。

李书军（新疆喀什第九小学，新疆喀什 844000）摘要：课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。

课堂教学的整个活动过程是由教师和学生两个活动的个体直接参与下进行的。

两者是一个双方共同活动的双边活动。

如何提高数学课堂教学的高效性，让数学焕发强大的生命力? 也是一个永恒的话题。

首先，提高教师教的高效行为，有助于课堂教学的高效性：走到学生中，和学生融为一体；设计合理的导学案，全面开发学生思维；授课注重学习方法的指导。

其次，提高学生学的高效性，有助于提高课堂教学的高效性：“细看”； “多说”；“常做”。

关键词：数学；课堂；高效性中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）11-0000-01课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。

在新课程标准的指导下，在新一轮基础教育课程改革的魅力吸引下，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。

“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“亦步亦趋”变成了“自主探索”，教学气氛异常活跃。

这一切确实令人欣慰。

随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任。

笔者认为，课堂教学的整个活动过程是由教师和学生两个活动的个体直接参与下进行的。

两者是一个双方共同活动的双边活动。

为此，在数学课堂教学高效的实践中，要始终朝着高效教与高效学的关系，以教导学，以教促学的目标努力，使学生在掌握基础知识的同时获取基本的学习方法，在学会中掌握会学的本领。

如何提高小学数学课堂教学效率赵安卫

如何提高小学数学课堂教学效率赵安卫发表时间：2014-07-14T14:46:14.250Z 来源：《新疆教育》2014年第1期作者：赵安卫[导读] 小学数学教学中，教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效率。

河北省临西县临西镇校区赵安卫摘要：在小学数学教学中，教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效率。

课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投放的时间、精力与“产”出的关系。

用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。

关键词：小学教学课堂教学教学效率一、教师要深入解读教材（一）教师要深刻领会教材意图教材是死的，人是活的。

新课标要求教师用教材，而不是教教材。

教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。

尽量让学生主动的与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是有价值的，并有意识的建立学生的时间观念，渗透要养成珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习惯。

教师树立全新的教材观念（二）教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。

解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。

教师首先要吃透新课程的理念，新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

”要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。

观念不改变，相当于换汤不换药。

二、要实现教学过程的最优化（一）要实现教学目标的最优化教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。

浅谈提高小学四年级数学课堂教学效益的策略

教学实践新课程NEW CURRICULUM课堂教学，是学生获得知识的重要途径，是实现义务教育的重要场所。

数学是一门以计算为主的重要学科，小学生学好数学，有利于提高自身的思维能力，促进其他学科的学习。

一、活用教材，激发学生的学习兴趣教材是教学活动的参考，小学数学教学中，教师要注重科学地分析教材，应用教材，以激发学生的学习兴趣，提升教学质量。

例如，四年级数学教材中，有这样一道题：学校有90本连环画，要给每班分配30本，请问可以分给几个班级？对于这道例题，笔者做了如下活用尝试，“教师节时，老师一共收到了90条短信，我们班一共有30位同学，请问每位同学发了几条短信？”通过设置和学生生活紧密相连的问题情境，学生的学习兴趣有了很大提高。

二、建立和谐的课堂氛围良好的课堂氛围，是教学质量的重要保证。

因此，教师在步入课堂的那一刻起，就应该将注意力集中在学生身上，用亲切的目光注视学生。

而在课堂中，教师要注重高度投入，这样学生就会自觉参与到课堂活动中，获取相关知识。

教师还要注重根据学生的情绪，来调整自己的教学方式，积极营造良好的教学氛围。

三、利用多媒体辅助教学将多媒体运用到数学教学中，可以将抽象、复杂的数学问题简单化、形象化，将枯燥的数学知识通过多媒体的演示，变得灵活生动，这不仅增强了数学教学的直观性，还活跃了课堂气氛，有利于提高教学质量。

例如，有这样一道习题：六一儿童节时，老师要带四年级同学去动物园参观，四年级六个班一共有321名同学，每辆车限乘30人，至少需要几辆车？教师可以将学生和车辆制作成视频，播放给学生观看，让学生对该题进行计算。

四、课后分层作业，提高课堂效益课后作业能够对课堂教学知识进行巩固、理解、深化，学生保质保量地完成课后作业，有利于培养学生的意志力，增强学生的责任心，还有利于提高学生的学习信心。

教师要注重根据学生的实际学习情况，设计不同层次、不同类型的作业，让学生自由选择完成。

这种分层作业的形式，能够有效提高课堂效率。

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率李雪英

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率李雪英摘要：提高小学数学课堂教学效率对小学教师提出了更高的要求。

文章主要从培养学生自主学习数学的兴趣、教给学生灵活获取数学知识的方法、激发学生学习数学的兴趣、深入研究教材并备好每一节课等四个方面谈谈如何提高小学数学课堂教学效率，旨在教学实践中能有所帮助。

关键词：小学数学提高教学效率教无定法，贵在得法。

课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。

只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提高学习效率和课堂效率。

那么，如何提高数学课堂教学效率呢？下面就我多年的教学实践谈谈我的几点初浅看法：一、培养学生自主学习数学的兴趣在数学课中培养学生的兴趣至关重要。

如果学生对所学内容感兴趣，大脑便会产生优势兴奋，表现为注意力集中、记忆深刻、思维敏锐等。

数学知识本身具有一定的枯燥性，如何吸引小学生的注意力，让他们更好地投入数学活动中呢？根据现代教学理论，根据儿童自身的特点，能快乐学习、创造学习，关键在于“教与学”方式的多样化。

教学中主要从以下几点培养学生的数学兴趣：1.设计数学游戏，使学生乐在其中。

小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学、在玩中学、在快乐中学，是小学生学习的重要形式。

2.创设问题情境，让学生广开思路。

在教学中可根据教材内容设计能吸引学生的问题情境，使学生能积极主动参与到数学活动中获得知识、发展思维，同时获得美的享受。

3.关注学习过程，让学生品尝成功。

积极关注学生参与学习的程度是教学成功的重要因素。

教师在关注学生的同时，要积极创设机会让学生体验成功的快感。

4.学以致用，促进学生有特色的发展。

比如：安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切关系，解决生活中的问题。

5.营造生动活泼的学习气氛。

如：建立新型的师生关系，重视情感的感染与激励，改进教学方法。

2014上半年天龙小学数学组研修计划

阜康市天龙小学2013-2014学年第二学期数学组研修计划一、指导思想以科学发展观为指导，坚持“以研促教强质量，培训培养促成长”的宗旨，围绕本学期学校教育教学工作重点，以课程改革为核心，以课堂教学为主阵地，采用多种措施，多种教研形式，致力于课堂教学的研究，致力于教学质量的提高，致力于学生的全面发展，致力于教师的专业成长，力求教研工作做到“实、广、活、新”，得以有效落实。

积极开展评价与多样化教学模式的研究。

结合生活实际锻炼学生的数学运用能力,培养全体学生的数学热情。

全面提高教师的业务水平和学生的综合素质,切实通过课堂教学来实现基础教育课程改革的目标。

继续推进数学新课程改革的进程，努力提高数学教学质量。

二、研修工作目标：课题研究的训练场是“课堂”。

课堂，永远是我们最主要的阵地；提升课堂效率，是有效教学的最重要的保障；高质量轻负担是我校的特色。

因此，我们仍然把提升课堂教学效率作为我们研究的主题。

相信，这也是一个说不完、道不尽的主题。

1．以提高质量为核心任务，进一步完善教学质量监测与评价体系，全面提升教学质量。

2、以课堂教学模式改革与创新，以强化特色学科建设为重心，引导我校数学教研组，从有效备课开始，积极探索课堂教学模式改革与创新的方法，力争使课堂教学达优率增长5%。

3、认真开展课题研修活动，争取在5月份的课题结题中顺利结题。

4、本学期全校数学成绩A等率从23.8%提升至25%，合格率从68.3% 提升至72%，平均分从68提升至70，D等率降至30%。

5、指导一名数学教师在市级调讲赛中获得二等奖以上。

三、数学教研组建设数学教研组有8名教师，分别担任数学课程、地方课程、综合实践课程的教学内容，为了教研与教学工作的有效开展，初步计划将数学教研组再分为二个小组：一活动小组、二活动小组。

在开展教研活动时先各小组研修，再大组研修。

四、工作要点（一）扎实推进教学教研常规工作，增强教研工作的实效性。

教研是学校的生命线，把教研工作与教师的教学实际紧密联系，在数学教学教研中严格执行《教师教学常规管理制度》、《校本教研考核制度》等，努力做到以制度为保障，扎实推进教学科研工作，增强教研工作的针对性、实效性，使教研工作真正地做到为教师服务、为学生服务、为教学服务。

优化教学活动提高小学数学课堂效益

优化教学活动提高小学数学课堂效益
王丽琼
【期刊名称】《学子：教材教法研究》
【年(卷),期】2017(000)009
【摘要】在新课程改革理念的指导下,改变传统的课堂教学模式,更新教学观念和思维模式是小学教育教学的首要任务.如何适应目前的教改要求呢？我认为必须对数学课堂教学进行优化,通过改变旧的教学模式,运用新的教学方法,以促进课堂教学效率的全面提高.
【总页数】1页(P68-68)
【作者】王丽琼
【作者单位】福建省永春县桃城中心小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
【相关文献】
1.优化教学过程提高教学效益--小学数学课堂教学刍议 [J], 闫国祖
2.基于情感沟通视角谈小学数学课堂教学活动的优化手段 [J], 李彩琴
3.基于情感沟通视角谈小学数学课堂教学活动的优化手段 [J], 李彩琴
4.合作教学,提高科学教学活动中的课堂效益——以使用助学稿进行浮力教学活动为例 [J], 沈志波
5.优化小学数学课堂互动提高学习效益 [J], 李福照;刘发昌
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浅谈提高小学数学课堂教学效率的有效途径_4

浅谈提高小学数学课堂教学效率的有效途径发布时间：2021-09-03T02:40:31.398Z 来源：《中小学教育》2021年6月16期作者：孟雪[导读] 课堂是开展教学活动的关键场所，课堂教学是教师培养学生综合能力的关键途径孟雪呈贡区育才学校云南昆明 650000摘要：课堂是开展教学活动的关键场所，课堂教学是教师培养学生综合能力的关键途径。

课堂效率是指教师和学生在一定时间内所完成的课堂教学任务，即投入的时间、精力和产出的关系。

数学效率是衡量课堂教学有效性的重要指标，对学生的思维能力和数学素养的提高都产生着重要影响。

有一些教师想通过延长课堂教学时间、进行题海战术来提高数学教学质量，结果会给学生带来很大的心理压力，对学生的数学学习产生不利影响。

教师应该以尽量少的时间和精力，使学生获得最好的数学学习效果，这是减轻学生课业负担、提高学生素质的根本所在。

因此，本文就如何提高小学数学课堂教学效率进行了一些思考并提出了建议。

关键词：小学数学;教学效率;有效途径;引言对于小学数学而言，教学的方法非常重要，因为小学生的认知能力有限，抽象思维还未形成，如何提升数学课堂教学效率非常重要。

为了构建高效的数学课堂，教师要立足于新课改前沿，学习先进的教学理念，以指导自己的课堂教学实践，结合学生的实际和数学学科的特点，运用科学的教学方法开展教学，构建高效的数学课堂，完成教学任务，培养学生的数学兴趣，开发学生的数学思维，从而促进学生全面发展。

一、采用多媒体技术进行教学一般情况下，教师会在教学中利用多媒体与学生进行互动，但始终没能获得预期的效果。

究其原因，学生在观看视频的时候，通常被多媒体中色彩鲜艳的图片所吸引，因此造成了忽视思考数学问题的结果。

虽然在课堂上教师很注重激发学生的主动意识，但他们没有将课程内容有效进行点拨，进而导致学生的全部注意力被图片所吸引。

学生还因为长期被动学习、主动参与意识弱，导致他们接收的知识也相对较少。

浅析提高小学数学应用题教学实效性的策略

浅析提高小学数学应用题教学实效性的策略发表时间：2020-11-17T15:30:53.587Z 来源：《中小学教育》2020年23期作者：孟琼、雷莎[导读] 应用题教学既是小学数学教学的重点，也是难点孟琼、雷莎陕西省汉中市勉县勉县逸夫小学陕西省汉中市724200摘要：应用题教学既是小学数学教学的重点，也是难点，尤其对于思维还不够完善、认识仍不够健全的小学生而言，实现数学应用题的精准分析、高效解答更是难上加难。

一方面，由于很多小学数学应用题所涉及的不仅仅是常见的数量关系和解答方法，更渗透着对于学生思维能力、理解能力、分析能力、想象能力的考查，其要求在解答之前必须明确题意，梳理思路，精准研判。

另一方面，由于很多小学数学应用题与现实生活之间有着密切关联，其在一定程度上便是对生活问题的浓缩、延伸、拓展，这使得教师在开展应用题教学指导中必须就抽象问题具体化、直观化、形象化，进而帮助学生开启思维，获得理解，准确解答。

因此，教师在开展小学数学应用题教学时，应该从最基本的解题思路引导入手，根据学生认知现状与思维特性，对审题、辨析、整理条件、分析推理、列式解答、检验等各个环节讲清讲透讲通，让学生在把握基本解题规律的基础上，更好理解应用题特性，深入把握应用题实质，获得认知蜕变，实现能力提升。

关键词：提高；小学数学；应用题教学；实效性；策略小学阶段学生所接触的很多应用题，都具有很强的综合性、探究性、延展性、发散性、开放性特质，其既考查了学生的解题思路、数学思维，又反映了学生的数学素养、综合能力。

可以说，只有突破了应用题解答过程中的诸多困惑、问题、疑难，方可实现数学思维的蜕变，能力的升华。

但是，受到诸多因素制约，以致目前很多小学数学课堂应用题教学中依然存在教学内容单一、教学指导不能与实际生活密切联系、解题方法模式化和套路化等问题,导致很多学生对于应用题总是一知半解，似是而非。

而且，由于教学方法的不科学、不充分、不深入、不到位，导致很多学生应用题学习的积极性与主动性难以切实激活,教学效率依然比较低下。