工学结合课程建设和说课5

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05说课PPT

四是实训场所的建设和保障很关键。
2015年3月5日星期四
教学团队
本教学团队由我担当负责人，担任本课程教学已有15年，经验丰富。与本课程相关的科研成果有：
2006年，主持课程《多媒体CAI课件设计与制作》获江苏省精品课程立项；
2009年，主编教材《多媒体CAI课件设计与制作》获江苏省精品教材立项，2010年出版，并于2011 年评为江苏省精品教材。本团队还有年富力强的蔡晓云、皮明慧、许翊等。 2011年度获校优秀教学团队建设点。
说教学实施
整合课程 “教育学”课程 “信息技术” “多媒体技术” 各专业“教学法” 教学见实习教法学法以课题研究作为线索，贯彻教学做合一的思想。以教师教学作为榜样，将现代教育技术融入教学。以案例制作作为示范，让学生从模仿到创造。以过程评价作为考核，平时和综合实训相结合。建好资源参考教材网站资源课件视频教学团队团队组成负责人
课程重点难点 • 重点：
– 各种媒体技术 – 教学课件制作技术
• 难点：
– 如何让教学内容适应学生现状。
说教学内容
1
选取依据内容组织
2
教学安排理论实训
3
教材选用教材特色教学注意
课程内容
教学安排
章节
学理论 2 2 8 4 16
时实验 2 2 8 4 16 合计 4 4 16 8 32
课程关系学情分析课程目标
重点难点
专业定义
• 教育技术是通过对与指定目标合适一致的技术过程和资源进行合理的创设、利用和管理，从而促进学习，改善绩效的研究与合乎规范的实践。
课程定义 • 整合在教育教学中的技术。
课程定义 • 整合在教育教学中的技术。

工学结合一体化课程教学设计荟萃

工学结合一体化课程教学设计荟萃一、引言工学结合一体化课程教学设计是当前教育领域的热门话题之一。

随着时代的发展和社会的需求，学校教育不再仅仅侧重于理论知识的传授，更注重培养学生的实践能力和创新精神。

如何将工学与课程教学有机结合，开展一体化教学设计，成为了教育工作者们亟待解决的问题。

本文将从教育教学的角度出发，探讨工学结合一体化课程教学设计的相关内容。

二、工学结合一体化课程教学设计的意义在当今社会，科技的飞速发展带来了对人才的新要求。

传统教育方式已经无法满足社会的需求，因此工学结合一体化课程教学设计应运而生。

其意义主要体现在以下几个方面：1.培养学生的实践能力。

通过工学结合一体化课程教学设计，学生能够系统地学习工程知识，并将所学知识应用于实践中，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。

2.促进学科交叉融合。

工学结合一体化课程教学设计能够促进不同学科之间的交叉融合，激发学生学习的兴趣，培养学生的综合素质。

3.提高教学效果。

工学结合一体化课程教学设计能够激发学生的学习热情，提高教学效果，使学生更加深入地理解和掌握知识。

三、工学结合一体化课程教学设计的实施路径要实施工学结合一体化课程教学设计，需要教师们通过一定的路径来进行设计。

1.明确教学目标。

在设计课程时，教师首先需要明确教学目标，确定学生应该达到的能力和知识水平。

2.整合课程内容。

在设定教学目标的基础上，教师需要整合不同学科的内容，设计具有工程特色的课程内容。

3.确定教学方法。

在教学设计中，教师需要选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生进行实践操作。

4.设计课程评价方式。

通过设计合适的评价方式，对学生的学习情况进行全面、客观的评价，从而指导学生进一步的学习。

4.实施教学与评价。

根据设计的课程教学方案，教师需要积极地实施教学活动，并对学生的学习情况进行及时的评价和反馈。

四、工学结合一体化课程教学设计的案例分析接下来，本文将通过一个具体的案例分析工学结合一体化课程教学设计的实施情况。

工学体化说课稿

工学体化说课稿工学一体化说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是工学一体化课程中的_____（课程名称）。

下面我将从课程定位、课程目标、课程内容、教学方法、教学过程、教学评价以及教学反思这几个方面来进行阐述。

一、课程定位本课程是_____（专业名称）专业的核心课程，旨在培养学生具备_____（专业技能），以满足行业企业对_____（岗位名称）的人才需求。

通过本课程的学习，学生将掌握_____（专业知识和技能），为后续的职业发展打下坚实的基础。

二、课程目标1、知识目标学生能够理解和掌握_____（知识要点），了解_____（相关概念和原理）。

2、技能目标学生能够熟练运用_____（工具或方法），完成_____（任务或项目），具备_____（实际操作能力）。

3、素质目标培养学生的团队合作精神、创新意识、沟通能力和解决问题的能力，提高学生的职业素养和职业道德。

三、课程内容本课程的内容主要包括_____（模块名称）等几个部分。

每个部分又包含了若干个学习任务，通过这些学习任务的完成，实现课程的教学目标。

1、模块一：＿____（模块名称）任务一：＿____（任务名称）任务二：＿____（任务名称）……2、模块二：＿____（模块名称）任务一：＿____（任务名称）任务二：＿____（任务名称）……3、模块三：＿____（模块名称）任务一：＿____（任务名称）任务二：＿____（任务名称）……四、教学方法在教学过程中，我将采用多种教学方法相结合的方式，以提高教学效果。

1、项目教学法以实际的项目为载体，让学生在完成项目的过程中学习和掌握知识和技能。

通过项目的实施，培养学生的团队合作能力和解决实际问题的能力。

2、案例教学法通过实际的案例分析，引导学生思考和解决问题，让学生在案例中学习和积累经验。

3、情境教学法创设真实的工作情境，让学生在情境中体验工作过程，提高学生的职业素养和适应能力。

4、小组讨论法组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

工程实训课程建设方案模板

工程实训课程建设方案模板一、课程背景自工业革命以来，工程技术一直是推动社会发展的重要引擎之一。

随着科技的不断发展和工程技术的日益复杂，对工程技术人才的需求也日益增长。

为了培养适应社会需求的高素质工程技术人才，工程实训课程的建设显得尤为重要。

二、课程目标1. 培养学生的实践能力。

通过工程实训课程的学习，使学生掌握一定的实践技能和操作技术，能够熟练地运用所学知识解决工程实际问题。

2. 培养学生的团队合作能力。

工程实训课程将以项目为导向，鼓励学生在团队协作中相互配合、共同进步。

3. 培养学生的创新精神。

鼓励学生在工程实训中提出新颖的想法，勇于尝试并进行探索。

4. 培养学生的安全意识。

在工程实训中注重安全教育，确保学生的人身安全。

三、课程内容1. 基础实验课程：包括基本工程测量、实验力学、工程材料等基础实验内容，为学生打下坚实的理论基础。

2. 制造工程实训：包括数控加工、焊接、装配等实践操作，在模拟生产环境中培养学生的实际操作能力。

3. 项目实训：鼓励学生参与实际工程项目，并根据实际项目需求进行设计、制造和实施，锻炼学生的团队协作能力和解决问题的能力。

4. 安全教育：注重安全教育，教授学生使用工程设备的安全技能和操作规范。

四、教学方法1. 项目驱动：以项目为导向，利用真实的工程项目作为教学载体，将理论知识与实际工程应用相结合。

2. 立体教学：引入多媒体教学手段，让学生在三维建模、虚拟仿真等软件平台上进行操作和学习。

3. 实践操作：积极引导学生参与实际的工程操作，注重培养学生的实际动手能力。

4. 师生互动：鼓励学生提出问题和意见，引导学生思考和讨论，增强师生之间的互动。

五、评价与考核1. 课程考核：采用综合性考核方式，包括平时成绩、实训报告、期末项目成果等。

2. 学生评价：鼓励学生对课程进行评价，及时了解学生对课程的反馈和意见，不断改进和完善课程。

3. 教师评价：教师定期进行教学质量自评和同行评审，不断提高自身教学水平。

工学结合一体化讲课稿范文

工学结合一体化讲课稿范文
今天我们来讲一下工学结合一体化的主题。

工学结合一体化是指将工程实践与学科理论有机地结合起来，通过实践活动提高学生的专业素养和实践能力。

下面，我们将从三个方面来介绍工学结合一体化的重要性和作用。

首先，工学结合一体化能够增强学生的实践能力。

在传统的课堂教学中，学生主要通过听讲和笔记来获取知识。

而通过工学结合一体化的方式，学生能够亲自动手，参与到实践项目中去，实践中发现问题、解决问题，从而提高自己的实践能力。

其次，工学结合一体化有助于学生理论知识的应用。

在工学结合一体化的实践中，学生需要将自己学到的理论知识应用到实际项目中去解决问题。

这样一来，学生不仅能够更深入地理解所学理论知识的实际运用，还能够掌握如何通过理论知识解决实际问题的方法。

最后，工学结合一体化能够培养学生的团队合作能力。

在实践项目中，学生往往需要与他人合作，共同完成任务。

通过与他人的合作，学生能够锻炼自己的团队合作能力，培养良好的沟通与协作能力，提高解决问题的能力。

从以上几个方面来看，工学结合一体化在工程教育中的重要性不言而喻。

通过工学结合一体化的学习方式，能够提高学生的实践能力、应用能力和团队合作能力，使学生更好地适应未来的工作需求。

因此，我们应该积极倡导和推广工学结合一体化的教学模式，为学生提供更好的学习体验和发展平台。

谢谢！。

工学结合课程教学组织

工学结合是一种将学习和工作相结合的教育模式，其目的是提高学生的实践能力和就业竞争力。

以下是工学结合课程的
教学组织建议：
1. 确定教学目标：首先需要明确工学结合课程的教学目标，例如培养学生实际操作能力、解决问题能力、团队协作能力等。

2. 整合教学资源：根据教学目标，结合企业需求和行业特点，整合校内外教学资源，制定教学计划和课程大纲。

3. 组织教学团队：组建由校内教师和企业专家组成的工学结合课程教学团队，确保教学内容和行业需求紧密相连。

4. 开展实践教学：通过实地考察、实习实训、项目合作等方式，让学生在实际工作环境中锻炼技能，提高职业素养。

5. 创新教学方法：采用案例分析、角色扮演、小组讨论等多样化的教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

6. 建立评价体系：建立多元化的评价体系，将学生自我评价、教师评价、企业评价相结合，全面反映学生实践能力和职业素养。

7. 持续改进：根据学生反馈和企业需求，不断调整教学计划和课程内容，持续改进教学组织方式，提高教学质量。

总之，工学结合课程的教学组织需要注重实践教学和校企合作，强调学生的实际操作能力和职业素养的培养，同时
需要不断创新教学方法和评价体系，提高教学质量和效果。

工学结合一体化教学实施

□完全掌握 □一般 □不能掌握 □能 □满意 □一般能 □一般 □不能 □不满意
5 社会能力
自我反思给自己评估一下
□优
□良
□合格
□不合格
0%
6 7 8 方法能力 9 小组、 10 教师 11 评专业能力价 12 13
你有哪些想法希望老师知道的在小组讨论中能积极发言
30%
任务没能完成好是因为我没能完全掌握定时器程序 . 的编写方法。
令时计时。
（2）T200～T245：时钟脉冲为10ms的定时器，共46点，当设定值K=1时，定时10ms。设定值K的范围：1～32767，定时
范围为：0.01～327.67s。
知识讲解
通用定时器的梯形图及动作时序如图所示
当驱动输入X0接通时，T0定时器对100ms时钟脉冲进行累积计数，当该值与设定值K10相等时，定时器T0的输出触点接通
(1)T246～T249：时钟脉冲为1ms的定时器，共4点。当设定值K=1时，定时1ms。设定值K的范围：1～32767，定时范围为：0.001～32.767s。 (2)T250～T255：时钟脉冲为100ms的定时器，共6点。当设定值K=1时，定时100ms。设定值K的范围：1～32767，定时范围为：0.1～3276.7s。
T0 T0 K40
T0 4S
0
4S
4S
定时脉冲电路1
定时脉冲电路2
知识讲解 03
积算定时器
积算定时器具有计数累积的功能。在定时过程中如果断电或定时器线圈 OFF，积算定时器将保持当前的计数值（当前值），通电或定时器线圈ON后继续累积。只有将积算定时器复位，当前值才变为0。积算定时器累积脉冲有
1ms和100ms定时器两种。

精品课程指标评分标准

10 1 1 1 4 1 1
4 1 1 1 2 1 任教师的双师比例；双师结构(来自企业一线兼职教师的比例) 教改立项课题情况 4.4 教学成果教学成果及其获奖情况对外服务(培训、咨询、生产、鉴定等) 校内实训基地建设(由企业与学校共建，并能满足生产性实训或仿真实训的需要，利用率高) 5.1 校内实训基地对外师资培训辐射效应 5.实践条件为企业提供技术服务 [10] 校外实训基地的建设(与校内实训基地建设筹规划，布点合理、功能明确， 5.2 校外实习基地为课程的实践教学提供真实的工程环境，使学生能够了解企业实际、体验企业文化) 证明材料真实可信，评价优秀；有良好声誉 6.1 同行评价证明材料真实可信，评价优秀；有良好声誉 6.2 督导评价证明材料真实可信，评价优秀；有良好声誉 6.3 学生评价 6.教学效果双证持证率 6.4 学生实践活动 [10] 竞赛获奖成果评价企业顶岗实习评价讲课有感染力，能吸引学生的注意力；善于设计情景，启迪学生思考、联想 6.5 录像资料。实践教学设计合理，效果好课程建设形成的特色 7.特色与创新 7.1 课程特色 [50] 课程建设的创新成果 7.2 课程创新 4.3 队伍结构
教学内容2521课程内容教学内容统筹与选择根据岗位的需要选择教学内容教学内容组织与编排以真实工作任务为依据整合教学内容设计学习性工作任务进行理实一体化的教学设计实践教学环节的设计实验实训实习等教学环节设计合理22相关资料课程大纲企业参与制定教学大纲学期授课计划理实教辅资料企业参与编写教材参考资料等3
精品课程评审标准
一级指标二级指标
1.课程概述 [10]
观测点
分值
6
说课录像及说课稿(课程的性质与作用、课程建设的理念与思路、教学设计 1.1 课程总体设计以及相应的教学设施、环境和实训实习场景等) 1.2 工学结合探索合作企业、企业兼职教师、教学模式改革、校外实习基地和顶岗实习管理等情况与实践教学内容统筹与选择(根据岗位的需要选择教学内容) 2.1 课程内容教学内容组织与编排(以真实工作任务为依据整合教学内容,设计学习性工作任务,进行理实一体化的教学设计) 实践教学环节的设计(实验、实训、实习等教学环节设计合理)

高职高专说课评分标准

25
教学组织实施
根据教学设计，科学的进行教学组织，实施设计具有可行性。具体要求：
1、组织实施。以一个教学单元为例，阐明教学组织与实施的过程，教学过程体现实践性、开放性和职业性。（7分）
2、教学效果。本课程教学效果好，学生、同行、社会评价高。（6分）
3、现场表现。说课教师仪态大方得体、语言简洁流畅、普通话标准、PPT制作精良、时间控制恰当，现场整体效果好。（7分）
附件2：
学院说课评审标准
说课教师：说课课程：所属系部：
项目
内容
满分
得分
课程设置
依据专业人才培养目标，课程设置科学合理，定位准确、目标明确、设计合理。具体要求：
1、课程定位。依据本专业高技能人才培养目标，开设课程，课程在学生职业能力培养和职业素养养成方面起到的主要支撑作用或明显的促进作用，课程在专业中定位分析准确。（6分）
1、教学模式。以工学结合为切入点，有针对性地设计教学模式，充分体现“教、学、做”合一的教学模式。（10分）
2、方法手段。根据课程内容与学生特点选取恰当的教学方法。灵活运用多种教学手段，恰当运用现代教育技术和虚拟现实技术。（10分）
3、保障条件。具有能胜任本课程教学需要的专兼结合的教学队伍。校内外实训条件能满足本课程的实训要求。（5分）
1、内容选取。教学内容包括知识内容、技能内容和素质内容，选取具有先进性、针对性和适用性。
（10分）
2、内容序化。根据工作任务、项目及工作过程序化教学内容，安排科学，符合职业成长规律和学生认知规律。（10分）
3、表现形式。教学内容的表现形式具有齐备性、适用性、先进性和特色。（5分）
25
教学设计
教学设计科学，教学方法、教学手段适当有效，教学条件设计科学合理。具体要求：

高职院校__二级教学单位1

高职院校二级教学单位教学工作状态评价办法及指标体系为贯彻教育部“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”16号文件精神，切实加强高职院教学工作，不断提高教学质量，制定高职院校内部对二级教学单位教学工作状态评价办法，其评价指标体系设立一级指标7项，二级指标15 项,共47个要素。

一、评价内容二级教学单位教学工作状态评价主要包括领导班子建设与教育理念、专业建设与改革、师资队伍建设、校企合作与社会服务、教学过程管理、教风与学风、教学质量与效果、特色与创新等。

二、评价原则1、结论性评价与阶段性评价相结合的原则。

根据系部目前的教学质量现状和教学改革与建设的需要，结合系部教学水平的稳定与提高。

2、定量与定性相结合的原则。

采用等级评定法和得分赋值法。

3、系部自评与专家评价相结合的原则。

根据创建示范性高职学院要求，评价标准适度设置了一些超前性的建设指标，以利于教学质量和办学水平的提高，促进二级教学单位教学工作特色形成的激励机制。

三、二级教学单位教学工作状态评价指标体系与评价等级标准根据以上原则，制定二级教学单位教学工作状态评价指标体系等级标准（见附件）。

为便于操作，评价指标体系7项一级指标、15项二级指标、47项评价要素，分别按A级和C级制定了得分标准，对不符合A级或C级指标的项目，系部在自评和专家评审时，根据实际情况给予赋分。

基本总分为200分，得分R≥180为优秀（A）；150≤R＜180为良好（B）；120≤R＜150为合格（C）；R＜120为不合格（D）。

特色与创新及竞赛获奖按实际加分，最多不高于30分，作为加分参考。

附件：高职院校二级教学单位教学工作状态评价指标体系34567。

《可编程控制器应用技术》说课

技能、完成任务的其他方法、技巧等。思考与练习：根据教学需要，
一般包含任务要求、案例效果；项目实训：根据该单元重要知识点设
计综合实训，以检验学生的学习效果。
二、教材和教学参考资料
• （三）特色
•
教材计划行动导向的教育理念来设计。
•
采用任务引领，即以工作任务引领知识、让学生在工
作任务的过程中学习相关知识，发展学生的综合能力；
一、课程教学大纲及标准
（二）专业培养目标： 2. 能力目标
(1) 通过PLC课程学习，有效提升学生的动手能力，适应未来实际工业控制环境的工作要求。 (2) 具备基本控制系统的分析、设计、编程、调试能力，并逐渐培养创新意识。 (3) 具有自我完善的能力，能够通过各种渠道，获得需要的知识支撑。
灌输式的教学方法，最基本的改革方向是增强学生学习的
自主性和创造多元化的教学渠道，按照工作过程来组织实施教学。
三、教学方法手段
• （二）主要教学方法
• 根据教学内容、课程特点采用了灵活多样的教学方法的教学方法。 • 1. 理论与实训相结合的教学方法 • 课程的每一部分理论课后有相应的技能训练，知识和技能相互印证、理论
1. PLC工作原理，梯形图编程方法； 2. 外围接口元件及设备与PLC的连接； 3. 可编程控制系统的设计方法，能利用PLC的资源
实现一些基本的测量与控制； 4. 可编程控制系统的维护诊断与排故。为专业课程打下学习基础和能力训练基础。
一、课程教学大纲及标准
• （四）教学进程与目标：
学习情境
教学做的内容
一、课程教学大纲及标准
（六）教学过程标准：
1. 教师准备：熟悉本教学大纲和标准；熟悉教学内容，准备好演示实训项目，设计好教学过程，准备PPT课件、教材、记分册和工具。

《课程说课》讲稿

《课程说课》讲稿一、什么是课程说课是教师在特定的场合，在精心准备的基础上，面对专家和同行，系统而概括地解说自己对所任课程的理解，阐述该课程在专业课程体系中的定位、作用与性质，课程内容的取舍，教学设计、教学建设（含教学大纲、教材、教学团队、实践教学条件），教学方法的改革，教学手段的运用和教学效果的体现……，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋的一种教研活动。

二、人才培养评估中课程说课的目的：通过说课活动考察被评估学校和被评估专业教师的教育教学思想观念，教学能力和教学水平。

对高职教育教学改革起到导向作用，引导教师学习运用教育教学基本理论，奠定扎实的业务基础，练好教学基本功，提高学识水平和教学水平。

考察教师对高等职业教育指导思想的贯彻、落实，了解教师进行课程改革的动因、思路、方法和实施效果。

强化教师同行之间双向交流，使教师备课的隐性内涵显性化，教学系统更加开放，是教师智慧生成与表达的重要手段，是智慧型教师成长的重要途径。

有效地促使教师在教学实践中反思和矫正教学行为。

三、课程说课着重考察教师什么1、教师的专业基础理论功底和知识结构。

2、教师的教学基本功和现代职业教育的基本技术技能。

3、教师对任教专业人才培养目标、质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理解。

4、教师参加专业建设、专业建设的情况。

5、教师学习运用职业教育教学基本理论，研究探讨高职教育的基本规律和掌握高职教育教学基本特点的情况。

6、教师掌握任教专业的职业技能情况，从事生产、建设、管理、服务第一线的实际工作的阅历。

7、校企合作、工学结合等高等职业教育理念在课程建设及教学过程的体现。

四、课程说课的内容简介：1、课程设置对课程设置的把握，应重点讲清：该课程在专业中的定位分析(简述职业岗位要求、核心能力、人才培养规格和课程的性质，与专业前后课程的逻辑关系) ；把握好课程与专业培养目标、职业岗位、产业需求的作用与关系。

课程目标的核心是岗位能力目标，一定要讲清楚本专业所面对的职业岗位（群）的能力构成有哪些内容，在此基础上，讲清楚本课程的性质和在本专业人才培养工作中的地位、作用及其具体的能力培养目标，做到不宽不窄，不高不低，定位准确。

XX职业技术学院说专业说课实施方案.doc

贵阳职业技术学院说专业、说课实施方案专业建设是高等职业教育人才培养工作的重要基础工程，专业教学在人才培养工作全局中起着龙头作用。

因此,组织进行说专业、说课，是落实我院创建省级示范性高职院校专业建设的重要途径.我院说专业、说课以XX《XX‹高等职业院校人才培养工作评估方案›的》（教高〔２0０8〕5号）、《评选省级示范性高等职业院校的》（黔教职成发〔２011〕287号）以及《贵州省省级示范性高等职业院校评估指标体系》等文件为主要依据,以“对专业建设全面盘点，通过说专业、说课推动专业建设，创新办学特色”为指导思想开展。

一、人员组成以学院创示工作12个“重点专业建设”子项目组总揽各系部说专业、说课工作，各子项目组负责人是说专业、说课工作第一责任人，负责组织相关人员开展说专业、说课相关工作，带领各专业带头人（负责人）、教研室主任、专业教师开展说专业、说课各项具体工作。

参加说专业、说课人员具体包括：系部负责人、专业带头人(负责人）、教研室主任及专业教师(包括专任教师、校内兼课人员、校外兼职教师、校外兼课教师)。

二、说专业、说课工作方法及手段１。

各重点专业针对本专业2010－2０11学年、2011—2012学年、２０1２—201３学年平台数据进行分析。

2。

提交汇报材料(包括：专业剖析报告、专业基本数据一览表、说专业、说课稿及汇报）.３。

提供重点专业建设方案、人才培养方案、说专业、说课支撑材料。

４。

听取专业带头人、课程负责人汇报（说专业不超过2０分钟、说课不超过1０分钟并提供作为辅助手段）。

5．根据说专业、说课需要做好实地考察专业实训室、实训，走访合作企业的准备。

6。

针对说专业、说课后可能对部分学生、教师、兼职教师进行深度访谈的问题(如分析出现奇异点的原因，了解资料中出现的疑点问题等），要注意引导被访对象全面真实地反映专业建设情况。

７。

对说专业、说课情况进行总结，在全面、准确掌握该专业、课程实际状态的基础上，各重点专业说专业、说课工作总结。

辽宁石化职业技术学院

化工单元过程与操作技术 4 学时/周炼油理论基础及工艺 4 学时/周
1 届 150 人
石油加工生产技术 6 学时/周 1 届 90 人主持的教学研究课题石油加工工艺课程基本要求（2004.7）《石油炼制技术》教学大纲、编写大纲（2008.4）炼油技术专业教学改革（2007.7）主编、参编教材：主编、参编教材：参编《锦州石化职业技能鉴定试题集》试题集参编《炼油理论基础及工艺》校本教材参编《石油加工生产技术》——石油工业出版社
个人学习、工作简历
近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；教材建设情况；获得教学奖励情况。《炼油过程与设备》 4 学时/周两届 145 人《化工制图》 4 学时/周一届 91 人《加热炉操作技术》 4 学时/周一届 49 人《炼油理论基础及工艺》6 学时/周两届 100 人液化气分离工段工艺设计 8 学时/周五届 52 人主编《炼油理论基础及工艺》校本教材主编《中级燃料油生产工试题集》校本教材主编《管式加热炉》校本教材主编《石油炼制生产技术》高职高专规划教材
辽宁石化ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ业技术学院南校区
E-mail
通信地址（邮编）个人学习、工作简历
辽宁省锦州市古塔区重庆路 2 段 5 号 1994 年 7 月～1996 年 7 月：锦州石化公司炼油二厂 1996 年 7 月年～2002 任锦州石化公司培训中心 2002 年～今辽宁石化职业技术学院南校区教师
通信地址（邮编）
3
个人学习、工作简历
1978 年 10 月就读锦州师范学院化学系 1982 年 12 月工作于锦州石化公司职工学校任教师 1984 年 5 月～9 月进修兰州石化学校炼油专业 1992 年～2002 任锦州石化公司培训中心 2002 年～今辽宁石化职业技术学院南校区教师

工学结合模块课程教学实施方案建设

工学结合模块课程教学实施方案建设（一）关于人才培养目标教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》明确规定：“中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。

”培养目标的确定为人才培养模式改革改革提供了理论依据。

对此，我们的理解是：1、中职学校要重视对学生综合素质的培养。

2、中职学校的根本任务是培养满足生产、服务一线不同岗位需要的劳动者和技能型人才，这是中职学校办学区别于其他类型学校办学的根本特点。

所以开办专业要与企业需求相适应，课程开发要与专业培养目标相适应。

3、中职学校培养的是劳动者和技能型人才，而不是高级人才。

高素质劳动者和技能型人才是教育结构适应企业经济结构不可或缺的一部分，是学校的定位。

一线的劳动者是具体使用劳动工具、参与生产过程、直接面对服务对象、身体力行的劳动者，更多需要的是生产一线具体操作的知识和技能；高素质主要体现在生产知识的掌握和岗位技能的熟练。

（二）专业实施性教学方案建设指导思想和基本原则以钢铁冶炼专业为例。

1、指导思想根据社会发展和经济建设需求，以炼钢厂钢铁冶炼人才需求调查结果为基本依据，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体，立德树人，促进人才培养模式的改革创新，提高学生的综合素质和职业能力，更好地适应企业发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。

2、基本原则坚持以就业为导向，面向企业，围绕企业发展和职业岗位能力的要求，确定专业培养目标、课程设置和教学内容。

坚持德育为先，加强以爱岗敬业、诚实守信为重点的职业道德教育。

坚持“做中学、做中教”。

坚持工学结合、校企合作、顶岗实习。

坚持统一性与灵活性相结合，在严格执行国家有关规定的基础上，根据冶金行业特点和企业发展需求，在课程设置、教学安排、教学手段和方法上体现灵活性。

将理论知识学习、实践能力培养、综合素质塑造三者紧密结合。

建筑力学说课

五、培养模式
以教师为主导, 以学生为主体, 以提高技能为核心
教师角色由权威型向伙伴型转换: 多样化，个性化的交互式学习
培养模式
学生地位由被动听讲向主动参与转变: 教师作为学习引导者和解惑者
教学过程由传授型向引导型转变启发学生掌握生产技能为主, 理论辅助支撑
对理论知识评价向解决实际问题评价转变注重考查实际的生产技能兼顾综合素质
பைடு நூலகம்
二、培养目标
1.专业岗位技能熟练掌握建筑结构设计需要的力学知识，能迅速
准确找出结构受力点的最不利位置；熟练掌握常用的房屋建筑和工业厂房的结构形式
及简化的结构计算；熟悉PKPM/探索者/理正等常用国产优秀软件对建
筑结构进行计算并能验算其准确性和优化计算；熟悉掌握建筑工程常用构件的各种轴心、偏心计
建立“面向对象”的教学模式，育知识技能于任务之中：倡导“以就业为导向”的高职教育培养模式，以完成实际工程中某项或综合的测量、设计、施工等具体任务为载体，把知识技能包含在某项具体的建筑工程任务懂打包传授。
八、实验实训条件
建筑材料实验室、土工试验实验室等建筑工地的材料检测、现场试验等
校外建筑工地实习、设计单位学习基地校企合作、顶岗实习
理论教学内容选择依据: ①明确数控编程的基本概念； ②掌握常用数控技术的相关基础知识。
序号
实践教学
1 对杆件进行轴向拉压、弯曲、扭转等破坏试验
2 识别梁、板、柱、桁架、拱、刚架等结构形式 3 对生活中的结构进行模型抽象并画出计算简图 4 识别生活中常用的超静定结构和习惯做法 5 用计算机编程和成熟软件计算结构内力
扎实的专业基础知识
生动活泼的互动教学方法
贯穿始终的 “学以致用”

工学结合课程标准

9、《轻质隔墙施工》课程标准课程代码：课程类型：职业岗位课程适用专业：建筑装饰工程技术总学时：30～40学时一、课程性质1、课程的性质与任务轻质隔墙施工课程是建筑装饰工程技术专业的一门职业岗位课程，也是一门工学结合课程。

在专业课程体系中处于承前启后的重要位置，是在学生具备了建筑装饰工作过程应具备的基本知识的基础上，培养其职业岗位能力，并为职业拓展课程做准备。

本课程的任务是通过轻质隔墙项目的综合训练，使学生初步掌握轻质隔墙施工的基本职业能力，同时培养学生良好的职业素质，为学生后续课程学习和毕业后从事建筑装饰设计与施工等工作奠定基础。

2、本课程与前后课程之间的联系、要求前修课程：艺术造型训练、建筑装饰设计、建筑工程概论、建筑装饰制图、建筑装饰材料·构造与施工。

后续课程：建筑装饰工程计量与计价、建筑装饰施工图绘制、建筑装饰工程项目管理、建筑装饰工程信息管理、建筑装饰工程质量检验与检测。

平行课程：水暖电安装、天棚装饰施工、墙柱面装饰施工、门窗制作与安装、楼地面装饰施工、楼梯及扶栏施工。

二、课程目标1、专业能力目标通过本课程学习，培养学生具有轻质隔墙的设计与施工的职业技能，能够熟读施工图，正确进行轻质隔墙材料的选择、构造设计和施工；能够根据室内空间独立设计轻质隔墙，并进行施工及现场管理；能客观制订施工质量和安全保障措施，独立完成施工质量检查及验收，对一般缺陷能识别并能解决。

2、方法能力目标通过本课程学习，培养学生能够根据项目要求，获取专业信息，客观分析问题，编制实施方案；根据项目现场实际，优化设计方案和材料、构造设计；根据工艺要求，确定制作方法，落实制作方案；贯彻行业规范、标准；根据验收条目，进行质量检查，规范整理制作资料，完成项目验收与交接。

3、社会能力目标通过对本课程的学习，培养学生具备一定的设计创新能力，能自主学习、独立分析问题和解决问题的能力；具有较强的与客户交流沟通的能力、良好的语言表达能力；具有严谨的工作态度和团队协作、吃苦耐劳的精神，爱岗敬业、遵纪守法，自觉遵守职业道德和行业规范。

工学结合课程

工学结合课程
工学结合课程是一种将学习与工作相结合的教育模式，旨在提高学生的实践能力和职业素养。

这种课程通常包括理论学习、实践操作和实习三个部分，学生可以在实际的工作环境中应用所学的理论知识，提高自己的职业技能和综合素质。

在工学结合课程中，学生需要完成一定的实践任务或项目，这需要他们具备-定的自主性、创新性和团队合作精神。

同时，学生还需要学会如何与企业的员工和管理人员进行有效的沟通和协作，以适应未来的职业环境。

这种教育模式的优点在于，它可以帮助学生更好地了解自己的职业兴趣和方向，并为他们未来的就业做好准备。

同时，通过实践操作和实习，学生可以获得更多的工作经验和职业技能，提高自己的就业竞争力。

工学结合课程的具体实施方式因学校和专业而异，但一般都需要学校和企业之间的密切合作。

学校需要与企业建立合作关系，为学生提供实习机会和职业指导，而企业则需要提供实践环境和导师，帮助学生更好地融入工作环境中。

总之，工学结合课程是一种有益的教育模式，它可以帮助学生提高自己的实践能力和职业素养，为未来的就业做好准备。