地方历史文化资源融入“中国近现代史纲要”教学的探讨——以四平近代历史文化资源为例
地方历史文化资源在《中国近现代史纲要》课教学中的运用
地方历史文化资源在《中国近现代史纲要》课教学中的运用摘要：地方历史文化资源是当地民众的集体记忆、是历史的活化石，也是历史教学中激起学生情感共鸣的助推器，在《中国近现代史纲要》课程教学中对地方历史文化资源的适当引入不仅可以唤起学生的地方记忆，也能激发其学习兴趣，推动实践教学环节，提高教学效果。
对地方历史文化资源的利用包括两个方面：一方面是引用地方历史知识丰富课堂教学内容，另一方面是通过课外实践和平时作业安排，鼓励学生开展田野调查，延伸教学空间。
关键词：历史文化资源中国近现代史纲要实践教学作为高校思想政治理论，《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）通过对近现代历史主线的把握与脉络的梳理，发挥着对当代大学生群体进行国情教育、爱国精神培育和历史思维培养的重要作用。
勿庸讳言，随着信息化的发展与就业竞争的加剧，大学生的信息来源日益多元化，对大学课程的关注与重视度更多以实用性为取舍，从而在一定程度上影响着思想政治理论课程的教学效果。
如何改进教学方法，拓展知识体系，抓住授课对象的眼球、拨动学习者的心弦，成为《中国近现代史纲要》课程教学改革中急需攻关的难题。
在多年的教学实践中，笔者发现，充分利用地方历史文化资源是一个行之有效的方式。
1 地方历史文化资源的重要价值“地方历史文化资源是指在一定地理范围内的人们在历史发展过程中创造的独具地方特色的历史文化生产和文化活动的各种精神产品的总和，包括物化形态的文化资源和精神文化资源。
”[1] 山东历史文化资源非常丰厚，分布广泛，主要包括遍布山东各市、县、乡镇和村落的历史遗迹、历史故事、历史文献，以及在此基础上建成的博物馆、纪念馆、展览馆、纪念碑、历史雕塑和档案馆等。
近年来山东对丰富的革命历史文化资源进行了挖掘、整理和保护，并形成沂蒙的红色旅游资源。
1.1地方历史文化资源是当地民众的集体记忆地方历史文化资源是各个地区在长期发展的历史进程中形成的、对当地具有重要意义的历史事件、历史人物及地方风俗习惯。
地方历史文化资源在《中国近现代史纲要》教学课程中的运用
、
旧址 。旧址位于枞 阳县城北面 １ 公里的高阜上 ， 面对安 庆市北郊的大龙 山， 原 叫望龙 庵 。１ ８ ５ ７ 年初太平 天 国 忠王李 秀成 、 英 王陈玉成 在此 召开军事 会议 ， 会议 作 出了忠王李秀成守桐城 ， 英 王陈玉成用奇兵制胜 的作 战方 案。１ ８ ５ ８ 年８ 月， 太平天 国忠王李 秀成 、 英 王陈玉 成再 次在此召开军事会议 ， 会议决 定 ， 以忠王 、 英 王部 为基 干 ， 组织 两路大军 ， 以攻 打庐州 为突破 口 ， 实行 战 略反攻 ， 以解天京之 围。 两次枞 阳会议 ， 在太平天 国历 史上 具有重要意义 ， 会议具体地址 的望龙庵也 因此 载
２ ０１５ 年 ６ 月
教 育教 学论 坛
ＥＤ Ｕ ＣＡ ＴＩ ＯＮ ＴＥ Ａ ＣＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲＵ Ｍ
Ｊｕ ｎ． ２ ０ｌ ５ ＮＯ． ２ ２
第 ２ ２期
地方历史文化资源在《 中国近现代史纲要》
教 学课程 中的运用
（ 安庆师范学 院
计裕人 人文与社会学 院 ， 安徽
近代化 的起点 。
２ ． 与洋务运 动有关 历史遗址 。 安庆 内军械所 旧址。
旧址位 于现位于安庆市人 民路第 一小学旁 。１ ８ ６ ０ 年，
３ ． 与辛亥革命 有关历史遗址 。“ 焚烟亭 ” 与柏文蔚 安庆焚烟。“ 焚烟亭 ” 位于安庆沿江西路与沟儿 口交汇 处， １ ９ ８ ７ 年安庆 市政府为纪念柏 文蔚 将军而建 。辛亥 革命后 ， 十八省纷纷独立 。１ ９ １ ２ 年５ 月， 时年３ ４ 岁 的柏 文蔚任 中华民国安徽省都督兼 民政 长 。上任伊始 ， 他 见安庆 市民吸食鸦片成风 ， 便下令禁 烟 ， 关闭烟馆 。９ 月中旬 ， 有位奸 商用英商太古轮船公 司“ 鼎 昌号 ” 偷运 价值 １ ６ ０ 万元 的鸦片 ， 企图在安庆港卸 下后分运各地 ， 被 当时大南门水上警察查获 。接报后 。 柏文蔚立 即下 令将鸦 片全部没收 。第二天 ， 英 国炮 舰也将炮 口对准 安庆城 南 门进 行武力威胁 。柏文蔚不 予理睬 ， 随即命 令 将所获 鸦片在 都督府 门前全 部 当众 焚毁 。 １ ０ 月２ ３ 日， 孙 中山乘 “ 联鲸” 轮来到安庆 ， 发表 演说 ， 盛赞柏文 蔚 焚烟之举 ， 为“ 禁烟事办 理最认真者 ， 要算贵省 。如 贵都督前 日焚烧鸦片 ， 办３ ）
浅析地方历史文化资源在《中国近现代史纲要》课教学中的运用
专题 的 教学 为 例 ， 探 索 地 方 历史 文 化 资源 在 《 纲要 》 课 的教
学 中的有 效运 用 。
本土红色文化资源融入中国近现代史纲要课程教学的路径探索——以
河南教育高教红色文化是中国共产党在长期的革命、建设和改革开放的伟大实践中形成的一种优秀的文化支撑和精神标识,它代表着坚定的理想信念、无畏的牺牲精神、高尚的品格情操和完美的价值诉求。
习近平总书记多次谈到红色文化,指出要把理想信念的火种、红色传统的基因一代代传下去,使我们的红色江山后继有人。
红色文化资源对大学生思想政治教育具有独特的价值和意义,为思政课教学提供了丰富的素材。
笔者积极利用本土红色文化资源,将其融入高校中国近现代史纲要课程(以下简称纲要课程)教学过程,通过红色资源进课堂教学、进专题教学、进主题活动、进社会实践等途径,深挖红色文化育人价值,充分发扬红色文化精神,大力传承红色文化基因,推进对大学生思想政治素质的培养。
一、红色文化融入纲要课程教学的意义与价值红色文化与纲要课程教育目的一致,内容具有高度契合性,同时,红色文化为纲要课程教学提供了丰富而独特的素材,深化了教学的内容与形式。
红色文化资源是中国共产党在领导革命、建设和改革开放的实践中形成的物质遗产和精神遗产,蕴含着丰富的创新、奋斗、爱国和奉献精神,是一种优质独特的思想政治教育资源。
本土红色文化资源融入中国近现代史纲要课程教学的路径探索收稿日期:2019-07-07基金项目:江苏高校哲学社会科学思政专题“新时代下红船精神融入高校思政课教学的育人价值和实践路径研究”;江苏科技大学教改课题“红船精神融入中国近现代史纲要课程教学的育人价值”作者简介:郑建锋(1978—),男,江苏科技大学讲师,博士,研究方向为中国近现代史与思想政治教育。
◆郑建锋摘要:红色文化资源是一种宝贵的优质资源,具有独特的思想政治教育价值。
积极把本土红色文化资源融入中国近现代史纲要课程教学之中,具有重要的意义和价值。
本研究认为,通过本土红色文化资源进课堂教学、进专题教学、进主题活动、进社会实践等途径,积极推进大学生的思想政治教育,可以增强中国近现代史纲要课程的生动性、感染力和可信度,提升课程的针对性、实效性,进而提高课程教学质量。
地方历史文化资源在中国近现代史纲要教学中的利用
Ａｐ ｌｃ ｔ ｎ ｏ ｏ ａ ｉｔｒｃ ｌａ ｄ Ｃｕ ｔ ｒ ｌＲｅｏ ｒ ｅ ｎ Ｔ ａ ｈ ｎ ｉｆＨｉｔｒ ｐ ｉａ ｉ ｆＬ ｃ ｌＨ ｓｏ ｉａ ｎ ｌｕ ａ ｓ ｕ ｃｓ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ Ｂｒｅ ｓｏ ｙ ｏ ｏ ｏ ｅ ｎ ａ ｄ Ｃｏ ｔｍ ｐ ｒ ｒ ｉ ａ ｆＭ ｄ ｒ ｎ ｎ ｅ ｏ ａ ｙ Ｃｈ ｎ
Ｖｏ ．２９，Ｎｏ．２ １ Ｍ ａｒｈ ， ２０１２ ｃ
地 方 历 史 文 化 资 源 在 中国 近 现 代 史 纲 要 教 学 中 的 利 用
夏 维奇
（ ｔ 师范学 院 马克 思主义学 院 ， ａ南 安徽 淮南 ２ ２０ ） ３ ０ １
摘 要 ： 国近 现 代 史 纲 要课 程 教 学 利 用 地方 历 史 文 化 资 源 要遵 循 适 度 、 型 和 多 样 性 原 则 ， 理 论 教 学 方 面 注 中 典 在 重 导人 、 授 和 小结 等 环 节 的 吸纳 ， 实 践 教 学 方 面 通 过 组 织 学 生 参 观 基 地 、 讲 在 观看 影 片 进 行 爱 国 主义 教 育 ， 时 开展 同
Ｋｅ ｒ ｓ： ｉｆＨｉｔｒ ｆＭｏ ｒ ｎ ｎｅ ｐ ｒ ｙ Ｃｈｎ Ｍ ｉｔｒｃ ｄ ｃ ｔｒ ａｌ ｅ ｏ ｒｅ ｔ ａ ｉｇ ｒｆ ｍ ｙ ｗｏ ｄ Ｂｒｅ ｓｏ ｙ ｏ ｄｅ ｎａ ｄ Ｃｏ ｔｍ ｏ ａｒ ｉａ； ｓｏ ｉａｌ ｎ ａ ｕｌ ｅ ｓ ｕ ｃ ｓ；ｅ ｃｈｎ ｅｏｒ ｕ ｒ
社 会 历 史 调查 ， 以增 强 教 学 的 实效 性 和 吸 引 力
关 键 词 ： 国近 现代 史纲 要 ； 史文 化 资 源 ； 学 改革 中 历 教
中 国分 类号 ： ４ ． Ｇ６ ２ ０ 文 献 标识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ １９ ４ （ ０ ２ Ｏ — １ ７ ３ １ ７ —２ ７ ２ １ ） ２０ ４ — ０
地方文化资源在＂中国近现代史纲要＂课教学中的运用
合 理 运 用 地 方 文 化 资 源 ，可 以在 很 大程 度 上 改 观
目前 纲 要课 的教 学现 状 ，其 主要 价 值体 现 为 ：
第 一 ．从 教 学 内容 而 言 ，地 方 文 化 资 源 可使 纲 要
化 ，增 强 社会 主 义核 心 价 值 观 体 系的 感 染 力和 说 服 力 ，且 大 大 激 发 学 生 的 学 习兴趣 。 因 此 ，应 该将 地 方 文 化 资 源 融入 纲 要 课 的 课 堂 教 学 、 实践 教 学 以及 各 种 教 学法 的 实施 中。 另 外 ，在 纲 要 课 教 学 中 的运 用 地 方文 化 资 源 ，应 注 意 坚持 以教材 为主 、合 理利 用 、 实事 求是 、典 型 性 等 原 则 。 关键 词 ：地 方 文化 资 源 ；纲 要 课 ；教 学
地方 文 化 资 源 融 入 纲 要 课 教 学 是 非 常有 益 的 教 学 探 索 ．可 从 下 面三 条 主要 途 径 人手 。 第 一 ．地 方 文 化 资 源 融 人 课 堂 教 学 内容 。 即 在 课 堂 教 学 中 ．加 入 相 关 地 方 文 化 资 源 的 内 容 ，促 进 地 方 文 化 资 源 与 纲要 课 的 相互 渗 透 、相 互 融 合 ，使 两 者 相 得 益 彰 。 以长 沙 地 方 文化 资 源 为 例 ，在 讲 授 《 对 国家
学 生 比较 近 。它 往 往 就是 我 们 身 边 的 、甚 至 曾经 就 是
我们 校 园里 的事 件 和人 物 ，学 生 对 其 具 有 强 烈 的 了解 和 认 知 的愿 望 ，在 学 习 过 程 中 对 这 些 内 容 有 亲 切 感 ， 容易 引 起 学生 共 鸣 。激 发 学生 的学 习兴 趣 ” 。 闭
地方历史文化资源融入《中国近现代史纲要》课程的思考
地方历史文化资源融入《中国近现代史纲要》课程的思考作者：贾婀娜于嘉安来源：《文教资料》2016年第02期摘要：地方历史文化资源对于强化思想政治理论课，特别是“中国近现代史纲要”课的实际效果具有重要作用。
在高校思想政治理论课的教学过程中，应深入挖掘高校所在地历史文化资源的价值，理论联系实际，不断提高高校思想政治理论课的实效性。
关键词：历史文化珠海《中国近现代史纲要》思想政治教育地方历史文化资源是一个地区精神的源头，既承载着一个城市的历史和魅力，又是地方文化的特色、风度和品位的独特体现，包括物化形态的文化资源和精神文化资源。
这些地方特色历史文化资源，对于培养学生的爱国主义精神，引导他们传承优良传统、弘扬优良作风，不断增强使命感和责任感，保持崇德向善的良好风尚具有重要意义。
一、地方性历史文化资源的特点（以珠海为例）广东珠海市位于珠江出海口西岸，与澳门毗邻，与深圳、香港隔江相望。
中国近现代历史上出现的每一种新思潮在珠海都能找到代表人物，创造了中国历史上多个“第一”。
珠海地方特色历史文化资源多且丰富，浩瀚的历史留给了珠海丰富的回忆，且这些回忆遍布中国近现代史的各个阶段，内涵丰富，特色鲜明。
随着鸦片战争的爆发，中国近现代史的帷幕徐徐展开，而与鸦片战争密切相关的淇澳事件，就发生在珠海。
此事件开启了中国人民不惧列强奋起抗争的先声。
淇澳村民打败英美鸦片贩子骚扰后获赔款3000两白银修筑的白石街，见证了珠海人民打败殖民者胜利的历史，更是中华民族精神的写照。
辛亥革命，是中国近代国家与近代民族形成的新起点，而珠海也是孙中山最早宣传革命、组织革命的地方之一。
在孙中山的带领下，珠海爱国群众勇敢投身于革命斗争的洪流中，与侵略者展开了英勇持久的斗争。
1912年7月孙中山从中山市南下珠海，巡游珠海各地，体察民俗风情。
五四运动时期：1919年5月，珠海籍青年杨匏安在报纸上先后发表了《马克思主义》、《马克思主义浅说》等宣传马克思主义思想。
论地方历史文化资源在《中国近现代史纲要》教学中的应用
论地方历史文化资源在《中国近现代史纲要》教学中的应用摘要随着社会发展和教育水平的提高，人们对于历史的认知也越来越深入。
对于一门历史学科的教学来说，教师需要注重学科内的严谨性和教育的普及性，而地方历史文化资源的应用更能使学科呈现出精彩的教学效果。
本文将从地方历史文化资源的定义、重要性以及在《中国近现代史纲要》中的应用等几个方面谈论它的作用。
一、地方历史文化资源的定义地方历史文化资源，是指各地方在历史演变过程中所留下的有价值的文化遗产，包括建筑物、文物、民俗等方面的资源。
它的存在促进着学科内的交流和学科内的发展，为历史学科注入了新鲜的生命力。
二、地方历史文化资源在教学中的重要性地方历史文化资源对于一门历史学科的教学来说是不可或缺的，它有以下几点重要性：1. 丰富学生的视野地方历史文化资源能将教学内容与实际生活相结合，让学生在具体的背景下更加深入地理解历史事件。
2. 引导历史教学的深入地方历史文化资源能够为历史学科注入新鲜的生活元素，帮助教师更好地引导学生深入研究历史事件。
3. 增强学生的爱国情感地方历史文化资源作为一个历史遗产，代表了一个地方的历史传承和文化根基，它能够让学生更好地了解自己的民族文化，增强爱国情感。
三、地方历史文化资源在《中国近现代史纲要》中的应用《中国近现代史纲要》是国内一门教学内容十分丰富的历史学科，它包含了许多值得深入研究的历史事件。
而地方历史文化资源的应用，可以让教师更好地引导学生深入了解这些事件。
在课程设计上，教师需要将地方历史文化资源有机地融入到教学中。
例如，当讲解井冈山革命时，教师可以利用井冈山革命遗址中的实物和文物，为学生展示井冈山革命当时的真实场景，让学生更加深刻地认识到历史事件的重要性。
同时，在教学过程中，教师还需要引导学生深入地了解地方历史文化资源背后的历史和文化内涵，让学生在深入研究历史事件的同时，增强爱国情感。
四、结论地方历史文化资源是一门历史学科不可或缺的重要组成部分，它在教学中的应用能让学科呈现出精彩的教学效果。
地方红色文化资源融入《中国近现代史纲要》教学路径研究
地方红色文化资源融入《中国近现代史纲要》教学路径研究作者：谭晓旭来源：《新西部下半月》2019年第04期【摘要】本文阐释了地方红色文化资源融入《中国近现代史纲要》课程教学的现实价值，分析了地方红色文化资源融入《纲要》课程教学的内容选择，提出了地方红色文化资源融入《纲要》课程教学的路径构建：依托地方红色场馆，构建“立体化”现场教学模式;挖掘地方红色民歌，探索“民族性”情感教学方法;弘扬地方红色精神，融合“多样性”课堂教学内容。
【关键词】地方红色文化;《中国近现代史纲要》课程教学;教学效果红色文化资源是中国共产党领导中国人民在革命、建设、改革的各个历史阶段艰苦奋斗历史进程的文化凝练，具有深刻的教育价值。
“充分认识和挖掘红色资源的教育价值，努力推进红色资源在《中国近现代史纲要》实践教学中的应用，对于提高教学的吸引力、感染力有着十分积极的作用和意义。
”[1]一、地方红色文化资源融入《中国近现代史纲要》课程教学的现实价值1、激发学生学习的主动精神在《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）课程的教学过程中，由于教学案例发生的年代较久，空间较远，与当代大学生生活的现实世界存在较为久远的时间空间距离，难以调动大学生学习《纲要》课程的积极性与主动性，导致教学效果较差。
多数高校附近都存在一些具有地方特色的红色文化资源。
学生在入校后，长期生活在学校所在地，对学校所在的文化具有天然的亲切性。
这些地方性红色资源与历史资源，在地理空间上拉近了与学生的空间距离，在文化传承上也能够是学生产生一种情感的亲切性，可以说地方文化资源与《纲要》课程中的教学案例相比，具有得天独厚的优势。
深入挖掘地方红色资源，将其融入日常的课堂教学中去，有利于增强教学内容的代入感与亲切感，拉近课堂教学与学生的距离。
2、构成理论观点的内容支撑《纲要》课程教学不仅仅是通过历史事件的讲述，使学生了解、熟悉中华民族伟大复兴的历史进程中各类历史故事的过程，更重要是培养学生历史唯物主义价值观、帮助学生学会正确认识历史，把握社会发展规律的活动。
地方历史文化资源在中国近现代史纲要实践教学中的运用探索--以长
、
在 “ 纲 要性
地 方历 史文化 资源在 “ 纲要 ”实践 教学 中有着 很重要 的应用 价值 ，历来为 党和政 府所 重视 。将地方 历史 文化 资 源 引入 “ 纲 要 ”实 践 教 学是 实 现 教 学 目标 、培 养 学 习 兴 趣 、提 高教 学实效 性的 需要。 （ 一 ） 实现 “ 纲要 ” 教 学 目标 的 需要 “ 纲要 ”的教 学 目的是 让学 生认 识近 现代 中国社 会发 展 的历 史及 其 内在 的规 律性 ，帮助 学 生 了解 国史 、国情 ， 深刻领 会历 史和人 民怎样 选择 了马克 思主义 ，怎样 选择 了 中国共产 党，怎样 选择 了社会 主义道 路 。 要让 学生 做 到 “ 两 个 了解 ” 、懂得 “ 三个 选 择 ”而仅 仅 依靠 教 师 的理 论 教 学往 往 显 得 空洞 无 力 ，教 学效 果 也 不理 想 。我国地域 辽 阔，历史 悠久 ，各地历 史文化 资源 丰 富 ，将各 地丰 富的历 史文化 资源运用 到 “ 纲要 ”的实 践教 学 ，使其 与课堂 教学 的 内容相 互 印证 ，就会 增强 教学 的说 服 力 、感 染力 ，切实 达到 “ 纲 要 ”的教学 目标 。 （ 二） 提 高 “ 纲 要 教 学 实效 的 需要 当前 “ 纲 要 ”教 学 面 临着 多种 困 难和 挑 战 ，其 中一 个 主要 的困难 是如 何提 高教 学 的实 效性 。“ 纲 要 ”讲授 的 是第一 次鸦片 战争 至今近两 百年 的历史 ，教 学内容相 当丰 富 ，但 “ 纲要 ”与其 它三 门思想政 治理论 课 比较 ，课 时相 对 较 少 ，教师 不可 能面 面俱 到 ，只 能有 选择 地进 行 讲解 ， 这 样就 会留 下一些 薄弱环 节，教 学效果 也很难 保证 。实践 教学就 为解 决这些 薄弱环节 提供 了好 的途径 ，在课 堂教 学 中没有 重点讲 解到 的薄弱 环节 ，可 以通 过在 实践环节 中引 入地方 历史 文化资源 进行 补充 ，这样 既可 以增加 学生的 兴 趣又 可 以提 高教学 的实效 性 。
地方红色文化资源融入《中国近现代史纲要》教学路径研究
地方红色文化资源融入《中国近现代史纲要》教学路径研究地方红色文化资源作为我国近现代史的重要组成部分，具有丰富的历史内涵和文化价值。
不同地区的红色文化资源各具特色，如延安的革命圣地、井冈山的红色摇篮、遵义的红军会议会址等，都是我国近现代史上重要的革命遗址和文化符号。
这些地方红色文化资源蕴含着丰富的历史故事和革命精神，对于学生的历史教育和思想品德的培养具有重要意义。
地方红色文化资源的融入能够丰富教学内容。
传统的近现代史教学往往只是停留在教科书的文字和图片上，学生的认知范围局限于书本知识。
而如果将地方红色文化资源融入教学中，可以通过实地考察、寓教于乐的方式，让学生更加直观地感受历史。
组织学生前往革命圣地延安参观，亲身感受红军长征的艰辛和革命先烈的伟大精神，这样的体验将使学生对于近现代史的认识更加深刻。
地方红色文化资源的融入能够提升学生的爱国情感。
近现代史是一门充满血与火，充满英雄事迹的历史课程，而地方红色文化资源正是这段历史的生动写照。
通过亲身接触这些革命历史遗址和红色文化符号，可以让学生更加深刻地认识到祖国的独立自由并不是天赐的，而是革命先烈们用鲜血和生命换来的。
这样的教学方式能够激发学生的爱国情感和责任意识，增强他们的民族自豪感和集体荣誉感。
地方红色文化资源的融入能够提升教学的趣味性和亲和力。
传统的近现代史教学往往显得枯燥乏味，学生对于历史知识的学习兴趣不高。
而通过融入地方红色文化资源，可以使教学内容更加生动有趣，让学生更加主动参与和探索。
可以通过举办红色文化教育主题班会、组织学生开展近现代史研究活动等方式，使学生在亲身体验中感受到历史的魅力，增强对近现代史的兴趣和好奇心。
如何将地方红色文化资源融入《中国近现代史纲要》的教学路径中？可以通过教育部门和学校机构的协调安排，组织学生前往红色文化资源所在地实地参观学习。
这样的形式既可以增加学生对于历史的亲身感受，又可以锻炼他们的观察能力和思考能力。
可以通过近现代史课程设计的调整和创新，增加地方红色文化资源的内容和情境。
地方历史文化资源融入“中国近现代史纲要”课程教学的路径思考
The Science Education Article CollectsTotal.441 November2018（C）总第441期2018年11月（下）摘要“中国近现代史纲要”在全国高校思想政治教育中扮演了重要角色。
但随着时代的发展，传统的教学模式已不能满足大学生的学习需求。
因此，将地方历史文化资源融入教学是对教学改革的有益探索。
地方历史文化资源是各个地区在长期发展的历史进程中形成的，形态丰富。
应通过多种途径，使其在教学中发挥应有的作用。
关键词“中国近现代史纲要”历史文化资源课程教学Thinking on the Way of Integrating Local Historical and Cultural Resources into the Curriculum Teaching of"The Outline of Chinese Modern and Contemporary History"// Zhou QianqianAbstract"The Outline of Chinese Modern and Contemporary History"plays an important role in education.However,with the development of the times,the traditional teaching model can no longer meet the learning needs of college students.Therefore,the integration of local historical and cultural resources into teaching is a beneficial exploration of teaching reform.Local historical and cultural resources are formed in the course of long-term develop-ment of various regions.It should play its due role in teaching through various ways.Key words"The Outline of Chinese Modern and Contemporary History";historical and cultural resources;curriculum teaching “中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）是全国高校四门思想政治理论课程之一，讲授中国近代以来抵御外来侵略、推翻反动统治和争取民族独立、实现人民解放的历史，其在高校思想政治教育当中的作用自不待言。
《中国近现代史纲要》教学中地方历史文化资源的运用
《中国近现代史纲要》教学中地方历史文化资源的运用作者：刘建中来源：《现代职业教育.高职本科》 2017年第6期刘建中（湖南涉外经济学院，湖南长沙 410205）［摘要］新课改对教学手段和教学质量提出了更多的要求，将地方历史文化资源运用到中国近现代史纲要的教学大纲中，不仅实现了现代化教学发展的需求，也激发了学生对历史的学习兴趣。
强调了在《中国近现代史纲要》中运用地方历史文化资源所需要遵循的原则，就地方历史文化资源如何有效融入《中国近现代史纲要》提出了几点建议。
［关键词］中国近现代史纲要；地方历史文化资源；教学主题［中图分类号］G642 ［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）１6-0１31-0１“两学一做，理论与实践相结合”的提出，不仅是我党思想政治工作的重要纲领，也是新形势下我国教育领域需要做出的实践探索。
然而从效果来看，《中国近现代史纲要》的教学还存在着许多问题，课堂上播放历史电影，抑或是参观教育基地是历史教师的主要教学手段，但是并没有太多的意义，学生完全可以在业余时间进行上述活动，这种方式岂不是浪费了课堂时间？因此必须从其他方面进行探讨。
一、地方历史文化资源对《中国近现代史纲要》教学的重要性地方历史文化资源虽然过于强调部分的重要性，但是中国近现代史就是由各个部分、各个地方的历史事件和人物组成的，无论在整体还是个体上，地方历史文化资源都是《中国近现代史纲要》教学的重要环节。
同时二者的相互融合正体现了“理论与实践相结合”的人文主义教学模式。
中国近现代史是一个比较长的发展历程，学生无论如何都不可能做到将所有细节吃透，通过对地方历史文化资源的探索以及理论知识的吸收，能够加深学生对历史课程的了解，这是一种由内及外，逐渐扩散的教学结构。
此外，地方历史文化资源丰富了教学内容，提高了教学质量。
比如，学生在学习中了解到自己学校的前身曾经诞生了一位伟大的历史人物，这样更加激发了学生的学习兴趣。
论地方历史文化资源在《中国近现代史纲要》教学中的应用
论地方历史文化资源在《中国近现代史纲要》教学中的应用【摘要】本文探讨了地方历史文化资源在《中国近现代史纲要》教学中的应用。
首先介绍了地方历史文化资源的重要性，指出了其对于学生了解历史背景和文化传统的重要作用。
接着具体分析了地方历史文化资源在教学中的应用方式，如结合具体事件讲解、实地考察和文物展示等。
在总结了地方历史文化资源在教学中的启示，强调了通过挖掘本土文化传统可以更好地激发学生的学习兴趣和爱国情怀。
最后展望未来，呼吁更多学校和教师重视地方历史文化资源的应用，促进学生综合素质的提升。
通过本文的研究，可以更好地发挥地方历史文化资源在教学中的作用，为学生提供更加全面和丰富的历史教育。
【关键词】关键词：地方历史文化资源、中国近现代史纲要、教学应用、启示、展望未来1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着社会的发展和教育的进步，对于历史文化资源在教学中的应用越来越受到重视。
而在《中国近现代史纲要》这门课程中，地方历史文化资源的应用具有重要意义。
地方历史文化资源承载着丰富的历史信息，是了解和探讨当地历史文化的重要窗口。
通过深入挖掘和应用地方历史文化资源，可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
探讨地方历史文化资源在《中国近现代史纲要》教学中的应用，对于推动教育改革，促进学生综合素质的提升具有重要意义。
在这样的背景下，本文旨在探讨地方历史文化资源在教学中的具体应用，并思考其对教学的启示和未来发展方向。
1.2 目的和意义地方历史文化资源在《中国近现代史纲要》教学中的应用具有重要的意义和深远的影响。
通过深入挖掘和利用地方历史文化资源，可以丰富教材内容，增加学生对历史知识的感知度和兴趣，激发他们学习历史的热情。
地方历史文化资源是历史教学的生动载体，能够帮助学生更好地理解历史事件、人物和文化背景，提高他们的历史素养和综合素质。
地方历史文化资源还具有传承和弘扬优秀传统文化的作用，有助于培养学生的文化自信和民族认同感。
地方优秀传统文化融入“中国近现代史纲要”课程教学机制研究
地方优秀传统文化融入“中国近现代史纲要”课程教学机制研究近年来，中国教育体制不断进行改革探索，不仅是学科内容和教学方法的更新，更是对传统文化的重视与挖掘。
地方优秀传统文化是中国文化宝库中重要的一环，其融入到“中国近现代史纲要”课程教学机制中，具有重要意义和深远影响。
本文将围绕地方优秀传统文化融入“中国近现代史纲要”课程教学机制进行研究，旨在探讨如何更好地发挥传统文化资源的教育功能，促进学生对中国近现代史纲要的全面理解和认识。
一、地方优秀传统文化的意义和价值地方优秀传统文化是中国文化的重要组成部分，具有丰富的历史内涵和价值。
在“中国近现代史纲要”课程中，融入地方优秀传统文化能够丰富教学内容，增加学生的知识面。
通过地方传统文化的学习，学生可以更好地理解中国近现代史的演变过程，深入了解当地历史文化渊源。
地方传统文化也能够激发学生的民族自豪感和文化自信心，培养学生对本土文化的热爱和传承意识，有利于促进文化传统的传承与发展。
1. 制定相关政策和规定要想实现地方优秀传统文化融入“中国近现代史纲要”课程教学机制，首先需要制定相关政策和规定，将地方传统文化的融入纳入到教学计划和教材编写中。
教育主管部门应当明确要求学校将地方传统文化教育纳入到近现代史的教学中，明确相关的教学内容和要求，推动落实到具体的教学实践中。
2. 教师培训和指导教师是课程实施的主体，他们的专业素养和教学水平将直接影响到地方传统文化融入教学中的效果。
教育部门应当加强对“中国近现代史纲要”课程教师的培训和指导，提升他们对地方传统文化的认识和理解，掌握相应的教学方法和技巧，引导他们在教学中灵活运用地方传统文化资源，提高教学的丰富度和深度。
3. 设计多样化的教学活动在教学实践中，可以通过设计多样化的教学活动，将地方传统文化融入到“中国近现代史纲要”课程中。
比如组织学生参观当地的历史文化遗迹、举办地方传统文化展览，安排学生参与地方传统文化的实际传承活动等。
地方史资源在《中国近现代史纲要》教学中的应用
地方史资源在《中国近现代史纲要》教学中的应用中国近现代史纲要作为高校历史教学的重要教材，涵盖了大量的地方史资源。
地方史资源在《中国近现代史纲要》教学中具有重要作用，可以丰富教学内容，激发学生学习历史的兴趣，促进学生对历史的深入理解。
本文将就地方史资源在《中国近现代史纲要》教学中的应用进行探讨，旨在为历史教学提供一些可借鉴的思路和建议。
地方史资源可以为《中国近现代史纲要》的教学提供更为具体的案例和实证。
《中国近现代史纲要》作为历史教材，着眼于全国范围内的历史演变和重大事件，但其中所述的历史事件和人物往往是抽象的，缺乏具体的案例和实证。
地方史资源可以为这些抽象的概念提供具体的案例支撑，使学生更容易理解和接受。
在讲述中国近代民主革命时，可以通过介绍某个地方上的具体革命活动和领导人物，来展示全国范围内的民主革命运动如何在地方上得以实施和发展。
这样一来，学生可以更加直观地理解历史，也可以更好地理解历史事件对当地人民的影响。
地方史资源可以丰富《中国近现代史纲要》的教学内容。
《中国近现代史纲要》囊括了中国自19世纪末至20世纪末的重大历史事件和社会变革，然而由于篇幅所限，其中并未对每一个历史事件都做详尽的探讨。
地方史资源可以帮助教师在课堂上为学生呈现更丰富、更全面的历史内容。
通过地方史资源，教师可以向学生介绍更多鲜为人知的历史事件和人物，让学生对历史的认知更加全面和深入。
可以通过地方史资源介绍一些在全国历史中并不十分突出，但在地方上却有着深远影响的历史事件，如某地区的重大改革运动、某位领袖在地方上的影响等。
这样一来，学生不仅可以了解到更多的历史事件，也可以更好地理解历史事件对地方的影响和作用。
地方史资源可以促进学生对历史的深入思考和理解。
中国近现代史是一个极其复杂的历史时期，其中涉及了许多政治、军事、经济、文化等多个方面的内容。
通过地方史资源的引入，可以帮助学生在学习历史的过程中更深入地思考和探讨各种历史问题。
地方历史文化资源在中国近现代史纲要实践教学中的运用探究--以武汉近代历史文化资源为例
地方历史文化资源在中国近现代史纲要实践教学中的运用探究--以武汉近代历史文化资源为例
张瑾
【期刊名称】《辽宁师专学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2013(000)006
【摘要】实践教学是中国近现代史纲要教学的重要环节，地方历史文化资源在中国近现代史纲要实践教学中具有很重要的应用价值。
武汉近代历史文化资源十分丰富，包括大量的历史遗址遗迹、众多的历史博物馆和纪念馆、丰富的历史档案及音像资料。
采用社会调查、参观访问、课堂讲座、观看影片等教学方法将这些资源有效地应用到中国近现代史纲要实践教学中，可以激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的效率。
【总页数】2页(P87-88)
【作者】张瑾
【作者单位】华中科技大学武昌分校，湖北武汉430064
【正文语种】中文
【中图分类】G642.2
【相关文献】
1.试析地方历史文化资源在“中国近现代史纲要”课实践教学中的运用——以广东肇庆为例 [J], 谭颖华
2.地方历史文化资源在《中国近现代史纲要》中的运用——以东莞近代历史文化为
例 [J], 潘越
3.地方历史文化资源在“中国近现代史纲要”实践教学中的运用 [J], 杨钰侠
4.浅析地方历史文化资源在“中国近现代史纲要”课教学中的运用--以延边朝鲜族历史文化为例 [J], 彭怀彬
5.地方历史文化资源融入“中国近现代史纲要”教学的探讨——以四平近代历史文化资源为例 [J], 刘亚萍
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地方史资源在《中国近现代史纲要》教学中的应用
地方史资源在《中国近现代史纲要》教学中的应用地方史是大力推进历史教育和历史文化保护传承的重要组成部分。
对于近现代史教育而言，地方史资源是非常重要的教学资源，能够为教师和学生提供丰富的历史素材和实践体验。
本文将从三个方面来探讨地方史资源在《中国近现代史纲要》教学中的应用。
一、地方史资源为近现代史教学提供了宝贵的教材地方史是一门跨学科的综合性学科，它涉及到地理、政治、经济、文化、社会等多个领域。
而近现代史的教学内容也涵盖了众多的方面，如科技、政治、经济、文化等。
因此，地方史资源可以为近现代史教学提供非常宝贵的教材，丰富了近现代史的知识面和深度。
地方史资源可以提供很多的案例和实例，为抽象的历史概念提供生动的例证，能够让学生通过具体的事例来学习理论知识。
比如，湖南桃源县的“清凉寨事件”，可以为教师讲解近代的地方民变提供很好的实例，也可以让学生了解传统的武装农民运动和反帝反封的思想。
此外，地方史资源还可以为教师提供最新的历史研究成果和学术争鸣，让学生了解最新的历史研究动态，提高历史教学的价值和指导性。
比如，通过研究安庆市资料可以发现，清朝时期安庆曾经是中部地区的商业中心，这对于讲解近代中国的商业和市场经济具有重要的参考价值。
二、地方史资源可以为学生提供实践体验和亲身感受地方史资源能够为学生提供实践体验和亲身感受，让学生更加深入地参与到教学中来。
比如，学生可以深入当地的博物馆和文化遗址，感受文化遗产的价值和意义，了解近代历史的发展和变迁。
同时，学生也可以通过亲身参与，了解当地的历史文化和风土人情，对历史感悟更深入，对历史知识的理解也更加深入。
此外，学生可以通过实地调研和实践活动，对近代历史的发展和变迁进行深度分析，将领域的学习转化为实践性知识。
比如，西安西峪快车站地下铁道建设项目的成功实施，可以为学生提供丰富的实践经验，了解工程建设和城市规划的重要性和服务目标层次，也能让学生深刻了解不同历史时期的不同需求和思想状态，以及技术条件和技术手段在历史发展中的重要作用。
地方红色文化资源融入《中国近现代史纲要》教学路径研究
地方红色文化资源融入《中国近现代史纲要》教学路径研究随着中国近现代史教育的深入开展，对于红色文化资源的挖掘和利用也变得愈发重要。
地方红色文化资源是指在地方上具有红色文化特色的资源，主要包括红色旅游景点、红色文化遗址、红色文化传承人等。
地方红色文化资源融入《中国近现代史纲要》教学路径，可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，使学生更加深入地了解和体验中国近现代史，促进爱国主义和社会主义核心价值观的教育。
本文针对地方红色文化资源融入《中国近现代史纲要》教学路径进行研究，探索如何更好地利用这些资源，提高教学质量。
地方红色文化资源是中国近现代史的重要组成部分，具有丰富的历史价值和文化内涵，对于教学有着重要的意义。
1. 丰富教学内容：地方红色文化资源可以为教学增添生动的教学案例，让学生更加深入地了解历史事件和历史人物，丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣。
2. 组织教学实践：利用地方红色文化资源，可以组织学生实地考察，让学生亲身感受历史的魅力，加深对历史的理解和认识。
3. 促进爱国主义教育：地方红色文化资源可以作为爱国主义教育的载体，让学生深刻体会革命先烈的英雄事迹，增强爱国情感和民族自豪感。
4. 弘扬社会主义核心价值观：地方红色文化资源可以传承和弘扬社会主义核心价值观，引导学生树立正确的历史观、民族观和国家观。
在利用地方红色文化资源融入《中国近现代史纲要》教学路径时，需要综合考虑资源的特点和教学需求，采取一系列策略来提高教学效果。
1. 结合教材内容，选择具有代表性的地方红色文化资源，进行深入研究。
教材内容涉及的地方红色文化资源繁多，选择具有代表性和影响力的资源进行深入研究，包括红色旅游景点、红色文化遗址、红色文化传承人等。
2. 组织学生进行实地考察和调研，让学生亲身感受地方红色文化资源的历史价值。
通过组织学生实地考察和调研，让学生亲身感受地方红色文化资源的历史价值，深入了解历史背景和相关事件。
3. 制定教学活动方案，设计多种形式的教学活动，使学生在活动中得到历史知识的启发和提高。
地方史资源在《中国近现代史纲要》教学中的应用
地方史资源在《中国近现代史纲要》教学中的应用《中国近现代史纲要》是中国近代史的重要教材之一，它涵盖了从鸦片战争时期至20世纪初的中国近代史重要事件和发展趋势。
在这一时期，中国经历了巨大的变革和挑战，地方史资源在《中国近现代史纲要》教学中的应用显得尤为重要。
地方史资源作为对学生学习纲要内容的补充和延伸，可以帮助学生更好地理解和把握历史知识，从而提高教学的有效性和学习的深度。
二、地方史资源可以帮助学生更加深入地了解当地人民的生活在《中国近现代史纲要》中，虽然也包含对当时社会生活的描述，但往往比较笼统和抽象，而地方史资源则可以提供更丰富和细致的描绘。
通过地方史资料，学生可以了解到不同地区的人民在近代社会的生活状态、日常生活习惯、宗教信仰等方面的差异和变迁，可以更加深刻地感受到近代中国人民的生活状态和命运变迁。
三、地方史资源有助于学生对当地历史事件的深入理解《中国近现代史纲要》中所述近现代中国的历史事件纷繁复杂，地方史资源就可以对这些事件有所补充和深化。
辛亥革命时期，不同地区的革命活动和政治斗争就有着不尽相同的具体情形，而地方史资源可以为学生提供更多侧面的资料，从而加深对特定历史事件的理解和认识。
四、地方史资源能够激发学生对历史的兴趣和热情地方史资源中包含了当地的传统文化、风土人情等，它更贴近学生的日常生活和经验，因此更容易引起学生的兴趣和共鸣。
通过地方史资源的教学应用，可以使学生对历史产生更多的情感联结和认同感，从而增进他们对历史的学习热情和兴趣。
五、地方史资源的应用有助于培养学生的历史研究能力近现代中国历史是一个复杂多变的学科，地方史资源的教学应用可以帮助学生培养综合运用史料的能力。
通过分析地方史资源，学生需要对历史事件进行梳理、整理和评价，这样的历史研究能力对学生未来的学习和工作都具有重要意义。
地方史资源在《中国近现代史纲要》的教学中具有重要价值。
地方史资源的应用可以使学生更全面地理解和把握近现代中国的历史，提高教学的有效性和学习的深度，同时也有助于培养学生的历史研究能力和激发他们对历史的兴趣。
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一、“中国近现代史纲要”教学存在的问题 （一）“纲要”课程中“学”的困境 １“纲要”教程与现实距离落差感大，大学生 难以理解历史。“纲要”中讲述的是中国近现代史 （１８４０－至今），时间跨度比较大，同时又赋予特殊 历史空间中中华民族救亡图存、阶级斗争、近代化， 改革和革命并举的时代主题，而现今的时代主题却 是和平和 发 展。 这 两 种 不 同 时 代 主 题 就 使 得 “纲 要”教程 与 现 实 距 离 大，落 差 感 大，大 学 生 难 以 理
刘亚萍 （吉林师范大学博达学院 思政部，吉林 四平 １３６０００）
摘要：四平市近代历史文化资源丰富，具有重要价值。而“中国近现代史纲要”教学 中面临许多问题，如课程中“学”与“教”的困境。因此，针对教学困境，探讨四平近代历史 文化资源在“中国近现代史纲要”教学中的价值有很重要的意义。实践证明，把四平近代 历史文化资源引入“纲要”教学，以四平近代“历史人物”专题资源的课堂实践和近代“历 史遗迹和纪念馆”专题资源的课外实践为依托，不仅有效解决了教学中存在的问题，而且 起到了以史重塑大学生爱国主义情怀的积极作用。
解历史。 ２信息和文化多元化时代因素引发对“纲要”
内容的信任危机。我们正处在一个信息和文化多 元时代，文化越是多元，大学生的价值观越是多元 化，这样就会造成一部分大学生思想中出现了价值 观的冲突和 困 惑。 如 “泛 娱 乐 化 戏 说 历 史 ”等 等。 因此，大学生 对 “纲 要 ”课 程 中 的 内 容 甚 至 产 生 了 偏颇的信任危机。
关键词：“中国近现代史纲要”教学；四平近代历史文化资源；教学策略 中图分类号：Ｇ６４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３３１１８（２０１８）０５００７２０４
“中国近现代史纲要”是高校公共必修课中极 具有特色的一门课程。它具有思政教育和历史双 重功能。所以 “纲 要 ”身 兼 以 史 教 人 明 智，以 论 教 人明德的双重任务。但基于新时代“纲要”课程面 临的诸多变 化，在 高 校 “中 国 近 现 代 史 纲 要 ”课 程 教学过程中，“学”与“教”两个环节中就出现了一 些问题。为了解决这些问题，一个有效尝试就是将 地域历史文 化 资 源 （如 东 北 地 区 的 四 平 历 史 文 化 资源）融入“中 国 近 现 代 史 纲 要 ”的 教 学。 教 学 实 践证明，这是一种有效化解高校思政课堂诸多问题 的尝试。
第 ３２卷第 ５期 白 城 师 范 学 院 学 报 Ｖｏｌ．３２，Ｎｏ．５
２０１８年 ９月
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＢａｉｃｈｅｎｇＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
Ｓｅｐ．，２０１８
地方历史文化资源融入“中国近现代史纲要”教学的探讨
———以四平近代历史文化资源为例
（二）“纲要”课程中“教”的困境 １“纲要 ”课 程 双 重 性 质 的 兼 顾 不 全。 “中 国 近现代史纲要”是高校思政课的主要课程之一，但 当前高校教 学 中 存 在 一 个 误 区，就 是 把 “纲 要 ”课 误解为单 纯 的 传 授 历 史 知 识 的 “中 国 近 现 代 史 ”。 因此，“纲要 ”教 学 中 存 在 侧 重 于 从 历 史 学 学 科 本 身进行教学和学术研究，而忽视了从理论的视角教 授“纲要”。事实上，“纲要”课程身兼史、论相结合 的性质，但目前在教学中却出现了教学侧重历史知 识，忽视了它的“立德树人”的性质。 ２“纲要”课程教学方式创新不够。由于新时 代下诸多变 化，传 统 的 “纲 要 ”课 堂 教 学 方 式 面 临 着很大的挑战。在这种挑战下，大多数教师采取了 多媒体课件辅之以板书方式的课堂教学，但教学方 式依然从形式和内容上都缺乏创新，无法挖掘出部 分学生对“纲要”课程的学习动力。 针对以 上 “纲 要 ”课 程 中 出 现 的 “学 ”与 “教 ” 两个环节中的问题，如何解决“教”与“学”的问题， 如何真正有效找到“教”与“学”的契合点，这是当 下“中国近 现 代 史 纲 要 ”课 程 教 学 面 临 的 新 问 题。 当然，每个教学探究者解决此类问题的方法和途径 都是不同的。而一个有效的方法之一是将地方历 史文化资源 融 入 “中 国 近 现 代 史 纲 要 ”的 教 学 中。 而笔者身处吉林省四平市地方民办高校教学第一 线，因此，自 己 试 图 将 四 平 历 史 文 化 资 源 融 入 “中 国近现代史纲要”的教学，来破解当下高校思政课 “中国近现代史纲要”教学所面临的共性问题。而 四平历史文化资源是东北丰富历史文化资源的重 要组成部分，它 在 “中 国 近 现 代 史 纲 要 ”教 学 中 有 着独特而重要的价值。 二、四平近代历史文化资源的价值 所谓的地域历史资源是指在中国国内、区域范 围较小、与国家主体历史相对应的因历史沉淀所形 成的资源形式。［１］而四平历史文化资源是四平地 区在较长历史时期中沉淀而成的、具有一定特色的 区域性文化资源。在四平历史文化资源中，近代四 平历史资源尤为独特。 （一）四平重要的地理优势是其历史文化资源 形成的基础 四平位于中国东北的中部，交通便利，工业发 达，南接沈阳，北邻长春，是一个极为重要的贯穿南 北的重要枢纽。与此同时，四平还是东北的一个门
由以上得 知，“中 国 近 现 代 史 纲 要 ”课 程 教 学 中存在“学”的问题瓶颈。此外，在“纲要”的“教” 这个环节也面临着一些问题，以下是这些困境的集 中体现。
收稿，女，助教，硕士，研究方向：中国近现代史和思想政治教育。
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地方历史文化资源融入“中国近现代史纲要”教学的探讨