杠杆原理教学
杠杆教学设计
杠杆教学设计
教学目标
通过杠杆的教学，学生能够：
理解杠杆的定义和原理
学习并掌握杠杆的计算方法和应用
培养学生的逻辑思维和解决问题的能力
激发学生对物理学的兴趣和热爱
教学准备
为了有效地进行杠杆的教学，教师需要准备以下材料：
杠杆的教学资料和实物模型
杠杆的计算工具和练习题
讲解和演示的教具和示范
教学步骤
步骤一：理解杠杆的定义和原理
教师向学生介绍杠杆的定义和原理，让学生理解杠杆的基本概念和作用原理。
教师可以通过讲解和示范，让学生对杠杆有一个基本的了解。
步骤二：学习并掌握杠杆的计算方法和应用
教师教授学生杠杆的计算方法和应用，让学生学会进行杠杆的计算和应用。
教师可以通过示范和练习，让学生熟悉并掌握杠杆的计算方法和应用。
步骤三：培养学生的逻辑思维和解决问题的能力
教师培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，让学生学会运用杠杆进行解决实际问题。
教师可以引导学生进行杠杆应用和解决问题的练习，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
教学评价
教师可以通过以下方式评价学生的学习成果：
观察学生对杠杆定义和原理的理解和掌握程度
评估学生对杠杆计算方法和应用的掌握和运用能力
观察学生的逻辑思维和解决问题的能力的发展和应用
评估学生对物理学的兴趣和热爱程度
教学延伸
为了进一步拓展学生的学习，教师可以：
引导学生学习其他物理学概念和应用，拓宽学生的物理学视野和应用能力 组织学生进行物理实验和观察，提高学生的实验和观察能力
引导学生参与物理学社团和活动，激发学生对物理学的兴趣和追求。
运用杠杆原理解决实际问题的初中物理教学案例
运用杠杆原理解决实际问题的初中物理教学案例杠杆原理是物理学中的一个基本原理，它通常用于解决杠杆问题，这种问题涉及到力、力臂和杠杆长度之间的关系。
本文将介绍一个初中物理教学案例，旨在通过杠杆原理的应用，来解决实际生活中的问题。
一、教学目标通过本教学案例的学习，学生应该能够：1. 理解杠杆原理及其应用。
2. 能够运用杠杆原理解决实际生活中的问题。
二、教学内容1. 杠杆原理的概念及其应用。
2. 杠杆原理解决实际问题的应用。
三、教学方法1. 讲授法：通过演示和讲解，向学生讲解杠杆原理及其应用。
2. 实验法：通过实验让学生亲自操作、体验杠杆原理，并解决实际问题。
四、教学步骤1. 引入：教师简单介绍杠杆原理，引出本节课的内容。
2. 讲解杠杆原理及其应用。
（1）杠杆原理的概念和公式。
（2）常见杠杆：一级杠杆、二级杠杆、三级杠杆。
（3）如何运用杠杆原理解决问题，如如何计算力臂和力的大小。
3. 演示：向学生演示一个杠杆的实验，通过让学生观察和记录数据，让学生感受杠杆原理的运用。
4. 实验：让学生自行制作一个杠杆，并通过实验解决几个问题。
（1）问题1：如果有一块石头躺在地面上，上面有一个物体，你该如何使用杠杆原理让这个物体离开石头？要解决这个问题，学生需要使用一个一级杠杆。
学生需要找到一个点，使得这个点到石头的力臂最大。
学生需要在这个点施加一个向上的力，使物体抬离石头。
（2）问题2：如果你需要移动一个很重的木板，你只有很少的力，该如何解决？这是一个非常常见的问题。
在这种情况下，学生需要使用一个两端不平衡的二级杠杆。
学生需要找到一个点，使得这个点到木板上的力臂最小。
这样，学生就可以用很少的力移动这个很重的木板。
（3）问题3：如果你需要使用一个很轻的铁片，你无法弯曲它，该怎么办？在这种情况下，学生可以使用一个三级杠杆。
学生需要找到一个点，使得这个点到铁片的力臂最大，向下施加一个力，使铁片弯曲。
五、教学评价和反思教学完毕后，教师应该对学生的学习情况进行评价。
初中物理杠杆课程教案模板
一、教学目标【知识与技能】1. 学生能够理解杠杆的基本概念，识别并画出杠杆的五要素（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）。
2. 学生能够通过实验和观察，探究并总结杠杆的平衡条件。
3. 学生能够运用杠杆的平衡条件分析解决实际问题。
【过程与方法】1. 学生通过观察和实验，了解并掌握杠杆的基本结构及其平衡条件。
2. 学生通过小组合作、讨论交流，培养团队协作能力和问题解决能力。
【情感、态度与价值观】1. 学生通过了解杠杆在生活中的应用，增强对物理学科的兴趣和认识。
2. 学生能够将所学知识与生活实际相结合，提高学以致用的能力。
二、教学重难点探究杠杆的平衡条件三、教学方法观察法、实验法、讨论法、问答法等。
四、教学过程1. 导入新课，激发兴趣。
教师通过展示生活中常见的杠杆现象，引导学生关注杠杆的应用，激发学生学习杠杆的兴趣。
2. 探究杠杆的基本概念。
教师引导学生观察和实验，让学生亲身体验杠杆的原理，从而总结出杠杆的五要素。
3. 总结杠杆的平衡条件。
教师组织学生进行小组讨论，引导学生通过实验和观察，总结出杠杆的平衡条件。
4. 应用杠杆的平衡条件解决实际问题。
教师给出一些实际问题，让学生运用所学的杠杆平衡条件进行解决，巩固所学知识。
5. 课堂小结，布置作业。
教师对本节课的内容进行总结，布置一些相关的作业，巩固学生对杠杆知识的理解和应用。
五、教学评价通过学生在课堂上的表现、作业完成情况以及实验报告，评价学生对杠杆知识的理解和应用能力。
同时，关注学生在学习过程中的积极参与和团队合作情况，培养学生的科学素养和综合素质。
探索杠杆原理的小学科学教学反思与教案
探索杠杆原理的小学科学教学反思与教案杠杆原理是小学科学教学中非常重要的一部分，它涵盖了许多实际应用场景和基本原理。
在杠杆原理的探索和教学过程中，我从个人的经验中发现了许多问题，在此分享我的经验，希望对教学工作有所帮助。
一、反思杠杆原理教学中的常见问题是什么？从我的经验中来看，主要有以下几个方面：1.知识点讲解不详尽杠杆原理是一门比较抽象的科目，教师在讲解过程中要注意不要仅仅依靠定义和公式的死记硬背，而应该运用丰富的实例让学生“亲身感受”杠杆原理的精髓。
2.学生思维不够开放在教学过程中，应该让学生多次参与讨论，激发他们的创意和开放思维，引导他们尝试找到不同的解决问题的方法。
3.学习模式不够多样对于杠杆原理教学，应该采用多元化的学习模式，包括讲解、实验、小组讨论、实际应用等多种方法，让学生从不同角度学习杠杆原理，并提高他们的学习兴趣。
二、教案在探究杠杆原理时，可以设计一堂课程，内容包括以下几个环节：1.引入杠杆原理概念教师可以以学生生活中的实际例子为引子，比如：开水瓶盖、开门把手等均是使用杆作用的结果，将这些实际例子组合在一起，引出了本单元学习内容。
2.搭建杠杆原理实验模型在前一部分中，学生对杠杆的使用方式相信已经有了一定的了解，这时教师应该引入实验模型，让学生能够亲身感受到杠杆效应。
教师可以利用杠杆原理，设计一些有趣的实验题目，如利用种子来做“最重杠杆的平衡”等。
3.创造杠杆原理的实际应用杠杆原理除了在家庭生活中的实用性，其在生产工场中及各种工程应用中也非常广泛。
对此教师可以，导引学生通过观察现场照片，实际讲故事中的杠杆原理影响，从而学生视角上更贴近了生活和工业生产现场。
学生们利用杠杆原理设计一些简单的机械装置。
4.总结本课内容教师应该总结本课的各种内容，而学生也可以和教师一同总结，哪些是实用的，哪些是有趣的，哪些是比较重要的，让学生根据自己的思路，思考并分享自己的观点。
以上是我针对杠杆原理小学科学教学探索和教案设计带来的一些个人见解，希望能够在杠杆原理的教学中给您带来一些启发和启示。
科普组教案杠杆原理
科普组教案——杠杆原理教学目标：1. 了解杠杆的定义和分类2. 掌握杠杆的平衡条件3. 能够运用杠杆原理解释生活中的现象教学重点：1. 杠杆的定义和分类2. 杠杆的平衡条件教学难点：1. 杠杆的分类和特点2. 杠杆平衡条件的应用教学准备：1. 教具：杠杆模型、钩码、支架等2. 学具：笔记本、彩笔教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示日常生活中常见的杠杆现象，如撬棒、剪刀、钳子等，引导学生思考杠杆的定义和作用。
2. 学生分享对杠杆的理解，教师总结并板书杠杆的定义。
二、探究杠杆的分类（10分钟）1. 教师引导学生观察杠杆模型，引导学生发现杠杆的分类及其特点。
2. 学生通过小组讨论，总结出杠杆的分类及特点，教师板书。
三、学习杠杆的平衡条件（10分钟）1. 教师通过演示实验，引导学生观察和记录杠杆的平衡条件。
2. 学生总结杠杆的平衡条件，教师板书。
四、应用杠杆原理解释生活现象（10分钟）1. 教师提出生活中常见的杠杆现象，如翘板、剪刀等，引导学生运用杠杆原理进行解释。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点，教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
2. 学生总结本节课的收获，教师给予鼓励和评价。
教学反思：本节课通过展示日常生活中常见的杠杆现象，引导学生关注和学习杠杆的定义、分类、平衡条件等基本知识。
通过小组讨论和实验观察，让学生主动参与学习过程，提高学生的动手能力和合作精神。
在应用环节，学生能够运用所学知识解释生活中的杠杆现象，提高学生的实际运用能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
六、实践活动：制作简易杠杆（15分钟）教学目标：1. 巩固杠杆的定义和分类知识。
2. 提高学生的动手能力和创新能力。
教学准备：1. 教具：材料包（木棒、塑料棒、金属棒等），支架，钩码等。
2. 学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶带等。
教学过程：1. 教师提出实践活动要求，引导学生分组讨论，设计并制作一个简易杠杆。
杠杆教学设计教案(精选5篇)
杠杆教学设计教案(精选5篇)杠杆教学设计教案(精选5篇)作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是由给大家带来的杠杆教学设计教案5篇，让我们一起来看看！杠杆教学设计教案（篇1）教学目的：知识要求：1. 知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆。
2. 理解杠杆平衡条件（动力×动力臂=阻力×阻力臂）3.知道杠杆的一些应用。
能力要求：1. 培养学生观察生活中的物理现象的能力。
2. 培养学生分析实验数据得出物理结论的能力。
德育要求：培养学生实事求是、理论联系实际的科学态度教学重点：理解杠杆平衡条件并能运用解决简单问题能力教学难点：能够正确画出动力臂和阻力臂的示意图，且能正确找出各种器具的支点。
教具：抽水机模型、瓶起子、镊子、扳手、羊角锤、天平等，跷跷板挂图，细线探究性实验：杠杆平衡、杠杆和支架（不带刻度）、钩码若干、刻度尺课型：探究型教学过程：（一）引入新课：看录像片或图片看录像片：（1）古代埃及人用杠杆搬动巨石修金字塔。
（2）游乐园里小朋友玩跷跷板。
（3）农村里从井里提水的压水机的杠杆。
（4）钓鱼。
（4）缝纫机的脚踏板。
师：人们在生产和生活中经常使用简单机械，如钳子、板手、螺丝刀、瓶起子（出示实物）等。
有些机械是复杂的，如车床、收割机等复杂机械由许多简单元件组成，其中象杠杆、滑轮等，初中我们主要研究杠杆、滑轮。
（二）新课教学：阿基米德曾说过这样一句话：“给我一个支点和一根足够长的棍，我就能搬动地球。
”这说明杠杆能产生巨大的力。
那什么是杠杆呢？大家看这些装置有什么特点？学生：有一个绕着转动的固定点，一根绕着固定转动的硬棍。
撬棒撬石头的投影片。
1. 杠杆：定义：一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
师：杠杆是不是一定是直的？“硬棒”如何理解？学生：看图理解。
师：“硬棒”指在力作用下不易发生形变，可以是直的也可是弯的，形状也可是各种各样，可是方的、圆的等。
《杠杆》教学设计优秀6篇
《杠杆》教学设计优秀6篇【教学目标】1.知识与技能目标：认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。
2.过程与方法目标：通过观察和实验，了解杠杆的结构。
通过探究，了解杠杆的平衡条件。
3.情感、态度与价值观目标：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。
【教学重、难点】经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。
【教学用具】1.学生自备的工具。
（剪刀、直尺、木棍等）2.分组实验器材：铁架台、杠杆、钩码等。
3.杆秤、水果、汽水瓶、多媒体、光盘等。
【教学过程】一、创设情境，导入新课问学生如何打开汽水瓶盖，激起学生的兴趣，引出“生活中使用的各种工具”的话题。
让学生展示自带的工具，说明它们的用途和好处。
教师利用多媒体进一步展示：生活中经常使用的工具（例如扳手、羊角锤、订书机等)。
教师提问：同学们在日常生活中见过大型机械吗？是否了解它们的用途？学生回答，教师予以鼓励，并利用多媒体展示：生产中常见的机械(如吊车、推土机、汽车、飞机、轮船等)。
介绍：我国古代就有了使用各种机械的先例。
指出，虽然当时的生产力水平低下，但勤劳的人民用自己的聪明才智制造的各种简单工具，改善了生产条件，方便了生活。
多媒体显示：古代天平、桔槔、舂在生活和生产中的使用情况。
教师总结并指出：生活和生产中的这些机械和工具实质上就是利用了“杠杆”的知识。
教师提问：为什么使用这些工具(杠杆)会给我们带来许多好处？由此导入新课。
二、新课教学探究杠杆的共同特征，认识杠杆：学生活动1 让学生观察桔槔（多媒体显示）。
学生活动2 学生观察教师用木棍撬重物的过程。
学生活动3 学生讨论。
通过讨论，说出它们的共同特征。
得到杠杆概念：在力的作用下，能绕其中一固定点转动的硬棒，叫杠杆。
学生活动4 找到上述桔槔、木棍撬重物的固定点。
学生活动5 教师利用多媒体展示：活塞式抽水机手柄压水画面，观察固定点。
学生活动6 教师让学生用杆秤称水果。
提问：杆秤是不是杠杆？它的固定点在哪里？并由此导入以下内容。
新课标物理课件杠杆
采用探究式教学方法，引导学生自主 探究杠杆的原理和应用。
注重与实际生活的联系，引导学生分 析生活中的杠杆实例。
强调对概念的理解和掌握，避免死记 硬背，注重培养学生的思维能力和实 践能力。
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平衡条件
在动态平衡状态下，所有 作用在杠杆上的力的矢量 和为零。
平衡条件的应用
通过分析作用在杠杆上的 力的大小和方向，判断杠 杆是否处于动态平衡状态。
杠杆平衡的条件
条件总结
杠杆平衡的条件是力矩平衡或力 的矢量和为零，具体取决于杠杆 是处于静态平衡还是动态平衡状 态。
条件应用
在实际问题中，需要根据具体情 况判断杠杆是处于哪种平衡状态 ，并应用相应的平衡条件进行分 析和计算。
数据分析
分析数据，得出力矩与杠杆平衡之间的关系，理解力矩的概 念。
实验结论的总结与讨论
总结
通过实验，得出力矩是影响杠杆平衡 的关键因素，理解力矩的概念及其在 生活中的应用。
讨论
讨论实验中可能存在的误差来源，如 何减小误差，提高实验精度。同时， 讨论力矩在实际生活中的应用，如剪 刀、跷跷板等。
05 新课标对杠杆的教学要求
杠杆原理
总结词
阐述杠杆原理的内容
详细描述
杠杆原理是物理学中的基本原理之一，它指出对于一个给定的力臂长度，施加在 杠杆一端的力会按照一定的比例放大或缩小，从而改变另一端的运动状态。根据 杠杆原理，我们可以利用杠杆来省力、改变力的方向或放大力量。
杠杆的分类
总结词
列举并简单描述不同类型的杠杆
详细描述
根据杠杆的特点和应用，可以将其分为三类：第一类杠杆（如跷跷板）、第二类杠杆（如剪刀）和第 三类杠杆（如镊子）。不同类型的杠杆在应用中具有不同的特点，例如省力、改变力的方向或放大力 量等。
杠杆原理教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解杠杆原理的基本概念，包括杠杆的分类、杠杆的五要素（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）。
- 学生能够通过实验和计算，验证杠杆原理在实际中的应用。
2. 过程与方法目标：- 学生通过观察、实验、讨论等方式，培养科学探究能力和团队合作精神。
- 学生能够运用杠杆原理解决简单的实际问题。
3. 情感态度与价值观目标：- 学生对科学知识产生兴趣，培养对科学探索的热爱。
- 学生认识到科学原理在生活中的广泛应用，增强社会责任感。
二、教学对象初中一年级学生三、教学重难点1. 教学重点：- 杠杆原理的基本概念和五要素。
- 动力臂和阻力臂的测量方法。
2. 教学难点：- 杠杆平衡条件的推导和应用。
- 杠杆原理在实际问题中的应用。
四、教学准备1. 教师准备：- 杠杆模型、测力计、刻度尺等实验器材。
- 多媒体课件，包括杠杆原理的动画演示、实例分析等。
- 相关的生活实例图片或视频。
2. 学生准备：- 实验报告单。
- 记录实验数据和观察结果的笔记本。
五、教学过程（一）导入新课1. 展示生活中的杠杆实例（如剪刀、钳子、撬棍等），引导学生思考杠杆的原理。
2. 提问：为什么这些工具能够帮助我们省力或省距离？（二）新课讲授1. 介绍杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
2. 通过动画演示，讲解动力臂和阻力臂的概念。
3. 推导杠杆平衡条件：动力×动力臂 = 阻力×阻力臂。
4. 通过实例分析，帮助学生理解杠杆平衡条件的应用。
（三）实验探究1. 学生分组进行实验，测量不同类型杠杆的动力臂和阻力臂。
2. 学生记录实验数据，分析动力臂和阻力臂的比例关系。
3. 学生讨论实验结果，验证杠杆平衡条件。
（四）课堂小结1. 总结杠杆原理的基本概念和五要素。
2. 强调杠杆平衡条件的推导和应用。
3. 回顾实验探究过程，引导学生反思学习方法和经验。
（五）课后作业1. 完成实验报告单，总结实验过程和结果。
小学科学教案杠杆原理
小学科学教案——杠杆原理一、教学目标1. 让学生了解杠杆的基本概念，认识杠杆的组成部分，包括支点、动力、阻力等。
2. 引导学生通过实验观察和分析，了解杠杆的平衡条件，即动力×动力臂=阻力×阻力臂。
3. 培养学生运用杠杆原理解决实际问题的能力，提高学生的动手操作和观察分析能力。
二、教学内容1. 杠杆的定义及组成部分2. 杠杆的分类：一类杠杆、二类杠杆、三类杠杆3. 杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂4. 实验操作：探究杠杆的平衡条件5. 实际应用：运用杠杆原理解决生活问题三、教学重点与难点1. 教学重点：杠杆的定义、组成部分及平衡条件。
2. 教学难点：杠杆分类的判断及平衡条件的运用。
四、教学方法1. 采用实验演示法，让学生直观地了解杠杆的平衡条件。
2. 运用讨论法，引导学生探讨杠杆的分类及实际应用。
3. 采用案例分析法，让学生学会运用杠杆原理解决实际问题。
五、教学准备1. 教具：杠杆模型、动力臂和阻力臂的标尺、实验器材（如钩码、绳子等）。
2. 学具：学生实验套装、笔记本、画图工具。
3. 教学课件：杠杆原理相关图片、视频及动画。
六、教学过程1. 导入：通过一个简单的杠杆实验，引发学生对杠杆的好奇心，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍杠杆的定义和组成部分，讲解杠杆的分类及特点。
3. 实验探究：分组进行实验，让学生亲自动手操作，观察杠杆的平衡条件。
4. 讨论交流：引导学生探讨杠杆的分类，分析不同类型杠杆的特点及应用。
5. 案例分析：列举生活实例，让学生运用杠杆原理解决问题。
七、课堂练习1. 填空题：（1）杠杆是由____、____、____等部分组成的。
（2）一类杠杆的特点是____，二类杠杆的特点是____，三类杠杆的特点是____。
2. 判断题：（1）杠杆的平衡条件是动力×动力臂=阻力×阻力臂。
（____）（2）在使用杠杆时，动力臂越长，动力越小。
中学杠杆原理教学课件
例题二
例题三
思路分享
典型例题讲解与思路分享
01
02
03
04
画出杠杆的示意图，并标出支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。
根据杠杆原理，计算动力或阻力的大小。
判断杠杆的类型（省力、费力或等臂），并解释原因。
讲解解题步骤和方法，强调理解题意、分析过程和正确运用公式的重要性。
《物理学史话》
了解杠杆原理的历史发展和科学家们的贡献，培养科学精神。
假设相反情况
通过假设物体处于中间状态，分析物体受力和运动情况，判断物体可能达到的状态和变化趋势。
假设中间状态
极端假设法在判断题中应用
图像法在选择题中优势
图像能够直观反映物理量之间的关系和变化趋势，便于学生理解和记忆。
通过图像可以将复杂问题简化，降低解题难度。
利用图像可以快速找出物理量之间的关系和规律，提高解题速度和准确率。
齿轮传动比定义
指两个齿轮的齿数之比，反映输入转速与输出转速之间的关系。
效率评估
齿轮传动的效率取决于齿轮的精度、润滑条件等因素，一般可达95%以上。
齿轮传动比计算及效率评估
螺旋千斤顶设计思路
螺旋千斤顶定义
利用螺旋机构实现升降或加压的简单机械。
设计思路
通过旋转手柄使螺旋杆在固定套筒内旋转并上升或下降，从而实现升降或加压的目的。
操作规范
确保杠杆在水平位置平衡，调节杠杆两端的螺母，使杠杆在不挂钩码时保持水平；实验过程中避免杠杆受到摩擦力和其他外力的干扰。
实验器材准备与操作规范
表格内容
包括实验次数、动力、动力臂、阻力、阻力臂等。
设计思路
根据实验需求，设计简洁明了的数据记录表格，方便实验过程中数据的记录和整理。同时，表格应具有一定的通用性，以适应不同实验条件下的数据记录需求。
初中物理杠杆教案优秀14篇
初中物理杠杆教案优秀14篇杠杆科学的教学设计篇一教学要求：1．知道使用杠杆的三种情况：省力、费力、不省力也不费力及每种杠杆的特点2．能从常见的工具中辨认出杠杆，指出它们的支点、动力作用点和阻力作用点，会确定力臂；指出属于哪一种杠杆3．能用杠杆的平衡条件解决简单的问题和进行简单的计算教具：托盘天平(或学生天平)、案秤教学过程：一、复习上节知识问：1．从上节实验得出杠杆的平衡条件是什么？2．什么是杠杆的支点？3．什么是杠杆的动力臂？4．什么是杠杆的阻力臂？强调动力臂是支点到动力作用线的距离，从支点到动力作用线画垂线．不是支点到动力作用点的距离这节我们学习杠杆的应用．板书：二、杠杆的应用二、讲述三种杠杆杠杆在生活中、生产中应用广泛，使用杠杆可以给我们带来方便。
利用杠杆的平衡条件，可以把各种杠杆分为三类。
让学生阅读课本“三种杠杆”。
读完后让学生说出三种杠杆和它们的特点．教师归纳后写在黑板上。
板书：三种杠杆(1)省力杠杆：动力臂＞阻力臂，动力＜阻力；(2)费力杠杆：动力臂＜阻力臂；动力＞阻力；(3)等臂杠杆：动力臂=阻力臂，动力=阻力。
三、分析实际的杠杆问：根据什么来判断一个杠杆是省力的还是费力的？(学生回答)让学生逐个分析课本图一三－5中的4个杠杆是哪一种杠杆．教师在黑板上画出每个杠杆的示意图，找4名同学到黑板上画出它们的动力臂和阻力臂，写明属哪种杠杆．其他同学在自己练习本上画．教师巡回检查．然后一起讨论4名同学在黑板上画的对不对．纠正错误，强调如何正确画力臂。
引导学生分析费力杠杆的好处：省距离．以缝纫机踏板为例．再让学生自己分析镊子。
让学生自己分析省力杠杆省了力，但要费距离．以图一三－5中的橇箱盖为例。
四、天平和秤用天平、案秤称物体，使学生认识它们是杠杆。
让学生分析它们各属于哪种杠杆。
讨论天平平衡时，砝码质量等于被称物体质量的道理。
讨论案秤和�五、小结六、布置作业(略)介绍学生阅读“我国古代的杠杆”。
杠杆原理在教学中的应用
杠杆原理在教学中的应用引言杠杆原理是物理学中的基本原理之一，它可以帮助我们理解力的作用方式和物体平衡的原理。
在教学中，我们可以利用杠杆原理来解释和应用各种现象和问题，帮助学生更好地理解和掌握相关的知识。
本文将探讨杠杆原理在教学中的应用，并介绍一些具体的例子。
1. 杠杆原理的基本概念杠杆原理是指在力作用下，物体平衡的原理。
它基于以下两个基本概念：•杠杆臂：指力作用点到转轴的距离。
•力臂：指力的作用点到转轴的距离。
根据杠杆原理，当一个物体受到外力作用时，物体平衡需要满足力的平衡条件和力矩的平衡条件。
根据力的平衡条件，合力为零；根据力矩的平衡条件，合力矩为零。
根据这两个条件，我们可以解决各种杠杆问题。
2. 杠杆原理在教学中的应用2.1 解释力的作用方式在教学中，我们经常会涉及到力的施加和作用方式的问题。
通过杠杆原理，我们可以很好地解释力的作用方式。
例如，我们可以用杠杆原理来解释杠杆在不同位置受力时，力的作用方式的变化。
当力臂变大时，需要较小的力来平衡力矩，而当力臂变小时，需要较大的力来平衡力矩。
通过这种方式，我们可以帮助学生理解力的作用方式，并且可以通过实际实验来验证杠杆原理。
2.2 解释物体的平衡条件杠杆原理可以帮助我们解释物体的平衡条件。
当一个物体处于平衡状态时，力矩的合为零，即力矩的左右两边相等。
通过杠杆原理，我们可以很好地解释力矩的平衡条件，并且可以在实际教学中通过实验来验证这一原理。
例如，我们可以设计一个实验，通过改变杠杆的长度和质量，来观察杠杆的平衡条件和力矩的变化。
通过这样的实验，学生可以更加直观地理解和掌握物体的平衡条件。
2.3 解决杠杆问题在教学中，我们经常会遇到一些杠杆问题。
通过杠杆原理，我们可以解决这些问题，并帮助学生理解和掌握相关的知识。
例如，我们可以设计一个杠杆平衡的实验，通过改变力臂和杠杆臂的长度，来观察杠杆的平衡条件和力的变化。
通过这样的实验，学生可以深入理解杠杆原理，并且可以应用这一原理来解决各种杠杆问题。
杠杆教学设计(优秀3篇)
杠杆教学设计（优秀3篇）《杠杆》教学设计篇一一、教案背景1、面向学生：中学2、学科：物理3、课时：14、课前准备：教师准备：小木棍（或长铅笔），铁架台，砖块，细绳，弹簧测力计，杠杆原理演示器，钩码学生准备：1．请同学们阅读古埃及人搬运巨石修建金字塔的故事；2．用砖块、铁架台、木棍、细绳等，请各小组同学模拟古埃及人搬运巨石修建金字塔的情景，并交流心得体会。
二、教学课题知识与技能：1．认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；2．知道杠杆平衡条件；3．了解杠杆的一些应用。
过程与方法：1．通过观察和实验，了解杠杆中几个概念。
2．经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据。
情感、态度与价值观：1．关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2．认识科学探究中必须有合作精神。
三、教材分析：本节的引入面向学生的生活，学生在生活中使用过或看到过很多机械，由此引入对简单机械的研究，体现了从生活走向物理的课程理念。
接着让学生亲自体验使用钳子、锤子、起子能省力，从而提出为什么能省力。
为学生创设了一个问题情境，激发了学生强烈的求知欲望。
四、教学方法首先从学生的生活基础和已有的知识系统出发，引导学生认识日常生活中的杠杆，总结得出杠杆共同的特征──在力的作用下能绕固定点转动的硬棒。
进而介绍杠杆的支点、动力、阻力；然后介绍杠杆的平衡状态；接着探究使杠杆平衡时需要力的大小与那些因素有关，进而引入力臂的概念（如何突破该难点后面将作为重点分析）；最后探究杠杆平衡的条件及应用。
五、教学过程：探究点一：杠杆出示：指导学生观察教材P64图13.4-4所示的几种工具并想一想，它们有什么共同的特点？自学杠杆部分，完成下列问题：1、定义：在力的作用下能够饶着转动的叫杠杆。
2、五要素：支点指；动力是；阻力是杠杆转动的力；动力臂是到的距离；阻力臂是到的距离。
力臂的做法：3.用同学模拟古埃及人搬运巨石的实物，认识支点O、动力F1、动力臂L1、阻力F2、阻力臂L24.观察，找出杠杆的五要素。
杠杆的工作原理
杠杆的工作原理
杠杆是一种简单机械装置，可以通过放大力量或改变力的方向，使我们能够完成更大的工作。
它的工作原理基于两个重要的因素：力和力臂。
首先，让我们来了解力。
力指的是施加在物体上的作用，可以用公式力=质量 ×加速度来计算。
力的单位是牛顿（N），它
可以被用来量化物体的重量或推拉力。
接下来，让我们来讨论力臂。
力臂是指施加力的点到杠杆支点之间的垂直距离。
力臂越大，杠杆就越容易旋转。
在杠杆中，支点是指杠杆的旋转点。
杠杆的工作原理可以通过以下的原始杠杆公式来描述：力1 ×
力臂1 = 力2 ×力臂2。
其中，力1和力2分别是施加在杠杆
两端的力，力臂1和力臂2则分别是力1和力2的力臂长度。
例如，如果我们将一个长杆平放在一个支点上，并在杆的一端施加10牛顿的力（力1），并将力臂1的长度设为1米。
如
果我们希望将杆的另一端上升，我们需要施加力2。
根据杠杆
公式，我们可以算出力2：10牛顿 × 1米 = 力2 ×力臂2。
如
果我们将力臂2的长度设置为2米，我们可以得出：力2 = 10
牛顿 × 1米 / 2米 = 5牛顿。
通过这个例子，我们可以看到杠杆可以放大或缩小施加在它上面的力。
在这种情况下，力2只有力1的一半，但我们可以通过施加较小的力在较大的距离上完成相同的工作。
杠杆的工作原理在很多日常生活中都有应用，比如开启门锁、使用钳子拧紧螺母等。
了解杠杆的原理可以帮助我们更好地利用力量，使我们的工作更加高效。
杠杆教学方法
杠杆教学方法杠杆教学方法是一种有效的教学策略，旨在帮助学生更好地理解和应用所学知识。
杠杆教学方法通过提供正确的指导和支持，以及激发学生的主动参与和思考，将学生的学习能力发挥到最大。
一、什么是杠杆教学方法？杠杆教学方法是由教育心理学家约翰·布鲁涅尔（John Bransford）等人提出的一种教学策略。
该方法主张教师在教学中扮演引导者的角色，通过提问、讨论和示范等方式，引导学生主动探索问题，并引发他们的思考和分析能力。
杠杆教学方法注重培养学生的自主学习能力和批判性思维，使学生成为主动参与者和合作学习者。
二、杠杆教学的核心原则1. 激发学生的兴趣：杠杆教学方法强调教师需要从学生的兴趣出发，设计活动和任务，吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。
这可以通过引入真实世界问题、使用多媒体资源、组织实地考察等方式实现。
2. 提供适当的挑战：学生在适当的挑战下可以最大限度地发展自己的学习能力。
教师需要了解学生的情况，为他们提供切实可行的目标和任务，既能激发学生的学习动力，又不会使他们感到过度压力。
3. 建立合作学习环境：合作学习是杠杆教学方法中的重要组成部分。
教师可以通过小组讨论、合作项目等方式，鼓励学生之间的交流和合作，促进他们相互学习和支持。
4. 引导方向：教师需要在学习过程中提供指导和支持，帮助学生理解和解决问题。
这可以通过提问、提示和示范等方式实现。
同时，教师需要监控学生的学习进展，及时给予反馈和调整教学策略。
三、杠杆教学的实施步骤1. 激发兴趣引发问题：教师可以通过引入生活案例、展示视频、提问等方式，激发学生的兴趣并引发问题。
这有助于激发学生的思考和好奇心，为后续的学习提供基础。
2. 指导学习过程：教师需要提供必要的指导和支持，引导学生系统地学习和解决问题。
这可以通过提供学习资料、组织小组讨论等方式实现。
3. 促进合作学习：学生之间的交流和合作对于杠杆教学方法尤为重要。
教师可以设计合作项目、分组活动等，鼓励学生之间的合作与互动。
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浅谈杠杆原理教学
马广林 樊培银
（中国海洋大学管理学院 青岛 266100）
【摘要】 本文针对教科书对杠杆原理介绍过于简单的现状，以经营杠杆为例，从定义揭示、系数计算、风险程度判断以 及风险降低对策等方面对杠杆原理教学思路展开探讨，从一般原理角度将杠杆原理这一重要的经济规律揭示出来。
=m
m-
a Q1
>m
m-
a Q2
= Q2m Q2m-a
=DOL2
由此可以得出经营杠杆程度与企业经营风险之间的对应
DOL= △EBIT/EBIT = △Qm ÷ △Q = Qm
△Q/Q
Qm-a Q Qm-a
关系：“经营杠杆程度越高，潜在的经营风险越高，反之亦然。” 三、扩展性教学：如何降低经营风险？
采取上述直观推导的方式揭示经营杠杆的基本概念，有
【关键词】 杠杆原理 经营杠杆 教学经验
杠杆原理是企业运行过程中客观存在的经济规律，也是 水到渠成了。
财务管理教学的重要内容。然而，现有教科书对杠杆原理的含
二、经营杠杆与经营风险关系的直观揭示
义、与风险的关系等内容介绍得过于简单，没有从一般原理角
现有教科书对“经营杠杆与经营风险的关系”的揭示是以
度将这一重要的经济规律呈现给学生，使学生理解和掌握起 例题的形式，概率分析的方法，再通过标准离差率的比较来揭
贡献总额 M＝（p-v）Q＝mQ，息税前利润 EBIT=mQ-a，并绘 a
制盈亏平衡分析图（图略）。
令业务量发生△Q 变化，则息税前利润变动额为： △EBIT＝［m（Q+△Q）－a］－（mQ－a）＝△Qm
Q* Q1 Q2
Q
图 1 经营杠杆与经营风险关系图
△EBIT 息税前利润变动率为： EBIT
=
△Qm mQ－a
然是行不通的，除非企业的产品具有明显的差异性。因此，这
一途径要求企业在产品研发、设计、质量和服务等方面下功
夫，使产品在市场上“特色鲜明”、 “脱颖而出”，即实行“差异化
战略”。
C.S
S1
S
C
a
C C1
Q1* Q* Q0
Q
图 4 销售单价与经营风险关系图
a a1
Q1* Q* Q0
Q
图 2 固定成本与经营风险关系图
不断开拓市场空间，从而提高市场占有率、扩大实际销售规
模、摊薄固定生产成本，在实现销售利润快速增长的同时，降
低风险水平。
C.S S
场竞争加剧或相对竞争优势务量状态下企业最先进入亏损区；而
在同等影响程度下，Q2 业务量状态下企业销售利润即使下降，
也不会马上陷入亏损区，即 Q1 业务量状态下企业的潜在风险
水平相对较高。同时，结合上述经营杠杆系数计算公式可知：
DOL1=
Q1m Q1m-a
文对杠杆原理的揭示首先从成本性态分析入手，将企业生产
C.S
S
过程中的成本最终归集为固定成本（a）和变动成本（v）两类，
建立总成本模型：C=a+vQ（式中：C 为总成本；Q 为业务量水
C
平）。并令 p 代表产品销售单价，S 代表销售收入总额，则可得
销售收入模型：S=pQ，进而计算单位边际贡献 m=p-v，边际
=
△Q
Q－
a m
△Q
由 a＞0、m＞0 可知， Q－
a
>
△Q Q
，即当业务量变动 △Q Q
m
时，息税前利润 EBIT 变动的幅度更大，其原因在于固定成本
a 的存在。由此揭示出经营杠杆的定义，即“由于固定生产成
本的存在，导致业务量发生微小变化时会引起息税前利润以
更快的速度变化，这种现象叫经营杠杆或营业杠杆。”
既然经营杠杆效应的存在使企业面临一定的风险，那么
助于学生更好地理解经营杠杆的作用机理及其系数计算公式 “如何降低和化解经营风险”这一问题就是无法回避的。然而，
的由来。让学生明白了基本原理，对后续内容的理解和掌握就 现有教科书对经营杠杆的介绍到上述“经营杠杆与风险的关
□·96·2012． 7 下旬
系”的讨论就停止了，其实完全可以进一步讨论如何降低经营
C.S S
全国中文核心期刊·财会月刊□
（1）提高产品售价。当产品售价 p 提高时，企业收入曲线
由 S 左旋至 S1，此时盈亏平衡点由 Q*左移下降至 Q1*，从 而使企业实际业务量水平 Q0 远离 Q1*，增大业务量允许变 动区间，提高了企业的抗风险能力，降低了潜在风险水平（见
图 4）。然而，在市场竞争日益激烈的情况下，简单提高售价显
2. 经营杠杆程度的衡量。既然经营杠杆反映由于固定成
本的存在而导致业务量变动对息税前利润的影响，那么这种
影响的程度就可以通过经营杠杆系数 DOL 衡量：
令 Q2＞Q1＞Q*（保本点），即 Q2 和 Q1 两种业务量状态 均处于“盈利区”（处于亏损区也不影响结论）。但在这两种业
务量状态下企业潜在的风险水平却是不同的。显然，若由于市
风险。
结合前述分析结论可知，企业经营风险的降低至少可以
通过以下途径实现：
1．
降低固定成本。由公式
DOL=
Qm Qm-a
可知，当 a 降低
时，DOL 值变小，总成本曲线由 C 下移至 C1，盈亏平衡点由 Q*左移降低至 Q1*，使企业实际业务量 Q0 远离 Q1*，增大 市场占有率的允许变动空间，潜在经营风险得以降低 （见图 2）。这也正验证了前述“经营杠杆程度越低，企业潜在经营风 险越小”这一结论。这一途径要求企业在挖潜增效、提高固定 资产利用率的基础上，盘查现有固定资产，及时出租、出售未 使用和不需用的固定资产，提高固定资产投资整体效率，从而 降低经营过程中的固定成本水平，实现企业“集约”发展。
2．
提高业务量水平。由公式
DOL=
Qm Qm-a
=
m
m-
a Q
可
知，当业务量 Q 增加时，DOL 值变小，此时实际业务规模由
Q0 右移增至 Q1，同样使企业实际业务量 Q1 远离 Q*，提高 了企业抵抗风险的能力，降低了潜在风险水平（见图 3）。这一
途径要求企业加强营销工作，在维持老客户不流失的前提下，
来比较吃力。鉴于此，笔者将杠杆原理的教学经验和思路介绍 示这种关系。这种表现方法的一般原理性不强，不便于学生的
给读者，以供教学参考，使学生做到“理通法自明”。
直观理解和接受。其实，二者之间的关系完全可以通过前述盈
一、经营杠杆概念的理解
亏平衡分析图和经营杠杆系数计算公式直观地揭示出来。
1. 经营杠杆定义提出。同一般教科书的切入点一样，本