杠杆原理教学设计

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初中杠杆的原理教案

初中杠杆的原理教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆，提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。

（2）通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想和假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。

（3）能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。

（4）能根据杠杆的特点，以及作用效果等进行分类。

2. 过程与方法：（1）通过观察和实验、感知杠杆，培养观察能力。

（2）通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力，收集信息和处理信息的能力。

（3）在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆平衡条件，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。

3. 情感、态度和价值观：（1）使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。

（2）运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。

二、教学重难点1. 探究杠杆的平衡条件三、教学方法观察法、实验法、讨论法、问答法等。

四、教学过程1. 导入新课，激发兴趣。

师：人们在生活中、劳动中经常使用各种机械，同学们想一想你使用过哪些机械？或你看到别人使用过哪些机械？同学们想起很多人们常用的机械，这说明同学们平时很注意观察。

在同学们说出的机械中有的比较复杂，有的比较简单。

例如：镊子、钳子、锤子、剪刀、瓶盖起子等都属于简单机械，播种机、缝纫机等是复杂机械。

复杂机械也是由简单机械组合而成的。

这一章我们学习几种简单机械。

同学们在你们的桌上放着钳子、锤子、瓶盖起子分别试着用一用，看会有什么发现？（各小组进行实验，观察并记录实验结果）2. 探索杠杆的平衡条件（1）支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的概念：通过实验，引导学生观察并确认杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的位置。

（2）杠杆的平衡条件：引导学生观察实验结果，发现杠杆的平衡条件，并能用公式表示。

（3）验证杠杆的平衡条件：让学生设计实验，验证杠杆的平衡条件。

《杠杆》教案（通用6篇）

《杠杆》教案（通用6篇）《杠杆》篇1详细介绍：杠杆教案示例（一）教学要求1.知道什么是杠杆。

能从常见的工具中辨认出杠杆。

2.知道有关杠杆的一些名词术语。

理解力臂的概念。

会画杠杆的力臂。

3.理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。

（二）教具：抽水机模型、切纸用小铡刀、剪刀。

学生分组实验器材：杠杆和支架、钩码、尺、线。

（三）教学过程一、新课引入由学生阅读课本第十三章前言部分，引出本章学习内容。

教师指出，常用的简单机械有杠杆、滑轮、轮轴、斜面等。

由学生阅读本节开头的大问号后的一段。

并参阅图13�23、图13�24，图13�25说明杠杆在我国古代就有了许多巧妙的应用。

引出杠杆一节。

“板书：第十三章简单机械一、杠杆”二、进行新课1.什么是杠杆？提问：如何用一根硬棒撬起一块很重的石块？学生讨论，教师总结并结合课本图13�2甲或出示事先画好图的小黑板讲解。

给出杠杆的定义。

教师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。

杠杆有直的也有弯的。

观察和演示：抽水机的手柄、切纸的铡刀、剪刀都是杠杆。

观察装置中哪个硬棒在力的作用下绕哪个固定点转动。

板书：“1.什么是杠杆？一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。

”2.描述杠杆的几个有关名词术语(1)教师以讲什么是杠杆时所画的撬杠撬石头的板图为基础，边讲下列名词边在图中规范标画出三点、两力、两臂。

并板书写出各名词及其定义。

板书：“2.名词术语：”支点：杠杆（撬杠）绕着转动的点，用字母o标出。

动力：使杠杆转动的力画出力的示意图，用字母f1或f动标出。

阻力：阻碍杠杆转动的力画出力的示意图，用字母f2或用f阻标出。

注意：动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反。

动力臂：从支点到动力作用线的距离。

用字母l1或l动标出。

（简介力的作用线概念。

）教师说明力臂的画法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。

然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母l1或l动。

《杠杆》教学设计（五篇范文）

《杠杆》教学设计（五篇范文）第一篇：《杠杆》教学设计《杠杆》教学设计与反思江桥中心中学陈海峰教学目标： [知识与技能]:1、认识杠杆，能画出杠杆的五要素。

2、能用杠杆的平衡条件解决一些简单问题。

[过程与方法]：1、通过观察和实验、了解杠杆的结构。

2、通过探究、了解杠杆的平衡条件。

[情感、态度与价值观]：通过了解生活中的杠杆，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。

教学重点：探究杠杆的平衡条件教学突破：首先认识杠杆，能抽象出杠杆的定义，在探究杠杆平衡条件时创造一种探究气氛，通过用杆秤称物体，提出猜想，激发兴趣。

教学过程：导入新课，激发兴趣。

师：人们在生活中、劳动中经常使用各种机械，同学们想一想你使用过哪些机械？或你看到别人使用过哪些机械？生1：我使用过铁锨、镊子、钳子、锤子。

生2：我使用过剪刀、指甲刀、瓶盖起子、自行车。

生3：我看见别人使用过播种机、悬耕犁、收割机、缝纫机。

生4：我看见过农民修房时用的滑轮，看见过轧制面条的面条机。

师：同学们想起很多人们常用的机械，这说明同学们平时很注意观察。

在同学们说出的机械中有的比较复杂，有的比较简单。

例如：镊子、钳子、锤子、剪刀、瓶盖起子等都属于简单机械，播种机、缝纫机等是复杂机械。

复杂机械也是由简单机械组合而成的。

这一章我们学习几种简单机械。

同学们在你们的桌上放着钳子、锤子、瓶盖起子分别试着用一用，看会有什么发现？（各小组同学分别进行操作，有的用钳子剪断铁丝，有的用锤子起木板上的钉子，有的用瓶盖起子起瓶盖，有三个小组用钳子分别把铁丝弯成了三角形、长方形、圆形。

约2分钟后平静下来。

）第五小组：我们小组发现：使用这些机械可以完成直接用手不能完成的工作。

第六小组：我们小组发现：使用这些机械都可以用一个较小的力获得一个较大的力。

师：同意他们说法的同学举手。

（全体学生举手）师：同学们的发现很好，那么谁能针对刚才的发现提出一个问题？生5：我想知道：为什么使用这些机械时可以用一个较小的力获得一个较大的力呢？师：大家想知道吗？生（齐答）：想知道。

杠杆的科学教案4篇

杠杆的科学教案杠杆的科学教案4篇作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的杠杆的科学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

杠杆的科学教案1教材分析（一）背景和目标在前一课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。

从本课开始，学生将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。

本课将专门引导学生认识杠杆，并通过实验研究发现杠杆省力与不省力的规律。

在生活中，使用工具来完成一些事情的经历是很多的，如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁丝、用螺丝刀拧螺钉、用镊子夹东西，等等。

会使用这些工具很大程度上来源于经验的积累，学生们可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。

本课的教学将结合学生的生活经历，分析使用撬棍的过程，观察撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。

杠杆这类简单机械可按省力情况分成三类：省力、费力、不省力也不费力。

省力杠杆的特点是：用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离；费力杠杆的特点是：用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离；不省力也不费力杠杆的特点是：用力点到支点的距离等于阻力点到支点的'距离。

通过杠杆尺开展实验研究活动，我们要让学生初步认识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的能力。

学情分析学生的科学认知能力有限，对于一些科学术语及在生活中的联系掌握比较少。

另外，学生对于科学实验的操作比较少。

组织教学上学生整体素质较差。

教学目标1．明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力；反之杠杆费力。

如果两个距离相等，杠杆不省力也不费力。

2．在杠杆尺的探究活动中，发展记录、分析、处理实验数据的能力。

3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。

教学重点和难点教学重点：通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。

初中物理杠杆原理教案

初中物理杠杆原理教案教学目标：1. 知识与技能：通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。

能准确地画出杠杆的动力臂和阻力臂。

2. 过程与方法：通过观察和实验、感知杠杆，培养观察能力；通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力，收集信息和处理信息的能力；在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆平衡条件，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。

3. 情感、态度和价值观：使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣；运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。

教学重点：1. 杠杆的定义和基本概念。

2. 杠杆的平衡条件。

3. 杠杆的应用。

教学难点：1. 杠杆平衡条件的理解和应用。

2. 动力臂和阻力臂的确定。

教学准备：1. 教学器材：杠杆模型、剪刀、绳子、滑轮等。

2. 教学课件：杠杆原理的图片、动画和视频。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用剪刀、绳子、滑轮等器材，展示一些生活中的杠杆现象，引导学生关注杠杆的存在和作用。

2. 提问：什么是杠杆？杠杆有哪些特点？二、探究杠杆的定义和基本概念（10分钟）1. 引导学生观察杠杆模型，提出问题：杠杆的支点在哪里？动力和阻力是如何产生的？2. 学生分组讨论，总结出杠杆的定义和基本概念。

三、实验探究杠杆的平衡条件（15分钟）1. 引导学生进行实验，观察和记录杠杆的平衡状态。

2. 学生分组讨论，总结出杠杆的平衡条件：动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂（F1L1=F2L2）。

四、讲解和应用杠杆的平衡条件（10分钟）1. 讲解动力臂和阻力臂的确定方法。

2. 利用课件展示一些实例，引导学生分析和解决问题。

五、总结和反思（5分钟）1. 学生总结本节课所学的内容，分享自己的收获。

2. 教师提出问题，引导学生思考杠杆在实际生活中的应用和意义。

教学延伸：1. 探究杠杆的分类和特点。

初中杠杆原理教案

初中杠杆原理教案教学目标：1. 了解杠杆的定义和基本概念。

2. 掌握杠杆的平衡条件及其应用。

3. 能够运用杠杆原理解决实际问题。

教学重点：1. 杠杆的定义和基本概念。

2. 杠杆的平衡条件及其应用。

教学难点：1. 杠杆的平衡条件的理解和应用。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 杠杆模型或图片。

3. 实例或问题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：询问学生是否曾经听说过杠杆，让学生举例说明。

2. 引导学生思考：为什么杠杆能够起到放大力的作用？二、讲解杠杆的定义和基本概念（15分钟）1. 讲解杠杆的定义：杠杆是一种能够绕固定点（支点）转动的硬棒。

2. 介绍杠杆的基本概念：包括力臂、负载臂、力矩等。

3. 通过图片或模型展示杠杆的各部分名称和作用。

三、讲解杠杆的平衡条件（15分钟）1. 讲解杠杆的平衡条件：力矩相等，即力与力臂的乘积相等。

2. 公式表示：F1 * L1 = F2 * L2，其中F1和F2分别为作用在杠杆两端的力，L1和L2分别为力臂的长度。

3. 通过实例或问题引导学生理解并应用平衡条件。

四、练习和应用（15分钟）1. 给出一些实例或问题，让学生应用杠杆的平衡条件进行计算和解答。

2. 鼓励学生思考并讨论杠杆在实际生活中的应用，如撬棒、剪刀、钳子等。

五、总结和拓展（10分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调杠杆的定义和平衡条件的重要性。

2. 提出一些拓展问题，引导学生进一步思考和探索杠杆的原理和应用。

教学反思：本节课通过讲解和实例应用，让学生了解了杠杆的定义和基本概念，掌握了杠杆的平衡条件及其应用。

在教学过程中，要注意引导学生思考和讨论，激发学生的兴趣和主动性。

同时，通过实际问题的解决，让学生感受到杠杆原理在生活中的重要性。

在今后的教学中，可以进一步引入更多实例和问题，让学生更加深入地理解和运用杠杆原理。

基础物理必修章节：杠杆原理详解教学案

基础物理必修章节：杠杆原理详解教学案。

一、教学目标1.掌握杠杆原理的基本定义和公式推导。

2.学运用杠杆原理进行力学问题的计算。

3.让学生掌握杠杆原理在实际生活中的应用和意义。

二、教学重点与难点重点：杠杆原理的基本原理和公式推导难点：对力矩和力臂的概念理解三、教学步骤1.导入通过图片或实物展示不同的杠杆，让学生猜测哪些杠杆可以顺利移动物体。

引导学生思考，不同的杠杆可以承受多大的力量。

2.基本概念的引入引入杠杆原理的基本概念，如力臂（或杠杆臂）、力矩等概念，让学生进行理解和记忆。

3.知识掌握教师展示杠杆的实物图片，并讲解相应的力臂和力矩概念。

引导学生进行讨论，从中提高学生的分析和判断能力。

4.公式推导让学生结合实物进行推导，了解杠杆原理的计算公式。

5.水平杠杆案例教学例如通过物体的平衡点的移动，利用公式来计算作用在杠杆上的力。

让学生运用杠杆原理探究这种情况下是如何解决的。

6.非水平杠杆案例教学引导学生了解非水平杠杆。

本部分与水平杠杆的教学流程类似。

7.应用案例引导学生了解杠杆原理在各种实际生活领域中的应用，例如门铃、刀剪、牛顿电子称等等。

8.实践操作将学到的杠杆原理进行实践操作。

例如，让学生组成小组，设计实验，验证杠杆原理的正确性。

9.结束语总结课堂内容，让学生对理解的内容进行巩固，回答老师的问题或者向老师提问。

四、教学评估教师通过考试、作业、小组讨论等形式来对学生进行单元考核。

测试要求学生掌握杠杆原理的基本概念、公式，并能够应用杠杆原理进行力学计算。

五、教学资源1.板书和幻灯片2.实验用材料3.实物图片4.电子类、机械类实际应用的图片与视频以上是一份关于基础物理必修章节：杠杆原理详解教学案的内容。

杠杆原理是物理学中的重要内容，通过对基本概念和公式的理解掌握，学生可以更好地解决物理学中的诸多问题，并在实际生活中应用所学知识，为未来的发展奠定坚实的物理基础。

科普组教案杠杆原理

科普组教案——杠杆原理教学目标：1. 了解杠杆的定义和分类2. 掌握杠杆的平衡条件3. 能够运用杠杆原理解释生活中的现象教学重点：1. 杠杆的定义和分类2. 杠杆的平衡条件教学难点：1. 杠杆的分类和特点2. 杠杆平衡条件的应用教学准备：1. 教具：杠杆模型、钩码、支架等2. 学具：笔记本、彩笔教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示日常生活中常见的杠杆现象，如撬棒、剪刀、钳子等，引导学生思考杠杆的定义和作用。

2. 学生分享对杠杆的理解，教师总结并板书杠杆的定义。

二、探究杠杆的分类（10分钟）1. 教师引导学生观察杠杆模型，引导学生发现杠杆的分类及其特点。

2. 学生通过小组讨论，总结出杠杆的分类及特点，教师板书。

三、学习杠杆的平衡条件（10分钟）1. 教师通过演示实验，引导学生观察和记录杠杆的平衡条件。

2. 学生总结杠杆的平衡条件，教师板书。

四、应用杠杆原理解释生活现象（10分钟）1. 教师提出生活中常见的杠杆现象，如翘板、剪刀等，引导学生运用杠杆原理进行解释。

2. 学生分组讨论，分享自己的观点，教师点评并总结。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。

2. 学生总结本节课的收获，教师给予鼓励和评价。

教学反思：本节课通过展示日常生活中常见的杠杆现象，引导学生关注和学习杠杆的定义、分类、平衡条件等基本知识。

通过小组讨论和实验观察，让学生主动参与学习过程，提高学生的动手能力和合作精神。

在应用环节，学生能够运用所学知识解释生活中的杠杆现象，提高学生的实际运用能力。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

六、实践活动：制作简易杠杆（15分钟）教学目标：1. 巩固杠杆的定义和分类知识。

2. 提高学生的动手能力和创新能力。

教学准备：1. 教具：材料包（木棒、塑料棒、金属棒等），支架，钩码等。

2. 学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶带等。

教学过程：1. 教师提出实践活动要求，引导学生分组讨论，设计并制作一个简易杠杆。

《杠杆》教学设计优秀6篇

《杠杆》教学设计优秀6篇【教学目标】1.知识与技能目标：认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。

2.过程与方法目标：通过观察和实验，了解杠杆的结构。

通过探究，了解杠杆的平衡条件。

3.情感、态度与价值观目标：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。

【教学重、难点】经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。

【教学用具】1.学生自备的工具。

（剪刀、直尺、木棍等）2.分组实验器材：铁架台、杠杆、钩码等。

3.杆秤、水果、汽水瓶、多媒体、光盘等。

【教学过程】一、创设情境，导入新课问学生如何打开汽水瓶盖，激起学生的兴趣，引出“生活中使用的各种工具”的话题。

让学生展示自带的工具，说明它们的用途和好处。

教师利用多媒体进一步展示：生活中经常使用的工具（例如扳手、羊角锤、订书机等)。

教师提问：同学们在日常生活中见过大型机械吗？是否了解它们的用途？学生回答，教师予以鼓励，并利用多媒体展示：生产中常见的机械(如吊车、推土机、汽车、飞机、轮船等)。

介绍：我国古代就有了使用各种机械的先例。

指出，虽然当时的生产力水平低下，但勤劳的人民用自己的聪明才智制造的各种简单工具，改善了生产条件，方便了生活。

多媒体显示：古代天平、桔槔、舂在生活和生产中的使用情况。

教师总结并指出：生活和生产中的这些机械和工具实质上就是利用了“杠杆”的知识。

教师提问：为什么使用这些工具(杠杆)会给我们带来许多好处？由此导入新课。

二、新课教学探究杠杆的共同特征，认识杠杆：学生活动1 让学生观察桔槔（多媒体显示）。

学生活动2 学生观察教师用木棍撬重物的过程。

学生活动3 学生讨论。

通过讨论，说出它们的共同特征。

得到杠杆概念：在力的作用下，能绕其中一固定点转动的硬棒，叫杠杆。

学生活动4 找到上述桔槔、木棍撬重物的固定点。

学生活动5 教师利用多媒体展示：活塞式抽水机手柄压水画面，观察固定点。

学生活动6 教师让学生用杆秤称水果。

提问：杆秤是不是杠杆？它的固定点在哪里？并由此导入以下内容。

杠杆原理教学设计方案

一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解杠杆原理的基本概念，包括杠杆的分类、杠杆的五要素（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）。

- 学生能够通过实验和计算，验证杠杆原理在实际中的应用。

2. 过程与方法目标：- 学生通过观察、实验、讨论等方式，培养科学探究能力和团队合作精神。

- 学生能够运用杠杆原理解决简单的实际问题。

3. 情感态度与价值观目标：- 学生对科学知识产生兴趣，培养对科学探索的热爱。

- 学生认识到科学原理在生活中的广泛应用，增强社会责任感。

二、教学对象初中一年级学生三、教学重难点1. 教学重点：- 杠杆原理的基本概念和五要素。

- 动力臂和阻力臂的测量方法。

2. 教学难点：- 杠杆平衡条件的推导和应用。

- 杠杆原理在实际问题中的应用。

四、教学准备1. 教师准备：- 杠杆模型、测力计、刻度尺等实验器材。

- 多媒体课件，包括杠杆原理的动画演示、实例分析等。

- 相关的生活实例图片或视频。

2. 学生准备：- 实验报告单。

- 记录实验数据和观察结果的笔记本。

五、教学过程（一）导入新课1. 展示生活中的杠杆实例（如剪刀、钳子、撬棍等），引导学生思考杠杆的原理。

2. 提问：为什么这些工具能够帮助我们省力或省距离？（二）新课讲授1. 介绍杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

2. 通过动画演示，讲解动力臂和阻力臂的概念。

3. 推导杠杆平衡条件：动力×动力臂 = 阻力×阻力臂。

4. 通过实例分析，帮助学生理解杠杆平衡条件的应用。

（三）实验探究1. 学生分组进行实验，测量不同类型杠杆的动力臂和阻力臂。

2. 学生记录实验数据，分析动力臂和阻力臂的比例关系。

3. 学生讨论实验结果，验证杠杆平衡条件。

（四）课堂小结1. 总结杠杆原理的基本概念和五要素。

2. 强调杠杆平衡条件的推导和应用。

3. 回顾实验探究过程，引导学生反思学习方法和经验。

（五）课后作业1. 完成实验报告单，总结实验过程和结果。

《杠杆》教案(15篇)

《杠杆》教案(15篇)《杠杆》教案1本课接着上一课结束时，所提到的问题之一“撬石头”而引入。

课前，找了根近2米的粗棍子，现场演示，请上来一位班级体重最重的同学，有100多斤，很费劲地抱一抱，然后让他坐在椅子上，找块砖一垫，用撬棍很轻松地抬了起来。

再请个全班最瘦小的也来试试，也特别轻松地把他抬了起来。

这样，全班同学的学习爱好高涨，又直观形象地再现了生活中的场景，对后续教学的顺当开展有很大援助。

“区分各种常用工具是否杠杆”的活动。

充分利用上节课让同学操作运用过的那些器材，进行分析沟通。

对于榔头拔钉子，同学比较好理解，支点、用力点、阻力点一下子就找到了，也确认它是杠杆的.应用，但对于老虎钳、剪刀，有的同学认为不是杠杆，是由于他没有结合实际运用来体会理解，可以让同学用老虎钳剪段铁丝，用剪刀剪块木片，在这个过程中找找阻力点、用力点和支点，再来分析是不是杠杆，同学就较易理解了。

对于螺丝刀，有的同学说它用来撬物体时就是杠杆了，也应予以确定，但做为扭螺丝钉时的工具，它就不是杠杆的应用了。

本课的教学难点还在于杠杆尺的讨论。

在教学中，许多小组的探究活动是低效甚至无效的。

开展这个活动时，首先要强调老师的指导到位，要求明确。

对于这个试验，有这么几点要求：1、左边所挂钩码当重物，右边的钩码当作我们用的力的大小。

2、每一次操作，两边的钩码都只能挂在同一个位置，这点很重要。

3、当杠杆尺达到平衡状态时，再记录试验状况。

4、省力、费劲、不省力也不费劲如何区分？同时，还应引导同学在试验中多加观测、思索，发觉规律，但在实际活动中，很少有同学能进行仔细思索来发觉规律，更多的是任意地、一次又一次地尝试，通过增加钩码个数或移动钩码位置来达到平衡。

还有的小组，总是在两边挂相等数量的钩码来实现平衡，探究活动没有深入。

这些状况都需要老师在活动巡察中实时发觉问题，实时加以指导。

并引导同学结合数学知识来分析数据以发觉规律。

通过活动，分析试验数据，解决书中的三个问题，只要小组活动开展的充分，数据详尽，那么困难并不大。

杠杆教学设计4篇

（2）杠杆的平衡条件是什么？
四、课后练习
1、画出节后练习第3题各杠杆的动力臂和阻力臂。
教师在黑板上画出各杠杆的示意图，画出它们的支点、动力和阻力，学生分别画出它们的动力臂和阻力臂，教师巡回指导，最终进展讲评。
2、分析指甲剪刀有几个杠杆？分别是省力还是费劲？
杠杆教学设计教案篇三
一、教材分析：《杠杆》是人教版初中物理八年级下册的内容。在教学中从活动竞赛拔钉子引入，通过你能用手把它拔出来吗？来激发学生的动手愿望。在活动中熟悉人类对工具的了解与依靠。然后给学生供应羊角锤、螺丝刀等工具，让同学们自己选择工具参与竞赛。在活动中引导学生沟通争论哪一种方法更便利、省力，从而引出简洁机械的使用，杠杆的定义、熟悉杠杆的几个要素，并通过观看试验了解杠杆的平衡条件，然后步步深入教学。
3、出示砖块、木块、木棍、细绳等，请一位同学上台模拟古埃及人搬运巨石修建金字塔的情景，激发学生激情。
二、讲授新课
1、依据刚刚同学演示的情景，说说什么是杠杆。学生得到杠杆的定义。
什么是杠杆？一根硬棒，在力的作用下假如能围着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。”
练习：分析一个同学拿一根木棍拖着走，这根木棍是杠杆吗？
（2）通过参加科学探究活动，能对杠杆的平衡进展猜测与假设，并设计出试验方案，对获得的信息进展处理，得出杠杆平衡的条件。
3、情感、态度与价值观
培育学生探究杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。
依据目标和本节教材特点，确定教学重点和难点：
教学重难点
力臂概念的建立，杠杆平衡条件的探究及熟悉过程
争论：1、用一只弹簧测力计能测出一头大象的重吗？
2、阿基米德说：“给我一根足够长的杆子我能撬动地球”，他的说法能实现吗？
（让学生学会猎取有效信息的方法，培育学生将所学学问与生活相结合的力量；此环节表达了从物理走向生活的新课程理念。）

小学科学教案杠杆原理

小学科学教案——杠杆原理一、教学目标1. 让学生了解杠杆的基本概念，认识杠杆的组成部分，包括支点、动力、阻力等。

2. 引导学生通过实验观察和分析，了解杠杆的平衡条件，即动力×动力臂=阻力×阻力臂。

3. 培养学生运用杠杆原理解决实际问题的能力，提高学生的动手操作和观察分析能力。

二、教学内容1. 杠杆的定义及组成部分2. 杠杆的分类：一类杠杆、二类杠杆、三类杠杆3. 杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂4. 实验操作：探究杠杆的平衡条件5. 实际应用：运用杠杆原理解决生活问题三、教学重点与难点1. 教学重点：杠杆的定义、组成部分及平衡条件。

2. 教学难点：杠杆分类的判断及平衡条件的运用。

四、教学方法1. 采用实验演示法，让学生直观地了解杠杆的平衡条件。

2. 运用讨论法，引导学生探讨杠杆的分类及实际应用。

3. 采用案例分析法，让学生学会运用杠杆原理解决实际问题。

五、教学准备1. 教具：杠杆模型、动力臂和阻力臂的标尺、实验器材（如钩码、绳子等）。

2. 学具：学生实验套装、笔记本、画图工具。

3. 教学课件：杠杆原理相关图片、视频及动画。

六、教学过程1. 导入：通过一个简单的杠杆实验，引发学生对杠杆的好奇心，激发学习兴趣。

2. 新课导入：介绍杠杆的定义和组成部分，讲解杠杆的分类及特点。

3. 实验探究：分组进行实验，让学生亲自动手操作，观察杠杆的平衡条件。

4. 讨论交流：引导学生探讨杠杆的分类，分析不同类型杠杆的特点及应用。

5. 案例分析：列举生活实例，让学生运用杠杆原理解决问题。

七、课堂练习1. 填空题：（1）杠杆是由____、____、____等部分组成的。

（2）一类杠杆的特点是____，二类杠杆的特点是____，三类杠杆的特点是____。

2. 判断题：（1）杠杆的平衡条件是动力×动力臂=阻力×阻力臂。

（____）（2）在使用杠杆时，动力臂越长，动力越小。

杠杆教学设计范文（精选3篇）

杠杆教学设计范文（精选3篇）作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的杠杆教学设计范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。

杠杆教学设计1一、教学目标（一）知识与技能1．能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

2．知道杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。

3．能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。

（二）过程与方法1．通过实验探究，得出杠杆的平衡条件。

2．通过对杠杆的研究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。

培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣。

（三）情感态度与价值观1．通过从生活中的实例，建立杠杆模型的过程，了解物理学中研究问题的方法。

2．通过探究杠杆的平衡条件，使学生勇于并乐于参与科学探究，增进交流与合作的意识，加强学生之间的相互协作精神。

3．通过杠杆分类及应用的学习，感受物理与生活的联系，进一步领会物理知识的应用价值。

二、教学重难点学生在日常生产和生活中对于一些属于杠杆的简单机械已有一定的知识经验和感性认识，也已经有了一定的掌握工具的能力。

通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。

这些对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。

因此，在教学中教师要鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。

杠杆知识是前面几章力学知识的延续，也是学习滑轮和轮轴等简单机械的基础。

本节内容由“杠杆”“杠杆的平衡条件”“生活中的杠杆”三部分构成。

教学的重点是探究杠杆的平衡条件。

突出教学重点的关键是要引导学生完成好探究杠杆的平衡条件实验，在设计实验、进行实验和数据处理等方面给学生创设参与的机会，使他们加深体验。

初中物理杠杆教案优秀14篇

初中物理杠杆教案优秀14篇杠杆科学的教学设计篇一教学要求：1．知道使用杠杆的三种情况：省力、费力、不省力也不费力及每种杠杆的特点2．能从常见的工具中辨认出杠杆，指出它们的支点、动力作用点和阻力作用点，会确定力臂；指出属于哪一种杠杆3．能用杠杆的平衡条件解决简单的问题和进行简单的计算教具：托盘天平(或学生天平)、案秤教学过程：一、复习上节知识问：1．从上节实验得出杠杆的平衡条件是什么？2．什么是杠杆的支点？3．什么是杠杆的动力臂？4．什么是杠杆的阻力臂？强调动力臂是支点到动力作用线的距离，从支点到动力作用线画垂线．不是支点到动力作用点的距离这节我们学习杠杆的应用．板书：二、杠杆的应用二、讲述三种杠杆杠杆在生活中、生产中应用广泛，使用杠杆可以给我们带来方便。

利用杠杆的平衡条件，可以把各种杠杆分为三类。

让学生阅读课本“三种杠杆”。

读完后让学生说出三种杠杆和它们的特点．教师归纳后写在黑板上。

板书：三种杠杆(1)省力杠杆：动力臂＞阻力臂，动力＜阻力；(2)费力杠杆：动力臂＜阻力臂；动力＞阻力；(3)等臂杠杆：动力臂=阻力臂，动力=阻力。

三、分析实际的杠杆问：根据什么来判断一个杠杆是省力的还是费力的？(学生回答)让学生逐个分析课本图一三－5中的4个杠杆是哪一种杠杆．教师在黑板上画出每个杠杆的示意图，找4名同学到黑板上画出它们的动力臂和阻力臂，写明属哪种杠杆．其他同学在自己练习本上画．教师巡回检查．然后一起讨论4名同学在黑板上画的对不对．纠正错误，强调如何正确画力臂。

引导学生分析费力杠杆的好处：省距离．以缝纫机踏板为例．再让学生自己分析镊子。

让学生自己分析省力杠杆省了力，但要费距离．以图一三－5中的橇箱盖为例。

四、天平和秤用天平、案秤称物体，使学生认识它们是杠杆。

让学生分析它们各属于哪种杠杆。

讨论天平平衡时，砝码质量等于被称物体质量的道理。

讨论案秤和�五、小结六、布置作业(略)介绍学生阅读“我国古代的杠杆”。

杠杆教学设计(优秀3篇)

杠杆教学设计（优秀3篇）《杠杆》教学设计篇一一、教案背景1、面向学生：中学2、学科：物理3、课时：14、课前准备：教师准备：小木棍（或长铅笔），铁架台，砖块，细绳，弹簧测力计，杠杆原理演示器，钩码学生准备：1．请同学们阅读古埃及人搬运巨石修建金字塔的故事；2．用砖块、铁架台、木棍、细绳等，请各小组同学模拟古埃及人搬运巨石修建金字塔的情景，并交流心得体会。

二、教学课题知识与技能：1．认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；2．知道杠杆平衡条件；3．了解杠杆的一些应用。

过程与方法：1．通过观察和实验，了解杠杆中几个概念。

2．经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据。

情感、态度与价值观：1．关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2．认识科学探究中必须有合作精神。

三、教材分析：本节的引入面向学生的生活，学生在生活中使用过或看到过很多机械，由此引入对简单机械的研究，体现了从生活走向物理的课程理念。

接着让学生亲自体验使用钳子、锤子、起子能省力，从而提出为什么能省力。

为学生创设了一个问题情境，激发了学生强烈的求知欲望。

四、教学方法首先从学生的生活基础和已有的知识系统出发，引导学生认识日常生活中的杠杆，总结得出杠杆共同的特征──在力的作用下能绕固定点转动的硬棒。

进而介绍杠杆的支点、动力、阻力；然后介绍杠杆的平衡状态；接着探究使杠杆平衡时需要力的大小与那些因素有关，进而引入力臂的概念（如何突破该难点后面将作为重点分析）；最后探究杠杆平衡的条件及应用。

五、教学过程：探究点一：杠杆出示：指导学生观察教材P64图13.4-4所示的几种工具并想一想，它们有什么共同的特点？自学杠杆部分，完成下列问题：1、定义：在力的作用下能够饶着转动的叫杠杆。

2、五要素：支点指；动力是；阻力是杠杆转动的力；动力臂是到的距离；阻力臂是到的距离。

力臂的做法：3.用同学模拟古埃及人搬运巨石的实物，认识支点O、动力F1、动力臂L1、阻力F2、阻力臂L24.观察，找出杠杆的五要素。

杠杆的科学教学设计一等奖3篇

第1篇杠杆的科学教学设计一等奖教学设计说明：一、教学起点基于学生的已有基础理性思维是科学最本质的特点之一，探究学习是学生科学学习的主要方式。

新课程强调教学内容的选择“要以学生先前的经验为起点”，“教材内容的组织要遵循由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂、循序渐进的原则，与学生的认知结构和心理发展水平相适应，并充分促进他们在原有基础上的发展。

”《杠杆的平衡》一课取材于教育科学出版社《科学》六年级上册《杠杆的研究》。

杠杆现象对六年级学生来说是屡见不鲜的，但孩子很少对其中进行过理性分析。

有些孩子可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理解，但是孩子的这种理解并不清晰，他们所建立的更多的是感性的生活经验而不是科学知识。

从科学探究层面上分析,从实验到结论的探究过程，多次实验才能得出结论，这些方面六年级学生已经比较清晰，而实验到初步结论到验证再到结论，这种探究活动方式对学生还是初次经历，理解体验验证工作是科学实验的重要过程成了本课活动的一个重要内容。

对实验数据的分析整理，形成一种敏感的捕捉数据、发现规律本领，也是本课教学学生在理性思维、理性精神方面的重要发展，相信这种素养将对学生今后的更多实践活动提供“飞翔的翅膀”。

本课教学大胆对原教材进行取舍，体现“用教材教”的思想。

二、构建一个典型的科学学习过程新课程强调“要通过有计划、有步骤地展现教学情境，引导学生带着兴趣和关注去观察自然界的事物和现象，让他们在开展实验与调查、交流与分析和最终形成结论的过程中进行科学课程的学习。

在必要的时段，也需要组织适当的内容，形成一个有序的结构，让学生亲身经历完整的科学探究过程。

”本课教学悉心引领学生经历这么一个科学探究的过程——多次实验、收集数据、分析数据、初步结论、实验验证、得出结论。

孩子在这一过程中学会如何针对问题寻找实验，感受结论与定论的发展关系，理解验证在科学实验中的重要性，理解科学是可以反复验证的。

这些对学生的科学素养发展来说无疑是十分有益的。

杠杆教学设计精品3篇

杠杆教学设计篇2教学目的：知识要求：1、知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆。

2、理解杠杆平衡条件（动力×动力臂=阻力×阻力臂）3、知道杠杆的一些应用。

能力要求：1、培养学生观察生活中的物理现象的能力。

2、培养学生分析实验数据得出物理结论的能力。

德育要求：培养学生实事求是、理论联系实际的科学态度教学重点：理解杠杆平衡条件并能运用解决简单问题能力教学难点：能够正确画出动力臂和阻力臂的示意图，且能正确找出各种器具的支点。

教具：抽水机模型、瓶起子、镊子、扳手、羊角锤、天平等，跷跷板挂图，细线探究性实验：杠杆平衡、杠杆和支架（不带刻度）、钩码若干、刻度尺课型：探究型教学过程：（一）引入新课：看录像片或图片看录像片：（1）古代埃及人用杠杆搬动巨石修金字塔。

（2）游乐园里小朋友玩跷跷板。

（3）农村里从井里提水的压水机的杠杆。

（4）钓鱼。

（4）缝纫机的脚踏板。

师：人们在生产和生活中经常使用简单机械，如钳子、板手、螺丝刀、瓶起子（出示实物）等。

有些机械是复杂的，如车床、收割机等复杂机械由许多简单元件组成，其中象杠杆、滑轮等，初中我们主要研究杠杆、滑轮。

（二）新课教学：阿基米德曾说过这样一句话：“给我一个支点和一根足够长的棍，我就能搬动地球。

”这说明杠杆能产生巨大的力。

那什么是杠杆呢？大家看这些装置有什么特点？学生：有一个绕着转动的固定点，一根绕着固定转动的硬棍。

撬棒撬石头的投影片。

1、杠杆：定义：一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。

师：杠杆是不是一定是直的？“硬棒”如何理解？学生：看图理解。

师：“硬棒”指在力作用下不易发生形变，可以是直的也可是弯的，形状也可是各种各样，可是方的、圆的等。

现在我们来看一下杠杆的结构及有关名词：对照杠杆撬石头投影片讲杠杆结构。

杠杆的七要素：注：画力臂方法：（1）确定杠杆支点和力作用线；（2）用直尺或三角板作支点到力作用线垂直距离；（3）标明力臂。