《窗前的气球》教学设计

“可爱”悟真情
是什么使科利亚的心情一下子好起来了呢？是窗前那个可爱的气球。这个气球什么样子？我请学生看图说一说，气球红红的，胖胖的，笑眯眯的，学生感悟到气球的样子很可爱。接着我请学生想像：假如你就是科利亚，看到这个气球你会想什么？学生有的说“准是米沙带同学们看我来了”，有的说“同学们没有忘记我，他们在用气球跟我打招呼呢!”这样学生又领悟出不仅仅气球的模样可爱，同学们对科利亚的关心使这普普通通的气球显得愈加可爱。
③指名读画出的句子。指导学生看图说一说气球的样子，假如你是科利亚，看到窗前的气球在一动一动的，你会想些什么？一想到同学们来看望自己，科利亚顿时高兴起来，这个普通的气球在他眼里也变得更可爱了。我们也来读读这个句子，感受气球的可爱。
④窗前的气球代表的是什么？齐读句子。不仅仅是问候，还有同学们的友谊和爱心啊！此时科里亚的心暖暖的，虽然看不到同学们，却感受到了那份浓浓的友情。
A科利亚在医院里很孤独，你想对他说什么？
B科利亚正准备输水，他的手上已经扎了许多针眼，非常疼痛，他哭了，你准备怎么安慰他？
C科利亚担心生病落下功课，你会怎么安慰他？
③把想说的话写下来。
读了大家这一封封热情洋溢的问候信，科利亚一定会鼓起勇气，战胜病魔，早日回到同学们身边的。
（点评：语文课堂教学应该做到工具性与人文性的有机统一。在反复读文中，孩子们与故事中人物的心灵一次次碰撞和对接后，必定会有很多心里话。抓住这一契机，教师创设不同情境，激发孩子们把这些心里话“倾诉”出来，予以点拨，在修正中，孩子们的文字表达意识和能力得到提升，受到人文的熏陶，在浓浓的情感体验中，教材所要表达的关爱他人、关心朋友的情感自然留存于学生心中。）
四、图文结合，学习课文
（一）品读带“病”字的句子，体会人物心情
1、能给病字组词吗？指名读。多媒体课件显示：病了传染病病房病床
2、了解什么是传染病。
3、出示带“病”字的三个句子，体会人物心情，指导读出感情。
①科利亚此时心情怎样？默读并思考。
②深入角色内心，体会人物感情。
说一说，你感觉到科利亚此时的心情怎样？从哪个句子读出？（学生可能会抓住“静静地”、“呆呆地”等词语来阐述科利亚的孤独、寂寞。教师相机引导读出科利亚此时的无奈及孤独。）
（点评：“张”字教学，训练了学生的思维方式，使学生不拘泥于课本中“张”作为量词的用法，看似平常，实则在无声地渗透汉字多义性的教学。）
三、识写生字。
1、识记“病”字
出示“病”的甲文、小篆等写法，请学生猜猜是哪个字。（告诉学生古代病字的组成：左边是一张床，右边是床上躺着一个人，他生病了，正盖着被子发汗。为适应汉字竖长横窄的特点，人才立起来，
③住在病房里的科里亚每天只能能看到什么呢?引读“真没意思”等句子。
④指导朗读
把自己当成是科里亚，放声读读这些句子，用你的声音告诉我们科里亚此时的孤独、寂寞。
⑤师生合作读。
（二）图文结合，感受心情的转变
①后来科利亚还孤独、寂寞吗？变得怎样了？
②是一个什么样的气球让病中的科利亚变得开心起来呢？默读课文4、5段，用曲线画出描写气球样子的句子。
“病”中需安慰
在学习生字时我出示了“病”的甲文、小篆等古代写法，让学生了解“病”字的演变，使学生知道古代的病字这样写：一个人生病了，正躺在床上捂汗。使学生联系自身了解到病中身体虚弱，之后又引导学生给病组词，了解什么是传染病，并且相机出示文中含有“病”的四个句子，让学生通过读这些句子体会科利亚此时无聊、孤独的心情。从而让学生明白，病人身体虚弱，需要医治，精神孤独，更需要发自内心的关怀。由此令学生意识到下文中米沙等同学的看望，更显得尤为珍贵、及时。
后来为了书写方便，“病”字就成了现在的模样。）
2、书写。
仔细观察田字格里的病字，怎样把它写漂亮？
3、教师范写，学生在田字格内写两个。
（点评：识字教学是低年级语文教学的重要任务之一，学生除养成良好的识字习惯外,还必须掌握“活”的识记方法，这样才能为阅读和写作打下坚实的基础。识字环节教师采用以下方法引领学生识字：先请学生说说自己的识字方法，并为学生识字方法归类，注重了方法的教学；创设情境，引导学生识字，体现了趣味识字；利用字理识字，使学生明白中华汉字的博大精深，激发学生探索汉字奥秘的兴趣。形式多样的识字教学，不仅能既培养学生独立识字的能力，还能使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。）
3、多种形式识记生字。
①句子中的字娃娃乘着彩色的气球来到我们面前，还认识他们吗？②交流一下你用什么好方法学会了哪个字。
学生汇报，教师相机总结识字方法。
③创设情境，识记“拴”。
2、拍气球游戏识记词语。
③给“张”组词。问学生还可以说“一张”什么？还能说其他词语吗？通过组词让学生了解“张”既表示动作，又是量词，还是一个姓。
（点评：通过读、看、画、想，教师引领学生对“可爱”一词进行深入解读，让学生入情入境，与文中的科利亚产生共鸣，使学生明白，可爱的不仅仅是气球，还有同学们那颗关爱别人的心。）
五、拓展延伸
1假如你是科利亚的同学，在没法去看望他的情况下，你还有什么办法问候他？（请医生转告、打电话、发短信等）
②创设情境，训练学生说话：
附：板书设计
窗前的气球
问候↙↘友情
孤独→好了许多→高兴
九、课后反思
《窗前的气球》一文讲的是得了传染病的科利亚在病房里孤独寂寞，同学们给气球拴上绳子，用气球跟他打招呼看望他，友情让科利亚笑容重现。在教学这一课时我抓住“病”字与“可爱”一词，引领学生体会人物内心世界，感悟友情的美好，收到了良好的教学效果。
内分析
得了传染病的科利亚在病房里感觉“真没意思“，他孤独寂寞，一个飘在窗前的气球令他的心情“好了许多”，继而“高兴起来”，这气球代表的是问候，更是深深的友情。
课时安排：2课时
教学方法及教学手段：阅读法讲授法观察法电教法
第一课时：
一、猜谜语，激发读书欲望
1、猜谜语：
“绿瓜绿，红瓜红，藤儿断了上天空。”
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情，学会关心问候同学。
教学重难点：
重点：识记字形。难点：通过朗读，体会情感。
学生分析：
经过一学年学习，本班学生已经具有初步的识字能力、阅读理解能力，他们喜欢汉字，有主动识字的愿望，在老师的指导下学习默读，并逐步养成认真倾听及边读书边思考的习惯。
一、学科：语文
二、课例名称：《窗前的气球》
三、执教教师：张静
四、指导教师：崔连锡
五、课型：新授课
六、年级：二年级
七、教材版本：人教版
八、教学设计：
人教版（二上）
《窗前的气球》教学设计及点评
山东邹平县第一实验小学张静
点评：邹平县教育局教研室崔连锡
教学目标：
１、认识7个生字,会写“病”字,激发学生识字兴趣,巩固识字方法,进行汉字文化的渗透。
2、知道气球都有什么作用吗？今天我们要学习的课文就与气球有关。请同学们仔细看老师板书（板书：窗前的气球）齐读课题。
二、初读课文，识记生字，整体感知
1、读书时要注意什么？放声读课文。
2、检测读书情况。
①读准句子中穿黄色衣服的生字。
②指导读疑问句。
③指导读长句子：科利亚的心情一下子好了许多。
④用刚才学过的方法练习读最后一个长句子：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。