细胞的基本结构主体单元设计
大单元视域下高中生物学教学设计——以“细胞的基本结构”为例
教师在开展高中生物学教学的过程中可采用
合作来完成各项生命活动的问题，基于单元章节内
们可进行简单的归纳概括，但难以构建系统的概念
在逻辑及知识的重要性重新架构单元概念（见图
网络，难以在复杂的情境中对知识进行迁移。基于
此，教师有必要立足学生的已有知识经验，构建单
1）：让学生从单元主题“细胞的基本结构”出发，学
习细胞膜的成分、细胞器的分类及细胞核的组成，
学生动手能力和问题解决能力作为根本导向，挖掘
项目式学习理念与综合实践活动的共同之处，对现
有的综合实践活动课程内容进行不断更新与完善，
从而充分发挥学生的主观能动性，激发学生对于综
合实践活动课程的积极性和主动性，积极思考和解
决实践过程中的相关问题，这对于学生创新创造思
［ 参 考 文 献 ］
［1］ 朱坚 . 基于学科素养的“初中综合实践活动项目式
对高中生物学学科，教师应重视大单元教学。大单元教学以发展学生的核心素养为导向，从单元主题出发，让学生通
过问题驱动的方式完成相应的情境任务，并最终指向目标任务的达成。大单元教学过程融入教学评价，做到教、学、
评一致。文章以
“高中生物学大单元教学”
为研究对象，
以
“细胞的基本结构”
为例，
针对该单元的教学设计进行探讨。
（水
情境任务：1. 探究细胞各部分结构的功能特
点；2. 通过讨论分泌蛋白的合成与运输、生物膜系
统及克隆牛的相关知识，分析细胞结构和功能的统
一性。
平二）
2. 科学思维：基于细胞各部分结构的特点，以
文字的形式归纳概括出细胞膜、细胞器和细胞核的
【学习内容 3】建构“细胞各部分结构既分工又
大单元设计高中生物教案
大单元设计高中生物教案课题：细胞的结构和功能学科：生物学年级：高中时长：2周教学目标：1. 了解细胞的基本结构和功能。
2. 掌握细胞膜、细胞质、细胞核等组成部分的功能和作用。
3. 理解细胞器的结构和功能。
4. 能够描述细胞的生长、分裂和代谢过程。
教学内容：第一周：细胞的基本结构1. 细胞的基本组成：细胞膜、细胞质、细胞核。
2. 细胞膜的结构和功能。
3. 细胞质中的细胞器：内质网、高尔基体、线粒体等。
第二周：细胞的功能和生命周期1. 细胞的代谢功能：有关细胞的能量代谢和物质转运。
2. 细胞的生长和分裂：有关细胞的增殖和分裂过程。
3. 细胞的生命周期：从生长、分裂到死亡的生命周期过程。
教学方法：1. 讲授：通过板书、讲解等方式介绍细胞的基本结构和功能。
2. 示范：给学生展示细胞的组成部分和功能。
3. 实验：通过实验让学生观察细胞的结构和功能。
4. 讨论：组织学生们参与讨论和分享对细胞的理解和解释。
评价方式：1. 定期小测：每周进行一次小测，检测学生对所学知识的掌握情况。
2. 课堂表现：评估学生在课堂上的参与度和表现。
3. 作业：布置相关的作业，检测学生对课堂内容的理解。
教学资源：1. 生物教科书和课件。
2. 实验室设备和材料。
3. 多媒体设备。
教学安排：第一周：周一：细胞的基本结构周二：细胞膜和细胞质周三：细胞核和内质网周四：高尔基体和线粒体周五：复习和总结第二周：周一：细胞的代谢功能周二：细胞的生长和分裂周三：细胞的生命周期周四：复习和总结周五：期末考试备注：以上是一份针对高中生物课程的细胞结构和功能大纲设计，教师可根据实际情况进行调整和修改。
细胞的基本结构教案6篇
细胞的基本结构教案细胞的基本结构教案6篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的细胞的基本结构教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
细胞的基本结构教案1一、教学目标的确定课程标准的要求是：简述细胞膜系统的结构和功能，举例说出几种细胞器的结构和功能。
活动建议是：观察线粒体和叶绿体。
依据上述要求和建议，本节教学目标确定了知识方面的目标“举例说出几种细胞器的结构和功能”“简述细胞膜系统的结构和功能”。
还制定了技能方面的目标“制作细胞临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”。
这主要是帮助学生加强对细胞微观结构的认识。
鉴于本节内容十分突出结构与功能相适应的观点、部分与整体相统一的观点，还制定了相应的情感目标，以利于对学生进行辩证唯物主义教育。
二、--思路关于细胞的结构和功能等微观水平的内容，离学生的生活经验较远，学习起来有一定的难度和挑战性。
因此教学过程既要突出学生的主动参与，又要强调教师的主导。
教学内容要增加直观性，促进学生的理解。
下面是本节的第2课时“细胞器之间的协调配合”“细胞的生物膜系统”教学的设计思路。
三、教学实施的程序学习阶段教师组织和引导学生活动教学意图复习旧知，引起注意导学主动探索，获得知识加工信息，建立知识间的联系概括反馈提问：“观察动植物细胞亚显微结构示意图，回忆一下，细胞的主要结构有哪些？核糖体、内质网、高尔基体和线粒体有什么功能？”质疑：“核糖体、内质网、高尔基体都与蛋白质合成有关，它们之间有什么关系吗？科学家是怎样研究这个问题的呢？”介绍帕拉德对“分泌蛋白合成和运输”的设想、采用的科学方法和实证研究过程。
引导学生独立或小组合作完成资料分析。
选择有代表性的学生发言，总结出分泌蛋白合成的场所、运输的过程及能量的供给。
提问：在分泌蛋白合成和运输过程中，有哪些膜结构参与？引导观察分泌蛋白运输到细胞外的过程示意图。
细胞的基本结构生物教案设计
细胞的基本结构生物教案设计一、教学目标：1. 让学生了解细胞的基本结构，掌握细胞的主要组成部分。
2. 培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的实验操作技能。
3. 培养学生热爱科学、探索未知的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 细胞的概念与功能2. 细胞膜的结构与功能3. 细胞质的组成及功能4. 细胞核的结构与功能5. 细胞器的分类与功能三、教学重点与难点：1. 教学重点：细胞的基本结构及其功能。
2. 教学难点：细胞器的作用及其在细胞中的分布。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究细胞的基本结构。
2. 利用多媒体课件，直观展示细胞各结构的形态与功能。
3. 开展实验教学，培养学生动手操作能力。
4. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作精神。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示细胞模型，引导学生思考细胞的基本结构。
2. 讲解细胞的概念与功能，阐述细胞在生物体中的重要性。
3. 讲解细胞膜的结构与功能，分析细胞膜在细胞中的作用。
4. 讲解细胞质的组成及功能，介绍细胞质中各种细胞器的功能。
5. 讲解细胞核的结构与功能，强调细胞核在遗传中的关键作用。
6. 布置课后作业：让学生结合课堂所学，绘制细胞结构示意图，并简要描述各结构的功能。
六、教学内容：1. 线粒体的结构与功能2. 叶绿体的结构与功能3. 内质网的结构与功能4. 高尔基体的结构与功能5. 溶酶体的结构与功能七、教学重点与难点：1. 教学重点：线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、溶酶体等细胞器的结构与功能。
2. 教学难点：各种细胞器在细胞代谢、物质转运等方面的作用。
八、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生了解各种细胞器的作用。
2. 利用多媒体课件，展示各种细胞器的形态与功能。
3. 开展实验教学，培养学生动手操作能力，如观察线粒体、叶绿体等细胞器。
4. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作精神，分析细胞器在细胞中的作用。
九、教学过程：1. 导入新课：通过展示各种细胞器的图片，引导学生思考细胞器的功能。
细胞的基本结构教学设计
细胞的基本结构教学设计引言：细胞是构成生物体的基本单位，对于理解生命现象和生物学原理具有重要意义。
细胞的基本结构是从细胞膜、细胞质到细胞核的有序组织，其中包括许多重要的细胞器。
在本教学设计中，我们将介绍细胞的基本结构，以及它们在细胞功能中的作用。
通过生动的教学内容和实践活动，帮助学生理解细胞的组成和功能，培养他们的科学思维和观察能力。
一、教学目标1.了解和描述细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质和细胞核。
2.理解细胞器在细胞功能中的作用。
3.通过实践活动和观察细胞结构，培养学生的科学观察和实验能力。
二、教学内容和步骤1.细胞膜的结构和功能（课时：1小时）- 讲解细胞膜的结构，包括磷脂双分子层和膜蛋白。
- 引导学生思考细胞膜的功能，如物质运输、信号传递和细胞识别。
- 进行实验活动，观察细胞膜透过性的实验，使用不同分子大小的溶液进行浸泡和观察。
2.细胞质的组成和功能（课时：1.5小时）- 讲解细胞质的组成，包括细胞器和细胞质基质。
- 介绍细胞质的功能，如代谢活动、蛋白质合成和储存等。
- 进行细胞质观察实验，使用显微镜观察动植物细胞的质液比例，比较它们的差异。
3.细胞核的结构和功能（课时：1小时）- 介绍细胞核的结构，包括核膜、染色质和核仁。
- 引导学生思考细胞核的功能，如遗传物质的存储和转录。
- 进行核酸提取实验，从植物细胞中提取DNA，并观察提取后的DNA纯度和量。
4.细胞器的作用和组织（课时：1.5小时）- 介绍常见的细胞器，如内质网、高尔基体、线粒体和溶酶体等。
- 讲解不同细胞器的特点和功能。
- 进行模拟细胞器实验，让学生通过游戏形式了解细胞器的组织和相互作用。
三、教学评估和延伸1.作业评估（课时：0.5小时）- 布置相关练习和作业，检查学生对细胞结构和细胞器功能的理解程度。
2.实践延伸（课时：1小时）- 组织实践活动，让学生观察鸟类肠道上皮细胞的细胞质比例，并比较其与动植物细胞的差异。
- 让学生对比不同类型的细胞，如红血球和神经细胞，讨论它们的特点和功能。
2019统编人教版高中生物必修1分子与细胞第三章《细胞的基本结构》单元教案教学设计含章末单元测试卷及答案
【2019统编版】统编人教版高中生物必修1第三章《细胞的基本结构》全章节教案3.1《细胞膜的结构和功能》教学设计教材分析：“细胞膜的结构和功能”是生物必修一第3章“细胞的基本结构”的第一节内容。
本节课的教学内容是在学习了细胞的化学组成的基础上进行的，主要包括细胞膜的功能、细胞膜的物质组成、细胞膜的探究历程、流动镶嵌模型等内容，这有利于学生巩固前面所学的知识，又能为学生学习细胞的代谢作好铺垫，在教材中起着承上启下的桥梁作用。
教学目标与核心素养：生命观念：说出细胞膜的结构与功能。
科学思维：理解细胞膜的结构与功能的适应性。
科学探究：通过模拟实验，探究膜的透性。
社会责任：认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践以及对科学的热爱。
教学重难点：1．细胞膜的主要功能；2．流动镶嵌模型的基本内容；3．领悟科学研究的过程与方法。
课前准备：PPT课件课时安排：1课时教学过程：PPT展示相关图片，引出问题：细胞中有无细胞膜的存在？材料：科学家用显微注射器将一种叫做伊红的物质注入变形虫体内，伊红很快扩散到整个细胞，却不能逸出细胞。
结论：细胞作为一个基本的生命系统，它的边界就是细胞膜（质膜）。
一、细胞膜的功能1、将细胞与外界坏境分隔开人们普遍认为生命起源于原始的海洋，原始海洋中的有机物逐渐聚集并且相互作用，演化出原始的生命。
在原始海洋这盆稀薄的热汤中，膜的出现是生命起源过程中至关重要的阶段，它将生命物质与外界环境分隔开，产生了原始的细胞，并成为相对独立的秕，保障了细胞内部环境的相对稳定。
实验分析：实验一：取A、B两个烧杯，分别加入等体积的清水和沸水，然后将新鲜的紫色苋菜叶分别浸入A、B两个烧杯中，观察颜色的变化。
实验二：取数量相等的玉米粒两份，为A、B两组，将B组玉米粒煮熟，然后分别加入红墨水，几分钟后用缓水流冲洗两组玉米粒。
思考：实验一中B烧杯的水为什么变成紫红色？而A烧杯颜色不变？实验二中B组玉米粒为什么被染成红色，而A组的颜色不变？你能根据实验现象推测细胞膜的功能吗？2、控制物质进出细胞“染色排除法”利用了活细胞的细胞膜能够控制物质进出细胞的原理。
第3章细胞的基本结构大概念大单元教学设计高一上学期生物人教版1
细胞的基本结构大概念大单元教学设计《普通高中生物学课程标准（2017 年版2020年修订）》指出，高中生物学课程是科学教育领域的重要学科课程之一，其精要是展示生物学的基本内容、反映自然科学的本质。
细胞的基本结构是高中生物学10 个生物学大概念之一。
大单元视域下的大概念教学需要以大单元与大概念的双向联结为核心，遵照明线（大单元课程内容）与暗线（大概念体系）并行的方式进行大单元教学设计，依托“定核心——定目标——定任务——定评价——定结果”的五步路径展开（一）定核心：确定大概念，绘制概念网络大概念是大单元教学的核心与航标，以“暗线”的形式统领大单元教学的全部课程内容与整个教学流程，因此，大概念教学设计的第一步是确定单元大概念，并据此绘制单元的概念网络。
从整个必修1《分子与细胞》模块的课程内容来看，“细胞的基本结构”与“走近细胞”（第一单元）和“组成细胞的分子”（第二单元）共同从属于大概念1“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”，同时也是第一、二单元的延续与发展，遵循从“宏观——微观——宏观”认识生命系统的逻辑顺序。
因此，本单元所指向的大概念有三个（细胞是生物体结构与生命活动的基本单位；生命的系统观；结构与功能观）。
为了辨清大概念与生命观念的内涵与逻辑关系，本研究将单元教学的大概念目标划分为“学科知识大概念”（大概念1）和“学科思想大观念”（大概念2、3）两类：前者对应“新课标”中以学科知识体系为核心的10 个大概念，后者对应学科本质中“思想方法”层面的大概念，即高中生物学学科核心素养之一：生命观念。
生命观念在本质上就是大概念的一种形式。
确定单元大概念之后，需要绘制概念网络，完成“单元大概念”向“课时大概念”的转化。
首先，依据“新课标”中的内容要求以及教材的呈现顺序，参考教师教学用书中的单元内容结构建构“单元内容框架”，呈现各部分内容之间的逻辑联系。
其次，从单元大概念出发，将本单元所对应的“次级大概念”“基础概念”以及“基本知识”联结起来，形成“单元概念网络”（图1），三个“概念层面”中，学科大概念居于“概念金字塔”的顶端，起统摄作用，对应一个甚至多个单元的学习；次级大概念是单元教学的核心，联结单元中的基础概念；而基础概念之间又互有关联，是进一步抽象化形成次级大概念的基础。
细胞的基本结构主题单元设计
细胞的基本结构主题单元设计主题单元标题细胞的基本结构作者姓名所属单位联系地址联系电话电子邮箱邮政编码学科领域（在内打√表示主属学科，打+ 表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术劳动与技术语文美术√生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级高一所需时间4课时（每周 2 课时，共4课时）主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)蛋白质、核酸、糖类、脂质……这些生物分子固然重要，但是光有分子还不能表现出生命活动。
只有当这些分子有机地组合在一起，形成细胞的各种结构，细胞才成为基本的生命系统。
因此，本单元对学生认识细胞这个基本的生命系统有重要意义。
本单元可以划分为三个专题内容：从系统的视角，分为《细胞膜──系统的边界》《细胞器──系统内的分工合作》和《细胞核──系统的控制中心》。
与其他系统一样，细胞同样有边界，有分工合作的若干组分，有内部的调控机制。
细胞的结构复杂而精巧，各种结构组分配合协调，使生命活动能够在变化的环境中自我调控、高度有序地进行。
本单元把细胞作为一个基本的生命系统，引导学生用系统的观点来认识细胞，探讨组成细胞的各个组分是怎样既相对独立，又紧密联系的，细胞的生命活动是怎样通过各组分的协调配合完成的，把细胞作为一个活系统来研究，把细胞学活。
引言以自行车的拆装为例，用类比的手法揭示细胞作为系统的基本特征：系统不是其组分的简单堆砌，而是通过组分间结构和功能的密切联系，形成的统一整体。
作为系统，细胞有边界，有分工合作的若干组分，有信息中心对其代谢和遗传进行调控。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：1.简述细胞膜的成分和功能。
2.举例说出几种细胞器的结构和功能。
3.简述细胞膜系统的结构和功能。
4.阐明细胞核的结构与功能。
过程与方法：1.制作用于观察叶绿体和线粒体的生物材料临时装片。
高一生物《细胞的基本结构》教学设计-单元设计
7.板书设计
8.作业与拓展学习设计
【达标检测】
(1) 1.判断下列说法的正误
(2)原核细胞没有成形的细胞核, 因此原核细胞中的生命活动是紊乱的。
（）
(3)控制细胞器进行物质合成等的指令主要通过核孔从细胞核送到细胞质。
（）
(4)核膜上的核孔可以让蛋白质和DNA自由进出。
（）
(5)染色质和染色体是同一物质在细胞不同时期的两种存在形态。
（）
（5）细胞核位于细胞的正中央, 所以细胞核是细胞的控制中心。
（）
2、图为细胞中某一结构的模式图, 据图回答下列问题：
(1)只有在（填“真核”或“原核”）细胞中, 才可以看到此图所表示的结构。
(2)图中对核内物质起屏障作用的是[ ] 。
(3)细胞质合成的组蛋白等蛋白质是通过[ ] 进入细胞核的。
(4)细胞核行使遗传功能的重要结构是[ ] , 遗传信息存在于其组分的
上。
(5)与某种RNA合成及核糖体的形成密切相关的结构是[ ] 。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
视频剪辑、多媒体投影、PPT制作课件
10.教学反思与改进
课堂还给学生, 让学生去教学生, 教师讲授整节课不超过10分钟, 符合学校的教学理念。
也用了很好的办法突破重难点。
需要改。
细胞的基本结构生物教案设计
细胞的基本结构生物教案设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解细胞的基本概念。
学生能够识别和描述细胞的基本结构。
学生能够解释细胞各结构的功能。
2. 过程与方法：学生通过观察模型和显微镜下的细胞切片，培养观察和描述能力。
学生通过小组讨论，培养合作和交流能力。
3. 情感态度价值观：学生培养对生物学学习的兴趣。
学生理解细胞结构与生命活动的关系，增强对生命科学的尊重和保护意识。
二、教学重点与难点重点：细胞的基本结构及其功能。
难点：细胞各结构相互作用及其对生命活动的影响。
三、教学准备1. 教具：细胞模型、显微镜、细胞切片、PPT课件。
2. 材料：学生分组工作表、答题卡。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示细胞模型，引导学生思考细胞的外观和结构。
2. 讲解细胞的基本结构：介绍细胞膜、细胞质、细胞核、细胞器等结构，并解释各自的功能。
3. 观察与描述：学生分组使用显微镜观察细胞切片，记录细胞各结构的特征。
4. 小组讨论：学生分组讨论细胞各结构的功能及其相互作用。
5. 知识巩固：通过PPT课件展示细胞结构的相关图片，引导学生进行观察和描述。
6. 课堂小结：总结细胞的基本结构及其功能。
五、作业布置1. 完成学生分组工作表，描述细胞各结构的功能。
2. 预习下一节课内容：细胞的代谢。
六、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和教学方法的适用性。
针对学生的反馈，调整教学策略，以提高后续教学的效果。
七、教学评价通过学生在课堂上的表现、作业完成情况和课后反馈，评价学生对细胞基本结构的理解和掌握程度。
观察学生在小组讨论中的合作和交流能力，为后续教学提供参考。
八、教学拓展引导学生关注细胞研究的新进展，如细胞膜的修复技术、细胞器的功能研究等，激发学生对生物学研究的兴趣。
九、教学资源1. 细胞模型：用于直观展示细胞结构。
2. 显微镜：用于观察细胞切片。
3. PPT课件：展示细胞结构的相关图片和知识。
高中生物各单元教案设计
高中生物各单元教案设计课题：细胞的结构和功能一、教学目标1. 知识与技能：了解细胞的基本结构和组成，掌握细胞的基本功能和特点。
2. 过程与方法：通过观察细胞的结构，培养学生的观察和实验技巧。
3. 情感态度：培养学生对生命的敬畏和对科学的热爱。
二、教学重点1. 理解细胞的基本结构和功能。
2. 掌握细胞的组成和特点。
三、教学难点1. 学生对细胞的结构和功能进行深层次理解。
2. 学生能够将理论知识与实际观察相结合。
四、教学内容1. 细胞的形态结构和化学成分。
2. 细胞的基本功能和生理特点。
五、教学过程1. 导入：通过观察显微镜下的细胞图像，引导学生思考细胞结构和功能的问题。
2. 学习：通过讲解和展示，帮助学生了解细胞的基本结构和组成，掌握细胞的基本功能和特点。
3. 实践：组织学生进行显微镜下的细胞观察实验，让学生亲自操作，加深对细胞结构和功能的理解。
4. 总结：通过小结，帮助学生梳理所学知识，加深理解。
六、教学资源1. 显微镜、玻璃片、载玻片、染色液等实验器材。
2. 细胞切片、显微镜下的细胞图像等教学辅助资料。
七、课时安排本单元共需3课时完成。
八、作业布置1. 阅读相关资料，加深对细胞结构和功能的理解。
2. 完成实验报告或写一篇关于细胞的作文。
九、教学评价1. 观察学生在实验中的表现，评价其实验技能和思维能力。
2. 考察学生在作业中所展示的对细胞结构和功能的理解程度。
以上为细胞的结构和功能单元的教案设计范本，可根据具体情况进行调整和修改。
初中细胞单元教学设计说明
初中细胞单元教学设计说明一、教学设计目标本教学设计旨在帮助初中生全面了解和掌握细胞的基本组成、结构和功能，并能运用所学知识解释和解答与细胞相关的问题。
具体目标包括：1. 了解细胞的基本概念和历史发展；2. 掌握细胞的基本组成和结构；3. 理解细胞的功能和协同作用；4. 能解释细胞与生物体的关系；5. 能够参与和设计细胞实验。
二、教学内容安排本教学设计将细胞单元划分为三个核心主题：细胞的基本概念与结构、细胞的功能与协同作用、细胞实验与探究。
教学具体内容安排如下：主题一：细胞的基本概念与结构1. 细胞的历史发展：介绍细胞学的起源和发展历程，引导学生认识到细胞理论的重要性；2. 细胞的基本概念：阐述细胞的定义、分类和特点，帮助学生掌握细胞的基本知识；3. 细胞的组成：详细介绍细胞的组成成分，如细胞膜、细胞质、细胞核等，帮助学生理解细胞的结构；4. 细胞的结构：详细描述细胞膜、细胞质、细胞核等结构的组成和功能，帮助学生全面了解细胞的内部结构。
主题二：细胞的功能与协同作用1. 细胞的功能：介绍细胞的基本功能，如营养摄取、物质运输、代谢调节等，引导学生认识到细胞对生物体的重要性；2. 细胞的协同作用：讲解细胞之间的相互关系和协作，如细胞信号传导、细胞分化等，培养学生协作意识和细胞间相互依赖的意识；3. 细胞与生物体：解释细胞与生物体之间的关系，帮助学生理解细胞是生物体的基本结构单元。
主题三：细胞实验与探究1. 细胞实验的意义与方法：讲解细胞实验的重要性和基本方法，培养学生进行科学实验的能力；2. 细胞的观察与研究：指导学生进行细胞的观察实验，通过显微镜观察不同类型的细胞结构，培养学生的观察和思考能力；3. 细胞的探究与发现：引导学生进行自主细胞研究活动，如细胞分裂的过程、细胞器的功能等，激发学生的科学兴趣和探索精神。
三、教学方法和评价教学方法：1. 示范法：通过示范实验和观察，帮助学生理解细胞的结构和功能；2. 探究法：组织学生进行小组活动和实验，提高学生的主动探究能力；3. 讨论法：引导学生进行讨论和交流，拓展学生的思维和视野；4. 多媒体辅助：运用多媒体技术，如投影仪、幻灯片等，提供直观、生动的教学材料。
细胞的基本结构单元设计
细胞的基本ห้องสมุดไป่ตู้构
设计意图说明
本章的标题是《细胞的基本结构》，实际上本章的内容并不像章标题字面上呈现的那么简单，不仅仅是介绍有关细胞的基本结构以及这些结构的功能的知识，而是把细胞作为一个基本的生命系统，引导学生用系统的观点来认识细胞，探讨组成细胞的各个组分是怎样既相对独立，又紧密联系的，细胞的生命活动是怎样通过各组分的协调配合完成的，把细胞作为一个活系统来研究，把细胞学活。作为系统，细胞有边界，有分工合作的若干组分，有信息中心对其代谢和遗传进行调控。
是
3.主题能否反映富有挑战性的、能吸引师生兴趣的学习问题或任务？
能
4.主题是否与生活、生产中的真问题相关？能否让学生理解主题的意义和价值。
是
5.与主题相关的资源是否丰富？
是
学习单元的
课时框架
本章的内容安排，正是从系统的视角,以生物膜系统为主线，其中《细胞膜──系统的边界》2个课时，《细胞器──系统内的分工合作》3个课时，《细胞核──系统的控制中心》2个课时。
单元学习主题设计检验提示
检验指标
实现程度
1.主题是否与课标要求相一致？
是
2.主题是否是一个或多个学科领域中的核心或起着核心作用？能否反映学科本质?（可以利用知识网、概念图、思维导图）
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细胞的基本结构主题单元设计
将磷脂溶于苯和水中，当苯挥发完以后，磷脂分子分布散乱，经过推挤，磷脂分子排列成了单层，而且磷脂分子的一端都浸入水中，另一端浮于水面
学生得出亲水端朝向水，疏水端朝向空气的结论，并认为细胞膜也大体如此，然后给出荷兰科学家的红细胞实验。
让学生继续改正自己的猜想。
6、分析荷兰科学家的实验
时间：1925年
人物：荷兰科学家E.Gorter和F.Grendel
实验：用丙酮从人的红细胞中提取脂质，在空气—水界面上铺展成单分子层，测得单分子层的面积恰为红细胞表面积的2倍。
得出磷脂分子为双层排列，继续改正自己的猜想，同时提醒学生细胞内外的环境都是液态，学生就会自己构建出正确的磷脂双分子层。
让正确的错误的分别简述理由，并给出评价。
导出结构与功能相适应的第一点及功能一细胞膜是边界的问题。
7、问题
构成细胞膜的成分是不是只有脂质，答案是否定的，然后继续沿着科学史探索，给出材料
科学家在实验中还发现：细胞膜不但会被溶解脂质的物质溶解，也会被蛋白酶(能专一地分解蛋白质的物质)分解。
得出细胞膜的成分还有蛋白质的结论，继续让学生猜想蛋白质和脂质在一起应该如何排列，建模的结果同样有多种，其中以全部埋在脂质里的多见，马上给出冰冻蚀刻显微材料，让学生明白蛋白质在磷脂双分子层的位置。
然后让学生继续改正自己的猜想。
8、给出细胞膜的成分表，展示主要成分为蛋白质和脂质，但还含有少量的糖类。
并让学生自己猜想糖链的位置，可能会有同学将糖链贴在膜的两侧，然后用细胞膜的第三个功能给学生说明是细胞之间的信息交流不是细胞内部，所以糖链应该在膜的外侧。
9、提出我们构建的模型只是静态，让学生思考真正的细胞膜是不是应该也是静态的。
学生回答，不是。
老师要让学生举出反例。
学生回答丰富多彩，从生长和分裂的角度，从原生动物捕食的角度，等等。
然后让学生观看视频，关于变形虫吞噬草履虫的视频，让学生直观的看到细胞膜的流动性。
10、提出流动镶嵌模型
学生通过手中的自己猜想构建并改正过的模型理解流动镶嵌模型。
五、课堂小结：。