吉安市吉水县幼儿教师培训需求调研报告1
幼儿园教师培训需求调查报告总结与建议
幼儿园教师培训需求调查报告总结与建议幼儿园教师是幼儿成长过程中的引导者和陪伴者，其专业素养和教育理念直接影响着孩子们的成长和发展。
然而，在当前的教育环境下，幼儿园教师的培训需求也愈发凸显出来。
本文将从调查报告的角度出发，对幼儿园教师培训的需求进行深入探讨，并提出相关建议。
一、调查报告总结1.调查范围：本次调查覆盖了全国范围内的幼儿园教师群体，涵盖了不同地区、不同教育背景和工作经验的教师。
2.调查内容：调查内容主要包括教师的专业知识技能、教育理念和职业素养等方面。
3.调查结果：调查结果显示，幼儿园教师普遍存在着对于儿童心理发展、特殊教育和家庭教育等方面的知识和技能缺乏，同时对于幼儿园教育理念和实践方法的更新需求较为迫切。
部分教师在职业素养和团队合作能力等方面也存在着需求。
二、建议1.加强专业知识和技能培训：针对教师对于儿童心理发展、特殊教育和家庭教育等方面的知识和技能缺乏的问题，可以开展相关培训课程，引导教师学习相关理论知识和实践技能，提升其专业素养。
2.更新教育理念和实践方法：针对教师对于幼儿园教育理念和实践方法的更新需求，可以邀请相关专家学者进行讲座或举办专题研讨会，让教师了解最新的教育理念和实践方法，鼓励其开展创新教学实践。
3.加强职业素养和团队合作培训：针对教师在职业素养和团队合作能力方面存在的问题，可以设置相关培训课程，加强教师的职业道德修养和团队协作能力，提升整个园所的教学质量。
三、观点和理解从调查报告的结果看，幼儿园教师的培训需求是迫切的。
作为幼儿园教师的写手，我深切理解培训的重要性。
培训能够帮助教师更新知识，拓展视野，提升教育水平，进而更好地指导和关爱孩子们。
鼓励幼儿园教师参与各种形式的培训，不断提升自身的教育专业素养，是非常重要的。
总结起来，幼儿园教师培训需求调查报告显示出了相关问题的存在并提出了合理的解决建议。
通过深入了解并深刻总结报告内容，可以更好地明确教师培训的重要性，并为教师提供更有针对性的培训方案，从而提升教师的整体素质，为幼儿教育质量的提升提供可行的方案和帮助。
幼儿园教师培训需求调查报告及专业培训方案
幼儿园教师培训需求调查报告及专业培训方案随着社会的发展和人民生活水平的提高，对幼儿园教师的专业素养和能力要求也在不断提升。
对幼儿园教师的培训需求也日益凸显。
本文将对幼儿园教师培训需求进行调查，并针对调查结果提出专业培训方案。
一、调查结果分析1. 学历和专业水平不足的问题在调查中发现，部分幼儿园教师的学历和专业水平不够，缺乏相关专业知识和技能。
这导致了他们在教学实践中的局限性，难以满足教学需求。
2. 教学理念和方法更新的需求部分幼儿园教师在教学理念和方法上停留在传统的教学模式上，缺乏创新和更新。
而随着教育理念的不断更新和幼儿园教育的改革，需要教师们不断地更新自己的教学理念和方法，以更好地适应教学环境的变化。
3. 教师专业发展的需求幼儿园教师希望有更多的机会参加教师专业发展培训，提升自己的教育教学水平和专业素养，但目前这方面的机会相对较少。
二、专业培训方案提出1. 加强基础教育知识和技能培训针对学历和专业水平不足的问题，可以开展针对性的基础教育知识和技能培训课程，帮助幼儿园教师补充专业知识，提高专业素养。
2. 设计创新教学理念与方法的培训课程针对教学理念和方法更新的需求，可以组织创新教学理念与方法的培训课程，通过案例分析、经验共享等方式，引导教师更新教学理念和方法，提高教学效果。
3. 开展教师专业发展的培训计划针对教师专业发展的需求，可以建立完善的教师专业发展培训计划，包括参加各类教育教学研讨会、学术交流等方式，拓宽教师的视野，提升专业发展水平。
总结：幼儿园教师培训需求调查显示，目前幼儿园教师的培训需求主要集中在学历和专业水平不足、教学理念和方法更新、教师专业发展三个方面。
根据调查结果，可以针对这些问题提出相应的专业培训方案，帮助幼儿园教师提升自身的教育教学水平和专业素养，更好地适应教学环境的变化。
也需要教育主管部门对幼儿园教师的培训工作给予更多的支持和关注，共同努力提高幼儿园教师的整体素质，促进幼儿园教育的健康发展。
幼儿园教师培训内容需求的调查分析
幼儿园教师培训内容需求的调查分析近年来，随着幼儿园教育的发展，幼儿园教师的培训需求也越来越受到重视。
幼儿园教师培训内容需求的调查分析成为了教育行业的热门话题。
本文将对该主题展开深入的分析和探讨，以期为幼儿园教师的培训提供更加全面和有针对性的帮助。
一、调查方法为了全面了解幼儿园教师的培训需求，我们采用了混合调查方法，包括问卷调查和访谈。
问卷调查主要以量化的方式收集数据，访谈则能够更深入地了解幼儿园教师的真实需求。
我们选择了数所幼儿园的教师作为调研对象，他们的工作经验、学历、职称等各方面都具有代表性。
二、调查结果分析1. 教育理论知识调查结果显示，幼儿园教师普遍认为自己在教育理论知识方面有所欠缺。
他们需要系统地学习以儿童心理学、教育学等为基础的理论知识，以提高自己的教学水平。
2. 教学技能培训教学技能培训也是幼儿园教师普遍认为需要加强的内容。
他们希望能够通过培训学习更多的教学方法和技巧，包括游戏教学、多媒体教学等创新教学方法。
3. 职业发展规划幼儿园教师也希望通过培训了解职业发展的规划和途径，包括如何提升职称、如何进行个人成长和发展等方面的知识和技巧。
4. 专业素养对于专业素养的培训，幼儿园教师也普遍表示了需求。
他们希望能够通过培训提高自己的专业素养，包括如何更好地与家长沟通、如何更好地参与学校管理等方面的知识和技能。
5. 心理健康培训心理健康培训是调查中被提及频率较高的一项内容。
幼儿园教师们表示，工作中面临的心理压力较大，需要通过培训学习一些心理调适的方法和技巧，以保持良好的心态。
三、建议和总结根据调查结果，我们在幼儿园教师的培训内容需求方面提出以下建议：1. 搭建教师培训平台教育部门可以搭建一个专门的教师培训平台，为幼儿园教师提供丰富的培训资源和课程，以便满足他们的多样化需求。
2. 定制化培训课程教师培训课程应该针对不同级别、不同专业的幼儿园教师进行定制，以确保培训内容更加贴合实际需求。
3. 加强实践教学培训课程应该注重实践教学，帮助幼儿园教师通过实际操作来巩固所学知识和技能。
幼儿园教师培训内容需求的调查分析
幼儿园教师培训内容需求的调查分析幼儿园教师是承担着儿童教育和照顾工作的重要人员，其教育水平和专业能力影响着幼儿的成长和发展。
随着社会经济的不断发展和教育理念的不断更新，幼儿园教师的培训需求也在不断变化。
为了更好地满足幼儿园教师的培训需求，我们进行了一次关于幼儿园教师培训内容需求的调查分析。
一、调查方法本次调查采用问卷调查的方法，选择了部分幼儿园教师和园长作为调查对象，向他们发放了调查问卷，共收集到有效问卷100份。
二、调查结果分析1. 教育理念和教学方法调查结果显示，约60%的教师认为需要进一步学习和掌握新的教育理念和教学方法。
他们希望通过培训学习到更多的幼儿教育理论知识和教学技巧，提高自己的教学水平和能力。
2. 安全教育和危机应对近40%的教师认为自己在安全教育和危机应对方面存在一定的薄弱环节，特别是针对突发事件的处理能力和自救能力。
他们迫切需要通过培训学习更多的安全知识和危机应对技巧。
3. 儿童心理和行为管理4. 父母沟通和家校合作约50%的教师认为自己在与家长沟通和家校合作方面存在不足，希望通过培训学习更多的家庭教育知识和沟通技巧，加强与家长的合作，共同关心孩子的成长和教育。
5. 专业素养和职业道德约30%的教师认为需要加强自身的专业素养和职业道德修养，提高教师的职业素质和敬业精神。
他们希望通过培训学习更多的师德师风知识和职业道德规范，促进自身的成长和进步。
三、结论与建议通过本次调查分析，我们可以看到，幼儿园教师在教育理念和教学方法、安全教育和危机应对、儿童心理和行为管理、父母沟通和家校合作、专业素养和职业道德等方面存在一定的培训需求。
基于调查结果，我们提出以下建议：1. 加强师资队伍建设，提升教师的教育理论知识和教学技巧，促进教师的专业成长和发展。
2. 举办针对安全教育和危机应对的培训课程，提高教师的安全防范意识和应急处理能力。
3. 设置儿童心理和行为管理的培训课程，帮助教师更好地了解幼儿的心理发展规律和行为特点，提高儿童教育的水平和质量。
幼儿园教师培训需求调研报告
幼儿园教师培训需求调研报告1. 背景介绍幼儿园教师作为承担幼儿教育任务的重要人员，其培训需求对于提高教师教育水平、推动幼儿园教育质量的提升具有重要意义。
本调研报告将针对幼儿园教师培训的需求进行详细调研分析，为幼儿园制定相关培训计划提供依据。
2. 调研目的2.1 主要目的•了解幼儿园教师培训的现状及存在的问题；•分析幼儿园教师培训的需求及优先级；•提出具体的培训建议和措施。
2.2 调研方法采用问卷调查的方式，针对幼儿园教师进行调查，内容包括教师基本情况、教学经验、培训需求等方面。
3. 调研结果3.1 教师基本情况综合调查结果显示，幼儿园教师的平均年龄为30-40岁，具有本科以上学历的占比大约为80%。
教师平均从业年限为5-10年，其中有30%的教师具备特殊教育背景。
3.2 教学经验调查显示，近半数教师在幼儿教育行业拥有5-10年的教学经验，但超过80%的教师认为自己在一些特定领域或知识点上存在不足，需要进一步提升。
3.3 培训需求根据问卷调查结果，教师们普遍认为以下几个方面的培训需求最为迫切：•教育教学理论知识的提升，包括幼儿心理发展、早期教育理论等；•教师专业素养的培养，如教育技能、教学方法、课程设计等；•教师教育科研的提升，包括科研能力、课题研究等；•特殊教育培训的加强，以提高教师对于特殊儿童的教育能力。
此外，教师们还普遍对职业发展规划、校园安全教育等方面的培训需求较为关注。
4. 培训建议结合幼儿园教师的培训需求和调研结果，提出以下培训建议：4.1 教师基础知识培训针对教师对于教育理论知识的需求，建议幼儿园开展针对性的理论知识培训，包括幼儿心理发展、早期教育理论等方面的讲座和研讨会。
4.2 专业素养提升培训针对教师专业素养的培养需求，可以举办教育技能培训课程，通过教学方法、课程设计、评价方法等方面的培训，提高教师的教学水平。
4.3 教师科研能力培养为提高教师的科研能力，建议幼儿园开展科研课题培训和研究成果分享活动，鼓励教师参与到教育科研中来，提高教师的教育科研素养。
幼儿园教师培训内容需求的调查分析
幼儿园教师培训内容需求的调查分析【摘要】本文对幼儿园教师培训内容需求进行了调查分析。
在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
在探讨了教师培训需求调查方法、幼儿园教师培训内容需求分析、调查结果、趋势和解决方案。
在结论部分总结了调查结果，提出了教师培训内容优化建议，并展望未来研究方向。
通过本研究可以更好地了解幼儿园教师对培训内容的需求，为教师培训提供更有效的指导和支持，促进幼儿园教师专业发展和教学质量提升。
【关键词】幼儿园教师培训，内容需求，调查分析，方法，趋势，解决方案，优化建议，研究展望1. 引言1.1 研究背景幼儿园教师培训一直是教育领域中的重要议题。
随着社会对幼儿园教育的重视程度不断提高，对幼儿园教师的要求也越来越高。
而教师培训作为提升教师专业水平和教育质量的重要手段，受到了广泛关注。
当前，幼儿园教师面临着诸多挑战，如教学内容更新换代、幼儿心理发展特点的深入研究、教学技能的提升等。
针对幼儿园教师培训内容的需求调查显得尤为重要。
只有深入了解教师的实际需求，才能有针对性地改进培训内容，提高教师的综合素质和专业能力。
通过对幼儿园教师培训内容需求进行深入调研和分析，可以更好地满足教师的培训需求，提升幼儿园教育的整体质量，促进学生的全面发展。
本研究将通过对幼儿园教师培训内容需求进行调查分析，探讨教师培训的现状和存在的问题，为提升幼儿园教育质量提供有益的参考和建议。
1.2 研究目的幼儿园教师是关乎孩子健康成长的重要角色，在他们的培训过程中，了解他们对培训内容的需求是至关重要的。
本研究旨在调查幼儿园教师培训内容的需求，以便为教师培训提供更有效的指导与支持。
通过深入了解教师对培训内容的期望和需求，可以更好地设计和开展培训计划，提高教师的专业水平和教学质量。
本研究也希望通过调查分析，为幼儿园教师培训提供更加贴近实际需求的内容，促进教师专业发展，提升幼儿园教育质量。
通过本次研究，可以为幼儿园教师培训的内容设计和实施提供有益参考，从而更好地满足幼儿园教师的专业发展需求，为幼儿园教育的提升贡献力量。
幼儿园教师培训需求调查结果
幼儿园教师培训需求调查结果幼儿园教师培训需求调查结果引言幼儿园教师是培养和引导下一代的关键人物，他们的教育素质和专业能力对儿童的成长起着至关重要的作用。
为了帮助幼儿园教师不断提高自己的教育水平，我们进行了一项幼儿园教师培训需求调查。
本文将深入探讨这项调查的结果，并分享我的观点和理解。
调查方法我们采用了问卷调查这一常见的社会科学研究方法。
我们发放了调查问卷给全国范围内的幼儿园教师，共收集到了500份有效问卷。
问卷内容包括教师基本信息、教育背景、培训需求等方面。
通过对这些数据的整理和分析，我们得出了以下结论。
调查结果1. 教育背景调查显示，大多数参与调查的幼儿园教师都有本科学历，占比超过60%。
此外，约30%的教师拥有硕士及以上学位。
这说明目前幼儿园教师在教育背景方面整体较为优秀，但仍有一部分教师的学历水平有待提高。
2. 培训需求调查结果显示，幼儿园教师对于培训有着明确的需求。
其中，专业知识与技能培训是最受关注的领域，包括儿童发展心理学、幼儿教育方法和技巧等。
同时，大部分教师也表达了对教育教学理论的学习需求，希望能够深入了解教育研究的最新成果。
此外，一些教师还提出了对实践经验的交流和分享的需求，认为这能够促进自身的成长与发展。
3. 培训方式在调查中，我们还了解到教师对于培训方式有着不同的偏好。
大多数教师表示希望通过面对面的培训形式来提升自己的教育能力。
这种方式可以与其他教师进行互动交流，共同探讨和解决问题。
此外，一些教师也表达了对在线培训的兴趣，认为这种方式方便灵活，可以根据自己的时间安排进行学习。
我的观点和理解通过这次调查，我深刻认识到幼儿园教师对于培训的渴望和需求。
他们不仅具备较高的教育背景，也关注着教育理论和实践经验的进一步提升。
因此，我认为幼儿园教师培训应该注重以下几个方面：首先，培训内容要紧密结合实际教学，具有指导性和实用性。
教师们对专业知识和技能的培训需求较高，培训课程应该针对儿童发展心理学、教学技巧等方面进行深入讲解和演示。
幼儿教师培训需求调研分析
幼儿教师培训需求调研分析随着社会的不断发展和教育理念的更新，幼儿教育已经成为人们越来越关注的领域。
在这个过程中，幼儿教师的角色显得尤为重要。
幼儿教师的专业水平直接关系到孩子们的成长和发展。
因此，对幼儿教师的培训需求进行调研分析，是推动幼儿教育质量提升的关键。
一、调研方法针对幼儿教师的培训需求，我们采取了问卷调查和深度访谈相结合的方式进行研究。
问卷调查主要针对幼儿教师的基本信息和培训需求进行统计和分析，而深度访谈则是为了更深入地了解幼儿教师的真实需求和期望。
二、调研结果1. 教学技能提升在调研中，幼儿教师普遍认为自己在教学技能方面有待提升。
他们希望能够接受一些专业的教学培训，提高自己的教学水平，更好地适应幼儿教育的新需求和新挑战。
2. 心理健康支持另外，调研还发现，幼儿教师在心理健康方面存在一定的压力和困惑。
他们希望学校或机构能够提供心理健康支持和帮助，帮助他们更好地面对工作中的困难和挑战，保持良好的心态和情绪。
3. 教育理念更新除此之外，幼儿教师还希望能够不断更新自己的教育理念，跟上时代的步伐，为孩子们提供更加优质的教育。
因此，他们希望能够参加一些相关的研讨会和讲座，了解最新的教育理念和方法。
三、培训机构建议综合调研结果，我们建议相关的培训机构可以针对幼儿教师的实际需求，开设一些针对性强的培训课程。
比如可以组织一些专业的教学技能培训班，邀请相关领域的专家和学者来授课；也可以开展一些针对心理健康的支持和辅导活动，帮助幼儿教师更好地应对工作中的压力和困扰。
四、结论通过对幼儿教师培训需求的调研分析，我们可以看到，提升教学技能、心理健康支持和教育理念更新是幼儿教师最迫切的需求。
在今后的工作中，相关的培训机构应该结合实际情况，为幼儿教师提供更加贴心和有效的培训服务，不断推动幼儿教育事业的发展和进步。
只有这样，才能更好地服务于幼儿的成长和发展，实现教育的使命和价值。
【总字数：566】。
幼儿园教师培训需求调查报告及培训计划制定
幼儿园教师培训需求调查报告及培训计划制定一、引言在当前社会，教育领域的发展日新月异，幼儿园教师作为培养幼儿成长的重要角色，其教育水平和教学能力显得尤为重要。
然而，不同幼儿园教师在接受教育以及实际工作中所面临的问题和培训需求却是不尽相同的。
对幼儿园教师培训需求进行调查并制定相应的培训计划显得至关重要。
二、调查方法1.问卷调查我们设计了一份针对幼儿园教师的调查问卷，旨在了解他们对培训项目的需求和期望。
问卷内容包括但不仅限于：教师个人信息、教学技能和知识需求、教学实践中的困惑和挑战、对不同主题培训的兴趣度等。
2.访谈和观察除了问卷调查，我们还通过与部分幼儿园教师的深入访谈和课堂观察来获取更加具体和深入的信息。
通过亲身接触和交流，我们能够更好地了解他们在实际工作中所面临的困难和需求，为培训计划提供更准确的参考。
三、调查结果1. 教师需求排名根据问卷调查结果，我们整理出了幼儿园教师在培训需求方面的排名情况。
其中，“教学方法与技能提升”和“儿童心理健康教育”位列前两名，占据了绝大多数教师的最关注点。
而“幼儿园管理与领导力培训”和“创新教育理念引入”也受到了一定程度的关注。
2. 教师实际需求通过访谈和观察，我们发现幼儿园教师在实际工作中最为困扰的问题在于“课堂管理”、“幼儿心理健康问题处理”、“家校沟通”等方面。
这些也得到了问卷调查结果的验证，表明教师的实际需求与他们在问卷中所填写的需求基本一致。
四、培训计划制定1. 课堂教学技能提升针对教师对提升教学方法与技能的需求，我们将安排专业的师资力量，开设针对不同芳龄段的幼儿教学技能提升课程。
内容主要包括课堂管理、教学设计、教学评价以及多媒体教学等方面。
2. 儿童心理健康教育为解决教师在幼儿心理健康问题处理上的困惑，我们将邀请心理学专家进行专题讲座，介绍儿童心理健康问题的识别和处理方法，帮助教师更好地了解和帮助幼儿。
3. 家校沟通与合作针对幼儿园教师在家校沟通方面的需求，我们将邀请教育管理专家进行家长教育和家校合作的培训，帮助教师更好地与家长合作，共同促进幼儿的成长与发展。
幼儿园师资培训需求调查报告
幼儿园师资培训需求调查报告1. 背景介绍在幼儿园中，教师是关键因素之一，他们的专业素养和能力直接影响幼儿园的教育质量和幼儿的成长。
因此，定期进行师资培训是必不可少的工作。
为了更好地了解幼儿园师资培训的需求，本次调查旨在收集教师对于师资培训的期望和建议，为幼儿园制定切实可行的培训计划提供依据。
2. 调查目的本次调查的目的是了解幼儿园教师对于师资培训的需求，并根据调查结果为幼儿园制定有针对性的培训计划，提高教师的专业素养和教育水平，提升幼儿园的教育质量。
3. 调查方法本次调查通过发放问卷的方式进行，问卷内容包括个人信息、教学经验、培训需求等方面的问题。
问卷采用匿名方式填写，以保证调查结果的真实性和客观性。
4. 调查结果分析4.1 受访者基本情况本次调查共有100名幼儿园教师参与，其中男性教师占比30%，女性占比70%。
教师的工作年限主要分布在3-10年之间。
4.2 教师对于师资培训的需求根据调查结果，教师对于师资培训的需求主要集中在以下几个方面：4.2.1 教育理论知识86%的教师认为自己在教育理论知识方面有所欠缺，希望能够通过师资培训提升自己的理论水平，更好地指导实践教学。
4.2.2 教学方法与技能76%的教师希望能够学习到更多的教学方法和技能，以提高自己的教学效果和能力。
4.2.3 学科知识更新64%的教师认为自己的学科知识需要更新，希望能够通过师资培训学习到最新的学科知识和教材。
4.2.4 幼儿心理发展与行为管理58%的教师认为自己在幼儿心理发展与行为管理方面有待提高，希望能够通过师资培训学习到更多的知识和方法。
4.2.5 教师职业发展与个人成长42%的教师关注自己的职业发展和个人成长，希望通过师资培训提升自己的职业素养和领导能力。
4.3 教师对于培训形式的期望根据调查结果，教师对于师资培训的形式有以下几点期望：4.3.1 系统性与针对性87%的教师认为师资培训应该具备系统性和针对性，根据教师的需求和实际情况制定培训计划。
幼儿园教师培训需求调查报告与教学改进建议
幼儿园教师培训需求调查报告与教学改进建议序幼儿园教师培训一直是教育界关注的热点问题，针对这一问题，进行了幼儿园教师培训需求调查，以期能够给出教学改进建议。
本报告将深入分析调查数据，探讨幼儿园教师培训的需求情况，同时提出针对性的教学改进建议，以期为幼儿园教师的培训和发展提供有益的参考。
一、调查结果总览经过对全国范围内的幼儿园教师进行了详细的调查，得出了以下结果：1. 教师对于幼儿园教育理论知识的需求较为迫切，希望了解与实际教学密切相关的最新理论和研究成果。
2. 愿意接受专业技能培训的教师占比较高，包括但不限于教学设计、课堂管理、教育心理学等方面的培训需求。
3. 多数教师希望能够参与集体备课和教学反思的培训活动，提升自己的教学水平。
4. 个别教师呼吁对于幼儿园课程内容和教学方法进行深入的探讨和研究，以适应当下幼儿成长环境的变化。
二、教学改进建议基于对调查结果的分析，我们提出了以下教学改进建议：1. 加强教师理论知识培训针对教师对于幼儿园教育理论知识的迫切需求，我们建议开展专门的理论知识培训课程，包括幼儿园教育心理学、教学原理、幼儿园课程开发等方面的讲授，以满足教师对于理论知识的迫切需求。
2. 实战技能培训针对教师对于实际教学技能的培训需求，我们建议开展一系列的实际教学技能培训课程，包括但不限于教学设计、教学方法、课堂管理等方面的技能培训，注重教学实践与案例分析，帮助教师提升实际操作能力。
3. 集体备课和教学反思针对教师希望参与集体备课和教学反思的培训需求，我们建议组织专门的集体备课和教学反思培训活动，引导教师团队通过合作备课和教学反思，共享经验，共同进步，提升教学质量。
4. 课程内容和教学方法研究针对个别教师呼吁的课程内容和教学方法研究需求，我们建议开展有关幼儿园课程内容和教学方法的专题研讨会，邀请业内专家学者进行讲座，同时鼓励教师研究本领域的教育问题，提出自己的看法和建议。
结语通过对幼儿园教师培训需求的调查分析和教学改进建议的提出，我们希望能够为幼儿园教师的培训和发展提供有益的参考。
幼儿园教师培训需求调查报告与总结
幼儿园教师培训需求调查报告与总结一、调查内容和目的在当代社会，幼儿园教师扮演着孩子成长过程中的重要角色。
他们的培训需求显得尤为重要。
本次调查旨在全面了解幼儿园教师对培训的需求，以便为他们提供更好的培训服务。
二、调查方式和对象我们采用问卷调查的方式，调查了全国不同地区的幼儿园教师。
对象包括了不同芳龄段的教师，不同工作年限和不同专业背景的人员。
通过这样一种方式，我们得以全面了解幼儿园教师对培训的需求。
三、调查结果分析1. 培训需求的深度调查结果显示，幼儿园教师对培训的需求非常迫切。
他们希望能够获得更多的儿童心理学方面的知识，提高自己的教育水平。
在培训内容上，除了课堂教学技巧外，更多的教师表示希望加强对特殊教育相关知识的学习，以满足不同幼儿的需求。
2. 培训需求的广度在幼儿园教师培训需求的广度方面，我们发现不同芳龄段的教师对培训的需求并不尽相同。
年轻教师更希望加强自己的教学技能，而资深教师则更注重幼儿园教育领域的前沿知识。
在这种情况下，培训服务需要根据不同芳龄段教师的需求量身定制。
四、总结与回顾通过对幼儿园教师培训需求的调查，我们发现他们对培训的迫切需求，希望能够获得更多的心理学知识，并提高自己的教学水平。
不同芳龄段的教师对培训的需求也各有不同。
提供灵活多样的培训课程，满足不同教师的需求变得尤为重要。
五、个人观点和理解作为一名优质的幼儿园教师，需要不断提升自己的教育水平和教学技能，以更好地服务于幼儿的成长。
我认为，幼儿园教师培训需求的调查和总结对于提高教师的专业素养和教学水平有着非常重要的意义。
通过以上段落的分析，我们全面了解了幼儿园教师培训的深度和广度。
希望这篇文章能够帮助您更深入地了解幼儿园教师培训的需求，为提升教学水平提供有益的参考和启发。
六、针对性培训的重要性从调查结果可以看出，幼儿园教师对培训的需求是多方面的，这也意味着培训课程的设计需要具有针对性。
在培训的过程中，需要针对不同芳龄段的教师和他们的需求，提供个性化的培训方案。
幼儿园教师培训内容需求的调查分析
幼儿园教师培训内容需求的调查分析随着幼儿园教育的发展，幼儿园教师在提升教学水平和教学质量上也面临着许多挑战。
为了更好地适应新时期的教学需求，幼儿园教师培训至关重要。
幼儿园教师培训内容究竟需要哪些内容，如何满足教师在实际工作中的需求，需要进行深入的调查和分析。
一、调查对象和方法1.调查对象：本次调查主要针对幼儿园教师，包括在职教师和培训教师。
2.调查方法：采用问卷调查和访谈的方式，以保证数据的全面性和准确性。
二、调查结果分析1.教育理论知识在问卷调查中，大部分教师认为需要学习和掌握更多的教育理论知识，以提升自己的教学水平。
特别是幼儿园特殊的教学环境和教学对象，需要更多的专业知识支持。
教育理论知识应该是幼儿园教师培训的基础，包括幼儿心理学、教学方法等。
2.教学实践技能幼儿园教师也对教学实践技能有着较高的需求。
他们希望能够学习到更具体的教学技能，包括教学设计、教学评估、课堂管理等方面的技能。
这些技能对提升教师的教学效果和实际操作能力至关重要。
3.创新教育思维在访谈中，许多教师提到，随着教育理念的不断更新，他们也希望能够通过培训学习到更多的创新教育思维。
他们认为，创新教育思维不仅可以提升自己的教学方式，更能够激发幼儿的学习兴趣，促进教学成果的实现。
4.幼儿园管理知识除了教学技能，许多教师还表达了对幼儿园管理知识的需求。
他们希望能够学习到更多的园所管理知识，包括队伍管理、食品安全管理、教育资源管理等方面的知识。
这些知识可以帮助他们更好地应对实际工作中的困难和挑战。
5.专业成长机会教师们也对于专业成长机会有着较高的期望。
他们希望通过培训能够获得更多的专业证书和荣誉，更好地提升自己的职业地位和发展空间。
三、培训内容建议1.构建专业课程体系根据调查结果，针对幼儿园教师的培训内容建议首先是构建专业课程体系，包括教育理论知识、教学实践技能、创新教育思维、幼儿园管理知识等方面的内容。
这样可以为教师提供更多更具体的学习内容，满足其在不同方面的学习需求。
幼儿园教师培训需求深度调查分析报告
幼儿园教师培训需求深度调查分析报告1. 背景介绍在当前社会发展的大背景下，幼儿教育作为儿童成长中不可忽视的重要环节，越来越受到社会的重视。
幼儿园作为孩子们最早接触教育的地方，其教师的培训需求也日益凸显出重要性。
2. 调查方法本次调查采取了问卷调查和访谈的方式，针对不同地区、不同规模的幼儿园进行了深入的调研，以全面了解幼儿园教师在教育教学中的培训需求。
2.1 问卷调查通过设计针对幼儿园教师的问卷，收集了大量的数据，包括教师的基本情况、教育背景、工作经验、培训需求等方面的信息。
2.2 访谈选择了部分幼儿园的教师和管理人员进行深度访谈，了解他们对培训需求的认知、期望和建议。
3. 调查结果分析根据问卷调查和访谈收集到的数据，我们对幼儿园教师培训需求进行了系统分析和整理。
3.1 知识技能方面的需求在知识技能方面，幼儿园教师普遍表现出对幼儿心理发展、教育心理学、幼儿园教育教学方法等方面的需求。
特别是对于幼儿的认知发展、情感发展、语言发展等方面的知识和教学技巧的需求非常强烈。
3.2 专业发展方向的需求除了普遍的知识技能需求外，许多教师也表示希望能够通过培训获得更多的专业发展方向，比如特殊教育知识、创意教育理念等方面的培训，以提升自身的专业水平和素养。
3.3 教育教学方法的需求另外，调查还发现，许多幼儿园教师对于教育教学方法的需求十分迫切。
他们希望通过培训获取更多的教学方法和手段，来更好地应对不同类型的幼儿，提高教学效果。
4. 培训需求建议根据调查结果，我们提出了针对幼儿园教师培训需求的建议。
4.1 建立多层次的培训课程体系针对不同水平的教师需求，可以建立起多层次、多方向的培训课程体系，包括基础知识培训、专业发展培训和教学方法培训等方面的内容。
4.2 结合实际教学情况开展培训培训课程的内容要贴近幼儿园的实际教学情况，结合实际案例和教学经验，使教师们能够更好地将培训内容运用到教学实践中。
5. 个人观点从本次调查中可以看出，幼儿园教师对于培训的需求是多方面的、多层次的。
幼儿园师资培训需求调查报告
幼儿园师资培训需求调查报告幼儿园师资培训需求调查报告引言：幼儿园教育作为培养孩子全面发展的基础教育阶段，其重要性不言而喻。
而建立优质的幼儿园教育体系的核心是师资力量。
对幼儿园师资培训需求进行调查和分析，对于提高师资素养和教育质量有着重要意义。
调查方法：为了了解幼儿园师资培训的需求，我们采取了一系列调查方法，包括问卷调查和个别访谈。
我们选择了多家幼儿园作为调查对象，覆盖不同地区和类型的幼儿园，以尽可能全面地了解幼儿园师资培训的需求情况。
调查结果：通过对问卷调查和访谈结果的汇总与分析，我们得出了以下结论：1. 师资培训需求广泛在调查过程中，我们发现幼儿园对师资培训的需求非常广泛。
从教师的角度来看，他们希望提升自己的教育水平和专业素养，以更好地应对幼儿教育的挑战。
幼儿园管理层也希望通过培训提高整个园区的教育质量和知名度。
2. 专业能力是关键需求在对师资培训需求的具体细分上，我们发现幼儿园教师普遍认为提升专业能力是最重要的需求。
他们希望通过培训学习先进的教育理念、教育技巧和课程设计，以提高自己的教育教学能力。
3. 家园合作和心理健康教育备受关注除了专业能力的提升，幼儿园教师还普遍关注家园合作和心理健康教育方面的培训需求。
他们认为与家长的合作和沟通是提高幼儿教育效果的重要手段，因此希望通过培训提升相关的沟通和协调能力。
关注幼儿的心理健康问题也备受重视，希望能够接受专业的心理健康教育培训。
4. 尊重个体差异和多元文化意识需加强在调查中，我们也发现幼儿园教师对尊重个体差异和多元文化意识的培训需求较为强烈。
他们认为在教育过程中要关注每个孩子的个体差异，因此需要学习相关的个别化教育方法。
由于现代社会的多元文化特征，教师们也希望学习如何在教育中尊重和融合各种文化背景。
观点和理解：对于幼儿园师资培训需求的调查结果，我持以下观点和理解：1. 师资培训需求是积极的信号从幼儿园对师资培训需求的广泛性来看，我们可以看出教师和管理层对提升教育质量的积极态度。
幼儿园教师培训内容需求的调查分析
幼儿园教师培训内容需求的调查分析1. 引言1.1 调查目的1. 了解幼儿园教师对培训内容的需求及期望，以更好地满足他们的专业发展需求；2. 分析当前幼儿园教师培训存在的问题和不足，为后续内容设计提供参考；3. 探讨如何提高幼儿园教师培训的效果和实施方式，促进幼儿园教师专业水平的提升；4. 形成调查报告，为幼儿园教师培训的改进和发展提供数据支持。
1.2 研究对象研究对象的部分内容如下：研究对象包括对幼儿园教师的培训内容需求进行调查和分析。
在幼儿园教师培训中，教师是培训的主要对象，他们需要不断更新自己的教育理念、教学方法和技能，以适应不断变化的教育环境和幼儿的成长需求。
通过深入了解幼儿园教师的培训需求，可以更好地制定培训计划，提高教师的专业素养和教学水平。
在进行研究时，需要充分尊重研究对象的意见和建议，确保研究结果的客观性和可靠性。
只有深入了解各方的需求和期望，才能更好地制定符合实际需求的幼儿园教师培训内容。
研究对象的选择和尊重是本研究的重要环节。
1.3 调查方法调查方法的选择对于调查的结果和结论具有重要影响，因此需要认真考虑和科学设计。
在进行幼儿园教师培训内容需求调查时，我们将采取以下方法：1.问卷调查：设计针对幼儿园教师的问卷，包括开放性和封闭性问题，以了解他们对于培训内容的需求和看法。
通过问卷调查可以获取较为客观和全面的数据。
2.访谈：选择一定数量和类型的幼儿园教师进行深入的访谈，探讨他们对于目前培训内容的不足和未来培训需求的看法。
访谈可以获取详细和质性的信息。
3.文献综述：对于已有的相关研究和资料进行综合分析，了解国内外幼儿园教师培训内容需求的常见问题和研究成果，为我们的调查提供理论支持和参考。
4.案例分析：选择一些成功的幼儿园教师培训项目进行案例分析，了解其培训内容设计和实施方式，为我们提出设计建议和改进方案提供借鉴和启示。
通过以上多种方法的综合运用，我们将能够全面深入地了解幼儿园教师的培训需求，为培训内容的设计和实施提供科学依据和有效建议。
幼儿园教师成长：培训需求调查报告
文章标题：幼儿园教师成长：培训需求调查报告一、前言在当今社会，幼儿园教师是肩负着培养孩子们最初学习和成长的重要工作。
然而，随着教育理念的不断更新和教育环境的变化，幼儿园教师的培训需求也变得愈发重要。
为了更好地了解幼儿园教师的培训需求，本次调查报告将详细介绍幼儿园教师对培训的需求，并提出相应的建议。
二、调查内容1. 教师个人需求：在本部分，调查包括幼儿园教师对个人职业发展的需求，包括专业技能的提升、教育理念的更新、心理健康等方面。
2. 教师团队需求：在本部分，调查关注幼儿园教师在团队合作、学科整合、教研交流等方面的培训需求。
3. 教师学科知识需求：在本部分，调查幼儿园教师在学科知识更新、教学方法改进、信息技术应用等方面的培训需求。
4. 教师专业发展需求：在本部分，调查关注幼儿园教师对于专业发展提升的需求，如教师资格证培训、教师素质提升等方面。
三、调查结果经过调查分析，结果显示：1. 教师个人需求：幼儿园教师普遍希望有更多的心理健康、情绪管理、沟通技巧等方面的培训，以提升个人职业发展水平。
2. 教师团队需求：幼儿园教师在团队合作、跨学科整合和教研交流方面的培训需求迫切，希望能够更好地融入团队，共同提升教学水平。
3. 教师学科知识需求：教师普遍希望对学科知识更新、教学方法改进、信息技术应用等方面进行培训，以更好地应对新课程标准和学科变革。
4. 教师专业发展需求：幼儿园教师对于教师资格证培训、专业素质提升等方面的培训需求明显，希望不断提升自己的教育水平与专业素养。
四、建议与总结为了更好地满足幼儿园教师的培训需求，我们提出以下建议：1. 针对教师个人需求，加强心理健康、情绪管理、沟通技巧等方面的培训，提升教师个人职业发展水平。
2. 针对教师团队需求，加强团队合作、学科整合、教研交流等方面的培训，提升团队整体教学水平。
3. 针对教师学科知识需求，加强学科知识更新、教学方法改进、信息技术应用等方面的培训，帮助教师更好地应对学科变革。
幼儿园教师培训需求调研报告
幼儿园教师培训需求调研报告一、引言幼儿园教师是幼儿教育的重要组成部分，他们的专业知识和教学能力直接影响着幼儿的发展。
为了提升幼儿园教师的教育水平，本次调研旨在了解幼儿园教师的培训需求，以便为他们提供更合适的培训课程。
二、调研方法本次调研采用问卷调查的方式，共发放100份问卷，收回有效问卷90份。
三、调研结果1. 幼儿园教学理论知识调研结果显示，90%的幼儿园教师希望深入学习教学理论知识。
他们表示需要系统学习幼儿教育心理学、教学方法和教育规划等方面的知识，以提高他们的教学水平。
2. 幼儿园教育技能调研显示，80%的幼儿园教师认为他们需要进一步提升自己的专业技能。
他们表示希望学习儿童心理学、语言发展和动手能力培养等方面的知识和技巧，以更好地辅导幼儿。
3. 教育资源管理有一部分调研对象提到了对教育资源管理方面的需求。
他们表示希望学习如何更好地利用教育资源，包括图书馆、游戏教具和音乐教材等，以提供丰富多样的教学环境。
4. 家长沟通与合作大多数幼儿园教师意识到与家长的沟通和合作对幼儿的发展至关重要。
因此，他们希望学习如何有效地与家长沟通，以建立良好的家园合作关系。
5. 职业素养与情绪管理职业素养和情绪管理对幼儿园教师来说也是非常重要的。
调研结果显示，70%的教师希望学习职业道德和情绪管理技巧，以更好地应对教学中的挑战和压力。
6. 体育与安全教育幼儿园教师普遍认识到体育活动和安全教育对幼儿健康成长的重要性。
约60%的教师希望学习体育教学方法和安全教育知识，以提供更安全、更健康的教学环境。
7. 艺术教育艺术教育在幼儿园教育中起着重要的作用。
约50%的教师表示他们希望学习艺术教育的基本理论和实践技巧，以丰富幼儿的审美能力。
8. 教育评估与反思教育评估和反思是幼儿园教师提升自身教学水平的关键环节。
调研结果显示，70%的教师对教育评估和教学反思方法有一定的需求。
9. 跨学科教学幼儿园教学需要跨学科教学的能力，以促进幼儿的综合发展。
幼儿园师资培训需求调查报告 师资培训
幼儿园师资培训需求调查报告一、调查背景幼儿园是孩子们启蒙教育的第一站，教师的师资水平直接关系到幼儿园教育质量的高低。
对于幼儿园教师的师资培训需求，一直是各地教育部门和教育机构关注的重点。
本次调查旨在了解幼儿园教师对于师资培训的需求和意见，以期为提高幼儿园教育质量提供参考。
二、调查对象本次调查对象为全国各地的幼儿园教师，涵盖了城市和农村地区的幼儿园，共计1000名教师参与了调查。
三、调查内容和结果1. 师资培训需求情况调查结果显示，超过80%的幼儿园教师表示自己有师资培训的需求，他们认为师资培训可以帮助他们提升教育教学水平，更好地应对幼儿的成长需求和学习特点。
2. 师资培训内容需求在师资培训内容方面，调查结果显示，幼儿园教师最希望接受的培训内容包括幼儿心理发展、学前教育理论和实践、幼儿园教学方法和教育技术等方面的知识和技能培训。
3. 师资培训方式需求在师资培训方式方面，调查结果显示，超过70%的幼儿园教师表示更倾向于接受线上师资培训，他们认为线上培训可以更加灵活地安排学习时间，更加便捷地获取知识和技能。
4. 师资培训机构需求调查结果显示，多数幼儿园教师表示对于正规的教育机构提供的师资培训更加信任和青睐，他们希望能够通过教育局或者教育部门认可的机构进行师资培训，以获取更加权威和有效的培训内容。
四、调查结论根据以上调查结果，可以得出以下结论：1. 幼儿园教师普遍存在师资培训的需求，他们积极主动地追求教育教学知识和技能的提升。
2. 幼儿园教师最希望接受的培训内容主要集中在幼儿心理发展、学前教育理论和实践、教学方法和教育技术等方面。
3. 多数幼儿园教师更倾向于线上师资培训，他们希望能够更加灵活地安排学习时间，更加便捷地获取知识和技能。
4. 幼儿园教师对于正规的教育机构提供的师资培训更加青睐，他们希望能够通过权威的渠道获取有效的培训内容。
五、建议基于以上调查结论，我们提出以下建议：1. 政府部门和教育机构应加大对幼儿园教师师资培训的支持和投入，为幼儿园教师提供更多更优质的师资培训资源。
幼儿园教师培训需求调查报告职业发展与专业提升
幼儿园教师培训需求调查报告职业发展与专业提升一、调查背景随着幼儿园教育的不断发展和，教师的素质要求也日益提高，教师的职业发展和专业提升成为了重要的议题。
因此，本次调查旨在了解幼儿园教师对于职业发展和专业提升的需求，为制定相关培训计划提供参考。
二、调查方法本次调查采用问卷的形式，并通过线上平台进行调查。
问卷内容包括个人信息、职业发展需求、专业提升需求等方面。
三、调查结果1.调查样本本次调查共有150名幼儿园教师参与，调查样本相对较小，但具有一定的代表性。
2.职业发展需求调查结果显示，70%的教师表示希望有更多的晋升机会，包括晋升为年级组长、教研组长等职位。
同时，30%的教师表示希望参加一些专业的研讨会或研修班，以扩展自己的职业领域。
3.专业提升需求调查结果显示，80%的教师认为自己在专业技能方面还存在不足，希望能够参加相应的培训来提升自己的能力。
其中，50%的教师希望参加教育新技术的培训，以提高自己在信息技术方面的能力；30%的教师希望参加儿童心理学的培训，以更加深入地了解儿童的发展特点和行为规律；20%的教师希望参加教育教学法的培训，以提升自己的教学水平和方法。
四、调查分析基于以上调查结果，我们可以得出以下结论：1.幼儿园教师普遍希望有更多的晋升机会，这反映出他们的职业发展意愿较强。
因此，幼儿园应该制定相应的晋升机制和评价标准，并给予教师晋升的机会和培训机会。
2.大部分教师在专业技能方面还有提升的空间，特别是在教育新技术、儿童心理学和教育教学法方面。
因此，幼儿园应该加强对教师的专业培训，提供相应的培训机会，帮助教师提升自己的专业能力。
五、培训建议基于以上分析，我们提出以下培训建议：1.设立晋升机制：幼儿园应该建立明确的晋升机制，制定详细的晋升条件和标准，为优秀的教师提供晋升的机会。
2.设置职业发展规划课程：幼儿园可以安排职业发展规划课程，帮助教师了解自己的优势和不足，并制定个人的职业发展计划。
3.加强专业培训：幼儿园可以组织各类专业研讨会、研修班等培训活动，提供教育新技术、儿童心理学、教育教学法等方面的培训，帮助教师提升专业能力。
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吉安市吉水县幼儿教师培训需求调研报告为总结第三轮中小学教师继续教育工作，研究部署“十二五”培训，增强培训工作的针对性和实效性，根据省教育厅《关于组织开展“十二五”中小学教师培训需求调研工作的通知》精神，我们于近期组织了我县“十二五”中小学教师培训需求调研，现将调研情况报告如下：
一、调研的基本情况
本次调研，我们根据省厅调研文件要求，组织专人分别深入县城区、圩区和山区的中小学（幼儿园），采取分区、分层抽样方法，对从幼儿园到高中的不同参训对象开展培训需求调研。
调研期间共组织召开座谈会3场，××区、××区部分学校教师和全县部分中小学校长、业务指导人员座谈会各一场，参加座谈人员48人；发放调研问卷106份，回收有效问卷100份，其中：高中25份、初中24份、小学37份、幼儿园11份、培训者3份。
在提交问卷的100名培训对象中，教龄在15年以上的有84人，这些人基本上都全程参加了我省组织的前三轮继续教育，对继续教育工作的沿革发展有着深刻的认识和理解，他们的态度和建议有利于对培训工作的全面审视和规划；县城学校教师48名，乡镇学校教师52名，校级以上骨干教师47名，普通教师53名，两种不同地区、不同身份的培训对象人数基本持平，中层以上干部、校长21人，普通教师79人，他们的意见应该具有一定的代表性和普适性。
二、对调研问卷的数据分析
（一）对08年至今的培训评价
在对08年开展至今的第三轮中小学教师继续教育的总体评价中，有61人选择的是“满意”或“比较满意”，32人认为“一般”，说明大家对过去一轮的培训是基本认可的，但培训的满意度仍有较大的提升空间。
在培训内容上，老师们觉得对自己最有帮助的是“上好课”专题的学习，占49%；其次是“评好课”专题，占21%；再次是“备好课”和“育好人”专题，各占17%；“命好题”专题仅有占2%的人选择。
由此可见，老师们对那些与课堂教学直接关联的，对教学实践具有指导意义的，操作性相对较强的培训内容较为感兴趣，同时，对未能开展的“育好人”专题仍抱有一定的期待。
在培训模式上，认为效果最好的培训模式选项中，“以远程为依托，整合集中和校本的混合学习模式”以微弱优势排在首位，占24票，“集中培训”和“集中与校本结合”的模式分别以21票和20票紧随其后，“远程与校本结合”、“校本培训”分别为14票和12票，“远程培训”仅为8票。
大家对不同培训模式认识的分化，说明目前尚无一种模式能够得到大家的一致认可，各种模式的优点和不足同样是突出的。
从排在前三位的情况来看，集中、校本、远程相结合可能大家认为更有利于各种模式的扬长避短，因而大家更乐于接受。
在培训的方式上，大家认为最有效的是“名师带教”和“观摩考察”，分别占36%和35%，“案例研讨”占19%，选择“经验交流”、“专题讲座”、“自主研修”方式的均不到10%。
无独有偶，培训方
式与培训内容相似，相对集中在实践性、指导性、可操作性较强的几种方式上，老师们需要更多的是面对面的直接指导和借鉴。
（二）对新一轮全员培训的需求
在培训时间安排上，有70%的人希望在“学期中”组织培训，26%的人愿意在“暑假”接受培训，愿意在“双休日”和“寒假”接受培训的仅各占1%。
这样的数据说明老师们一方面工作负担和家庭负担较重，仅有的休息时间（尤其是双休日）需要休息调整或用来处理个人的一些事务，另一方面也反映出老师们的自我权利意识增强，国家法定的节假日，他们希望能够得到充分享受。
在最需要的培训内容方面，“教育实践与教学新技能”以52%的得票位列各项之首，“专业发展与教科研能力”以26%居其次，“教育理论与学科新知识”得票数占18%，“教育政策与法规”和“职业道德与素养”仅占4%。
与前述有关数据相一致，老师们还是迫切希望得到“教育实践、教学技能”等课堂教学实践、操作能力方面的培训，对“专业发展与教科研能力”、“教育理论与学科新知识”等涉及个人专业发展的理论、知识和能力也有一定的需求。
在最希望的培训教师方面，“名师”、“教授和专家”、“骨干教师”分别以38、25、19票位列前三，“优秀教研员”和“进修学校教师”分别以11、7票居后。
说明一方面老师们希望得到既有丰富教学实践经验又能将实践上升到一定理论高度的“名师、专家和骨干教师”的培训引领，另一方面，“教研员”和“教师进修学校教师”的水平和能力亟待提高。
在培训的考核方式上，大家最认可的选择从高到低的顺序依次为：过程性考核和终结性考核相结合29票；实践观察与测评22票；作业练习20票；实践技能测试10票；统一笔试9票；竞赛评比4票。
说明大家在接受“过程性考核和终结性考核相结合”这个大的考评原则的同时，对注重实践的“实测评价”方式也较为认可，通过提交“作业练习”的方式进行考评也能部分接受。
三、座谈会的情况综述
在召开不同地区、不同层面人员参加的座谈会中，我们把调研问卷所列的“参加培训的最大困难，教师培训存在的主要问题，对新一轮教师培训的期待”等议题作为座谈的主要内容，以期达到总结反思过去的培训工作，了解今后培训需求的目的。
通过座谈，我们发现：老师们参加培训的困难主要集中在如下两个方面：
困难之一是工学矛盾。
我县中小学大多分布在农村山区，尽管学校规模小，班额小，但班级个数并不少，因此这些学校的教师教学负担仍很重，全天包班的现象很普遍，正常教学日全在课堂，基本无暇参加培训，即便是校本培训组织交流研讨，也必须在放学后开展。
农村教师大多在居家所在地附近学校工作，放学后或双休日有一定的家务琐事，因此很难或不愿再抽出时间投入培训。
困难之二是老年教师现状。
由于近十年间，新进教师较少，中小学（尤其是农村地区）教师老年化（50岁以上）现象较为普遍，这部分老师因视力、记忆力减退和精力不济，参加学习，尤其是理论性较强或操作上有特殊要求（如远程培训）的培训，他们感觉困难较大。
老师们对新一轮培训的期待主要有：
一是希望加强培训工作的组织管理，建立健全教师培训工作的激励奖惩制度，进一步调动教师参训的积极性，让老师们在参加培训的过程中得到更多的精神鼓励和实惠；
二是希望培训的内容紧密联系当前的课堂教学，理论的学习要易于内化为实践，有较强的实践性和可操作性，既立足于提高教师的课堂教学能力，又能促进教师的专业发展。
三是希望进一步丰富培训形式，让老师们自己选择符合自己实际的培训方式，大多教师非常希望到名校观摩学习，得到名师的指导和培训，有条件的教师也很欢迎远程培训。
四是希望能够根据不同的对象采取不同的培训方式和要求，开展分层、分类培训。
如老年教师的特殊要求，幼儿园、音体美等教师的特殊要求等，不能大一统、大呼隆。
五是希望加强培训者队伍建设，组建名师讲学团，开展巡回教学指导，同时要加强县、乡、校三级培训指导网络建设，加大对学校层面业务指导人员的培训力度，因为他们是校本培训的最基层的组织者、指导者和参与者，他们是校本培训能否落到实处的关键。
六是希望加强县级教师培训远程支持服务平台建设，为教师提供方便快捷的交流展示的平台，促进培训工作的有效开展。