音乐教学中的形象思维训练

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形象思维和抽象思维

形象思维（imaginalthinking ）是用直观形象和表象解决问题的思维。

其特点是具体形象性。

按发展水平分三种形态：(1)学龄前儿童(三至六七岁)的思维，只反映同类事物中一般的东西，不是事物所有的本质特点。

(2)成人在接触大量事物的基础上，对表象进行加工的思维。

(3)也称“艺术思维”。

作家、艺术家在创作过程中对大量表象进行高度的分析、综合、抽象、概括，形成典型性形象的过程。

目录[隐藏]∙• 定义 ∙• 作用 ∙• 基本特点 ∙• 主要方法 ∙• 音乐训练法 ∙ • 参考资料形象思维-定义形象思维是对形象信息传递的客观形象体系进行感受、储存的基础上，结合主观的认识和情感进行识别（包括审美判断和科学判断等），并用一定的形式、手段和工具（包括文学语言、绘画线条色彩、音响节奏旋律及操作工具等）创造和描述形象（包括艺术形象和科学形象）的一种基本的思维形式。

从文学艺术创作角度分析：所谓形象思维，也就是艺术家在创作过程中始终伴随着形象、情感以及联想和想象，通过事物的个别特征去把握一般规律从而创作出艺术美的思维方式。

形象思维能力的大小往往决定一个人的审美水平。

形象思维始终伴随着形象，是通过“象”来构成思维流程的，就是所谓的神与物游。

形象思维始终伴随着感情形象思维离不开想象和联想。

形象思维-作用形象思维是反映和认识世界的重要思维形式，是培养人、教育人的有力工具，在科学研究中，科学家除了使用抽象思维以外，也经常使用形象思维。

在企业经营中，高度发达的形象思维，是企业家在激烈而又复杂的市场竞争中取胜不可缺少的重要条件。

高层管理者离开了形象信息，离开了形象思维，他所得到信息就可能只是间接的、过时的甚至不确切的，因此也就难以做出正确的决策。

形象思维与逻辑思维是两种基本的思维形态，过去人们曾把它们分别划归为不同的类别，认为“……科学家用概念来思考，而艺术家则用形象来思考。

”这是一种误解。

其实，形象思维并不仅仅属于艺术家，它也是科学家进行科学发现和创造的一种重要的思维形式。

《构建音乐中的动物形象》教案设计

本次教案设计的主题为“构建音乐中的动物形象”，旨在通过音乐表现技巧，让学生在音乐中感受到动物的形态、气息和特点，达到提升学生音乐感知和表现能力的目的。

一、教学目标1.了解音乐表现中的动物形象2.掌握运用乐曲元素来表现动物形象的技巧3.提升学生的表现能力和艺术鉴赏能力二、教学步骤1.铺陈导入（10分钟）老师可以从画面或简短的故事入手，引导学生想象画中的动物或故事中的动物形象，从而让学生接触到动物形象的表述和感受。

同时可以边说边播放一些自然环境的声音或具有代表性的乐曲，以引发学生的共鸣和情感共鸣。

2.介绍音乐元素（20分钟）老师可以介绍节奏、旋律、和声、音色等音乐元素，这些元素都可以被充分运用来表现动物形象。

例如，节奏可以作为表现爬行动物（如蜥蜴）的手段，旋律可以表现不同种类动物的气味和毛色，和声可以表现动物群体的运动，而色方面更是可以通过声呐、管风琴等特殊乐器来达到精准的表达效果。

3.提出问题及分组讨论（30分钟）老师在讲解完音乐元素后，可以对学生提出关于如何运用音乐元素来表现不同种类的动物等问题，进行小组讨论。

讨论时，老师可以通过提供图片或视频等多媒体元素，来给学生更全面的感受和刺激。

4.合唱练习（30分钟）老师可以准备一些有代表性的歌曲，让学生学习和唱唱此歌曲。

同时，老师可以统一主题，让学生了解歌曲的音乐元素和表现手法。

在一定程度上，帮助学生纾解压力，放松身心，加强团队合作意识，提高个人音乐表现水平。

5.活动展示（30分钟）通过小组间的表现与交流，让学生学以致用，把所学的音乐元素和表现技巧，应用于自己的音乐创作中，以期达到音乐学习中的实践性，并通过展示活动，加强对音乐元素和表现技巧的理解和掌握。

三、教学评估在教学过程中，老师应当根据教案设计的目标和步骤，及时做出评估和反馈。

1.课堂活动评估教师可以对每个环节的活动，通过观察和记录，来评估学生的表现和理解程度，既可以及时地反馈，也可以反思自己的教学过程。

音乐教学中如何发展学生的形象思维

维。第三．师还可以采用听配音故事的方法，教启发学生有目的、方向的想象音乐的意境，而体会音乐的内涵；有从同时音
的情感体验，之全身心地融入音乐中，使与之共欢庆，伤感，同
从而发展学生的形象思维能力。
一
子的形象在画家的头脑中储存起来，家这 “ 画一挥而就 ” 只是对
已经储存的信息进行提取而已。音乐是流动的艺术，对音乐的
般可分为各种音乐要素的积累和各种音乐作品表象的积
累。音乐的旋律、音符按一定的节奏、序的运动形成了音乐有语言。这一语言是由许多要素组成的，除上面所说的音符、旋律和节奏外，还有和声、色等等。我们有时把音乐课说成唱音歌可是不妥的，片面的，是我们应该注重对这些音乐要素的积累。熟悉更多的音乐作品，是丰富音乐表象的另一种重要方
ｌ体地Ｉ一关注】音美园．【
音乐教学中如何发展学生的形象思维
江苏溧阳 ●刘红梅思维的发展是一个非常复杂而漫长的过程，它是一个从的景致中，们的想象被激活了，的学生说：听着乐曲．孩子有我低级到高级，不完善到完善的发展过程，的基本特点是从感到在清澈的海底，在悠闲游动，草在快乐舞动。从它鱼儿水有的学以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到以抽象逻辑思维为生说：仿佛看到了各种海洋动物在围绕着绿色的水草嬉戏、我主要形式，且这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，具有很大程度的具体形象性。因而。在职高教学中充分发挥学生的形象思维是相当重要的。音乐是表情性和造型性兼而有之的艺术，乐活动在培养人的情感、音联追逐，海底的世界是那么美好。有的学生说：曲似乎表现水乐草摇曳，海水波动时的一种动态的形象美 ……在想象力的推动下，子们根据自己的理解诠释了乐曲，孩尽管他们的理解还

音乐教学中形象思维训练论文

音乐教学中的形象思维训练[内容摘要]：音乐教学中的形象思维训练是在老师的指导下，通过思维的开发、知识的积累、情感的投入、音乐形象的记忆等来完成的。

这是音乐创作的基础。

除此之外，在音乐教学当中，培养形象思维是生活中不可缺少的一部分，在联系实际的同时要结合新时代音乐教学的发展，培养出适应新时代的多方面人才。

[关健词]：形象；思维；积累；情感；记忆；创作【中图分类号】g420我是在音乐教育工作中探索了二十多年的一位普通教师，结合自己的教学实际，根据形象思维的特点，通过培养直觉能力、情感表达、联想创作、音乐记忆力、创造力五个方面我进行了形象思维训练，给学生一个形象思维的时间和空间。

教育的最终目的是要培养具有创造性才能的人。

而音乐教育又是培养人创造能力最直接的手段，这种手段既要有高度的抽象思维能力，又要有高度的形象思维能力，而这两种能力正是人的左、右脑所分别具有的优势功能。

过去的音乐教育忽略了这方面的培养，过多地注重音乐知识和技能的传授，限制了学生形象思维能力的发展，因此我们有必要在音乐教学中加强形象思维的训练。

一、丰富音乐的表象积累，培养学生的直觉能力人们对各种事物的感知能力是形象思维的基础，只有丰富的表象积累才能为形象思维提供广阔的天地。

知觉的范围很广，如视觉、听觉、触觉等，在连续五届的全国青年歌手大赛中，我积累了大量的音乐材料，而留在记忆中的是大家传唱最多、最有代表性的作品，这些作品具有鲜明的时代特点和很高的艺术价值，比如《西部放歌》、《儿行千里》、《春天的故事》、《神奇的九寨》、《父亲》、《放歌黑土地》等等，这些作品的基础都是生活的一个缩影，从情感上表现了人们对生活的感恩，对它们的感知我都是通过听来完成的，在不断续听的过程中感受音乐的内涵。

比如我们在教授《彩色的中国》时不仅要让学生会唱，还要让学生通过唱这首歌感受旋律的优美、休止符的巧妙使用、三拍子的圆润、节奏的舒展、以及力度变化的效果等等，另外就是让学生用自己了解的知识来感受音乐的韵味，经常的训练就可以逐步提高学生的知识水平和形象思维能力。

形象思维训练方式有哪些

形象思维训练方式有哪些培养学生的形象思维能力是当前我国实施创新教育和素质教育的重要内容，同时也是历史课自身属性和教学特点所决定的。

下面小编为你整理有关形象思维的训练，希望能帮到你。

形象思维的训练大脑右半球喜欢整体的、综合和形象的思维，所以有人说右半球是形象思维中枢，它的思维材料侧重于事物形象、音乐形象和空间位置等。

在开发右半球的潜能时，主要就是利用形象记忆和形象思维活动。

这是开展右脑训练的基本原则。

有些训练方法已在形象记忆法中讲到，如形象阅读法、形象控制法及建构知识的整体结构法等。

在记忆一章也讲到使事物形象化和联想记忆问题。

下面再讲几个具体训练方法。

1.累积形象材料在日常生活、娱乐活动、看电视、欣赏音乐、学习活动、参观、旅游、家务和社会实践活动中，尽量扩大对自然和人类活动中事物形象的掌握，有意识地观察事物形象，广泛积累表象材料，丰富表象储备。

头脑中的表象越多，不仅愈益促进右半球的活动，也为形象思维提供了形象原料。

1979年诺贝尔物理学将获得者格拉肖也指出：“涉猎多方面的学问可以开阔思想，像抽时间读读小说，逛逛动物园都有好处，可以帮助提高想象力，这同理解力和记忆力一样重要。

假如你从来没有见过大象，你能想象出这种奇形怪状的东西吗?我这样讲，有的人听起来可能会感到奇怪。

但是在我们研究物理问题的时候，往往会用到现实世界的各种形式。

对世界或人类社会的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思维。

”当然也更有助于形象思维。

可以说，丰富的表象储存无论对形象思维还是抽象思维都有帮助。

2.积极开展联想和想象活动要经常开展形象丰富生动的联想和想象活动。

不要束缚自己的想象，要让想象展翅高飞，任其在广阔的宇宙中遨游。

中国著名的化学家侯德榜，曾于1932年，因发明新的制碱法造出纯碱，从而在万国博览会上荣获金质奖章，他办的企业称雄国际化工界近一个世纪。

侯德榜小时候不但读书非常刻苦勤奋，严格要求自己，成绩优异，十门功课得了一千分，而且还喜欢想象，爱好形象思维。

音乐教学中的形象思维训练

山西青年
文化广角
音乐教学中Leabharlann 形象思维训练王晓颖４７６０００河南省商丘市第二高级中学河南商丘
摘要：教育的最终目的是要培养具有创追｝生才能的人。他既要有高入了丰富的情感会使歌声（乐声）更富于感染力，反过来又会激度的抽象思维能力叉要有高度的形象思维能力，而这两种能力正是人发学生更为深厚、强烈的情感活动。的左、右脑所分别具有的优势功能。三、培养联想和想象力发展形象思维关键词：音乐；教学；形象思维；训练联想和想象是形象思维的主要思维方式。作曲家创作音乐
的过程首先是一个形象思维的过程，无论是从生活中提取的题材在过去的教育中，由于受形象思维是低级的思维活动，抽象还是从文艺作品中提取的题材；无论是触景生情有感而发，还是思维是高级的思维活动，这种片面观点的影响，对形象思维的研从某种艺术中萌发灵感而成。总之都是在他头脑中最先出现他感究很不够。形象思维活动只局限在幼儿阶段，甚至在小学阶段就兴趣的形象，然后运用音乐语言和音乐表现技ＺＳＮ作而成。当我忽视了形象思维训练，即使像音乐这样一门主要是开发右脑功能们欣赏一首音乐作品时也必然要沿着作曲家为我们创作的音乐形的学科．也忽视了形象思维训练。音乐是兼有表情性和造型性的象出发去探寻作曲家创作时的形象原型。尽管很遗憾，由于音乐艺术，又具有不确定性的特点，在培养情感和联想、想象力方面的不确定性，我们往往不能，有时甚是不可能再回到作曲家创作有很重要的作用。过去的音乐教育忽略了这方面的培养，过多地时的形象原型，但对音乐的情感感受却可能会是十分强烈而相似注重音乐知识和技能的传授．限制了学生形象思维能力的发展，的。从同一情感感受出发产生各种各样的想象，这正是培养联想因此我们有必要在音乐教学中加强形象思维的训练。根据形象思力和想象力的好机会。比如当我们听到一段欢快的音乐时，产生维的特点，我们可以通过培养直觉能力、情感、联想和想象，音的想象会是多种多样的：朋友的聚会，节日的狂欢，丰收的舞乐记忆力、创造力五个方面进行形象思维训练。发展学生的形象蹈，郊游的喜悦等等。思维。在音乐教学中，培养学生的联想力和想象力可从以下五个方丰富音乐的衷象积累培彝学生的直觉能力面进行。人们对各种事物的感知能力是形象思维的基础，只有丰富的（１】掌握音乐的表现手法。这是引起联想和想象的必要条表象积累才能为形象思维提供广阔的天地。知觉的范围很广，如件。如钢琴的快速琶音好像流水，长笛三度音好像鸟呜．定音鼓视觉、听觉、触觉等。音乐是培养听觉的重要手段，有较强的听的轮击好像雷声，快速半音阶下行的旋律好像下雨的形象等等。觉能力对提高直觉能力有根大帮助，可以促进形象思维的发展。（２）积累约定成俗的曲调。它可以使人产生对某一特定地音乐的表象积累大致可以分为两类，一是对各种音乐要素的区风土人情或特定历史背景的联想。如，听到《信天游》就可以表象积累，二是对各种音乐作品的表象积累。联想起黄土高原的景象，听到《茉莉花》就好像见到了秀丽的江音乐语言是由音乐的各种要素组成的，如旋律、节奏、音南水乡。色、和声等。把音乐课简单地认作教歌的过程是片面的，加强形（３）鼓励学生在特定情感基础上的 “ 瞎想”。过去的观点是象思维的训练就要注意各种音乐要素的表象积累。避免学生在欣赏音乐中编故事，如果在正确感受音乐情感基础上鼓熟悉更多的音乐作品是积累丰富的音乐表象另一种重要方励学生展开想象的翅膀，是否对发展形象思维有更大的好处呢？式。作曲家之所以会创作出风格各异的作品，和他们有着丰富的（４）经常进行选择性想象训练。教师首先提供一个想象的范音乐作品表象积累有很重要的关系。围，由学生选择适合的音乐。比如教师提出一个田园的景象，学生二、通过音乐培养丰富的情感形象可以选择《森吉德玛》、《田园》、《龟兔赛跑》开始音乐等。思维的一个重要特征是情感性。从心理学的角度看，情感是（５）丰富学生各方面的感受，增加想象的深度和广度。人们对客观事物态度的体验。人们为了表达自己的感情往往借助四、加强音乐记忆促进形象思维发展于声音的表现。从喊叫、欢呼到引吭高歌都是感情的流露，而音形象记忆是右脑的功能之一，加强记忆力的培养可以促进形乐则是最善于表现感情的艺术。柔美、慢速、稍弱的音乐同人们象思维发展。思维是非常依赖于记忆的，由于音乐具有流动性的特平静的心境是吻合的，激烈、快速和强的音乐同人们激动时的心点，因此追踪和理解音乐就必须依靠记去完成。也就是当音乐的情是相似的，而下行的旋律造成的压抑的感觉又同人们悲伤时的实际音响消失之后，在心里仍然要保留这个 “ 音响” ，这就是 “ 内心情一样，因此人们常常用音乐来表达自己的感情。而在强烈的心音乐感”。这种能力的形成对提高记忆力有很大的帮助。音乐感情因素影响下，形象思维则得到更大的发展。记忆的方式概括起来有两种，一种是抽象记，另一种是形象通过音乐培养学生丰富的情感首先要培养学生对音乐的兴记忆，即把记忆同某种形象联系起来。凡是记忆力强的人，他们的趣，运用一切方法启动学生的积极性，如现在所提倡的愉快教形象记忆能力都很强。如一个高段的棋手能够不看棋盘与人对弈，学、参与教学、趣味教学都是行之有效的好方法。其次要鼓励学实际上在他的头脑里有一个棋盘的形象，一幅图胜似千言万语。音

音乐教学中的形象思维训练

／教学实践／
１．９９ｊｉｓ．６１４９．０Ｏ．９０３６／．ｓｎ１７ — ８Ｘ２１．１０９１
音乐教学中的形象思维训练
段丽丽
教育的最终目的是要培养具有创造性才能的人。他既要有高度的抽象思维能力，又要有高度的形象思维能力，而这两种能力正是人的左、右脑所分别具有的优势功能。在过去的教育中，由于受 “ 象思维是低级的思维形活动，抽象思维是高级的思维活动 ”这种片面观点的影响，对形象思维的研究很不够。形象思维活动只局限在幼
儿阶段，甚至在小学阶段就忽视形象思维训练，即使像音乐这样一门主要是开发右脑功能的学科，也忽视形象思维训练。音乐是兼有表情性和造型性的艺术，又具有不确定性的特点，在培养情感和联想、想象力方面有很重要的作用。过去的音乐教育忽略了这方面的培养，过多地注重音乐知识和技能的传授，限制了学生形象思维能力的
４充分挖掘现行教材中能源自进行环保意识培养核心内容，使学生树立人与自然协调的可持续发展观的内容，通过课堂教学使学生获取环保知识念，培养学生关注和保护环境的意识。因此，通过讲

音乐教学中的形象思维训练

音乐教学中的形象思维训练作者：胡琴来源：《美术文献·学校体音美》2017年第02期教育的最终目的是要培养具有创造性才能的人，被教育者既要有高度的抽象思维能力又要有高度的形象思维能力，而这两种能力正是人的左、右脑所分别具有的优势功能。

在过去的教育中，由于受形象思维是低级的思维活动，抽象思维是高级的思维活动，这种片面观点的影响，对形象思维的研究很不够。

形象思维活动只局限在幼儿阶段，甚至在小学阶段就忽视了形象思维训练，即使象音乐这样一门主要是开发右脑功能的学科，也忽视了形象思维训练。

音乐是兼有表情性和造型性的艺术，又具有不确定性的特点，在培养情感和联想、想象力方面有很重要的作用。

根据形象思维的特点，我们可以通过培养直觉能力、情感、联想和想象，音乐记忆力、创造力五个方面进行形象思维训练，发展学生的形象思维。

一、丰富音乐的表象积累培养学生的直觉能力人们对各种事物的感知能力是形象思维的基础，只有丰富的表象积累才能为形象思维提供广阔的天地。

知觉的范围很广，如视觉、听觉、触觉等。

音乐是培养听觉的重要手段，有较强的听觉能力对提高直觉能力有根大帮助，可以促进形象思维的发展。

音乐的表象积累大致可以分为两类，一是对各种音乐要素的表象积累，二是对各种音乐作品的表象积累。

音乐语言是由音乐的各种要素组成的，如旋律、节奏、音色、和声等。

把音乐课简单地认作教歌的过程是片面的，加强形象思维的训练就要注意各种音乐要素的表象积累。

比如我们在教授《小纸船的梦》时不仅要让学生会唱，还要学生通过唱这首歌感到旋律的优美、节奏的舒展、力度的变化，以及伴奏中琵音的效果等。

经常的训练就可以逐步提高学生的形象思维能力了。

熟悉更多的音乐作品是积累丰富的音乐表象另一种重要方式。

作曲家之所以会创作出风格各异的作品，和他们有着丰富的音乐作品表象积累有很重要的关系。

浅议初中音乐教学中如何进行形象思维训练

１１１】
３利用课堂问题的设置创设情景在历史课堂教学中，笔者通过设疑引思、质疑求新的方式，设置问题情景，创设课堂教学情景，培养学生的创新意识和能力。所谓设疑引思，就是首先在历史教学过程中，针对教材中的基本历史事
件、历史现象，巧妙地由易到难提出问题，由学生独立思考，，Ｊ、组合作交流完
成。此类问题不宣通篇提出，应按学习主题分成若干学习版块，捆绑式提出一组问题。每组问题不宜过多，一般以３～４个为宜。如学习“ 匈奴的兴起及与汉朝的和战” 时，学生自学教材，思考讨论：汉初西汉政府被迫采取了什么政策？什么是“ 和亲 ” 政策？西汉政府为什么采取 “ 和亲” 政策？结果怎样？学生自学，分组讨论回答。在问题解决中为进一步深入探讨作铺垫。其次，围绕重点、难点提出问题。此类问题有一定的深度和广度，具有相当高的思考价值。有利于学生突破难点，引起学生认识的升华。在完成本课基本史实的学习后可以再提出这样的问题：思考讨论这一时期的民族特点是什么？学生讨论思考：有和有战，以和为主。各民族之间的友好往来和合作是历史的主流，有效地突破本课难点。所谓质疑求新，主要是在初步完成教学任务的基础上进行二次备课，由学生针对自己的学习，进行更加深入的思考，提出自己的学习疑问。发表自己的不同见解教师引导学生进行问题思考，引导学生深入探究，解决问题，深化教学主题，以此点燃学生思想的火花，培养学生独立思维的能力，提高学生创新思维能力。在教学中，教师应尽量做到“ 精讲解，巧设疑，多观察，善诱导” ，做一名精明的引导者、合作者，尽可能创造更多机会让学生自己发现问题、解决问题。在学生讨论问题时，教师应边巡视边参与学生的讨论。适时地加以引导，对他们标新立异、别出心裁的想法和意见，及时给予表扬和鼓励，让他们认识到自己的见解是有价值的，意识到自己智慧的力量，从而体验到创造的欢快，并为自己的观点得到教师的肯定而感到骄傲和自豪，油然而生学习兴趣和强烈的求知欲，充分发挥自己在课堂教学中的主体地位，营造好的课堂学习探究的氛围。 ’ 总之，课堂上创设丰富的教学情景，营造历史学习的大背景，有利于激发学生的丰富情感，提高学生的自主学习能力，培养学生的创新意识和实践能力。

音乐教学中的形象思维训练

一
音乐教学中的形象思维训练
王胜囡
（北峰峰矿区万年学校河北峰峰矿区河
０６０）５２０
【要】摘教育的最终目的是要培养具有创造性才能的人。他既要有高度的抽象思维能力又要有高度的形象思维能力，而这两种能力正是人的左、右脑所分别具有的优势功能。在过去的教育中，由于受形象思维是低级的思维活动，象思维是高级的思维活动，抽这种片面观点的影响，对形象思维的研究很不够。形象思维活动只局限在幼儿阶段，甚至在小学阶段就忽视了形象思维训练，即使象音乐这样一门主要是开发右脑功能的学科，忽视了形也象思维训练。音乐是兼有表情性和造型性的艺术，具有不确定性的特点，又在培养情感和联想、象力方面有很重要的作用。过去的音乐教育忽略了想这方面的培养，多地注重音乐知识和技能的传授，过限制了学生形象思维能力的发展，因此我们有必要在音乐教学中加强形象思维的训练。【关键词】觉能力；感；直情联想和想象；音乐记忆力；造力创【图分类号】２中Ｇ４７【献标识码】文Ａ【文章编号１０９０１２１）４２４２１０ —５７【０２Ｏ一Ｏ８一Ｏ
根据形象思维的特点，我们可以通过培养直觉能力、情感、想和想联等。经常的训练就可以逐步提高学生的形象思维能力了。象，音乐记忆力、造力五个方面进行形象思维训练，展学生的形象创发熟悉更多的音乐作品是积累丰富的音乐表象另一种重要方式。作曲思维。家之所以会创作出风格各异的作品，和他们有着丰富的音乐作品表象积累１丰富音乐的表象积累培养学生的直觉能力有很重要的关系。人们对各种事物的感知能力是形象思维的基础，只有丰富的表象积累２通过音乐培养丰富的情感形象才能为形象思维提供广阔的天地。知觉的范围很广，视觉、如听觉、觉触思维的一个重要特征是情感性。从心理学的角度看，情感是人们对客等。音乐是培养听觉的重要手段，有较强的听觉能力对提高直觉能力有根观事物态度的体验，人们为了表达自己的感情往往借助于声音的表现。从大帮助，以促进形象思维的发展。可喊叫、呼到引吭高歌都是感情的流露，音乐则是最善于表现感情的艺欢而音乐的表象积累大致可以分为两类，是对各种音乐要素的表象积术。柔美、一慢速、弱的音乐同人们平静的心境是吻合的，烈、速和强稍激快累，二是对各种音乐作品的表象积累。的音乐同人们激动时的心情是相似的，下行的旋律造成的压抑的感觉又而音乐语言是由音乐的各种要素组成的，如旋律、奏、色、声等。同人们悲伤时的心情一样，节音和因此人们常常用音乐来表达自己的感情。而在把音乐课简单地认作教歌的过程是片面的，加强形象思维的训练就要注意强烈的音乐感情因素影响下，象思维则得到更大的发展。形各种音乐要素的表象积累。通过音乐培养学生丰富的情感首先要培养学生对音乐的兴趣，运用一比如我们在教授《纸船的梦》小时不仅要让学生会唱，还要学生通过唱切方法启动学生的积极性，现在所提倡的愉快教学、与教学、味教学如参趣这首歌感到旋律的优美、节奏的舒展、度的变化，力以及伴奏中琵音的效果都是行之有效的好方法。其次要鼓励学生运用音乐表现自己的情感。演

在音乐教学中发展学生的形象思维能力

在音乐教学中发展学生的形象思维能力作者：孙习凤来源：《小学科学·教师版》2013年第11期小学音乐新课标提出“以人为本”的原则，从学生的兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生的生理、心理及审美认知规律，提供感受音乐、表现音乐、创造音乐及学习音乐文化知识的机会。

小学音乐教学中儿童的思维发展是一个复杂而漫长的过程，对培养学生的音乐感知能力、音乐想象能力、音乐记忆能力，音乐的创造力，使学生全身心地融入音乐，与音乐共欢乐，同悲伤，以及调动学生的情感体验都具有重要意义。

因此要创新音乐课堂教学，就必须尽力设法促进学生主动参与知识的形成过程，发挥学生的主体性。

将学生的学习时间、学习过程、学习的支配权利等归还给学生，使学生真正做学习的主人，主动活泼的学习和发展。

一、丰富对音乐的表象，培养学生音乐的感知能力音乐不同于其他艺术表现形式，它所展示的形象并不是那么具体的，它往往是通过比较抽象的、朦胧的、整体的感受来打动人的心灵，因而它更应注重表象的积累。

熟悉更多的音乐作品，是丰富音乐表象的另一种重要方式。

在课堂中我经常组织学生进行音乐欣赏，这有助于丰富学生的音乐表象。

因此活动中设计了许多古今中外的音乐作品的鉴赏活动，每一课都有两首相应的作品，采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，并多向学生介绍一些有关的背景材料，让学生养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。

大量的音乐作品表象的积累，不但陶冶了学生的情操，也丰富了学生的形象思维，同时对发展创造性思维有着相当重要的意义。

二、强化对音乐的理解，培养学生音乐的想象能力培养学生的音乐想象力很重要的一环是提高学生对音乐的理解力，能了解一些约定俗成的曲调。

如《太阳出来喜洋洋》、《我是人民小骑兵》等乐曲，声调高亢、嘹亮，往往表现热烈、爽快、坦率、真诚的情绪与性格。

各种体裁的音乐让学生感受作品带来的不同的音乐想象。

其次要鼓励学生多想，甚至可以“乱想”。

形象思维在音乐教学中的实践和探究

音乐活动。如学唱意大利民歌《桑塔露琪亚》教师根据新，
的。从同一情感感受出发产生各种各样的想象，同一首音
乐可能有多种理解，正是培养联想力和想象力的好机会。这在音乐教学中，养学生的联想力和想象力可从以下培三个方面进行：
３流露真情，染动情．感教学不仅是教与学的关系，同时还足师生情感交流的过程。中学生的情感不稳定，而且极易受客观因素所影响，
音乐是一门艺术学科，具有不确定性的特点，在培养情感和联想、象力方面有很重要的作用。过去的音乐教学想忽略了这方面的培养，多地注重音乐知识和技能的传授，更限制了学生形象思维能力的发展，此我们有必要在音乐因教学中加强形象思维的训练。
命 ≯。
理解、受歌的意境。熟悉更多的音乐作品，学生多感让听、唱音乐作品，大大加强学生音乐表象积累，多将为发展形象思维奠定良好的基础。
二、关键是体验古人云：凡音之起， “ 由人心生也。当人们的语言不足 ”
维提供了驰骋的天地。在音乐教学中，我们要注意形象思维训练，学生在欣赏、让演唱、演奏音乐作品的同时，带着感情，展开联想，体会音乐所表达的形象，而提高音乐教学的效率，面提高学生的素质。从全

音乐教学中的形象思维训练

音乐教学中的形象思维训练根据形象思维的特点，我们可以通过培养直觉能力、情感、联想和想象，音乐记忆力、创造力五个方面进行形象思维训练，发展学生的形象思维。

1.丰富音乐的表象积累培养学生的直觉能力人们对各种事物的感知能力是形象思维的基础，只有丰富的表象积累才能为形象思维提供广阔的天地。

知觉的范围很广，如视觉、听觉、触觉等。

音乐是培养听觉的重要手段，有较强的听觉能力对提高直觉能力有根大帮助，可以促进形象思维的发展。

音乐的表象积累大致可以分为两类，一是对各种音乐要素的表象积累，二是对各种音乐作品的表象积累。

音乐语言是由音乐的各种要素组成的，如旋律、节奏、音色、和声等。

把音乐课简单地认作教歌的过程是片面的，加强形象思维的训练就要注意各种音乐要素的表象积累。

比如我们在教授《小纸船的梦》时不仅要让学生会唱，还要学生通过唱这首歌感到旋律的优美、节奏的舒展、力度的变化，以及伴奏中琵音的效果等。

经常的训练就可以逐步提高学生的形象思维能力了。

熟悉更多的音乐作品是积累丰富的音乐表象另一种重要方式。

作曲家之所以会创作出风格各异的作品，和他们有着丰富的音乐作品表象积累有很重要的关系。

他们随时随地注意搜集各种音乐素材运用到自己的作品之中，如德沃夏克《自新大陆》交响曲的慢板乐章取自一首黑人民歌，柴可夫斯基的《第四交响曲》第四乐章以俄罗斯民歌《田野里有一棵小白桦》为主题、我国作曲家刘炽的《我的祖国》的旋律则是从几十首中国民歌的旋律中诞生的。

大量的音乐作品表象积累丰富了人的形象思维，对发展创造力有着很重要的意义，因此在音乐教学中我们要让学生大量掌握音乐作品，从最新的音乐教材统计在小学阶段学生将会演唱一定数量的歌曲，欣赏古今中外的音乐作品135首，这将大大地加强学生音乐表象积累，为发展形象思维打下了良好的基础。

2.通过音乐培养丰富的情感形象思维的一个重要特征是情感性。

从心理学的角度看，情感是人们对客观事物态度的体验，人们为了表达自己的感情往往借助于声音的表现。

初中音乐思维训练教案

初中音乐思维训练教案课程目标：1. 培养学生的音乐感知能力和审美能力。

2. 提高学生的音乐创造力和想象力。

3. 培养学生对音乐的兴趣和热爱。

教学内容：1. 音乐基本元素的学习：音高、音色、节奏、旋律等。

2. 音乐欣赏和分析：欣赏各种类型的音乐作品，分析其音乐特点和表达的情感。

3. 音乐创作和实践：通过创作和表演，培养学生的音乐创造力和表现力。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过播放一首美妙的音乐，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 教师简要介绍本节课的目标和内容，激发学生的学习热情。

二、音乐基本元素的学习（15分钟）1. 教师讲解音高、音色、节奏、旋律等基本音乐元素的概念和作用。

2. 教师通过示例和练习，引导学生学习和掌握基本音乐元素。

三、音乐欣赏和分析（15分钟）1. 教师播放一首音乐作品，要求学生认真聆听并感受。

2. 教师引导学生分析和讨论音乐作品的特点和表达的情感。

3. 教师分享自己对音乐作品的见解和感受，与学生进行互动交流。

四、音乐创作和实践（15分钟）1. 教师提出一个音乐创作的主题或情境，要求学生以小组的形式进行创作和表演。

2. 教师引导学生运用所学的音乐元素进行创作，鼓励学生发挥想象力和创造力。

3. 各小组展示自己的创作成果，教师进行评价和指导。

五、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容和收获。

2. 学生分享自己的学习感受和体验。

3. 教师对学生的表现进行总结和鼓励，提醒学生继续努力。

教学评价：1. 学生对音乐基本元素的学习和理解程度。

2. 学生对音乐作品欣赏和分析的能力。

3. 学生在音乐创作和实践中的表现和创造力。

教学资源：1. 音乐教材或乐谱。

2. 音响设备或音乐播放器。

3. 音乐创作工具或乐器。

教学建议：1. 注重学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的机会展示自己的才华。

2. 鼓励学生积极参与音乐创作和实践，培养学生的创造力和想象力。

3. 定期进行音乐欣赏和分析，提高学生的音乐感知能力和审美能力。

一年级音乐思维训练(全集)

一年级音乐思维训练(全集)
引言
音乐思维训练在一年级学生的音乐研究中起着重要的作用。

通
过培养学生的音乐思维能力，可以提高他们的音乐素养和创造力。

本文档汇总了一年级音乐思维训练的全集内容，旨在帮助教师和学
生更好地进行音乐研究和思维训练。

内容
1. 音乐听力训练：通过听取不同曲目和音乐片段，让学生培养
对音乐的感知和理解能力。

可以选择不同风格和节奏的音乐，并引
导学生描述其感受和意象。

2. 音乐表演训练：通过模仿和演唱简单的音乐曲目，培养学生
的节奏感和音准能力。

可以选择一些简单的儿歌或歌曲，引导学生
通过模仿、记忆和表演来提升他们的音乐表现力。

3. 音乐创作训练：鼓励学生进行自由创作，可以使用简单的乐
器或身体打击发出声音，或者编写简单的歌曲歌词。

通过创作体验，培养学生的创造力和音乐想象力。

4. 音乐游戏训练：通过一些互动的音乐游戏，激发学生的兴趣并加强他们的音乐能力。

可以设计一些关于节奏、音符识别或音高辨析的小游戏，让学生在游戏中乐学乐教。

5. 音乐欣赏训练：选择一些经典的音乐作品，引导学生欣赏和分析其中的曲式、表现手法和情感表达。

通过欣赏名曲，培养学生的音乐情操和审美能力。

结束语
一年级音乐思维训练旨在帮助学生培养对音乐的兴趣和理解，同时提升他们的音乐能力和创造力。

通过以上全集内容的实施，学生将能够在音乐领域展现出更多的潜能和才华。

教师应根据学生的实际情况和水平，有针对性地选择适合的训练方式和活动，以达到最佳的教学效果。

幼儿园小班形象思维教案

幼儿园小班形象思维教案教案名称：小班形象思维教学授课对象：幼儿园小班教学目标：1.培养幼儿形象思维的能力，促进幼儿的创意思维和创新意识的发展。

2.通过形象思维的培养，提高幼儿的学习兴趣，增强其自信心和自主性。

教学内容及方法：第一课：观察周围的环境教学内容：用眼睛看世界教学方法：1.引导幼儿看周围的事物，并用简单的语言描述它们的颜色、形状、大小等特征。

2.使用幼儿常见的生活用具如食物等，来让幼儿进行观察和比较，培养其形象思维能力。

3.利用简单的画图活动让幼儿尝试用绘画来表现眼前的事物。

第二课：运用各种材料进行创意构建教学内容：训练幼儿的观察力和想象力，通过构建物品，进行创新性思维的培养。

教学方法：1.让幼儿观察各种形状不同、颜色不同、大小不同的小物件，提高他们发现不同之处的能力。

2.对于某些物品，给予幼儿自由想象和创造，如让幼儿将橡皮筋拧成各种形状，或者用积木组成各种造型等。

3.进行简单的组装活动，可以让幼儿在操作中学习基本的几何概念，如大小、形状、位置等，从而提高其形象思维的能力。

第三课：用音乐、舞蹈表现形象思维教学内容：用音乐、舞蹈等艺术活动来表达思维，激发幼儿创作的欲望。

教学方法：1.选择简单易学的儿童歌曲，并通过不同的旋律、节奏、节拍、音量等提高幼儿的鉴赏力和音乐表现力。

2.通过简单的活动，让幼儿动起来，如进行各种简单的音乐节奏棒击打活动等。

3.利用恰当的舞蹈动作和造型表现不同的情感和思维，帮助幼儿了解生活中的各种情感。

第四课：让幼儿成为小小策展人教学内容：通过亲身体验构建的方式，使幼儿学习如何实现自己的想法，并培养创造性思维能力。

教学方法：1.提供各种不同样式的材料供幼儿设计和策展，如画画、摆布景等，给予幼儿自由创作的空间。

2.引导幼儿了解各种创意活动，如手工制作，展览及分享等，并通过实际操作，让他们了解构建活动中的各个环节。

3.让幼儿通过实际构建和体验，发现他们自己的创造力，提高自己的自信心和自主性。

形象思维在音乐教学中的实践和探究

形象思维在音乐教学中的实践和探究音乐是一门艺术，不仅仅是通过声音传递情感，也包含着对美的追求和创造力的发挥。

在音乐教学过程中，如何让学生更好地理解音乐，培养他们的音乐表达能力，一直是教师们面临的难题。

而形象思维作为一种认知方式，可以帮助学生更好地理解和表达音乐，因此，在音乐教学中应用形象思维，既能提高学生的学习兴趣，又能培养他们的音乐素养。

一、形象思维在音乐教学中的重要性形象思维是指借助感官形象进行思考和表达的一种认知方式。

在音乐教学中，通过运用形象思维，可以将音乐抽象概念转化为具体形象，使学生更直观地感受音乐的内涵和情感，从而提高他们的听觉洞察力和音乐表达能力。

首先，形象思维可以帮助学生理解音乐的结构和要素。

音乐作为一门艺术，拥有自己的语言和规律。

但对于初学者来说，往往难以理解这些抽象的概念和符号。

通过运用形象思维，教师可以将音乐的结构、节奏、旋律等要素，转化为具体的图像或动作来展示给学生，让他们更好地理解和记忆。

其次，形象思维可以激发学生的创造力和想象力。

音乐是一门充满创造力和想象力的艺术，通过引导学生进行形象思维，可以让他们在音乐中发现更多的可能性，培养他们的创造性思维。

比如，在教授音乐节奏时，可以引导学生通过形象思维将节奏图像化，比如将快速的节奏想象为一辆飞奔的车辆，将缓慢的节奏想象为一只悠闲的龟等等，让学生在形象的引导下感受音乐的节奏美。

最后，形象思维可以加强学生的情感体验和表达能力。

音乐是一种情感的表达方式，通过运用形象思维，可以让学生更好地感受音乐中蕴含的情感，并通过具体形象的引导来呈现自己对音乐的感受。

比如，在教授音乐表情时，可以引导学生通过形象思维将不同的音乐表情与具体的情感联系起来，比如将欢快的音乐表达为一个欢快的小人跳舞，将悲伤的音乐表达为一个哭泣的小人等等，从而让学生更好地理解和表达音乐的情感。

二、形象思维在音乐教学中的实践方法在音乐教学中运用形象思维，教师可以采用以下几种方法。

如何在七年级音乐中展现自己

如何在七年级音乐中展现自己在七年级音乐课上，展现自己的方式有很多。

音乐是一种表达情感的艺术形式，通过音乐可以展示自己的个性和才华。

在本文中，将探讨一些如何在七年级音乐中展现自己的方法和技巧。

首先，要展现自己在音乐中的才华，学生可以积极参与合唱团或乐团的活动。

参加团队的合奏可以锻炼协作能力和团队精神，并让学生有机会展示自己的演奏技巧。

在合奏中，学生应该尽量发挥自己的特长，展现自己在乐器演奏或声乐方面的才能。

同时，学生还可以主动向老师请教，争取更多的独奏机会，通过个人表演来展示自己的独特魅力。

其次，学生可以利用音乐课的时间，通过演唱和弹奏自己喜欢的音乐作品来展示自己的个性。

在选择曲目时，学生应该根据自己的爱好和特长来确定。

例如，如果你喜欢流行音乐，可以选择一首流行歌曲来演唱；如果你喜欢古典音乐，可以选择一首古典作品来演奏。

通过自己的独特演绎，展示自己对音乐的理解和表达。

此外，学生还可以利用音乐课的时间，参与音乐创作和编曲活动。

音乐创作是一个展示个人创造力和想象力的好机会。

学生可以根据自己的音乐理论知识和表达技巧，创作一首属于自己的音乐作品。

在创作过程中，学生可以发挥想象力，尝试不同的曲风和编曲方式，展现自己对音乐的独特见解。

另外，学生还可以参与音乐比赛和演出活动，与其他学校的学生进行比较和交流。

通过与其他音乐天赋出众的学生竞争，可以激发自己的潜力，并向他人展示自己的实力。

比赛和演出还可以帮助学生提升自信心，锻炼舞台表演技巧，为日后的音乐发展打下基础。

最后，学生还可以利用各种媒体渠道，如音乐节、音乐视频和音乐社交平台，展示自己的音乐才华。

学生可以录制自己的演唱或演奏视频，并上传到音乐平台上。

通过社交媒体的分享和评论，学生可以获得更多观众的认可和支持，同时也可以与其他音乐爱好者进行交流和互动。

总之，在七年级音乐中展现自己需要学生付出努力和积极参与各种活动。

通过参与合唱团、个人表演、音乐创作、比赛演出和社交媒体等各种方式，学生可以展示自己在音乐方面的天赋和激情。

思维揭秘原声音乐教案中班

思维揭秘原声音乐教案中班原声音乐教案对于中班幼儿来说，是一种全新的学习体验。

原声音乐教学是一种以孩子们的生活为基础，以孩子们的兴趣为导向，以孩子们的情感为出发点，以孩子们的实际能力为目标的音乐教学方式。

在原声音乐教学中，老师不再是简单地向孩子们传授音乐知识和技能，而是通过各种音乐活动，启发孩子们的音乐潜能，培养他们的音乐情感和审美能力，激发他们对音乐的浓厚兴趣，使他们在音乐学习中获得快乐和成就感。

下面我们将从思维的角度来揭秘原声音乐教案中班。

一、激发孩子的音乐潜能。

在原声音乐教案中班中，老师需要通过各种音乐活动来激发孩子的音乐潜能。

例如，可以通过唱歌、跳舞、打击乐器等方式，让孩子们感受音乐的魅力，培养他们的音乐感知能力和表现能力。

在音乐活动中，老师可以引导孩子们用自己的声音、身体和乐器去表达自己的情感和想法，让他们在音乐中找到自己的乐趣和天赋。

通过这样的音乐活动，孩子们可以充分发挥自己的想象力和创造力，培养他们的音乐才能，激发他们对音乐的兴趣和热爱。

二、培养孩子的音乐情感和审美能力。

在原声音乐教案中班中，老师需要通过各种音乐活动来培养孩子的音乐情感和审美能力。

例如，可以通过听音乐、欣赏音乐、分析音乐等方式，让孩子们感受音乐的美妙，培养他们的音乐情感和审美能力。

在音乐活动中，老师可以引导孩子们用心去感受音乐的节奏、旋律、和声、色彩等元素，让他们在音乐中体验美的享受，提高他们对音乐的审美水平和品味能力。

通过这样的音乐活动，孩子们可以培养自己对音乐的热爱和追求，提高自己对音乐的欣赏和理解能力，从而更好地感受和表达音乐的情感和意境。

三、激发孩子对音乐的兴趣和热爱。

在原声音乐教案中班中，老师需要通过各种音乐活动来激发孩子对音乐的兴趣和热爱。

例如，可以通过音乐游戏、音乐故事、音乐手工等方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，培养他们对音乐的浓厚兴趣和热爱。

在音乐活动中，老师可以引导孩子们用自己的方式去表达对音乐的喜爱和向往，让他们在音乐中获得快乐和满足，从而更加热爱和珍惜音乐。

小学音乐思维拓展题

小学音乐思维拓展题
引言
音乐是人类生活中不可或缺的一部分，也是小学教育中的重要内容。

在研究音乐的过程中，除了必要的音乐理论和技巧，培养学生的音乐思维也是非常重要的。

本文将介绍一些小学音乐思维拓展题，以此帮助学生更好地理解和掌握音乐知识。

思维拓展题
1. 童话情节谱曲
让学生阅读一个有趣的童话故事，然后让他们为其中的情节谱曲。

要求学生根据情节的变化，选择不同的旋律和节奏，以表现出故事情节的不同情感和氛围。

2. 音乐的感觉
播放一段音乐，在结束后让学生描述他们从中感受到了什么。

可以引导学生注意音乐中的节奏、旋律、音调、速度等要素，从而更好地理解和感受音乐的表现力。

3. 创作歌曲
让学生自由创作一首简单的歌曲。

可以提供一些简单的旋律或节奏，让学生以此为基础，自由发挥，创作出自己的作品。

通过创作，学生可以更好地理解音乐的结构和特点。

4. 听音辨面
播放两段不同的音乐，要求学生听完后判断它们表达的是不是相同的情感和氛围。

通过比较，学生可以更好地理解音乐和情感之间的联系。

结论
小学音乐思维拓展题能够帮助学生更好地理解和掌握音乐知识。

在学习音乐的过程中，教师和家长都应该注意培养学生的音乐思维，从而提高学生的音乐素养和表现力。