第三节 中国的人口

第三节中国的人口一、教学目标1．运用有关数据说明我国人口增长趋势。

2．运用中国人口分布图描述我国人口的分布特点。

3．通过阅读人口统计图表和人口分布图，绘制人口增长曲线图，提高分析图表和动手绘图的能力。

4．理解我国的人口国策，树立正确的人口观。

二、教材分析本节教材包括“人口数量世界第一”、“人口增长速度较快”、“人口分布疏密不均”和“中国的人口政策”4部分内容，知识结构如下：“人口数量世界第一”、“人口增长速度较快”、“中国的人口政策”所对应的课程标准内容是“运用有关数据说明我国人口增长趋势，理解我国的人口国策”。

在实行计划生育前，我国人口自然增长率很高，人口增长过快，给经济、环境带来了巨大压力。

自20世纪70年代实行计划生育后，我国人口增长速度放慢，但因人口基数大，每年净增加的人口仍较多。

“标准”要求“运用有关数据说明”，可提供不同年份的人口总数、人口自然增长率等数据，让学生分析我国人口增长的趋势，关注的时间段宜为1949年到现在，并特别关注实行计划生育前后的差异。

在了解我国人口众多和增长速度较快后，学生很容易理解我国为什么要将计划生育作为一项长期的基本国策。

为加深对计划生育的理解，可适当介绍人口众多和增长速度较快对我国社会、经济、环境等方面造成的巨大压力，以及实行计划生育以来我国在控制人口增长方面所取得的成就。

按照“标准”的设计思路，“人口数量世界第一”正文简明扼要地讲述了2010年我国总人口为13.7亿，约占世界人口总数的1／5，是世界上人口最多的国家。

根据2010年全国第六次人口普查数据，教材绘制了一幅“中国各省级行政区域单位的人口数量”图，并围绕这幅图设计了一组“活动”。

这样来安排内容，一方面可以帮助学生巩固所学的行政区划知识，另一方面可以训练学生从统计图中提取信息的能力。

为了帮助学生感悟我国人口数量之多，教材采用比较的方法，通过我国人口大省与世界人口大国的比较，强化学生对我国是世界第一人口大国的理解。

“人口增长速度较快”这部分内容以“活动”为主，而且是“活动”内容在前，正文内容在后。

这类“活动”可以称为“前活动”，其设计目的是通过绘图和计算，引导学生从“活动”中感悟我国人口增长速度较快的特点，以体现“在探究中学习，在体验中学习”理念。

在“活动”之后，教材正文中简要概括了我国人口增速较快的原因。

此外，教材还安排了一则“中国人口占世界人口的比例逐步下降”的阅读材料，这则材料给教学留下了较大的发挥空间，比如随着经济的发展，我国一些经济发达地区的人口自然增长率已很低（如上海人口自然增长率已为负数），且实行计划生育政策已30多年了，这些地区人口老龄化的现象较为严重。

从全国的人口数看，我国也已进入了老龄化社会。

因此，在讲述我国人口增长趋势的同时，可适当引导学生关注当前我国不同地区人口自然增长的差异。

“中国的人口政策”正文重点讲述了实行计划生育以来我国在控制人口增长方面所取得的成就，以及我国的人口现状和人口问题。

为了让学生对我国人口政策有贴近生活的认识和理解，教材通过呈现宣传画和组织家庭人口调查的方式，引发学生的观点碰撞和深入思考。

“人口分布疏密不均”所对应的课程标准内容是“运用中国人口分布图描述我国人口的分布特点”。

在世界地理的学习中，学生已经了解了人口分布图的阅读方法，因而阅读中国人口分布图不会有太大的障碍。

“标准”要求的“分布特点”，可理解为我国人口分布的大势，即东南部人口稠密，西北部人口稀疏。

可在中国人口分布图上自黑龙江省黑河至云南省腾冲画一条线，在图上可明显地看出，此线东南部人口稠密，此线西北部人口稀疏。

按照“标准”的设计思路，“人口分布疏密不均”首先通过“中国人口分布”图与人物对话叠加的方式，阐述了我国人口分布的大势；其次，教材围绕“中国人口分布”图设计了一组“活动”，以引导学生据图描述我国人口的分布特点；再次，教材正文内容阐述了我国人口分布的特点；最后，阅读材料结合饼状图说明了我国城乡人口的比例及其变化情况，以反映我国人口构成的动态。

在“活动”设计中，为加强学生对我国人口分布地区差异的认识，通过呈现东部人口比较稠密省份和西部人口比较稀疏省份的人口、面积资料，计算人口密度并作对比，让学生对“稠密”和“稀疏”有量化概念；虽然还没有学习中国自然环境的相关知识，但教材“活动”要求学生尝试分析我国人口分布大势的形成原因，从知识准备来看，学生对于这个问题的最终解决，显然要等到中国地理总论部分学完之后，需要强调的是，此处重在让学生就这个问题进行思考，而不必过分追求思考的结果。

本节教材的图像丰富多样，如柱状统计图、曲（折）线统计图、扇形统计图、人口密度图等。

因此，进一步提高学生相应的读图、绘图能力是本节教学中能力培养的主线。

在进行能力训练的同时，还应注意引导学生树立科学的人口观。

三、教学提纲一、人口数量世界第一二、人口增长速度较快1．新中国成立以来人口增长趋势2．人口增长迅速的主要原因①人民生活水平的提高和医疗卫生条件的改善②死亡率下降、出生率上升三、人口分布疏密不均1．我国人口分布大势：黑河—腾冲线西北的地区人口稀疏，东南的地区人口稠密2．我国人口地区分布不均四、中国的人口政策1．人口总量还将持续增长的原因：人口基数大，青少年的比重较高2．人口国策：实行计划生育，控制人口数量，提高人口素质四、教学建议新课导入：从学生经常见到的情景引入，如播放一小段反映我国人口拥挤热闹场景的录像。

讲解：在生活中，我们经常看到录像中的场景。

在我国960万千米2的辽阔土地上，生活着众多的人口。

今天我们就来了解我国的人口。

【人口数量世界第一】方案①：利用“中国各省级行政区域单位的人口数量”图，并结合P.11～12“活动”进行。

1．教师讲解：我国是世界上人口最多的国家，2010年全国第六次人口普查结果显示，我国总人口为13.7亿，约占世界人口总数的1／5。

为了加深对这组数据的认识和了解，我们不妨来做一个比较。

世界上人口超过5 000万的国家，被称为人口大国，这样的国家大约有24个。

2．学生活动：读“中国各省级行政区域单位的人口数量”图，请找出我国人口超过5 000万的省级行政区域单位。

学生读图找出我国人口超过5 000万的省级行政区域单位，我国人口超过5 000万的省级行政区域单位共有10个，即广东省（10 430万）、山东省（9 579万）、河南省（9 402万）、四川省（8 042万）、江苏省（7 866万）、河北省（7 185万），湖南省（6 568万）、安徽省（5 950万）、湖北省（5 724万）、浙江省（5 443万）。

教师讲解：图1-9“中国各省级行政区域单位的人口数量”是一幅柱状统计图，显示了我国各省级行政区域单位的人口数量。

从图中可以看出：一方面，我国各省级行政区域单位人口数量很大，人口在1 000万以上的省级行政区域单位有28个，2 000万以上的省级行政区域单位有26个，3 000万以上的省级行政区域单位有19个，4 000万以上的省级行政区域单位有14个，5 000万以上的省级行政区域单位有10个，8 000万以上的省级行政区域单位有4个。

我国人口相当于欧洲西部30多个国家人口总和的3倍多。

世界上，平均每5个人就有1个中国人，中国人手拉手站成一列，能环绕地球赤道40多圈。

方案②：1．我国是世界上人口最多的国家，2010年全国第六次人口普查结果显示，我国总人口为13.7亿，约占世界人口总数的1／5。

教师提供“2008年世界部分国家面积及人口比较表”，学生回答下列问题。

（1）我国人口Array分别是加拿大、美国的多少倍？（2）我国人口是俄罗斯、加拿大、美国总人口的多少倍？2．在学生回答的基础上，教师总结：我国面积居世界第3位，但人口将近俄、加、美三国人口总和的3倍；加拿大、美国与我国的面积差不多，我国人口是加拿大的44倍多，是美国的近5倍；俄罗斯的面积比我国大得多，我国人口是俄罗斯的近9倍，可见我国是名副其实的人口大国。

【人口增长速度较快】承转：我国目前有将近14亿人，那么人口数量是固定不变的吗？我国人口数量是如何变化的呢？方案①：1．引导学生完成教材P.12“活动”1，教师巡视指点，并就巡视过程中发现的问题进行统一讲解，再投影学生绘制的一幅较为准确的曲线图，组织学生据图讨论我国人口的变化情况。

2．在学生汇报的基础上，教师补充说明：“1949年以来我国人口增长曲线图”是一幅线状统计图，表示我国人口随时间的变化情况。

从图中可以看出，自新中国成立以来，我国人口呈现出直线上升的趋势。

1978年十一届三中全会以来，我国政府实行了计划生育政策，人口增长的速度比之前大大减缓了，但每年净增人口仍然很多。

根据这个趋势，至2020年我国人口有可能达到甚至超过16亿这个警戒数字。

教师讲清这一点，为人口国策的教学埋下伏笔。

3．组织学生讨论我国人口增长速度较快的原因，在学生讨论的基础上，教师归纳：我国人口增长迅速的原因比较复杂，一方面是新中国成立后，我国经济迅速发展，随着人民生活水平的提高和医疗卫生条件的改善，导致人口平均寿命的增加和死亡率的大幅度下降；另一方面是20世纪70年代以前我国不合理的人口政策，导致人口出生率上升较快。

这两个方面的共同作用，使人口自然增长率居高不下，即使在20世纪70年代以后将人口自然增长率控制在较低水平的年代，由于已形成的庞大的人口基数，全年净增人口仍高达1 000多万，比欧洲荷兰、葡萄牙、匈牙利等国一个国家的人口总数还多。

方案②：按照教材P.12“活动”2的思路设计活动。

1．根据P.12“我国各年份的人口数量”表中的数据，将下表内容填写完整。

23学生发言的基础上，教师进行归纳。

【人口分布疏密不均】承转：我们从人口数量的角度了解了我国人口总数及人口变化情况，下面我们从人口空间分布的角度来了解我国人口分布情况。

1．复习人口密度的概念，人口密度是指平均每平方千米内居住的人口数（人／千米2）。

2．指导学生完成教材P.14“活动”1，计算并比较东部沿海两个省与西部内陆两个自治区人口密度的差异，说明我国人口分布的差异。

此处为不完全归纳，即学生依据部分资料归纳出结论，意在发展学生的猜想能力。

这种能力是一项非常重要也非常宝贵的能力。

3．指导学生完成教材P.14“活动”2，阅读“中国人口分布”图，找到黑河—腾冲线，了解该线东南的地区和西北的地区面积、人口所占比例，说出其人口密度的差异。

4．指导学生完成教材P.14“活动”3，先引导学生归纳我国人口的分布特点，此处为完全归纳，因为“中国人口分布”图给出了我国人口密度的完整信息，意在发展学生思维的严谨性；再引导学生讨论我国人口分布特点的形成原因，在学生汇报的基础上，教师归纳：我国人口地理分布不均的状况，是历史上长期以来形成的，与各地的经济发展水平和自然条件的差异密切相关，经济发达或自然条件优越（如气候、地形、水文等）的地区人口密集，反之则人口稀疏。