高中语文选修课教学实效性(主讲：成都七中语文教研组长黄明勇)
修炼两种技术,做在线教学的主人——对话成都七中语文教研室主任黄明勇
从1.0时代进入2.0时代，我国教育信息化逐渐实现从建设转向深度融合，从注重信息化环境建设、应用驱动到融合创新、智能引领。
近二十年的探索与努力，教育信息化基础设施大幅改善，学校网络教学环境基本建成，数字化资源日益丰富，信息化教学与管理渐成常态，国家数字教育资源公共服务体系与教育管理公共服务平台正在发挥越来越大的效用。
疫情期间大规模、大范围的线上教学，就是对以上发展成果的一次集中展示。
信息技术对教育的革命性影响已初步显现，但数字教育资源开发与服务能力还不够强。
具体到教学上，教师的信息技术应用能力基本具备，但不少教师信息化教学创新能力尚显不足，信息技术与学科教学深度融合不够。
同时，在教育信息化的新赛道上，优质学校与薄弱学校的差距也更加凸显。
近日，本刊记者采访了成都七中语文教研室主任、正高级教师黄明勇。
他从一位教师的角度出发，畅谈对教育信息化的期待，教师应有的作为，以及个人的思考和建议。
《四川教育》：在数字教育资源的开发及平台的服务能力建设方面，您有什么期待？黄明勇：作为直接参与在线教学的一线教师，我对疫情期间数字教育资源的开发与使用，有着深切的体会。
当前，迫切需要进一步规范和优化数字教育资源服务平台的建设。
被大众广泛使用的一些数字化教育平台，在实名认证、隐私保护、教学资源上传、师生互动等方面技术先进，方便快捷，考虑周全。
但是，市场上还有很多在线教学平台，个性突出，效果良莠不齐。
希望教育行政部门加大对在线教育平台的标准化建设，出台一些在线教育平台选择和使用的指导意见，对提供在线教育平台及服务的市场主体加以规范。
《四川教育》：在推进教育信息化方面，学校该如何作为？黄明勇：学校在教学服务和指导方面应更具前瞻性和及时性。
受疫情影响，很多学校的在线教学匆忙上阵，只是推荐了在线教学服务平台，缺乏后续的技术跟踪服务，或者后续服务不及时不专业，导致在线课堂出现一些技术失误。
在线课堂应该是前端、远端、后台三位一体的课堂，需要有专业的技术服务，可以实现远程操作，让教师上课更加从容。
高中语文选修课教学实效性（主讲：成都七中语文教研组长黄明勇）
高中语文选修课教学实效性（主讲：成都七中语文教研组长黄明勇）高中语文选修课教学实效性(主讲：成都七中语文教研组长黄明勇）高中语文选修课教学实效性主讲：成都七中语文教研组长黄明勇虽千万人，吾往矣——谈高中语文选修课教学的实效性黄明勇1发言提纲一、高中语文选修课实效性缺失的表现及原因二、高中语文选修课实效性内涵的认识三、高中语文选修课实效性的提升策略2一、高中语文选修课实效性缺失的表现及原因（一）表现：选修课基本不上选修课无系统安排选修课上成必修课选修课的时间无法保证选修课的效果检测不到位3（二）原因：对选修课的教学价值认识不足对选修课在高考中的地位认识不足对选修课之于学生的素质成长认识不足对选修课的评价缺乏基本的认识总之，选修课教学基本处于一种无序、低效甚至无效的状态4二、对高中语文选修课实效性内涵的认识（一）高中语文课堂教学效益的内涵效果：知识的学得、能力的习得、方法的悟得。
效应：学生获得的学习快乐和成长快乐，源于疑解、情动、意新、智辩、言活、理趣等。
效率：课堂单位时间里学生完成的阅读量、练习量、记忆量和理解量。
5（二）对高中语文选修课程评价机制的反思与建议先看近几年的高考题6例1【2013四川卷语言运用题（20）】请从曹雪芹、贝多芬以及文学形象大卫·科波菲尔中任选一人，续写下面的话。
（6分）要求：①紧扣首句观点，符合所选人物境遇；②运用排比和反问修辞手法；③语意连贯，内容充实；③60-100字。
即使在最恶劣的境遇中，人仍然拥有一种不可剥夺的精神力量，这就是苦难带给人生的意义。
__________________________7例2【2014四川卷作文】阅读下面的文字，根据要求作文。
人，只有在自己站起来之后，这个世界才能属于他。
这句话引发了你哪些思考？请自选角度写一篇不少于800字的文章。
要求：①题目自拟，立意自定，文体自选；②不得抄袭，不得套作；③用规范汉字书写。
8例3【2013年全国新课标卷选考题】四、实用类文本阅读（25分）12. 阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。
高中语文选修课教学初探
高中语文选修课教学初探作者：黄永娟来源：《作文成功之路·中旬刊》 2014年第2期河北香河县第一中学黄永娟【摘要】对于课程改革的进行，语文教师对选修课表现出了较大的期待和热情，但在实际的教学过程中，选修课教学还存在一些问题，本文对此进行了初步的论述，同时提出了一些解决的建议。
【关键词】课程改革选修合作学习素质教育河北省的课程改革是在其他省份普遍推行课改以后进行的，到目前为止，河北省的课程改革已经进行了几年。
目前在高中语文课程的教学的过程中，仍然存在一些问题。
这些问题的存在限制了语文课程的教学效果，对于语文课程而言，选修课程的设置和教学表现的问题比较突出。
一、普通高中语文选修课课程设置概况在高中阶段，各个课程在设置必修课的同时，设置了一些选修课程，是通过深思熟虑的。
作为一门主体学科，在大语文观念的影响下，设置选修课程更显得意义不同寻常。
选修课程的设置，立足于丰富学生的语文学习，提升学生的文化素养。
同时也希望能够在减轻学生学习负担的同时，给学生更多的自主学习语文的空间。
目前，新课程背景下的高中语文选修课程具有较为详尽的框架和具体的要求、规划。
语文选修课的定位在于必修课的补充和拓展，是高中语文课程的重要内容之一。
选修课是必修课的重要补充，二者是相辅相成的。
二、高中语文选修课实施中的问题高中选修课程的设立，带来了令人欣慰的变化，选修课程的设置成为高中语文教学中的一个突出的新亮点。
但是，在选修课开设过程中暴露的问题也令人感到忧虑。
我们应该看到，选修课程的开设预想和实际的教学现实还是存在一定的差距。
目前选修课程开设仍存在一定的困难，使得一些一线教师存在一定的迷茫。
（一）教学理想与现实教学环境的差距高中语文选修课程开设以后，使高中语文教学内容更加丰富多彩，在一定程度上调动起学生学习的热情和积极性。
语文选修课程应该是语文必修课的扩展和进一步提高。
选修课课程具有较大的空间，有些侧重实际应用，有些目的在于提高学生的鉴赏能力，有的目的在于自主探究。
成都七中 常规课堂教学
第四阶段 第7、8、9周 研读
学生任务：研究性阅读 研究点：80%从学生阅读实践中的疑惑点或兴趣点生成
20%由教师预设提供
常用 写作 手法
写作 风格 形成 原因
写作 内容 的安 排
不 同 作 家 风 格 探 究
研究成果呈现方式：
辩论会、学术报告会、舞台剧表演、知识竞赛、微电影、 故事大会、社会调查报告等
一、坚守集体备课的传统
“三备三定四统一”的要求 三备：备教材、备学生、备教法学法； 三定：定时间、定地点、定中心发言人 四统一：统一“进度、教材、资料、考试”……
一、坚守集体备课的传统
1
个人备课
基础
2
集体备课
提升
3
个人再备 课
完善
二、追求实效的必修课教学
坚守学科特点，立足学生认知 构建知识体系，提升能力素养
• 特点：读写结合、规模宏大、课堂开放、 交流互动、综合实践、多元评价。
33
• “触摸身边人物光辉” 大型人物传记采写活动 （《中外传记作品选读》）
• 野草之旅”成都七中原创电视散文大赛 （《中外散文名篇鉴赏》）
• “斑斓的漫溯”成都七中大型古文读写活动 （《唐宋八大散文家鉴赏》）
34
35
提纲
一、传记作品选修课教学中的困惑 二、传记作品选修课教学的立足点和归宿点 三、传记作品选修课教学的实践与设想
三、传记作品选修课教学的几个关键点
（一）引导学生认真阅读，整体把握课文的内容。 （二）围绕“主问题”，深入探讨，提升能力。 （三）选择每篇传记中的典型写法，进行赏析。 （四）围绕传主，展开专题阅读，撰写小论文。 （五）给家人作传的写作训练
新高考下的语文原初阅读思考山西
2、原初阅读的教学价值
（1）尊重学生个体原初阅读体验，提升学生语 言理解力。
•反对教师由答案逆推学生回答，关注学生原初 阅读水平，不断积淀学生的原初阅读体验，从而 从根本上提升学生阅读的理解力和阅读速度，重 在段意、思路和主旨的提炼，重在句群的细读。
力 量
左手抽筋 没有食物 悬
缺乏武器 孤立无援 殊
的
对
抗
人与厄运的对抗
鲨鱼： 接二连三 成群结队 凶残强悍
•力量的悬殊、老人的精神 • 勇敢、坚强、顽强、坚毅，不放弃、不屈服 • 无畏地面对厄运、决不屈服的硬汉形象
•人与厄运的对抗
阅读 P34 桑地亚哥是成功了还是失败了？为什么？
• 他再往上爬去，一到堤顶上他就跌倒，把桅杆横在 肩上躺了一会儿。他试一试想站起来，可是非常困 难，于是他就扛着桅杆坐在那儿，一面望着路上。 一只猫从远处跑过去，不知在那儿干什么。老头儿 直望着它，过一会他才转过来专望着大路。
6.与现代逻辑相反处
1.《林教头风雪山神庙》：为什么一定要害死林 冲？要林冲老婆就直接强娶啊！反正他都不讲理， 还玩阴的……高衙内这个人过场真多！
2.《老人与海》：为什么老人不把马林鱼切成小 块放到船里？
7.局部词义臆想处
1.为什么要叫《老人与海》，不叫《老人与鱼》？ 2. 俄罗斯套娃就由此（《装在套子里的人》）而来？
二、质性备考呼唤语文原初阅读
（一）质性备考
“质性备考”，是改变一味追求答题模式套用， 以及大数量高强度训练的教学形态，针对学生思 维瓶颈提供有效的思维方法，并进行类题训练， 提升学生的语言理解力和任务分析解决力的备考 学习样态。 •质性备考，是相对于量性备考而言的，但并不排 斥量性备考。 •质性备考的主要路径是加强学生原初阅读教学 •从高一高二的课堂阅读教学抓起
论高中语文选修课程有效实施策略
论高中语文选修课程有效实施策略高中语文选修课程是高中学生必须学习的一门课程，它旨在提高学生的语文素养和文化修养，满足学生的个性化需求，培养学生对语文学科的兴趣和探索精神。
然而，由于各种原因，高中语文选修课程的有效实施并不容易。
本文将探讨论高中语文选修课程有效实施策略。
一、加强选题研发选题研发是高中语文选修课程有效实施的基础。
好的选题能够引发学生的兴趣，促进学生思考，提高学生的文化素养。
因此，高中语文选修课程的选题应从以下几个方面思考。
首先，选题应具有科学性。
选题应考虑学生的认知水平和学科发展的趋势，做到科学合理、互相衔接。
其次，选题应具有针对性。
应限定选题的范围，避免选题过于泛泛，应强调选题精准度，防止学生无所适从。
最后，选题应具有关联性。
选题应能够与学生的实际生活联系起来，让学生体验到知识的实用性，同时要注意选题的历史先后关系，保证知识点之间的相互依存。
二、构建有效的课堂教学模式高中语文选修课程的教学方式应该以多样化为主导。
在提高学生兴趣的同时，为学生提供多种学习途径，增强学生的综合能力。
以此为例，文字的音乐性是文学美学的一种表现，也是高中语文选修课程的一个重要内容。
因此，教师可以引导学生在阅读的过程中，通过节奏、押韵、声音等方面，加深学生对文字音乐性的理解。
在语文选修课教学中，应使每位学生有机会进行独立思考，包括提出问题、发表自己的见解等等。
同时，也要创造条件让学生们进行社交互动，包括小组讨论、大课堂辩论等方式，推动学生间互相交流，发现自己与别人的差别，提高思维的灵活性、理解力和表达能力。
三、严格实行评价体系高中语文选修课程的评价应基于以下原则：1、评价应以学生为中心，注重发现和培养学生的优点和潜力。
2、评价应注重学生的学习过程，重点关注学生的表现和思考能力，而不是死记硬背。
3、评价应注重评判标准的明确，评价标准应严格执行，减少评判的主观性。
通过这些评价原则，可以全面评估学生的发展，帮助学生树立正确的学习目标和信心，提高学生的自我认知和管理能力，促使学生更加全面地发展。
浅谈高中语文选修课教学
浅谈高中语文选修课教学作者：陈秉强来源：《外语学法教法研究》2014年第05期【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0078-01高中新课改，最引人关注的莫过于选修课程设置。
但结合几年来课改实施情况看，人们最大的感受是选修课“美丽而渺远”：美丽者，选修课设置理念先进，目标高远；渺远者，选修课实施条件不熟，勉为其难。
由此，高中选修课知其难为而为之，难免变“味”走样。
以母语学科语文为例，其选修课开设举足轻重，也很有代表性，但在实施过程中却存在许多问题。
一、高中语文选修课实施中存在的问题1.选修课程“必修化”《普通高中语文课程标准》（实验）指出：选修课程“更应该致力于让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展。
”“有选择地学习”是选修课的基本特征，但在选修课教学实践中，学生的选课权被层层“盘剥”，几无剩余。
第一层次的“夺权者”是各省高考政策制定者：选修课怎么考，考哪些，就决定了哪些选修课模块能够有幸进入教学实践领域。
比如某省的普通高中课程方案把语文选修Ⅰ中的“传记选读”和“语言文字应用”直接列为了必选课程，这些选修课就摇身变为“必修课”。
没有被定为“必选”的选修课模块，各中学和一线教师也要想法设法从高考方案中寻找蛛丝马迹，择其重者而教之，或者干脆“遍地开花”，普遍“必修”。
第二层次的“夺权者”是各中学课程决策者，为减少选修课走班制带来的对管理、师资、硬件设施、教学成本等方面的冲击，一些学校化繁为简，避难择易，统一教材，统一课程，按班级“派选”，学生选择权大大缩水。
第三层次的“夺权者”就是一线教师。
在教学实践中，语文教师往往从便于管理、利于高考或者维护自尊。
2.选修课程边缘化语文选修课，不论是从其模块数量还是在各省普通高中课程执行方案所占教学时间看，都占有语文课程的半壁江山。
但实际是否如此呢？倪文锦教授讲，在2007年的新课改首次语文高考中，广东、山东语文卷选修课内容分别占12%和10%，而海南和宁夏卷选修课内容根本没有。
青年教师的专业成长应植根课堂教学
特别关注一、青年教师专业发展的层阶青年教师正值职业生命的壮年，其专业发展可分为以下几个阶段：1.立足——站稳讲台。
通俗地说，就是要把课上好，得到学生和家长的认可。
2.立身——站稳脚跟。
简单地说，就是要学生学得好，并与同事合作得好。
教育不是知识的单向传递，教师自身也要培养包容、开放的性格，并在人伦中养成德行。
3.立业——成为骨干。
个人的教学影响需要在学校乃至校际间辐射。
4.立功——成为名师。
所谓名师，是要奉献，简单地说就是做功，即学习和奉献。
5.立言——成为专家。
要在学术上有所建树。
6.立德——成为真正的教师。
立德往往贯穿于教师专业成长的始终。
立德，简单来说，就是一切为了学生，一切为了每一位学生。
以上就是笔者眼中青年教师发展的生命层阶，但是，当前青年教师的专业发展往往存在以下误区：忙于班主任事务，忽视课堂教学的准备；忙于其他琐事，疏于课堂教学的投入；忙于批改作业和试卷，忽视课堂教学的打磨；忙于从网上获取资源，忽视课堂教学的独立思考；忙于交际，忽视课堂教学的研究。
之所以陷入这些误区，根本原因是教师着眼于追求当前的利益，而忽视自身专业的生命意义追寻。
青年教师要不断提升自己专业发展的层级，避免陷入这些误区，并努力追寻自身专业的生命价值。
二、课堂教学的不同追求课堂教学的价值追求具有层次性和综合性。
课堂教学是有层次的，即使是同一篇课文，同一个教案，不同教师上课也会有不一样的效果。
课堂教学又是一门综合艺术，单就课堂价值的具体追求而言，教师授课应满足如下几方面的要求：第一，讲清楚。
青年教师要练讲功，把知识讲清楚，把要点讲清楚，把要求讲清楚，把思路讲清楚。
第二，讲生动。
青年教师要通过巧设问、鲜材料、新方法、趣活动激发学生的参与积极性。
第三，学得好。
作为中学一线教师，不仅要教得好，也要让学生学得好。
第四，学得轻松。
以学定教关注学情及其变化，关注学生的兴趣点，关注学生的思维瓶颈，关注学生的知识、能力和人格收益。
第五，学得自然。
“在语文本真与语文异化之间寻找一条突围的蜀道”——记成都市第七中学语文教研室主任黄明勇
“在语文本真与语文异化之间寻找一条突围的蜀道”——记成都市第七中学语文教研室主任黄明勇作者：刘洁刘永康来源：《教育家》 2020年第14期文 | 本刊记者刘洁通讯员刘永康孩子沿着我的歌声来吧在教室边沿你与我邂逅在李白杜甫身旁你轻轻叫我老师——摘自黄明勇《坚守我的歌》成都七中督学、四川师范大学硕士生导师、教育部国培高端研修项目四川工作坊主持人、四川省教育厅四川师范大学基础教育课程研究中心特聘专家、四川省教育学会学术委员、成都市首批未来教育家培养对象……黄明勇身上的标签很多，但他最在意的只有一个——语文老师。
“不教书，心里头就不踏实”“我几乎天天上课都着正装，每堂课都是我的节日。
”这是黄明勇教书的第32个年头，从风华正茂到华发渐生，岁月带走了青春，却未能消磨他对教育一丝一毫的热爱，这种热爱甚至与日俱增。
做一名教师，是黄明勇自小的梦想。
出生在大巴山深处，黄明勇的童年被大山环绕，喊山、跑山、哭山、吃山、读山，是姐姐给他播下了“逃山”的梦想。
姐姐是一名乡村语文教师，心地善良，对学生非常好。
孩提时代，黄明勇经常看见姐姐为学生做饭、梳头、洗衣、捉虱子……在她的身上，黄明勇切实感受到了教师的高贵，并在耳濡目染之下，形成了对于教育朦胧而真切的认知：教育是爱的传递。
这也是他从事教育工作之后始终如一的坚持。
姐姐不仅对学生好，对黄明勇也是无微不至地关怀和百般地爱怜，甚至为他打下了从事语文教育的基底。
上学没语文书，姐姐翻几座山去帮他借来皱巴巴的课本；想读课外书，姐姐就给订了《少年文艺》杂志，还曾揣着仅有的一点工资，步行一天到县城，给他买了一背篼书……姐姐通过言传身教，将对教育的热爱播撒在了黄明勇的心田。
小的时候，每当和小朋友一起玩“过家家”，黄明勇都会选择当小老师，模仿姐姐给其他孩子上课。
长大后报考师范院校，对于他来说，不过是一个自然而然的选择。
1988年，黄明勇从南充师范学院（现西华师范大学）毕业，被分到宣汉东乡中学（现四川省宣汉县第二中学）教语文。
用数字技术打造“ 万人课堂”
数据是对客观世界测量或观测结果的记录，不仅包括 “ 有根据的数字”，也泛指一切保存在电脑中的信息，如数 字、文本、图片、音频和视频等。数据按其结构可以分为 结构化数据和非结构化数据。教育过程中产生的数字、文 本、图片、音频、视频等即为教育数据，如学生的基础信息、 考勤信息、活动轨迹、考试成绩、选课记录、课堂行为和 教师的教学设计、课堂实录、电子作业等。这些教育数据 之间相互联，不断积累、聚合，便形成了体量巨大、需要挖掘、 意义重大的教育大数据。
2017年9月成 都 数 字 学 校 第 二 期 课 程 开播了。 汇 聚了 成都市优秀教师的教研团队进行课程的整体设计，通过周 三微课推送、周五反馈、周六周日在线授课的方式进行直 播，继续满足市民对优质教育的渴求。课程中，抓住“ 数 字与数据”，用数据记录在数字学校全域师生的听课、练 习、测评等一系列行为，通过数据的汇聚，自动生成每一 个孩子独有的知识树，通过大数据分析，实现定向推送服 务，满足差异化、个性化的学习需求。同时，开展成都数 字学校基地校建设工作，通过成都数字学校专家团队指导 基地校教研，对基地校学生实行听课前测，听课后测，每 月反馈学生学习数据来提升学生学习效果，助力基地校发 展。目前，已有16个区县计35所学校、342个 班级、15993 人报名加入，注册人数已达到42万余人，学习课程人数已 超过17万余人次。
教育大数据能够实现 对 教育的全景画像，既能反映 群体水平，又能辨别个体差异，它能带来教与学的变革。 在“ 全 数 据模式”的支持下，关 照全体学生 发展成为了 可能，可以实现 对学习者个体学习行为的深度刻画和描 绘，可以实现 从“ 统一要求”到“ 分层教学、因材施教、 个 性化定制学习”的转变。互联网、信息化时代，如何 实 现 技 术与 教育 的 深 度 融 合， 如 何实 现 群 体 性 的 个 性 化 教 学， 如 何 变 革 我 们 的 服 务 模 式， 大 数 据 时代 的万人课 堂是实践、是探索，一直在路上……
论语文核心素养在高中选修课中落地的有效路径
作者： 黄明勇
作者机构： 成都七中语文教研组
出版物刊名： 中国教育学刊
页码： 37-40页
年卷期： 2017年 第S2期
主题词： 语文学科;核心素养;高中选修课
摘要：针对选修课价值认识不足、定位不准、教学低效和评价滞后等现实问题,深入研究,分析了高中语文选修课实效性缺失的表现及原因,界定了基于学科核心素养的高中语文选修课教学效益的内涵,作出了对高中语文选修课评价机制的反思与建议,并从理论和实践两方面探究出了学生在语言、思维、审美、文化等层面的语文学科核心素养在高中语文选修课中落地的有效路径,以期切实提高语文选修课的实效性。
读书报告会是课外阅读教学的有效模式
作者： 黄明勇
作者机构： 四川成都七中
出版物刊名： 文学教育
页码： 61-63页
年卷期： 2011年 第11期
主题词： 新课程 中学语文 课外阅读 读书报告会
摘要：中学语文课外阅读长期以来在主观认识上备受重视,而在实际操作上遭遇尴尬。
从中学语文教学的实效看,课外阅读最能体现其本质要求;从新课改理念看,课外阅读最能实现其积淀语文素养的诉求。
＂读书报告会＂帮助中学语文课外阅读教学走出了操作上的尴尬困境,成为中学语文课外阅读教学的一种有效模式。
通过在我校高2010级14班的教学实验,笔者摸索出了一套较为可行的运行模式,它在延伸有限的课堂时空、拓展课堂阅读内容,硬化课外阅读作业的软性要求、避免课外阅读活动的空泛性,提高学生语文素养、拓展学生的心灵空间,反馈学生的深层思想状态、及时调整学生人生价值取向,积累语感经验、提升应试能力等方面均有显著功效。
关于高中语文选修课程的教学思考
关于高中语文选修课程的教学思考
蒲静雯
【期刊名称】《新课程研究(下旬）》
【年(卷),期】2015(000)009
【摘要】高中语文选修课教学要走出一条工具性和人文性并重的道路,之于一线语文教师,需要在备课之时,对选修课课程、教材与教法进行较为深入的思考,笔者秉持语文应“以生为本”,一定让学生在语文课堂上学有所获的信念,基于粗浅的高中语文选修课教学经验,提出自己对高中语文选修课教学的点滴思考。
【总页数】3页(P118-120)
【作者】蒲静雯
【作者单位】四川省成都七中嘉祥外国语学校
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
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3.学生,让选修课程更丰满——构建“学生主体参与式”高中语文选修课程的实践与思考
4.影响高中语文选修课实施的因素分析——兼谈《高中语文选修课选择性的实现：执行课程层面的探索》
5.选修课程:要有“选”有“修”——以苏教版高中语文选修课程实施为例
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成都市高中语文新课程选修课实施前情调查的开题报告
成都市高中语文新课程选修课实施前情调查的开题报告一、选题背景新课程改革要求学校必须本着德智体美全面发展的原则，为学生提供多样化的课程，满足学生不同的发展需求。
在此背景下，各地逐渐开始推行选修课程，让学生有更多的选择和发展机会。
本人教授的是高中语文课程，因此选取了成都市高中语文新课程选修课实施前情调查作为本论文的选题。
二、研究目的本研究旨在调查成都市高中语文新课程选修课实施前情况，了解学生和老师对选修课程的看法、需求和期望，为学校制定选修课程计划提供参考。
三、研究内容及方法本研究的内容主要包括两个方面：一是调查成都市高中语文新课程选修课实施前的情况，包括选修课数量、种类、开设时间等信息；二是探究学生和教师对选修课程的看法、需求和期望，包括选修课程的类型、内容、教学方式等方面。
研究方法主要采用问卷调查和访谈相结合的方式，针对成都市高中语文课程学生和教师进行问卷调查，并选取部分教师和学生进行深度访谈，了解深层次的情况和细节。
四、研究意义本研究对于推进新课程教育改革、优化课程设置、提高教育质量具有重要意义。
通过调查学生和教师的需求和期望，能够更加精确地制定选修课程计划，提高学生的学习兴趣和主动性，为培养具有创新能力和竞争力的人才打下基础。
五、研究方案1. 研究对象成都市高中语文新课程选修课实施前的学生和教师。
2. 研究方法（1）问卷调查：选取成都市高中语文课程学生和教师，设计相关调查问卷，收集数据。
（2）访谈：选取部分学生和教师，进行深度访谈，获取更加深入的信息。
3. 研究内容（1）学校选修课实施前的情况：包括选修课数量、种类、开设时间等信息。
（2）学生和教师对选修课程的看法、需求和期望：包括选修课程的类型、内容、教学方式等方面。
4. 研究期限本研究所需时间为一个月。
六、预期结果通过调查和访谈，了解成都市高中语文新课程选修课实施前的情况和学生、教师的期望和要求，为学校有针对性地制定选修课程计划提供依据，提高学生的学习兴趣和主动性，为培养具有创新能力和竞争力的人才打下基础。
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高中语文选修课教学实效性(主讲：成都七中语文教研组长黄明勇）高中语文选修课教学实效性主讲：成都七中语文教研组长黄明勇虽千万人，吾往矣——谈高中语文选修课教学的实效性黄明勇1发言提纲一、高中语文选修课实效性缺失的表现及原因二、高中语文选修课实效性内涵的认识三、高中语文选修课实效性的提升策略2一、高中语文选修课实效性缺失的表现及原因（一）表现：选修课基本不上选修课无系统安排选修课上成必修课选修课的时间无法保证选修课的效果检测不到位3（二）原因：对选修课的教学价值认识不足对选修课在高考中的地位认识不足对选修课之于学生的素质成长认识不足对选修课的评价缺乏基本的认识总之，选修课教学基本处于一种无序、低效甚至无效的状态4二、对高中语文选修课实效性内涵的认识（一）高中语文课堂教学效益的内涵效果：知识的学得、能力的习得、方法的悟得。
效应：学生获得的学习快乐和成长快乐，源于疑解、情动、意新、智辩、言活、理趣等。
效率：课堂单位时间里学生完成的阅读量、练习量、记忆量和理解量。
5（二）对高中语文选修课程评价机制的反思与建议先看近几年的高考题6例1【2013四川卷语言运用题（20）】请从曹雪芹、贝多芬以及文学形象大卫·科波菲尔中任选一人，续写下面的话。
（6分）要求：紧扣首句观点，符合所选人物境遇；运用排比和反问修辞手法；语意连贯，内容充实；60-100字。
即使在最恶劣的境遇中，人仍然拥有一种不可剥夺的精神力量，这就是苦难带给人生的意义。
__________________________7例2【2014四川卷作文】阅读下面的文字，根据要求作文。
人，只有在自己站起来之后，这个世界才能属于他。
这句话引发了你哪些思考？请自选角度写一篇不少于800字的文章。
要求：题目自拟，立意自定，文体自选；不得抄袭，不得套作；用规范汉字书写。
8例3【2013年全国新课标卷选考题】四、实用类文本阅读（25分）12. 阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。
（25分）一个不能忘记的人刘重来9选修课高考评价特点：一定要考查，并逐年增加；主要在语言运用题中考查；题型求新，难度较低；是否选考，关注全国卷。
10现行评价方式主要有以下问题：1、课程选择的地方化评价缺乏系统性；2、课程的校本特点评价方式形式化；3、教学目标功利而单一评价方式单一，与必修课缺乏区分度；4、过于关注结果，忽视各阶段实时状况和主体变化的成因。
归结：单一性+ 无操作性11《普通高中课程标准（实验）》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的语文教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
”必修：侧重文章细读、知识和能力点的细化与运用。
选修：侧重专题探讨和个性化解读，引导学生拓展阅读，积淀语文素养，重在自主阅读与探究，读写并举。
12建议第一、多维评价课堂教学1.选择教学内容（1）根据学生需要开发、开设校本选修课（2）丰富、基础2.选择教学方法（1）寻求与教学内容匹配的多样教学方法（2）知识性+人文性13第二、多元评价学业效果1.评价原则（1）多元化评价主体多元化评价客体多元化评价方法多元化（2）差异性（3）激励性142.评价方式（1）定量+定性（2）外部+内部（3）终结性+形成性（4）阶段性+持续性学习能力跟踪评价15成果：“拿得出”（师生均有成果，如学案、读书报告、论文等）“学得好”（学业水平测试优异）“有文气”（语文素养获得提升）16三、高中语文选修课实效性的提升策略示例：三个模块——《唐宋诗词鉴赏》《中国现当代散文鉴赏》《唐宋八大散文家鉴赏》17（一）选择性定篇主要形式：1.与必修课整合定篇例《必修3》与《唐宋诗词鉴赏》2.学生自主选择性定篇例《现当代散文鉴赏》18（一）选择性定篇学生自主选择篇目（学情调查）：《中国现当代散文鉴赏》目录第一单元抨击时弊优思家园1.灯下漫笔（节选）（鲁迅）2.大连丸上（萧军）3.道士塔（余秋雨）第二单元峥嵘岁月挥斥方遒4.风景谈（矛盾）5.娘子关前（周立波）6.菜园小记（吴伯萧）19第三单元纵论人生阐释哲理7.渐（丰子恺）8.论快乐（钱钟书）9.觅渡，觅渡，渡在何处？（梁衡）第四单元感悟自然陶冶性灵10.钓台的春昼（郁达夫）11.荷塘月色（朱自清）12.长江三日（刘白羽）第五单元思亲议友展示情怀13.我的母亲（老舍）14.春联儿（叶圣陶）15.应该有天堂（周国平）20第六单元天涯赤子心系中华16.听听那冷雨（余光中）17.豆腐颂（林海音）18.老家的树（郭枫）调查显示，学生希望学习第一、三、六单元。
确定教学内容的依据是学生的兴趣所在、学生的疑难所在（思维密度大，理解有难度）、散文文体特点集中体现所在。
21（二）学案前引学案构成：经典语言积累文本主问题思考开放问题探究类阅读拓展读后感写作等学案目的：引导学生在课前或没有老师的帮助下自己初步阅读文本，实现语言积累和文本疑问的发现等任务。
22例【《听听那冷雨》学案】《听听那冷雨》学案一、文中多处直接引用或化用写雨的古诗词，请查找资料，写出原诗句或语段。
二、这篇文章引发了你哪些思考？三、你还喜欢哪篇关于“乡愁”的作品，请推荐给我们并写下你的推荐理由。
（请把写有推荐理由的文章附在学案后）23（三）语言积累三方面：1.字音字形词语的辨识与辨析；例1：《中国现当代散文鉴赏》词语梳理2.经典妙句的摘抄与理解；例2：经典妙句的摘抄与理解3.句式的仿写、续写。
例3：语言运用练习2420．请从陶渊明、苏轼、鲁迅、巴金中任选两人，续写下面的话。
要求：紧扣首句观点，符合所选人物的境遇；与画线语句构成排比。
（6分）人的一生，总是在一次次的选择中找到真谛。
瞿秋白，一个文弱的书生，放下了成名成家的荣耀，拾起了革命的重担，寻觅到属于自己的渡口；。
25（四）个性化切入例1【《灯下漫笔》（鲁迅）】切入口：“就知道‘三千年余年古国古’的中华，历来所闹的就不过是这一个小玩艺。
”弄清楚指代词“这”，就可以把前面讲的生活琐事和后面讲的中国历史特点的类比关系讲清楚。
很多人抓“想做奴隶而不得的时代；暂时做稳了奴隶的时代。
”但是，如果不把类比讲清楚就无法理解这句关键句。
26例2【《放鹤亭记》（苏轼）】切入口：“归来归来兮，西山不可以久留。
”先弄清“鹤”的特点再将“鹤”与“酒”比较弄清“酒”的作用，悟出作者的感情是对归隐生活的向往最后提出“归来归来兮，西山不可以久留”讨论——为什么西山不可以久留？（学生可能出现争锋，纠结/归隐？）27（五）比较探析1.选修课要以思想承载为主2.课堂时间有限而阅读量更大比较式阅读：更丰富更深刻28例【《唐诗宋词鉴赏》第一课“驱山走海置眼前”】本单元集中讲山水诗：孟浩然《宿桐庐江寄广陵旧游》王维《汉江临眺》柳宗元《渔翁》苏轼《六月二十七日望湖楼醉书五绝》（其一、其二）比较：孟浩然与王维；柳宗元与苏轼291.孟与王比较感情：孟浩然——忧愁王维——陶醉意境：孟浩然——冲淡王维——诗画合一（开阔）2.柳与苏比较感情：柳宗元:闲适中似有块垒（回看天际下中流，岩上无心云相逐）苏轼:平顺与豁达（卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天）30（六）深度细读选修课时间短、阅读量大，解读时极易脱离文本，走向泛人文精神的感悟，或导致浅阅读。
对策：扣紧文本，深入语词，抓住穴口，深入内核31例【《应该有天堂》（周国平）】表层理解：父亲对女儿的深情；深刻探究：对生命的一种大彻大悟。
问：对于生命和人生，作者有哪些思考？其中哪一点触动了你？321.从今以后，死还有什么可怕？由于曾经拥有你，一个比我好无数倍的小生命缘我而存在过，我的生命已经圆满了，不再有什么缺憾。
由于失去了你，我生命中最有价值的珍宝已经丢失，使我的生命成了一个空盒，却也因此不会遭受更严重的损失。
2.世上的神秘，莫过于生和死。
每个活着的人，都有过一次诞生，终有一次死亡。
3.自从你出生后，我淡忘了这一切。
我沉浸在你的世界里，不追求而已经满足，不唾弃而已经洁净。
4.那么，就像从前守住你带来的欢乐，让我守住你留下的悲哀吧。
我不再逃避，我的心因此而平静了。
佛家禅语:所谓看开人生，绝不是悲观，而是积极乐观；不是看破，而是看透；并非什么都不做，而是及时去做。
33（七）类文阅读就文本内容设置学习专题，由此文到彼文，进行类文专题阅读例【《听听那冷雨》】，类文专题：乡愁。
如：流沙河《就是那一只蟋蟀》、庄乾坤《记住乡愁》、张晓风《愁乡石》、席慕蓉《乡愁》、周国平的《家》、三毛的《万水千山走遍》、陈映真的《归乡》（八）读写结合操作方式：挖掘文本中的现实内涵或人生哲趣，引导学生对现实生活进行关照，并通过片段写作，进行内化。
作用：提升自我审美情趣和人格修养增强洞察社会的能力增强文字表达能力35例1《灯下漫笔》：现实生活中我们还有奴性表现吗？（或问：你觉得我们处在第三样的时代吗？）例2《道士塔》：由莫高窟文化惨遭劫掠的悲剧提出“对文化遗产的当代认识？”36例3【《道士塔》的秋雨笔法】唐代的笑容，宋代的衣冠，洞中成了一片净白。
道士擦了一把汗憨厚地一笑，顺便打听了一下石灰的市价。
他算来算去，觉得暂时没有必要把更多的洞窟刷白，就刷这几个吧，他大观地放下了刷把。
——余秋雨《道士塔》37他是郡守，手握着一把长锸（ch)，站在滔滔的江边，完成了一个“守”字的原始造型。
那把长锸，千年来始终与金杖玉玺、铁戟钢锤反复辨论。
他失败了，终究又胜利了。
他以使命为学校，死钻几载，他总结出治水三字经“深淘滩，低作堰”、八字真言“遇湾截角，逢正抽心”，直到20世纪仍是水利工程的圭臬(ni)。
他的这点学问，永远水气淋漓，而后于他不知多少年的厚厚典籍，却早已风干，松脆得无法翻阅。
——余秋雨《文化苦旅·都江堰》38秋雨笔法历史人物+故事情节+时空穿梭+意象组合+画面渲染+诗意蕴藉（人文思考）……= 58 分39是拣尽寒枝终不肯栖的寒鸦么？是举杯邀明月的饮者么？是穿越了十年生死痛苦一场的痴汉么？在那个“群星荟萃”的时代，人们对你的期望本是韬光养晦，游戏笔墨罢了，而你偏偏要独上高楼，你的光芒刺痛了那些习惯于黑夜的眼睛，你注意要承受官场和文坛一齐泼来的污水。
而我只看见你青青的竹枝，脚上的芒鞋，被雨淋湿的脊背，你的笑容从容洒脱，你的眼中只有秋风绿水泛清波。
（想像、虚构，情景再现）——《独上高楼》40任选一个话题，运用“秋雨笔法”进行写作。
（不少于200字）屈原投江、霸王别姬、伯牙断琴、昭君出塞……在这次写作中，你最大的收获或困惑是什么？她挣扎起身，马车再一次陷入流沙，惊恐之余，更是伤心。
巍巍大汉，将其稳定繁荣交与这样一个女子，昭君怕。
而昭君更愿，愿将自己献与大漠，换大汉与平安，换故都与昌盛。
小小的女子身上扛起了一个民族的希望。