浅谈小学语文教学中如何培养学生的创新能力

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小学语文教学中如何培养学生的创新能力

小学语文教学中如何培养学生的创新能力小学语文教学是对学生认知方面的培养，也是对学生语文水平的提升。

而如何在小学语文教学中培养学生的创新能力则是一个非常重要的问题。

对于老师来说，只有注重培养学生的创新能力，才能让学生更加自主、活跃、有创意的学习语文知识。

那么在语文教学中如何培养学生的创新能力呢？本文将从以下几方面来探讨。

一、培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力直接影响学生的学习效果和学习兴趣。

在语文教学中，老师需要鼓励学生积极参与课堂，自主思考、自主探究，促使学生产生创意。

可以结合外部资源让学生进行自我搜寻学习，例如电视、网络、电影等外部和文本之间的关联性让学生自主发现。

其次，老师需要创设良好的学习氛围，建立信任感，让学生不怕失败和错误，从而更加积极地探究和创新。

二、多元化的教学方法在语文教学中，老师需要灵活运用不同的教学方法，让学生在多元化的教学环境中更加活跃自主。

例如，老师可以采用多媒体课件、游戏、讨论等不同的教学方式，从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多个方面来刺激学生的感官，让他们在轻松、有趣的氛围中学习知识。

三、积极发挥学生的主观能动性学生的主观能动性是创新的源泉。

在教学中，老师需要通过激励和引导学生，让他们更加积极主动地参与学习，有自己的想法和见解。

例如，在讲解故事时，可以引导学生做角色扮演、进行创意设计等活动，鼓励学生加入更多的元素，从而激发他们的创新思维。

四、注重培养学生的实践能力学生的实践能力是实现创新最直接的能力，老师可以在教育教学中创设更多的实践环节。

例如，在进行作文教学时，老师可以引导学生进行夸张、堆砌或乱写等效果明显的写作模式，让学生感受到创新带来的成就感。

五、激发学生的好奇心与求知欲好奇心和求知欲可以极大的促进学生主动学习和创新思维的形成。

老师可以设定一些实践性强、既有知识的要点，又有未知领域激发学生的求知欲和创造力，比如阅读一些寓言故事、怪物故事等，老师可以引导学生进一步思考，对于更好的理解故事中的动物情境可以设计出新的结局。

浅议如何在小学语文教学中培养学生的创新能力

识建构的过程，真正了解学生的实际情况，做到教学设计从本班学生的实在“ 三三制 ” 课堂教学实验中，我们评价一节课重点是“ 四看一测一控际出发，代表性，制” ：一看教学过程，看课堂教学过程是否符合“ 讲、学、练” 的三个三分之有效提高课堂教学效率。的要求；二看小组合作，看课堂教学中是否能够有效组织小组合作学习２．课堂教学以生为本，教师要教中有情。要时刻关注全体学生的学习活动，有意识的培养学生自主合作的学习习惯。三看学生参与，看一节课状态，了解每一个学生的学习情况，对不同程度的学生提出不同的要求，上学生参与课堂学习展示活动的人数是否达到本班人数的三分之一以上。有计划有目的组织学生积极参与课堂学习活动，最大限度地学到科学文化四看合理地运用多媒体，看教师能否合理地运用多媒体辅助教学，提高课知识。堂教学效率。一测课堂教学效果。用ｓ＿分钟时间进行当堂测试，教师可３．训练设计以生为本，教师要教中有智。组织不同层次的练习和习题，抽评三分之一的学生，检测课堂教学否做到了知识当堂清，重难点当堂落做到精选、典型、能举一反三，关注学生思辨能力的提高，处理好现象与实。同时严格控制课内外作业数量，要求课外作业每天不超出二十分钟。本质、静态与动态的关系。（三）优化教学管理是“ Ｚ－￣Ｕ ” 教学的保证４．检测也要以生为本，教师要测而有度。检测是一段教学的小结，它要落实惜时增效轻负高效，保证‘ ‘ 三三制” 课堂教学改革的顺利进行，有达标检测、矫正强化、反馈和激励功能，利用的好，学生学习有信心，优化教学管理十分重要，要采取了几项措施。实施分层检测，在考试中要尽量让学生特别是困难生尝到成功的喜悦。１、坚挣 ‘ 三不” ：一不能机械照搬搞一刀切。洋思、杜郎口学习归来，我二、实践应用．们要求教师理性学习别人的理念和方法，绝不能机械地照搬套用别人的教学为了更好的落实“ 三三制 ” 教学模式，真正做到变讲堂为学堂，突出学模式，做到力所能及最大限度的借鉴别人的经验，不断改进和提高自己课堂生主体地位，我们主要从以下几个方面做起：教学水平。二不能搞运动刮一阵风。课堂教学改革是一个学习、反思、实践、（一）突出学生自主学习是“ 三三制” 教学的关键提高、内化、提炼的过程。三不能学了别人丢失自己。洋思中学的先学后教，从培养学生良好的学习习惯入手，追求高效课堂，努力把课堂变成学杜郎口中学的‘ ‘ 三三六’ ’ 教学模式值得我们学习和借鉴，但是我们的电教优势、 “ 三三制” 教学特色、教师个人的教学风格决不能丢掉，我们要把学习别人经生自主学习的天地。重点做好以下几项工作：ｌ、扎实搞好预习工作，做到“ 三有” ：即课课要有预习提纲；学生要有验和本校本人的实际结合起来，坚持用好先进的电教设备，坚持发挥个人特预习时间；教师要对学生预习情况有深入的了解和把握。把预习环节落到长，学习别人不是自我，走出适合自己的课堂教学改革之路。实处，着力培养学生自主学习的良好习惯。２、加强备课研究。实行教案择优使用和ＩＥｔ有教案充实完善重复使用制。２、教师在课堂上做到“ 三不讲” ：即学生自主学习能够解决的问题教师减轻备课负担，提高备课实效。不讲；学习小组合作交流能够解决的问题教师不讲；课堂上生成的问题在３、强化课后反思。要求教师不仅要坚持“ 三三制” 教学课后反思，而且学生未讲之前教师不讲。教师要走下讲台，走近学生，了解学情，带有普指导教师从一节课Ｅ ——做得好的、做得不够好的、教学中新生成的、别遍性的问题集中讲解，个别问题个别点拨做到精讲高效。人值得自己借鉴的以及学生作业中反映出的问题等五个方面搞好 “ 三三制 ” ３、强化学生课堂自主展示活动的力度。教师要激励引导学生在课堂上课堂教学反思。做到“ 三能动” ：即能动脑想，能动口说、能动手做。让学生在课堂展示中兰、 “ 三三制”高效课堂的主要收获集体备课帮我们明确目标。为了使教师单向讲授时间不超过三分培养自信心和积极上进的精神品质。４、加强学习小组管理。各班按学生的学习成绩和个性特点组建４－６人学习之一，我们充分发挥集体说课和备课的智慧，教学目标定位于学生的学，小组，选定组长，编定序号。组织小组讨论交流，开展小组学习竞赛，引导学针对这一目标，讨论教材的重、难点，讨论教材教法，讨论课堂环节的设生参与小组活动，让每一位学生都能够在帮助别人的同时发展自己，在别人的置，讨论学案和 “ 堂清 ” 试题的设计，这种互助使我能很快理透教材。帮助下提高自己，享受到合作的快乐，培养他们与人合作的良好习惯。自主课堂突出精讲细练。课堂是学生学习的天地，更是学生展示５、发挥电教优势。让课堂精彩高效。充分发挥电教优势，把现代教育的舞台，我们采用多种形式，调动全体学生积极参与演讲、质疑、演板、技术与轻负高效课堂教学改革整合起来，提出了 “ 高密度、快节奏、重反馈” 讲解、辩论等课堂学习活动，让学生人人参与，认认活动，人人成为课堂的主人，从而培养学生的自信心和积极上进的精神品质。的整合思路，帮助学生高效学习。６、要求各学科必须当堂完成作业。做到知识点当堂理清，重点难点当小组合作营造快乐课堂。引导学生参与小组活动，让学生在帮助别人的同时发展自己，在别人的堂落实。７、逐步建立各学科课堂教学模式。在“ 三三制” 总体要求的基础上，各帮助下提高自己，培养他们与人合作的良好习惯。落实学生小组合作，对学学科建立符合本学科特点课堂教学模式，确保课堂教学改革扎实有效。生自主学习中的困惑，就能充分发挥小组合作的作用，采取‘ ‘ 一帮一” ，“ 师带（二）当堂训练检测是“ 三三制” 教学的特色徒” ， “ 互助组” ， ‘ ‘ 兵教兵” 、“ 兵强兵” 等方法培养学生合作交流的良好习惯。

论在小学语文教学中如何开发并培养学生创新能力

论在小学语文教学中如何开发并培养学生的创新能力作为一名小学语文教师，我既倍感荣幸，又深知责任重大。

当前倡导的素质教育，其核心就是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和创新人格。

如何在小学语文教学中开发并培养学生的创新能力，最大限度开发学生的创造潜能，把学生培养成敢于创新，勇于挑战的高素质人才呢？下面，我谈几点体会。

1.放下架子——营造平等和谐的教学氛围水岭。

课堂教学是师生情感交流的场所，应以学生为主体，教师为主导，给学生营造平等和谐的教学氛围，培养学生的创造力。

我上这个班的第一课时，我乐呵呵地走进教室，一阵“起立——敬礼”后，同学们坐得是端端正正，一个个怯生生的。

为了打破僵局，我便开始了自我介绍：“同学们，认识我吗？——不认识！是吗？我叫红霞，红色的红，霞光的霞！”（板书：红霞）这时几位胆大的开始悄悄地笑了。

我又继续介绍：“从今天开始，我就教你们的语文课，不知大家喜不喜欢我？”大家都异口同声地说：“喜欢！”我笑了，同学们也笑了。

僵局就这样打破了。

紧接着，我挑战性地问了一句：“哪个能向老师一样也介绍介绍自己？”这时一个女同学举起了手，我向她示意后，她站起来说：“我姓刘，名云杉，乃刘云杉是也！我的特长是唱歌，在班上担任文娱委员。

”我问：“同学们，她说得好不好？”大家说：“好！”响起了一阵热烈的掌声。

随后又有几位同学起来向我作了介绍。

我一一表扬了他们。

这时好多人举起了手，我说：“由于时间关系，我们以后慢慢认识吧！下面我开始教大家怎样读书好吗？”大家都说：“好！”元，要新学哪些知识。

大多数学生都不知道从哪儿下手，我便教他们看目录。

大家一上子来了劲，教室里响起了“哗哗”的翻书声。

不一会儿，好几个同学举起了小手。

我一一抽他们起来说，无论他们说得对否，我都用赞许的目光向他示意，让他们有成功的体验。

在同学们一阵激烈发言后，我做了总结，充分肯定大家说得对的地方，指出了没说到的。

这样，全班都不紧张了。

接着，我又教大家怎样了解一个单元的学习重点、怎样预习一篇课文。

在小学语文教学中如何培养学生的创新能力

在小学语文教学中如何培养学生的创新能力江泽民总书记曾明确指出：“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。

”可见创新能力是未来人才的一个核心素质，必须从小培养，为其打好基础。

语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科，小学语文又是基础中的基础。

在语文教学中培养学生的创新思维能力，是时代对教育的需要，同时也是我们教育工作者肩负的使命。

为此，作为一名语文教师，必须深化课堂改革，积极探寻有效教学途径，培养学生的创新能力。

一、激发学生的创新意识首先，要注意激发学的创新兴趣。

教学中学生是阅读的主体。

阅读主体对阅读要有兴趣。

兴趣产生了，自然会有阅读的激情（冲动），以激情激发学生创新的欲望。

导语是一种有效的手段。

导语是一节课的起点，精彩的导语不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识。

因而，要根据学生的心理特征、认识水平、教材特点等，巧设导语，使学生产生强烈的求知欲，及早地进入最佳的学习状态。

这样学生对枯燥的学习内容产生了兴趣，带着学习兴趣进入到求知探索过程。

其次，要激发学生对创新好奇。

学生的创新想法、创造活动，来自对某个问题的兴趣和好奇心。

亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。

”在教学过程中教师通过目标激励、语言情感激励等，以“情”制胜。

通过启发性语言，创设问题情境激发学生的创新欲。

使学生因问题生“疑”，因“疑”生奇，因奇生趣，积极地去探究、创新。

鼓励学生敢于打破常规，突破思维定势，发表与众不同的见解。

让学生在无形中参与创新，进行创新。

最后，教师的教学理念要新。

我们在教学中要有“把整个世界作为孩子的教科书”的意识，而摒弃“把教科书作为孩子的世界”的观念。

教学中严格按照语文的工具性和人文性统一的要求，把课堂与生活联系起来，延伸教学内容。

二、启发丰富想象，培养创新思维。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，是知识进化的源泉。

小学语文教学中培养学生的创新能力

浅谈小学语文教学中培养学生的创新能力一、合作学习、培养学生的创新能力合作学习能培养学生的创新能力。

培养学生的创新能力，就是要培养学生的发散性思维和创造个性。

发散性思维，指的是思维主体在展开思维活动时，围绕某个中心问题向四面八方辐射的思索和联想，广泛地搜集与这“中心问题有关的各种感性材料、相关信息、思想观点，最大限度地开拓思路，从而导致一系列发展的一种思维品质。

创造个性，包括独立性、自信心、好奇心、冒险、幻想、敏感性等。

在教学实践中，要引导学生、激发学生的创造个性，即在语文课堂教学中，改变过去班级授课中“老师传递——学生接受”的师生单向交流的局面，建立以学习小组为主要形式的教学组织形式。

由于每个学生的发展水平、思维类型、生活环境、兴趣爱好的差异，对于同一事物有不同的理解。

这些理解就好像是围绕着一个中心问题而向四面八方产生的辐线，可以对每个学生的认知产生一定影响。

作为学习主体的学生，可以通过与别人的交流，产生思维的撞击，从中能够广泛地搜集与这一中心问题相关的各种感性材料、思想、观点，从而不断地开拓自己的思路。

同时又可以通过自身的分析、判断去处理相关的信息，并形成独特的发现或见解。

每个学生在展示自己的学习过程的同时，就是在从事自我学习的创造活动，而这种学习方式就像是一座立交桥，通过活动为学生的创造性注入活力，利于培养学生的发散性思维和创造个性。

二、自主学习、提供学生创新的时空教学活动是师生互动的活动。

然而在过去传统的教学活动中，无论是教学目标的确立，还是教学过程的设计，都是以教师的意志为转移的。

学生的学习活动实际上是被老师牵着走，是一种被动的学习，学生的创造性就无从谈起了。

因此，在教学过程中把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习服务，才能够让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的时空，从而培养学生的创造性。

因此，我在进行语文学法指导的课堂教学实践中，在确定教学目标时，就把学生的质疑问难作为师生学习定向的重要手段。

浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养王玉玲

浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养王玉玲发布时间：2021-04-09T15:59:28.143Z 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：王玉玲[导读] 在小学语文教学中培养学生的创新能力，不仅有助于学生自主学习能力的提高，还有助于培养出符合现阶段社会发展需要的人才。

同时，还可以增强学生的个人竞争实力。

小学语文教师在开展教学活动的过程中，必须全面地、正确地认识到在小学语文教学中培养学生创新能力的重要意义，积极地打破传统的小学语文教学模式，通过多样化的教学策略加强对学生创新能力的培养。

鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈小学语文教学中学生创新能力王玉玲义乌市佛堂镇状元里小学【摘要】在小学语文教学中培养学生的创新能力，不仅有助于学生自主学习能力的提高，还有助于培养出符合现阶段社会发展需要的人才。

同时，还可以增强学生的个人竞争实力。

鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养提出了一些建议，仅供参考。

【关键词】小学语文;学生;创新能力;培养中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）05-083-01引言创新过程并不是学生“异想天开”的过程，当前，人们都能够意识到创新能力的重要性，但是创新能力的本质并不是凭空创造，而是基于现有基础上，进行深入思考和创新。

小学语文学科作为我国小学义务教育阶段中的必修科目，无论是在教学中还是生活中都对学生的语言组织、思维逻辑、事物判断等产生着重要影响。

因此，对小学语文教学中培养学生创新能力的研究十分有必要，通过研究能够让教师意识到培养学生创新能力的重要性，将学生视为教学中的主体，在引导过程中提升学生的动手、动脑、自我开发等能力，从而提升其综合能力及素养。

在小学语文教学中如何培养学生的创新能力

在小学语文教学中如何培养学生的创新能力在教学中培养学生的创新能力事实证明，儿童的创造能力中能力也只有在他们的日常活动及相应的结果中表现出来。

在我们的课堂教学中，常见学生或者将已掌握的知识经验重新组建，构成新的形式和内容，或者在一些不同事物间发现新的联系。

这些事实告诉我们必须改变旧观念，关注和加强对小学生创新能力的培养、训练，为儿童以后的发展奠定基础。

在教育教学中进行创新教育，关键在教师要有创新思维，切实转变传统的教育教学观念，努力改革课堂教学，在课堂教学中积极培养学生的创新精神。

1 营造创造学习的氛围，培养创造性学习的兴趣学生对新事物最易产生好奇心，对与以往不同的环境很感兴趣。

因此，我们在教学中可以创设一些新颖奇异的学习环境，激起他们的好奇心。

例如，我校一位教师在教《葡萄沟》时，先让学生跟着小导游边看录像边听解说，到葡萄沟去走一趟。

接着让学生用文章中的一句话说说葡萄沟是一个怎样的地方，然后围绕“葡萄沟是个好地方”质疑，学生提出的大多数问题集中在“葡萄沟好在哪里”这一关键问题，抓住了这个问题，也就解决了文章的重点。

这节课的一开始就给学生创设了新颖独特的学习环境，激起学生质疑、解答的兴趣。

学生通过自己的参与，体验到创造性学习的乐趣，因而收到了较好的教学效果。

要培养学生的创新人格，教师还要在教学中特别注意：对学生的创见，要充分鼓励，对学生的异见，要尊重理解，对学生的误见，要宽容引导。

2 培养质疑问难能力陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。

”善于发现问题，提出问题是一切创造活动的基础。

学习的过程，是发现问题，解决问题的过程。

在这一过程中，学生不断思考，不断地解决问题，同时了不断地产生困惑。

因此，在教学中要注重培养学生的质疑能力，从而培养学生的创新意识。

2.1 教给学生质疑的方法。

在教学中，要启发学生发现问题，这个能力是可以培养的。

怎样发现呢？可引导学生三看一想一查：看课文、看注释提示、看课后的思考，教材的前前后后都要看，看后想想哪些懂了，哪些没懂，还要哪些问题，然后要查工具书，查资料。

小学语文教学如何培养学生的创新能力

浅谈小学语文教学如何培养学生的创新能力摘要：培养学生的创新精神是实施素质教育、深化教育改革、提高教育质量的有效途径。

在小学语文教学过程中，合理地运用教学手段，采取多方位的培养方式，有利于开发学生智力，培养学生创新能力，使课堂效果最优化。

课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。

重视和加强对小学生创新意识、创新精神的培养。

那么，在小学语文教学中，如何培养学生的创新精神呢？关键词：小学语文教学创新能力培养创设欲望课堂教学创新意识是社会进步的源泉，创新能力是社会发展的动力，日新月异的新时代需要具有创新精神和创新能力的人。

作为基础工具课的小学语文教学，就应当充分挖掘学生创新的潜能，不断地注入开发创新意识的活力。

在对学生进行语言文字训练的同时，必须着眼于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，从而为培养出具有创造性思维能力的人才打下基础。

创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分。

在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，我们应在务实学生的文化科学基础知识的同时，重视培育小学生的创新意识和创新动机，想方设法点燃儿童探求新知识的思想火花，培养学生的创新思维能力。

那么，怎样在小学语文教学中培养学生的创新能力呢？在这几十年的教学实践中，我有以下体会：一、更新观念，完成教师的角色转换。

教师要真正认识到学生是有主观能动性的人，要相信学生的内在潜力，摆正教与学、知识与时间的关系。

教师在备课时不光要考虑怎样教的问题，更重要的是要考虑学生怎样学、怎样用，也就是说要把学生语言行为的实践环节作为教学过程的主要环节之一，并加以落实。

把以往课前备课时习惯考虑的“这篇课文（或这节课）应该先讲什么、再讲什么”换成“这篇课文（这节课）先练什么、后练什么”；把课后常想的“这节课我讲得怎样”换成“这节课学生学得如何”，这样，教师思考的角度变了，学生在老师心目中的位置也变了，久而久之，教师的着眼点也就自然而然地变了。

如何在小学语文教学中培养学生创新能力[论文]

如何在小学语文教学中培养学生创新能力小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感，极具个性，极易激发想象和创造思维的学科。

在教学中如何培养学生的创新精神、创新能力、以适应世界科技飞速发展的挑战，是摆在每一位语文教师面前的重要任务，而要完成这一任务，就要树立培养学生创新意识、创新思维、创新能力为核心的教学宗旨，培养具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神，成为个性鲜明，各具特色的人才。

一、教师要激发学生创新的意识传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依赖性。

学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子里，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和控制。

因此，教师应提供质疑机遇，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，培养学生的创新意识。

在语文教学中，引导学生发现课文中有些看似矛盾的地方，并能抓住这些矛盾引导学生质疑。

如《白杨》一课最后是这样描写的“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。

突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为……。

”通过引导，有一位学生对作者运用“沉思”一词有异议，他觉得应改为“深思”，原因是文章倒数第五自然段有描写爸爸的思考，认为再思考是进入“深思”，而“沉思”心理成分很重。

再说后面爸爸的嘴角上又马上浮起了一丝微笑，从人物心理角度推进，在表情上不会有这样大的变化，作者是不是用词不当？我及时肯定了学生敢于向教材挑战，善于质疑的精神。

我认为爱护和培养学生的好奇心是唤起创新意识的起点，也是创新能力培养的基本。

二、善教善放，引导学生创新在小学语文教学过程中我们必须善于教导学生，同时也必须学会如何放手让孩子们自主学习，放飞他们自己的想象。

我们应注意引导学生学会探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，放手让学生自己去摸索，只在必要时做适当地引导，使学生的学习方式更灵活，让学生在探索中实现质的飞跃，以求创新精神的培养。

三、采取灵活多样的教学方式，让学生在语文学习中培养创造能力我原来喜欢采用问答式教学方法，但是使用过分了也不好。

在小学语文教学中培养学生的创新能力

在小学语文教学中培养学生的创新能力小学语文既是学生受教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科，它在培养学生创新意识、创造思维等有独特的作用。

如果语文教学多一点培育创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力，国家就会多一些创新人才。

因此在语文教学中不仅要使学生掌握知识，更应该开发学生的智力，培养学生的创新能力。

一、建立平等良好的师生关系，营造良好的学习创新氛围现代社会新型的师生关系应该是平等、民主、和谐、互尊，在这种学习氛围中，平等的师生关系相互理解、相互尊重，宽松、自由自在、互不拘谨，允许学生能独立思考，有自己独到的见解。

而教师在教学中注意鼓励学生大胆发言，教态和蔼可亲、还可以加上自己的肢体语言调动学生学习的积极性，用饱满的精神状态影响和感化学生。

二、充分激发学生学习兴趣，增强学生的创新信心首先，教师要认真备课，深入透彻的研究教材，立足于促进学生的身心发展，引导学生学会学习，做到熟悉大纲和新课程标准，熟悉教材，熟悉学生，抓住关键性内容，发现突破口，有的放矢的教学，并能充分考虑到教学中突然出现的各种教学问题，激发学生的学习热情，建立课堂平等交往的对话机制，在教学过程中还应适当的赏识、肯定或使用表示夸奖的手势，这样做能树立起学生的自信心。

这样在课堂上，才能游刃有余。

例如：我在教《少年闰土》一文第一段时，设置悬念：让学生想象眼前出现一幅怎样的景象，再出示一幅描绘闰土瓜地刺猹的彩图，让学生观察，以印证自己的想象是否合理。

大家在生活体验中感知到的知识经过头脑的再造现象，一个“英俊”、“能干”的少年闰土形象浮现眼前，从而激发学生旺盛的创新兴趣和创造性思维。

然后讨论：为什么课文一开始就在我们眼前展现一幅少年瓜地刺猹图？学生通过思、议，悟出：作者恰恰抓住闰土这一个性鲜明的人物特点把人物写活了。

这一教学活动，让学生有所思，有所悟，有所得，并在训练的同时掌握思考问题的方法。

如何在小学语文教学中培养学生的创新能力

浅议如何在小学语文教学中培养学生的创新能力创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

时代需要创新型的人才，而创新型人材的培养要从娃娃抓起，因此，培养学生的创新能力就成为广大小学教育工作者面临的重要课题。

小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，又是一门极具个性、极富情感、极易激发想象和创造思维的学科。

语文在培养学生创新意识、创新思维方面有着其它学科所不可替代的作用。

因此，我们要在语文教学中培养学生的创新能力。

那么，如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？我认为有以下几点：一、营造民主、和谐的课堂教学氛围，培养学生的创新意识课堂是语文教学的主阵地，从某种意义上讲，轻松活泼的课堂气氛和民主平等的师生关系，是培养学生创新能力的气候和土壤。

在教学中，我们往往发现，如果学生喜欢某个老师，他们就会对这位老师的课感兴趣，就会认真地学好这门课程，在遇到困难时也会表现出顽强的钻研精神。

因此，我们要给学生创造一个宽松自由的教学环境，给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，在教学中要把爱心、微笑和信任带入课堂，用激励性的语言，如“谁最棒？”“谁最聪明？”“谁能把老师问倒了”“你真了不起”“你真勇敢”“你的创意太好了”“老师很佩服你”……来鼓励学生，把-声声赞扬送入儿童的耳际，流入幼童的心田；把自由发表意见的权利交给学生，错了可以重答，没想好的可以再想，不完整的可以补充，不同意见的可以争论，不清楚的问题可以质疑，对老师的教学可以提意见。

有了这样民主的气氛，学生在课堂上就会敢说敢想，这样往往会迸发出智慧的火花，萌发出创造的新芽。

二、引导学生在主动质疑问难中发展创造性思维思维是从问题开始的，有问题才会有思考，古人云：“学贵有疑”，“疑是思之始，学之端”。

著名科学家爱因斯坦也认为：“提出一个问题，往往比解决一个问题更加重要”。

创新精神的培养可以从质疑开始，质疑中蕴含着创新的萌芽。

培养学生质疑问难的习惯，是诱发学生创新欲望、创新动机的切入点。

浅谈小学语文课堂教学中应如何培养学生的创新能力

浅谈小学语文课堂教学中应如何培养学生的创新能力在新课程实施的今天，培养学生的创新意识，发展创新能力，尤为重要。

是否具有创新意识和创新能力已成为现代社会对人才的一个基本要求。

如何培养学生的创新意识和创新能力，是语文教学中要积极探索的新课题。

一、在语文课堂上要努力培养学生的创新意识1.要引导学生主动参与。

主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。

只有让学生在课堂上主动参与，才能发挥主体的能力作用。

只有解放思想，营造一种活泼的学习气氛，才能激活学生的思维，创设一个有利于探索创新的学习情境。

陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。

”教师应注重从多方面培养学生的创新思维习惯，满足学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，学会创新。

2.激活思维、培养创新意识。

儿童时期是创新思维培养的最佳时期，他们往往凭借敏锐的观察，直接理解多元求异等，这些都是创新的重要表现形式。

在课堂教学中，设疑应是重要手段，教师应通过设疑激活学生思维。

促使学生带着问题学习，只有提出问题，才能想办法解决问题，主动探索和思考。

鼓励学生发展独特见解，提倡学生争辩，通过争辩，学生的主体意识大大增强，个体潜能就能得到充分发挥。

例如：我在教学《鸟的天堂》一课时，学生针对课题进行质疑。

学生问：“天堂”是什么？鸟的天堂是怎样的？为什么叫做鸟的天堂？带着这些问题学生们去文中探索、发现问题。

学生们通过阅读领悟，纷纷谈出体会、课文表达了作者对鸟的天堂的喜爱之情、留连忘返。

有一学生突然站起来说：“既然作者这样喜爱鸟的天堂，又为什么写道：“有一点留恋”呢？“这一问，又引起了同学们尽情地争辩。

又如在教学《狐假虎威》一课时，大部分学生说狐狸如何狡猾，借老虎的威风欺骗百兽，有一学生说：“狐狸它很聪明，会保护自己，如果不这样，就会被百兽吃掉”。

这样一来，课堂气氛民主、融洽、活跃，也给学生思维的发展提供了自由的空间，培养了他们的创新精神。

小学语文教学与学生创新能力的培养

小学语文教学与学生创新能力的培养语文教学作为小学教育的一部分，承担着培养学生综合素质的重要责任。

而学生的创新能力，则是现代社会对人才培养的重要要求之一。

如何通过语文教学来培养学生的创新能力成为了一个重要课题。

本文将探讨小学语文教学与学生创新能力的培养。

一、语文教学与学生创新能力的关系语文教学是学生综合素质教育的重要组成部分，不仅仅是传授语言文字知识，更是培养学生的综合能力。

语文教学应该不断激发学生的创新思维，促使学生跳出传统的观念，去发现、思考和解决问题。

语文教学与学生创新能力的培养是密不可分的。

语文教学本身就是一种创新能力的培养。

语文教学的内容丰富多样，涵盖了文学、修辞、写作、阅读等多个方面。

通过语文教学，学生可以接触到各种各样的思想和观点，从而培养自己的独立思考能力和创新意识。

语文教学中的讨论和交流是培养学生创新能力的良好途径。

语文课堂上，老师经常会给学生提出一些问题，引导学生进行讨论和交流。

这样的教学方式不仅可以激发学生思维，还可以培养学生的团队合作和解决问题的能力，为学生的创新能力培养奠定了基础。

语文教学中的写作训练也是培养学生创新能力的重要手段。

写作是一个整合、表达和创造的过程，在写作的过程中，学生需要动脑筋、灵活思维，这对培养学生的创新思维和表达能力具有重要意义。

二、小学语文教学如何培养学生的创新能力1. 创设宽松和自由的学习环境语文教学应该创设宽松和自由的学习环境，给学生充分的空间和自由，让他们不受束缚地进行思考和表达。

老师在教学中应该给予学生更多的自主权，让他们有更多的机会去发现和表达自己的创新想法。

2. 多样的教学方法在语文课堂上，老师可以采用多种教学方法，如小组合作、角色扮演、游戏教学等，来激发学生的思维和表达能力。

这样的教学方法可以让学生从不同的角度去思考问题，从而培养学生的创新思维。

3. 鼓励学生表达和思考语文教学中，老师应该鼓励学生积极地表达自己的观点和想法，给学生自由发挥的机会。

谈谈小学语文教学中如何培养学生创新能力

谈谈小学语文教学中如何培养学生的创新能力摘要：所谓“创新”，是指教师通过一定的方法和手段，对学生施以教育和影响，使他们能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的学习能力。

小学语文是实施素质教育的重要学科，教材中蕴含着丰富的创新教育资源，有利于培养学生的创新精神，发展学生的创造思维能力。

那么在小学语文教学中如何培养学生的创新能力呢？我认为需要从以下几个方面着手：关键词：小学语文创新教学一、鼓励质疑是创新教育的前提爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。

质疑的过程实质上是发展创造性思维的过程，是提出问题、发现问题的过程。

在小学语文课堂教学中，质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极、主动，激起探求新知识的欲望，从而迸发出创造的思维火花。

教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给学生质疑的方法，让学生充分发挥想象力。

例如在教学《鸟的天堂》一文时，首先让学生听课文朗读和看录像相结合，接着引导学生细读课文，最后引导学生提出自己不明白的问题。

目的是打破了学生们不敢问的心理障碍，激起了他们提问的欲望。

教师鼓励学生大胆地提出自己不同的见解，营造一种敢问、乐问、善问的气氛，并及时保护学生提问的积极性，逐步形成“生疑”的能力。

二、独具匠心的教学设计是创新教育的关键在小学语文教学中，创新教育应体现在教学的各个环节中、贯穿于每一个具体的知识点中。

这就要求教师课前有独具匠心的教学设计，有精当的问题启发学生，有诸多的观察机会赋予学生。

创造性思维不是一蹴而就，而是必须对学生循循善诱，循序渐进地培养学生对艺术创新的敏感性，是一个通过教学内容、教学方法以及各种教学手段，激发学生的创意兴趣的过程。

在小学教材中有很多的图片，教师应该充分利用这些教学资源启发学生，让学生对好的图形创意进行认识，通过对图形的创作和思维训练，来提高学生的创新能力。

小学语文教学中培养学生创新能力的途径与方法

小学语文教学中如何培养学生的创新能力，是一个备受关注的教育问题。

语文教学是培养学生综合素质的重要途径，而创新能力作为21世纪素质教育的核心之一，更是需要在语文教学中得到重视和培养。

以下是一些培养学生创新能力的途径与方法。

首先，激发学生的兴趣。

语文教学中可以通过生动有趣的教学内容和形式，激发学生对语文学习的兴趣。

老师可以运用趣味性的教学方法，如故事串讲、角色扮演、情景模拟等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，从而激发他们的好奇心和求知欲，培养他们对语文学习的创新思维。

其次，注重培养学生的阅读能力。

阅读是语文学习的重要组成部分，通过大量的阅读可以扩大学生的视野，激发他们的创造力和想象力。

在语文教学中，老师可以引导学生广泛阅读各类文学作品，包括诗歌、散文、小说等，让学生在阅读中感受语言的魅力，培养他们对语言表达的独特见解和感悟，从而培养学生的创新能力。

再者，注重培养学生的写作能力。

写作是语文学习的重要环节，也是培养学生创新能力的重要途径。

老师可以在语文教学中注重学生的写作训练，引导学生进行创新性的写作，如自由创作、议论文、小品文等，让学生在写作中表达自己的独特见解和情感，培养他们的创新思维和表达能力。

此外，注重培养学生的批判性思维能力。

语文教学中，老师可以引导学生对文学作品进行深入的分析和思考，培养他们对文学作品的批判性思维能力，让学生在分析中培养对事物的独立见解和判断能力，从而培养学生的创新能力。

总之，小学语文教学中培养学生的创新能力需要多方面的途径和方法，包括激发学生的兴趣、注重阅读和写作能力的培养，以及注重培养学生的批判性思维能力等。

通过这些途径和方法的有机结合，可以有效培养学生的创新能力，为其综合素质的提升奠定坚实的基础。

浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创新能力

略地谈一下如何在小学语文教学中培养学生的创新能力。
一
件，笔者让学生谈谈自己的看法，有的学生将近期网络上一名研究生救一名落水儿童而失去生命的事件联系在一起说，他认为这
、
构建具有启发性的语文教学氛围
心理学家研究表明：创造性与环境有命的价值是不同的，（研究生的价值
生。如：在学习《赤壁之战》教学内容时，笔者让学生就曹操的“ 铁层递进让学生明白教科书不仅仅是书，更是中国未来的希望。这索连船 ” 谈谈自己的看法，鼓励学生自我观点、个性的表达，学生样既让学生了解了文章的内涵，锻炼了学生的创新性思维，一举纷纷开始发表自己的看法，有的学生说利大于弊，有的则说弊大两得。于利，各有各的说法，笔者趁势开展了一场“ 曹船利弊” 辩论会，为
向曹操谏言。这样引导学生自主探究，诱发学生开展创新性思维。的插图，笔者让学生通过观摩这幅画，想想你觉得他们会谈些什
二、引导和鼓励学生的质疑和求异思维
么呢。第二，运用阅读文本内容或者文章结尾处的空白来引发学生
小学生思维敏捷，从某些方面而言，其思维不受外界条条框想象。如：在学习《丰碑》阅读文本中的“ 一个冻僵的老战士，倚靠光
框因素的束缚，敢于表达自己的观点。笔者在教学中通过引导和秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无
鼓励学生质疑的方式来促使学生创新性思维的形成。俗话说： “ 学法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定、十分安详：右起于思，思源于疑。” 学生有疑问才能够行驶探究、开展思维的行手的中指和食指问还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手

在小学语文教学中如何培养学生创新能力

浅谈在小学语文教学中如何培养学生创新能力摘要：创新是人类生存和发展的基石，培养具有创新能力的创新型人才，已成为当今乃至今后教育教学发展的目标。

本文从五方面阐述了在小学语文教学中，如何利用教材培养学生的创新能力。

1、在理解词语中，培养学生创新能力。

2、对诗句进行联想，培养学生创新能力。

3、填补课文中的“空白”，培养学生创新能力。

4、利用课后多答案习题，培养学生创新能力。

5、课内课外结合，培养学生创新能力。

关键词：小学语文创新能力江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺的不竭动力。

”又说：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。

”现在，人类已经进入信息和知识经济的时代，对人的要求更高——“当代社会的人才必须具备重要的共同素质特征就是创造能力。

”由此可见，创新能力是非常重要的。

教育是一个民族的神经系统，肩负着培养祖国建设者的重任，作为一个教育工作者，必须结合教材，因势利导，培养学生创新能力。

下面谈谈我在小学语文教学中如何培养学生的创新能力。

一、在理解词语中，培养学生创新能力现代汉语，一词多义的，比比皆是。

老舍《养花》有一个词组“有益于身心”。

教学时，我有意让学生查字典找出”益”字的全部解释条，然后让学生结合课文的语言环境，从五个解释条中选出准确的一个来，经过思考，同学们不约而同选出“好处”的解释条来。

我问：“益字在这里还可以有别的解释吗？”不少学生说：“没有了。

”我没有急于表态，而是讲了《爱迪生计算电灯泡容积》的故事。

一石击起千层浪，学生被框框条条关禁的思维像一匹烈马开始放纵起来。

一会儿，有一个学生举起了小手，说：“这里的‘益’字，可以理解为‘利’的意思。

”我反问：“可以吗？”同学们说：“可以。

”这样，就有效地培养了学生的求异思维能力与创新能力。

二、对诗句进行联想，培养学生创新能力“诗是诗人对生活的高度概括”。

它的“高度概括”必然给读者留下丰富的想象空间。

根据这一特点，我在教古诗时，注意利用诗句去发展学生的创新能力。