小学语文教学如何培养学生创新精神
小学语文教育创新实践
随着社会的不断发展，教育领域也在不断变革和创新。
作为基础教育的重要组成部分，小学语文教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高学生的语文素养，培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，我们需要积极探索小学语文教育的创新实践。
本文将从以下几个方面进行探讨。
一、创新教学理念1. 以学生为中心传统的语文教学模式以教师为中心，忽视了学生的主体地位。
创新实践应坚持以学生为中心，关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣。
2. 注重学生综合素质的培养语文教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
创新实践应注重学生的人文素养、审美素养、创新素养和实践能力的培养。
3. 强调合作学习合作学习是提高学生学习效果的重要途径。
创新实践应鼓励学生开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
二、创新教学方法1. 情境教学法情境教学法是指教师通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在小学语文教学中，教师可以运用多媒体技术、实物展示、角色扮演等多种手段，为学生营造良好的学习氛围。
2. 任务驱动教学法任务驱动教学法是指教师根据教学目标，设计一系列具有挑战性的任务，引导学生自主探究、合作学习。
在小学语文教学中，教师可以设计“我是小小作家”、“我是小小评论家”等任务，让学生在实践中提升语文素养。
3. 项目式学习项目式学习是指教师引导学生围绕一个主题，进行自主探究、合作学习和成果展示。
在小学语文教学中，教师可以开展“家乡的变化”、“我国传统文化”等项目，让学生在实践中感受语文的魅力。
三、创新教学评价1. 过程性评价与结果性评价相结合传统的语文教学评价过于注重结果，忽视了学生的学习过程。
创新实践应将过程性评价与结果性评价相结合，关注学生在学习过程中的表现和进步。
2. 多元化评价方式单一的评价方式无法全面反映学生的学习情况。
创新实践应采用多元化评价方式，如学生自评、互评、教师评价、家长评价等，全面了解学生的学习状况。
语文教学中如何培养学生的创新精神
语文教学是培养学生创新精神的重要环节，通过语文教学可以激发学生的思维，提高他们的创造力和创新能力。
以下是一些在语文教学中培养学生创新精神的方法：
首先，注重启发式教学。
语文教学不应该只是灌输知识，而是要通过启发学生的思维，激发他们的创造力。
老师可以通过提出开放性的问题，引导学生多角度思考，鼓励他们自由表达，培养学生的独立思考能力和创新意识。
其次，注重多元化的教学手段。
语文教学可以通过课堂讨论、小组合作、课外阅读等多种方式进行，让学生从不同的角度去理解和表达语文知识，培养他们的多元思维和创新能力。
另外，注重培养学生的文学鉴赏能力。
通过文学作品的欣赏和分析，可以让学生接触到不同的文化和思想，激发他们对文学创作的兴趣，提高他们的审美情趣和文学表达能力。
此外，注重实践性教学。
语文教学不仅要注重理论知识的传授，还要注重实际操作。
老师可以布置一些创作性的作业，如作文、诗歌创作等，让学生在实践中提高自己的语言表达能力和创新意识。
最后，注重激励和肯定。
在语文教学中，老师要注重对学生的表现给予及时的肯定和激励，鼓励他们敢于表达和尝试，培养他们的自信心和创新精神。
总之，语文教学是培养学生创新精神的重要途径，通过启发式教学、多元化教学手段、文学鉴赏和实践性教学等方法，可以有效地培养学生的创新能力和创造力，为他们的未来发展打下良好的基础。
小学作文教学中如何培养学生的创新思维
小学作文教学中如何培养学生的创新思维如何才能引导学生写出新颖独特的作文呢？只有始终保持一双慧眼，在芸芸众生中选取独特的素材，然后对素材进行锤炼、再创新，才会有“自己”的文章跃然纸上，所以语文教师在作文教学中，要善于采用灵活多样的方法训练和鼓励学生的这种创新思维。
在作文教学中，怎样培养学生的创造性思维呢？一、作文启蒙求新，培养学生的创造意识。
1、提倡模仿。
“模仿是艺术的本质，一切艺术总的来说都是模仿”。
小学生由于阅历浅，他们往往在身边寻找模仿的样板。
现代教育理论也认为：“作文指导应联系范文，启发学生思考”、“应将范文与学生的习作进行比较”，找出学生常犯错误的症结所在，在改正错误的基础上，力求有自己的新构思。
显然，通过范文模仿是培养学生的创造性思维的有效途径，其中模仿的内容有：语言的模仿，结构的模仿，表达方式的模仿和写作技巧等方面的模仿。
但模仿不等于照搬照抄，死搬硬套，而是从生活实际出发，从自己的感受出发，用学到的原作方法和技巧，对已有的素材进行提炼，创新，为表现自己的观点服务。
2、汲取社会营养。
义务教育《语文课程标准(实验稿)中指出，写作要“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
”所以，教师在提出作文要求后，要给学生充分的观察和积累素材的时间和空间。
首先，鼓励学生有计划有目的的进入社会生活，开展调查和研究，增加生活积累，从而获取第一手材料，即做生活的“热心人”；其次是从课外阅读中积累材料，如摘抄好的词句，剪贴优秀的篇目等途径，解决学生“无米之炊”的难题。
3、“下水作文”示范。
语文教师对学生具有偶像作用，自己躬亲示范写“下水作文”，对学生作文启蒙具有积极的意义。
教师写下水作文，要有明确的目的，即起到抛砖引玉的作用；“下水作文”要有代表性，不是每次都写，而是针对学生的困难；写“下水作文”要把握时机，最好安排在作文之后。
此时的下水作文针对性更强，老师要另辟蹊径，扬长避短，给以新的境界和启发，给予必要充实和升华。
小学语文教学中创新精神的培养
小学语文教学中创新精神的培养1. 引言1.1 小学语文教学中创新精神的重要性在小学语文教学中，培养学生的创新精神显得尤为重要。
创新精神是指学生在语文学习过程中，不断思考、尝试新的方法和思维方式，勇于挑战传统观念，寻求更好的解决问题的能力和态度。
培养学生的创新精神在当下社会中显得尤为重要，因为社会在不断发展变化，要求人们具备快速适应和创新能力，而这些能力都可以通过语文教学来培养。
培养创新精神可以帮助学生更好地理解和运用语文知识。
传统的语文教学注重学生对文本的理解和背诵，但这往往只停留在知识层面，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
而通过培养创新意识，学生可以更加主动地思考问题，积极寻找解决问题的方法，从而更加深入地理解语文知识。
创新精神的培养可以帮助学生更好地适应未来社会的发展需求。
随着信息技术的快速发展和社会的日益全球化，未来社会对人才的需求也在不断变化。
只有具备创新精神的学生才能更好地适应社会的变化，找到自己的定位和发展方向。
在小学语文教学中培养学生的创新精神显得尤为重要。
1.2 小学语文教学的现状小学语文教学的现状可谓是面临着一些挑战和问题。
在传统的教学模式下，往往以灌输为主，学生缺乏主动性和参与性，整体教学效果有限。
随着社会的发展和科技的进步，学生的知识面和应用能力要求也在不断提高，传统的语文教学模式已经不能满足学生全面发展的需求。
现阶段由于学生的学习背景和家庭环境的不同，学生之间的基础知识和能力差距较大，传统的统一教学方式难以适应个性化和差异化的需求。
学生对语文学科的兴趣度逐渐下降，缺乏动力和学习的热情，进一步影响了教学的效果和质量。
小学语文教学需要与时俱进，借鉴先进的教育理念和方法，注重培养学生的创新精神和能力，激发学生的学习热情和兴趣，使语文教育更加符合学生的实际需求，更好地促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 培养学生的创新意识培养学生的创新意识是小学语文教学中非常重要的一环。
在语文学习中，老师可以通过布置灵活多样的作业和课堂活动，引导学生不断挖掘、思考和创造。
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学是培养学生创新思维能力的重要环节。
下面我将从培养学生的阅读
兴趣、激发学生的思维能力、开展创新性思维训练等三个方面谈谈小学语文阅读教学中如
何培养学生的创新思维能力。
一、培养学生的阅读兴趣
培养学生的阅读兴趣是培养他们创新思维能力的前提。
教师可以引导学生选择适合他
们年龄和兴趣的读物，例如童话故事、科普读物等，让学生感到阅读是一种享受。
教师可
以利用多种媒体和技术手段，如电子图书、音频等，让学生享受多样化的阅读体验。
教师
可以鼓励学生分享读书心得，组织学生参加读书俱乐部等活动，让学生感受到阅读的乐趣
和成就感。
二、激发学生的思维能力
激发学生的思维能力是培养他们创新思维的重要途径。
教师可以提出问题引导学生思考，使他们在阅读过程中不仅仅是被动地接受信息，而是主动思考和探索。
教师可以让学
生进行问题解答和小组合作，培养他们的批判性思维和合作精神。
教师可以设计一些创新
性的任务，如让学生写一个故事的延续、设想一个书中人物的未来等，激发学生的创造力
和想象力。
三、开展创新性思维训练
开展创新性思维训练是培养学生创新思维能力的关键。
教师可以通过让学生进行改编、编写新结局等方式，培养他们对文本的解构和重构能力。
教师可以设计一些探究性的问题，比如给学生提供一个现象，让他们自行研究并提出解决方案，从而培养学生的独立思考和
问题解决能力。
教师可以让学生进行创意写作，不拘泥于传统的写作格式，鼓励他们发挥
想象力和创造力。
谈谈怎样培养创新精神
让 学 生 在 快 乐 的 游戏 表演 中培 养 了语 感 。 如《 三峡 之 秋》 《 海 上 日出 》 《 夕照》 《 草原》 《 西 湖的“ 绿” 》 等 描 写 自然 景 观 的 课 文 ， 教 学 中都 可 以让 学 生读 读 画 画 ， 让 学 生 透 过 对 语 言 文 字 的领 会 感 悟 再 进 行 想 象 。学 生 在 读 文 字 的过 程 中 头 脑 中 浮现 出 画 面 ，在 构 图画 出 的过 程 中 ， 加 深对 课 文 内容 的 创 造 性 理解 。 接 着 可展
解 画下 来 。学 生 画 了独 木 舟 、 弯 弯 的小 船 、 湖 边 泊 着
的小 舟 等 。 这 种 教 学 给 学生 一 个 很 大 的想 象 空 间 ， 让 学 生 真 正 感 受 到 了小 艇 的样 子 。学 生 有 一 种 只 可 意 会 的感 觉 ， 学 得 轻 松 愉 快 。 船夫 的驾 驶 技 术特 别 好 ， 课 文 中讲 了 三种 情 况 ，为 了让 学 生 更 好 地 理 解 这 一
展 和 语 文 学 习 的特 点 ，关 注 学 生 的 个 体 差 异 和 不 同 的学 习需 求 ， 爱 护 学 生 的好 奇 心 、 求知欲 ， 充分 激 发 学 生 的主 动 意 识 和 进取 精 神 。 二、 放 手 让 学 生 自主学 习 。语 文 课 上 ， 教 师 的 提 问虽 然 引导 学 生 读 懂 了课 文 ，却 不 能 满 足 学 生 自主
客， 向船 夫 提 出 问题 。 事实证明 ， 这 种 活 动 形式 ， 既 激 发 了学 生 的学 习 兴 趣 ， 又加 深 了 对课 文 内 容 的 理解 ，
浅谈小学语文教学中创新精神的培养
求异思 维是创新 思维形成 的主要形式 。教 师要 善于 抓住时
机， 创 设能激 活学生思 维的教学情境 ， 鼓 励学生 发表与众 不 同的
看法 。比如 ， 在教学《 我的战友邱 少云》 一课 时 ， 我就问学生 ： “ 邱少 云为什么一动也不动 ？” 学生纷纷开动脑筋 ， 有的说 ： “ 邱少云为了 不暴露 目标。” 有 的说 ： “ 邱少云遵守战地纪律……” 有的说 ： “ 邱 少
爱 因斯坦说过 ： “ 想象力 比知识更 重要 ， 因为知识 是有 限的 ，
围。宽松的环境是培养创新思维 的基础。作为教师要尽量给学生 而想象力概括着世界 的一切 。” 丰富 的想 象力是人们漫游科 学的
营造积极发言和积极思维的氛围 ， 激发他们勇于创新的 良好环境 。 强劲翅膀 。 所以， 没有想象就没有创新。 而“ 试 教育 ” 下的分数至 让 学生有 自由驰骋 、 自由表 现 的机 会 ， 在 和谐 、 民主 的学 习环境 上 和知识 的标 准化不 断扼 杀学 生的想象力 。如《 ｔ 白 船 瓜洲》 一诗 ， 中， 学生就会 主动探 究和创新 。
声共诉 、 知识共建 、 情感共鸣 、 快乐共享。
关键词 ： 预设 ； 生成 ； 积极亲历 ； 共享成功 ； 体验 生活
一
、
精心预设 。 精 彩 生 成
样 ？” 学生感到特别有趣 ， 一个个争先恐 后地 说 ： “ 这样
课堂教 学是一 个动态生 成 的过 程 ， 具有极 强 的现 的 自行 车 ， 有 的走 不动 ； 有 的走起路来 一 七一 下 ， 忽 高 场性 、 变 化性 。即使课 前精 心的预设 ， 也无法预知课 堂 忽低 ； 有 的容易栽跟头 ……” 学生 哈哈大笑。这时教师
小学语文教学中学生创新精神培养论文
小学语文教学中学生创新精神的培养社会的发展，依赖于经济与技术的发展，而经济与技术的发展又依赖于人才的不断创新。
因此，创新是一个国家、民族乃至全社会发展的不竭动力。
人才的创新精神与能力需要从小培养。
语文作为小学教育阶段的最重要的课程之一，也是最基本的课程之一，对培养学生的创新精神与能力具有重要的作用。
所以，在小学语文教学中，教师要积极探索新型的教学方法，改变教学模式，实行素质教育，使学生能够在学习语文知识的同时，提高语文素养，发展创新精神与能力，进而为学习更高深的知识打下坚实的基础。
一、营造愉悦、宽松的教学氛围，提供环境基础有心理学家曾说过，人在宽松愉悦的氛围中，可以有效放松心情，提高学习效果，并有利于形成创新精神，发挥主动创造能力。
因此，在小学语文教学中，教师可以通过营造愉悦、宽松的教学氛围，消除学生的紧张情绪，使学生能够放心、大胆地质疑、求异、解答。
这种课堂教学氛围，也有利于学生积极主动地活跃思维，拓宽思路，进行发散思考，进而形成创新精神，提高创新能力[1]。
比如，在讲解课文《爱之链》时，教师可以引导学生走出座位，对自己喜欢的同学表达出友爱之情。
可以用语言表达：谢谢你帮助我，我喜欢你的笑容，你是最善良的人等等；还可以用行动表达：同学之间相互拥抱，握手，击掌等等。
学生将发自内心喜欢这种温馨的课堂氛围，并在教师的引导下，活跃思维，发展创新精神。
二、挖掘创造性因素，促进学生创新精神的发展随着教育事业的发展，小学语文教材内容也有很大的变化。
教材编写人员在语文教材中精简了一些难度较大、较复杂的知识，增加了一些开放性较大的、具有启发性的活动内容。
所以，小学语文教师在培养学生创新精神的教学过程中，应该学会挖掘教学内容中的创造性因素，引导学生多角度、多方向、全面地思考问题，促进学生发散思维与创新思维能力的发展，培养学生的创新精神。
比如，在讲解课文《赤壁之战》时，教师挖掘赤壁之战中的创新因素：曹操的八十万大军输给了刘备与孙权的三万联军，是为什么呢？学生联系前后文找到答案。
小学语文教学中如何培养学生创新精神
相 互 合 作 的 可 喜 场 面 。 过 问题 来激 发 学 生 求 知 的 兴趣 ， 他 们 通 使
积 极 主 动 的 掌握 知识 ． 用 所 学 知识 来解 决 教 师提 出的 问 题 。 并 在 情 境 中 境 人 互 动 ， 现 人 境 融 合 的 理 想境 界 ， 发 学 生 的 创 新 思 实 激 维 。争辩 可 以激 发 学 生 独 立 思 考 ． 发展 创新 思 维 。因为 争 辩 的 基
提 倡 学 生之 间 的争 辩 。 新 的思 维 品 质 ， 是 具 有 求 异 、 新 、 创 就 求 综 合 、 散 、 想 、 象 等 思 维 方法 ， 有 流 畅 性 、 通 性 、 发 联 想 具 变 独特 性 等
特 点 的思 维 风 格 。创 新 思 维 就 是 综 合 运 用 正 确 的概 念 或 通 过 形 象 思 维 ， 解 决 理 论 、 践 、 活 问 题 时 在 人 们 大 脑 中 出现 的一 在 实 生 种 有 价 值 的新 思 想 。 着 信 息 技 术 的 迅猛 发展 ， 息 技 术 与学 科 随 信
轻积累 ， 程 序轻变通 ， 贬低 了直觉 、 悟 、 感 ， 重 它 领 灵 忽视 了 思 维 的 形象 性 、 体 性 ， 制 了学 生 创 造 力 的 发 展 。 所 以 在 当 前 语 文 整 抑 教 学 中加 强 对 学 生 创 新 精 神 培 养 的 研 究 。有 利 于从 根 本 上 改 变
创 新 精 神 必 须从 小培 养 ，要 渗 透 到 学 生 的各 项 学 习活 动 当
中 ． 其 是 渗 透 到 各 学 科 的课 堂 教 学 过 程 当 中 。 尤 当前 的小 学 语 文 教 学 改 革 在 素质 教 育 理 论 的指 导 下 ， 在不 断地 深 入 。 目前 小 正 但 学 语 文 教 学 中仍 不 同程 度 地 存 在 着 ” 时多 ， 果 差 ” 问题 ， 耗 效 的 主
小学语文教学中学生创新精神的培养
小学语文教学中学生创新精神的培养现代教育的主要目标就是要培养学生的创新精神，使学生具有独立思考、勇于质疑、敢于实践和善于创造的现代素质，这也是时代赋予教育的使命，是实施素质教育，实现教育现代化的正确方向。
作为教师就要根据学生的生活环境、发展水平和思维类型，充分结合学生兴趣爱好的差异，引导学生大胆创新、善于创新，从而不断地激发学生学习语文的兴趣。
下面笔者就结合自己的教学实践，就如何重点培养学生的创新精神，谈谈自己的深切体会。
一、积极引导学生大胆创新现代教育的主要目标就是努力培养学生的创新精神，使学生具有独立思考、勇于质疑、敢于实践和善于创造的现代素质，这也是时代赋予教育的使命，是实施素质教育，实现教育现代化的正确方向的关键。
在教学《狼牙山五壮士》这篇课文时，我让学生划出五壮士痛恨敌人、英勇顽强的的动作的词。
有一位学生划出了“砸”，这时马上就有一位学生提出了异议：“五壮士为什么要把枪砸了？这是战斗武器，砸多可惜，我认为不该砸！”被他这么一说，班里的同学一下子分成了两派，有的认为该砸，有的认为不该砸……像这样的疑问表明学生动了脑筋，创造力有所发展。
在这个时候我进行了引导，学生进行了大量的互相争论、分析，有助于培养他们思维的深刻性和批判性，使其最终内化为创新人格。
因此，教师应在以后的教学中多鼓励学生大胆质疑创新。
二、积极引导学生善于创新在长期的语文教育教学活动中，广大的教师必须进一步转化教学理念，要把学生看成一个个可以平等对话的个体，要不断激发学生积极参与到教学活动中。
在学习了《只有一个地球》后，我请学生列举出身边普遍存在的一些危害地球母亲的不良行为和污染因素，学生列举了很多，如旧电池、池塘河道、汽车尾气、塑料泡沫等。
接着我让学生大胆质疑：今后我们该怎么做？学生提出了收集废弃电池、研制无烟汽油、发明植被还原机等许多方案。
面对这些方案，我并未就此罢手，又提出：现在我们该如何实施这些方案，可以先从哪些方面着手？学生经过一番争论后，推选产生了环保行动小组，负责开展“垃圾收集、分类处理”活动和“环保使者”宣传活动。
四年级语文课文如何培养学生的创新思维
四年级语文课文如何培养学生的创新思维在小学教育阶段，四年级是一个关键的过渡时期。
此时，学生的思维能力逐渐从形象思维向抽象思维发展，而语文课文作为重要的教学资源，对于培养学生的创新思维具有不可忽视的作用。
那么，如何通过四年级语文课文来有效地培养学生的创新思维呢？一、激发兴趣，开启创新之门兴趣是最好的老师，要培养学生的创新思维，首先要激发他们对语文课文的兴趣。
教师可以通过生动有趣的导入方式，如讲述与课文相关的故事、展示有趣的图片或视频等，吸引学生的注意力，让他们迫不及待地想要了解课文内容。
例如，在教授《观潮》这篇课文时，可以先播放一段钱塘江大潮的视频，让学生直观地感受那汹涌澎湃的壮观景象，从而激发他们对课文的阅读兴趣。
在这个过程中，教师可以引导学生思考：“你们看到的大潮和自己想象中的一样吗？如果让你们来描写，会怎么写呢？”通过这样的问题，激发学生的创新思维。
二、引导质疑，培养创新意识质疑是创新的起点。
在语文教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，敢于对课文中的内容提出自己的看法和疑问。
比如，在学习《蝙蝠和雷达》时，学生可能会问：“为什么蝙蝠能在黑暗中飞行而不撞到东西？”“雷达的发明仅仅是受到蝙蝠的启发吗？”对于学生的这些问题，教师不要急于给出答案，而是引导他们通过阅读课文、查阅资料等方式自己去寻找答案。
在寻找答案的过程中，学生的创新思维就得到了锻炼。
同时，教师还可以引导学生对课文的主题、结构、语言表达等方面进行质疑。
例如，在学习《巨人的花园》时，学生可能会质疑：“巨人为什么一开始那么自私？”“花园的变化仅仅是因为巨人的态度改变吗？”通过这些质疑，让学生深入思考课文的内涵，培养他们的创新意识。
三、多元解读，拓展创新思维语文课文往往具有丰富的内涵和多元的解读角度。
教师要引导学生从不同的角度去理解课文，鼓励他们发表独特的见解。
以《古诗三首》为例，对于同一首古诗，不同的学生可能会有不同的感悟。
有的学生可能从诗歌描绘的景色中感受到大自然的美丽，有的学生可能从诗人的情感表达中体会到人生的哲理。
浅谈小学语文课堂教学中应如何培养学生的创新能力
浅谈小学语文课堂教学中应如何培养学生的创新能力在新课程实施的今天，培养学生的创新意识，发展创新能力，尤为重要。
是否具有创新意识和创新能力已成为现代社会对人才的一个基本要求。
如何培养学生的创新意识和创新能力，是语文教学中要积极探索的新课题。
一、在语文课堂上要努力培养学生的创新意识1.要引导学生主动参与。
主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。
只有让学生在课堂上主动参与，才能发挥主体的能力作用。
只有解放思想，营造一种活泼的学习气氛，才能激活学生的思维，创设一个有利于探索创新的学习情境。
陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。
”教师应注重从多方面培养学生的创新思维习惯，满足学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，学会创新。
2.激活思维、培养创新意识。
儿童时期是创新思维培养的最佳时期，他们往往凭借敏锐的观察，直接理解多元求异等，这些都是创新的重要表现形式。
在课堂教学中，设疑应是重要手段，教师应通过设疑激活学生思维。
促使学生带着问题学习，只有提出问题，才能想办法解决问题，主动探索和思考。
鼓励学生发展独特见解，提倡学生争辩，通过争辩，学生的主体意识大大增强，个体潜能就能得到充分发挥。
例如：我在教学《鸟的天堂》一课时，学生针对课题进行质疑。
学生问：“天堂”是什么？鸟的天堂是怎样的？为什么叫做鸟的天堂？带着这些问题学生们去文中探索、发现问题。
学生们通过阅读领悟，纷纷谈出体会、课文表达了作者对鸟的天堂的喜爱之情、留连忘返。
有一学生突然站起来说：“既然作者这样喜爱鸟的天堂，又为什么写道：“有一点留恋”呢？“这一问，又引起了同学们尽情地争辩。
又如在教学《狐假虎威》一课时，大部分学生说狐狸如何狡猾，借老虎的威风欺骗百兽，有一学生说：“狐狸它很聪明，会保护自己，如果不这样，就会被百兽吃掉”。
这样一来，课堂气氛民主、融洽、活跃，也给学生思维的发展提供了自由的空间，培养了他们的创新精神。
如何在小学语文教学中培养学生的创新精神
如何在小学语文教学中培养学生的创新精神“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”为使我们拥有适应时代发展需要的具有创新能力的高素质人才，就必须从小抓起，重视和加强对小学生创新意识、创新精神的培养。
那么，在小学语文教学中，如何培养学生的创新精神呢？一、创设开放性的教学情境，诱发学生的创新欲望。
创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。
心理学研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。
在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
因此，我们必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。
在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。
老师可以用激励性的语言。
如“谁最聪明？”“谁最棒？”“谁的答案更好？”“谁能把老师问倒了……，给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。
二、悉心呵护学生的创新萌芽。
学生在观察事物的过程中，对事物有新鲜的感受、独特的见解，就是学生的创新萌芽。
尽管有时这种见解是幼稚的，甚至是错误的、不成熟的，我们还是要给予珍惜和爱护。
怎样爱护、培育学生的创新萌芽？这就要求教师在课堂教学中要重视学生的“疑问”，鼓励学生大胆生疑、质疑。
大胆质疑是学生创新精神的充分体现。
没有疑问的学习就像一潭平静的死水。
设置疑问，唤起思维，就像投下石子激起浪花。
有的教师生怕学生质疑会打乱教学思路，害怕学生提出的问题无法处理，所以不敢、不愿让学生质疑，这是没有摆正主体与主导的关系的缘故。
在小学语文教学中培养学生的创新精神
在小学语文教学中培养学生的创新精神素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质，而其中一个极其重要的方面就是创新精神。
小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。
为此，我们必须转变教学观念，改革教学方法，结合语文听、说、读、写的训练，培育创新人才成长的“肥沃土壤”。
一、引疑激趣，诱发创新兴趣是学生学习活动的推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘决。
在小学语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身的乐趣，挖掘语文教材中的能够激趣生疑的因素，激发学生求知的欲望，推动学习的进程。
（一）以悬念激趣在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，增强创新意识。
如，教学《赤壁之战》一文，我们就可以向学生提出：曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权才有三万联军，可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢？这样就在学生头脑中形成悬念，唤起学生的好奇心，学生的学习热情高涨，兴趣油然而生。
（二）以情境激趣小学语文大多文质兼美，有的课文文笔清新；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。
在课堂教学中，可以通过朗读、录音、挂图等创设特定的情境去感染学生，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。
如，《草原》第一自然段中，描绘了一幅色彩斑澜的草原景色，表达了作者对草原的无比热爱。
上课时，教师可以先用美读示范，让学生受到感染，然后让学生小声读——放声读——欣赏读，通过声情并茂的朗读，从整体入手，让学生初步感知草原的美，此时学生的学习兴趣更浓了。
二、从扶到放，引导创新当学生对某些感兴趣的问题产生疑问时，往往急于知道答案，这时教师采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，然而，这样会使学生对教师产生依赖思想。
反之，若教师只顾让学生“创新”，听之任之，放任自流，“众鸟乱飞”，那么学生就可能出现“胡思乱想”，达不到真正的创新，而学生也会失去学习的兴趣。
在小学语文教学中培养学生的创新精神
在小学语文教学中培养学生的创新精神创新精神是现代教育对人才培养提出的战略目标。
江泽民同志提出：“创新是一个民族的灵魂，是国家发达的不竭动力，创新的关键是人才，人才的成长靠教育。
”可见创新精神是未来人才的核心素质。
义务教育小学阶段语文教学中对学生的创新精神的培养有着重要作用。
一、创设宽松和谐的教学氛围创新精神只有在自由祥和的思维空间才能孕育、诞生，没有宽松的环境，学生就无自主性，也就不会有创新意识。
因此，在课堂教学中，教师要善于营造和谐的学习氛围，与学生平等相处、平等对话。
对于善于询问的学生，教师更要加大培养的力度，才能点线延伸，逐步调动学生集体的积极性和主动性，让学生成为教学的主体，有机会展示自己。
此外，教师可用激励的语言，如：“你真聪明！”，给学生创设一个愉悦、和谐的氛围，引导学生的能动性，培养他们的创新精神。
二、激发学生的好奇心和求知欲，渗透创新意识兴趣的先导是好奇心。
学生的好奇心能促使他们自觉、主动地学习。
因此，在教学中激发学生的好奇心就是激发学生的求知欲和学习兴趣。
学生在好奇心的驱使下往往萌发热切的探究欲望，从而使他们为探究而学习，变被动学为主动学。
在探究的过程中获取新知，产生感悟从而达到对创新人格的培养。
在教《清明上河图》一文时，让学生先观察图画，学生在初欣赏了这幅图后，好奇心便油然而生，我便问：“画上画了那么多人呀，车呀，船呀，房呀需要多大一张纸呢？画家是谁呢？”学生们一下沉浸在思考里，于是，我趁机说：“想知道吗？我们来看看课文《清明上河图》。
”这时学生以好奇心积极主动地学习课文，从中寻求所提的问题，体味这幅图的价值。
他们异口同声的赞叹“古代的人都能把这紧张的运输场面描绘的栩栩如生，我们现在更应好好学习，使国家更繁荣强大。
”他们的学习兴趣浓烈，不知不觉地接受了创新意识。
三、鼓励学生的质疑，发展创新思维古人云：“学起于思，思源于疑。
”没有质疑的学习就像一潭死水，设置疑问，唤起思维，就像投下石子激起浪花，鼓励学生大胆质疑，敢于对书本、老师大胆怀疑，才会有创新。
如何培养小学生语文的创新精神
如何培养小学生语文的创新精神为什么要提倡民主化教学呢？在课堂教学中，由于教师的角色地位，容易使学生产生权威心理，这样，学生的知识接受就具有一种强迫性和压抑性，教学效果自然就不理想。
因此，教师应尽量减少角色意识，尤其是注意教态和语气问题，做到教态亲切、自然、大方，面容和蔼、语气温和，富有情感，从而消除学生对老师的“威严感”、“距离感”；同时坚决不搞“一言堂”，体现学生的主体地位。
这样，学生的学习积极性就能调动起来，以便形成宽松、和谐的课堂氛围。
我国十分注重系统知识的传授，在进一步深化素质教育的今天，教师应结合创新教育的精神，在语文教学中加强对学生创新精神的培养。
结合教学实际，我就小学语文教学中如何培养学生的创新意识、创新思维、创造能力进行探讨，谈谈自己肤浅的认识和体会。
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
它不同于传统教育的最显著的特征是关注人的发展。
创新性与主体性是密不可分的，创新是主体性体现的最高层次，没有积极主动的学习，也就谈不到在学习中创新的问题。
因此，教学中要充分发挥学生的主体作用，通过学生主动的思考、探索、发现、创造，使他们成为现在的学习主人，未来的社会主人。
如何在小学语文民主化教学中培养学生的创新精神呢？1 更新观念，创设创新氛围传统教育中的“教师中心”、“教材中心”忽略了学生的主体地位，学生被动学习，个性发展受到压抑，无法让学生进行真正的主体学习，更谈不上创造性。
随着素质教育的全面实施，传统的教师权威式的师生关系应让位于平等的、相互尊重、相互促进的交往方式，学生的人格和权利应得到充分的尊重。
只有这样，创造性学习才有可能。
1.1 民主化教学。
陶行知说：“创造力能发挥的条件是民主......只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。
”教学民主是创造力形成的阳光、雨露和沃土。
教师要充分发挥学生的主体作用，要创设出民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，使学生能大胆设想，敢于质疑。
小学语文教学如何培养学生的创新精神
小学语文教学如何培养学生的创新精神无论是一棵大树，还是一朵小花，最初的生命都是一颗小小的不起眼的种子。
种子潜在于土壤中饱孕着可以萌发、可以成长的生命力。
倘若我们把人类的灿烂文化，科学技术的成果，比作参天的大树，比作绚丽夺目的花卉，那它们也同样是从一粒种子萌发起来的——那是蕴藏着无限创造力的种子。
每个大脑发育正常的孩子都是孕育着创造力，如同一粒沉睡在土壤中的等待萌发、急切盼望破土而出的种子。
那么我们就得为这一颗颗珍贵的种子，培育土壤，唤醒催发，提供支撑。
随着现代意识注入教育，教师已不再仅仅是一般意义上的知识的传授者，而是播种者，唤醒者，鼓舞者——去播洒创新的种子，去唤醒创新的潜能，去鼓舞创新的志向。
作为一名小学语文老师，多少年来我一直追求语文教育的完美境界——让儿童在学习祖国语言文字的同时，获得一种审美的感受，以至全身心地沉浸其中，进而在广远的意境中想象开去，于是潜在的智慧、悟性迸发出令人欣喜的光亮。
一、在审美愉悦中，培育创新的土壤，让思维进入最佳的心理状态创新，是人的生命迸发出的最鲜活的最富灵性的智慧的火花。
即使是瞬间的，也是灿烂的；即使是粗浅的，也是可贵的。
它是与学生的学习的兴趣、学习的态度、敏锐的观察力、求异的思维品质，丰富的精神世界相关。
而在这诸多因素中，能产生驱动、粘合作用的，便是美。
儿童对美有一种天生的需求，当他们看到一朵小花，一只飞蝶，往往会伫足凝视，并想获取它，那就是因为这小生灵的美，吸引着他们。
美对于儿童确实有无穷魅力，甚至有一种强烈的感召力，凡是美的，儿童就会被吸引，就会沉浸其中，身心感到无限的畅适、愉悦。
因为孩子作为审美主体，在审美感受中需求得到满足，因此产生欢乐感，思维也在无限自在的心理世界中积极展开，潜在的创新的种子就很易于在这宜人的审美场中萌动、发芽。
记得教《落花生》时，我在学生眼前展示一幅花生图。
上面是青枝落叶，下面是埋在根部的落花生（先覆盖后揭去）。
加上角色扮演、表情朗读，让学生感受到花生埋在土里，绝不炫耀自己的那种内在的美，并由此启发学生联想开去，让他们写出自己熟悉的无生命的物体的品格。
如何在小学语文教学中培养学生的创新精神 刘 莉
如何在小学语文教学中培养学生的创新精神刘莉小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。
它在培养学生创新意识、创造思维方面有独特的作用。
著名教育家陶行知先生曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”这句话的意思是说创新不只是社会精英的专利，每个人只要具有创新意识和行为都能成功。
由此可见，每个学生都有一定的创新潜力，并且这种潜力在教师的引发和培养下是完全可以挖掘和发展的。
如何在小学语文教学中开展创新教育，培养学生创新能力呢？一、强化学生创新意识的培养创新意识是一个人不愿墨守成规，渴求标新立异，自觉地要求自己用新的思路、新的方法、新的途径，从超常规的独特视角去分析问题和解决问题的一种态度和意愿。
在创新活动中，有了创新意识，才能抓住创新时机，启动创新思维，产生创新方法。
因此，保护和培养学生的创新意识成为小学语文创新教育的最重要的内容之一。
而语言文字其理解的多维性、运用的可变性、内涵外延的丰富性等特点，为培养学生的创新意识，发展学生的创新思维提供了非常广阔的天地。
关键是教师自己要有创新意识。
只有在强烈创新意识引导下，人们才有可能产生强烈的创新动机，发挥创新才智。
思维是认识能力的核心，在语文学习过程中，唯有它的参与，才能真正加速和深化对语言文字的理解和掌握；唯有它的参与才能培养创新意识。
借助多媒体技术，通过声、形、光、色的作用，视听结合，可以深化思维训练，促使学生乐学，培养良好的思维品质和创新意识。
小学生对知识信息的获取大多依靠直觉形象，小语教学中运用多媒体技术使学生充分感知事物，在抽象的词语和鲜明的表象之间建立起双向联系，从而不但可以丰富思维内容，而且可以创设多种思维方法。
学生在寻求知识的思维过程中，存在着急待消除的不确定认识，运用多媒体技术，可引导学生对课文字斟句酌，在繁中求简，从比较中求真，从而培养起思维的准确性。
二、巧妙运用启发式教学方法在传统的教学方法中，有时片面强调繁琐练习、盲目抄写、过多背诵以及偏重死记硬背的考试，阻碍了学生主观能动性以及思维的发展，使知识的迁移能力大为降低，更谈不上创新思维和创新能力的发展。
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在课堂活动中应结合听说读写尽量为学生提供创造性活动 的机会 ， 例如 小组讨论 ， 作文互改等 ， 都是利于激发学生创 造性活动的有效方式 。 三、 营造和谐、 民主、 快乐的学习气氛， 培养学生合作精
神
的诱 因， 都可能触发学生 的思维想象 ， 萌生创新意识。
一
、
培养学生的创造性思维， 使学生有创新的兴趣
营造和谐、 民主、 快乐的学习气氛关键在师要有教育机
制， 即良好的心理素质 ， 敏锐 的观察 力， 灵活敏捷 的思维能
应 当激发好奇心 、 求知欲 ， 培养学生 的创造动机 。如
《 新型玻璃》 一课 ， 教师可 以让学生想象未来还会有什 么样 的新型玻璃 ， 介绍 自己想象 的玻璃名称、 功能、 特点 。学生 纷纷发挥想象力， 想象出多种 多样 的新型玻璃 ： 音乐玻璃 、 空调玻璃 、 芳香玻璃 、 五彩变色玻璃 、 天气预报玻璃、 录像玻 璃 …… 《 五彩池》 一课 ， 教师可 以让 学生想象五彩池的水还
爆发。 学 生 的创 新 意 识 ， 总是 与 创 造 性 活动 相 联 系 的 。因 此
例如， “ 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同” ， 意思是 ， 对 同一件事物， 从不同角度观察 ， 就有不同的法 ， 体现 出不 同的思想意义 。课堂教学中， 教师可 以针对某一 问题提 出 多种解答思路 ， 然后引导学生进入情境去进行发散性思考
和理解 ， 以另辟蹊径 ， 求取新解。
（ 责任编辑 刘 馨）
１ ． 启发 学生 阅读 的 自觉性 ， 增 强形 成 阅读 习惯 的心理 动
生 在 阅读教 材 的基础 上 ， 用 简练 的文字 或直 观 的 图表 等就 某
一
力。 阅读的 自觉性是提高学生阅读能力、 养成习惯 的先决条 件， 只有让学生产生了读 的欲望 ， 才可能 自愿去读 。教师要
个性 ， 培养学生 的合作精神 。 ａ ． 集体讨论， 明确任务——小组互助 ， 解决任务—— 交 流成果， 小组评价 （ 侧重在对 小组整体的评价 ） ｂ ． 分解任务， 落实到组——分组活动 ， 各 自求解——推 选代表， 汇报成果— —成果整合
彩缤纷 ， 美不胜收。
二、 培养学生创 造性 习惯 ， 使学生树 立创新意识 创新 ， 不是墨守陈规 ， 而是推陈 出新。 它要求在解 决问
会呈现 出什么颜色 ， 学生的想象更加多姿多彩： 有苹果红、 葡萄紫、 乳白色、 还有半 白半绿、 半蓝半紫、 半黄半红……五
力 以及在课堂上表现 出来的应变能力。“ 合作意识 ‘ 团队 精神” ，也是创 新素质 的重要构成 要素之一 。在语文教学 中， 积极尝试合作教学法 ， 有助于发掘学生潜能， 发展学生
要的概念规律和重难点内容， 让学生反复阅读 ， 认真思考， 从
教材中找出其内涵， 准确地理解掌握 ； 在章节复习时， 要求学
７ ４
内容进 行 高度 概 括 ， 归纳 要 点 ， 让学 生通 过 阅读 不 断解 决
问题的过程 中养成 良好 的阅读 习惯。 ３ ． 赏析课外阅读材料 ， 增加物理阅读深度， 促进学生课 外 阅读的习惯， 提高物理 阅读水平。 一是多读一些与物理课 程联系紧密 的书、 报、 杂志， 从中汲取更多的营养； 二是多读
四、 加强培养学生的创新思维品质以及非逻辑思维能
力
题 时， 与前人 、 与众人不同， 独具卓识 ， 有新 的见解、 新的发 现 。因此 ， 要 引导学生树立 “ 不唯书 ， 不唯上 ， 不唯师” 的思 想， 养成独立思辩的习惯 ， 具有敢于怀疑 的勇气 。 一旦学生 敢于发表 自己的独立见解 ， 那也即预示着创新 的火花就要
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小 学 语 文教 学 如． 何 培 养学 生创 新 精 神
王晓秋 禹州市实验 学校 ，河南 禹州 ４ ６ １ ６ ７ ０
旁 论熬 总 ～ 语文是一 门语言学科， 不仅要学 习文章 的内容， 而且还
坛
要学文章的其他形式 。 尤其是那些文学作 品所展现 出来 的
一
不断地教育学生， 让他们把 阅读视为生活中不可缺少的组成 部分， 让他们感到阅读是生活 的一种 自然， 形成一种习惯， 有
空就读 。 在阅读过程 中要尊重学生的独特体验， 尊重他们 多 样的阅读兴趣 ， 让他们培养 良好 的阅读 习惯， 在潜移默化 中 培养、 提升阅读能力。 ２ ． 用好教材这一载体 。新课教学中， 以旧知识为基础， 以旧启新。 结合新知识给学生设置一定的疑念 ， 留足够的阅 读空间， 让学生带着“ 不安全” 感阅读教材 ， 解决新问题； 对重
些科普书籍 ， 如介绍物理学发展史、 物理学家的事迹、 物理
学在现代化建设及实际生活中应用的报刊、 杂志、 书籍等。
通过广泛阅读 ， 不仅使学生在无意识 中积累 了科学知识， 接
受科学方法 的熏陶， 而且增加 了学生的学习兴趣 ， 培养 了学 生的科学态度及科学 的思维方法 。
（ 责任 编辑 刘 馨）