l李霞：小数的意义教学设计
《小数的意义》教学设计 4篇
《小数的意义》教学设计篇4教学目标：1、结合具体情境，结合实际操作，通过观察、类比等活动使学生理解小数的意义，小数的意义教学设计。
2、在理解小数意义的基础上学会读小数和写小数，并分清与整数读写的区别。
3、经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。
教学重点：结合实际操作，使学生理解小数的意义，学会读写小数教学难点：经历探索小数意义的过程。
教学准备：自制课件正方形纸片、正方体模型教学过程：一、情景创设课件播放歌曲《春天在哪里》师：请大家用最响亮的声音告诉老师，刚才我们听到的歌曲与哪个季节有关?生：春天。
师：对，春天来了，瞧，(课件展示)花儿绽放了，蝴蝶飞来了，人们也纷纷走到了户外。
看，画面上的老太太在读报纸呢，一直蝴蝶从她的身边飞过，它看到了什么呢?课件出示：1千瓦时的电可以让电动车运行千米。
师：谁来读一读这句话。
生：1千瓦时的电可以让电动车运行千米。
师：是个什么数?生：小数。
二、合作探究1、教学小数的读写师：你还会读其他的小数吗?课件出示一组小数。
指名学生读。
如果都读对了给自己适当的鼓励。
教师给予适当的评价。
然后分组讨论：小数的读法和整数的读法有什么相同的地方，又有什么不同的`地方。
学生讨论后回答汇报。
教师小结：小数点前面的数按照整数的读法去读，小数点后面的按照数字出现的顺序去读。
师：打搅会读小数了，那你会写小数吗?生：会。
课件出示零点四七四点一三十二点四零五学生自由写--交流--集体订正。
2、教学小数的意义师：大家既然都见到过小数，那想一想都是在哪里见到的：生举例生活中的小数(超市的货架上、小票上、课本上等等)师：大家都是善于观察、乐于发现的好孩子。
那你知道元是什么意思吗?生：1角。
师：说说你的想法。
生：......师出示正方形的纸，然后让学生图出元。
生操作然后汇报。
师生共同通过课件展示来理解1角=元，然后拓展到2角。
师操作让学生回答表示的是多少元。
师：我还是把1元平均分成10份，你能表示出3角吗?涂一涂。
数学《小数的意义》教案设计(优秀4篇)
数学《小数的意义》教案设计（优秀4篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心为大家整理的数学《小数的意义》教案设计（优秀4篇），在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《小数的意义》教案篇一一、教学内容：小数的意义P32——P33二、教学目标：1、理解小数的意义，知道一位小数、两位小数、三位小数……分别表示十分之几、百分之几、千分之几……2、知道每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位间的进率是十，初步认识一个小数的小数部分各数位上有几个这样的单位。
3、通过了解小数的产生和发展过程，提高数学学习的兴趣，增强热爱数学的情感。
三、教学重难点重点：理解小数的意义。
难点：会用小数表示计量单位换算的结果。
四、教学准备多媒体、米尺。
五、教学过程（一）导入新授师：生活中你在哪些地方见到过小数？你能说说吗？（出示）学生回答。
师：生活中这么多的地方用到小数，说明小数的应用十分广泛，无处不在。
请同学们把各自测量周围物体的长、宽（或高）的数据说一说。
（教师将各个数据分别按“整米数”和“非整米数”两类板书）师：这些不够整米数的部分，如果仍然要用“米”作单位写出来，除了用分数表示外，还可以用怎样的数表示出来呢？请同学们阅读教材第32页的内容。
师生共同归纳：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。
但是，小数的意义又是什么呢？这节课，我们继续深入学习小数的知识。
板书：小数的意义。
（二）探索发现1、认识一位小数。
（1）出示教材第32页例1米尺图。
把1平均分成10份，每份长多少分米？1分米是1米的几分之几？教师介绍出示：“十分之一”米还可以写成0.1米。
那2分米、3分米呢？学生试着完成填空。
学生在小组内交流后再全班交流，交流时说说每个分数表示的意义教师根据学生的回答板书：1分米= 新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案（一）米=0.1米，3分米= 新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案（一）米=0.3米……（2）观察上面的等式你能发现分数和小数之间的联系吗？学生观察并在小组内讨论。
小数的意义 《小数的意义》教学设计(优秀5篇)
小数的意义《小数的意义》教学设计（优秀5篇）作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为家人们找到的5篇小数的意义的相关范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小数的意义篇一(第2-5页)[教学目标]1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。
2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。
[教学重、难点] 通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。
[教学准备] 学生、老师准备计数器。
[教学过程]一、生活中的小数(事先布置学生找一找生活中的小数)让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。
结合树上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中消失表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。
二、小数的意义1、自学小数的意义(看书第3页)2、小组交流3、汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1;把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01.4、以1米为例结合具体的数量理解小数把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。
5、归纳小数的意义通过学生的讨论归纳出小数的意义。
三、小数部分的数位及读写：1、小数部分的数位及数位间的进率先复习整数部分的数位，再介绍小数部分的数位，一位小数是十分之几，小数点右边的一位是十分位；两位小数是百分之几，小数点右边的第二位是百分位；三位小数是千分之几，小数点右边的第三位是千分位。
在计数器的各位上拨3个珠子，说一说各表示多少，体会数位间的进率。
《小数的意义》优秀教学设计（精选19篇）
《小数的意义》优秀教学设计（精选19篇）《小数的意义》优秀教学设计（精选19篇）作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《小数的意义》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《小数的意义》优秀教学设计篇1一、目标确定的依据：1、课程标准相关要求进一步认识小数，会进行小数和分数的转化(不包括将循环小数化为分数)。
2、教材分析《小数的意义》是人教版四年级下册第四单元《小数的意义和性质》第一节的教学内容，是学生系统学习小数的开始。
这是在学生三年级学习“分数的初步认识”和“小数的初步认识”基础上教学的，通过这部分内容的学习，使学生进一步理解小数的意义，为今后学习小数四则运算打好基础。
3、学情分析本节课探究的内容是日常生活中的实际问题，具有很强的探索性和现实意义，学生学习探究的兴趣会很浓。
教学中应因势利导，组织学生在小组中合作探讨，体会抽象和推理的数学思想方法。
四年级的学生具备一定的独立思考能力，教学中可组织学生先独立思考，再在小组中相互交流，培养学生的探究品质和能力。
二、学习目标：1、通过结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性。
经历抽象、推理等活动明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……2、借助熟悉的十进制关系的现实原型多角度理解小数与分数的关系，通过自学，理解计数单位0.1、0.01、0.001。
通过数数的活动，知道相邻两个计数单位间的进率是10。
三、评价设计：1、通过说一说，想一想，量一量，小组合作交流，探究出小数的意义，达成目标1。
2、经历自学，数数等活动，独立探究，全班交流汇报，说出小数的计数单位和相邻两个计数单位间的进率，达成目标2。
四、教学重点：理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位间的进率是10。
《小数的意义》教学设计
《小数的意义》教学设计教材分析：1．知识与技能：在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。
2.过程与方法：在操作中使学生体会小数产生的必要性。
通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。
3.情感态度和价值观：在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。
教学目标：1.理解和掌握小数的意义。
2.理解整数、分数、小数之间的联系，掌握相邻两个计数单位间的进率。
过程与方法：经历小数的发现，认识的过程，体验探究发现和迁移推理的学习方法。
情感态度与价值观：了解数学知识的产生过程，激发学习兴趣，培养动手实践，合作探究的学习习惯。
教学重点：理解和掌握小数的意义。
教学难点：认识小数的计数单位并掌握它们之间的进率。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、激趣导入。
二、探究新知。
1．教学小数的产生。
现在就请同学们小组合作利用手中的米尺测量老师讲桌的高度、长度和黑板的长度。
并将结果记录下来。
学生合作测量、汇报。
用米做单位不够1米时怎么办呢？发现了什么？总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。
由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。
今天这节课我们就来研究小数的意义，板书课题。
2.认识一位小数。
师：我们知道1米=（ 10 ）分米。
那么把1米长的尺子平均分成10份，每一份的长度是多少分米？。
师：用整数怎么表示？生1：我可以用整数来表示，因为 1米等于10分米，正好分成10份，每一份正好是1分米。
师：我们之前学习过分数，谁能用分数把这个数表示出来？生2：我可以用分数来表示，把1米长的尺子平均分成10份，每一份正好是这个尺子的十分之一米。
师：那么十分之一米能不能用小数来表示呢？生3：可以用小数表示，是 0.1米。
师：回答得真好，我们发现1分米是整数，十分之一米是分数，0.1米是小数。
生：1分米=十分之一米=0.1米（板书出示）师：那么把一米的尺子平均分成10份，分别取其中的3份和7份又该怎么表示呢？生：3分米=十分之三米=0.3米7分米=十分之七米=0.7米师：我们一起观察这些等式，像0.1，0.3,0.7,这样的小数它们是几位小数？生：一位小数。
数学四年级教学设计人教版 李霞：(教案)小数的意义
课题：小数的意义第1课时教学目标确定的依据：教材分析：人教版四年级下册的数学教材第四单元中“小数的意义”是在三年级分数的初步认识和小数的初步认识的基础上教学的，这一内容既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。
通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为以后学习小数四则运算打好基础。
小数的意义强调在现实生活中去理解，它的产生也是由于生活的需要，可以将一个物体进行平均分割，由此产生的。
正因为它和分数的关系，也是由分数转换而来，小数可以是10的乘幂为分母的一种表示形式。
为了帮助学生理解小数和整数一样都是十进制计数，我们可以在数轴上相邻的两个整数之间的距离平分成十份，每个等分点就是可以用十分之几表示，也可以用一位小数表示，所在的数位就是小数的十分位，------依次得百分之几，千分之几等等，从而来理解小数的意义。
这里还要渗透一个思想，越分越细，产生的小数单位也就越小，所表示的数值也就越精确。
学情分析：小学四年级的学生对小数并不是全然不知的，在日常生活中已经有所接触，但由于小数的意义具有一定程度的抽象性，学生理解小数的意义还有一定的困难。
小数的意义属于概念教学，比较抽象，注重在操作中重过程。
根据本课内容的教学特点和学生对概念认识的思维特点，在制定教学环节上要注重生活联系实际，利用学生身边的事物，充分的利用教学资源让学生经历数学知识的探究和发现过程，使他们在动手、动脑中理解知识，掌握方法，获得积极的情感体验。
教学目标：1、通过实际操作，理解并掌握小数的意义和本质。
2、借助正方形、数轴直观图，探索小数与十进制分数之间的关系，系统的认识小数的意义，并会进行整数、十进制分数、小数间的转化，发展学生的类比推理能力，渗透数形结合和转化的数学思想。
3、掌握小数的计数单位及相邻单位间的进率。
4、、进一步体会数在日常生活中的作用，能运用数表示事物，并能进行交流。
教学重点：数形结合理解小数的意义和小数的计数单位。
《小数的意义》教案
《小数的意义》教案实用的《小数的意义》教案三篇作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
如何把教案做到重点突出呢？以下是店铺收集整理的《小数的意义》教案3篇，希望对大家有所帮助。
《小数的意义》教案篇1教学目标(一)在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义．(二)使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率．(三)培养学生的观察、分析、推理能力．教学重点和难点在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，……的分数，并了解小数的计数单位及单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点．教学过程设计(一)复习准备1．谈话引入：在日常生产和生活中，有些数量不一定都能用整数表示，例如商品的价钱，就不一定都是整元钱，在进行测量的时候，往往不能正好得整数的结果，常常用小数表示．我们上学期已初步认识了小数，你能以元作单位，把下面数先写成分数，再写成小数吗？2．口答：(1)1角=(——)元=( )元(2)3角=(——)元=( )元(3)9分=(——)元=( )元(二)学习新课1．谈话引入：今天我们继续学习小数．(板书课题：小数的意义)在日常生活中，除了商品标价不够整元可以用小数外，在量屋子的高度时，它不够整米时，以米作单位也常用小数表示．2．教学小数的意义．(1)利用旧知识继续研究．我们已经知道1角是0.1元，就是把1元平均分成10份，每份是1是同一数量，那么十分之几的数用小数表示是几位小数？(一位小数)那么百分之几的数用小数表示是几位小数？(两位小数)(2)通过观察米尺，引出十分之几、百分之几、千分之几……都可用小数表示．先想想，米、分米、厘米、毫米的进率分别是多少？板书：1米=10分米=100厘米=1000毫米观察米尺．提问：①把1米平均分成10份，每份是几分米？写成分数是几米？写成小数是几米？学生观察得出：把1米平均分成10份，每份是1分米，写成分数是3分米是多少米？用分数、小数怎样表示？师生共同明确：把1米平均分成10份，一份或者几份可以用一位小数表示．②把1米平均分成100份，每份在尺子上是多少？写成分数是多少米？写成小数呢？学生观察米尺后得出：把1米平均分成100份，1份是1厘米，写怎样把7厘米写成以米作单位的分数和小数？启发学生想：15厘米怎样写成以米作单位的分数和小数？经小组第一位写1．所以15厘米是0.15米．明确把1米平均分成100份，一份或几份都可以用两位小数表示．③把1米平均分成1000份，1份在尺子上是多少？(1毫米)千分之一米怎样用小数表示？启发学生推理得出：千分之一写在小数点右面第三位，写作0.001．9毫米、63毫米以米作单位写成小数分别是多少米？63毫米是0.063米．根据上述问题，把1米平均分成1000份，1份或几份的数都可以用几位小数表示？(三位小数)教师提出，我们还可以照前面的方法继续分下去，可以得到四位、五位……小数．启发学生根据前面3个问题的研究，可以得出什么结论？(把1米平均分成10份，1份或几份可以用一位小数表示，分成100份，1份或几份可以用两位小数表示，分成IO00份，1份或几份可以用三位小数表示……)(3)启发学生概括小数的意义．启发性提问：①上面例子都是把1米平均分成多少份？(10份，100份，1000份)②这样的1份或几份，用什么样的分数来表示：(十分之几，百分之几，千分之几)所以相邻两个单位间的进率也是10．师指出：像上面这些分数也可以依照整数的写法来写，写在整数个位的右面，用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数，叫做小数．小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之—……，分别写作0.1，0.01，0.001…等．阅读课本：95页结论．反馈：95页“做一做”．订正时说明意义，计数单位．(4)强化概念．启发性提问：①十分之几的数用几位小数表示？一位小数表示几分之几？一位小数的计数单位是多少？②百分之几的数用几位小数表示？两位小数表示几分之几？两位小数的计数单位是多少？③千分之几的数用几位小数表示？三位小数表示几分之几？三位小数的计数单位是多少？④每相邻两个单位间的进率是多少？(三)巩固反馈1．练习二十第2题、第5题．2．填空(投影)．3．判断下面各题是否正确？为什么？(四)作业练习二十第1～3题．课堂教学设计说明学生在第七册中已初步学习了小数，本节课使学生进一步明确了小数的产生，理解小数的意义，小数与分数的联系，小数的计数单位，从而对小数概念有更清楚的认识．教学小数的意义分两段进行．第一段，理解小数的意义，分两个层次．第一层利用日常生活实例和学生已有的`知识经验，引导学生认识小数；第二层引导学生观察米尺的刻度，把1米平均分成10份、100份、1000份……，其中的1份或几份用一位小数，两位小数、三位小数……表示，使学生对小数的认识深入一步．第二段：抽象概括、明确小数的意义．通过一系列的启发提问，引导学生概括出小数的本质特征，使学生进一步掌握分数、小数的联系及其所表示的意义，掌握小数的计数单位及相邻单位间的进率．练习设计围绕重点，巩固概念，并针对易错、易混题，让学生在正误对比中加深对知识的理解，同时达到提高学生思维能力的目的．板书设计小数的意义1米=10分米=100厘米=1000毫米把1米平均分成10份，每份长1分米．把1米平均分成100份，每份长1厘米．把1米平均分成1000份，每份长1毫米．一位小数表示十分之几，计数单位是0.1两位小数表示百分之几，计数单位是0.01三位小数表示千分之几，计数单位是0.001相邻两个计数单位间的进率都是10．《小数的意义》教案篇2一、复习用分数表示下面的数。
《小数的意义》教学设计
《小数的意义》教学设计（通用10篇）《小数的意义》教学设计篇1教学要求：1、使学生结合详细情境初步体会小数的含义，能认、读、写小数局部是一位的小数，知道小数各局部的名称。
２、使学生进一步体会数学与生活的亲密联系。
教学重、难点：能认、读、写小数局部是一位的小数，知道小数各局部的名称。
教具学具预备：课件。
教学过程：一、复习７分米＝（——）米３角＝（——）元９厘米＝（——）分米１分＝（——）角二、新授1、熟悉整数局部是０的小数出示情境图：芳芳和明明在量桌面的长和宽，看看他们量的结果是多少？（长５分米，宽４分米）这是用分米做单位的，假如用米做单位，５分米是几分之几米？４分米呢？（板书）师：非常之五米还可以写成0.5米，0.5读作零点五。
非常之四米还可以写成0.4米，0.4读作零点四。
（板书补充）完整的板书：５分米米０.5米读作：零点五米4分米米０.4米读作：零点四米书空：0.5 0.4齐读：零点五、零点四《小数的意义》教学设计篇2教学内容：人教版四年级下册第32页和第33页教学目标：1.理解小数的意义，熟悉小数的计数单位，知道相邻两个计数单位之间的进率。
2.借助学生熟识的米尺和格子图等实物，让学生多角度理解小数与分数的关系，经受探究小数意义的过程，在探究沟通中体会数学学习的乐趣。
3.培育学生迁移、类推的力量及良好的数学学习品质。
教学重点：理解小数的意义，知道小数的计数单位及其进率。
教学难点：理解小数的意义教学预备：课件、米尺教学过程：一、复习导入（一）沟通资料师：昨天教师让同学们收集一些生活中的小数，收集了吗？谁情愿和大家共享一下？生汇报沟通。
如：一袋便利面的价钱是1.2元；一个笔记本的价钱是2.6元……（二）师出示图片师：王教师也找了一些图片，看大屏幕。
请你仔细读一读，并说一说每张图表示什么含义。
生读小数并结合图说小数表示的含义。
（三）小结看来小数在我们的生活中应用特别广泛，三年级时我们已经对它有所了解，今日我们进一步讨论小数（板书：小数的意义）。
《小数的意义》的教案（通用5篇）
《小数的意义》的教案（通用5篇）《小数的意义》的教案（通用5篇）作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《小数的意义》的教案（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《小数的意义》的教案1学习目标：1、体会小数所表示的意思，理解小数的意义。
2、理解和掌握小数意义。
教学重点：通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。
教学难点：通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。
教学准备：学生、老师准备计数器、小黑板教法：小组合作交流法学法：小组合作学习教学课时：2课时学习过程：一、情景导入，呈现目标1、你的身高是多少？你会用小数来描述吗？2、你都在哪里见过小数？说一说，并写出几个你见过的小数来。
二、探究新知（自学后完成下面问题）1、把1元平均分成十份，其中一份用分数表示是（）元，用小数表示是（）元。
十分之三表示其中（）份，用小数（）表示。
2、把1元平均分成100份，其中的一份用分数表示是（）元，其中的37份用分数（）表示，用小数（）表示。
3、1、11表示（）元（）角（）分。
三、合作探究，当堂训练1、用数表示下面各图中得涂色部分？（课本第2页第2题）2、想一想填一填？（学生独立完成）3、自己画一方格纸，并画出0、1、0、5、0、6？4、找一找生活中的小数，小组交流，选代表汇报。
四、精讲点拨（根据学生出现的问题进行精讲。
）五、学习收获，自我总结：1、小组评价：你认为第几小组表现最棒，为什么？2、自我总结：通过今天的学习，我学会了，以后我会在______________方面更加努力的。
课后反思：（略）《小数的意义》的教案2教学目标：1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。
2、通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，了解小数的意义，知道小数部分各数位名称的意义，会正确读写小数。
3、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。
基本教学过程：一、生活中的小数谈话引入：新的学期开始了。
小数的意义教学设计教案
小数的意义教学设计教案一、教学目标1. 让学生理解小数的含义，掌握小数的数位顺序和计数单位。
2. 能够正确地读写小数，理解小数与整数之间的联系。
3. 能够运用小数进行简单的计算和解决问题。
二、教学内容1. 小数的含义2. 小数的数位顺序和计数单位3. 小数的读写方法4. 小数与整数的关系5. 小数的简单计算和应用三、教学重点与难点1. 重点：小数的含义，小数的数位顺序和计数单位，小数的读写方法。
2. 难点：小数与整数的关系，小数的简单计算和应用。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物和图片让学生直观地理解小数的含义。
2. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中感受小数的使用。
3. 采用分组讨论法，让学生合作探究，培养学生的合作意识和问题解决能力。
4. 采用练习法，让学生通过练习巩固所学知识。
五、教学准备1. 实物和图片2. 小数计数器3. 小数卡片4. 练习题5. 多媒体教学设备六、教学过程1. 导入：通过复习整数的知识，引出小数的含义，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：展示实物和图片，让学生直观地理解小数的含义。
3. 讲解小数的数位顺序和计数单位，让学生掌握小数的数位顺序和计数单位。
4. 讲解小数的读写方法，让学生能够正确地读写小数。
5. 练习小数的读写，让学生巩固小数的读写方法。
七、课堂练习1. 设计一些小数的读写练习题，让学生进行课堂练习。
2. 设计一些小数的数位顺序和计数单位的练习题，让学生进行课堂练习。
八、小数与整数的关系1. 讲解小数与整数的关系，让学生理解小数和整数之间的联系。
2. 设计一些小数和整数之间的转换练习题，让学生进行课堂练习。
九、小数的简单计算和应用1. 讲解小数的简单计算方法，让学生掌握小数的加减乘除计算方法。
2. 设计一些小数的简单计算练习题，让学生进行课堂练习。
3. 创设生活情境，让学生运用小数解决实际问题。
2. 鼓励学生分享自己在课堂上的收获和感受。
《小数的意义》数学教案设计
《小数的意义》數學教案設計
标题：《小数的意义》数学教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：学生能够理解并掌握小数的含义，了解小数在日常生活中的应用。
2. 过程与方法：通过实际操作和观察，让学生自主发现小数的意义，培养学生的观察能力和思考能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，体验数学的魅力，养成严谨的科学态度。
二、教学重点和难点：
重点：理解和掌握小数的含义。
难点：理解小数的意义，并能正确使用小数。
三、教学过程：
1. 导入新课：教师可以先出示一些生活中的小数例子，如价格、长度等，引导学生思考这些数字有何特别之处，从而引出小数的概念。
2. 讲授新课：首先，教师可以通过实物模型（如尺子、钱）或者图片，直观地展示小数的意义。
然后，引导学生自己去探索和总结小数的含义。
在此过程中，教师要注意引导学生用准确的语言描述他们的发现。
3. 练习巩固：设计一些练习题，让学生进行自我检测，检验他们是否真正理解了小数的含义。
同时，也可以通过一些游戏或活动，提高学生的学习兴趣。
4. 课堂小结：引导学生回顾本节课的内容，总结小数的含义，强调小数在日常生活中的重要性。
四、作业布置：
设计一些小数相关的题目，让学生在家中完成，进一步巩固他们在课堂上学到的知识。
五、教学反思：
在教学结束后，教师要反思自己的教学效果，看看哪些地方做得好，哪些地方需要改进，以便于下次更好地进行教学。
以上就是《小数的意义》的数学教案设计，希望对你有所帮助。
《小数的意义》的教学设计与反思
小数的意义的教学设计与反思一、教学设计1. 教学目标•理解小数的概念和基本性质•掌握小数与分数的转换•能够进行小数的基本运算•培养学生的算数思维和解决问题的能力2. 教学内容•小数的定义和意义•小数与分数的关系•小数的基本运算3. 教学重点•理解小数的意义和概念•掌握小数与分数的转换方法•能够进行小数的基本运算4. 教学方法•演示法：通过举例和解释来引导学生理解小数的意义和概念•实践操作：学生通过课堂练习和小组合作来巩固和应用所学知识•互动讨论：鼓励学生提问和讨论，促进思维的交流和碰撞5. 教学步骤•步骤一：导入新知识（时间：5分钟）–引导学生回顾分数的定义和表示方法，并与小数进行对比•步骤二：理解小数的概念（时间：10分钟）–通过示例和解释，引导学生理解小数是一种用来表示不完整单位的数，它是分数的一种特殊表示方式•步骤三：小数与分数的转换（时间：15分钟）–介绍小数与分数之间的转换方法，如分数转小数时除以相应的分母，小数转分数时将小数的数值部分作为分子，位数作为分母•步骤四：小数的基本运算（时间：20分钟）–讲解小数的加减乘除运算法则，并结合例题进行演示和讲解•步骤五：巩固和拓展（时间：15分钟）–分发练习册，让学生进行练习和巩固所学内容–鼓励学生思考小数在生活中的应用和意义，与同学进行讨论•步骤六：总结与反思（时间：5分钟）–对本节课所学内容进行总结，梳理学习要点和重点–引导学生思考本节课的收获和不足，提出改进意见和建议二、教学反思本节课我主要采用了演示法、实践操作和互动讨论等多种教学方法，通过理论讲解和实践操作相结合，让学生能够深入理解小数的意义和运算规则。
同时，我也鼓励学生提问和思考，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
教学中的亮点是通过举例和解释引导学生理解小数的概念，让他们能够从具体的例子中抽象出小数的共同特征，从而准确理解小数的意义和用途。
另外，课堂上组织了小组练习和互动讨论，让学生在合作中相互学习和思考，激发了他们的学习兴趣。
小数的意义教案板书 小数的意义教案逐字稿(5篇)
小数的意义教案板书小数的意义教案逐字稿(5篇)作为一名教师，寻常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
小数的意义教案板书小数的意义教案逐字稿篇一1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。
2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。
通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。
小组合作交流法、讲练结合法。
小黑板1、教师拿出米尺量黑板的长度。
2、教师将实际所量长度写在黑板上。
课本上黑板长度为2米36厘米。
3、教师提出问题：黑板长多少米？4、学生自己总结方法，先小组交流，各小组选代表汇报。
5、教师公布答案。
1、把一米平均分成100份，一份就是1厘米，36厘米就是100分之36米，用小数表示就是0.36米。
2、黑板总长等于2米+0.36米=2.36米3、自学回复，鹌鹑蛋和鸵鸟蛋的质量分别是多少千克？4、教师叫学生回复。
1、复习导入，判断对错。
(小黑板出示)(1)把1元平均分成100份，10份是1角。
( )(2)把1000千克平均分成1000份，5份是0.005千克。
( )(3)百分之十二就是0.02。
( )(4)十分之七米用小数表示是10.7米。
( )(5)0.05表示百分之五。
( )(6)3.21是三位小数。
( )(7)0.034写成分数是( )2、写出下面的小数。
(9分)(1)蜂房的容积几乎都是零点二五立方厘米。
写作：__________(2)人的眼睛大约能分辩只有零点零六毫米的物体。
写作：_________(3)珠穆朗玛峰是世界最高的山峰，海拔八千八百四十四点四三米。
写作：____________________3、有一个数，十位、十分位、千分位上的数字都是2，其余各位都是0，它是( )，读作( )。
小数的意义教案
小数的意义教案一、教学目标1. 知识目标：学生理解小数的意义，掌握小数的基本性质，能进行小数的读写。
2. 能力目标：培养学生的动手操作能力、观察、思维能力以及合作、交流的能力。
3. 情感目标：让学生充分感受生活中处处有数学，数学就在我们身边，进一步拉近学生与数学之间的距离，从而培养学生学习数学的兴趣。
二、教学重点和难点1. 教学重点：建立小数点的概念，知道小数各部分的名称和意义，知道小数的分类。
2. 教学难点：理解小数的意义，小数与十进分数的联系。
三、教学过程1. 创设情境，激趣导入从学生已有的知识经验出发，让他们说说已经学过的数。
然后教师出示一张测量比较精确的米尺图，让学生观察，并问学生发现了什么。
通过观察，学生会发现米尺上既有整数，也有分数和小数。
此时教师可告诉学生：这就是我们今天要学习的新知识。
由于学生在学习分数时已经有了利用直观教具帮助理解的经验，所以教师可让学生动手操作：将准备好的一张正方形纸对折成同样大的两份，让学生思考：每份是这个正方形的几分之几？教师进一步设问：把其中的一份再平均分成10份，每份是多少？再把它折成同样大的5份，每份是多少？学生通过自己动手操作，进一步明确分数和小数之间的关系。
此时教师可告诉学生：像3/10、0.3这样的数就是小数。
这节课我们就来学习小数的意义。
板书课题：小数的意义。
2. 自主探索，合作交流(1)让学生说一说生活中见到的小数。
(2)利用米尺图，让学生观察并问：0.1米在哪里？0.01米在哪里？再观察0.1米、0.01米与1米的关系是什么？学生动手操作后，进行小组交流讨论。
全班汇报时教师应注意让学生明确0.1米是1米的十分之一，也是把1米平均分成10份取其中的1份；0.01米是1米的百分之一，也是把1米平均分成100份取其中的1份。
(3)教师出示两个边长为1厘米的正方形纸片，让学生利用已学过的知识来表示1/100的长度，在学生讨论后得出可以把每个正方形纸片平均分成100份，每份的长度就是1/100米或0.01米。
小数的意义教学设计
小数的意义教学设计《小数的意义》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
学生能够将小数与分数进行相互转换。
学生能够在实际情境中运用小数表示数量。
过程与方法目标：通过观察、比较、分析等活动，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力。
通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
培养学生的创新意识和实践能力，让学生在数学学习中体验成功的喜悦。
二、教学重难点教学重点：理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
能够将小数与分数进行相互转换。
教学难点：理解小数的意义，特别是小数的计数单位。
能够在实际情境中准确地运用小数表示数量。
三、教学方法讲授法：讲解小数的意义、读写方法和与分数的相互转换。
演示法：通过多媒体演示、实物展示等方式，让学生直观地理解小数的概念。
讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中加深对小数的理解。
练习法：通过课堂练习、课后作业等方式，让学生巩固所学知识。
四、教学过程导入新课展示生活中常见的小数，如商品价格、身高、体重等，让学生说说这些小数表示的意义。
提问学生：你们还在哪些地方见过小数？小数有什么作用？引出课题：小数的意义。
讲授新课讲解小数的意义：小数是把整数“1”平均分成 10 份、100 份、1000 份……这样的一份或几份可以用分母是 10、100、1000……的分数来表示，也可以用小数来表示。
1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦3. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. 2. 3.4. 1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦讲解小数的读写方法：小数的读法是整数部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分顺次读出每一个数位上的数字。
小数的写法是整数部分按照整数的写法来写，小数点写在个位右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数字。
讲解小数与分数的相互转换：小数可以看作是分母是 10、100、1000……的分数，因此可以将小数转换成分数。
小数的意义教学教案设计
小数的意义教学教案设计一、教学目标1. 让学生理解小数的含义，掌握小数的数位顺序和计数单位。
2. 能够正确地读写小数，理解小数与整数之间的联系。
3. 培养学生运用小数进行表示和计算的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：小数的数位顺序、计数单位及小数的读写方法。
2. 教学难点：理解小数与整数之间的联系，掌握小数的表示方法。
三、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地认识小数。
2. 采用探究学习法，让学生在合作交流中探究小数的意义。
3. 采用实践操作法，让学生动手操作，加深对小数的理解。
四、教学准备1. 教师准备PPT、实物、图片等教学资源。
2. 学生准备练习本、笔等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课利用PPT展示一些生活中的图片，如商品价格、身高、体重等，引导学生发现这些图片中都含有小数。
让学生说一说他们知道的小数知识，从而引出本课的主题——小数的意义。
2. 探究小数的意义（1）认识小数的数位顺序和计数单位利用PPT展示小数的数位顺序和计数单位，引导学生认识小数的各位数位和对应的计数单位。
如：十分之一、百分之一、千分之一等。
（2）小数的读写方法教师示范小数的读写方法，如：0.5读作零点五，写作0.5；1.2读作一点二，写作1.2。
引导学生跟着教师一起读写几个小数，注意掌握读写的规则。
（3）小数与整数的关系引导学生理解小数与整数之间的联系，如：0.5可以看作是5的十分之一，1.2可以看作是12的十分之一。
让学生认识到小数是整数的进一步细分。
3. 实践操作（1）填空练习让学生在练习本上完成一些小数的填空练习，如：0.5的计数单位是________，1.2的计数单位是________。
（2）写小数练习让学生在练习本上写几个小数，并读出来，如：0.3、0.7、1.5等。
（3）生活中的小数让学生举例说明生活中常见的小数，如：商品价格、身高、体重等，并试着用小数进行表示。
4. 总结与拓展本节课我们学习了小数的意义，认识了小数的数位顺序和计数单位，学会了小数的读写方法。
《小数的意义》教学设计及反思
《小数的意义》教学设计及反思《小数的意义》教学设计及反思一、教学目标1. 知识目标：了解小数的概念和意义，掌握小数的读写方法；2. 能力目标：能运用小数进行简单的加减乘除运算；3. 情感目标：培养学生对小数的兴趣，提高解决实际问题的能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生正确理解和运用小数的概念和意义；2. 教学难点：帮助学生理解小数与分数的关系，掌握小数的读写方法。
三、教学准备小黑板、彩色粉笔、教学课件、小数的练习题、概念图示表等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师先出示一张图片，上面有两个相同大小的苹果，一个被分成了四等分，另一个是整个苹果，让学生观察问学生这两个苹果有什么不同，引出分数。
2. 概念讲解（10分钟）教师解释分数的概念，引出小数的概念。
然后就小数的意义进行讲解，强调小数表示一个整体被等分的情况，用具体的例子进行说明。
3. 小数的读写方法（15分钟）教师出示几个小数，让学生读出来，然后教师进行讲解。
接着，教师让学生写出几个小数，教师进行批改提醒学生注意小数点的位置和读写方法。
最后，让学生自己写出一些小数，并相互交流纠正。
4. 小数与分数的关系（15分钟）教师先给学生出示一些分数，例如⅓，⅔，1/4等，让学生将其转换为小数，并互相检查。
然后，教师引导学生发现小数与分数的关系，例如1/2=0.5，1/4=0.25等，帮助学生理解小数和分数的相互转换关系。
5. 小数的加减运算（20分钟）教师通过多种形式的小数加减法例题进行讲解，先从小数位数相同的情况开始，再引导学生解决小数位数不同的情况。
并对学生的解题过程和思路进行分析和指导。
6. 小数的乘除运算（25分钟）教师给学生呈现一些小数的乘法和除法计算题目，先从整数与小数相乘的情况开始，再引导学生解决两个小数相乘和除法的情况。
通过实例具体讲解，并让学生尝试解题，加强学生对小数乘除法的理解和运用。
7. 实际问题解决（10分钟）教师出示一些与实际生活相关的问题，例如购物、比赛成绩等，让学生用小数进行计算，解决实际问题。
关于《小数的意义》教案三篇
关于《小数的意义》教案三篇《小数的意义》教案篇1设计说明《数学课程标准》指出：数学教学需要激发同学的爱好，调动同学的积极性，引发同学的思索，同时要着重培育同学良好的学习习惯，掌控有效的学习方法。
针对这一点，本节课的教学设计如下：1．重视同学的实践操作。
在教学中通过估一估、量一量、想一想、说一说等实践活动，探究怎样把用“厘米”作单位的数改写成用“米”作单位的数和把用“克”作单位的数改写成用“千克”作单位的数，培育同学的估测意识、空间观念和动手操作技能，使同学体会到胜利的喜悦。
2．渗透转化思想，积累数学活动阅历。
数学思想蕴涵在数学知识形成、进展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。
在把低级单位的数转化成高级单位的数时，先用分数的形式表示，再转化成小数的形式，渗透了转化思想。
转化思想有助于同学学习新的数学知识，分析和解决新的数学问题及积累数学活动阅历。
课前预备老师预备 PPT课件同学预备直尺教学过程⊙激趣导入1．导入：同学们，你们还记得1米有多长吗？用手势表示一下(同学用手势表示1米的长度)，再看看我们运用的黑板有多长(同学估测黑板的长度)。
要想精确地表示它的长度，需要进行测量。
2．量一量。
(1)以小组为单位测量黑板的长度。
(2)汇报结果。
组1：黑板长2米多。
组2：量出2米后还多出36厘米。
组3：量出是2.36米。
3．交代学习目标，引出新课。
师：小数在我们的生活中随处可见，它可以援助我们解决生活中的问题，有着重要的作用，这节课我们继续学习小数的'意义。
设计意图：通过让同学测量黑板的长度，激发同学的学习爱好，使同学进一步体会小数的意义。
⊙探究新知(一)探究把低级单位的数转化成高级单位的数的方法。
1．引导同学观测上面的结果，你有什么发觉或疑问？(同学争论、沟通并汇报)2．小组合作学习：剩余的36厘米怎样用“米”作单位来表示呢？3．沟通汇报，说一说自己是怎么考虑的，在探究中运用了什么思想方法。
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“小数的意义”教学设计
威海市文登区七里汤小学李霞
教学内容：青岛版小学数学（五·四制）四年级上册第五单元信息窗一
课标内容：结合具体情境，理解小数的意义
课标解读：
行为动词“理解”，描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。
核心词是“小数的意义”。
基于以上课标要求，可将本节课知识分为两个层次进行教学，第一个层次：学生在解决问题的探究过程中理解小数的意义，体会小数与分数的关系，掌握小数的计数单位，形成完整的小数概念。
第二个层次：学生在观察、操作、交流等活动中经历小数的形成过程，培养学生的抽象概括、几何直观和推理能力。
教材分析：
1.教材地位：本节课是在学生对小数和分数有了初步认识的基础上进行学习的，是学生系统学习小数知识的开始，教材呈现了蜂鸟的体长和蛋的重量、信天翁的翅膀的长度及蛋的质量，通过引导学生提出与小数有关的问题引入对小数意义的学习。
小数的意义是进一步教学小数的性质、小数的大小比较、小数点移动引起小数大小变化的规律等知识的基础，同时又是学习小数四则运算的基础。
2.教材编写特点：素材的选取突出现实性和科学性；数形结合，化抽象为直观，降低学习难度；依据学生的认知基础，调整知识结构；学习资源丰富多彩，有利于拓展学生视野。
学情分析：
学生对小数和分数有了初步的认识，会用画一画、折一折可以解释分数的意义，知道把一个整体平均分成若干份，表示这样的一份或几份；认识一位小数，表示十分之几，知道一位小数可以化成分母是十的分数，对后面学习两位、三位小数及计数单位打下坚实的基础。
教学目标：
1.结合具体情境，学生在解决问题的探究过程中理解小数的意义，体会小数与分数的关系，掌握小数的计数单位，形成完整的小数概念。
2.学生在观察、操作、交流等活动中经历小数的形成过程，培养学生的抽象概
括、几何直观、推理能力和独立思考、长于质疑和善于反思的理性精神。
3.学生在学习过程中体会数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，获得积极的情感体验，激发学习数学的热情。
教学重难点：
学生在解决问题的探究过程中理解小数的意义，体会小数与分数的关系，掌握小数的计数单位，形成完整的小数概念。
教学准备：课件、磁条、磁扣
教学过程：
一、沟通小数、整数的十进制关系
师：同学们，你会数数吗?这个数学探秘箱里有涂色的正方形，我们一起来数一数有几个好不好？这样一个一个的数10个1是多少？10个10是多少？10个100呢？你有什么发现？
小结：都是满十进一。
【设计意图】通过数数复习巩固“满十进一”的十进制关系，沟通小数与整数在本质方面的联系，同时明确小数产生的必要性，为后面的学习打下基础，培养学生思维缜密、有理有据的思维习惯与意识。
二、明晰小数与分数的关系
1、一位小数和分数的关系
师：我们一起看大屏幕。
观察涂色部分，谁猜对了？为什么？
没涂色的部分用哪个小数表示？表示什么意思？其中的五份？
学生回答理解一位小数的意义。
小结：当不能一个一个数的时候，就把1平均分成10份，0.1、0.1的数，在这里0.1是计数单位，0.7里面有7个这样的单位就是0.7。
抽象到数线：同学们，如果我们把刚才分的过程，在这个数线上表示出来，你认为0.7在哪里？
深化：接下来的这个正方形涂色部分有4份。
用哪个小数来表示？
看图，辨析：为什么不是0.4二是0.8？
小结：要明确平均分成10份和涂色部分占10份中的几份。
【设计意图】通过学生猜想小数并说明道理，理解小数与分数产生的基础，并
在思辨中明确一位小数的意义。
在“0.8”的猜测活动中强化一位小数是表示几分之几的数培养学生思维缜密、全面思考的思维习惯。
2、两位小数的产生和意义
（1）初步理解一位小数的意义
课件出示涂色部分，学生思考涂色部分用哪个小数表示？
学生交流想到的小数。
思辨：哪个答案是正确的？请同学们出个主意，怎么判断？
学生交流
小结： 0.01是一个新的计数单位，0.88中有多少个这样的计数单位？0.88中两个“8”一样吗？有什么不同？在图中分别表示哪部分？
小结：同样的8，由于所在位置不同，表示的大小就不一样了。
（2）比较0.9与0.90，深刻理解计数单位
继续增加1个小格，用什么小数来表示？
小结：涂色部分用0.9和0.90表示都有道理，区别是计数单位不同。
表示十分之几用一位小数0.9表示，表示百分之几用两位小数0.90。
猜猜三位小数表示几分之几呢？
【设计意图】通过第三次猜想，激发认知冲突，感受两位小数出现的必要性。
通过0.89、0.9等小数的巩固联系，通过数形结合理解小数的意义，同时也加深了对计数单位的理解。
3、认识三位小数的意义
课件出示： 0.624。
在这个正方形中怎么表示0.624呢？
你能再举出这样的三位小数吗？
【设计意图】通过三次猜想涂色部分可以用那个数表示？学生明白了一位小数和分数的关系，两位小数的产生和意义以及三位小数的意义。
学生通过观察、类比、推理等活动，逐步归纳出小数的意义，培养学生的观察能力、分析能力和抽象概括能力以及独立思考、长于质疑和善于反思的理性精神。
三、认识数位顺序表
1、观察这个小数与前面研究的小数有什么不同？
你能找到比这个小数更大的小数么？能找完吗？有什么发现？
小结：小数部分也可以分了又分、位数无限增加。
越分下去，计数单位越小，表达的数据越精确。
2、沟通小数在“数领域”的地位
小数不断细化，数轴上总有一个点与之一一对应。
数轴上藏着好多关于数的奥秘，有我们已经学习的自然数、小数、分数，还有以后要探究的正数、负数、有理数、无理数等，
【设计意图】通过观察、对比、概括、总结数位表以及相对应的计数单位，学生明白了小数并不“小”，通过小数与自然数、分数、正数、负数的沟通，增加学生。
对“数系”的整体感知，建立数的网络构架，将“小数”的这个点上的知识放置于“数领域”的这个面中，利于学生形成系统的知识网络。