《安塞腰鼓》集体备课教案

安塞腰鼓
主备课人：杨雯参与备课人：罗伦鹤、刘莎、董少霞、廖忠慧、罗春华、沈露、何泓霞
【教学目标】
1．知识与技能目标：
（1）反复朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。

（2）整体感知，理解文章内容和作者的思想感情。

（3）品析积累，理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。

2．过程与方法目标：
朗读体验，质疑问难，合作交流的方式进行。

3．情感态度价值观目标：
感受课文所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考，同时体会中华民族的深厚文化底蕴。

【教学重点】
1.反复朗读课文，品析语言，理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。

2.感受课文所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。

【教学难点】
理解一些句子的深刻含义，引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。

【教学类型】
新授课合作、探究。

【教学准备】
1、课前布置学生收集有关安塞腰鼓的资料(可以是视频、音乐、文本等等)
2、教具准备:多媒体课件(A.安塞腰鼓的相关图片。

B.苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的安塞腰鼓的大型演出。

C.《安塞腰鼓》朗读) 【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入：
西北的黄土高原，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛。

拥有雄睨世界的辉煌文明。

在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好象落伍了，但黄土高原上的安塞腰鼓却敲击着生命的节拍响彻世界。

下面就让我们一起来欣赏一下安塞腰鼓刚劲奔放的雄魂舞姿，感受它的魅力，领略它的风采。

二、交流资料：
1. 学生交流自己所查找的资料，先小组内交流，后推举代表发言，在全班交流。

2. 教师出示资料：
“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号。

这一切均与陕北古老的历史有关。

可以说，安塞腰鼓既是古代激励边关将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角，也是将士们征战凯旋的欢迎曲。

它气势磅礴，充满激情与力量，是生命的舞蹈与狂欢……(展示安塞腰鼓表演的音乐图片的多媒体课件，让学生感受安塞腰鼓的气势。

)
【学生活动：交流资料，推荐发言、欣赏图片音像资料。

】
3.检测预习
（1）结合注释，给下列加点字注音。

亢奋（）晦暗（）羁绊（）烧灼（）冗杂（）蓦然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（）
（2）联系课文，体会下列词语的意思：
忘情：不能节制自己的感情。

狂舞：纵情的跳舞。

闪射：闪耀，放出（光芒）
火烈：像火一样热烈。

亢奋（kàng）:极度兴奋。

晦暗（huì）：昏暗，不明显。

羁绊（jī bàn）：缠住了不能脱身，束缚。

碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。

搏击：奋力斗争和冲击。

烧灼（zhuó）：烧、烫，使受伤。

奔突：横冲直撞；奔弛。

辐射（fú）：从中心向各个方面沿着直线伸展出去。

翻飞：上下或内外交换位置。

淋漓（lín lí）：①形容湿淋淋往下滴。

②形容畅快。

三、朗读、体验：
1. 提示朗读要求：听范读，感受安塞腰鼓高昂的激情与磅礴的生命力。

2. 请学生自己谈论听后的感觉，自己总结朗诵此文的方式和感情处理，老师给予适当指点。

3. 学生练读。

4. 学生试读，教师指导。

5. 自由朗读：由学生自选最喜欢的文段，模拟录音自由朗诵，体会文章的气势和作者洋溢的感情。

6. 请全班齐读第七段，感受文中语言的诗意美和激昂的感情。

7. 小结：有感情地朗读全文。

注意：用重音来表现力量，用连贯的语气去读排比句，要求语音轻重能表现出抑扬顿挫。

【学生活动：听范读、谈感受、朗读。

】
四、速读、感知
速读全文，合作探究：以“安塞腰鼓”为线索，理清课文结构。

【学生活动：速读课文、合作探究、交流展示。

】
五、再次反复朗读，直至熟读，调动想象力感悟文章。

学生活动：
1. 熟读课文，想象文中描绘的场面。

2. 口头描绘感受到的画面。

教师可以适当提示学生：“宏伟的腰鼓”这部分集中写了四个场景：由面到
点依次写了“宏伟的场面”、“雄壮的响声”、“击鼓的后生”、“奇丽的舞姿”。

六、小结
这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。

文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。

下节课，我们将继续探讨学习。

七、作业设计
1. 继续练习朗读，读熟为止。

2. 模仿文中的排比句式或比喻句式写一段话，描述一个表演场面。

【板书设计】
安塞腰鼓
刘成章
宏伟的场面
雄壮的响声
击鼓的后生
奇丽的舞姿
课后反思：
第二课时
一、品味导入
1. 课间播放《黄土高原》歌曲，培养学习气氛。

2. 通过上节课的学习，我们说本文是一篇不可多得的美文，那么文章究竟美在何处呢？这节课我们就来进行“寻美比赛”。

用“_________美，你看，________”的句式表达。

学生活动：分组朗读，并找出美点。

由小组推荐发言人有感情地读出。

例：蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。

他们朴实得就像那片高梁。

咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。

他们的神情沉稳而安静。

二、品味文章语言的意蕴美、情味美。

1.本文大量运用排比和反复的修辞方法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。

请学生默读全文，勾画出使用排比和反复的语句，体会表达效果。

2.学生诵读所勾画的语句。

3.请学生就课文的词、句式、修辞、写法、结构等方面，学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读，用“______好，好在______”的句式简要评述文章美点。

例:①“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

(用词)
②“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠、忘情、没命”排比用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。

(修辞)
③“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。

(写法) (多媒体显示)
学生踊跃发言，教师归结：
（1）词语方面如“茂腾腾”好，好在简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。

“忘情了，没命了”好，好在有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。

（2）句式方面：铿锵短句的运用好，好在营造了激越的气氛。

如“愈捶愈烈”“落日照大旗”“只听见隆隆，隆隆，隆隆”等。

（3）写法修辞方面：综合运用排比和反复的手法好，好在增强气势，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

对比的手法好，好在以水乡比照高原的力量之美。

（4）结构方面：以“好一个安塞腰鼓”为线索复叠咏叹好，好在使通篇散文具有形式的回环美和音乐的节奏美。

三、体验、反思
同学们通过听读、阅读课文，已经感受到安塞腰鼓的磅礴、恢弘之美，品味到了文章语言的文采美。

但是，我们学语文不能为了读书而读书。

面对一篇美文，我们应该联系生活，读出自己特有的感受，产生独特的体验，这样的阅读才是一种精神享受!今天，现在，请各位同学用一句话总结一下你从《安塞腰鼓》中读到的感受或体验，话题是“从《安塞腰鼓》中，我读到了……”。

(生交流各自的阅读体验)
师：从《安塞腰鼓》中，我们可以读到很多很多。

可以读到陕北农民豪迈粗犷的威猛个性，可以读到中华民族蓬勃旺盛的生命力量，可以读到改革开放锐不可当的迅猛势头，还可以读到伟大祖国光辉灿烂的美好前程……从《安塞腰鼓》中，老师读到的是：人，活得要有一股劲!这劲，是上进心，是源动力，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神!有劲的生活，才是痛快的生活!
【学生活动：思考、讨论、交流】
四、创意展示
(播放安塞腰鼓图片)
要求：多角度、多侧面观察(正面、侧面；动态、静态)、多角度、多侧面联想(由景生情，联系社会，感悟人生)，发挥创造力为“安塞腰鼓”品牌拟一则广告词。

教师提示：好的广告词内容上要能展示品牌的特色，语言形式上还要有点技巧。

如“要想皮肤好，早晚用大宝!”特色是护肤，句式上整齐顺口，“早晚”意思还双关。

【学生活动：写作、交流、评析。

】
五、小结
这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。

文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。

下节课，我们将继续探讨学习。

六、作业设计
1．自由选择文中某一精彩片段朗读，背诵。

2. 选你最喜欢的两个句子抄下来，模仿它们的表达方式，再仿写两句。

课后反思：。