改进教学方法培养创新技能

教师教育教学创新与改进方案

教师教育教学创新与改进方案现如今，教育领域面临许多挑战，教师教育和教学已经成为社会关注的焦点。

为了提高教育的质量，培养更优秀的学生，我们需要进行教师教育和教学的创新与改进。

本文将从教师培养、教学方法、课程设置等方面，提出一些创新与改进的方案。

一、教师培养教师培养是提高教学质量的基石。

首先，我们应该加强教师教育理论的学习和研究。

教师需要深入学习教育心理学、教育学、教育管理学等课程，提高教育理论素养。

同时，教师还需要参与教学实践，锻炼动手能力和教学经验。

其次，我们应该建立多层次、多样化的教师培养机制。

除了传统的大学教师培养项目，我们还应该鼓励教师参与进修、学习新的教育技术和知识。

此外，学校和教育部门还可以组织定期的教师交流活动，让优秀的教师分享成功的经验和方法。

二、教学方法教学方法的创新是提高教学效果的关键所在。

首先，我们应该注重培养学生的主动学习能力。

传统的教学方法往往是教师站在讲台上，学生被动接受。

现在，在信息技术发达的时代，我们可以利用互联网和电子教学资源，激发学生的主动学习兴趣和能力。

其次，我们应该倡导多元化的教学方法。

每个学生都有自己的特点和学习方式，我们应该根据学生的不同需求，采用不同的教学方法。

例如，对于喜欢音乐的学生，可以利用音乐和歌曲来教授知识；对于喜欢运动的学生，可以在教学中加入体育活动。

三、课程设置课程设置是教育改革中的关键环节。

首先，我们应该关注核心素养的培养。

传统的教育往往注重学生的学科知识，忽视了学生的综合素养和能力培养。

现在，我们应该重视培养学生的创造力、合作能力、批判性思维等核心素养。

其次，我们应该推广跨学科的教育。

传统的教育往往是按科目划分的，学生很难将所学的知识与实际生活联系起来。

我们可以设计跨学科的课程，将不同科目的知识融合在一起，让学生更好地理解和应用所学。

四、教育评估教育评估是教学质量保证的重要手段。

首先，我们应该建立科学、客观的教育评估体系。

不仅仅关注学生的考试成绩，还应该注重学生的综合能力和创新能力的培养。

学校加强和改进学生创新能力培养工作经验做法

学校加强和改进学生创新能力培养工作经验做法随着社会的发展和变革，学生创新能力的培养已成为学校教育工作的重要任务之一。

为了更好地加强和改进学生的创新能力培养工作，我们可以采取以下经验做法：1. 建立创育机制：学校应该建立完善的创育机制，包括制定相关的政策和计划，设立创育的专门岗位，并为教师提供相应的培训和支持。

这样可以为学生提供一个有利的创新研究环境，培养他们的创新思维和能力。

2. 鼓励学生参与创新活动：学校可以组织各种形式的创新活动，如科技创新竞赛、创业实践等，鼓励学生积极参与，并给予适当的奖励和认可。

这不仅可以激发学生的创新潜能，还可以提高他们的创新能力和实践能力。

3. 提供创新资源支持：学校可以提供各种创新资源支持，包括科研经费、实验设备、图书资料等。

通过提供充足的资源，可以为学生的创新活动提供必要的支持和条件，帮助他们更好地发挥创新能力。

4. 引导学生开展创新课题研究：学校可以引导学生开展创新课题研究，鼓励他们跨学科进行思考和探索。

这可以培养学生的综合运用知识和解决问题的能力，同时也可以为学生提供展示和交流的平台。

5. 建立创新文化氛围：学校应该建立积极向上的创新文化氛围，鼓励学生敢于创新、勇于表达，尊重和包容学生的创新想法和创新作品。

这样可以激发学生的创新热情和创造力，使创新能力培养工作更加有效和持续地进行。

通过以上的经验做法，学校可以加强和改进学生的创新能力培养工作，为学生的创新发展提供良好的支持和条件，培养有创新能力的人才，为社会和国家的发展做出贡献。

以上就是学校加强和改进学生创新能力培养工作的经验做法。

---注：本文档中的内容仅供参考，均不得作为法律依据，请在具体情况下谨慎决策。

改进实验教学方法,培养学生创新能力

改进实验教学方法,培养学生的创新能力创新是不断进步的灵魂。

江泽民同志在考察北大时强调指出:“如果不能创新,不创新,一个民族就难以发展起来,难以屹立于世界民族之林。

创新,很根本的一条就是靠教育。

”物理实验教学恰恰应该而且完全能够在培养人才的创新素质方面发挥它应有的作用。

一、扩大探究空间,培养创新精神新课程标准实施以来,探究性实验越来越被人们所重视。

教师在进行实验教学以前,要多下一番苦功,想方设法将实验设计成探究性实验,有意识地创设一种探究的氛围,扩大探究空间和思维空间,并能在学生探究过程中寻找创新的突破口。

例如,在《探究阻力对物体运动的影响》这一实验时,我先提出问题让学生猜想并说出猜想的依据,然后放手让学生结合书上给出的实验设计方案完成实验,并让学生思考几个问题:①为什么每次实验时都要让小车从同一斜面的同一高度上滑下来?能不能不用斜面直接用手推动小车?能不能改变斜面的坡度或者小车的高度?②这一实验中我们应观察什么?如何记录实验现象?③你还能设计哪些不同实验进一步来探究这个问题?最后同学们很好完成了本探究实验,并设计出了几种新的探究方案,而且还学到了两种科学方法:“控制变量法”和“理想化实验法”。

因此,物理实验教学不能仅仅停留在实验的层面上,要创造性地去探索和发现。

二、时常超越常规,提高求异、创新思维能力在物理学中,概念和规律都是建立在实验基础上的。

按照常规进行操作后,教师应超越常规、设疑启思,使学生进行求异思维,培养学生求异创造性思性维能力。

例如,在测量小灯泡功率的实验中,当学生已掌握“伏安法”这一常规测量方法后,为使学生知识“升华”,拓展思维,设问置疑:“某同学在测量额定电压为3.8v的小灯泡的额定功率时,所用的电源电压为6v,电流表量程足够,但电压表0~15v的量程已经损坏,而0~3v量程可以使用。

如何测定灯泡的额定功率?”在这个问题中设置了超越常规的条件:一是小灯泡两端电压达到3.8v时,才能从电流表上读取额定电流求得结果,而电压表量程又够;二是进行求异思维,打破常规,变迁思维,利用串联分压的特点,使电压表与滑动变阻器并联,当灯泡正常发光时,滑动变阻器两端的电压只有2.2v,可用最大量程是0~3v的电压表测量。

改进教学方法培养创新技能解决数学问题

改进教学方法培养创新技能解决数学问题【摘要】以创造思维为核心的创新技能不是靠传授而得到的，也不是手把手教出来的，它往往是创造者经过心理的“烘热期”和“脑风暴”后的“顿悟”。

因而，课堂教学中培养学生创新技能必须依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，感悟到创新思维的技巧。

【关键词】以创造思维创新技能解决数学问题一、变传统的知识传授过程为“解决问题”序列的探究过程在教学过程中，对于学生来说，他们所面对的都是些经过人类长期积淀和锤炼的间接经验，让学生快捷地懂得这些成果或者沿着一条“简洁、顺畅的道路”，重复推演一下当初科学发现的过程，无疑是一条高效提高学生知识水平的途径。

但是，如果在这个过程中，有意地创设一些对学生来说需要开辟新路才能消除困惑的问题情境，对于提高学生的创新技能是十分有益的。

中科院王梓坤院士说，对于科学家的发明创造，我们只是看到了成功的结果，那些逐步抛弃的中间假设则从不公布，是很可惜的，因为其中蕴含了许多经验教训。

鼓励学生大胆幻想，以幻想目标激励学生，然后启发学生改组、迁移、综合运用所掌现代创造理论表明，以创造思维为核心的创新技能不是靠传授而得到的，也不是手把手教出来的，它往往是创造者经过心理的“烘热期”和“脑风暴”后的“顿悟”。

因而，课堂教学中培养学生创新技能必须依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，感悟到创新思维的技巧。

变传统的知识传授过程为“解决问题”序列的探究过程。

在教学过程中，对于学生来说，他们所面对的都是些经过人类长期积淀和锤炼的间接经验，让学生快捷地懂得这些成果或者沿着一条“简洁、顺畅的道路”，重复推演一下当初科学发现的过程，无疑是一条高效提高学生知识水平的途径。

但是，如果在这个过程中，有意地创设一些对学生来说需要开辟新路才能消除困惑的问题情境，对于提高学生的创新技能是十分有益的。

中科院王梓坤院士说，对于科学家的发明创造，我们只是看到了成功的结果，那些逐步抛弃的中间假设则从不公布，是很可惜的，因为其中蕴含了许多经验教训。

改进教学方法培养创新技能

科
文化教育Biblioteka ｆｆｆ改进教学方法培养创新技能
于静波
（尔滨劳动技师学院，龙江哈尔滨１００）哈黑５００
摘要：针对如何改进教学方法培养创新技能进行了论述。关键词：学教学；数教学方法；创新
注重学生在数学课堂上的参与意识３提高数学课常教学中学生的参程度．稃，使学生不仅知其然又知其所以然，达到思有课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学让他们主动、由、快乐、有效地学习源、思有序、思有获、思有创的目的，从而促进学是学校教育活动的基本组织形式，足传授知Ｉｌ，＂ｌ尚允，创设民主和谐的课堂教学氛， ‘ 使生思维能力的发展。培养能力，全面提高学生素质的｝要途径现在学生勤于动脑，于发言。心学家指出：善人在总之，堂是学生获取知识培养能力的主课教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过情绪低落的时候，想象力只有平时的分之一场所，在大力实施素质教育的今天，对教师来程，要求在数学教学中把得到结论的全部思维甚至更少。此只有枉宽松、民主的教学氛说，课堂教学就是要走出传统教学的模式，以学过程展现出来，并在这全过程中提高学生的参中，学生的刨造性思维才能得到最大限度的发生为主体，千方百计地调动学生的内因，励学激与意识，使学生不但学到知识而ｌ提高能力。Ｌ挥，这就需要我们教帅能以宽容友耍的心态对！积极参与，ｒ￡把课堂变为师生共同创造的场所。１变传统的知识传授过程为“ 解决问题” 序待每位学生．存数学课堂卜．帅生之问应该建努力摒ｌ “ 师唱主角 ” 弃教的课，见书不见人 ” “ 的列的探究过程立亲和的埘话平台，通对话渠道，学生觉得课，中评不中用 ” 沟让 “ 的课，让每一个学生都成为参在教学过程中，于学生来说，对他们所面老师足课堂教学内容的垄断者，更不是课常与者；让每一个学生都成为实践者；让每一个学对的都是些经过人类长期积淀和锤炼的间接经教学的手宰不是所有的问题都Ｈ以一锤定音，生都成为研究者；ｒ一让每一个学生都成为探索者，验，让学生快捷地懂得这些成果或者沿着一条而是可以和生而对面的交流，州以聆听学生让课堂真正成为学生赏心乐学之所，奇思妙想 “ 简洁、顺畅的道路 ”重复推演一下当初利学发的见斛，能适时的以赞同表扬或指Ｊ他们之处。 “ Ｆ现的过程，无疑是一条高效提高学生知识水平的观点学生在我们的数学课堂上不应该仅仅总之，生创造性思维的培养并非一日之学的途径。但是，果在这个过程中，意地创设足学习活动的接受者，而盹该充分体现主休地功，如有教师要深入钻研新教材，充分挖掘新教材中些对学生来说需要开辟新路才能消除困惑的ｆ的作用，积极参与到一个新知识的思维过程培养创造性思维的因素，在教学过程中有计划、问题情境，对于提高学生的创新技能是十分有中，会独澎思考．闲斯坦说过学习知识要善有Ｆ的地进行培养和训练。教师在课堂教学学．爱ｊ益的。中科院王梓坤院士说，对于科学家的发ｒ思考，号，思考。首咒思考的过程中叮Ｉ要尊重并鼓励学生提出与众不同的疑问，思再发创造，我们只是看到了成功的结果，那些逐步抛教帅以适时的给以扁发教学生＿Ｊ女何去动脑，【丧与众不同的观点，肯定他们的探索、求知欲ｌ女１弃的中间假设则从不公布，是很可惜的，闪为其何去思考，们不是存的教师思维圈子中顺着的启发、引导他们从多方面、多角度去认识事中蕴含了许多经验教训。为此，在教学过程ｑ我教师思路走如不这样，ｔ学生缺乏独立思考的习物，寻求多种不同的解决问题的方法和途径，并们应有意识地将某些要揭示的概念、证明的规惯和能就会妨饵学生思维能力的发展，削弱帮助他们逐步从具体的知识中超脱出来，把学律纳入待” 解决问题“ 的序列之中，将学生学习学．主地位。教帅麻引发学生开动脑筋在习的根本落脚点转移到数学学科的总体结构体的概念、规律的过程设训‘ 对这些问题的 ” 冉发新旧知Ｉ成识的联结处、知识的疑处想、思系卜来，成他们良好的思维方式和思维习惯。在在养现、再解决 ” “ 的创新思维活动过程，学生在经维干扰处想。广生思维的结果，师要鼓励教师课堂教学中要鼓励多样性和个性，允许学让对学教说历了探索过程的弯路、岔路和纠偏过程后受到学生大胴地说出自己的想法，出计算的原理、生在学习中有自己的独特见解，不要用固定的创新思维方法的启迪，而增进创新技能。从说概念的形成、蜕公式的推导、ｍ解题的眼光看待有创造潜能的学生，说避免权威态度，使２作为数学教师要明确自己扮演的角色，思路。以出学生各抒已见，师对学生巾独特数学课堂成为培养学生创造性思维的主阵地。可教不仅仅是一个教育者的想法小要轻易的否定，鼓励学牛标新立异．、这教师在课堂教学中起主导作朋，是组织样每个学生郜能深刻理解知识的形成发展过者、点播者，因此学生的参与意识与我们教帅所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系，现在的教师不能仅是一个传道、业、惑者，授斛因严守“ 师道尊严” 的观念而无法摆脱 “ ” Ｉ教为ｆｔ心的思想，与学生在心理上有一定的距离相反，应是一个明智的辅导员，在不同的时间情况下，演不同的角色，以是示范者、论者、扮可评欣赏者也可以是顾问和朋友。为此，在我们的数学课堂上应充分让学生 “ 起来即计学生的个动” 性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，注意培养学生问题意识，引导学生不断地提ｌ有ＩＩ价值的问题，引导学生面对问题｝进，索解决ｊ探ｉｆ＝问题的新路。这将会极大地提高我们的教学效率。鼓励学生大胆幻想，以幻想目标激励学生，黪然后启发学生改组、迁移、综合运月所掌握现代ｊ创造理论表明，以创造思维为核心的创新技能不是靠传授而得到的，是予把手教出来的，也它往往是创造者经过心理的“ 热期” “ Ｊ烘和腑ｘ【暴” 后的“ 顿悟 ” 。因而，课堂教学中培养学生创新技能必须依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，感悟到创新思维的 ≈尊技巧。责任编辑：亚芳王

改进教学方法培养创新技能

改进教学方法培养创新技能宁都八中孔丽丽数学教师在教学中应该紧密联系生活，充分挖掘教材与生活实际的联系，保护和培养学生学习数学的兴趣和学习数学的信心，对学生来说是十分重要的问题。

尤其作为一名小学数学教师，更应该让自己的教育教学与孩子的生活实际紧密结合起来，将学生的生活实践与数学学习结合起来，让学生熟知的生活现象进入他们的数学课堂，使学生在学习的过程中发现数学的作用，从而学会用数学的眼光观察周围的世界，主动地从自己的生活中汲取数学知识。

为此，作为他们教育的引导者的我们，要经常为学生提供他们所熟悉的生活经历，大胆动手改变教材的编排体系，精心裁剪教材的例题，运用各种切合小学数学的教学方式方法，使学生能更好地理解所学的内容。

现代教育要求实施创新教育，创新教育的目的就在于鼓励教师改革教学方法，想方设法培养学生的创造性思维能力，即创新能力。

这就要求教师在课堂教学中营造民主宽松的心理氛围，培养学生的创造精神，训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力。

那么，在小学数学教学中如何更好的培养学生的创新能力呢？我认为可从以下几方面入手：一、营造自主学习氛围,提供创新机会心理学研究表明:兴趣、愉悦、宽松的情绪,对认知具有组织作用。

宽松、和谐的教学环境,可激发学生学习的兴趣,使学生主动参与到学习活动中去,迸发出创新的火花。

一个和谐、宽松的教学环境,关键在教师的创设。

首先教师要将爱心撒播在学生中间,要以和蔼可亲的态度对待学生,以温和亲切的语言感染学生,以优美的语言调动学生的情感。

唯其如此,才能建立师生互敬互爱的民主和谐气氛。

其次,要激发学生创新的动机。

数学是一门有趣的学科,很多内容可以引起学生的猜想,让学生展开丰富的想象。

如果教师在教学设计时,充分考虑学生的特点,多给学生一些思考的时间,多提供一些活动的空间,让学生自由地想,大胆地说,主动地提出问题,积极地去思考,那么学生就会萌发创新的动机。

即使学生在课堂上出现了错误,只要是思考了,错误也是美丽的,千万不要一棍子打死,要以宽容的心善待每一个学生,积极地去引导他们。

学校教学方法改革与学生创新能力培养

学校教学方法改革与学生创新能力培养一、引言学校教学方法的改革是一项长期而艰巨的任务，而其中一个重要的目标就是培养学生的创新能力。

在当今竞争激烈的社会中，创新已经成为推动社会进步和个人发展的关键因素之一。

因此，如何通过改革教学方法来培养学生的创新能力已经成为教育界和社会各界共同关注的问题。

二、学校教学方法的改革1. 传统教学方法的弊端传统的教学方法主要以教师为中心，学生被 passively 接受知识，缺乏参与的机会，难以激发他们的学习兴趣和创造力。

此外，传统教学方法的教学内容大多是固定的，缺乏灵活性和个性化，难以满足每个学生的需求。

2. 现代教学方法的探索为了解决传统教学方法的弊端，许多学校开始探索现代教学方法。

现代教学方法注重以学生为中心，倡导学生参与式学习，通过讨论、实践等方式激发学生的创新潜能。

此外，现代教学方法还注重个性化教育，根据学生的兴趣和能力制定个性化的学习计划，促进学生全面发展。

3. 学校教学方法改革的挑战然而，学校教学方法的改革面临着许多挑战。

首先，传统的教学方法已经深入人心，学生和教师对新的教学方法往往存在抵触情绪。

其次，学校教学资源有限，要实现现代教学方法需要投入更多的时间和金钱。

最后，学校管理者和制定者对新的教学方法的认可和支持也是教学改革的关键因素。

三、学生创新能力的重要性1. 创新是未来发展的关键创新能力被认为是未来竞争力的关键，具有创新能力的个人可以在激烈竞争中脱颖而出，实现自身发展和社会进步。

2. 创新能力与学生综合发展的关系学生的创新能力不仅可以帮助他们在工作中获得成功，还可以促进他们在学习和生活中的综合发展。

通过培养学生的创新能力，可以提高他们的自信心和抗压能力，增强他们的批判性思维和问题解决能力。

3. 学校教学方法对学生创新能力的影响学校教学方法对学生创新能力的培养起着至关重要的作用。

现代教学方法注重激发学生的自主学习能力和创新意识，通过实践和合作等方式培养学生的创新能力。

改进教学方法培养创新技能

陶方法，让学生在不断
经历的学习过程中，感悟到创新思维的技
巧。
一
课堂是学生创造力成长的主要园地，
学校的教育任务主要是通过课堂教学来
、
改进教学方法。培养创新意识
（方程解又有不同解法），这样，大家的思
有的画集合图，各有特色，让他们用自己
的记忆方法来整理。在二年级应用题教学中，把例题放开让学生去思考、试做，然后讨论、评价，同时让学生尝试画线段图来表现数量关系，经过一段时间的训练，同学已基本能用线段的长短比例表示数量，
四、创新意识的培养
创新是永恒的主题，我们从小就要培
养学生的创新意识。正如丁肇中先生说过 “ 在科学的道路上只有第一名，没有第二
名，第二名就是最后一名” ，其言深邃地道
出了仓Ｕ新的重要性。
作用．求异思维是一种开拓思维，不依常
１、渗透学习方法，丰富创新内容。达规，寻求变异，多角度的思考问题，探求解
反映在创新思维方面。如何通过数学教学
来培养学生的创新意识，也是我们探讨的问题。有经验的教师认为，数学学习不仅成为学生对要领、法则、定理、公式的弄懂、记牢、再现和熟练的应用，还应鼓励学

教师教学方法改进与创新方案

教师教学方法改进与创新方案一、问题分析教育是社会发展的基石，而教师教学方法则是教育的核心。

然而，目前我国的教师教学方法存在一些问题。

首先，传统的讲授式教学方法过于单一，缺乏趣味性和灵活性，难以激发学生的学习兴趣和创造力。

其次，教师在授课过程中往往陷入“讲授”和“测试”的怪圈，忽略了培养学生的实际操作和创造能力。

因此，改进和创新教师教学方法势在必行。

二、目标确定为了改进和创新教师教学方法，我们可以制定如下目标：1.培养学生的主动学习能力。

2.激发学生的学习兴趣和创造力。

3.积极引导学生进行实际操作和实践活动。

4.提高教学效果和学习成绩。

三、培养主动学习能力要培养学生的主动学习能力，教师可以采取多样化的教学方式。

例如，启发式教学法可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。

通过提出问题、引导讨论和解决问题的过程，学生可以主动参与，培养他们的思考和分析能力。

另外，项目化学习法也是培养学生主动学习能力的有效途径。

通过让学生参与实际项目和实践活动，他们可以在实践中学习，并主动掌握知识和技能。

四、激发学习兴趣和创造力学习兴趣和创造力是学生学习的重要动力。

为了激发学生的学习兴趣，教师可以采取一些创新的教学方法。

例如，游戏化教学法可以将学习过程变得有趣和互动，激发学生的积极性。

同时，教师还可以引导学生进行创新性思维的训练，鼓励他们提出新的观点和解决问题的方法，培养他们的创造力。

五、引导实际操作和实践活动让学生进行实际操作和实践活动有助于他们将理论知识应用到实践中去。

因此，教师应该积极引导学生进行实际操作和实践活动。

比如，教师可以组织学生进行实验、调查和实地考察等实践活动，让他们亲身体验和探索知识。

此外，教师还可以利用现代技术手段，如虚拟实验室和模拟软件等，使学生更加方便地进行实际操作和实践活动。

六、提高教学效果和学习成绩改进和创新教学方法的目的是提高教学效果和学习成绩。

为了实现这一目标，教师需要不断反思和改进自己的教学方式。

改进教学方法培养创新能力

改进教学方法培养创新能力改进教学方法培养创新能力涿州市双塔中学肖瑶“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”由此可见，如何在生物学科教学中改进教学方法，培养学生的创新精神和实践能力，已成为教学工作的首要任务。

为此，我做了以下几方面的探索与尝试。

一、设计学案，奠定创新基础任何学科的教学方法都必须考虑学生的心理特点和求知欲望。

但传统的生物教学片面强调对学生进行知识传授，老师教什么，学生就学什么，很少注重对学生学习方法和创新能力的培养。

学生必须按照教师设计好的“组织教学----复习旧知识----传授新知识----巩固新知识----布置作业”的程序重复地学习；在传授新知识时又几乎都是照本宣科，在考试前要求学生大量地死记硬背；学生被动地学习，毫无学习兴趣可言。

创新教育则要求教师把学生作为学习的主体，参与到教学活动的每一个环节。

教师在设计教案时，要将教学方案变为学生学习方案，重点设计如何引导学生去分析问题、归纳问题、解决问题；突出基本的教学思想和教学步骤，介绍基本观点和方法；把教学内容设计成学生的“自学方案”，采用“先学后教，当堂训练“的教学模式，以诱发学生的学习兴趣，从而达到培养学生创新能力的目的。

在教案中既有教法，更有学法；既有教师的教学过程和活动，更有学生的学习过程和活动，使教与学两条线齐头并进。

这样就会使学生动脑动手的机会增多，创新的可能空间也就随之增大，从而为学生学习方法的掌握和创新能力的培养打下良好的基础。

二、问题推动，树立创新意识“思维是从疑问和惊奇开始的”，因为疑问才使学生产生认知冲动，促使学生积极思考，在这个过程中才可能实现创新。

可见，创新始于“问题”。

千姿百态的生物所表现的种种生命活动现象和规律，给了生物学教师指导学生寻找问题、发现问题最好的素材，充分发掘、利用好这些现象，我们的课堂就会成为学生主动寻找问题、发现问题的一方沃土。

如在讲“基因控制形状”时我并不是直截了当地把结论灌输给学生，而是通过资料分析：转基因鼠的启示，引导学生从现象背后去寻找问题，发现问题，引导学生意识到寻常现象中的非常之处。

教学技巧培养学生的创新能力

教学技巧培养学生的创新能力创新能力是当代社会对学生的重要要求之一，培养学生的创新能力已成为教育工作者的重要任务。

教学技巧在此过程中起着关键作用。

本文将探讨如何通过教学技巧来培养学生的创新能力。

一、激发学生的创新意识创新能力的培养首先需要激发学生的创新意识。

教师可以通过以下几种方式来实现：1. 实践导向：让学生从实践中感知到创新的重要性。

例如，在课堂上组织实践活动、考察参观等，让学生亲身体验创新所带来的价值和乐趣。

2. 观察引导: 培养学生观察力和发现问题的能力。

教师可以通过提问，让学生观察并发现问题，鼓励他们提出不同的解决方案。

3. 鼓励特长：每个学生都有自己的特长，教师应该积极鼓励学生发展和展示自己的特长，增强学生对自身创新潜力的信心。

二、灵活运用教学方法教育教学的关键在于培养学生的创新能力，让学生能够在学习中发现问题、解决问题。

因此，灵活运用教学方法是关键。

1. 问题导向：教师可以提出开放性的问题，鼓励学生自主探索和解决问题。

同时，可以让学生通过小组合作的形式进行研讨，激发学生的合作创新能力。

2. 情境创设：通过在课堂中设置情境，激发学生的想象力和创造力。

例如，模拟真实场景，要求学生针对该情境提出创新方案。

3. 多媒体运用：运用多媒体技术增强教学效果，培养学生创新思维。

例如，使用图片、视频等多媒体资料，激发学生对问题的思考和解决。

三、鼓励独立思考和表达学生的创新能力培养过程中，教师应该鼓励学生独立思考和表达。

以下是几种鼓励独立思考和表达的方法：1. 提出挑战：在教学中向学生提出一些具有一定难度的问题或挑战，激发学生的思维活力和解决问题的能力。

2. 自主发现：让学生以自主的方式发现问题，并尝试解决。

教师在这个过程中起到引导和辅助的作用，不过度干预学生的思考。

3. 分享交流：鼓励学生在课堂上进行分享交流，提出自己的创新想法和解决方案。

这有助于学生相互学习和启发，同时培养学生的表达能力。

四、评价与反思在培养学生的创新能力过程中，教师还应该设立合适的评价机制和反思环节。

改进教学方法培养创新技能

改进教学方法培养创新技能生本教育倡导学生动手实践、自主探索、合作交流，要求学生持续观察、操作、发现知识，是一个充满生机与活力的过程。

要求教师以生为本，相信每位学生的学习潜能，尊重每位学生的个性发展，给予学生自由探究的时间和空间，不过多干预学生，给他们尽可能多的自主。

教育理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。

那么，在生本教育理念下，教师应如何教学才能提升课堂效率呢？实施课堂教学改革，是提升课堂效率的大前提。

一、注重合作学习合作学习指的是学生以小组为单位实行学习的一种学习方式。

合作学习强调合作，强调发挥集体的智慧去完成学习任务。

合作学习的展开，往往是在自学的基础上以小组实行或者在小组合作学习的基础上实行全班交流和全校交流。

合作学习对学生的认知活动和个性发展有积极的意义。

已有的研究也说明，在竞争、合作、个体化3种目标结构中，竞争的情境容易激发水平差异观点，导致学生的成绩目标定向，合作和个体化的目标结构则有利于培养掌握目标。

在合作学习的情况下，社会比较和评价是基于整个小组的表现，个体间的水平差异不明显了。

小组学习不但能够提升低成就学生的学习兴趣和自信心，也能够使他们在做“小老师”的过程中加深对知识的理解和掌握，增强自我决定感。

并且因为小组学习允许学生自己控制学习过程，学生的胜任感和自我效能感也会在这个过程中得到增强。

二、注重启发式教学注重每一位学生的发展教师在实行启发式教学过程中，往往限于对前人的经验和知识的启发教学，但不是凡是有启发的形式的教学都是启发式。

启发式教学应该是让学生充分地认知前人积累下来的经验和知识，要嚼烂并消化，要感知并理解，只有真正理解和理解了共性的东西，才能通过学生的个性视角，对已理解和理解的前人的经验和知识实行合理的加工、取舍，为个性在前人经验和知识的基础上有所发展，也为学生创造性的个性思维创造必要前提。

同一个班级的学生学习同样的内容，有的学生感到学有余力，有的学生则感到难以消化。

转变教学方法,培养学生创新技能

转变教学方法，培养学生创新技能教育的重要性一直都被人们所注重，而在现在这个充满竞争和变化的社会中，学生需要具备创新能力来更好地适应未来的发展。

然而，传统的教学方法往往会限制学生的创新思维，因为这些方法侧重于纯粹的知识传授和标准化测试。

为了培养学生的创新技能，需要转变教学方法，以下将从几个方面进行探讨。

一、注重培养学生的创新思维创新思维是创新技能的核心，它是指能够独立思考、创造性地解决问题的能力。

因此，培养学生的创新思维是非常重要的。

为此，可以通过教授一些问题解决方法、思考模式等来改变学生的思维方式。

例如，可以引导学生运用逆向思维、五步思考法等方法来解决问题，这样可以培养学生独立思考、创新实践的能力。

此外，为了更好地培养学生的创新思维，教师还可以提供一些启发性的问题来帮助学生打破既定思维，拓宽视野。

例如，可以设计一些案例来让学生从多个角度思考并提出解决方案，这样可以帮助学生从实际问题中锻炼创新思维能力。

二、引导学生进行实践性学习实践性学习是培养学生创新实践能力的重要途径。

在传统教学方法中，学生被要求记住大量的知识，但往往没有实际操作的机会。

因此，为了帮助学生更好地掌握知识和技能，需要采用实践性学习方法。

具体来说，可以通过一些实践性教学活动来激发学生的兴趣和热情。

例如，可以组织学生进行实地考察、社会实践等活动，这样可以让学生将所学知识应用到实际生活中。

此外，还可以开展一些科技创新竞赛等活动，让学生通过实践展现自己的创新能力。

三、建立多元化评价体系评价体系是教学过程中非常重要的一环。

在传统的评价体系中，常常以学生考试成绩为核心，而这种评价体系并不能全面反映学生的学习和创新能力。

因此，建立多元化的评价体系可以更好地评价和激励学生的学习和创新能力。

具体来说，评价体系应该包括学生的思维能力、实践能力、沟通能力、团队合作能力等各个方面。

例如，可以通过一些开放性的作业来评价学生的创新思维能力，通过实际操作考核学生的实践能力等。

教师教学方法改进与创新计划

教师教学方法改进与创新计划引言在教育领域，教师是塑造学生未来的关键力量。

然而，传统的教学方法往往不能满足当今学生的学习需求。

因此，教师的教学方法必须不断改进和创新，以更好地适应时代的发展。

本文将通过探讨教师教学方法改进与创新计划的十二个小节，来说明如何提高教师的教学效果，以培养更优秀的学生。

一、认识现有问题教育中存在的问题是教师教学方法陈旧、僵化，无法满足学生的学习需求。

很多学生对传统的被动教育感到沮丧和无趣，导致他们对学习失去了兴趣和动力。

二、寻求新的教学思路教师需要通过不断学习和思考，寻找更适合学生的教学方式。

可以参加教师培训课程、访问其他学校的先进教学案例，并与同事进行交流和分享经验。

三、关注学生的学习需求教师应该了解学生的个体差异和学习方式，以便更好地满足他们的需求。

可以组织小组讨论或个别辅导，帮助每个学生找到适合自己的学习方法。

四、培养学生的主动学习能力传统的教学方法强调教师的教导，而忽视了学生的主动学习。

教师应该引导学生思考、提问，并鼓励他们参与课堂讨论和实践活动，培养他们的自主学习能力。

五、运用多样化的教学资源教师可以拓宽教学资源的选择，利用多媒体教学工具、互联网资源和实地考察等，丰富课堂的教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和参与度。

六、借鉴有效的教学方法教师可以借鉴一些有效的教学方法，如合作学习、问题解决学习和项目学习等。

这些方法能够激发学生的创造力和思维能力，提高他们的学习成果和实践能力。

七、灵活运用评估方法传统的评估方法通常以考试为主，只注重学生的知识掌握程度。

教师可以尝试灵活运用多样的评估方法，如作业、项目报告和小组展示等，更全面地了解学生的能力和发展。

八、与家长保持有效沟通教师应与家长建立良好的关系，及时交流学生的学习情况和问题。

可以通过家长会、个别谈话或电子邮件等方式，与家长密切合作，共同帮助学生实现更好的学习成绩。

九、鼓励教师参与教学研究教师应积极参与教学研究，关注教育前沿的发展趋势，并将研究成果应用到实际教学中。

教师如何提升教学方法和技能创新

教师如何提升教学方法和技能创新在当今教育领域，不断提升教学方法和技能创新对于教师来说至关重要。

这不仅有助于提高教学质量，更能满足学生日益多样化的学习需求，激发学生的学习兴趣和潜力。

首先，教师要深入了解学生的特点和需求。

每个学生都是独一无二的，有着不同的学习风格、兴趣爱好和认知水平。

通过与学生的日常交流、观察以及定期的评估，教师可以掌握学生的个体差异。

比如，有些学生是视觉学习者，更喜欢通过图片、图表来理解知识；而有些学生则是听觉学习者，更倾向于听讲解和讨论。

了解这些差异后，教师就能因材施教，采用更适合学生的教学方法。

持续学习教育理论和前沿研究成果是教师提升的重要途径。

教育领域不断发展，新的理论和研究层出不穷。

教师应当积极关注这些动态，参加各类教育培训、研讨会和学术讲座。

例如，学习建构主义理论，强调学生在学习过程中的主动建构知识；或者了解多元智能理论，认识到学生具备多种智能，而不仅仅是传统的语言和数学逻辑智能。

将这些理论应用到教学实践中，可以为教学方法的创新提供有力的支撑。

精心设计教学内容也是关键。

教师不能仅仅依赖教材，而要对教学内容进行深度挖掘和拓展。

将知识与实际生活相结合，让学生感受到知识的实用性和趣味性。

比如，在数学教学中，可以引入生活中的购物、理财等场景；在科学教学中，可以探讨环境污染、能源危机等现实问题。

同时，对教学内容进行合理的组织和编排，遵循由易到难、循序渐进的原则，使学生能够逐步掌握知识。

多样化的教学方法能够激发学生的学习积极性。

传统的讲授式教学固然重要，但不能单一依赖。

可以采用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作和沟通能力；开展探究式学习，让学生自己发现问题、解决问题，培养创新思维；运用情境教学法，创设生动的教学情境，使学生身临其境，更好地理解和感受知识。

此外，利用现代教育技术也是必不可少的。

多媒体资源、在线学习平台、教育软件等都可以为教学增添活力。

比如，通过播放有趣的教学视频、制作精美的 PPT，吸引学生的注意力，提高教学效果。

初中创新能力培养教学方法的提升与改善

初中创新能力培养教学方法的提升与改善近年来，随着社会的发展和教育理念的转变，教育界对于学生的创新能力培养越来越重视。

特别是在初中阶段，提升学生的创新能力对于他们未来的发展起着至关重要的作用。

因此，本文将探讨初中创新能力培养教学方法的提升与改善。

首先，在课堂教学中，教师应采用多元化的教学方式，激发学生的创新思维。

传统的课堂教学往往以知识的讲解和学习为主，缺乏对学生创新思维的培养。

因此，教师可以通过引导学生提出问题、开展讨论和探索等方式，鼓励学生思考，培养他们的创新思维。

教师可以设计一些启发性的问题，引导学生进行思考和探究，并促进他们的解决问题能力。

其次，学校可以加强实践性教学，提供实际场景中的创新体验。

理论学习与实践相结合，可以更好地激发学生的创新能力。

学校可以组织一些创新实践活动，如科技创新比赛、科研项目等，让学生亲身参与其中，通过实践来锻炼和提升创新能力。

同时，学校还可以与企业、科研机构等合作，开展校企合作项目，为学生提供实际的创新场景和资源。

此外，在课程设置方面，学校可以增设创新课程，为学生提供更多创新培养的机会。

创新课程可以包括创意设计课、创业课、科技创新课等，帮助学生开阔思维，培养创新意识。

通过这些创新课程的学习，学生可以了解到不同领域的创新成果和方法，激发他们的兴趣并提升创新能力。

此外，学校还可以开展一些创新活动，如创新大赛、创新工作坊等，为学生提供展示和交流的平台，激发他们的创新潜能。

另外，在评价方式上，学校应该更加注重学生创新能力的评价。

当前的评价体系主要侧重于学生的知识掌握情况，而忽视了创新能力的培养。

因此，学校可以通过改革评价方式，增加创新能力的考察，如开展创新项目评比、创新作品展示评选等，更加全面地评估学生的创新能力。

通过这样的评价方式，可以激励学生积极参与创新活动，并将其作为创新能力培养的一部分。

综上所述，为了提升初中学生的创新能力，教育界应该不断探索和改进教学方法。

多元化的教学方式、实践性教学、创新课程和改革评价方式等都是提高学生创新能力的有效途径。

教师工作规划中如何提高教学技能和方法的创新性

教师工作规划中如何提高教学技能和方法的创新性一. 引言在当今竞争激烈的教育行业中，教师的教学技能和方法的创新性成为了评估教学质量的重要指标。

为了提高学生学习效果和培养创新能力，教师需要不断寻求教学技能和方法的创新。

二. 研究教育理论在提高教学技能和方法的创新性之前，教师需要进行教育理论的研究。

通过对不同教育理论的学习和思考，教师能够深入理解学习与教育的本质，为创新教学方法奠定基础。

三. 参加专业培训参加专业培训是提高教师教学技能和方法创新性的一种重要方式。

通过参加各种教师培训班、学习研讨会等，教师可以获取最新的教育理念和教学方法，并与其他教师进行交流和分享经验。

四. 学习案例分析学习案例分析是一种有效的教学方法创新的途径。

教师可以研究和分析优秀教师的课堂案例，借鉴其教学经验和方法，从而提高自己的教学技能和方法的创新性。

五. 创造学习环境创造良好的学习环境对提高教学技能和方法的创新性起着重要作用。

教师可以通过布置合理的教室环境、利用多媒体技术等方式，激发学生的学习兴趣和创造力，促进他们的积极参与和思考。

六. 培养学生成为创新者教师应该将培养学生成为创新者作为教学目标之一。

通过创设各种创新实践机会和项目，教师可以培养学生的创新思维能力和实践能力，提高他们的创新意识和创造性思维。

七. 探索教学方法教师应该积极探索和尝试不同的教学方法。

通过教学实践和反思，教师可以不断改进和创新自己的教学方法，提高其教学技能和方法的创新性。

八. 应用信息技术信息技术的不断发展为教师提供了更多创新教学方法的机会。

教师可以运用各种信息技术工具，如智能教室系统、在线学习平台等，创造与学生互动和合作的学习环境，提高教学效果。

九. 学习教学研究成果教学研究是提高教师教学技能和方法创新性的重要参考。

教师可以学习和借鉴各种教学研究成果，并将其应用到自己的教学实践中，不断推动教学的发展和创新。

十. 鼓励反思和改进教师应该鼓励自己进行教学反思，并不断改进自己的教学方法。

改进教学方法培养创新技能

改进教学方法培养创新技能现代创造理论表明，以创造思维为核心的创新技能不是靠传授而得到的，也不是手把手教出来的，它往往是创造者经过心理的“烘热期”和“脑风暴”后的“顿悟”。

因而，课堂教学中培养学生创新技能必须依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，感悟到创新思维的技巧。

1、变传统的知识传授过程为“解决问题”序列的探究过程。

在教学过程中，对于学生来说，他们所面对的都是些经过人类长期积淀和锤炼的间接经验，让学生快捷地懂得这些成果或者沿着一条“简洁、顺畅的道路”，重复推演一下当初科学发现的过程，无疑是一条高效提高学生知识水平的途径。

但是，如果在这个过程中，有意地创设一些对学生来说需要开辟新路才能消除困惑的问题情境，对于提高学生的创新技能是十分有益的。

中科院王梓坤院士说，对于科学家的发明创造，我们只是看到了成功的结果，那些逐步抛弃的中间假设则从不公布，是很可惜的，因为其中蕴含了许多经验教训。

为此，在教学过程中我们应有意识地将某些要揭示的概念、证明的规律纳入待“解决问题”的序列之中，将学生学习概念、规律的过程设计成对这些问题的“再发现”、“再解决”的创新思维活动过程，让学生在经历了探索过程的弯路、岔路和纠偏过程后受到创新思维方法的启迪，从而增进创新技能。

采用“解决问题”序列的教学过程，一要注意培养学生问题意识，引导学生不断地提出有价值的问题；二要引导学生面对问题前进，探索解决问题的新路。

2、鼓励学生大胆幻想，以幻想目标激励学生，然后启发学生改组、迁移、综合运用所掌握的知识，架设通向幻想目标的桥梁。

美国教育家杜威说过，“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。

对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。

在课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。

改进教学方法培养创新技能

教师教育教学创新与改进方案

学校加强和改进学生创新能力培养工作经验做法

改进实验教学方法,培养学生创新能力

改进教学方法培养创新技能解决数学问题

改进教学方法培养创新技能

改进教学方法 培养创新技能

学校教学方法改革与学生创新能力培养

改进教学方法培养创新技能

教师教学方法改进与创新方案

改进教学方法培养创新能力

教学技巧培养学生的创新能力

改进教学方法培养创新技能

转变教学方法,培养学生创新技能

教师教学方法改进与创新计划

教师如何提升教学方法和技能创新

初中创新能力培养教学方法的提升与改善

教师工作规划中如何提高教学技能和方法的创新性

改进教学方法 培养创新技能

改进教学方法培养创新技能

改进教学方法培养创新技能