高中作文教学写作主题意识的培养探析

高中作文教学写作主题意识的培养探析

摘要：在高中作文教学中，教师要注意培养学生的写作主体意识。培养学生的主体意识，就要在作文中尊重学生的表达，健全学生人格，师生共同命好作文题。

关键词：作文；写作；主体意识

当前高中作文教学存在重形式轻内容、远离学生的生活和思想实际等弊端，教学中忽视对学生写作主动性、积极性的培养，剥夺学生的写作自由和写作的自主性，会造成学生写作主体意识、写作灵性和写作激情的丧失，这是违背学生心理发展规律和作文教学规律的。所以，我们有必要倡导培养作文教学中学生的写作主体意识，突出学生的写作主体地位。

一、尊重学生的表达。培养学生的写作主体意识

受到中国古代教育思想的影响，中国学生对学习的内容和方式只是被动地接受，没有主动选择。这种无视学习主体需要的教学模式。忽视学生的精神生活和对自我的认识，既伤害了学生的学习热情，压制了学生的特长和个性，又磨灭了学生的学习主体意识。高中生正处在心理上脱离父母的时期，随着身体的逐渐发育成熟，他们的自我意识明显增强，独立思考和处理事物的能力发展，在心理和行为上表现出强烈的自主性。他们具有很强的自信心和自尊心，热衷于显示自己的力量和才能，开始有了自己的见解和主张。作为语文教师应该理解并尊重学生的这些心理特点，为他们提供展现自我的写作平台，鼓励其抒写自我。并给予指导，使之向积极的方面发展。

学生具有一种希望得到老师尊重的心理需求。例如，希望得到老师的赏识、关心、重视、赞许、支持、高度评价等。这种需求一旦得到满足，学生就会产生自信心，觉得自己有价值，在学习中就会张扬个性，放飞智慧。教师了解了这种需求就应该尊重他们的愿望和要求，从心理上鼓励他们，以激发他们的主体意识和内在的写作需要，这样学生就会对写作充满信心，乐于表达自己心中的意念，就会感到写作是一种有意义的行为、一种幸福的享受、一种人生价值的实现，进而对作文产生兴趣，养成主动写作的习惯。最终把写作看作自己生命中不可缺少的一部分，以其书写自己生命的情感和体验。

在作文写作中，我们要允许学生表达对教师的不满，允许学生写出对异性的感情。让学生在自由、舒畅的言语环境中感受到释放心灵、放飞快乐。学生的感受和见解可能是不准确、不深刻的，那么教师就更应该给予学生尊重。让学生在真实的生活体验中成长，使他们在作文中发展见解。我们处在一个社会生活多元化、人们的思想观念多元化的时代。学生的见解也可能是多元化的、偏激的，甚至是幼稚的。但却是真实的、坦诚的，我们应该理解他们在成长过程中的偏差，从而尊重他们的独立思考，肯定他们敢于发表感受和见解的人格品质，引导他们自己分析思考，自己论证，让学生在自我审视、自我辨析、自我批评、自我反思中成长。只有这样学生才能在作文中强化主体意识。

我们应满足学生的这种渴望，善于用欣赏的眼光看待学生的作文，用放大镜来寻找他们作文中的亮点，哪怕是一个准确的词，一个恰当的比喻，一点思想的浪花，一抹情感的曙光，我们都应该大加赞赏，在他们的作文本上多画几条赏识的波浪线，多写几句赞美的话语，从而更好地调动学生学习写作的积极性和主体意识。

二、健全学生人格，培养学生的写作主体意识

写作的主体是学生，作文的本质是写作主体内在精神和独特个性的自由显现，是其生命

力、创造力的文字外显。作文教学的目的就在于解放人的精神和心灵，把写作主体潜在的想象力、创造力和生命力都尽情地释放出来。所以，我们应该解放学生的个性，放飞学生的思想，给学生以心灵的自由和写作的自由。

教师要放飞学生心灵，激活学生的思维。大力倡导学生说真话、吐真情，鼓励学生大胆地表露感情，表达他们对社会的真切关注，对人生的真实体验、对生活的真情感受、对美的真挚追求，从而尽情挥洒自己的真情和新思想，展示自己生命的活力和激情。显示自己独特的写作个性。

人们常说文如其人。因此学生写作主体的人格培养是写作主体意识的核心。写作不仅能反映出学生造句、谋篇布局的能力，更能反映出学生对社会生活的认识和理解，反映出他们的思想感情和审美情趣。这就决定了作文教学与学生人格培养的关系十分密切。培养健全、高尚的人格应该是作文教学追求的理想境界，也是学生写作主体性培养的关键。

教师要树立为做人而做文的教学理念，从指导学生正确认识自己，正确评价自己，正确控制自己。培养学生辨别是非善恶的能力。引导学生通过作文追求做人的真谛，要把作文教学的过程与陶冶学生的道德情操、提高学生的文化品位有机地结合起来。要经常组织学生开展丰富多彩、健康向上的语文活动，让学生从活动中获得写作素材。提高人文素养，学会做人。在教学中针对学生的不同情况，从信仰、觉悟、生活态度、价值观、人生观，培养学生对真善美和假恶丑的辨别能力以及从思想方法等方面教育他们，引导他们形成和社会、时代道德伦理要求相一致的人品，不断战胜自己思想中的不足和限制，使学生超越自我，不断健全人格、完善人格，进而在写作中显示这种人格力量，将人与文融合在一起，使作文成为做人。让学生先做健全的人，再做健康的文，从而使学生作文的积极性和主动性得到提高，以培养学生写作的主体意识。

三、师生共同命题，培养学生的写作主体意识

在对学生进行作文命题时，语文教师往往结合教学实际与作文实际，自行进行命题。这种传统的命题方式并不科学，在一定程度上是对学生作文内容与作文方式的一种限制。从这一点上来看。作文训练中的作文命题，要让学生主动参与进来，尽量让学生来掌握命题的主动权。在命题方式上，可以考虑师生互相协商共同进行作文命题的这种方式。这种方式关键是让学生参与作文命题的讨论，集体进行命题。也就是说要根据作文的训练要求，教师发动学生共同讨论作文题目。具体操作上，要让学生紧密结合好自己的生活。联系自己的爱好特长，结合好自己的心理，各自写出自己喜欢的题目。语文教师把每个学生的题目收集起来，再由教师和学生一起进行讨论，选择出最为合适的题目。笔者通过这种方式收集到了很多新颖的好题目。这样，经过一段时间的命题训练之后，学生沉睡很久的主体意识会被重新唤起，学生收获也会很多，他们也更多地学会了用心感受生活。因为是学生自己选出的题目。他们的习作兴趣会大大增加，作文中的内容因为表现的是学生真实的有情感的自我，所以内容也会更加充实。由于作文命题是师生双方集思广益的结果，这样就会更多地呈现出趣味性、生活化、生命力的特点，避免了空洞无物、学生写起来无话可说的现象。通过作文题目，就可以更好地打开学生封闭的心灵，让学生更好地放飞思绪，让写作成为学生更好地张扬个性、表现自我的有效途径，写出的作文就会更加有血有肉，富有感染力。

这种让学生积极参与进来的命题方式，能够更有效地激发学生的写作兴趣，让学生可以进入更加积极的写作状态。这种方式可以更富成效地调动起不同类型学生的写作主动性和积极性，让高中学生来写自己最熟悉、最能表达真情实感的事物。这样学生就更容易产生强烈的写作欲望，从而有效地激活学生的写作主体意识。

培养高中学生的写作主体意识的途径与方法还有很多。我们要立足子教学实践，越怍文