人教新课标二年级上册数学教案直角的初步认识1教学设计
二年级上册数学教案-直角的初步认识-人教新课标
二年级上册数学教案-直角的初步认识-人教新课标教学内容本节课主要引导学生初步认识直角，并学会在具体情境中辨认直角。
教学内容围绕直角的定义、特征和实际应用展开。
通过直观的教具展示、生活实例分析，使学生建立起直角的初步概念，并能够在生活中发现直角的存在。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解直角的定义，辨识出直角，并能在生活中找到直角的实例。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作交流能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生勇于探究、积极思考的学习态度。
教学难点1. 直角定义的理解：学生需要掌握直角等于90度的概念，并能正确判断直角。
2. 直角在实际中的应用：学生应能在生活实例中辨识直角，理解直角在实际生活中的重要性。
教具学具准备1. 教具：直角三角形模型、量角器、多媒体课件。
2. 学具：三角板、直角器、彩纸、剪刀。
教学过程1. 导入：通过生活中的直角实例（如门框、桌面）引入直角的概念，激发学生兴趣。
2. 新课讲解：利用多媒体课件展示直角的定义、特征，配合教具进行讲解。
3. 活动操作：学生分组，使用学具进行直角的制作和测量，加深对直角的理解。
4. 实例分析：分析生活中的直角实例，让学生在实际中应用直角知识。
5. 小结：总结直角的知识点，强调直角的特征和应用。
6. 练习：布置课堂练习，巩固直角知识。
板书设计板书设计应清晰、条理分明，包括直角的定义、特征、测量方法和应用实例。
可以使用图表、颜色等辅助手段增强视觉效果。
作业设计1. 基础练习：完成教材中关于直角的练习题。
2. 拓展练习：寻找生活中的直角实例，并记录下来。
3. 创新作业：设计一个包含直角的简单图案或模型。
课后反思本节课通过直观的教具展示和生动的实例分析，帮助学生初步认识了直角。
在教学过程中，应注重学生的参与和实践，鼓励学生积极思考、勇于提问。
课后，教师应反思教学方法和学生的接受程度，根据实际情况调整教学策略，以便更好地达到教学目标。
人教版小学二年级上册数学《认识直角》教学设计
人教版小学二年级上册数学《认识直角》教学设计一. 教材分析人教版小学二年级上册数学《认识直角》是本册教材的一个知识点。
通过学习，让学生掌握直角的定义，能识别直角，并能运用直角解决实际问题。
本节课的内容为后续学习其他角的知识打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已有一定的观察和思考能力，但对于直角的定义和识别还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和实际操作，让学生直观地理解直角的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握直角的定义，能识别直角，并能在实际问题中运用直角。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：直角的定义和识别。
2.难点：在实际问题中运用直角。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.准备一些含有直角的图片和生活用品，如三角板、教科书、玩具等。
2.准备直角标记工具，如直角贴纸、直角尺等。
3.制作课件，展示直角的定义和实例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些含有直角的图片，让学生观察并说出这些图片中的直角。
引导学生关注生活中的直角，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过教科书和课件，引导学生学习直角的定义。
让学生观察和触摸直角尺，感受直角的特征。
同时，让学生举例说明生活中常见的直角，如教室的黑板角、桌椅的角等。
3.操练（10分钟）分组进行游戏，让学生在游戏中识别直角。
每组学生用直角尺和直角贴纸，找出教室里的直角，并贴上标签。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）让学生分组讨论，思考如何运用直角解决实际问题。
每组学生设计一个包含直角的简单图形，并解释其应用场景。
教师巡回指导，给予评价和鼓励。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了直角，还有哪些类型的角？让学生举例说明。
小学数学二年级上册《直角的初步认识》教学设计
小学数学二年级上册《直角的初步认识》教课方案◆您此刻正在阅读的小学数学二年级上册《直角的初步认识》教课方案文章内容由采集! 本站将为您供给更多的精选教课资源 ! 小学数学二年级上册《直角的初步认识》教课方案一、教课目的1、初步认识直角。
2、会利用三角板上的直角判断直角和画直角。
3、培育学生初步的空间看法和着手操作能力。
浸透数学从生活中来，数学服务于生活的看法。
二、教课要点教课要点：采纳多种方法（折纸，用直角尺量，用眼察看）指引学生们初步认识直角，培育初步的空间看法。
教课难点：掌握丈量直角和画直角的方法。
三、估计教课时间： 1 节四、教课活动（一）引出新知1、同学们我们已经认识了角，那你能不可以用自己的学具作一个角？学生展现角，并说一说角的各部分名称。
2、教师出示一张彩纸和一个练习本，在黑板上画出相应的长方形和正方形。
发问：（1）彩纸的表面是什么图形？它上边有几个角？（2）练习本封面是什么形状？它上边有几个角？3、指名一个学生从几个折的角里挑出和练习本封面同样的角（4）教师用学生们折出的直角，与图形中的全部角比一下。
生说这些角的有什么特色。
（5）师：像这样的角，就叫做直角。
教师用三角板在黑板上在画出一个大的直角。
今日我们就要来认识直角。
板书课题：直角的初步认识。
（二）探究新知1、我们的生活中到处有直角，请你找一找，小组沟通。
2、判断老师找的能否是直角。
（课件出示）3、折直角（1）让学生们用课前准备好的正方形、长方形或圆形折出一个直角。
◆您此刻正在阅读的小学数学二年级上册《直角的初步认识》教课方案文章内容由采集!本站将为您供给更多的精选教学资源 ! 小学数学二年级上册《直角的初步认识》教课方案（2）用学生折出来的直角与黑板上画的直角比一比，再让学生用折出来的直角跟自己数学书上的角比一比。
4、察看三角板上的角（1）同桌比较三角板三个角的大小。
（2）指出三角板的哪个角是直角。
（3）用直角三角板上的直角和自己方才折出的直角比一比，看看它们的大小能否相等。
人教版数学二年级上册直角的认识教案(精选3篇)
人教版数学二年级上册直角的认识教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识教案第【1】篇〗认识直角教学目标 1、初步认识直角。
2、会利用三角板上的直角判断直角和画直角。
3、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。
渗透“数学从生活中来，数学服务于生活”的观点。
教学重点教学重点：采用多种方法（折纸，用直角尺量，用眼观察）引导学生们初步认识直角，培养初步的空间观念。
教学难点：掌握测量直角和画直角的方法。
教具准备PPT 三角板纸板教学过程（一）复习引入，揭示课题同学们我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具作一个角？学生展示角，并说一说角的各部分名称。
怎么画一个角？1、用PPT出示红旗、椅子、双杠图，问学生这些中有角吗？学生讨论并指出中的角。
2、这些角有什么特征？像这样的角，就叫做直角。
让学生指出，引出课题：认识直角（二）、合作探究认识直角（1）找一找生活中处处有直角，现在请同学们在教室里找一找，哪些物体有直角？请你拿出这样的三角尺。
看看三角尺上的角，你能找到直角吗？谁能上台指一指。
这三个角都是直角。
猜猜看，这三个直角的大小会怎样？可以怎样来验证呢？学生动手试一试。
.请你拿出另一把三角尺，你能找到直角吗？谁上来指一指。
两把不同的三角尺都有直角，这两个直角的大小会怎样？我这儿有一个大的三角尺，你们尺上的直角和它一样大吗？点名上台比一比。
刚才我们比较了那么多的直角，你有何发现？把你的发现在小组里说说。
指出：所有的直角都是一样大的。
（2）比一比判断直角小组先讨论，那些是直角，那些不是？怎么判断？可以用我们的三角板比一比：用三角板直角的顶点对顶点，一边对一边，能和三角板重合的就是直角，不能重合的不是直角。
练习：1、是直角的在下面的括号里打“√”，不是的在下面的括号里打“×”。
（）（）（）（）（3）、画一画你知道怎样画直角吗？学生试画，师巡视指导（2）全班展示交流如何画直角。
第一步：先画一个点，再从这点出发，画一条直直的线；第二步：把三角板上直角的顶点对齐图上的点，把三角板上的一条直角边对齐这条直直的线。
《第3单元 角的初步认识：直角的初步认识》说课稿和教案(四篇)
第3单元角的初步认识《直角的初步认识》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是号选手，我今天说课的题目是人教版二年级上册《直角的初步认识》。
我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析：教科书在本课时安排了两个例题。
例3从生活中的事物引导学生发现直角。
例4主要是教学三角板上的直角的用法：可以判断一个角是不是直角，也可以用它来画直角。
本课是这一单元的重点，也是下学期认识锐角和钝角也是一个基础。
二、学情分析：一年级上学期认识长方形和正方形时，他们已经知道了长方形和正方形的四个角都是直角。
直角在现实生活中有广泛的应用。
二年级的孩子已经有了一定的观察、发现能力，因此对于直角并不陌生。
三、说教学目标及重、难点：根据学生现有的知识经验和新课标的要求确定：知识与技能目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
过程与方法目标：通过找一找、做一做、折一折、比一比、画一画等教学活动，培养学生的观察能力、判断能力、动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感目标：让学生在本节课的学习中感受图形的美、数学的美。
激发学生了解数学的愿望，乐于探索的积极心态。
教学重点：认识、辨别直角和画直角。
教学难点：怎样判断一个角是不是直角。
四、说教法、学法：本节课以建构主义和多元智能理论为指导，让孩子们在生活中找到数学模型，通过动手参与、体验来获取知识，从而完成知识的自我建构。
通过对教材的认识与分析，我打算分以下几个步骤进行教学。
五、说教学程序新课标要求我们的教学必须面向学生的生活世界和社会实践、教学活动必须尊重学生已有知识与经验。
根据这一理念我把本节课设计为四大环节：第一环节：复习导入在开始新课之前，先向学生提出了上节课学过的问题，引起学生的回忆和思考，为学习新知识奠定了良好的知识基础，做好了心理准备。
出示活动角。
第二环节：引导体验这一环节分三个层次来进行。
二年级上册数学教案-直角初步认识-人教版 (1)
二年级上册数学教案-直角初步认识-人教版教学内容：本节课教学内容为人教版二年级上册数学“直角初步认识”。
本节课旨在引导学生通过观察、操作、比较，初步认识直角，并能识别出身边的直角。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够初步认识直角，了解直角的特点。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较，学生能够培养观察能力、动手操作能力和比较能力。
3. 情感态度价值观：学生能够对数学产生兴趣，培养合作意识。
教学难点：1. 直角的初步认识。
2. 区分直角与非直角。
教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、直角模型。
2. 学具：三角板、直角器。
教学过程：1. 导入：利用多媒体课件展示生活中的直角，引导学生关注直角，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：教师讲解直角的定义，引导学生观察直角的特点，如两边垂直、角度相等。
3. 活动一：学生分组讨论，分享身边找到的直角，并描述直角的特点。
4. 活动二：学生利用三角板和直角器，自己动手制作直角，加深对直角的认识。
5. 练习：教师出示一些图形，让学生判断哪些是直角，哪些不是直角，并说明理由。
6. 总结：教师对本节课所学内容进行总结，强调直角的特点。
板书设计：1. 直角的定义2. 直角的特点3. 直角与非直角的区分作业设计：1. 请学生回家后，观察家中的直角，记录下来，并描述直角的特点。
2. 请学生用三角板和直角器制作一个直角，并给家长讲解直角的特点。
课后反思：本节课通过观察、操作、比较，学生初步认识了直角，并能识别出身边的直角。
在教学过程中，教师应注重学生的动手操作能力和观察能力的培养，同时关注学生对直角特点的理解。
在课后作业设计方面，教师应布置具有针对性的作业，巩固学生对直角的认识。
在今后的教学中，教师还需进一步加强对直角与非直角的区分，提高学生的判断能力。
同时，注重培养学生的合作意识，让学生在小组活动中互相学习、互相帮助，共同提高。
总之，本节课在教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思等方面进行了全面的规划和实施。
二年级上数学教案-直角的初步认识-人教新课标
二年级上数学教案-直角的初步认识-人教新课标教学内容：本节课教学内容为人教新课标二年级上册数学课程，主题为“直角的初步认识”。
通过本节课的学习，学生将初步了解直角的概念，掌握直角的特点，并能够正确识别直角。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够初步了解直角的概念，知道直角的度数为90度，能够正确识别直角。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等教学活动，学生能够培养观察力、思考力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生认真、细心的学习态度。
教学难点：1. 直角的度数为90度，如何让学生理解并记住这个度数。
2. 学生在识别直角时，容易受到其他角度的干扰，如何提高学生的识别能力。
教具学具准备：1. 教具：直角模型、三角板、直尺。
2. 学具：学生自备三角板、直尺。
教学过程：1. 导入：通过图片、实物等引入直角的概念，让学生初步感知直角的存在。
2. 新课：讲解直角的定义、特点，让学生了解直角的度数为90度。
3. 活动一：观察直角模型，让学生直观地感受直角的大小。
4. 活动二：小组合作，用三角板和直尺制作直角，加深学生对直角的理解。
5. 活动三：识别直角，让学生在教室内寻找直角，并进行判断。
6. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调直角的特点和识别方法。
板书设计：1. 直角的定义：一个角度为90度的角。
2. 直角的特点：直角的度数为90度，直角的两条边相互垂直。
3. 直角的识别方法：观察角度的大小，判断是否为90度。
作业设计：1. 课堂练习：完成教材P36页的练习题。
2. 家庭作业：让学生在家中寻找直角，并进行记录。
课后反思：本节课通过观察、操作、交流等教学活动，让学生初步了解了直角的概念，并能够正确识别直角。
但在教学过程中，发现部分学生对直角的度数理解不够深入，需要在今后的教学中加强巩固。
同时，针对学生在识别直角时容易受到其他角度干扰的问题，可以通过增加练习题和实践活动来提高学生的识别能力。
小学二年级数学上册《直角的初步认识》教学设计（精选3篇）
小学二年级数学上册《直角的初步认识》教学设计（精选3篇）小学二年级数学上册《直角的初步认识》篇1教学内容：课本第40页、第41页例3、例4。
教学目标：一、知识与技能1、使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
2、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。
二、过程与方法通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的实践操作能力、分析判断能力。
三、情感、态度与价值观激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，体验数学和日常生活的密切联系。
教学重点难点：初步认识直角，建立直角的空间观念。
教学准备：三角形、三角板、一张不规则的手工纸、多媒体。
教学过程：一、复习导入。
1、多媒体课件出示角，角有哪些部分组成？2、角的大小和什么有关，和什么无关？【设计意图：鉴于学生前一课时已经初认识了角，本节课导入环节让学生回忆角的特点，一方面复习了角的知识，巩固了角各部分的名称，另一方面也由此引出一类特殊的角——直角。
】二、动手操作，探究新知（教学例3）（一）找一找，描一描，初步认识直角。
1、认识直角。
角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是不能改变的，你猜出示什么角了吗？今天我们就来认识直角。
（板书课题，并出示教学例3图片）2、观察例3图，找出直角并在图上描画出来。
（二）、判断直角。
1、教师出示三角板，问：三角板上有几个角？有直角吗?谁能指一指？2、拿出自己的三角板，找到上面的直角，摸一摸这个直角的顶点和边。
3、学生用一张不规则的纸动手折一个直角。
过程：（1）、学生动手折。
（2）、老师也折了一个角，怎么判断它是不是直角呢？我们可以用三角板上的直角比一比。
教师边操作边讲方法，先将三角板上直角的顶点和角的顶点重合，再将三角板上的一条直角边和角的一条边重合，看三角板上另一条直角边是否和角的另一边重合，如果重合，这个角就是直角，如果没有重合，这个角就不是直角。
（3）、用所讲的方法判断自己折的角，先把方法说给同桌听，然后找学生上台边演示边说，同时说出自己是如何折的。
人教新课标二年级上册数学教案直角的初步认识1教学设计
直角的初步认识教学目标1. 使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
2. 培养学生初步的空间观念和动手操作能力。
3. 培养学生的合作交流意识。
教学重点会用三角板判断直角和画直角。
教学难点会用三角板判断直角和画直角。
教学过程：一、复习教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经认识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。
”画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，教师—一写上。
教师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容。
”二、新课1. 教学直角的初步认识。
教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比较。
引导学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。
教师：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。
我们可以用一种符号把它表示出来。
”教师在直角上画出直角的符号。
教师让学生拿出三角板看一看，指出哪一个角是直角。
然后，让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。
教师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。
教师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。
”让学生自己操作，教师巡视，及时纠正错误。
然后，引导学生说出：如果另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；如果不合在一起，这个角就不是直角。
最后，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。
2. 做教科书第60页（上半页）上“做一做”的题目。
第1、2题让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。
然后让学生回答。
3. 教学画直角。
教师：“我们已学过怎样画角，那么，怎样画直角呢？”教师边画边说：“先画一条边，将三角板上直角的顶点跟这条边的左端合在一起，使三角板上的一条边和这条边也合在一起；再从顶点出发，沿着三角板的另一边画出角的另一边，这样就能画出一个直角。
人教版数学二年级上册直角的认识优秀教案推荐3篇
人教版数学二年级上册直角的认识优秀教案推荐３篇〖人教版数学二年级上册直角的认识优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、学生初步经受长度单位形成的过程体会统一长度单位的必要性知道长度单位的作用。
2.让学生在详细活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度3、来经受统一长度单位的必要性。
重点难点：学生在详细活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经受统一长度单位的必要性。
教学预备：圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
教学过程：一、情景导入，激发兴趣谈话：教师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮忙教师想想可以用什么方法学生发挥想象，各抒己见。
[设计意图]：从学生身边的熟识的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、组织活动，体验数学(一)、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。
1、教师先明确活动的方法。
(1)、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
(2)、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去量。
(3)、量好后四人小组沟通汇报自己量的结果，并思索：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢2、学生活动，教师巡察指导。
3、全班沟通汇报。
得出：由于选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
4、让学生选用同一物品进展测量的学生展现他们测量的结果。
由此得出：要想得到一样的结果，应选用同样的物品作标准进展测量。
(二)、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
1、让学生选用不同的物品(如橡皮、铅笔、曲别针或用手等)去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
2、沟通展现学生测量的结果，启发学生提出问题。
如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢引导小学生体会到：由于选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
让学生用同一物品(正方形)作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。
人教版二年级数学上册直角的初步认识教案
人教版二年级数学上册直角的初步认识教案一、教学目标1. 了解直角的定义和特点；2. 能够辨别直角，并通过图形进行描述和解释；3. 能够应用直角的知识解决简单的问题。
二、教学准备1. 教师：直角的图片、音频设备；2. 学生：课本、笔、纸。
三、教学过程1. 导入：通过展示直角的图片，引发学生对直角的认识和兴趣。
2. 授课：- 通过教师讲解的方式，介绍直角的定义：两条线段相互垂直相交所形成的角度为直角；- 引导学生观察图片中的直角，并进行认知总结；- 让学生从课本上找出其他图形中的直角，并进行描述；- 教师与学生一起解决一些简单的关于直角的问题，如计算直角所在图形的边长等。
3. 练：- 学生独立完成课本上相关的练题；- 学生互相交换作业，进行批改并讨论答案。
4. 小结：通过师生共同总结本节课所学的知识点。
四、教学延伸1. 针对研究较快的学生，可引导他们尝试解决更复杂的直角问题，如求解未知角度等；2. 针对研究较慢的学生，可进行简化教学，重点强化直角定义和识别的能力；3. 可以使用互动教学工具加深学生对直角的理解和运用能力。
五、教学评估1. 教师根据学生的课堂回答和练作业的情况进行评估；2. 观察学生在实际情景中是否能正确辨别并运用直角的知识；3. 学生之间互相交流和讨论的情况也可以进行评估。
六、教学反思本节课通过多种形式的讲解和练习，使学生初步认识了直角，并能够简单应用直角的知识解决问题。
师生之间的互动和学生之间的合作让课堂更加生动有趣。
下一堂课可以通过扩展直角的概念，引导学生进一步探索直角的应用和特性。
同时，教师在引导学生思考、互动交流和评估方面可以更加灵活和全面。
二年级上数学教案-直角的初步认识-人教新课标2014
二年级上数学教案直角的初步认识人教新课标2014教案：直角的初步认识一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标二年级上册的数学内容，具体是第36页的直角的初步认识。
我们将通过观察、实践、交流等方式，让学生了解直角的概念，能够识别直角，并能够用直角来度量物体。
二、教学目标1. 认识直角，了解直角的特征。
2. 能够用直角来度量物体，培养学生的观察能力和动手能力。
3. 培养学生与他人合作、交流的能力。
三、教学难点与重点重点：认识直角，了解直角的特征。
难点：能够用直角来度量物体，培养学生与他人合作、交流的能力。
四、教具与学具准备教具：直角模型、角尺、课件等。
学具：学生自带的直角模型、角尺、练习本等。
五、教学过程1. 实践情景引入我拿出一个直角模型，让学生们观察，并提问：“这个图形是什么图形？它有什么特点？”学生们通过观察，可以发现这是一个直角。
2. 知识讲解我通过课件，向学生们讲解直角的概念，直角是一个角度为90度的角，它有一个特点，就是两条边垂直相交。
3. 例题讲解我拿出一些图片，让学生们判断哪些是直角。
学生们通过观察，可以发现那些两条边垂直相交的图形是直角。
4. 随堂练习我给每个学生一张纸，让他们画出一个直角。
学生们通过动手画，可以加深对直角的理解。
5. 小组合作我将学生们分成小组，让他们用直角模型和角尺，去度量教室里的物体，看看哪些物体是直角。
学生们通过合作，可以培养他们的团队精神。
六、板书设计板书设计如下：直角特点：两条边垂直相交，角度为90度。
七、作业设计作业题目：请学生们用直角模型和角尺，去度量家里的物体，看看哪些物体是直角，并把结果记录下来。
答案：请学生们把家里的直角物体画出来，并注明度量的结果。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们掌握了直角的概念，能够识别直角，并能够用直角来度量物体。
但在课堂上，我发现有些学生对于直角的特征理解不够深入，我在课后会针对这些学生进行个别辅导。
拓展延伸：我可以让学生们去寻找生活中的直角，比如在家里的家具、建筑物中寻找直角，这样可以让学生们更好地理解直角的概念。
人教新课标二年级上册数学教案直角的初步认识教学设计
直角的初步认识教学目标：1. 让学生在质疑、猜想、动手操作的验证中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。
2. 通过探索，尝试掌握直角的画法。
3. 培养学生的数学推理意识。
教学重点：学会直角的画法。
教学难点：学会直角的画法，掌握判断一个角是不是直角的方法。
教学过程：一、创设生活情境，激发思维。
师：同学们，还记得这三位朋友吗？（出示三只米老鼠图片）生：记得，是米老鼠妈妈、米老鼠姐姐、米老鼠弟弟。
师：同学们还记得上回它们干了什么事吗？生：它们去偷西瓜，被黑猫警长捉了。
师：是啊！黑猫警长把它们关到了大牢里让它们白天下地干活。
瞧，今天黑猫警长对它们说：“外面山坡上有三块同样大小的菜地（出示三张长方形图片），需要你们去挖，如果谁挖得最快，谁就可以提前释放。
现在你们到工具房拿锄头吧，里面挂有三把不同形状的锄头等着你们去挑选呢。
（教师出示锐角形状、直角形状、钝角形状的三把锄头模型）你们快点去领工具干活去吧！”老鼠弟弟听完马上先跑出去了（师学着急跑去的动作），抢走了放在最低下（锐角形状）的锄头。
老鼠姐姐紧追在后面（师模仿动作），抢走了挂在中层比较容易拿到（直角形状）的锄头也干活去了。
老鼠妈妈最后只好拿放在最高处（钝角形状）的锄头。
他们拼命地挖呀挖，同学们，你们猜猜，最后到底是谁可以提前释放呢？为什么？请你和小组的同学讨论交流。
（小组合作交流并汇报）生1：我们小组认为是老鼠姐姐可以提前释放，因为她的锄头平平的，最好锄。
生2：我们小组也认为是老鼠姐姐可以提前释放，她用的锄头两条边平平的、直直地，你看，老鼠妈妈的锄头向上斜斜的，根本锄不了，老鼠弟弟的锄头又向里面弯弯的，也不好锄，如果不小心还会容易锄到自己的脚，很危险。
师：好多小组都认为是老鼠姐姐，还有哪个小组有不同意见的？请说说你们自己的想法。
（过了一会，有个小朋友站了起来）生3：我认为是米老鼠妈妈最快，因为妈妈的力气最大。
师：咦？你的看法确实与众不同，妈妈的力气最大，它当然是最快的呀？为什么你们个个都说是姐姐最快呢？怎么回事？到底是谁最先被释放？请小朋友们再和小组的同学仔细观察交流一下自己的看法。
2023年人教版数学二年级上册直角的认识教案(优选3篇)
人教版数学二年级上册直角的认识教案（优选３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识教案第【1】篇〗教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
2、通过折一折、比一比、画一画，培养学生动手操作能力。
3、激发学生学习数学的兴趣，增进学生对数学的亲近感。
教学重难点：重点：初步认识直角，会判断直角和画直角。
难点：会用三角板判断一个角是否是直角。
教学过程：一、复习引入师：同学们，我们已经认识了角，你还记得角的各部分名称吗生;顶点，边，边。
师：同学们学得真不错。
二、合作探索，学习新知1、认识直角课件出示：国旗、椅子、单杠，找出以上实物中共同具有的角。
师：之前我们去了小精灵的操场认识了角，现在老师又从小精灵的操场上请来了一些朋友，你看看，这些图形里有角吗请同学上来指一指。
师：这些角有什么特点呢师：老师今天又要给大家介绍一个数学当中的新朋友了，我们叫这种两条边都是直直的角为直角，今天我们的学习任务就是来认识直角，判断直角并且会画一个直角。
出示正方形，长方形，三角板，不同方向的.直角，都是直角。
师：请同学在三角板上指出一个“直角”。
学生试着指出“直角”，教师根据学生情况进行引导，使学生能完整地指。
2、师：下面哪些角是直角呢生：不好判断。
师：那我们先排除几个肯定不是直角的角。
师：这两个角很明显不是直角可以直接判断。
师：那剩下的两个角我们如何判断他是不是直角呢给你一个小提示，我们可以借助什么工具呢生：三角板。
师：三角板可以帮助我们判断一个角是不是直角。
那怎么帮助我们呢师：老师把第二个角带到了黑板上，请同学想想如何用三角板进行判断。
师：先将顶点对齐，再对齐其中一条边，看另一条边是否对齐。
师：那我们现在一起看看这两个角到底是不是直角。
3、现在用你手中的三角尺，判断一下你的数学书封面上的角是不是直角。
4、师：刚才我们认识了直角，我这里有一张纸，大家想一想，用这张纸能不能制作出一个直角成果展示。
2023年人教版数学二年级上册直角的认识教案模板(推荐3篇)
人教版数学二年级上册直角的认识教案模板（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识教案模板第【1】篇〗《直角的初步认识》教学设计教学内容：课本P40、41，例3、例4及练习八中相应的练习。
教学目标：1.使学生初步认识直角，感知直角的特征，并学会用三角板上的直角判断直角和画直角。
2.通过多种实践活动，培养学生观察能力、动手操作能力以及语言表达能力和知识归纳能力。
3.使学生在合作学习的过程中，体会数学与生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣。
教学重点：初步认识直角，感知直角的特征，培养初步的空间观念。
教学难点：会用三角板上的直角判断直角和画不同方向的直角。
教具学具准备：课件，直角三角板，不规则纸片、活动角。
教学过程：一、创设情境，复习引入同学们，在角的乐园里，大家都知道了哪些知识呢？请大家拿起自制的活动角，和老师一起唱一唱角的儿歌吧！小小角，真简单，一个顶点两条边；画角时，线要直，先画顶点再画边；角两边，张口大，角就大，张口小，角就小；角两边，再延长，角的大小都不变。
二、自主学习，初步感知1、观察课件中的图形，这些图形中有角吗？这些角有什么特点？教师演示课件动画，学生观察回答，得出直角。
2、在我们身边还有哪些常见物体中有直角，大家相互说一说。
3、用手摸一摸教室内黑板上的直角、窗子上的直角，用手指一指三角尺上的直角。
三、合作探究，展示点评1、如何判断一个角是直角呢？（1）学生合作讨论，探究判断方法直角的方法，得出用三角尺可以判断直角的方法。
（2）课件演示三角尺判断直角，引导学生用三角尺的直角顶点判断直角。
（3）实践操练，判断图中哪天些角比直角大，哪些角比直角小？2、如何用不规则的纸片折一个直角？（1）学生同桌合作，动手实践，找出方法。
（2）学生上台演示。
（3）教师课件演示。
3、你能用三角尺画一个直角吗？（1）学生试画。
（2）课件演示规范画图方法。
（3）学生实践画直角，教师巡回检查。
2023年人教版数学二年级上册直角的认识教案范文(优选3篇)
人教版数学二年级上册直角的认识教案范文（优选３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识教案范文第【1】篇〗教学目标：1、通过对生活中的角的观察和探究，初步建立角的概念，并知道角的各部分名称。
2、认识直角，并能用直角尺测定和判断直角。
3、通过动手制作直角加深对直角的感性认识。
教学重难点：1、认识角与直角。
2、动手制作直角。
教学过程：引入：1、师：今天我们的课堂里来了4位生活中的好朋友，他们都说自己的身上有我们今天要学的知识。
你看，他们藏在这里。
Ppt2、师：这些图形有的大，有的小，有的朝上，有的朝下，但他们有一些共同的特点，你发现了吗？（都是尖尖的，直直的）师：像这样的图形我们称之为角（板书）3、老师在黑板上也来画三个图形，看看它们是不是角？（板书）新授1、认识角①师：这个尖尖的点，直直的线在角中有特殊的名称。
自学课本65页，告诉大家，角的各部分名称。
看一看哪个小朋友学得又快又好。
（顶点、边）②汇报师：你的自学能力真强，像这样由一个顶点，两条直边所组成的图形叫做角。
角有一个记号，画上角的符号。
（圆弧）师：看另外两个角，说一说这是角的顶点，这是角的两条边。
所以我们说角有一个顶点，两条直边。
（板书）2、辨别角师：你看一群图形来了，要我们帮忙把其中的角找出来，并说明理由。
Ppt （练习一）师：我们找到了4个角，想不想我们自己也画一个角？闭上眼睛想一想：怎样画角？角有一个顶点两个直边。
拿出练习纸，把你脑海里的角画出来和你的同桌分享，画在练习纸反面。
3、特殊角师：其实啊，在角这个大家族里面有一类特殊的角，你看，像这样方方正正的角我们叫做直角（板书），他有属于自己的直角符号。
师：伸出手我们一起来画一画这个直角符号。
横竖4、探究直角师：小博士听说我们的小朋友学得很棒，所以就想来考考大家了。
你听，问题一、你能在学具、桌面上找到直角吗？师：用手来比一比，我找到的直角在这里……师：老师也找了一下，你看拿出我们的三角尺，捏住直角，和我一起转动三角尺，现在直角在哪里，捏住他……师：小博士又来了，听，问题二，黑板上的直角、数学书上的直角、三角尺上的`直角一样大吗？师：你觉得可以怎么比较？先验证黑板和三角尺上的直角（播放PPT）师小结：点点重合，一边重合，看另一边用这个好方法让我们动手验证一下数学书上的直角和三角尺上的直角一样大吗？师：看来直角是个乖宝宝，所有的直角都是一样大的。
《直角的初步认识》教学设计
《直角的初步认识》教学设计《直角的初步认识》教学设计《直角的初步认识》教学设计1 教学目的：1．结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。
2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对直角的直观认识，培养初步的空间观念。
3．通过观察比拟、动手操作等活动，培养学生的观察才能、初步的动手操作才能及合作意识。
4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的亲密联络，感受数学美。
目的解析：本课教学目的的定位是基于学生已初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，并对角有了初步的认识之上的。
从学生已有的经历入手，让学生从实物中抽象出直角，从生活中感受直角，从动手操作中学会用三角尺判断直角和画直角，力求让学生经历知识形成的过程，感受数学生活的亲密联络。
教学重点：初步认识直角。
教学难点：学会用三角尺判断直角和画直角。
教学准备：多媒体课件、三角尺、活动角等。
教学过程：一、自由画角，导入新课〔一〕学生自由画角1.选取不同大小的角向全体学生展示。
2.选择其中一个角说一说角各局部的名称。
〔二〕提醒课题同学们画的这些角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是不能变的，你猜出是什么角了吗？今天我们就来认识直角。
〔板书课题〕【设计意图：鉴于学生前一课时已经初步认识了角，本节课导入环节设计让学生自由画角，一方面复习了画角的知识，稳固了角各局部的名称，另一方面也由此引出一类特殊的角——直角，为沟通直角与角的联络及新课教学铺垫。
】二、动手操作，探究新知〔一〕描一描，初步感知直角。
1．课件出例如3。
2．观察上图，找出角并在图上描画出来。
3．汇报交流，从实物中抽象出角。
4. 观察比拟：这些角有什么一样之处？老师指出：上面这些角都是直角〔课件出示直角标志〕。
它是一种特殊的角。
〔二〕找一找，感受生活中的直角。
1. 在教材第38页主题图中找直角。
2.在我们的生活中找直角。
3.在一副三角尺上找直角。
人教版数学二年级上册《直角的初步认识》教学设计(深度备课)
问题、任务
（做什么）
学习活动
（怎么做）
规则评价
（做到什么程度）
（出示活动角）这是什么图形？
教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？这种角就是直角。
任务一：你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。
任务二：你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。
活动2：学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。
学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。
学生观察三角板并指出三角板上的直角。
活动1：学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。
活动2：板演画直角并说说画法。
从观察实物开始逐步抽象出直角。
学生准确找到直角的加1颗星，能说出共同特征的加2颗星。
独立完成的加1颗星，并能用语言表述完整的加3颗星。
学以致用，会正确使用的加1颗星
能思考出画直角的方法的加1颗星，能回答出注意的问题的加2颗星
迁移运用
数一数，下面的图形中各有几个直角？并用直角符号标出来？
你能给这两类角取个名字吗？
任务一：你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。
任务二：请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？
任务一：你还能用三角板上的直角干什么？
回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。
把正方形沿一条直线减去一个角，剩下的部分有几个角？有几个直角？
成果集成：
会判断一个角是否是直角
人教新课标二年级上册数学教案 认识直角教学设计
第2题：在方格纸上画直角（从给出的点画起）
四、练习
练习八4、5、6、8题
第4题：下面哪几个图形是直角？
第5题：在钉子板上做一个长方形和一个正方形。
第6题：在方格纸上画三角形
鼓励学生画出不同的三角形
第8※题：拿一个正方体的盒子，数一数所有的面。一共有多少个直角？再拿一个长方体的盒子，数数看。
1、请学生在两个三角板上找找哪儿有角。
2、教师：在这两个三角板上有两个角大小相同，请同学们想办法把它们找出来。
3、请学生汇报
学生在实物投影上展示找到的两个大小相同的角，
请大家都把两个角放在一起，看看是不是大小一样。
4、教师：我们把这么大的角叫做直角。
二、进一步感知直角
1、生活中的直角
（1）课件演示：国旗、椅子上的直角
课题
认识直角
课时
1
教学
内容
40—41页例3、例4做一做
学习目标
1、结合生活情景及操作活动，让学生初步认识直角，会用三角板中的直角判断一个角是不是直角。
2、让学生学会用三角板画直角。
3、让学生感受生活中的数学美。
重点难点
断直角、画直角
教学准备
教师
课件
学生
三角板
教学过程
教师活动
学生活动
二次备课
一、复习旧知、导入新知、初步感知直角
教师出示正方体的盒子，请学生观察，正方体面上的每个角都是直角，那么一共有多少个直角呢？请学生算一算。
五、小结：
通过这节课的学习，你都学会了什么知识？
六、实践性作业：
画出生活中带有直角的物品。
（1）学生自己探索画直角的方法
（2）学生展示自己画的直角
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直角的初步认识
教学目标
1. 使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
2. 培养学生初步的空间观念和动手操作能力。
3. 培养学生的合作交流意识。
教学重点
会用三角板判断直角和画直角。
教学难点
会用三角板判断直角和画直角。
教学过程：
一、复习
教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经认识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。
”画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，教师—一写上。
教师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容。
”
二、新课
1. 教学直角的初步认识。
教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比较。
引导学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。
教师：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。
我们可以用一种符号把它表示出来。
”教师在直角上画出直角的符号。
教师让学生拿出三角板看一看，指出哪一个角是直角。
然后，让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。
教师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个
是直角。
教师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。
”让学生自己操作，教师巡视，及时纠正错误。
然后，引导学生说出：如果另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；如果不合在一起，这个角就不是直角。
最后，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。
2. 做教科书第60页（上半页）上“做一做”的题目。
第1、2题让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。
然后让学生回答。
3. 教学画直角。
教师：“我们已学过怎样画角，那么，怎样画直角呢？”教师边画边说：“先画一条边，将三角板上直角的顶点跟这条边的左端合在一起，使三角板上的一条边和这条边也合在一起；再从顶点出发，沿着三角板的另一边画出角的另一边，这样就能画出一个直角。
”然后，让学生用三角板在方格纸上画直角，再说一说是怎样画的。
三、巩固练习
做练习十八的习题。
第1题，让学生充分列举自己所知道的物品中的直角，还要让一部分学生来判断是否正确。
第2题，长方形里有8个直角，让学生先找一找，看谁能够找全。
第3题，让学生在钉子板上实际做一下（没有钉子板的也可以在方格纸上画一下），做完后，要让学生用三角板上的直角去检验一下。
第4*题，可以让学有余力的学生在钉子板上做。
没有钉子板的也可以用直尺或三角板在书上画出所加的线段。
第5*题，让学有余力的学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。
（正方体和长方体的盒子上各有24个直角。
）这道题也可以作为一个数学游戏，让学生分组进行比赛。
四、小结
我们学习的直角是一种特殊的角。
它在我们日常生活中用处很多，在几何知识中也占很重要的地位。