最新人教版二年级上册数学教案2-100以内的加减法

第二单元、100以内的加法和减法（二）

教学内容：

两位数加两位数（不进位、进位），两位数减两位数（不退位、退位），问题解决：求比一个数多（少）几的数，连加、连减、加减混合，加减法估算。

教学目标：

1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。

2、使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。

3、使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。

4、培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和能力，感受数学与实际生活的密切联系。

教学重点：会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。

教学难点：使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。

教学课时：15课时。

1、两位数加两位数―――――3课时左右

2、两位数减两位数―――――5课时左右

3、连加、连减和加减混合――5课时左右

整理和复习―――――――――1课时

我长高了――――――――――1课时

1. 两位数加一位数（不进位加）

教学内容：教材第11～12的内容。

教学目标：

1. 掌握两位数加一位数（不进位加）的计算方法，能正确地竖式计算，提高计算能力。

2. 通过观察、操作、自主合作归纳出笔算加法的法则。

教学重点：两位数加一位数的笔算方法。

教学难点：掌握竖式的算理和规范的书写格式。

教具准备：小棒。

教学过程：

一、铺垫引入

（出示单元主题图）。今天可真热闹光明小学的同学们要去参观博物馆，同学们请看图，从图上你获得了哪些信息？

让销售看图说一说。

你能提出哪些数学问题？（学生自由提问）

老师引导：老师也有一个问题，二（1）班学生和本班带队老师一共多少人？

尝试列式

要求：一共多少人？我们先要知道哪些条件，小组交流，全班交流。指名列式。

35+2=

二、探究建模：

35加2等于多少呢？

1、交流口算的方法。

你能口算吗？

请同学们拿出小棒来摆一摆。

指名说口算的方法。结合摆小棒，边说边摆。

学生互相说一说，教师巡视指导。

指名上台演示。

教师小结：

2用计数器拨一拨，略

3竖式计算。

这样的算是可以写成竖式，用笔算。根据摆小棒和拨计数器的过

程我们可以得到：

十个十个十个

3 5 3 5 3 5

﹢ 2 →﹢ 2 →﹢ 2

7 3 7

教师边讲解边板书，：先写“35”，在35的左下方写“+”再写“2”再画“＿”（等号线）

追问，2写在什么位上，和那个数对齐？

为什么不和十位上的三对齐？

教师指出：2是个位数，个位与个位对齐。把个位相加的数写在个位下面。注意竖式的书写格式，严格要求数位对齐，等号线要画直。请学生自己写竖式，指名在投影仪上展示，集体订正。

三、练习巩固：

1、练一练。

出示教材第12页做一做的第一题。

指名板演，其他同学在课本上填写。

2、出示教材第12页做一做第2题，

3、学生独立看图计算，完成后集体交流、订正。

回顾小结：同学们这节课你有什么收获？

布置作业：

板书设计：

两位数加一位数（不进位加）

例1 35+2=37（人）

十个

3 5

+ 2 个位与个位对齐

3 7

教学反思：

2.两位数加两位数（不进位加）

教学内容：教材第13页及练习二第1～2题。

教学目标：

1、结合直观演示初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理列竖式计算的，进一步掌握两位数加两位数“不进位加”的笔算方法。

2、会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。

3、培养学生初步的分析概括能力、大胆探索的良好品质。

教学重点：熟练掌握两位数加两位数（不进位加）。

教学难点：理解进位加法的算理。

教具准备：小棒课件情景图

教学过程：

一、创设情境：

（多媒体出示例2情境图。）从图中你获得哪些信息？二（1）班35人，二（2）班32人。

根据这两个条件，你能提出用加法计算的问题吗？

让学生提问，教师板书：二（1）班和二（2）班一共有多少人？

追问：你知道两个班一共有多少人？怎么列式吗？

学生回答：

板书：35+32=

二、自主探究：

1这是两位数加两位数的计算，你能计算吗？

引导学生讨论怎样计算“35+32”，根据自己的情况选择是用摆小棒的法或是用竖式计算或是口算。

2交流算法。

（1）先请摆小棒的学生边摆边说计算过程。

提问：你是从哪一位加起的？口算时应注意些什么？

（从个位加起，注意：相同数位相加对齐。

为什么把5跟小棒和2跟小棒合起来？

（它表示5个一和二个一，合起来是7个一。）为什么把3困小棒合3困小棒合起来？表示3个十和3个十，和起来是6个十。）

结果是多少？（把6个十和7个一和起来是67。）

（2）竖式计算。

让学生试着写一写。教师巡视，指名学生展示演算过程。

课件演示笔算过程。

十个十个十个

3 5 3 5 3 5

+ 3 2 → + 3 2 → + 3 2

7 6 7

教师追问：为什么3和3对齐，5和2对齐？（因为3和3是十位上的数，十位上的数和十位上的数对齐，5和2在个位上，个位上的数和个位上的数对齐。）

先算什么？再算什么？（先算个位，再算十位。）

引导：写竖式的时候要注意什么？用竖式计算的时候要注意什么？从哪一位加算起？学生回答。

三、巩固练习

1. 完成第13页做一做

学生独立完成，指明学生板演。

2.算一算。（完成教材“练习二”的第1题）

让学生看题，直接写出得数，集体交流，说说计算方法，交流得数是否正确。

列式计算。（完成教材练习二的第2题）。

学生列式计算，重点检查92+4、3+45、13+72的计算方法是否正确。

小结：同学们，今天这节课你学会了什么？列竖式应注意什么？

作业设计：

板书设计：

两位数加两位数（不进位加）

例2 35+32=67（人）