初中英语词汇教学论文

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初中英语词汇教学论文

浅谈初中英语词汇教学摘要本文根据英语词汇的教学原则，以牛津初中英语教材为具体实例从创设语境、结合文章、展开联想、分解单词、利用实物、开展活动这六个方面来探讨如何运用各种教学手段和方法帮助学生更快更好地学习和掌握单词，从而培养学生的英语学习兴趣。

关键词英语词汇初中英语词汇教学词汇是语言的最小意义单位，是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。

人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。

我们知道，词汇是组成语言的最基本材料，不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。

一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。

没有词汇，也就无所谓句子，更无所谓语言。

词汇学习是英语学习中的一个重要组成部分，掌握一定数量的词汇，是学好英语的基础。

从这个意义上讲，词汇量的掌握就代表外语水平。

经验证明，许多学生在英语学习上落后，或干脆放弃了英语学习，就是由于他们从一开始就懒于记忆生词，没有大量使用过词汇。

为了提高学生的英语水平，我们必须下一些苦工夫、实在工夫，努力扩大他们的词汇量，并确保他们能精确和透彻地理解他们所学的词汇，能准确地使用这些词汇。

一旦学生通过艰苦的积累，掌握相当数量的语言“砖瓦”——词汇，那么他们的英语学习就将进入佳境：句法学习将变得简单；句型的类型也将大大简化；学生将会理解并欣赏英语语言的丰富多彩，而不再抱怨英语的同义词太多，难以区分等等。

词汇教学的目的是要学生掌握一定的词汇量，并且能正确地运用一些常用词汇进行语言实践活动。

记忆是掌握词汇的重要条件，而培养和发展学生记忆英语词汇的习惯和能力，是发展学生智力、提高学生学习兴趣的一个重要方面。

在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。

由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带来了不少困难。

在初中一年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。

初中英语词汇教学论文

初中英语词汇教学探讨词汇是语言的三大要素之一，在语言学习中起着重要作用。

而且，语言习得都是从词汇开始的。

本文认为，搞好英语词汇学习对英语语法和听说读写的提高有举足轻重的意义，同时认为词汇学习对英语文化知识的提高也大有好处，而且还能帮助学习者发展智育，甚至影响他们的生活。

初中英语词汇教学是一个循序渐进的过程，教学中不但要注重词汇积累的数量，更应注重记忆的效率，做到逐层加深，建立一套记忆与应用、学习与提高的词汇记忆的方式。

老师要时刻关注学生对词汇掌握的情况，随时关心识记词汇效率差的学生，多利用课余时间进行指导、帮助和辅导。

一、词汇教学的重要性事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。

由此可见词汇的重要性。

词汇是学生的最大的“拦路虎”，英语词汇不但数量大，而且非常活跃，随着人类社会不断地发展变化，语言也不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。

主要表现在：（1）新词的不断出现。

如kickback(回扣)，hippie （嬉皮士）， special economic zone（经济特区），yumcha（饮茶），realwoman（淑女）等。

（2）旧词又增添了新义，一词多义的现象更加普遍。

如：runs on the board: successes; achievement. (口语)表示“榜上有名”。

又如：facility（功能：电子装置具有的具体能力或功能）， eyeball（观察）， cowboy（莽撞鬼/标新立异的人），catch you later!（再见！） clone（克隆/复制品）等。

（3）英语大量吸收了外来词。

如：elite（优秀的团体，精华，杰出的人物）是来自法语, kung-fu（中国功夫）来自汉语, judo（柔道）来自日语等。

二、帮助学生了解单词的学习内容和方法英语是一种拼音文字,读音和拼写有着必然的联系,掌握读音有利于掌握好拼写。

掌握单词的目的是为了运用,要运用,首先要了解词性、掌握词意,不了解词性、词意,何谈书面表达和阅读?在学习中,引导学生将词汇与句型相结合,遵循“识词于话语”的原则,同时引导学生运用猜词法、联想法、对比法等方法对词汇进行高效的记忆。

论初中英语词汇教学存在问题及对策论文

论初中英语词汇教学存在的问题及对策摘要：词汇是构成外语的细胞，词汇是英语这门语言存在的基础。

在英语学习的全过程，都离不开词汇的学习，学生如果不具备一定的词汇量，听、说、读、写都无从谈起，学生想要提高英语水平，首先要扩充词汇量。

没有一定的词汇学习技巧，死记硬背单词，难以收到良好的学习效果，因此，怎样提高词汇量成了教师和学生共同的难题。

笔者就多年的教学经验，浅谈初中英语词汇教学中存在的问题及应对措施。

关键词：初中英语；词汇教学；问题；对策中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）13-128-01在初中外语教学的各个环节中，初中词汇教学是一个相对薄弱的环节，很多学生和教师都认为，英语考试的趋势是越来越注重阅读理解，客观试题在考试试题中占的比例越来越大，那么，在词汇学习上花费太多的时间是没必要的。

事实也是如此，教师在教学实践中，把越来越多的时间花在培养学生的阅读能力和应试技巧上，而用在词汇教学上的时间却很少。

本文就词汇教学中存在的问题及对策进行探析。

一、初中英语教学中词汇教学的地位1、语言的最小单位是词汇就像高层建筑的最小组成单位是砖块一样。

想要很好的掌握一门语言，就必须先掌握大量的词汇。

人们的交流活动是依靠词汇而实现的。

一个人掌握词汇的多寡与牢固程度不仅会影响到其语言表达能力，还会影响到这个人能否准确的表达自己的思想。

据此而言，一个人对词汇量的掌握是其外语水平高低的重要测量标准。

在语言教学中词汇教学具有重要的意义。

一个人如果词汇贫乏，对词汇的确切意义模糊不清，就算他对语法掌握的极其熟练，发音也比较标准，也无法与他人顺利的进行交流，一旦语言离开了词汇，其存在的意义也会随之消失。

2、学习英语词汇也是应对未来充满竞争的社会的需要当今世界，全球经济一体化的步骤逐渐加快，世界各国的经济、贸易联系日益紧密，各国之间的交流日益频繁，英语作为世界上应用最广泛的语言之一，是人们进行沟通的纽带。

初中英语词汇教学(2)论文

初中英语词汇教学之我见词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。

本文就中学英语词汇教学谈谈具体教法。

一、词不离句。

教新的词汇可以从句子练起，利用旧句型教新词。

教师先说英语句子，进而根据学生学习的情况和需要，再对新词进行单讲单练。

中学英语课本中的句型练习，为在句子中讲练单词提供了有利的条件。

因此，中学范围以尽量结合句型讲解，词不脱离句讲练生词较为适宜。

二、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。

在词汇教学中，教师要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起一类一类词的音、形模式联系。

如让学生把长元音[i:]和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。

三、加强学生听力训练，让学生能够正确发音。

在教学单词时，先让学生仔细听，老师范读。

学生注意听老师的发音，并在心里跟着默读，教师一边读一边在黑板上板书出所读的单词，并反复说出所学单词的意思，再范读三遍该词的读音，同时在板书单词时用彩色粉笔标出该词的字母组合，并重复几遍字母组合的发音，然后教师领着学生读几遍，再让学生听词汇教学录音，并跟着录音读词汇。

最后要求学生在熟悉每个单词读音的基础上能准确判断出每个单词的中文含义，同学们再以跟读的方式复习巩固。

四、教会学生用联想方法记忆单词。

在词汇学习中，联想记忆包括两种方法：一种是教会学生充分运用发散思维，看到某个新单词首先要想到与该单词有关联的一个实际事物，把该单词与之一对一结合起来记忆。

比如在教popular 时，就可以采用此法。

有些男同学喜欢篮球，教师可让他们把popular与著名篮球明星迈克尔乔丹联系起来，使其看到单词就想到乔丹，继而想到乔丹是很“流行的”、很“受欢迎的”，从而记住popular的意思。

这种方法有助于学生对单词的长久记忆。

英语词汇教学[论文]

浅析英语词汇教学摘要：在英语学习中，词汇学习是一个重要而又困难的环节，本文根据学生心理特点和现状从四个方面对词汇学习策略进行研究，总结出复述、精细加工两种策略以及创设最佳心理状态和有效复习测试在英语词汇学习中的重要作用。

关键词：教学策略英语词汇策略词汇是英语学习的基础，然而在学习词汇过程中很多学生记得快忘得也快。

本文根据对学生心理特点的研究，浅谈英语词汇的学习策略和学习中应该注意的问题。

一、复述策略在英语词汇学习中，复述是一种主要的记忆手段。

许多新单词，只有经过多次复述后，才能在短时间内记住。

但是，简单的让学习材料不断在头脑中重现，只会把记忆变成一种机械的过程，效果肯定不好。

我们应该注意以下几点：1．善于利用学生感兴趣的事物在讲述新单词的过程中善于利用学生感兴趣的事物，并让所学的单词与其发生联系，例如在学习mouse时，准备一张micky的图片，micky是最早的卡通片中老鼠的代言人，人人都熟悉，反复让图片出现在学生面前，出现的同时对mouse一词进行强化，记忆起来也会印象深刻。

2．排除相互干扰学生之所以记不住某一单词，有一个重要的原因，就是记忆新单词的活动受到了干扰，也就是被其他单词搞混了。

在词汇学习中，要尽量错开学习两个容易混淆的词。

在记忆单词的过程中人们不难发现，开始和结尾的几个词一般要比中间的记得牢，这是因为中间的词同时受到两种抑制作用，而开始和结尾的词受到的抑制作用比较小。

根据这一规律，合理安排复习时间也是相当重要的。

清晨起床后以及晚上睡觉前识记或回忆单词有利于单词的识记与保持。

所以教师可以督促学生在这两个时间短诵读、记忆英语单词，就会取得较好的效果。

二、精细加工策略精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。

在记忆英语词汇过程中，教师应指导学生尽量对词汇做深入的分析与加工，加深记忆的痕迹，减慢遗忘的速度。

1．缩简和编歌诀缩简就是将要识记的单词简化成一个关键性的字，而这个字是自己已经熟知的，比如学生要学习代表方位的四个词：“east”、“west”、“south”、“north”，我们就可以把这四个词变成一个简单的“news”。

初中英语词汇教学之我见论文

初中英语词汇教学之我见“词汇是语言的三大要素之一，人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。

没有词汇，任何语言都是不可想象的。

”如果词汇贫乏，就会造成理解和表达的障碍。

英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。

”学生听、说、读、写四种技能的提高很大程度上依赖词汇量的多少。

根据《英语课程标准》规定，初中毕业生要学会使用1500-1600个单词和200—300个习惯用语或固定搭配。

由此可见，词汇在语言学习中占有极其重要的地位。

每年中考，英语阅读理解的分数占相当大的比重，在教学实践中，教师把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，而花在词汇教学上的时间越来越少,即使在教授词汇过程中，也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验来指导词汇教学和学生的词汇学习。

这种现象令人担忧，英语阅读理解在试题中有着举足轻重的地位，应该说词汇在外语教学中的地位变得更重要。

教师如何在课堂上进行有效词汇教学？一、充分利用挂图图片。

初一下册module2 unit1要掌握的生词有：clean,cook,learn,dragon dance,lantern,sweep, floor,help.有舞龙，做灯笼，扫地，烧饭以及整理收拾房子的图片，教师就可以充分利用现有教学资源，在学learn a dragon dance词汇时，教师指着图片让学生先说，可以是词或句子，如果不会说，教师指着龙问;what is this?帮助学生回答：” dragon”，“dragon dance”,再接着问：what are they doing? 帮助学生回答：they’re learning a dragon dance.让学生操练句型：are they learning a lion dance?no,they aren’t.they are learning a dragon dance.这样操练一两遍学生自然会明白理解dragon dance和learn的含义。

初中英语词汇教学之我见论文

初中英语词汇教学之我见词汇是语言的基本材料,英国语言学家威尔金斯曾经说过:“without grammar very little can beconveyed,withoutvocabulary nothing can be conveyed,”(没有语法人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇人们则无法表达任何事物。

著名学者威尔金斯(1972)说过:没有语法,表达甚微;没有词汇,表达为零(without grammar,very little can be conveyed,without vocabulary,nothing can be conveyed,)。

词汇学家麦加锡(1990)说得更直接:一个学生学习第二语言,其语法无论学得多么好,语音无论掌握得多么漂亮,没有词汇来表达各种意义,语言交际就难以实现。

对于学生们来讲,学习英语最头疼的事就是英语单词的学习与记忆了,所以,教师们如何有技巧的教学单词并让学生学会学习英语单词就显得极为重要了。

我通过多年的摸索和观察,加上在教学过程中的有益尝试,现将几种词汇教学法与大家共同探讨。

一、根据科学规律教记单词。

“英语词汇总量虽上百万,但基本构词成分却是有限的。

无论就音形而言,还是就意义而言,每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系,是整个英语词汇系统中的一个分子。

”(胡舂洞,1990)因此,教师在教学中应该利用词汇的这一特点,立足于词汇系统之上,利用拼读规律和联想记忆单词;利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等,归纳、总结词汇。

帮助降低学习英语单词的难度。

1、利用构词法:①、如:学习different这个单词,引申出different-fifferently-fifference,这样不但减轻了学生记忆的负担,也学得了词汇的知识,还可以在学习其他的单词时进行知识的延伸及巩固。

②、同义词与反义词的比较:loud-aloud,thin-heavy③、数词的比较:four-fourteen-forty,fourth,five-fif-teen-fifty-fifth④、同音异形词的辨别:who’s-whose,there--their⑤、近音词的比较:horse-house,hair-here⑥、兼类词的比较:pronounce(v/n)2、拼读规则:①利用开音节:age cake game late make same tabletake@利用闭音节apple at back bad black can carry catcatch family二、通过语境教词汇语言学家吕叔湘先生所说:“词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才知道用法。

初中英语词汇教学存在问题与应对策略论文

初中英语词汇教学存在的问题与应对策略浅谈摘要：目前许多初中生在学习英语词汇时，缺乏对英语词汇的有效学习，作为教师应该对此问题高度重视，在教学过程中坚持对词汇教学进行有效性策略的研究和实践，让学生了解一定的构词法、拼读和拼写规律；掌握词语搭配、语境应用等技巧，使学生掌握科学有效的学习策略，形成良好的学习技能，提高语言综合运用能力，为终身学习打下良好的基础。

关键词：词汇教学策略《英语课程目标》对初中阶段学生的词汇知识目标有了具体的规定，除了要求学生了解“英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式”的词语概念外，对学习领会词汇和活用词汇分别作了理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义“和运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念”的要求。

然而，目前的情况是词汇教学时间投入多，效率低，效果差。

学生普遍反映词汇难学难记。

因此如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维能力, 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。

下面谈谈笔者对这方面的思考和所做的尝试。

一、初中英语词汇教学存在的问题1．教师缺乏有意识地培养学生的思维能力。

修订后的教学大纲中教学目的之一是：开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力。

但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。

教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。

2．照本宣科只按照课本教单词。

在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇．适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点．3．课堂教学方法单一。

教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。

这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。

初中英语词汇教学论文10篇

初中英语词汇教学论文10篇一、初中英语词汇教学现状(一)词汇教学方法单一有调查显示，目前，在初中英语词汇教学过程中，绝大多数教师仅采用一种方法进行教学，只有为数不多的教师采用了一种以上的方法。

词汇教学方法的单一导致了词汇教学收效甚微。

此外，调查结果还显示，直接讲解法是教师在进行词汇教学过程中所采用的最为广泛的方法。

但众所周知，此种方法的教学效果最差。

(二)忽视英文单词与其含义及用法之间建立有效联系的重要性在目前初中英语词汇教学过程中，最为流行的做法是，由学生通过单词表进行词汇的学习，这种方式导致学生的词汇学习由于脱离了具体语言环境而无法将单词本身与其含义和用法之间建立有效的联系，单词识记效率低、效果差强人意，最终导致英语词汇教学收效甚微。

(三)教学时间短，复现频率低传统的英语词汇学习的理念是，词汇学习的主要目的是为了语法学习做准备。

基于此种理念，在教学过程中，部分教师只对词汇进行简单讲解、听写，所花时间只占整个单元教学所需课时的5%不到。

此外，绝大多数教师对词汇的处理仅限在课堂上，课后的时间极少花在词汇学习上，学生词汇学习的时间无法得到保障。

遗忘曲线规律表明，在对新知识的学习过程中，必须要对其进行多次重现，才能使学习者真正掌握该新知识。

这个规律同样适用于对初中英语词汇的学习，学生要想真正掌握英语词汇，必须做到重复多见。

但综观初中英语词汇教学的现状，笔者发现，部分英语教师缺乏对这一规律的足够认知，导致初中学生词汇学习效率低、词汇教学效果不理想。

二、提高初中英语词汇教学成效的对策(一)加强音标及拼读技巧的训练正确认读是迅速有效掌握单词的前提。

因此，在词汇教学过程中，教师务必确保学生始终能正确拼读单词。

此目的的达成需要教师做好以下两件事情:一是教会学生正确认读音标。

二是使学生掌握五个元音字母的开、闭音节拼读规律。

(二)多次对词汇进行重现在语言学习过程中，边学边忘是一个正常现象，但这种现象能对学生真正掌握词汇造成消极影响。

如何提高初中英语词汇教学效果论文

如何提高初中英语词汇教学的效果词汇是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。

没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。

在实际教学中，有些教师所谓的“词汇教学”，让学生无所适从，导致词汇成为学生的最大的“拦路虎”。

那么如何才能提高词汇教学效果呢？一、当前初中词汇教学的实践中仍存在以下一些问题1.重均衡用力，轻主次分明。

英语教学大纲对每个单元的单词都作了具体的要求，主要从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求，但有的教师在教学中，没有依据大纲的要求，而是对每个单词都同等对待，都”一古脑儿”地传授给学生，加重了学生的负担。

2.重孤立讲解词义，轻创设语境。

讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词，怎么用。

然而，在实际教学中，有的教师只按照单词表一字不漏地教授单词，有些教师还成了“词典专家”，把那个单词的意义一个不少地抄给学生，然后让他们课后去背。

使许多学生觉得学习单词太枯燥无味，对单词渐渐失去了兴趣，产生了厌烦的心理。

3.重词汇的字面意义，轻词汇的文化内涵。

语言是交际的工具，但即使有一口流利的英语，在许多情况下，也会出现与别人沟通不了或出现尴尬的场面。

这是因为习俗是文化的一个重要组成部分，然而有的教师对于单词的文化背景只字不提，觉得这些一点也不重要。

殊不知，多讲解一些文化习俗的知识，既开阔学生的视野，更激发了学生的学习兴趣。

二、初中英语词汇教学的几种有效方法为了使学生能最大程度上参与学习，形成教师为主导，学生为主体的教学，使学生能逐步形成积极学习的观念。

在教学中要想方设法调动学生对外语的积极学习，只有这样学生才不会觉得学习英语很单调、枯燥，只有这样才会积极参与解决上面所产生的多种心理障碍，达到预期的学习效果。

1.利用直观教具教单词。

爱因斯坦也说过“兴趣和爱好是最好的教师”而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。

当教师首先呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，在适当的时候教师采取直观教学，我认为能起到“催化剂”的作用。

如何提高初中英语词汇教学有效性[论文]

如何提高初中英语词汇教学的有效性要学好一种语言，词汇是关键。

词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言大厦的砖和瓦。

一定的词汇量是听、说、读、写等语言实践活动的基础，掌握一定数量的词汇有助于提高口语表达能力，是提高英语听力、阅读和写作的基础。

词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。

词汇是初中英语教学的重要组成部分，但有些学生往往因记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。

因此，如何有效地进行词汇教学，培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断认真思考的一个问题。

做为一名前线教师，在这几年的的教学过程中，也积累了些小经验，下面和大家分享一下：一、初中英语词汇教学中存在的问题虽然近年来，我国英语教育水平不断提高，但是我们还应该认识到，现阶段我国初中英语词汇教学的情况并不乐观，在教学理念、教学计划、内容、方法及教学效果等方面仍然存在一定的问题。

1、英语发音不准确，造成英语单词记忆拼写困难，缺乏一定的英语语言学习环境，许多学生对英语特别是英语词汇的学习难以产生兴趣。

英语是一种表音文字，用音标记音，一般根据读音就能够写出相应的单词。

但是许多教师在英语词汇教学方面往往不注重发音和单词拼写之间的联系，甚至许多老师在英语发音上也存在问题，这样不仅加大了学生记忆单词的负担，而且容易让学生对英语产生抵触情绪，也就自然丧失了对英语学习的热情。

由于受汉语语言环境的影响，学生学习英语的机会一般只局限在课堂上，课下的英语学习也主要是以做试题为主，而词汇恰恰需要经常的运用才能被真正掌握。

2、仅仅重视英语词汇意义，忽视其在实际语言环境中的应用。

初中英语词汇教学的大部分还是只是单纯地局限在词汇的意义层面，对词汇应用能力基本上没有明确的要求，这样的词汇教学模式也就自然容易让学生忽视英语词汇的应用，没有全面的词汇基础，在阅读和写作的学习上就容易产生各种各样的困难。

3、对词汇的测验不全面，不能准确的了解学生对英语词汇的掌握情况。

初中英语词汇教学过三关论文

初中英语词汇教学过三关词汇，作为语言的基本要素之一，是组成句子的最小意义单位，一定的词汇量是学生发展语言能力的基础，是反映学生英语水平的标志之一。

词汇关过不了，对语句的理解记忆就会很吃力，更不用说文章阅读和语法理解了。

笔者经过多年的摸索，积累了一点经验，写下来与大家共享。

一、过信心关1.心理指导要经常对学生进行心理指导，帮他们树立信心，克服其畏难情绪，使他们养成求真务实的学习习惯。

要充分尊重学生的个体差异，给每一个学生成功的希望，使不同程度的学生尽可能挖掘自己最大的潜能。

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

要跟学生讲清这个道理。

2.激发兴趣要有意识地激发学生的学习兴趣，开展一些比赛、组织一些游戏，并要在形成性评价中引进竞争激励机制。

比如说每个单元的单词都制成一张长10厘米宽6厘米的卡片，正面是英文，反面是音标中文，可以玩传声筒游戏：纵列六组第一人拿好卡片，从第一张开始，边读边交到第二人手中，第二人照样边读边交到第三人手中，以此类推，看哪个小组在规定的时间内先完成任务，胜者小组每人加一分。

或平时以打牌的形式结对练习，a发一张牌b读出来，b发一张a读，看见中文读英文，看见英文读中文，在玩中学习，学生的情绪非常高涨。

二、强化记忆关高手在成为高手之前，必定刻苦训练，才能有所成就。

1.要准确掌握单词的运用规则这就需要借鉴别人的宝贵经验。

通过对语法知识的深入分析，找出学习经验，摸索出学习规律性的方法和技巧。

站在巨人的肩膀上，才能看得更高更远。

2.归类整理，摸索规律，强化记忆平时注意收集并整理学习小结，将音、形、义相近、相关联或相反、相对的词归类整理，如衣服类、乐器类、运动器材类、食品类、文具用品等，如描写人的性格特点的，描写外貌的，表列举增补关系的，表转折或对比的，表顺序或序列的，表因果的……通过联想、间时复习来强化记忆，特别是利用口诀，比如学音标的时候，我们就将20个元音音标看成是一首五言绝句，28个辅音音标看成是一首七律古诗，读来朗朗上口易学易记，学生学起来轻松愉快毫不费劲。

初中英语词汇教学论文

浅谈初中英语词汇教学【摘要】本文通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，探讨解决学生英语词汇学习的障碍，以求激发学生“积极学习”，能以较轻松的心情、较快地识记单词并掌握它们，从而提高初中英语词汇教学的效果。

【关键词】词汇教学积极学习学习方法语境众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。

词汇是初中英语教学的重要组成部分，学生要想学好英语，词汇便成了关键，但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。

因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，应该是我们每个教师不断地认真思考的一个问题。

一、汉语和英语在存在多方面的差异，给中学生学习词汇带来了不少困难，如：1.学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。

2.在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。

在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。

3.在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。

二、其主要原因是：1.在刚接触英语时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。

于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。

词汇教学也因此成了当今英语教学中让教师最为头痛的一个难题，初中英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题。

2.随着人类社会不断地发展变化，语言也不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。

词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。

没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。

一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低，由此可见词汇的重要性，词汇是学生的最大的“拦路虎”，英语词汇不但数量大，而且非常活跃。

中学英语词汇教学论文8篇

第一篇词块理论在高中英语词汇教学中的应用摘要词汇教学是高中英语学习的关键点，良好的英语词汇教学可以提高学生的词汇记忆量，提高学习效率。

但是传统的词汇教学是孤立存在的，词块理论在英语词汇教学中应用不足，从而影响了英语词汇教学质量。

本文分析了词块理论在高中词汇教学中的重要性，并分析了其存在的问题，最后提出了几点相应的应用策略。

关键词词库理论;高中英语;词汇教学;应用一、词块理论的概念简单的说，词块是固定或半固定、模式化了的块状结构，可整体或稍作改动后作为预制组块供学习者提取和使用［1］。

它整体框架稳固，局部词汇可变，语义信息、文化内涵丰富，出现频率较高、形式和意义较固定的大于单词的结构都可归于词块［2］。

一词块理论在英语词汇教学中的重要性词汇是语言的三大基本要素之一，是英语学习的基础，当前高中英语词汇教学中存在着较多的问题，学生的学习效率较低，词块理论在词汇教学中应用提高了学生的学习效率。

词块是以固定或者半固定的形式存在于词汇记忆库中，人们在实际的英语应用时，会频繁的使用固定化的词块，词块介于惯用语和自由搭配语之间，其形式和功能相对应，具有稳定的语境应用功能。

英语中的词块主要包含四种，即词语短语、搭配词、惯用语、句子框架，词块理论的应用有利于学生对单词的记忆和应用，改变了传统英语词汇教学中死记硬背的教学方式，提高了词汇记忆效率［3］。

其次，词块理论应用培养了学生的英语思维能力，通过对词块的记忆，学生可以轻松驾驭英语词汇，在潜移默化中树立良好的英语思维，对英语文化也有深刻的理解，从而提高了英语应用能力。

再者，可以提高学生的听说读写能力，高中英语学习的关键在于培养学生的听说读写四大能力，学生在学习过程中建立词块意识，在大脑中形成了词块固定搭配，从而大大缩短了听者对说者意思的理解能力和正确率。

二、高中英语词汇教学中存在的问题当前在高中英语词汇教学中存在着学习效率较低，词汇记忆反复性较强的现象，从而严重影响了学生的英语水平，不利于学生英语思维的培养，下面针对词汇教学中存在的问题进行详细分析一词块理论教学方法不当在高中阶段的学习中，词汇学习主要依赖于教师的课堂讲解，传统的教学方式是教师领读词汇，并给出词汇的释义和应用语境，介绍相关的词组，学生只是被动性的记忆，其词汇学习仅仅停留在表层认识上，忽视了对词块理论的内涵理解，从而造成学生在应用英语词汇时出现错误频频。

初中英语词汇教学中存在问题及对策[论文]

初中英语词汇教学中存在的问题及对策摘要：词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，本文简析了初中英语词汇教学中存在的若干问题，然后从多角度、多方面分析了一些行之有效的词汇教学法来培养学生学习词汇的正确策略，以提高其自主学习能力。

关键词：学习策略记忆效果多元智能词汇如同砖瓦，在构建语言这座大厦中起着重要作用。

英语能力的提高在很大程度上取决于词汇的扩展。

国家教育部《英语课程标准》规定词汇方面目标（即初中）须学会运用2000—2300个单词和200—300个习惯用语和固定搭配。

在初中英语教学中，教师要有意识地帮助学生进行词汇积累，培养学生自主学习词汇的能力。

一、词汇教学中存在的问题少数民族地区由于小学英语教学的滞后，一部分初一新生对英语学习有畏惧心理。

随着所学知识的加深，很多学生学起英语来力不从心。

学生对英语学习不感兴趣，主要有以下几方面的原因：教师教学词汇的方法单一；词汇学习速度慢；词汇学习遗忘现象普遍；不能积极、主动、活泛地运用等。

二、教学中教师应采用的对策英语词汇教学是英语教学中一个十分重要的环节，它贯穿整个英语教学的始终。

英语教师应详细分析学生在词汇学习过程中出现的问题，探求解决问题的方法，以提高词汇教学的效率。

（一）立足课堂教学，提高学习速度教师可以采用直观教学法、音形结合法、英语解释法等一系列手段帮助学生理解、掌握新知。

在教“book”这个词时，教师手拿一本书，说“this is a book.”然后再指着一本学生的书说“that is an book， too.”这样学生就会理解“book”的中文含义。

通过这种边呈现词汇边进行听说训练，学生可以直接感知词汇意义，印象鲜明，记忆持久。

（二）指导学生掌握记忆策略，提高记忆效率记忆单词的过程是学生主体活动的过程。

在此过程中，教师要让学生自觉调动多种感官，运用各种方法去记忆。

教师要充分激发学生的主动性，对学生进行记忆策略的指导，帮助学生掌握记忆规律，提高教学效果。

初中英语词汇教学(1)论文

初中英语词汇教学探究词汇教学是初中英语教学之本，要遵循语言教学原则，采用不同的教学方法，使学生对词汇学习达到事半功倍的效果，实现学以致用的目的。

英语教学离不开词汇教学。

词汇是语言的建筑材料，没有词汇就没有语言。

中学生不掌握大量的词汇，就不能进行语言交际活动。

因而，词汇教学的核心任务是：帮助学生掌握尽可能多的词汇。

这是教师发挥创造性的一个重要领域。

1、初中生词汇学习的重要性词汇是组成语言的最基本材料，是语言三要素中最重要的。

没有词汇，就无所谓句子，更无所谓语言。

正如语言学家威尔金斯(wilkins)所言，“without vocabulary nothing can be conveyed”，词汇教学是语言教学的有机组成部分。

掌握一定量的词汇是学好语言的基础。

新课程标准认为：词汇量过低难以形成一定的语言运用能力。

所以，新课程标准提高了学生的词汇量要求。

三级要求掌握1200个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，六级要求理解和掌握3000个左右词汇和400-500个习惯用语或固定搭配，八级要求理解和掌握4500-5000个单词和一定量的习惯用语或固定搭配。

从某种意义上讲，词汇量的大小可以表明一个人语言水平的高低。

可见，英语词汇教学在英语教学中占有举足轻重的地位，是英语教学成功与否的关键。

2、初中英语词汇教学的教学策略2.1实物教学把实物带进课堂，直观又简便。

在展示实物的同时，尽量用英语讲解，学生很容易把实物与英语单词联系起来，在头脑中留下深刻的印象。

初一学生年龄较小，注意力容易分散，自制力较弱，但活泼好学，模仿能力强，对具体形象的内容比较容易接受。

直观的教学加深他们的记忆力。

例如教“pen”一词，教师可先手持钢笔，以集中学生注意力，边出示钢笔，边念“pen”。

接着，再让学生跟着念，直至学生能准确地读出“pen”。

实际上你不用说出汉语，学生早就心领神会了，这种直观的教学，能起到事半功倍的效果。

如当学生看到苹果、梨、橙子和香蕉时，就很快记住：apple，pear，orange，和banana这几个词。

初中英语词汇教学方法(1)论文

小议初中英语词汇教学方法词汇教学贯穿于英语教学的始终，是英语教学的重要环节。

词汇量的大小直接影响到学生听说读写等各项技能的发展。

因此，初中英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题。

由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带来了不少困难。

表现如下：首先，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。

其次，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。

在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。

第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。

在初中一年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。

那么，怎样进行词汇教学呢？第一，词汇教学也一定要贯彻”听说领先”的原则，按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，特别是一年级，一定要贯彻”听说领先”的教学原则。

因此，词汇教学也一定要首先是”听”。

即教师在教单词时，先让学生听，让学生去”辨音”，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。

同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培养学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做准备第二，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力这是因为，英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。

我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。

这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词。